НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО

Приложения 1.
Аннотация рабочей программы
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«СТАВРОПОЛЬСКИЙ ИНСТИТУТ ИМЕНИ В.Д. ЧУРСИНА»
Экономический факультет
АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
КОНЦЕПЦИИ СОВРЕМЕННОГО ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ
Направление подготовки 080100 «Экономика»
Квалификация (степень) выпускника Бакалавр
Форма обучения очная, заочная
Ставрополь 2012
ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Целью
учебной
дисциплины
«Концепции
современного
естествознания» является формирование целостного представления о
современной научной картине мира, понимание характерных
особенностей современного этапа развития науки, знание универсальных
методов познания и законов развития природы, общества и человека, что
необходимо для профессиональной деятельности бакалавра по
направлению 080100.62 – «Экономика».
МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО
Дисциплина «Концепции современного естествознания» входит в
дисциплины вариативной части математического и естественнонаучного
цикла (Б.2). Для успешного освоения необходимо знать разделы
философии, математического анализа, функционального анализа, алгебры
и геометрии, основ информатики, дифференциального и интегрального
исчисления.
В результате освоения этой дисциплины формируются
компетенции:
 знанием и пониманием законов развития природы, общества и
мышления и умением оперировать этими знаниями в
профессиональной деятельности (ОК-2);
 способностью анализировать социально значимые проблемы и
процессы (ОК-13).
ЗНАТЬ
основные тенденции развития современного
естествознания,
основы
математического
моделирования и его применения в исследовании
физических,
химических,
биологических,
экологических процессов;
конкретные
математические
модели,
часто
используемые в различных областях социальноэкономических наук
УМЕТЬ
пользоваться математическими методами при
изучении и количественном описании реальных
процессов и явлений
ВЛАДЕТЬ
навыками создания и исследования математических
моделей явлений, вычислительных процессов,
связанных
с
функционированием
объектов
профессиональной деятельности
БЫТЬ
в
применении
методов
математического
КОМПЕТЕНТНЫМ моделирования при анализе функционирования
объектов профессиональной деятельности
Приложение 2
Технологии и формы преподавания и обучения
Под
термином
«мультимедиа»
понимают
современную
компьютерную
информационную технологию, позволяющую объединять в компьютерной системе
текст,
звук,
видеоизображение,
графические
изображения
и
анимацию
(мультипликацию).
К отличительным признакам мультимедиа относят:
- интеграцию в одном программном продукте многообразных видов
информации: как традиционных (текст, таблицы, иллюстрации, и др.), так и
оригинальных (речь, музыка, фрагменты видеофильмов, телекадры, анимация и др.);
- работу в реальном времени, поскольку в отличие от текста и графики,
статических по своей природе, аудио и видеосигналы рассматриваются только в
реальном масштабе времени. Для компьютерной обработки и воспроизведения видеои аудиоинформации требуется увеличение примерно на два порядка быстродействия
центрального процессора, пропускной способности шин передачи данных, объема
оперативной и видеопамяти, внешней памяти большой емкости (массовой памяти) и
скорости обмена по каналам ввода/вывода компьютера;
- новый уровень интерактивного общения «человек — компьютер», когда в
процессе диалога пользователь получает более обширную и разностороннюю
информацию, что способствует улучшению условий обучения, работы или отдыха.
Применение мультимедиа в образовании и обучении подтверждают успех
системы обучения с использованием компьютеров. Существует связь между методом,
с помощью которого обучающийся осваивал материал, и способностью вспомнить
(восстановить) этот материал в памяти. Например, только четверть услышанного
материала остается в памяти. Если же обучающийся имеет возможность воспринимать
этот материал зрительно, то доля материала, оставшегося в памяти, повышается до
одной трети. При комбинированном воздействии (через зрение и слух) доля
усвоенного материала достигает половины, а если вовлечь учащегося в активные
действия в процессе изучения, например, при помощи интерактивных обучающих
программ типа приложений мультимедиа, то доля усвоенного может составить 75%.
Существенные позитивные факторы, которые говорят в пользу такого способа
получения знаний, следующие:
- лучшее и более глубокое понимание изучаемого материала;
- мотивация студента на контакт с новой областью знаний.
Основой
образовательных
технологии
ресурсов
интенсификации
являются
обучения
на
основе
учебно-иллюстрационные
цифровых
материалы
по
дисциплине «Иностранный язык». Они представляют собой систему опорных сигналов
(опорный конспект) в виде краткого условного конспекта, представляющего собой
наглядную
конструкцию,
замещающую
систему фактов,
понятий,
идей
как
взаимосвязанных элементов целой части учебного материала.
В учебно-иллюстрационных материалах приведены наглядные схемы, рисунки,
в которых закодирован учебный материал. Работа с учебно-иллюстрационными
материалами имеет следующие этапы и сопровождается рядом приемов и
методических решений.
1. Изучение теоретических основ учебного материала в аудитории: изложение
преподавателем изучаемого материала студентам с объяснением по опорному
конспекту; индивидуальная работа студентов по опорному конспекту; фронтальное
закрепление по блокам опорного конспекта.
2. Самостоятельная работа: В процессе самостоятельной работы студент
должен: вспомнить объяснение преподавателя, используя альбом схем; прочитать
заданный материал по учебному пособию; сопоставить прочитанное с альбомом схем;
рассказать материал учебного пособия с помощью альбома схем; запомнить
содержание опорного конспекта.
3. Первое повторение - фронтальный контроль усвоения содержания материала
по памяти.
4. Устное проговаривание материала опорного конспекта - необходимый этап
внешнеречевой деятельности при усвоении
учебного материала студентами,
происходит во время занятия путем опроса обучаемых.
5. Второе повторение - обобщение и систематизация: взаимоопрос и
взаимопомощь студентами друг другу.
Применение сочетания постоянного внешнего контроля с самоконтролем и
самооценкой, поэтапный контроль каждого, посильность требований, открытые
перспективы для исправления, гласность результатов позволяет обучаемым лучше
усвоить изучаемый материал.
Применение такой педагогической технологии дает эффективные результаты:
- каждый обучаемый приобщается к ежедневному труду, воспитывается
трудолюбие, воля;
-
возникает
познавательная
самостоятельность,
уверенность
в
своих
способностях;
- формируются ответственность;
- улучшается процесс усвоения излагаемого материала;
- изученный материал надолго остается в памяти обучаемых, что показывают
достаточно высокие результаты сдачи экзаменов;
- приобретение обучаемыми определенных навыков в анализе и решении
конкретных проблем, касающихся будущей деятельности специалиста;
Самостоятельная работа является важной составной частью учебной работы
студентов и имеет целью закрепление и углубление полученных знаний и навыков, а
также формирование культуры умственного труда и самостоятельности в поиске и
приобретении новых знаний.
Основными формами самостоятельной работы студентов являются подготовка к
занятиям; осмысление учебной информации, сообщаемой преподавателем, ее
обобщение и краткая запись, подбор, изучение, анализ и конспектирование
рекомендованной
литературы;
консультация
с
преподавателем
по
сложным,
непонятным вопросам, подготовка к экзаменам и зачетам, выполнение заданий,
написание рефератов, выполнение контрольных, работ, участие в научной работе,
систематическое ознакомление с материалами периодической печати, поиск и анализ
дополнительной информации по учебной дисциплине; просмотр и прослушивание
телевизионных и радиопередач, видео- и кинофильмов, посещение театров, музеев,
выставок, способствующих овладению будущей профессией.
Самостоятельная
работа
под
руководством
преподавателя
может
быть
запланирована в расписании учебных занятий по определенной конкретной теме
дисциплины.
Важный
количество
психологический
источников
–
момент
один
или
организации
несколько;
самостоятельной
первоисточники;
работы:
периодика.
Поверхностный подход – экономия усилий требует одного источника, причем как
можно менее объемного. В этом отношении можно, наверное, говорить о действиях
некоторых факторов.
Во-первых, невольно ликвидируется психологически оправданное сомнение в том,
что еще не ощутилось практически. Ликвидируется подсознательное убеждение в
возможности ограничиться минимальным знанием.
Во-вторых, единственный учебник создает определенное настроение. Различные
источники способствуют разнообразным возможностям, внутренним отношениям,
противоречиям.
В-третьих,
различные
источники
вызывают
выявляют противоречия и особенности научных школ.
эмоциональное
воздействие,
Приложение 3
Оценочные средства и методики их применения
Контроль и оценка знаний, умений и навыков студентов осуществляется на
практических занятиях, консультациях, приеме экзамена (зачета). В ходе контроля
знаний преподаватель оценивает понимание студентом содержания дисциплины
«Иностранный язык».
Контроль знаний студентов может осуществляться в следующих формах:
- текущий контроль знаний;
- итоговый контроль знаний.
Текущий контроль знаний студентов имеет целью:
- дать оценку работы каждого студента по усвоению им учебного материала,
выявить недостатки в его подготовке и оказать практическую помощь в их устранении;
- дать заведующему кафедрой информацию о качестве усвоения материала
студентами, выявить слабо подготовленных студентов с тем, чтобы ликвидировать
выявленные недостатки.
Основными формами текущего контроля знаний студентов являются:
- устный контрольный опрос;
- письменный контрольный - опрос;
- практическое занятие;
- промежуточное тестирование.
Устный контрольный опрос студентов проводится на практических занятиях. По
его результатам преподаватель оценивает качество подготовки студента к занятию.
Письменный контрольный опрос студентов проводится в течение пяти минут на
практических
занятиях
путем
письменного
ответа
на
вопросы,
заданные
преподавателем. Результаты его проведения отмечаются в журнале.
На практических занятиях знания и практические навыки студентов оцениваются
по 4-балльной системе.
Для проведения текущего контроля знаний студентов проводится текущее
тестирование.
Зачет проводится путем собеседования со студентами в объеме учебной
программы.
Экзамен проводится в объеме учебной программы по билетам, обсужденным на
заседании кафедры и утвержденным заведующим кафедрой.
Количество билетов должно быть больше числа экзаменующихся в учебной
группе не менее чем на 10%. Билеты утверждаются в начале семестра. В билет
включаются два теоретических вопроса.
Перечень вопросов, необходимых для подготовки к экзамену, а также объем
требований к знаниям, умениям и навыкам преподаватель доводит до обучаемых не
позднее, чем за 10-15 дней до экзамена.
Допуск студентов к сдаче экзамена производится решением заседания кафедры,
при условии, что они не имеют текущей задолженности.
Заведующий кафедрой по ходатайству преподавателя может освободить от сдачи
экзамена студента, получившего отличные оценки по результатам текущего контроля с
выставлением оценки «отлично».
Преподаватель в последний день подготовки студентов к экзамену проводит
целевую консультацию, на которой обращает внимание студентов на наиболее
сложные вопросы, разъясняет методику построения и требования при ответах.
В процессе ответов на билет и дополнительные вопросы преподаватель
выставляет общую оценку.
Оценка «отлично» выставляется при следующих условиях:
- даны исчерпывающие и обоснованные ответы на вопросы, поставленные в
билете;
- показаны твердые навыки принятия решений или действий в созданной на
экзамене обстановке;
- показаны твердые знания теоретических основ дисциплины;
- ответы отличаются четкостью и краткостью, мысли излагаются грамотно;
Оценка «хорошо» выставляется при следующих условиях:
- показаны достаточно глубокие, полные и обоснованные ответы на основные и
дополнительные вопросы;
- показаны знания теоретических основ дисциплины;
- ответы, в основном, были правильными, но в них не выдерживалась
последовательность;
Оценка «удовлетворительно» выставляется при следующих условиях:
- даны, в основном, правильные ответы на вопросы;
- показаны недостаточно уверенные навыки принятия решений или действий в
созданной на экзамене обстановке;
- показаны в основном знания теоретических основ дисциплины;
- ответы были многословными, мысли излагались недостаточно
четко и без
должной логической последовательности;
Оценка «неудовлетворительно» выставляется в случаях, когда не выполнены
условия, позволяющие поставить оценку «удовлетворительно».