Ф ВНД и СС - Институт управления, бизнеса и права

ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЯ,
БИЗНЕСА И ПРАВА
Н.Н. Приходченко
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
дисциплины
ФИЗИОЛОГИЯ ВЫСШЕЙ
НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Ростов-на-Дону
2010
Учебно-методический
комплекс
включает
учебно–
тематический план изучения дисциплины, учебную программу
курса, планы проведения семинарских занятий, структуру и
балльную оценку рейтингов, примерное содержание рейтингов,
перечень контрольных вопросов по дисциплине, список
основной и дополнительной литературы по дисциплине.
Составитель: к.б.н., профессор Приходченко Н.Н.
СОДЕРЖАНИЕ
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.
Пояснительная записка………………………….…...
4
2.
Учебно-тематический план дисциплины…………...
6
3.
Учебная программа дисциплины…..………………..
7
3.1. Содержание программы…………………………
7
3.2. Планы проведения практических занятий……..
11
3.3. Самостоятельная работа студента………………
13
Задания по дисциплине для студентов ОЗО и ВО….
15
4.1.Контрольные работы……………………………..
15
4.2. Темы рефератов-презентаций…………………..
16
.3. Вопросы к экзамену……………………………..
18
Учебно-методическое обеспечение дисциплины….
19
5.1. Основная литература……………………………
19
5.2. Дополнительная литература……………………
20
4.
5.
5.3. Информационно-методическое обеспечение
дисциплины……..……………………………….
3
20
Реформа высшей школы связана, прежде всего, с
реорганизацией учебных программ, позволяющей решить
некоторые задачи: создать необходимый базис знаний для
качественной подготовки молодых специалистов-психологов,
повысить уровень их профессионализма.
В требованиях к профессиональной подготовленности
специалиста психолога, утверждённых от 02.03.2000 № 686
приказом Министерства образования Российской Федерации,
говорится о необходимости накопления теоретических знаний
для профессиональной ориентации в современных концепциях,
теориях и гипотезах, а также владеть комплексом знаний и
практических навыков, позволяющих наиболее полно
реализоваться в практической психологии. «Физиология ВНД »
входит в блок ЕН дисциплин, читаемых для будущих
психологов. Данный курс является необходимой предпосылкой
для успешного усвоения психологических дисциплин, так как
позволит студентам грамотно подходить к изучению механизмов
становления и динамики скрытых и проявляемых психических
процессов (ВНД), условий их модифицирования в процессе
онтогенеза, взаимосвязи этих процессов с поведенческими
особенностями каждой личности.
Цель курса: рассмотреть основные механизмы работы
головного мозга, обеспечивающие постоянное взаимодействие
организма и среды с помощью врождённого и индивидуального
адаптивного поведения.
Задачи изучения курса: овладеть понятийным аппаратом
дисциплины, знание современных концепций, теорий и
механизмов ВНД, понимать нейробиологию процессов памяти,
внимания, мотивации и обучения, речи и эмоций, учитывать
индивидуальность и вариативность их характеристик в процессе
онтогенеза,
научиться
пользоваться
приобретёнными
4
теоретическими и практическими знаниями в профессиональной
деятельности.
Курс «Физиология ВНД» для студентов специальности
020400 «Психология» по учебному плану рассчитан на 102 часа.
Для очной формы обучения: 34 аудиторных часа : 22ч - лекции,
12ч - практические занятия, 68ч – самостоятельная работа.
Занятия проводятся в течение шестого семестра и завершаются
экзаменом. Для заочной формы обучения - 12 аудиторных часов:
6ч – лекции, 6ч – практические занятия, 90ч – самостоятельная
работа. В межсессионный период выполняется контрольная
работа. Форма контроля- экзамен.
В соответствии с требованиями государственного
образовательного стандарта курс «Физиология высшей нервной
деятельности» включает в себя рекомендуемые темы (согласно
ЕН.Ф.07), а также дополнительные темы, позволяющие отразить
современный
уровень
развития
различных
научных
направлений. Это определяет структуру и содержание
предлагаемой программы курса.
Допускаются модификации последовательности изложения
материала, дополнения и изменения некоторых вопросов при
обязательном сохранении «ядра» знаний. Некоторые темы
практических занятий имеют расширенный объём работ, что
позволяет изменять набор выполняемых студентами заданий.
2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ДИСЦИПЛИНЫ
Наименование темы
Всего
Тема 1. Вводная
Тема 2. Интегративная
деятельность мозга
Тема 3. Функциональная
организация мозга
Тема 4. Рефлекторная
теория
Тема 5. Условнорефлекторная деятельность
Тема 6. Потребности и
мотивации. Поведение как
адаптация. Классификация
форм поведения
Тема 7. Эмоции
Тема 8. Память
Тема 9. Функциональные
состояния
Тема 10. Особенности ВНД
человека. Индивидуальные
различия ВНД человека.
Тема
11.
Вместо
заключения: ВНД и другие
науки
Конспектирование
первоисточников
6/6,5
Аудиторная
работа
лекци практ.
и
2/0,5
-
6/6,5
2/0,5
-
4/6
6/6,5
2/0,5
-
4/6
7/7
2/0,5
1/0,5
4/6
7/7
2/0,5
1/0,5
4/6
8/8,5
2/0,5
2/2
4/6
8/7
8/7
2/0,5
2/0,5
2/0,5
2/0,5
4/6
4/6
8/8
2/1
2/1
4/6
8/7,5
2/0,5
2/1
4/6
6/6,5
2/0,5
-/-
4/6
Реферат-презентация
Итого:
5
Самост
.
работа
4/6
14/14
14/14
10/10
10/10
102/102
6
22/6
12/6
68/90
3. УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
3.1.Содержание программы
иерархическая система. Кора – высший уровень организации
детекторов. Первичные проекционные зоны коры, вторичные и
третичные (ассоциативные) зоны. Командные (гностические)
нейроны. Модулирующие системы: РФ и лимбика. Восходящие
и
нисходящие
влияния.
Источники
активации
РФ.
Концептуальная модель организации рефлекторного акта (по
Е.Н. Соколову, 1986).
ТЕМА 1. Вводная
ТЕМА 4. Рефлекторная теория
Физиология ВНД как часть нейробиологических наук.
История развития учения о ВНД от воззрений древних до
современности. Предмет и задачи , основные понятия и
принципы ВНД.
Классификация врождённых форм поведения: таксисы,
безусловные рефлексы (б/у), инстинктивные формы поведения.
Свойства б/у рефлексов и их классификация (по И.П. Павлову,
Ю. Конорскому, П.В. Симонову). Циркадные ритмы.
Ориентировочный рефлекс, его связь с адаптационным и
оборонительным рефлексами. Избирательность угашения
ориентировочного рефлекса, его биологическая роль. Этологи об
инстинктах и индивидуальном опыте. Инстинкт: потребность
(эндогенное возбуждение) – релизер – комплекс стереотипа –
«завершающий акт». Концепция драйва. Подготовительные
(побуждающие, драйвовые, мотивационные) и исполнительские
(консуматорные, завершающие, подкрепляющие) рефлексы.
Антидрайв. Локализация б/у рефлексов в ЦНС. Методики
самораздражения.
Иерархия врожденных
реакций, их
нейрональные механизмы.
ТЕМА 2. Интегративная деятельность мозга
Концепция рефлекса как базовая концепция интегративной
деятельности мозга: механическая Р. Декарта, биологическая
(Прохазка), анатомическая, психофизиологическая концепция
И.М.Сеченова,
условно-рефлекторная
И.П.
Павлова.
Нейробиологические
принципы
ВНД:
детерминизм,
структурность, единство анализа и синтеза, рефлекторность,
обратная связь, системность (стереотипы), интегративность,
системогенез (гетерохронность).
ТЕМА 5. Условно-рефлекторная деятельность
ТЕМА 3. Функциональная деятельность мозга
Современные представления о динамической локализации
функций и минимизации структур, принимающих в них участие.
Основные блоки функционирования: сенсорные системы,
модулирующие системы, блок программирования, запуска и
контроля поведенческих актов. Анализатор как многоуровневая
7
Условные рефлексы (УР): их особенности, значение и
классификация. Условия образования УР. Структура и механизм
образования условного рефлекса (временной связи): по Павлову,
по Асратяну, по Анохину. Взаимоотношение возбуждения и
торможения в коре при становлении УР. Современная
8
классификация видов торможения: внешнее (б/у) и внутреннее
(условное), их классификации и биологическая роль.
ТЕМА 6. Потребности и мотивации.
Поведение как адаптация. Классификация форм поведения.
Потребности
как
детерминанты
поведения.
Информационно-потребностная концепция человека (П.В.
Симонов). Классификация потребностей: биологические,
социальные и идеальные. Конкуренция «квазипотребностей» и
биологическая мотивация. Общие свойства
мотиваций.
Мотивации и доминанта. Структура потребностей как
характеристика личностной индивидуальности. Классификация
форм поведения.
Понятие функциональных систем. Типы функциональных
систем. Стадии поведенческого акта (по П.К. Анохину, 1970).
Реализация поведенческого акта (по П.В. Симонову, 1987).
Программа поведенческого акта (по А.С. Батуеву 1991).
ТЕМА 7. Эмоции
Виды эмоций. Функции эмоций: отражательная,
побуждающая,
подкрепляющая,
переключательная,
коммуникативная. Теории эмоций.
Нейробиология эмоций.
Семантическое эмоциональное пространство. Экспрессия
эмоций в мимике, голосе, жестах. Эмоциональный стресс.
Эмоциональный интеллект.
ТЕМА 8. Память
Классификации
памяти:
современные
аспекты.
Биологическая память. Генетическая память. Иммунологическая
память. Нейрологическая (нервная) память. Индивидуальность
9
нейрологической памяти, аспекты её классификации в
зависимости от выбранных принципов: виды памяти, типы
памяти, формы памяти, процессы памяти, стороны памяти.
Синаптические механизмы памяти. Молекулярные основы
памяти.
Поведение как адаптация и научение (обучение). Оценка
умтвенного развития. Уровни становления умственных
способностей. Критические периоды развития. Чувствительные
периоды обучения. Формы индивидуального обучения.
Неассоциативное, облигатное, стимул – зависимое: простые
(габитуация, сенситизация) и сложные (импринтинг, латентное
обучение, имитация) формы. Ассоциативное, факультативное,
эффект –зависимое обучение: классическое (пассивное),
оперантное (инструментальное), одномоментное (аверсивное).
Когнитивное обучение: психонервные образы, элементарная
рассудочная деятельность (инсайт, интуиция), вероятностное
прогнозирование.
ТЕМА 9. Функциональные состояния
Функциональные состояния в структуре поведения.
Физиологические индикаторы функциональных состояний.
Гетерогенность модулирующей системы мозга. Сон и его
биологическое значение. Фазы сна: их классификации. Цикл «сон –
бодрствование» и электрическая активность мозга. Гипотезы о
механизмах сна. Виды сна, их характеристики. Сновидения, их
природа. Гипноз и его механизмы. Стресс: биологическая функция,
механизмы. Г. Селье и его учение об общем адаптационном
синдроме. Стадии стресса. Виды стрессоров и разновидности
стресса. Специфические и неспецифические адаптационные
реакции: современные аспекты.
10
ТЕМА 10. Особенности ВНД человека. Индивидуальные
различия ВНД человека.
Речь, её виды и функции. Слово как сигнал сигналов.
Свойства УР второй сигнальной системы. Речевой анализатор.
Латерализация речи. Центры речи. Модель речи Вернике –
Гешвинда. Развитие речи в онтогенезе. Мозг и сознание. Проблема
сознательного
и
бессознательного
(подсознательного).
Сверхсознание.
Теории индивидуальности. Теория И.П. Павлова о типах
ВНД. Роль наследственности и среды в становлении ВНД
человека. Темперамент в структуре индивидуальности.
Биоритмы и профиль асимметрии мозга как базисные
детерминанты становления индивидуального пространства и
времени личности.
ТЕМА 11
Вместо заключения: ВНД и другие науки
Многомерность системных механизмов мозга. ВНД и
психология. Проблемы и перспективы физиологии ВНД.
Взгляды
биологов
и
философов:
традиционные
и
нетрадиционные подходы.
Примечание: все лекции обзорные. По каждой теме
предполагается самостоятельная работа.
3.2. Планы проведения семинарских занятий
ЗАНЯТИЕ 1. Врождённая деятельность организма
Работа 1. Три уровня человеческой природы
Провести самоанализ первого уровня инстинктов.
Рассчитать соотношения инстинктов для этого уровня.
11
Для первого уровня инстинктов построить звезду.
Отметить, какие доминируют, что привносят они в наше
поведение. Сделайте выводы, обозначьте задачи.
ЗАНЯТИЕ 2. Оценка функционального состояния по
показателям деятельности вегетативной нервной системы
1.
2.
3.
4.
Работа 1. Методика «Баланс» (CD «Театр души»).
Провести тестирование.
Результаты, полученные по показателям (активность, уровень
стресса, расстройство) занести в протокол.
Изучить графики, занести показатели величин max, min, Хср.
в тетрадь.
Прослушать рекомендации.
Работа 2. Методика «Темп». Исследование внимания по
трём показателям: уровень, темп сенсомоторных реакций,
работоспособность НС, интегральное внимание.
Работа 3. Методика «Тонус». Провести обследование.
Результаты и выводы занести в тетрадь.
ЗАНЯТИЕ 3. Сон. Стресс
Работа 1. Цвет сна (по Фрейду). Выполнить все задания,
ознакомиться с рекомендациями.
1. Обсудить теории и физиологические механизмы сна и
сновидений.
2. Гипноз: механизмы и его виды.
Работа 2. Диагностика уровня стресса (CD «Театр души»)
Провести самотестирование. Результаты и выводы занести
в тетрадь. Обсудить теорию и практические аспекты темы
«Стресс и антистресс». Посмотреть фрагмент учебного фильма о
стрессе и к/ф «Антистесс».
12
3.3. Самостоятельная работа студента
ЗАНЯТИЕ 4. От потребностей к поведению
Обсудить нейробиологические. процессы, лежащие в
основе последовательных этапов становления поведенческого
акта на базе первичной потребности или «квазипотребности».
Провести тестирование в работах 1-3. Результаты обсудить,
сделать выводы и дать рекомендации.
Работа 1. Оценка потребности в достижении.
Работа 2. Метод незаконченных предложений.
Работа 3. Тест юмористических фраз
Задание № 1
1. Изучить методы развития памяти и предложить свои.
2. Разобрать основные принципы запоминания новой информации.
Работа 1. Изучение динамики эффективности запоминания.
1. Изучение динамики эффективности запоминания
(зрительная и слуховая память) в течение суток: в первый час
после пробуждения, днём и в вечерние часы.
2. В течение недели проверьте эффективность памяти по
выбранным методикам (ежедневно, желательно, в определённые
часы).
3. По результатам составьте графики динамики значений
эффективности памяти для разных её видов (используя разные
цвета) в течение недели.
4. Сделайте выводы.
ЗАНЯТИЕ 5. Индивидуальные различия ВНД человека
1. Обсудить нейробиологические процессы, лежащие в
основе индивидуальных различий.
2. Выполните тесты в компьютерном классе с обсуждением
методики и специфики тестов и результатов тестирования.
3. Определите профили асимметрии мозга
Работа 1. Исключение понятий.
Работа 2. Простые и сложные аналогии.
Работа 3. Числовые ряды.
Задание № 2.
Исследование динамики психоэмоционального состояния
членов семьи в течение дня и в течение недели.
1. Используя тест Люшера или любую его модификацию
проследите особенности психоэмоционального состояния в
зависимости от времени суток, а также в течение недели.
2. Все данные фиксировать в протоколах опытов.
3. Построить графики на основании полученных
результатов для каждого из членов семьи. Сделать
соответствующие выводы и рекомендации.
4. Сравните результаты. Выявите общие тенденции,
характерные для членов вашей семьи.
Реферат (для студентов ОЗО и ВО, см. раздел 4).
Работа 4. Узнавание фигур.
13
14
I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ВОПРОС
В межсессионный период студентами ОЗО и ВО
выполняется контрольная работа. Тематика контрольных работ
соответствует содержанию учебной программы курса.
4. ЗАДАНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
ДЛЯ СТУДЕНТОВ ОЗО И ВО
4.1.Контрольные работы
В межсессионный период студентами ОЗО и ВО
выполняется контрольная работа. Тематика контрольных работ
соответствует содержанию учебной программы курса.
Структура
контрольных
работ
предусматривает
изложение теоретического материала (тематический реферат –
презентация 15-20 слайдов), выполнение практической задачи
и
конспектирование
первоисточников.
Выполняя
теоретическую работу можно изменять план и структуру
работы. Можно пользоваться дополнительной литературой.
Объём работы предполагает затраты времени, выделяемые для
самостоятельной работы студентов.
Для допуска к экзамену необходимо предоставить
контрольную работу для проверки за 2 недели до начала сессии.
На экзамене проводятся выступления-презентации, выполняется
итоговый словарный
тест, оцениваются конспекты и
практические работы, выполненные самостоятельно.
Удачи Вам!
15
Структура
контрольных
работ
предусматривает
изложение теоретического материала (тематический реферат –
презентация: 15-20 слайдов), выполнение практической задачи
и
конспектирование
первоисточников.
Выполняя
теоретическую работу можно изменять план и структуру
работы. Можно пользоваться дополнительной литературой.
Объём работы предполагает затраты времени, выделяемые для
самостоятельной работы студентов.
Задание по этому разделу контрольной работы выдаётся
согласно темам, вынесенным на самостоятельную доработку,
или относящимся к дополнительному материалу по лекционным
разделам (см. выше), или же по темам рефератов, приведенных
ниже.
II. ПРАКТИЧЕСКИЙ ВОПРОС
Предполагает
самостоятельное
выполнение
работ,
приведенных в разделе 3.3. Работы должны быть оформлены в
тетради. По каждому заданию сделаны выводы или даны
рекомендации. Выполняется каждым студентом по всем
позициям индивидуально.
Кроме того необходимо самостоятельное освоение
понятий, привеленных в ГЛОССАРИИ
III. КОНСПЕКТИРОВАНИЕ РАБОТ
16
Литература для конспектирования предлагается в электронном
виде. Объём конспекта одной работы: 0,5-1 страница.
Конспектирование выполняется в отдельной тонкой тетрадке.
Рекомендуемый план конспектирования:
1. автор(ы) и полное название работы,
2. чему посвящена работа,
3. основные идеи, концепции, взгляды автора(ов),
4. Выводы или итоговые модели и т.д.
5. И самое главное: Ваше неформальное мнение о прочитанном,
которое должно быть Вами аргументировано (понравилось или
нет и чем или почему), какое Ваше суждение или мнение по
данному вопросу.
Удачи Вам!
4.2. Темы презентации - реферата для студентов ОЗО и ВО
1. Доминанта: понятие доминанты, её свойства, история
изучения.
2. Биология доминанты и инстинктивное поведение.
3. Доминанта и условный рефлекс.
4. Социальная доминанта человека.
5. Мотивация как доминанта: её нейроанатомия, нейрохимия.
6. Доминанта по А.А. Ухтомскому и В.С. Русинову.
7. Доминанта и гипотеза конвергентного замыкания по
П.К. Анохину.
8. Доминанта как основа формирования интегративного
поведения по А.С. Батуеву.
9. Теория функциональных систем П.К. Анохина.
10. Информационно-потребностная
концепция
человека
П.В. Симонова.
11. Инстинкты человека, их классификация и значение.
12. Потребность как основа мотивационного поведения.
17
13. Эмоции: классификация, теории.
14. Информационные аспекты эмоций. Значение и особенности
экспрессии эмоций в мимике, жестах и др.
15. Нейрофизиология эмоций.
16. Потребности – эмоции – сознание – поведение: особенности
реализации в норме и при девиации.
17. Теории сна.
18. Фазы сна, их электрофизиологические характеристики и
значение.
19. Гипноз: виды и нейрофизиологические механизмы.
20. Виды биологической памяти, их характеристики и значение.
21. Виды и модели нейрологической памяти: особенности,
характеристики.
22. Психонервные образы и нейрофизиология памяти по
И.С. Бериташвили.
23. Характеристики и значение когнитивных форм обучения.
24. И.Павлов и З.Фрейд: история и современность.
25. Биоритмология и индивидуальность человека.
26. Профили асимметрии мозга и ВНД человека.
27. Энергетика умственной деятельности: бодрствование, сон,
внимание, сознание.
4.3. Вопросы к экзамену по курсу
«Высшая нервная деятельность»
1. Аналитико-синтетическая деятельность мозга.
2. История и методы исследования физиологии ВНД.
3. Интегративная деятельность мозга. Локализационизм и
эквипотенциализм. Функции ассоциативных зон коры мозга.
4. Функциональная организация мозга.
5. Врождённая деятельность организма.
18
6. Условно-рефлекторная деятельность.
7. Информационно-потребностная концепция человека.
8. Потребности и мотивации.
9. Информационно-потребностная концепция человека.
10. Стереотип и доминанта.
11. Поведение как адаптация. Классификации форм поведения.
12. Структура поведенческого акта.
13. Эмоции, определение, классификация. Теории эмоций.
14. Нейробиология памяти.
15. Классификация форм обучения.
16. Функциональные состояния в структуре поведения.
17. Типы нервной деятельности. Особенности потребностей
человека. Понятие личности.
18. Память. Виды памяти. Теории памяти. Механизмы и
свойства кратковременной и долговременной памяти.
Энграммы
19. Стресс как адаптационный синдром.
20. Речь: виды и функции. Нейробиология речи.
21. Мозг и сознание. Бессознательное.
22. Функциональные профили асимметрии мозга.
23. Биоритмы человека.
24. Концепция темперамента: история и современность.
25. Свойства основных нервных процессов, их характеристики.
26. Основные
нейрофизиологические
принципы,
их
характеристика.
27. Теории сна. Структура сна у человека. Быстрый и медленный
сон. Сновидения.
28. Проблемы и перспективы ВНД, связь с другими науками.
19
5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ДИСЦИПЛИНЫ
5.1. Основная литература
1. Данилова Н.Н., Крылова А.Л. Физиология высшей нервной
деятельности. - М.: Учебная литература, 1997.
2. Батуев А.С. Высшая нервная деятельность. - М.: Высш. шк., 1991.
3. Физиология высшей нервной деятельности. Хрестоматия.
(Учебное пособие для студентов) - М.: Психол.-соц. и н-т; Воронеж: НПО «МОДЭК»,1999.
4. Физиология человека. I – III т. // Под ред. Р. Шмидта и
Г. Тевса - М.: Мир, 1996.
5.2. Дополнительная литература
20
1. Адам Д. Восприятие, сознание, память. - М.: Мир, 1983.
2. Блум Ф., Лейзерсон А., Хофстедтер Л. Мозг, разум и
поведение. - М.: МИР, 1988.
3. Брин В.В. Физиология человека в схемах и таблицах. –
Ростов-на-Дону: Феникс, 1999.
4. Физиология центральной нервной системы // Под ред. Г.А.
Кураева – Ростов-на-Дону: РГУ, 1995.
5. Шеперд Г. Нейробиология. - М.: Мир, 1987.
5.3. Информационно-методическое обеспечение дисциплины
1. Приходченко
Н.Н.
Высшая
нервная
деятельность
(методическое пособие) – Ростов-на-Дону: РГПУ, 1994.
2. Приходченко Н.Н. Основы невропатологии (методическое
пособие). – Ростов-на-Дону: РГПУ, 1998.
Примечание: дополнительный материал к этой работе в файле по
адресу F: /Psychology / Teacher /дополнительная литература. CD «Театр
души», «Психолог – 2000». Фрагменты видеофильмов: «Поведение»,
«Сенсорные системы», «Биоритмы» и др. Таблицы, иллюстрации и рисунки.
21
22