Использование метода песочной терапии в практике работы

Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
«Излучинский детский сад комбинированного вида «Сказка»
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДА ПЕСОЧНОЙ ТЕРАПИИ В
ПРАКТИКЕ РАБОТЫ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ
педагог-психолог
Кулагина Ольга Владимировна
2015г.
1.МЕТОД И ПРИНЦИПЫ ПЕСОЧНОЙ ТЕРАПИИ
Принцип «терапии песком» был предложен Карлом Густавом Юнгом,
основателем аналитической терапии. Формированием концепции «песочной
терапии» занимались, в основном, представители юнгианской школы,
которая использовалась ими, в основном, как консультативная методика.
Для обучающих целей уникальные возможности песка до недавнего времени
практически не использовались.
Данный метод разработан представителями Санкт-Петербургского
института сказкотерапии Т.Д. Зинкевич-Евстигнеевой и Т.М. Грабенко. Ими
были разработаны принципы песочной терапии, которые используются в
представленной программе:
 Принцип комфортной среды;
 Принцип безусловного принятия;
 Принцип доступности информации;
 Принцип конкретизации;
 Принцип объективизации;
 Принцип ориентации на потенциальный ресурс клиента;
 Принцип интегрированности в социальную среду.
Дополнительными принципами являются:
 Оживотворение абстрактных символов: миниатюрных фигурок,
природного материала: камешки, ракушки и т. д. Следование данному
принципу позволяет сформировать чувство реальности происходящего.
 Реальное «проживание», проигрывание всевозможных ситуаций
вместе с героями сказочных игр. На основе этого принципа
осуществляется взаимный переход Воображаемого в Реальное и
наоборот. Например, в ситуации «Как помочь принцу победить свой
страх», дети не просто предлагают выход из ситуации, но и реально
разыгрывают её на песке с помощью миниатюрных фигурок. Так они
«на деле» убеждаются в правильности или ошибочности выбранного
пути.
 Осмысление опыта или ситуации. Разыгрывая ситуацию в
песочнице, ребенок имеет возможность посмотреть на неё со стороны.
Это, в свою очередь, позволяет соотнести игру с реальной жизнью,
осмыслить происходящее, найти способы решения проблемы.
 Обмен. В песочной игре дети легко обмениваются мыслями,
чувствами, что позволяет построить партнерские взаимоотношения.
Метод песочной терапии очень трудоемок в использовании, т.к. песок
требует постоянного увлажнения, периодического промывания. Но
эффективность работы с ним высока. Игры с песком – одна из форм
естественной активности ребенка. Песок обладает свойством пропускать
воду.
Песок
поглощает
«негативную»
психическую
энергию.
Взаимодействие с ним очищает энергетику человеку, стабилизирует его
эмоциональное состояние. Наблюдения и опыт показывают, что игра с
песком позитивно влияет на эмоциональное самочувствие детей. Все это
делает прекрасным средством для их развития.
2.МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Для занятий с использованием песочной терапии необходимы:
1) Водонепроницаемый деревянный ящик. Размер ящика для занятий с
детьми из группы 5-6 человек – 50-70-8 см. Поверхность ящика окрашена в
голубой цвет. Таким образом, дно подноса будет символизировать воду, а
борта – небо.
2)Чистый просеянный песок. Так как дети предпочитают работать с
влажным песком, перед занятиями с детьми песок увлажняется и
разрыхляется. 1 раз в 2-3 месяца песок промывается.
3)Коллекция миниатюрных фигурок: король, принц, стража, королевский
замок; игрушки из киндерсюрпризов: животные, машины, растения,
постройки и т.д., а также кустики, камешки, ракушки.
4) Возможность осуществления санитарно-гигиенических процедур после
игр с песком.
4.Доска для иллюстрации материала на бумажном носителе.
5.СД – ДВД диски, аудиокассеты с записями музыкального материала.
6.Музыкальный центр.
7.Настольно-печатные игры для развития эмоционально-волевой сферы
(перечень). Пиктограммы.
8.Постоянные атрибуты для занятий: 8 домиков-замков, панно Поезд,
карточки-настроения.
3.ОРГАНИЗАЦИЯ ЗАНЯТИЙ
 Занятия
проводятся
в
рамках
регионального
компонента
образовательной программы ДОУ.
 Занятия проводятся во 2-й половине дня со всеми детьми
подготовительных к школе групп, дети с высоким уровнем
эмоционально-волевого развития играют ресурсную роль для детей с
проблемами эмоционально-волевого развития.
 Частота встреч – 1 раз в неделю
 Количество занятий – 12
 Время реализации Программы– ноябрь-февраль.
 Продолжительность занятий – 25-30 минут.
 Наполняемость групп – 6-8 человек.
4.СТРУКТУРА СКАЗКОТЕРАПЕВТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ С
ЭЛЕМЕНТАМИ ТРЕНИНГА
№
ЭТАП
НАЗНАЧЕНИЕ
СОДЕРЖАНИЕ
1
Ритуал «входа»
в сказку
Создать настрой на Коллективное упражнение. Дети
совместную работу выбирают карточки-настроения
и садятся в «Поезд». Выполняют
упражнение «Поезд»: движение
поезда имитируется двойными
хлопками в медленном и
быстром темпах в зависимости
от изменения ритма движения.
2
Актуализация
знаний и опыта,
полученных в
процессе
прошлой
специиально
организованной
образовательной
деятельности
Вспомнить все, что
делали в прошлый
раз, какие выводы
для себя сделали,
какой опыт
приобрели, чему
научились.
Ведущий задает детям вопросы о
том, что было в прошлый раз;
что они помнят; использовали ли
они новый опыт в течение тех
дней, пока не было занятий; как
им помогло в жизни то, чему они
научились в прошлый раз.
3
Основная часть
Знакомство с
новым чувством
(слугой Короля).
Приобретение
нового
эмоционального
опыта. Связать
новый опыт с
реальной жизнью.
Ведущий рассказывает детям
новую сказку. Спрашивает,
хотят ли они попробовать
помочь какому-либо персонажу
из сказки.
Ведущий проводит игры,
позволяющие приобрести новый
опыт; совершаются
символические путешествия и
превращения.
Ведущий обсуждает и
анализирует вместе с детьми, в
каких ситуациях их жизни они
могут использовать тот опыт,
который приобрели сегодня.
4
Рефлексия
занятия
Обобщить
приобретенный
Ведущий подводит итоги
занятия. Четко проговаривает
Ритуал
«выхода» из
сказки
5
опыт, связать его с
уже имеющимся.
последовательность
происходившего на занятии,
отмечает отдельных детей за их
заслуги, подчеркивает
значимость приобретенного
опыта, проговаривает
конкретные ситуации реальной
жизни, в которых дети могут
использовать новый опыт.
Закрепить новый
опыт, подготовить
ребенка к
взаимодействию в
привычной
социальной среде.
Повторение ритуала «входа» в
сказку с дополнением. Ведущий
говорит: «Мы берем с собой все
важное, что было сегодня с
нами, все чему мы научились».
Ребята протягивают руки в круг,
совершают действие, как будто
что-то берут из круга, и
прикладывают руки к груди.
5.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ
№
п
ТЕМЫ ЗАНЯТИЙ
ВРЕМЯ ПРОВЕДЕНИЯ.
/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
Диагностика «ВОЛШЕБНАЯ СТРАНА
ЧУВСТВ»
Знакомство со сказочной страной и её
Королем.
Знакомство со слугой по имени
РАДОСТЬ
Знакомство со слугой по имени ГРУСТЬ
Знакомство со слугой по имени
ИНТЕРЕС
Знакомство со слугой по имени СТРАХ
Знакомство со слугой по имени ЗЛОСТЬ
Знакомство со слугой по имени
УДОВОЛЬСТВИЕ
Знакомство со слугой по имени ВИНА
Знакомство со слугой по имени ОБИДА.
ЗАГОВОР ОБИДЫ.
1 неделя ноября
2 неделя ноября
3 неделя ноября
4 неделя ноября
1 неделя декабря
2 неделя декабря
3 неделя декабря
3 неделя января
4 неделя января
1 неделя февраля
1
ВОЗВРАЩЕНИЕ КОРОЛЯ.
2 неделя февраля
1
1
2
Диагностика « ВОЛШЕБНАЯ СТРАНА
ЧУВСТВ»
Итого по 12 занятий с каждой
подготовительной группой
3 неделя февраля
Программа реализуется в три этапа:
1-й этап. Диагностический (предварительная диагностика) – занятие №1.
2-й этап. Коррекционно-развивающий – занятия №2 – 11.
3-й этап. Диагностический (заключительная диагностика) – занятие №12.
6.ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Пройдя систему сказкотерапевтических занятий с элементами тренинга
дети должны:
Знать:
 названия основных базовых эмоций;
 способы выражения негативных эмоций социально-приемлемыми
способами;
 социально приемлемые способы выражения собственных эмоций и
чувств.
Уметь:
 выражать свои эмоции вербально и невербально и распознавать эмоции
других людей через мимику, жесты, интонацию;
 различать эмоции по их схематическому изображению – пиктограммам;
 устанавливать и поддерживать контакты, сотрудничать и решать
конфликтные ситуации, находить компромиссные решения;
 применять
элементарные приемы
саморегуляции психических
состояний.
7. СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ
№
ТЕМА
1
Предварительная
диагностика
2
Знакомство с
Волшебной
страной и её
Королем
3
Знакомство со
слугой по имени
РАДОСТЬ
ЗАДАЧИ
1.Установление контакта с детьми.
2.Первичное обследование
психоэмоционального состояния детей
СОДЕРЖАНИЕ ОСНОВНОЙ ЧАСТИ
ЗАНЯТИЙ (3)
1.Рассказывание ведущим сказки о
Волшебной стране
2.Диагностическа работа с бланками «Карта
Волшебной страны»
3.Беседа о Волшебной стране и её жителях по
рисункам детей
1.Познакомить детей: с правилами проведения 1.Знакомство детей с карточкамизанятий, с постоянной атрибутикой, основными настроениями
жителями Королевства
2.Упражнение «Поезд»
2.Ввести правила игры в песочнице, научить
3.Знакомство с песочницей
соблюдать гигиенические навыки после игры в 4.Рассказывание и обыгрывание сказки в
песочнице.
песочнице.
 Музыкальное сопровождение:
Штраус «На прекрасном голубом
Дунае»
 Беседа о характере прослушанной
музыки (сказочная, волшебная…)
5.Знакомство с Королем, выбор места для его
замка
1.Познакомить детей с эмоцией РАДОСТЬ.
1.Работа с пиктограммой РАДОСТЬ.
2.Познакомить детей со способом изображения 2.Упражнение «Связующая нить»
эмоций на схемах-пиктограммах
3.Коллективное рисование
3.Способствовать проявлению эмоций
 «Что такое Радость
словесными и творческими способами
 Музыкальное сопровождение:
4. Активизировать чувства детей на проявление
Бетховен «К Элизе…»
эмоций любви и дружбы
 Беседа о характере прослушанной
мелодии (веселая, радостная, быстрая)
4.Упражнение «Цветик-семицветик»
1.Воссоздание в песочнице Волшебной
страны.
2.Знакомство с новым её жителем – Принцем
 Музыкальное сопровождение:
Бетховен «Лунная соната»
 Беседа о характере прослушанной
музыки (тихая, спокойная, грустная)
3.Ведущий озвучивает проблему: Почему
сегодня Принц грустит?
4.Дети предлагают варианты ответов
5.Ведущий предлагает помочь Принцу и в
зависимости от вариантов ответов дети
Волшебную страну в песочнице
перестраивают
6.Раскрашивание силуэта «Веселый-грустный
принц»
1.Знакомство с пиктограммой ИНТЕРЕС, её
признаками в сравнении с известными
пиктограммами РАДОСТИ и ГРУСТИ.
Беседа об этой эмоции.
2.Д/и «ДА и НЕТ не говори!»
3.Д/и «КТО КЕМ БЫЛ?» или «КТО КЕМ
БУДЕТ?
4.Д/и «СКАЖИ НАОБОРОТ!»
5.Д/И «СЛОЖИ ЭМОЦИЮ!»
1.Прослушивание аудиозаписи «Звуки
природы» (лай собак, рычание льва…).Беседа
4
Знакомство со
слугой по имени
ГРУСТЬ
1.Познакомить детей с эмоцией ГРУСТЬ.
2.Активизировать чувства детей на проявление
сочувствия, участия и желания помочь другим.
3.Формировать понятие об относительности
эмоций (нет плохих эмоций, есть плохие
поступки)
4.Учить выражать настроение с помощью
художественных приемов
5
Знакомство со
слугой по имени
ИНТЕРЕС
1.Познакомить детей с эмоцией ИНТЕРЕС.
2.Развивать умение слушать и понимать
чувства других людей
3.Воспитывать навыки произвольного
поведения через соблюдение правил игры
4.Закрепить знания детьми основных
эмоциональных признаков при составлении
эмоций из различных вариантов деталей
6
Знакомство со
слугой по имени
1.Познакомить детей с эмоцией СТРАХ
2.Способствовать осознанию своих чувств,
СТРАХ
учить рассказывать о своих страхах.
3.Развивать способности к сочувствию и
сопереживанию.
4.Развивать уверенность в себе, знакомить с
приемами избавления от эмоц. напряжения.
7
Знакомство со
слугой
по имени
ЗЛОСТЬ
1.Познакомить детей с эмоцией ЗЛОСТЬ.
2.Формировать умение выражать негативные
эмоции социально приемлемыми способами.
3.Закрепить понятие о разнице между
эмоциями и поступками.
4.Знакомить детей с приемами снятия психоэмоционального напряжения.
8
Знакомство со
слугой
по имени
УДОВОЛЬСТВИЕ
9.
Знакомство со
слугой
1.Познакомить детей с эмоцией
УДОВОЛЬСТВИЕ.
2.Способствовать осознанию своих чувств и
эмоций. Активизировать чувства детей на
проявление любви и дружбы.
3.Учить детей выражать свое настроение,
используя пиктограммы.
1.Познакомить детей с эмоцией ВИНА.
2.Учить понимать свое эмоциональное
о возникшем чувстве при прослушивании.
2.Знакомство с пиктограммой СТРАХ.
3.Воссзоздание в песочнице Волшебной
страны. Ведущий озвучивает проблему:
Почему Принцу сегодня страшно?
4.Дети предлагают варианты ответов
5.Ведущий предлагает помочь принцу и в
зависимости от вариантов ответов дети
перестраивают Волшебную страну в
песочнице.
6.Прослушивание сказки «БЕЛОЧКА НУСЯ»
7.Обыгрывание этюда «Трусливая – смелая
белочка»
1.Знакомство с пиктограммой ЗЛОСТЬ, её
признаками. Беседа о данной эмоции.
2.Работа с плакатом «КАК Я СПРАВЛЯЮСЬ
СО СВОИМ ГНЕВОМ»
3.Знакомство с куклой БОБО, игра с ней.
4.Упр. «Уходи, злость, уходи…»
5.Упр. «ХА!»
6.П/и «МОРЕ ВОЛНУЕТСЯ…» позы Страха,
Интереса, Злости и Радости.
1.Знакомство с пиктограммой УДОВОЛЬСТВИЕ, её признаками. Беседа об этой эмоции.
2.Игра «Комплименты»
3.Упр. «Угадай настроение» по карточкам
«Азбука настроения»
4.Упражнение «Пальчики-мордашки»
1.Знакомство с пиктограммой ВИНА, её
признаками. Беседа об этой эмоции.
по имени
ВИНА
10
Знакомство со
слугой по имени
ОБИДА. Заговор
ОБИДЫ.
11
Возвращение
Короля.
12.
Заключительная
диагностика
состояние и других людей через мимику, жесты
и движения.
3.Обучать приемам снятия
психоэмоционального напряжения и
тревожности.
1.Познакомить детей с эмоцией ОБИДА.
2.Учить понимать относительность в оценке
чувств: нет плохих чувств, есть плохие
поступки.
3.Формировать умение выражать негативные
эмоции социально приемлемыми способами:
словесными, творческими…
2.Разыгрывание этюда «Ваське стыдно…»
3.Д/и «СЛОЖИ ЭМОЦИЮ…»
4.П/и «ИЗОБРАЗИ ЭМОЦИЮ…»
5.Релаксационное упражнение «ПОЛЕТ
ВЫСОКО В НЕБЕ…»
1.Прослушивание песни «Я водяной, я
водяной…». Беседа о возникшем чувстве.
2.Знакомство с пиктограммой ОБИДА.
3.В песочнице воссоздается Волшебная
страна и разыгрывается заговор ОБИДЫ,
ЗЛОСТИ И СТРАХА. В зависимости от
выбора детей обсуждается, какая жизнь
настала в стране. Волшебная страна в
песочнице разрушается.
1.Активизировать чувства детей на проявление 1.Игра «Волшебный стул»
любви и дружбы, внимания и сочувствия друг к 2.П/и «МОРЕ ВОЛНУЕТСЯ…»
другу.
3.Разыгрывание в песочнице освобождения и
2.Формировать умение выражать эмоции
возвращения Короля при помощи РАДОСТИ,
вербально и невербально, используя средства
УДОВОЛЬСТВИЯ И ИНТЕРЕСА.
мимики, жестов и движений.
4.Беседа «Для чего нужны чувства СТРАХА,
3.Учить понимать относительность в оценке
ЗЛОСТИ И ОБИДЫ»
чувств.
1.Заключительное обследование
1. Рассказывание ведущим сказки о
психоэмоционального состояния детей.
Волшебной стране
2.Определить эффективность проведенной
2.Диагностическа работа с бланками «Карта
работы.
Волшебной страны»
3.Беседа о Волшебной стране и её жителях по
рисункам детей