Особенности преподавания предмета биологии

Особенности преподавания предмета биологии в 2011-2012 учебном году
Спирина Е.В. - доцент, к.б.н.,
доцент кафедры естествознания УИПКПРО
В средних общеобразовательных учреждениях Ульяновской области
преподавание биологии в 2011-2012 учебном году осуществляется в
соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:
1. Закон РФ «Об образовании».
2. Федеральный компонент государственных образовательных
стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного)
общего образования (Приказ Минобразования России от 5 марта 2004 г. №
1089 «Об утверждении федерального компонента государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и
среднего (полного) общего образования).
http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_04/1089.html.).
Федеральный
компонент
государственного
стандарта
общего
образования.
http://www.school.edu.ru/dok_edu.asp
http://www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/standart/
http://mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/1483/
http://mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/1487/.
3. Федеральный базисный учебный план (Приказ Минобразования
России от 30 августа 2010 г. № 889 «О внесении изменений в федеральный
базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных
учреждений РФ, реализующих программы общего образования,
утвержденные приказом Минобразования РФ от 09 марта 2004 г. № 1312 «Об
утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных
планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы
общего образования).
http://www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/standart/
http://mon.gov.ru/work/obr/dok/.
4. Примерные программы начального, основного и среднего (полного)
общего образования (Письмо департамента государственной политики в
образовании Минобрнауки РФ от 07.07. 2005 № 03 – 1263 «О примерных
программах по учебным предметам федерального базисного учебного
плана»).
http://www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/standart/
http://mon.gov.ru/work/obr/dok/.
5. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с
содержательным наполнением учебных предметов.
http://www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/standart/.
6. Методические письма о преподавании учебных предметов в условиях
введения федерального компонента государственного стандарта общего
образования.
http://www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/standart/.
7. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих образовательные программы общего образования и имеющих
государственную аккредитацию, на 2011/2012 учебный год (Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 24.12.2010 №
2080 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных
(допущенных) к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы
общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на
2011/2012 учебный год»).
http://www.edu.ru
http://mon.gov.ru.
8. Федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897).
9. Приказ Министерства образования и науки РФ от 28.11.2008 № 362
«Об утверждении Положения о формах и порядке проведения
государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших основные
общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования».
http://mon.gov.ru.
10. Аналитические отчеты ФИПИ по результатам ЕГЭ – 2010, ЕГЭ-2011.
http://www.fipi.ru.
11. Аналитические отчеты ФИПИ по результатам ГИА-9 – 2010, ГИА-9 –
2011.
http://www.fipi.ru.
12. Материалы VI съезда Всероссийского педагогического собрания,
31.05.11. Выступление В.В. Путина.
13. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».
Кроме этого, все учителя биологии должны знать положения, проекта
федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» (во 2-й и 3й редакциях).
В условиях реализации национальной образовательной инициативы
«Наша новая школа» к современному образованию сегодня предъявляются
новые требования, связанные с умением выпускников средней школы
ориентироваться в потоке информации, творчески решать возникающие
проблемы, применять на практике полученные знания, умения и навыки.
Поэтому задача учителя − научить творчески мыслить школьников, то есть
вооружить таким важным умением, как умение учиться.
Среди ведущих перспективных направлений современного образования
следует назвать:
− обновление естественнонаучного образования в условиях перехода на
ФГОС нового поколения (приказ Министерства образования и науки РФ от
17 декабря 2010 года № 1879);
− реализация предпрофильной подготовки и профильного обучения на
старшей ступени общего образования;
− совершенствование содержания и технологии проведения ГИА и ЕГЭ
по предметам;
− организация работы с одаренными детьми через индивидуальную
работу, факультативные занятия, элективные курсы, спецкурсы, а также
обучение в заочных школах ведущих вузов страны.
В соответствии с основными направлениями развития основного общего
и среднего (полного) общего образования на современном этапе
рекомендуется примерный перечень вопросов для обсуждения на
методических объединениях учителей-предметников, проводимых в форме
семинаров, «круглых столов», презентации опыта работы лучших учителей
края, победителей ПНПО, мастер-классов:
 Приоритетные направления развития биологического образования в
контексте стратегии образования до 2020 года и национальной
образовательной инициативы «Наша новая школа».
 Формирование ключевых компетенций обучающихся на уроках
биологии как средство реализации личностно-ориентированного подхода в
обучении.
 Обновление содержания и методики преподавания школьного курса
«Биология» в условиях реализации Федерального государственного
образовательного стандарта нового поколения.
 Портфолио как одна из форм представления опыта работы. Требования
к содержанию портфолио учителей, система стимулов за высокое
педагогическое мастерство и значительный вклад в образование в рамках
приоритетного национального проекта «Образование» (из опыта работы
учителей-практиков).
 Система
повышения
квалификации
учителей.
Повышение
профессиональной компетентности и мастерства учителя биологии.
 Системно-деятельностный подход в организации обучения и
мастерство педагога.
 Учебно-методический комплекс как средство формирования
универсальных учебных действий.
 Формирование УУД уроках биологии как одно из основных
требований ФГОС нового поколения.
 Формирование метапредметного содержания образования в условиях
реализации ФГОС нового поколения.
 Мастер-класс как эффективная форма трансляции передового опыта
лучших учителей (из опыта работы учителя-практика).
 Опыт участия учителей биологии и обучающихся в конкурсах уроков с
использованием ИКТ, проектах глобальной сети Интернет, дистанционных
курсах (из опыта работы учителей-практиков).
 Создание условий для развития творческих способностей молодых
педагогов в условиях современной школы.
 Единый государственный экзамен – современный подход к оценке
качества образования по биологии. Результаты ЕГЭ по биологии в
Ульяновской области в 2011 году. Анализ типичных ошибок ЕГЭ по
биологии.
 Современные педагогические технологии на уроках биологии и во
внеклассной
деятельности
как
средство
оптимизации
учебновоспитательного процесса.
 Развитие творческих способностей обучающихся на уроках биологии с
применением элементов теории решения изобретательских задач.
 Современные подходы к подготовке и проведению уроков биологии с
использованием ИКТ: ЭОР, Интернет-технологий, интерактивной доски.
 Особенности работы с одаренными детьми. Подготовка обучающихся к
олимпиадам по биологии и экологии.
 Система выявления и поддержки талантливых детей, их
сопровождения в течение всего периода становления личности.
 Личностно-ориентированный подход в обучении как средство
сохранения здоровья подрастающего поколения.
 Эксперимент и его место в преподавании биологии. Применение
лабораторного оборудования для постановки и проведения биологического
эксперимента (из опыта работы учителей-практиков).
 Роль кабинета биологии в обеспечение нового качества образования
(современные требования к оснащению кабинетов, опыт эффективного
использования современного лабораторного оборудования).
 Опыт
реализации
компетентностного
подхода,
проектной
деятельности, использования ИКТ, развивающего обучения в практике
работы учителей биологии.
Рекомендации по изучению материалов ФГОС начального и
основного общего образования нового поколения
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»,
утвержденная Президентом РФ Д.А. Медведевым, ставит как одну из
важнейших задач обновление содержания образования в условиях перехода
на ФГОС нового поколения.
В связи с этим 2011-2012 учебный год начинается с перехода всех
средних образовательных учреждений РФ на ФГОС начального общего
образования нового поколения (1 класс), утверждения ФГОС основного
общего образования, их обсуждения и, в перспективе, принятия ФГОС
среднего (полного) общего образования. Поэтому в условиях перехода на
ФГОС нового поколения рекомендуется обратить внимание на изучение
следующих источников:
1. Матюшкина Л.В., Доценко И.Б. Формирование ключевых
компетенций: проблемы и пути решения. – Сайт: http://cdp.tti.sfedu.ru.
2. Под ред. Асмолова А.Г. Формирование универсальных учебных
действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий // Серия
стандарты второго поколения. – М.: Просвещение, 2011. – 159с.
3. Под ред. Горского В.А. Примерные программы внеурочной
деятельности. Начальное и основное образование // Серия стандарты второго
поколения. – М.: Просвещение, 2011. – 111с.
4. Под ред. Козлова В.В., Кондакова А.М. Фундаментальное ядро
содержания общего образования. – М.: Просвещение, 2011.
5. Примерные программы по учебным предметам. Биология. 6-9 классы.
Естествознание. 5 класс. – М.: Просвещение, 2010. – 80с.
6. Примерные программы по учебным предметам. Биология. 10-11
классы: проект. – М.: Просвещение, 2010. – 59с.
7. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 № 1897
об утверждении ФГОС основного общего образования.
8. Федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования // Серия стандарты второго поколения. – М.:
Просвещение, 2011. – 48с.
Федеральный государственный образовательный стандарт нового
поколения представляет собой совокупность требований, обязательных при
реализации основной образовательной программы основного общего
образования образовательными учреждениями, имеющими государственную
аккредитацию.
В основе ФГОС нового поколения лежит системно-деятельностный
подход, который обеспечивает:
- формирование готовности к саморазвитию и непрерывному
образованию;
- проектирование и конструирование социальной среды развития
обучающихся в системе образования;
- активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
- построение образовательного процесса с учётом индивидуальных
возрастных,
психологических
и
физиологических
особенностей
обучающихся.
Главными отличиями ФГОС нового поколения от Федерального
государственного образовательного стандарта 2004 г. являются:
1.
содержание
предмета
определяется
так
называемым
фундаментальным ядром, представляющим систему ключевых понятий
географической картины мира;
2. выделены предметные, надпредметные (метапредметные) и
личностные требования к результатам обучения;
3. большое внимание уделено условиям, в которых протекает
образовательный процесс;
4. в базисный учебный план включена рубрика «Внеучебная работа», на
которую отводится по 10 часов в каждом классе.
5. на основе ФГОС нового поколения создана примерная программа по
биологии для основной школы.
ФГОС нового поколения устанавливает требования к личностным,
метапредметным и предметным результатам обучающихся.
Деятельность образовательного учреждения в обучении биологии
должна быть направлена на достижение обучающимися следующих
личностных результатов:
- знание основных принципов и правил отношения к живой природе,
основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
- реализация установок здорового образа жизни;
сформированность познавательных интересов и
мотивов,
направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений
(доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать
выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной
школы программы по биологии являются:
- овладение составляющими исследовательской и проектной
деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать
гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать,
проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать
материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
- умение работать с разными источниками биологической информации:
находить биологическую информацию в различных источниках,
анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из
одной формы в другую;
- способность выбирать целевые и смысловые установки в своих
действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и
окружающих;
- умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и
аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения,
аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы
программы по биологии являются:
В познавательной (интеллектуальной) сфере:
- выделение существенных признаков биологических объектов и
процессов;
- приведение доказательств родства человека с млекопитающими
животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости
здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты
окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний,
вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами,
травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения
осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
- классификация – определение принадлежности биологических
объектов к определенной систематической группе;
- объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места
и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции
растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли
различных организмов в жизни человека; значения биологического
разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и
изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека,
видообразования и приспособленности;
- различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем
органов человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового
растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов,
животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений
и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека
растений и животных;
- сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы
и умозаключения на основе сравнения;
- выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к
среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме;
взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем
органов и их функциями;
- овладение методами биологической науки: наблюдение и описание
биологических объектов и процессов; постановка биологических
экспериментов и объяснение их результатов.
В ценностно-ориентационной сфере:
- знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа
жизни;
- анализ и оценка последствий деятельности человека в природе,
влияния факторов риска на здоровье человека.
В сфере трудовой деятельности:
- знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
- соблюдение правил работы с биологическими приборами и
инструментами.
В сфере физической деятельности:
- освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми
грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах,
обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации
труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и
домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием
собственного организма.
В эстетической сфере:
- овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты
живой природы.
В примерной программе основного общего образования определены
личностные,
регулятивные,
познавательные
и
коммуникативные
универсальные учебные действия, обеспечивающие способность к
самостоятельному усвоению новых знаний и умений обучающимися.
Рекомендации по подготовке обучающихся к ГИА и ЕГЭ по
биологии
Содержание учебного материала регламентируется специальным
документом ГИА и ЕГЭ – кодификатором.
Перечень элементов содержания, проверяемых на ГИА и ЕГЭ по
биологии, составлен на основе раздела «Обязательный минимум содержания
основных
образовательных
программ»
Федерального
компонента
государственных стандартов основного общего и среднего (полного) общего
образования по биологии базового и профильного уровней (Приказ
Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089).
При подготовке к ГИА и ЕГЭ рекомендуется использовать все учебники,
имеющие гриф Министерства образования и науки РФ, пособия,
рекомендованные ФИПИ, и рабочие или специальные тетради,
предусматривающие различные формы контроля знаний, работу с
рисунками, таблицами, схемами. Методическую помощь учителю и
обучающимся при подготовке к ГИА и ЕГЭ могут оказать материалы сайта
ФИПИ (www.fipi.ru):
- документы, определяющие структуру и содержание КИМ ГИА и ЕГЭ
(кодификатор элементов содержания, спецификация и демонстрационный
вариант КИМ);
- открытый сегмент Федерального банка тестовых заданий;
- аналитические отчеты о результатах ГИА и ЕГЭ и методические
письма прошлых лет.
Перед началом изучения каждого раздела курса рекомендуется выделить
время на диагностику уровня подготовки обучающихся к ГИА и ЕГЭ.
Необходимо проанализировать наиболее типичные ошибки, допускаемые
обучающимися при выполнении заданий ГИА и ЕГЭ и целесообразно
использовать задания, аналогичные тестовым заданиям экзаменационной
работы.
При подготовке к ГИА и ЕГЭ необходимо у обучающихся формировать
умение адекватно понимать и выполнять инструкции, осмысливать задание и
находить оптимальные пути его выполнения, четко формулировать свой
ответ и записывать его с учетом норм русского языка, организовывать свою
деятельность в условиях ограниченного времени, контролировать результаты
своей работы.
Рекомендуется обсудить результаты ГИА и ЕГЭ на заседаниях
районных, школьных методических объединений учителей биологии при
этом обратив особое внимание на темы разделов «Общая биология» и
«Человек и его здоровье», так как в экзаменационной работе встречается
большое количество заданий, контролирующих наиболее существенные
вопросы из этих разделов: важнейших биологических теорий, законов,
закономерностей, терминов и понятий.
В календарно-тематическом планировании (независимо от УМК по
предмету) рационально включать специальную колонку «Подготовка к ГИА
и ЕГЭ», где будут указаны темы и коды контролируемых элементов, к
которым учитель будет обращаться в рамках данного урока на этапах
актуализации, системного повторения или обобщения материала.
Преподавание учебного предмета «Биология»
в основной и старшей школе
Изучение биологии в основной и средней (полной) школе основывается
на Федеральном государственном образовательном стандарте 2004 г.
Согласно Федеральному компоненту базисного учебного плана не
предполагает изучение в начальной школе самостоятельного курса биологии.
Сведения о живой природе включены в обязательный минимум содержания
курса «Окружающий мир». В 5 классе основной школы предусмотрено
обязательное преподавание предмета «Природоведение», на изучение
которого отводится 70 часов в год (2 ч. в неделю). По решению
образовательного учреждения интегрированный предмет «Природоведение»
может изучаться и в течение двух лет (5-6 классы). В соответствии с
рекомендациями к ФБУПу в 6 классе его преподавание может
обеспечиваться за счет объединения часов, отводимых на изучение учебных
предметов «География» (35 часов, 1 час в неделю) и «Биология» (35 часов, 1
час в неделю).
Учебный предмет «Биология» сокращен на 1 час за счет существенной
разгрузки его содержания по разделам ботаники и зоологии в федеральном
компоненте
государственного
стандарта
общего
образования
и
значительного расширения раздела «Человек».
Следует обратить внимание, что на ступени основного общего и
среднего (полного) общего образования для организации изучения
обучающимися содержания образования краеведческой направленности,
возможно увеличение количества часов за счет часов регионального
компонента или компонента образовательного учреждения.
В рамках основного общего образования на изучение биологии
отводится 245 часов (6 класс – 35 ч., 7 класс – 70 ч., 8 класс – 70 ч., 9 класс –
70 ч.).
По сравнению с действовавшим ранее базисным учебным планом
суммарный объем учебного времени сократился на 35 часов (в 6 классе) за
счет перенесения их в региональный
(национально-региональный)
компонент для организации изучения учащимися содержания образования
краеведческой направленности. Указанные часы рекомендуется использовать
для преподавания интегрированного учебного курса «Краеведение» или для
преподавания краеведческого модуля в рамках учебного предмета
«Биология».
В средней (полной) общеобразовательной школе биология изучается в
следующих вариантах:
1. В классах, где биология не является профилирующим предметом
(физико-математический,
социально-экономический,
филологический,
информационно-технологический, художественно-эстетический, оборонноспортивный), представлен самостоятельный курс биологии наряду с курсами
физики и химии, на изучение которого может быть отведено по 1 часу в
неделю в 10 и 11 классах.
2. В некоторых профилях (физико-химическом и универсальном)
предусмотрено изучение самостоятельного курса биологии (по 1 часу в
неделю в 10 и 11 классах).
3. В базисном учебном плане в старшей школе предусмотрено
профильное обучение в классах, где предмет «Биология» является
профилирующим
предметом
(химико-биологический,
биологогеографический, агротехнологический), на изучение которого отводится 210
часов (по 3 часа в неделю в 10 и 11 классах).
Программно – методическое обеспечение
На основании письма Министерством образования и науки РФ от
07.07.05 г. № 03-1263 и в связи с переходом ФГОС нового поколения
учителям биологии рекомендуется использовать примерные программы
основного общего и среднего (полного) общего образования Министерства
образования и науки РФ.
Примерные программы по биологии призваны сохранить традиции
классического учебного предмета и, наряду с этим, раскрывают
неиспользованные резервы в структуре содержания и организации обучения.
Примерные программы служат ориентиром для учителя в условиях
вариантивности образования – с одной стороны и его стандартизации – с
другой. Учебное время на изучение разделов программ является примерным
и рассчитано по ступеням образования.
Программы:
1. Примерные программы основного и среднего (полного) образования
по биологии, рекомендованные Минобрнауки РФ от 07.07.05. г. № 03-1263.
2. Сост. Пономарева И.Н. и др. Программы по биологии для 6-9 классов
общеобразовательных учреждений – М.: Вентана-Граф, 2009.
3. Сост. Пономарева И.Н. и др. Программы по общей биологии для 10-11
классов общеобразовательных учреждений – М.: Вентана-Граф, 2005.
4. Пасечник В.В., Суматохин С.В., Калинова Г.С. Сборник авторских
программ по биологии: 6-11 классы. – М.: Просвещение, 2008.
5. Под рук. Пасечника В.В. Программы для общеобразовательных
учреждений. Биология. – М.: Дрофа, 2009. – 96с.
6. Сонин Н.И. Программы для общеобразовательных учреждений.
Биология. – М.: Дрофа, 2010.
Универсальность структуры и содержания данных программ позволяет
использовать любой учебно-методический комплекс, рекомендованный
(допущенный) для работы в образовательных учреждениях области.
В 2011-2012 учебном году утвержден следующий перечень учебников,
рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ.
№
1.
Класс
Издательство
5
Баласс
5
Дрофа
2006
5
Вентана-Граф
2006
5
Дрофа
2007
5
Просвещение
2007
5
Мнемозина
2007
5
Учебная литература
2006
5
6
5
Просвещение
Просвещение
Русское слово
2006
2006
2008
5
5
ВЛАДОС
Ассоциация XXI век
2006
2006
5
Астрель
5
Дрофа
2007
Сухова Т.С., Драгомилова А.Г.
Природоведение
5
Вентана-Граф
2007
Пасечник В.В. Биология
6
Дрофа
Сонин Н.И. Биология
6
Дрофа
18.
Пономарева И.Н., Корнилова О.А.,
Кучменко В.С. Биология
6
Вентана-Граф
19.
Вахрушев А.А., Ловягин
Раутиан А.С. Биология
С.Н.,
6
Баласс
20.
Викторов В.П. , Никишов
Биология
Пасечник В.В., Суматохин
Калинова Г.С. / Под
Пасечника В.В. Биология
Сухорукова Л.Н., Кучменко
Колесникова И.Я. Биология
А.И.
6
ВЛАДОС
6
Просвещение
6
Просвещение
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
21.
22.
Автор учебника
Еськов К.Ю. и др. под ред.
Вахрушева А.А. Природоведение
Пакулова В.М., Иванова Н.В.
Природоведение
Сухова Т.С., Строганов В.И.
Природоведение
Плешаков А.А., Сонин Н.И.
Природоведение
Алексашина И.Ю., Лагутенко О.И.,
Орещенко Н.И. Естествознание
Андреева А.Е. / Под ред. Трайтака
Д.И.,
Андреевой
Н.Д.
Природоведение
Бахчиева О.А., Ключникова Н.М.,
Пятунина
С.К.
и
др.
Природоведение
Бочкова О.А. Естествознание
Бочкова О.А. Естествознание
Введенский Э.Л., Плешаков А.А.
Природоведение
Никишов А.И. Естествознание
Овчарова Е.Н. Природоведение
Сергее Б.Ф., Тиходеев О.Н.,
Тиходеева М.Ю. Природоведение
Сивоглазов В.И., Суматохин С.В.
Природоведение
С.В.,
ред.
В.С.,
Год
2006
2006
2005
2007
2007
2007
2006
2007
23.
Хрыпова Р.н. / Под ред. Андреевой
Н.Д. Биология
6
Мнемозина
24.
Трайтак Д.И.,
Биология
Трайтак
Н.Д.
6
Мнемозина
25.
Трайтак Д.И.,
Биолгия
Суматохин
С.В.
7
Мнемозина
2006
2007
2007
2006
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
Пасечник В.В., Суматохин С.В.,
Калинова Г.С. / Под ред.
Пасечника В.В. Биология
Никишов А.И., Шарова И.Х.
Биология
Вахрушев А.А., Бурский О.В.,
Раутиан А.С. Биология
Захаров В.Б., Сонин Н.И. Биология
Константинов В.М., Бабенко В.Г.,
Кучменко В.С. Биология
Латюшин В.В., Шапкин В.А.
Биология
Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С.,
Колесникова И.Я. Биология
Сонин Н.И., Сапин М.Р. Биология
Вахрушев А.А., Родионова Е.И.,
Белицкая Г.Э. и др. Биология
Драгомилов А.Г., Маш Р.Д.
Биология
Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев
И.Н. Биология
Пасечник В.В., Каменский А.А.,
Швецов Г.Г. / Под ред. Пасечника
В.В. Биология
Любимова З.В., Маринова К.В.
Биология
Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С.,
Цехмистренко Т.А. Биология
Рохлов С.В., Трофимов С.Б. / Под
ред. Трайтака Д.И. Биология
Андреева Н.Д. Биология
Ефимова Т.М., Шубин А.О.,
Сухорукова Л.Н. / Под ред.
Андреевой Н.Д., Трайтака Д.И.
Биология
Теремов А.В., Петросова Р.А.,
Никишов А.И. Биология
Пономарева И.Н., Чернова Н.М.,
Корнилова О.А. Биология
Каменский А.А., Криксунов Е.А.,
Пасечник В.В. Биология (базовый
уровень)
Захаров В.Б., Мамонтов С.Г.,
Сонин Н.И., Агафонова И.Б.
Биология
Пасечник В.В., Каменский А.А.,
Швецов Г.Г. / Под ред. Пасечника
В.В. Биология
Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С.
Биология
Пономарева И.Н., Корнилова О.А.,
Лощилина
Т.Е.
под
ред.
Пономаревой
И.Н.
Биология
(базовый уровень)
Алексашина И.Ю., Галактионов
К.Н., Дмитриев И.С. Под ред.
Алексашиной
И.Ю.
Естествознание (базовый уровень)
Каменский А.А., Криксунов Е.А.,
Пасечник В.В. Биология (базовый
уровень)
2008
7
Просвещение
7
ВЛАДОС
7
Баласс
7
Дрофа
7
Вентана-Граф
7
Дрофа
2006
7
Просвещение
2007
8
Дрофа
8
Баласс
2007
2007
8
Вентана-Граф
2006
8
Дрофа
2006
8
Просвещение
8
ВЛАДОС
2007
8
Просвещение
2008
8
Мнемозина
2007
8
Мнемозина
2009
2007
9
Мнемозина
9
ВЛАДОС
2007
Вентана-Граф
2007
2006
2007
2007
2007
2009
9
2006
9
Дрофа
9
Дрофа
9
Просвещение
9
Просвещение
2007
2010
2009
2006
10
Вентана-Граф
2006
10
Просвещение
10-11
Дрофа
2007
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
Сивоглазов В.И., Агафонова И.Б.,
Захарова Е.Т. Биология (базовый
уровень)
Пономарева И.Н., Корнилова О.А.,
Лощилина
Т.Е.
под
ред.
Пономаревой
И.Н.
Биология
(базовый уровень)
Захаров В.Б., Мамонтов С.Г.,
Сонин
Н.И.,
Захарова
Е.Т.
Биология (профильный уровень)
Алексашина И.Ю., Ляпцев А.В.,
Шаталов М.А. и др.; Алексашина
И.Ю., Галактионов К.Н., Орещенко
Н.И. и др. под ред. Алексашиной
И.Ю. Естествознание (базовый
уровень)
Агафонова И.Б., Сивоглазов В.И.
Биология (базовый уровень)
Агафонова И.Б., Сивоглазов В.И.
Биология (базовый уровень)
Андреева Н.Д. Биология (базовый
уровень)
Беляев Д.К., Бородин П.М.,
Воронцов Н.Н. и др. / Под ред.
Беляева Д.К., Дымшица Г.М.
Биология
Бородин П.М., Высоцкая Л.В.,
Дымшиц Г.М. и др. Биология
(профильный уровень)
Захаров В.Б., Мамонтов С.Г.,
Сонин Н.И. и др. (профильный
уровень)
Пономарева И.Н., Корнилова О.А.,
Симонова
Л.В.
/Под
ред.
Пономаревой
И.Н.
Биология
(профильный уровень)
Пономарева И.Н., Корнилова О.А.,
Симонова
Л.В.
/Под
ред.
Пономаревой
И.Н.
Биология
(профильный уровень)
Пуговкин А.П., Пуговкина Н.А.
Биология (базовый уровень)
Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С.,
Иванова Т.В. Биология (базовый
уровень)
Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С.,
Черняковская Т.Ф. Биология
(профильный уровень)
Теремов А.В., Петросова Р.А. / Под
ред. Никишова А.И. Биология
(базовый уровень)
Теремов А.В., Петросова Р.А. / Под
ред. Никишова А.И. Биология
(базовый уровень)
Теремов А.В., Петросова Р.А.
Биология (профильный уровень)
Теремов А.В., Петросова Р.А.
Биология (профильный уровень)
2007
10-11
Дрофа
2006
11
Вентана-Граф
11
Дрофа
2007
2007
11
Просвещение
10
Дрофа
2009
11
Дрофа
2010
10-11
Мнемозина
2007
10-11
Просвещение
2006
10-11
Просвещение
2006
10
Дрофа
2007
10
Вентана-Граф
2008
11
Вентана-Граф
2009
10-11
Академия
10-11
Просвещение
2006
2010
10
Просвещение
2007
10
ВЛАДОС
2010
11
ВЛАДОС
2009
10
Мнемозина
11
Мнемозина
2009
2009
Необходимо обращать внимание на год издания учебников, так как в
образовательном процессе должны использоваться учебники не ранее 2006
года издания (в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом основного общего и среднего (полного) общего
образования).
Рекомендации по изучению предмета «Биология» на углубленном уровне
Учебно-методические комплекты базовых курсов по биологии являются
традиционными и давно используются в практике обучения. Учебнометодические комплексы для профильных классов сформированы и
рекомендованы (допущены) Министерством образования РФ.
Для углубленного изучения предмета «Биология» может быть
использован учебно-методический комплекс под редакцией В.К. Шумного,
Г.М. Дымшица «Биология: Общая биология: 10-11 кл. – М.: «Изд-во
«Просвещение», 2008-2009, УМК под редакцией Захарова В.Б., Мамонтова
С.Г., Сонина Н.И. «Биология: Общая биология: 10-11 кл. – М.: Дрофа, 2007;
УМК под редакцией Пономаревой И.Н. и др. «Биология: Общая биология:
10-11 кл. – М.: ВЕНТАНА-ГРАФ, 2008-2009; УМК под редакцией
Сухоруковой Л.Н. и др. «Биология: Общая биология: 10-11 кл. – М.:
Просвещение, 2007, 2008; УМК под редакцией Теремова А.В., Петросовой
«Биология 10-11 класс». - М.: Мнемозина, 2009, рекомендованных
Министерством образования и науки РФ.
Рекомендации по изучению национально-регионального
компонента
В инвариативной части базисного учебного плана Федерального
государственного образовательного стандарта 2004 года на изучение
национально-регионального компонента отводится не менее 10% учебного
времени. Поэтому в классах, где биология изучается в объеме 70 часов (2
часа в неделю), должно отводиться не менее 7 часов регионального
компонента (РК).
В IX классе часы регионального компонента и компонента
образовательного учреждения рекомендуется отводить на организацию
предпрофильной подготовки обучающихся.
Рекомендации по оформлению и проведению элективных курсов
На элективные курсы для классов профильного обучения отводятся часы
за счет компонента образовательного учреждения.
Создание элективных курсов – важнейшая часть обеспечения введения
предпрофильной подготовки и профильного обучения. Можно использовать
разработанные и апробированные программы. При этом следует учесть, что к
элективным курсам предъявляются особые требования, направленные на
активизацию самостоятельной деятельности обучающихся.
Требования к тематике и содержанию элективных курсов:
1. актуальность, социальная и личностная значимость;
2. углубление знаний базовых и профильных общеобразовательных
предметов;
3.
значительный
развивающий
потенциал,
способствующий
формированию целостной картины мира, развитию общеучебных,
интеллектуальных и профессиональных навыков, ключевых компетенций
обучающихся.
Общеобразовательное учреждение принимает решение и несет
ответственность за содержание и проведение элективных курсов в порядке,
определенном учредителем. Следует обратить внимание на структуру
программ элективных курсов.
Программа курса включает следующие структурные элементы:
1. Титульный лист.
2. Пояснительная записка, которая должна включать: краткую
аннотацию; место курса в образовательном процессе; цели и задачи изучения
курса.
3. Программа элективного курса: содержание курса; методы и формы
обучения; прогнозируемые результаты изучения курса; формы контроля
уровня достижений обучающихся и критерии оценки.
4. Учебно-тематический план.
5. Перечень рекомендуемой литературы (основной и дополнительной)
для учителя.
6. Учебно-методическое обеспечение предмета.
По элективным курсам по выбору нет стандартов, а, следовательно, и
итоговой (государственной) аттестации. Педагогам необходимо учитывать,
что содержание элективного курса и правила его освоения (включая
определение форм отчетности) школа устанавливает самостоятельно.
Возможны варианты контроля уровня обученности: (защита реферата,
разработка проекта, выполнение творческих заданий и т. д).
Элективные курсы по биологии:
1. Агафонова И.Б., Сивоглазов В.И. Элективные курсы 10-11 кл.
Учебное пособие (профильное обучение) «Биология растений, грибов,
лишайников». – М.: Дрофа, 2007. – 207с.
2. Обухов Д. К., Кириленкова В.Н. Элективные курсы 10-11 кл. Учебное
пособие (профильное обучение) «Клетки и ткани». – М.: Дрофа, 2007.
3. Программы элективных курсов «Биология» (предпрофильное
обучение). 6-9 классы. – М.: Дрофа, 2008. – 192с.
4. Программы элективных курсов «Биология» 10-11 классы. Профильное
обучение. – М.: Дрофа, 2006.
5. Программы элективных курсов «Биология» (предпрофильное
обучение). 6-9 классы. – М.: Дрофа, 2008. – 208с.
6. Сост. Безрукова Н.П., Звягина А.С., Оспенникова Е.В. Цифровые
образовательные ресурсы в школе: методика использования. Естествознание:
Сборник учебно-методических материалов для педагогических вузов // Под
ред. Оспенниковой Е.В. – М.: Университетская книга, 2008. – 480с.
7. Сост. Сивоглазов В.И., Пасечник В.В. Программы элективных курсов.
Биология.10-11 классы. – М.: Дрофа, 2006.
8. Федорос Е.И., Нечаева Г.А. Экология в экспериментах: учебное
пособие для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений. –
М.: Вентана-Граф, 2006.
9. Харченко Л.Н. Естествознание. 10-11 классы. Профильное обучение. –
М.: Дрофа, 2007 – 227с.
http://www.profile.edu.ru – Элективные курсы.
http://www.drofa.ru – Каталог издательства «Дрофа».
http://www.vgf.ru – Каталог издательства «Вентана-Граф».
http://www.prosv.ru – Каталог издательства «Просвещение».
Дополнительная литература по предмету
1. Гирба Е.Ю. Типология уроков. Анализ и самоанализ урока //
Современный урок: теория, методика и практика обучения. – М., 2007, № 3.
с. 2-8.
2. Гирба Е.Ю. Типология уроков. Анализ и самоанализ урока //
Современный урок: теория, методика и практика обучения. – М., 2007, № 4.
с. 2-7.
3. Громыко Н.В., Половкова М.В. Метапредметный подход как ядро
российского образования // Сборник статей для участников финала
Всероссийского конкурса «Учитель года России – 2009». – С-Пб, 2009. – 30с.
(сайт http://www.teacher-of-russia.ru).
4. Громыко Н. В. Обучение схематизации: сборник сценариев для
проведения уроков и тренингов. // Учебно-методическое пособие для
учащихся 10-11 классов. – М., 2005.
5. Громыко Н.В. Как сценировать учебное «метапредметное» занятие? –
М.: Институт опережающих исследований, 2010.
6. Даутова О.Б., Крылова О.Н. Современные педагогические технологии
в профильном обучении. Учебно-методическое пособие для учителей // Под
ред. А.П. Тряпициной. – С-Пб.: КАРО, 2007. – 176с.
7. Калинова Г.С., Мягкова А.Н., Резникова В.З. Единый
государственный экзамен 2009. Биология. Универсальные материалы для
подготовки учащихся // ФИПИ. – М.: Интеллект-Центр, 2009.
8. Лакоценина Т.П. Современный урок. Интегрированные уроки. –
Ростов-на-Дону: Изд-во «Учитель», 2008. – Ч. 6. – 256с.
9. Лернер Г.И., Рохлов В.С., Теремов А.В., Трофимов С.Б.
Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов в новой форме.
Биология. 2009 // ФИПИ. – М.: Интеллект-Центр, 2009.
10. Никишова Е.А., Шаталова С.П. Самое полное издание типовых
вариантов реальных заданий ЕГЭ. 2009. Биология // ФИПИ. – М..: Астрель,
2009.
11. Никишова Е.А., Шаталова С.П. ЕГЭ-2009. Биология // ФИПИ. – М..:
Астрель, 2008.
12. Петросова Р.А. ЕГЭ-2009. Биология: сборник экзаменационных
заданий. Федеральный банк экзаменационных материалов // ФИПИ. – М.:
Эксмо, 2009.Сборник нормативных документов. Биология // Сост. Э.Д.
Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2004. – 141с.
13. Поташник М.М., Левит М.В. Как подготовить и провести открытый
урок (современная технология). Методическое пособие. – М.:
Педагогическое общество России, 2008. – 144с.
14. Поташник М.М. Требования к современному уроку. Методическое
пособие. – М.: Центр педагогического образования, 2008. – 272с.
15. Рохлов В.С., Теремов А.В. Государственная итоговая аттестация (по
новой форме): 9 класс. Тематические тренировочные задания. Биология //
ФИПИ. – М.: Эксмо, 2008.
16. Рохлов В.С., Теремов А.В., Трофимов С.Б. ГИА-2009. Экзамен в
новой форме. Биология. 9 класс // ФИПИ. – М.: Астрель, 2009.
17. Сборник нормативных документов. Биология (проект) // Сост. Э.Д.
Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2007. – 99, [13]с.
12. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся.
Практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений. –
М.: АРКТИ, 2008. – 80с.
18. Сергеева М.Е. Игровые технологии на уроках и во внеурочной
деятельности. – Волгоград, 2007. – 94с.
19. Чередниченко И.П. Экология. 6-11 классы. − Волгоград: Учитель,
2010. – 165с.
20. Федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования // Серия стандарты второго поколения. – М.:
Просвещение, 2011. – 48с.
21. Шамова Т.И., Белова С.Н. и др. Современные средства оценивания
результатов обучения в школе: Учебное пособие. – М.: Педагогическое
общество России, 2008. – 192с.
22. Юнина Е.А. Технологии качественного обучения в школе. Учебнометодическое пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2007. – 224с.
Журналы:
1. Журнал «Современный урок». – М.: «Педагогический поиск», 20082011.
2. Журнал «Профильная школа». – М.: «Русский журнал», 2008-2011.
3. Журнал «Мастер-класс: Приложение к журналу «Методист». – М.,
2008-2011.
4. Журнал «Биология в школе». – М., 2008-2010.
5. Журнал «Вестник Всероссийской олимпиады школьников». – М.,
2008-2011.
Сайты:
http://www.priroda.ru – Природа: национальный портал.
http://obi.img.ras.ru – База знаний по биологии человека. Учебник по
молекулярной биологии человека, биохимии, физиологии, генной и белковой
инженерии.
http://www.zoomax.ru – Зоология: человек и домашние животные.
www.fipi.ru – Федеральный институт педагогических измерений.
http://letopisi.ru – Вики-учебник для подготовки к ЕГЭ.
http://ege.edu.ru – Информационной портал ЕГЭ.