Программа духовно-нравственного развития и воспитания школьников.

Программа духовно-нравственного развития и воспитания школьников.
Нормативно-правовой и методологической основой программы духовнонравственного развития и воспитания обучающихся являются Закон
Российской Федерации «Об образовании», Стандарт, Концепция духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Программа духовно-нравственного развития и воспитания направлена на
организацию нравственного уклада школьной жизни, включающего
воспитательную, учебную, внеучебную, социально значимую деятельность
обучающихся, основанного на системе духовных идеалов, ценностей,
моральных приоритетов, реализуемого в совместной социально-педагогической
деятельности школы, семьи и других субъектов общественной жизни.
Ведущая цель программы – духовно-нравственное развитие ребенка
посредством его приобщения к ценностям православной культуры.
Задачи программы:
1. Помочь каждому ребенку обрести подлинное понимание смысла жизни
человека, своего предназначения и места в жизни.
2.Раскрыть основные религиозные понятия и представления религиозного
христианства
3.Ориентировать образование на развитие личности обучающегося,
формирование у него опыта самостоятельной деятельности и личной
ответственности, то есть ключевых компетенций;
4.Изучить историю Русской Православной Церкви, раскрыть
культурнообразующую и государствообразуюшую роль Церкви в истории
России.
5.Приобщить детей к нравственным устоям православной культуры
6.Воспитывать гражданина России на основе принятия общих национальных
нравственных ценностей.
7.Воспитывать любовь и уважение к Родине, ее культуре, святыням.
Концепция духовно-нравственного воспитания определяет:
- характер современного национального воспитательного идеала;
- цели и задачи духовно-нравственного развития и воспитания детей и
молодежи;
- систему базовых национальных ценностей, на основе которых возможна
духовно-нравственная консолидация многонационального народа Российской
Федерации;
- основные социально-педагогические условия и принципы духовнонравственного развития и воспитания обучающихся.
Принципы организации духовно-нравственного развития и воспитания
- Социально-педагогическое партнерство
-
Нравственный пример педагога
Индивидуально-личностное развитие
Интегративность программ духовно-нравственного воспитания
Социальная востребованность воспитания.
Актуальность программы.
1.Реализация компетентностного подхода.
2. Ориентация на практические навыки, на способность применять знания,
реализовывать собственные проекты.
3.Формирование позиционного самоопределения школьников.
4.Воспитание у молодежи активной гражданской позиции,
чувства ответственности за свою «малую родину», за свою страну
Сроки и этапы реализации программы:
1 этап(2010-2011 гг.)- подготовительный
Совершенствование духовно-нравственного воспитания в школе .
2 этап (2011-2012 гг.)- основной
Апробация инновационных технологий в процессе духовно-нравственного
воспитания и развития.
3 этап (2012-2013 гг.) – заключительный
Самоконтроль и экспертная оценка результатов духовно-нравственного
воспитания и развития.
Уровень воспитанности обучающихся.
70%
61%
60%
60%
57%
55%
50%
высокий уровень воспитанности
40%
30%
32%
28%
30%
20%
30%
средний уровень воспитанности
15%
11%
11%
10%
10%
0%
2009 год
2010 год
2011 год
хороший уровень воспитанности
2012 год
Мониторинг позитивного отношения родителей к
образовательно-воспитательному процессу в школе.
70%
63%
61%
60%
56%
51%
50%
40%
32%
33%
34%
35%
30%
высокая оценка
хорошая оценка
удовлетворительная оценка
17%
20%
11%
10%
6%
2%
0%
2009 год
2010 год
2011 год
2012 год
Участие в районных, областных и международных конкурсах.
120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
2009-2010
уч.год
2010-2011
уч.год
2011-2012
уч.год
Личностные ценности.
Ценность жизни означает отношение человека к мирозданию, Земле,
природе, другим людям как носителям бытия, признание человеческой жизни
как величайшей ценности. Ценность жизни лежит также в основе подлинного
экологического сознания.
Ценность добра означает направленность человека на развитие и
сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей
человеческой способности – любви.
Ценность свободы, чести и достоинства человеческой личности является
базовой ценностью гуманистического общества, на которой основаны
современные принципы и правила межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни,
на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой
природы. Любовь к природе означает, прежде всего, бережное отношение к ней
как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства
красоты, гармонии, ее совершенства, сохранение и приумножение ее богатства.
Ценность истины – это ценность научного познания, разума, понимания
сущности бытия, мироздания. Ценность проникновения в суть явлений,
понимания закономерностей, лежащих в основе природных и социальных
явлений. Формирование приоритетности знания, ценности познания,
установления истины является одной из важных задач образования.
Ценность красоты, гармонии лежит в основе эстетического воспитания
через приобщение человека к разным видам искусства.
Общественные ценности.
Ценность семьи. Семья является первой и самой значимой для развития
ребенка социальной и образовательной средой. Формирование эмоциональнопозитивного, доверительного отношения к семье. Семья служит моделью этих
отношений и сама целенаправленно формирует их, организуя и направляя
познавательную творческую активность ребенка в предметных, сюжетных и
ролевых играх. Семья создает атмосферу свободного творческого развития
ребенка. В семье формируется отношение человека к себе: его самооценка на
основе оценки взрослых.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой
жизни, состояние нормального человеческого существования. Включение
ребенка в непосредственное бытовое обслуживание себя, помощь другим
формирует основные трудовые действия, создает предпосылки позитивного
отношения к труду, вырабатывает привычку трудового взаимодействия. Одно
из основных правил воспитания трудолюбия – стимулирование и поощрение
труда ребенка. Особую роль в развитии трудолюбия ребенка играет его учебная
деятельность. Именно в ее процессе ребенок формируется как субъект
организованной, целенаправленной деятельности.
Ценность
свободы и прав человека, социальной солидарности
основывается на понимании цели воспитания как воспитания свободы. Права и
свободы человека, зафиксированные в Конституции России, являются
предметом целенаправленного правового воспитания в школе. Воспитание
уважения ребенка к этим правам начинается в раннем дошкольном возрасте в
семье, с формирования чувства признания и принятия другого человека как
личности.
Ценность гражданственности есть осознание человеком себя как члена
общества, народа, представителя страны и государства. Гражданственность
есть чувство и состояние принадлежности к стране рождения, воспитания,
жизни человека. Гражданственность означает знание законов, регулирующих
общественные отношения в стране, понимание их роли в развитии общества и
обязанность их соблюдения.
Ценность патриотизма. Патриотизм как любовь к Родине является
стержнем гражданского воспитания. Любовь к Родине означает неравнодушное
отношение к ее истории, готовность защищать Родину от любых посягательств,
служить ей.
Ценность человечества. Патриотизм не противоречит осознанию того, что
человек – не только гражданин России, но и часть мирового сообщества, для
существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество
народов, уважение к многообразию их культур.
Формы работы с детьми.
- Факультативные занятия,
нравственного содержания.
беседы,
игры
нравственного
и
духовно-
- Рукоделие и все виды творческой художественной деятельности детей.
- Проведение совместных праздников.
- Просмотр слайд - фильмов, диафильмов, использование аудиозаписей и
технических средств обучения.
- Экскурсии, целевые прогулки (по району, в областной центр).
- Детская благотворительность.
- Тематические вечера эстетической направленности (живопись, музыка,
поэзия).
- Организация выставок (совместная деятельность детей и родителей).
- Постановка музыкальных сказок духовно - нравственного содержания.
- Творческие вечера.
- Организация совместного проживания событий взрослыми и детьми.
Таким образом, в программе прослеживается несколько направлений работы.
- Духовно-образовательное (занятия, беседы, устные поучения).
-Воспитательно-оздоровительное
(праздники,
игры
подвижные
и
назидательные, ролевые и строительные, прогулки, экскурсии, походы).
- Культурно-познавательное (встречи, целевые прогулки, экскурсии, концерты,
просмотр диафильмов).
- Нравственно-трудовое (труд по самообслуживанию, уборка территории, труд
по интересам, продуктивная деятельность, изготовление подарков к
праздникам).
Основное внимание в программе уделяется работе с семьей.
Формы работы с родителями:
- родительские собрания на духовно-нравственные темы;
- лекторий для родителей;
- открытые показы воспитательно-образовательного процесса;
- вечера вопросов и ответов;
- проведение совместных учебных мероприятий (выставки, конкурсы,
родительские семинары-собеседования на диалоговой основе, тематические
семинары с использованием ТСО);
- факультативные занятия совместно с родителями: анкетирование и
тестирование родителей с целью выявления ошибок и коррекции процесса
духовно-нравственного воспитания в семье;
- индивидуальные консультации специалистов;
- наглядные виды работы: информационные стенды для родителей, папкипередвижки, выставки детских работ, дидактических игр, литературы;
- экскурсии;
- ведение социальной карты с целью изучения, обобщения и распространения
опыта семейного воспитания;
- индивидуальная работа с детьми дома (ведение тетради эмоционального
развития ребенка);
- совместные с родителями праздники, спектакли, именины детей;
Планируемые результаты духовно-нравственного развития и
воспитания школьников.
Каждое из основных направлений духовно- нравственного развития и
воспитания
обучающихся
должно
обеспечивать
присвоение
ими
соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений,
опыта
эмоционально-ценностного
постижения
действительности
и
общественного действия в контексте становления идентичности (самосознания)
гражданина России.
В результате реализации программы духовно-нравственного развития и
воспитания обучающихся должно обеспечиваться достижение обучающимися:
- воспитательных результатов — тех духовно-нравственных
приобретений, которые получил обучающийся вследствие участия в той
или иной деятельности;
- эффекта — последствия результата, того, к чему привело достижение
результата;
Воспитательные результаты распределяются по трём уровням.
Первый уровень результатов — приобретение обучающимися
социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально
одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного
понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения
данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие
обучающегося со своими учителями (в основном и дополнительном
образовании) как значимыми для него носителями положительного
социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов — получение обучающимися опыта
переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества,
ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения
данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие
обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т.
е. в защищённой, дружественной просоциальной среде, в которой ребёнок
получает (или не получает) первое практическое подтверждение
приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).
Третий уровень результатов — получение обучающимся начального
опыта самостоятельного общественного действия, формирование у школьника
социально приемлемых моделей поведения. Для достижения данного уровня
результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с
представителями
различных
социальных
субъектов
за
пределами
образовательного учреждения, в открытой общественной среде.
С переходом от одного уровня результатов к другому существенно
возрастают воспитательные эффекты:
- на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом
воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о
ценностях;
- на втором уровне воспитание осуществляется в контексте жизнедеятельности
школьников и ценности могут усваиваться ими в форме отдельных нравственно
ориентированных поступков;
- на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся
в нравственно ориентированной социально значимой деятельности и
приобретения ими элементов опыта нравственного поведения и жизни.
Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен
быть последовательным, постепенным.
Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает
появление значимых эффектов духовно-нравственного развития и воспитания
обучающихся — формирование основ российской идентичности, присвоение
базовых национальных ценностей, развитие нравственного самосознания,
укрепление духовного и социально-психологического здоровья, позитивного
отношения к жизни, доверия к людям и обществу.
По каждому из направлений духовно-нравственного развития и
воспитания обучающихся должны быть предусмотрены и могут быть
достигнуты обучающимися следующие воспитательные результаты.
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам,
свободам и обязанностям человека:
- ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному
культурно-историческому наследию, государственной символике, законам
Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям,
старшему поколению;
- элементарные представления об институтах гражданского общества, о
государственном устройстве и социальной структуре российского общества,
наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и
культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и
патриотического долга;
- первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества,
национальной истории и культуры;
- опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической
позиции;
- опыт социальной и межкультурной коммуникации;
- начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина,
семьянина, товарища.
Воспитание нравственных чувств и этического сознания:
- начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного
поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между
поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями
различных социальных групп;
- нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и
младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми
нравственными нормами;
- уважительное отношение к традиционным религиям;
- неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку,
находящемуся в трудной ситуации;
- способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском
обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих
поступков и поступков других людей;
- уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим,
заботливое отношение к младшим;
- знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное
отношение к ним.
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:
- ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым
достижениям России и человечества, трудолюбие;
- ценностное и творческое отношение к учебному труду;
- элементарные представления о различных профессиях;
- первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со
сверстниками, старшими детьми и взрослыми;
- осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания
нового;
- первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и
личностно значимой деятельности;
- потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и
наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;
- мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и
практической, общественно полезной деятельности.
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде
(экологическое воспитание):
- ценностное отношение к природе;
- первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного
отношения к природе;
- элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к
природе в культуре народов России, нормах экологической этики;
- первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на
пришкольном участке, по месту жительства;
- личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование
представлений об эстетических идеалах и ценностях
(эстетическое воспитание):
- первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;
- первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;
- элементарные представления об эстетических и художественных ценностях
отечественной культуры;
- первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества,
этнокультурных традиций, фольклора народов России;
- первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических
объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру
и самому себе;
- первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой
деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных
видах творчества;
- мотивация к реализации эстетических
образовательного учреждения и семьи.
ценностей
в
пространстве
Ресурсное обеспечение Программы
Финансирование расходов, связанных
с
реализацией
мероприятий
Программы, осуществляется в пределах средств, выделяемых на текущую
деятельность
образовательного
учреждения,
спонсорская
помощь
администрации сельского совета, родителей, частных предпринимателей
поселка, Агрофирмы «Беловское агрообъединение», НПС «Дружба».
Предполагаемыми
субъектами
реализации
программы
являются
общественные и профессиональные группы: педагог–психолог, заместители
директора по воспитательной работе, учебно-воспитательной работе,
хозяйственной деятельности, преподаватели школы, классные руководители,
воспитатели группы продленного дня, библиотекари школы и сельской
библиотеки, заведующий Домом культуры поселка, руководители детских
объединений, родительский комитет, родители, медики, субъекты
профилактики.
Кадровое обеспечение программы.
Данные о работниках по возрастам
Всего педагогических работников – 35 человек:
До 25 лет – нет
26 – 30 лет – 1 человек
31 – 35 лет – 5 человек
36 – 40 лет – 11 человек
41 – 50 лет – 12 человек
51 – 55 лет - 2 человека
Свыше 55 лет – 4 человека
Данные о работниках по образованию
Педагогические работники – 35
Высшее - 27
Среднее специальное - 8
Данные о работниках по педагогическому стажу
От 2 до 5 лет – 1 человек
6 – 10 лет – 2 человека
11 – 15 лет - 8 человек
16 – 20 лет – 8 человек
21 – 25 лет – 7 человек
26 – 30 лет – 5 человек
Свыше 30 лет – 4 человека
Из педработников
Мужчин – 7
Женщин – 28
Данные о педагогических работниках по категории
Высшая - 10 человек
Первая – 25 человека
Сведения о количестве педагогических работников ,награждённых
государственными, отраслевыми наградами и наградами Курской области в
сфере образования.
Заслуженный учитель России - 2
«Отличник народного просвещения» - 5
«Почетный работник общего образования РФ» - 6
Грамота Министерства образования РФ-2
Грамота Комитета образования и науки Курской области – 3