Document 4203203

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя школа № 1 г. Павлово
Рассмотрено на МО учителей
Согласовано:
Утверждаю:
_______________________
Зам. директора по УВР
Директор МБОУ
Протокол № ____
________/ __________/
от « ___» ________20 __ г.
«___» __________20__г.
Руководитель МО учителей
СШ № 1 г. Павлово
______ / __________ /
« __» _________20___ г.
___________/ __________/
Рабочая учебная программа по
БИОЛОГИИ
(наименование учебного предмета)
7 А, 7 Б / основное общее образование /
(класс, уровень общего образования)
Год разработки
2015 г.
составлена на основе
Программы «Биология. Разнообразие живых организмов. 7 класс» для
общеобразовательных учреждений (авторы Л.Н.Сухорукова, В.С.Кучменко и др.)
(Сферы). Просвещение, 2010 г.
_____________________________________________________________________________
(наименование программы)
Программу составила
Пермякова О. Е.
1
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии для 7А, 7Б классы составлена на основе ФК
ГОС примерной программы курса «Биология. Разнообразие живых
организмов. 7 класс» для общеобразовательных учреждений авторов Л.Н.
Сухоруковой, В.С. Кучменко, И.Я. Колесниковой (2008 г.).
Цель программы обучения:
освоение знаний о биологическом разнообразии, взаимодействии природы и
общества, связывающих систематику, эволюцию, экологию с проблемой
устойчивости биосферы, сохранением и развитием жизни на Земле.
Задачи программы обучения:
освоение знаний: о живой природе и присущих ей закономерностях; о
строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов;
методах познания живой природы;
овладение умениями: применять биологические знания для объяснения
процессов и явлений живой природы; использовать информацию о
современных достижениях в области биологии и экологии; работать с
биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить
наблюдения за биологическими объектами, выполнять биологические
эксперименты;
развитие: познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами,
биологических экспериментов, работы с различными источниками
информации;
воспитание: позитивного ценностного отношения к живой природе;
культуры поведения в природе;
использование приобретенных знаний и умений: в повседневной жизни для
ухода за растениями, домашними животными; оценки последствий своей
деятельности по отношению к природной среде; для соблюдения правил
поведения в окружающей среде.
В связи с тем, что авторская программа рассчитана на 70 часов из расчёта 35
рабочих недель, в рабочей программе предусмотрено сокращение на 2 часа,
т.к. продолжительность учебного года составляет 34 недели в соответствии с
учебным планом образовательного учреждения. Из авторской программы
исключено резервное время в количестве 2 часов.
Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический
комплект, включающий:
 учебник: Сухорукова Л.Н. Биология. Разнообразие живых
организмов. 7 класс: учебник для общеобразовательных
учреждений – М.: Просвещение, 2010. – 160 с.
 методические рекомендации для учителя Сухорукова Л.Н.
Биология. Разнообразие живых организмов. Методические
рекомендации.
7
класс:
пособие
для
учителей
2
общеобразовательных. учреждений – М. : Просвещение, 2008. –
112 с.
 тетрадь-экзаменатор Сухорукова Л.Н. Биология. Разнообразие
живых организмов. Тетрадь-экзаменатор. 7 класс. : пособие для
учащихся общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение,
2010. – 64 с.
 тетрадь-практикум Сухорукова Л.Н. Биология. Разнообразие
живых организмов. Тетрадь-практикум. 7 класс. : пособие для
учащихся общеобразовательных. учреждений – М.: Просвещение,
2010. – 61 с.
 электронное приложение к учебнику «Биология. Разнообразие
живых организмов. 7 класс».
Программа рассчитана на 68 часов, в том числе на лабораторные и
практические работы (12 часов), экскурсии. Часть обозначенных в программе
лабораторных работ не требуют специальных учебных часов, так как они
выполняются в ходе урока при изучении новой темы.
Формами организации учебного процесса являются фронтальная,
групповая, парная и индивидуальная, а также их сочетания:
индивидуально-групповая, фронтальная и парная, фронтальная и
индивидуальная.
Преобладающими формами текущего контроля является устный
контроль знаний. Промежуточная и итоговая аттестация учащихся
проводится в форме проверочных и контрольных работ (3).
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны:
знать/понимать: признаки биологических объектов: клеток и организмов
животных; популяций; экосистем; животных своего региона; сущность
биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание,
дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение,
наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма,
раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
уметь
объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной
картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство,
общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере
сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни
человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и
окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы;
необходимость защиты окружающей среды; родство человека с
3
млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи
человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от
состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости,
проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль
гормонов и витаминов в организме;
изучать биологические объекты и процессы; ставить биологические
эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов, наблюдать за
ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными
изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и
описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки,
органы и системы органов животных, на живых объектах и таблицах органы и
системы органов животных, животных отдельных типов и классов; наиболее
распространенные виды животных своей местности, культурные растения и
домашних животных, опасные для человека животные; выявлять
изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания,
типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы
органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и
делать выводы на основе сравнения;
определять принадлежность биологических объектов к определенной
систематической группе (классификация),
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды,
факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в
экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и
экосистемы,
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в
тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в
биологических словарях и справочниках значения биологических терминов, в
различных источниках необходимую информацию о живых организмах;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни, соблюдения мер профилактики заболеваний,
вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами;
травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение,
алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и
простудных заболеваний; оказания первой помощи при отравлении
ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных
заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в
окружающей среде; выращивания и размножения культурных растений и
домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием
собственного организма.
4
Календарно-тематическое планирование учебного курса
«Биология. Разнообразие живых систем. 7 класс»
Общее число часов – 68, в неделю – 2 ч.
№
п/п
1
1.1
Наименование раздела Ко
и тем
личес
тво
час
ов
Организация живой 5
природы.
Организм.
1
В том числе:
лабораторные, контрол
ьпрактические
ные
работы
работы
Плановые
сроки
прохождени
я
7А/7Б
Фактическ
ие
сроки
прохожден
ия
7А/7Б
01.09.14/
03.09.14
1.2
Вид.
1
07.09 /
07.09
1.3
1.4
1.5
Природное
сообщество.
1
Разнообразие видов в
сообществе.
Экскурсия.
1
Экосистема.
1
8.09. /
10.09
14.09 /
14.09
15.09 /
17.09
2
2.1(6)
2.2(7)
2.3(8)
2.4(9)
Эволюция
природы.
живой
4
Эволюционное
учение.
1
Доказательства
эволюции.
1
История
развития
жизни на Земле.
1
Систематика растений
и животных.
1
21.09 /
21.09
22.09 /
24.09
28.09 /
28.09
29.09 /
1.10
5
3
3.1(10)
Растения
производители
органического
вещества.
–
Царство Растения.
22
15
1
1
5.10 /
5.10
3.2(11)
3.3(12)
3.4(13)
3.5(14)
3.6(15)
Подцарство
Настоящие водоросли.
Подцарство Багрянки.
1
8.10
Одноклеточные
и
многоклеточные
зеленые водоросли.
Л/р №1:
«Изучение
одноклеточных
водорослей»,
Л/р
№2:«Изучение
многоклеточны
х водорослей»
Роль водорослей в
водных экосистемах.
1
Подцарство
растения.
1
Высшие
Отдел Моховидные.
6.10 /
12.10 /
12.10
13.10 /
15.10
19.10 /
19.10
1
20.10.14/
22.10
3.7(16)
3.8(17)
3.9(18)
3.10(19)
Строение
зеленого
мха кукушкин лен.
Строение сфагнума.
1
Роль
мхов
в
образовании
болотных экосистем.
1
Отделы:
Папоротниковидные,
Хвощевидные,
Плауновидные.
Роль папоротников,
хвощей, плаунов в
образовании древних
Л/р
№3«Строение
зеленого мха
кукушкин лен»
26.10 /
26.10
27.10 /
29.10
Л/р
№4«Строение
папоротника»
1
9.11 /
9.11
10.11 /
12.11
6
лесов.
3.11(20)
Отдел Голосеменные.
1
16.11 /
16.11
3.12(21)
Строение
голосеменных.
Л/р
№5«Строение
побегов
хвойных
растений»,
17.11 /
19.11
Л/р
№6«Строение
мужских,
женских
шишек и семян
сосны
обыкновенной»
3.13(22)
3.14(23)
3.15(24)
Отдел
Покрытосеменные,
или Цветковые.
1
23.11 /
23.11
Признаки
однодольных
и
двудольных растений.
Л/р
№7«Признаки
однодольных и
двудольных
растений».
24.11 /
Класс
Двудольные.
Семейство
Крестоцветные.
Л/р
№8«Признаки
растений
семейства
Крестоцветны
е».
П/р№1
30.11 /
26.11
30.11
«Определение
растений
семейства
Крестоцветны
е»
3.16(25)
Семейство Бобовые.
Л/р
№9«Признаки
растений
семейства
Бобовые».
1.12 /
3.12
П/р№2«Опреде
7
ление растений
семейства
Бобовые».
3.17(26)
3.18(27)
Семейство
Пасленовые.
Л/р№10«Призн
аки растений
семейства
Пасленовые».
7.12 /
Класс Однодольные.
Семейство Лилейные.
Л/р№11«Призн
аки растений
семейства
Лилейные».
8.12/
7.12
10.12
П/р№3«Опреде
ление растений
семейства
Лилейные».
3.19(28)
3.20(29)
3.21(30)
3.22(31)
4.
4.1(32)
Семейство Злаки.
Л/р№12«Призн
аки растений
семейства
Злаки»
Роль
покрытосеменных в
развитии земледелия.
1
Растения
–
производители
органического
вещества.
Обобщающий урок.
Контроль знаний по
теме «Растения –
производители
органического
вещества».
Животные
–
потребители
органического
вещества.
Царство Животные.
1
14.12 /
14.12
15.12 /
17.12
21.12 /
21.12
1
1
22.12 /
24.12
28
1
6
1
11.01 /
11.01
4.2(33)
Подцарство
Одноклеточные. Тип
Саркожгутиконосцы.
1
12.01 /
14.01
8
4.3(34)
4.4(35)
4.5(36)
4.6(37)
Тип Инфузории. Тип
Споровики.
1
Подцарство
Многоклеточные.
Беспозвоночные
животные, их роль в
экосистемах.
Тип
Кишечнополостные.
1
Тип Плоские черви.
1
18.01 /
18.01
19.01 /
21.01
1
25.01 /
25.01
26.01 /
28.01
4.7(38)
Тип Круглые черви.
1
1.02 /
1.02
4.8(39)
4.9(40)
4.10(41)
Тип Кольчатые черви.
Тип Моллюски.
Тип Членистоногие.
1
1
Л/р№13«Внешн
ее строение
дождевого
червя».
2.02 /
Лабораторная
работа № 14
«Строение
раковины
моллюска»
8.02 /
1
4.02
8.02
9.02 /
11.02
4.11(42)
4.12(43)
Тип Членистоногие.
Класс Ракообразные.
1
Класс Паукообразные.
1
15.02 /
15.02
16.02 /
18.02
4.13(44)
Класс
Насекомые:
характерные
признаки,
особенности
строения.
1
Лабораторная
работа № 15
«Внешнее
строение
насекомого».
16.02 /
18.02
9
4.14(45)
4.15(46)
4.16(47)
4.17(48)
4.18(49)
Особенности
размножения
и
развития насекомых,
их роль в экосистемах
и жизни человека.
Тип
Хордовые.
Позвоночные
животные.
1
Надкласс Рыбы.
1
Класс
рыбы.
Хрящевые
22.02 /
22.02
1
29.02 /
25.02
Лабораторные
работы:
№ 16 «Внешнее
строение
рыбы»,
№ 17
«Внутреннее
строение
рыбы».
1
1.03 /
29.02
7.03 /
3.03
Класс Костные рыбы.
1
14.03 /
10.03
4.19(50)
4.20(51)
4.21(52)
4.22(53)
4.23(54)
Класс Земноводные,
или Амфибии.
1
Класс
Пресмыкающиеся,
или Рептилии.
1
Класс Птицы.
1
Птицы наземных
водных экосистем.
Класс
Млекопитающие:
общая
характеристика,
особенности
15.03 /
14.03
21.03.15/
17.03.15
и
1
Лабораторная
работа № 18
«Внешнее
строение
птицы».
22.03 /
21.03
4.04 /
24.03
1
5.04 /
4.04
10
4.24(55)
4.25(56)
4.26(57)
4.27(58)
4.28(59)
5
5.1(60)
строения.
Особенности
размножения
и
развития
млекопитающих.
Млекопитающие
различных экосистем.
Роль
птиц
млекопитающих
жизни человека.
1
11.04 /
7.04
1
12.04 /
11.04
и
в
1
Животные
–
потребители
органического
вещества.
Обобщающий урок.
Контроль знаний по
теме «Животные –
потребители
органического
вещества».
Бактерии, грибы –
разрушители
органического
вещества.
Лишайники.
Царство Бактерии.
1
18.04 /
14.04
19.04 /
18.04
1
1
25.04 /
21.04
4
2
1
26.04 /
25.04
5.2(61)
5.3(62)
Царство Грибы.
Роль грибов в природе
и жизни человека.
1
1
Лабораторная
работа 19
«Строение
плодовых тел
шляпочных
грибов».
2.05 /
Практическая
работа № 4
«Определение
съедобных и
ядовитых
грибов».
3.05 /
28.04
2.05
11
5.4(63)
Лишайники.
1
10.05 /
5.05
6
6.1(64)
6.2(65)
6.3(66)
6.4(67)
6.5(68)
Биологическое
разнообразие и пути
его сохранения.
Видовое
разнообразие.
5
Экосистемное
разнообразие.
1
Пути
сохранения
биоразнообразия.
1
Разнообразие живых
организмов.
Обобщающий урок.
1
Итоговый контроль
знаний
1
ИТОГО
68
1
1
16.05 /
12.05
17.05 /
16.05
23.05 /
19.05
24.05 /
23.05
1
24.05 /
25.05
23
3
Содержание учебного курса
«Биология. Разнообразие живых систем. 7 класс»
I. Организация живой природы (5 ч.)
Уровни организации живой природы. Организм – единое целое. Общие
свойства организмов: обмен веществ, наследственность, изменчивость,
воспроизведение, индивидуальное развитие. Средообразующая роль
организмов. Вид. Общие признаки вида. Ареал вида. Приспособленность
особей вида к конкретным условиям среды обитания. Популяция – часть
вида. Популяции разных видов – взаимосвязанные части природного
сообщества. Природное сообщество – живая часть экосистемы. Видовая и
пространственная структура сообщества. Пищевые связи организмов в
экосистеме. Экосистема – часть биосферы. Разнообразие экосистем.
Экскурсия: Разнообразие видов в сообществе.
II. Эволюция живой природы (4 ч.)
12
Возникновение жизни на Земле и ее существование в форме
экосистемы. Эволюция. Основные события в историческом пути развития
живой природы: от архея к кайнозою. Эволюционное учение Ч. Дарвина.
Наследственность и изменчивость, борьба за существование и естественный
отбор – движущие силы эволюции. Приспособленность организмов к
условиям среды обитания, разнообразие видов. Возникновение высших форм
жизни на основе более простых – результат эволюции. Доказательства
эволюции: окаменелости и отпечатки, зародышевое сходство, единый план
строения, рудиментарные органы, реликтовые виды. Система растений и
животных – отображение эволюции. Принципы классификации.
III. Растения – производители органического вещества (22 ч.)
Царство Растения, общие признаки. Особая роль растений в жизни нашей
планеты, как производителей органического вещества. Жизненные формы
растений. Современный растительный мир – результат эволюции.
Подцарство Настоящие водоросли. Подцарство Багрянки. Особенности
строения водорослей. Отделы: Зеленый, Бурые, Красные водоросли. Черты
прогрессивной организации бурых водорослей. Роль водорослей в водных
экосистемах. Использование водорослей в практической деятельности
человека.
Подцарство Высшие растения. Усложнение строения растений в связи с
приспособленностью к условиям наземно-воздушной среды. Происхождение
высших растений. Первые наземные растения – псилофиты.
Отдел Моховидные. Мхи – самые древние высшие растения. Особенности
строения мхов. Жизненный цикл мхов на примере кукушкина льна.
Разнообразие мхов. Средообразующая роль сфагновых мхов. Болото как
экосистема. Биосферное значение болот, экологические последствия их
осушения. Торфообразование, использование торфа.
Отделы: Папоротниковидные, Хвощевидные, Плауновидные. Усложнение
строения папоротников по сравнению с мхами. Цикл развития папоротников,
зависимость от условий среды обитания. Вымершие древовидные
папоротниковидных, хвощей и плаунов, их роль в древних леммах
каменноугольного периода и образовании каменного угля. Разнообразие
современных папоротников и их значение. Семенные растения, общие
признаки.
Отдел Голосеменные – более древняя группа семенных растений. Класс
Хвойные: строение и цикл развития сосны обыкновенной. Реликтовые
голосеменные – саговниковые и гинкговые. Разнообразие современных
13
хвойных. Роль голосеменных в экосистеме тайги. Биосферное значение
хвойных лесов.
Отдел Покрытосеменные – общие признаки. Черты более высокой
организации по сравнению с голосеменными. Происхождение. Своеобразие
жизненного цикла покрытосеменных. С.Г. Навашин – выдающийся
отечественный ботаник. Двойное оплодотворение. Приспособленность
покрытосеменных к жизни в различных экологических условиях.
Классификация покрытосеменных. Классы: Однодольные и Двудольные.
А.Л. Тахтаджян, его вклад в изучение систематики покрытосеменных. Класс
Двудольные,
семейства:
Крестоцветные,
Бобовые,
Пасленовые
(дикорастущие виды и культурные растения). Класс Однодольные,
семейства: Лилейные и Злаки (дикорастущие виды и культурные растения).
Роль злаков в луговых и степных экосистемах.
Значение покрытосеменных для развития земледелия. Создание сортов из
дикорастущих видов. Селекция. Зерновое хозяйство – основа земледелия.
Пшеница – основная хлебная культура. Разнообразие пшениц: твердые и
мягкие, озимые и яровые. Особенности выращивания пшеницы.
Овощеводство. Капуста – древняя овощная культура, её разновидности и
сорта. Выращивание капусты.
Лабораторные работы:
1. Изучение одноклеточных водорослей.
2. Изучение многоклеточных водорослей.
3. Строение зеленого мха кукушкин лен.
4. Строение папоротника.
5. Строение побегов хвойных растений.
6. Строение мужских, женских шишек и семян хвойных сосны
обыкновенной.
7. Признаки однодольных и двудольных растений.
8 – 12. Признаки растений изучаемых семейств.
Практические работы:
1 – 3. Определение растений изучаемых семейств.
IV. Животные – потребители органического вещества (28 ч.)
Царство Животные. Общая характеристика. Симметрия тела у животных.
Роль животных в жизни планеты, как потребителей органического вещества.
Подцарство Одноклеточные, или Простейшие. Общие признаки. Роль
простейших в экосистемах, образовании известняка, мела, песчаника.
Тип Саркожгутиконосцы. Особенности строения, разнообразие. Роль в
экосистемах.
14
Тип Споровики. Особенности организации споровиков – паразитов человека
и животных. Меры профилактики заболеваний, вызываемых споровиками.
Тип Инфузории. Особенности строения. Признаки более высокой
организации инфузорий по сравнению с другими простейшими.
Подцарство
Многоклеточные.
Общие
признаки.
Происхождение
многоклеточных животных от колониальных жгутиковых. Исследования
И.И. Мечникова. Беспозвоночные животные, их роль в экосистемах.
Тип Кишечнополостные. Общая характеристика, разнообразие.
Классы: Гидроидные, Сцифоидные, коралловые полипы. Значение
кишечнополостных в водных экосистемах. Роль коралловых полипов в
образовании морских рифов и атоллов.
Тип Плоские черви. Общая характеристика. Разнообразие.
Класс Ресничные черви. Особенности организации в связи с обитанием в
морских и пресных водоемах. Класс Сосальщики. Приспособления к
паразитическому образу жизни. Цикл развития и смена хозяев у печеночного
сосальщика.
Класс
Ленточные
черви.
Особенности
строения,
жизнедеятельности, размножения и развития бычьего цепня, черты
приспособленности к паразитизму. Профилактика заболеваний, вызываемых
плоскими червями.
Тип Круглые черви. Общие признаки. Разнообразие. Цикл развития аскариды
человеческой. Меры профилактики заражения круглыми червями.
Тип Кольчатые черви. Общая характеристика. Прогрессивные черты
организации по сравнению с плоскими и круглыми червями. Разнообразие.
Классы: Многощетинковые, Малощетинковые, Пиявки. Особенности
внешнего и внутреннего строения дождевого червя. Видовое многообразие и
роль кольчатых червей в почвенных, пресноводных и морских экосистемах.
Герудотерапия.
Тип Моллюски. Общая характеристика типа. Разнообразие.
Класс Брюхоногие. Роль брюхоногих моллюсков в экосистемах. Видыпаразиты и вредители сельского хозяйства. Класс Двустворчатые. Роль
двустворчатых моллюсков в биологической очистке водоемов. Класс
Головоногие. Прогрессивные черты строения.
Тип Членистоногие. Особенности внешнего и внутреннего строения.
Происхождение. Разнообразие. Класс Ракообразные, общая характеристика,
разнообразие. Класс Паукообразные, отличительные особенности,
разнообразие. Класс Насекомые, общие черты внешнего и внутреннего
строения. Развитие насекомых. Разнообразие насекомых, их отряды
(тараканы,
стрекозы,
клопы,
жуки,
бабочки,
двукрылые,
15
перепончатокрылые). Общественные насекомые. Роль насекомых в
экосистемах, практическое значение.
Тип Хордовые. Общие признаки. Подтип Бесчерепные, общая
характеристика. Класс Ланцетники. Строение ланцетника. Подтип Черепные,
или Позвоночные, общая характеристика.
Надкласс Рыбы. Особенности внешнего и внутреннего строения в связи с
обитанием в водной среде. Класс Хрящевые рыбы, общие признаки.
Разнообразие: акулы, скаты, химеры. Класс Костные рыбы. Прогрессивные
черты строения по сравнению с хрящевыми. Древние костные рыбы –
лопастеперые. Подкласс Лучеперые – наиболее разнообразная группа рыб.
Основные отряды: Осетрообразные, Сельдеобразные, Лососеобразные,
Карпообразные, Окунеобразные. Промысловые рыбы.
Класс Земноводные, или Амфибии. Происхождение первых наземных
позвоночных. Особенности строения, связанные с выходом на сушу.
Размножение и развитие. Связь с водной средой в период размножения.
Многообразие земноводных. Роль в экосистемах.
Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. Общие признаки как типичных
обитателей суши. Происхождение. Прогрессивные черты организации по
сравнению с земноводными. Отряды: Круглоголовые, Чешуйчатые,
Крокодилы, Черепахи, Клювоголовые (гаттерия). Многообразие видов.
Особенности строения, связанные со средой обитания. Роль в экосистемах и
жизни человека.
Класс Птицы. Особенности внешнего и внутреннего строения в связи с
полетом. Происхождение. Прогрессивные черты организации птиц по
сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие птиц. Выводковый
и птенцовый типы развития. Сезонные явления в жизни птиц. Птицы
наземных и водных экосистем. Лесные птицы. Птицы открытых пространств.
Птицы водоемов и побережий.
Класс Млекопитающие, или Звери. Происхождение. Особенности внешнего
строения. Скелет и мускулатура. Особенности внутреннего строения.
Размножение и развитие. Яйцекладущие, сумчатые и плацентарные
млекопитающие. Млекопитающие различных экосистем: лесов, водоемов.
Млекопитающие почвы.
Развитие животноводства. Породы крупного рогатого скота: молочные,
мясные и мясо-молочные. Коневодство. Овцеводство. Свиноводство.
Птицеводство.
Лабораторные работы:
13. Внешнее строение дождевого червя.
14. Строение раковины моллюска.
16
15. Внешнее строение насекомого.
16. Внешнее строение рыбы.
17. Внутреннее строение рыбы.
18. Внешнее строение птицы.
V. Бактерии, грибы – разрушители органического вещества.
Лишайники (4 ч.)
Царство Бактерии. Общая характеристика. Разнообразие. Бактерииавтотрофы.
Азотофиксирующие
бактерии.
Бактерии-гетеротрофы:
сапротрофы и паразиты. Бактерии – возбудители инфекционных заболеваний
человека. Значение и особенности применения антибиотиков. Роль бактерий
в экосистемах и практической деятельности человека.
Царство Грибы. Общие признаки. Роль грибов в жизни нашей планеты как
разрушителей органического вещества. Одноклеточные и многоклеточные
грибы. Плесневые и шляпочные грибы. Пластинчатые и трубчатые
шляпочные грибы. Разнообразие шляпочных грибов: съедобные, условно
съедобные, ядовитые. Профилактика отравления грибами. Экологические
группы грибов, их роль в экосистемах. Грибы-паразиты растений.
Использование грибов в биотехнологии.
Лишайники. Общие признаки. Компоненты, их взаимоотношения.
Разнообразие лишайников: накипные, листоватые, кустистые. Роль
лишайников в экосистемах. Значение в жизни человека.
Лабораторная работа:
19. Строение плодовых тел шляпочных грибов.
Практическая работа:
4. Определение съедобных и ядовитых грибов.
VI. Биологическое разнообразие и пути его сохранения (5 ч.)
Видовое и экосистемное разнообразие – компоненты биологического
разнообразия. Вид – результат эволюции. Сокращение видового
разнообразия в результате хозяйственной деятельности человека. Видовое
разнообразие – основа устойчивости экосистем. Экосистемное разнообразие
– основа устойчивости биосферы. Сохранение видового разнообразия.
Красная книга. Сохранение разнообразия экосистем. Особо охраняемые
природные территории.
Экскурсия: Разнообразие птиц родного края.
Формы и средства контроля
На разных этапах обучения
используются различные виды контроля:
17




предварительный,
текущий,
тематический,
итоговый.
В процессе обучения в различных
следующие методы и формы контроля:
сочетаниях
Методы контроля
Устный
Письменный
Практический
(лабораторный)
используются
Формы контроля








индивидуальная
фронтальная
самостоятельные работы
проверочные работы
контрольные работы
отчеты
практические работы
лабораторные работы
Запланировано проведение 3 контрольные проверочные работы:
 2 контрольные проверочные работы в форме ЕГЭ (тематический вид
контроля) по наиболее крупным и значимым разделам программы:
«Растения – производители органического вещества», «Животные –
потребители органического вещества»;
 1 контрольная проверочная работа в форме ЕГЭ (итоговый вид
контроля) по учебному курсу «Биология. Разнообразие живых систем».
Тексты контрольных проверочных работ прилагаются.
Контроль знаний по теме «Растения – производители органического вещества».
1 вариант
1.Главный отличительный признак
растений – это:
1) наличие вегетативных органов
2) наличие генеративных органов
3) наличие хлоропластов в клетках
4)
способность
к
активному
передвижению
2.Установите соответствие между
подцарствами и их признаками.
1) Настоящие водоросли
2 вариант
1. Установите последовательность появления
основных групп растений в ходе эволюции,
начиная с самой древней:
А) голосеменные…………………..Г) мхи
Б)
водоросли……………………….Д)
папоротники
В) цветковые
2. Установите соответствие между основными
отделами водорослей и их представителями.
1)
Зелёные………………………………А)
18
2) Высшие растения
А) Тело не имеет специализированных
органов.
Б) Тело расчленено на органы
В)
Клетки
для
выполнения
определённых функций объединяются
в ткани
Г) Представители – исключительно
многоклеточные организмы.
3. Установите соответствие между
основными группами растений и
временем их возникновения.
1)
покрытосеменные………………………
.А) архей
2)
мхи……………………………………….
.Б) палеозой
3)
папоротники,
хвощи,
плауны…………..В) протерозой
4)
голосеменные…………………………
…Г) кайнозой
5)
водоросли………………………………..
Д) мезозой
4. Установите соответствие между
основными отделами водорослей и
их представителями.
1)
Зелёные………………………………А)
хара
2)
Бурые…………………………………Б)
филлофора
3)
Красные………………………………В)
порфира
…………………………………………
…Г) ламинария
…………………………………………
…Д) саргассум
5.
Верны
ли
следующие
утверждения?
А) Крупный хлоропласт в клетках
хлорелла
2) Бурые…………………………………Б) фукус
3)
Красные………………………………В)
спирогира порфира
……………………………………………Г)порфи
ра
……………………………………………Д)
грациллярия
3. Установите соответствие между основными
отделами водорослей и их характеристиками:
1) Зелёные
2) Бурые
3) Красные
А) Преобладает в хроматофорах зелёный
пигмент
Б) Глубоководные растения
В) Отсутствуют одноклеточные организмы
4. Выберите верное утверждение.
1) Красные водоросли в водных экосистемах
обитают в верхних слоях, где больше
солнечного света.
2) Водоросли обладают лечебными свойствами,
т.к. содержат витамины, минеральные вещества.
3) Среди водорослей встречаются огромное
количество ядовитых растений.
4) Природные запася водорослей практически
безграничны, благодаря высокой скорости их
размножения.
5. Для высших растений не характерно
размножение:
1) спорами………………..3) вегетативными
19
водорослей называют хлороформом.
Б) Особенности строения, пигменты и
запасающие вещества в клетках –
признаки,
на
основе
которых
водоросли делят на отделы.
1) верно только А………….3) оба
варианта верны
2) верно только Б…………..4) оба
варианта неверны
6. Первыми наземными растениями
были:
1) псилофиты……………….3) мхи
2) папоротники……………..4) плауны
частями тела
2) гаметами………………4) делением клетки
надвое
6. Цифрами на рисунке обозначены:
А) половое поколение…………….
Б) бесполое поколение
В) споры
Г)
растение…………….
1
7. Для мхов характерно:
1) преобладание в жизненном цикле
полового поколения
2) хорошее развитие механических и
проводящих тканей
3) наличие хорошо развитых корней
4) образование плодов и семян
8.
Для
размножения
мхов
необходимо:
1) определённая температура воздуха
2) капельно - жидкая среда
3) определённый состав почв
4) наличие ветра
2
3
женское
4
7. В отличие от водорослей у мхов:
1) есть побег
2) имеются ткани
3) развиты ризоиды
4) размножение происходит частями таллома
8. Верны ли следующие утверждения?
А) процессы оплодотворения и образования
семени у сосны обыкновенной длятся один год
Б) Название «Голосеменные» отдел получил за
открытое расположение семян на чешуйках
шишек.
1) верно только А…………3) оба варианта
верны
2) верно только Б………….4) оба варианта
неверны
9. Шишка голосеменных – это:
9. Роль тайги в жизни планеты заключается в
1)
видоизменённая том, что она:
почка…………………3) плод
1) один из основных источников кислорода на
2)укороченный
планете
20
побег…………………….4) семя
10. Установите соответствие между
типами
тайги
и
видами
голосеменных растений.
1) темнохвойная…………………А) ель
европейская
2)
светлохвойная…………………Б)
сосна кедровая
…………………………………….В)
лиственница сибирская
…………………………………….Г)
сосна сибирская
11. Основная жизненная форма
голосеменных – это:
1)
деревья…………………..3)
кустарнички
2) кустарники………………4) травы
2) участвует в поддержании озонового слоя
3) формирует климат планеты
4) основной источник углекислого газа
10.
Плод
ягода
характерен
для
представителей семейств:
1) Крестоцветные и Бобовые
2) Бобовые и Паслёновые
3) Паслёновые и Лилейные
4) Лилейные и Злаки
11. Выберите неверное утверждение.
1) К культурным растениям семейства
Крестоцветные относят капусту, репу, горчицу.
2) Картофель – представитель семейства
Паслёновые.
3) Плоды некоторых паслёновых т лилейных
ядовиты.
4) У представителей семейства Лилейные цветы
собраны в соцветие колосок.
12. Большинство видов отдела 12. Одна из частей семени – это:
1) семязачаток………………..3) яйцеклетка
Голосеменные произрастают в:
1) экваториальных широтах
2) зародыш……………………4) завязь
2) тропических широтах
3) умеренных широтах
4) арктических и антарктических
широтах
13. Установите соответствие между 13.
Основная
жизненная
форма
классами покрытосеменных и их Крестоцветных:
1) деревья…………………..3) кустарнички
признаками.
1) Однодольные
2) кустарники………………4) травы
2) Двудольные
А) У семени одна семядоля
Б) Стержневая корневая система
В) Сетчатое жилкование листьев
Г)
Дуговое
или
параллельное
жилкование листьев.
14. Плод крестоцветных:
1) боб или стручок………………3)
стручочек или коробочка
2) стручок или стручочек…….4)
14.
Установите
соответствие
между
семействами
покрытосеменных
и
их
представителями.
1) Крестоцветные…………………А) кукуруза
21
коробочка или боб
2) Паслёновые…………………….Б) левкой
3) Бобовые…………………………В) соя
4) Лилейные………………………Г) табак
5) Злаки…………………………..Д) чеснок
15.
Напишите
формулы 15. Каково применение в жизни человеком
представителей
семейств мха сфагнум.
Крестоцветные, Бобовые, Лилейные.
16. К каким последствиям для 16. Какова средообразующая роль мхов?
биосферы
и
человека
может
привести исчезновение водорослей
из водных экосистем?
17. Почему покрытосеменные самые 17. Почему голосеменные пришли на смену
разнообразные и многочисленные папоротникообразным в мезозое?
растения планеты?
18. Как человек использует растения 18. Какова роль представителей класса
класса Двудольные в практической Однодольных в жизни человека?
деятельности?
19. Какова роль папоротников, 19. Почему после снятия урожая бобовые
хвощей и плаунов в современной растения запахивают в почву?
флоре?
20. Почему семена бобовых иногда 20. Почему озимую пшеницу высевают
называют «растительным мясом»?
осенью?
Контроль знаний по теме «Животные – потребители органического вещества».
1 вариант
1. Древнейшие организмы среди животных:
1) рыбы………………………3) плоские черви
2) кишечнополостные………4) простейшие
2 вариант
1. Средой обитания простейших не
является:
1) воздух…………………….3) почва
2) вода……………………….4) организм
2. Среди простейших исключительно 2. Установите соответствие между
паразитический
образ
жизни
ведут типом подцарства Простейшие и их
представители:
представителями:
1) саркодовых…………………3) споровиков
1)
Саркожгутиконосцы……………А)
2) жгутиконосцев…………….4) инфузорий
дидиний
2)
Споровики………………………Б)
радиолярии
3)
Инфузории………………………В)
малярийный плазмодий
………………………………………Г)
фораминиферы
………………………………………Д)
сувойки
3. Верны ли следующие утверждения?
3.
Все
представители
А) Млекопитающие обладают радиальной кишечнополостных:
22
симметрией тела.
Б)
Среди
многоклеточных
наиболее
многочисленны позвоночные.
1) верно только А………….3) оба варианта
верны
2) верно только Б…………..4) оба варианта
неверны
4. Наиболее простое строение имеют:
1)
плоские
черви…………….3)
кишечнополостные
2) круглые черви…………….4) кольчатые
черви
5. Выберите неверное утверждение.
1) Плоские черви – гермафродиты.
2) Среди плоских червей есть паразиты
животных и человека.
3) Все плоские черви обладают сложным
жизненным циклом развития со сменой
хозяев.
4)
Свободноживущие
плоские
черви
передвигаются с помощью ресничек.
1) растительноядные и обитают в водной
среде
2) хищники и обитают в водной среде
3) хищники и обитают в почве
4) растительноядные и обитают в почве
4. К кишечнополостным не относятся:
1) медузы……………………..3) кораллы
2)
гидры………………………4)
радиолярии
5. Установите соответствие между
классами Плоских червей и их
представителями:
1) Ресничные черви………………….А)
кошачья двуустка
2)
Сосальщики……………………….Б)
планария
3) Ленточные черви………………….В)
эхинококк
…………………………………………Г)
невооружённый цепень
…………………………………………Д)
печёночный сосальщик
6. Установите соответствие между типами 6. Установите соответствие между
червей и их признаками.
классами кольчатых червей и ролью
1) Плоские черви
их представителей в природе:
2) Круглые черви
1)
Полихеты…..А)
Используются
А) Наличие первичной полости тела.
человеком в медицинских целях.
Б) Полость тела отсутствует, пространство 2) Олигохеты…Б) Являются кормом для
между внутренними органами заполнено водных животных.
паренхимой.
3) Пиявки……..В) Рыхлят почву,
В) Раздельнополые организмы.
обогащая её кислородом.
Г) Гермафродитизм.
7. Сердце у моллюсков:
1)
отсутствует…………………..3)
трёхкамерное
2)
двухкамерное………………..4)
четырёхкамерное
7. Радула – это:
1) раковина брюхоногих
2) аппарат для измельчения пищи
моллюсков
3) сифон фильтрующих моллюсков
4) мышца, смыкающая створки раковины
двустворчатых.
8. Установите соответствие между классами 8. К типу Членистоногие не относят:
1) пауков………………………3) улиток
моллюсков и их представителями.
23
1) Брюхоногие………………..А) жемчужница
2) Двустворчатые…………….Б) слизень
3) Головоногие……………….В) прудовик
…………………………………Г) каракатица
…………………………………Д) устрица
…………………………………Е) осьминог
9.
Опорно-двигательный
аппарат
членистоногих представлен:
1) хитиновым панцирем и мышцами
2) внутренним скелетом и мышцами
3) раковиной и мышцами
4) кожно-мускульным аппаратом
10. Основная роль ракообразных в водных
экосистемах заключается в том, что они:
1) составляют зоопланктон, которым питается
большинство крупных водных животных
2) составляют фитопланктон, которым
питается большинство крупных водных
животных
3) производят органическое вещество
4) участвуют в процессах почвообразования
2)
раков………………………..4)
насекомых
9. Тело членистоногих состоит из:
1) раковины, головы, груди, брюшка
2) панциря, головогруди, брюшка
3) головы, груди, брюшка
4) раковины, головы, брюшка
10. Основная роль паукообразных в
экосистемах заключается в том, что
они:
1) регулируют численность насекомых и
участвуют в процессах почвообразования
2) составляют фитопланктон, которым
питается большинство крупных водных
животных
3) производят органическое вещество
4) составляют зоопланктон, которым
питается большинство крупных водных
животных
11. Установите соответствие между типами 11. Ротовой аппарат насекомых – это:
развития
и
представителем
класса 1) видоизменённые передние конечности
2) выросты хитинового покрова
Насекомые.
1)
непрямое
развитие
с
неполным 3) отростки внутреннего скелета
превращением
4) особые образования покровной ткани
2) непрямое развитие с полным превращением
А) стрекозы………………..В) клопы
Б) бабочки…………………Г) тараканы
12. Верны ли следующие утверждения?
12.
Верны
ли
следующие
А) Хорда сохраняется в течение всей жизни утверждения?
только у ланцетника.
А) Одна из главных черт хордовых –
Б) у представителей подтипа Позвоночные наличие внутреннего скелета.
хорда заменяется позвоночником.
Б) Хорда сохраняется в течение всей
1) верно только А………….3) оба варианта жизни у всех хордовых.
верны
1) верно только А………….3) оба
2) верно только Б…………..4) оба варианта варианта верны
неверны
2) верно только Б…………..4) оба
варианта неверны
13. Плавательный пузырь рыб наполнен:
13. Приспособлением к обитанию в
1) кровью……………………3) межклеточной водной среде у рыб не является:
жидкостью
1) двусторонняя симметрия тела
24
2) смесью газов……………..4) паренхимой
2) покрытие туловища слизью
3) наличие защитного покрова – чешуи
4) наличие боковой линии
14.
Установите
соответствие
между 14. Увеличение объёма плавательного
классами рыб их представителями.
пузыря позволяет рыбам:
1) Хрящевые рыбы……………………..А) 1) погружаться на глубину
осётр
2) двигаться в стороны
2)
Костные
рыбы……………………….Б) 3) всплывать к поверхности воды
химера
4) оставаться на месте
……………………………………………В) скат
………………………………………….Г)
лосось
15. Второе название класса Земноводные:
15. Основную массу современных рыб
1)
Рептилии…………………….3) относят к подклассу:
Пресмыкающиеся
1)
Пластиножаберные……………..3)
2)
Амфибии…………………….4) Лопастепёрые
Двоякодышащие
2)
Цельноголовые………………….4)
Лучепёрые
16. Приспособление к наземному образу 16. Роговые чешуи, покрывающие
жизни у пресмыкающихся – это:
кожу пресмыкающихся:
1) ежегодная линька
1) уменьшают испарение с поверхности
2) исключительно лёгочное дыхание
тела
3) тело удлинённой формы
2) защищают организм от перегрева
4) наличие хвоста
3) выполняют функции наружного
скелета
4) выполняют защитную функцию от
врагов
17.
Установите
соответствие
между 17. Приспособлением у птиц к полёту
отрядами
пресмыкающихся
и
их не является:
1) преобразование передней конечности
представителями.
1)
Клювоголовые…………………..А) в крыло
хамелеон
2) быстрый обмен веществ
2) Чешуйчатые……………………..Б) гаттерия 3) облегчение костей скелета
3) Черепахи…………………………В) кайман
4) отсутствие кожных желёз
4) Крокодилы……………………….Г) удав
……………………………………….Д) суповая
черепаха
……………………………………….Е) гавиал
18. Тело млекопитающих покрыто:
18. У млекопитающих наиболее развит
1)
чешуёй……………………………..3) отдел головного мозга
шерстью
1) передний…………………………….3)
2) роговыми образованиями………..4) перьями мозжечок
2) средний………………………………4)
промежуточный
19.
Установите
соответствие
между 19. Установите последовательность
25
классами
позвоночных
их
представителями.
1)
Земноводные………………………….А)
варан
2)
Рептилии………………………………Б)
муравьед
3)
Птицы………………………………….В)
цапля
4)
Млекопитающие………………………Г)
тритон
…………………………………………….Д)
кенгуру
…………………………………………….Е)
ястреб
……………………………………………….Ж)
саламандра
……………………………………………….З)
гавиал
20. Какие отделы передних и задних
конечностей являются общими для всех
позвоночных?
21. Каковы особенности строения плоских и
круглых червей в связи с паразитическим
образом жизни?
22. Опишите приспособления рыб к
обитанию в водной среде.
возникновения в ходе эволюции
следующих групп животных.
А)
пресмыкающиеся………………..Г)
кишечнополостные
Б) кольчатые черви…………………Д)
млекопитающие
В)
одноклеточные…………………..Е)
птицы
……………………………………….Ж)
земноводные
20. В чём заключается постепенное
усложнение
головного
мозга
позвоночных, начиная с земноводных?
21.
Как
объясняют
учёные
происхождение
многоклеточных
животных?
22.
Назовите
типы
развития
насекомых и проиллюстрируйте их
примерами.
23. В чём заключается постепенное 23. Назовите приспособления к полёту,
усложнение головного мозга позвоночных, имеющиеся у птиц.
начиная с земноводных?
24. Каковы общие черты строения 24.
Чем
выводковые
птицы
земноводных, пресмыкающихся, птиц и отличаются от птенцовых?
млекопитающих в связи с наземным
образом жизни?
25. Какие эволюционные преимущества 25. Перечислите виды симметрии тела
получили млекопитающие в связи с животных. Каковы причины их
внутриутробным развитием и кормлением возникновения?
детёнышей молоком?
26. Чем птицы открытых пространств 26. Какова роль беспозвоночных в
отличаются от птиц, обитающих в лесу?
природе и жизни человека?
27. К какой систематической группе 27. К какой систематической группе
организмов относится дождевой червь? организмов относится речной рак?
Каково значение данной группы для жизни Каково значение этой группы для
биосферы?
жизни биосферы?
28. Чем был обусловлен расцвет древних 28. Чем обусловлен расцвет древних
26
земноводных в каменноугольном периоде?
пресмыкающихся в мезозое?
Итоговый контроль знаний
1 вариант
1. Крапива двудомная и крапива
жгучая – это особи разнах:
1) экосистем………………………..3)
видов
2) природных сообществ………….4)
ареалов
2 вариант
1. Верны ли следующие утверждения?
А) Живые организмы разных видов, обитающие
на одной территории, составляют популяцию.
Б) Самая глобальная экосистема Земли –
биосфера.
1) верно только А………….3) оба варианта
верны
2) верно только Б…………..4) оба варианта
неверны
2.
В
дубраве
осоковой 2. Потребители в экосистеме – это:
1) сосна и белка………….3) глухарь и
средообразующую роль играет:
1) осока……………………………….3) подосиновик
берёза и дуб
2) белка и глухарь………..4) подосиновик и
2) берёза………………………………4) сосна
дуб
3. Установите соответствие между 3. К царству Растения принадлежит:
отдел
Плауновидные……..3)
тип
живыми
организмами
и 1)
компонентами
экосистемы, Членистоногие
2)
класс
Двустворчатые…….4)
тип
которыми они являются.
1) потребители………………………А) Членистоногие
опята
2) производители……………………Б)
берёза
3) разрушители………………………В)
сова
4. Установите соответствие между 4.
Установите
соответствие
между
изображениями живых организмов и изображениями
живых
организмов
и
систематическими
группами,
к систематическими группами, к которым он
которым он принадлежит.
принадлежит.
1) подтип Саркодовые……………3) 1)
семейство
Лилейные……..3)
отдел
семейство Паслёновые
Голосеменные
2) класс Земноводные…………….4) 2) класс
Хрящевые рыбы……4)
класс
класс Пресмыкающиеся
Многощетинковые черви
1
2
3
4
1
2
3
4
27
.А……….
А…
……….…Б….
..Г.
Г…...Б.Б
.Б........В
В….
……Г.
5.
К
царству
Животные
принадлежит:
1) отдел Покрытосеменные………..3)
класс Насекомые
2) семейство Паслёновые………….4)
отдел Голосеменные
5.
Выберите
верную
взаимосвязь
компонентов в экосистеме.
1) потребители – биогенные вещества –
разрушители – производители – потребители
2) биогенные вещества – потребители –
производители – разрушители - биогенные
вещества
3) производители – биогенные вещества разрушители – потребители – производители
4) биогенные вещества - производители –
потребители - разрушители - биогенные
вещества
6. Наука об ископаемых организмах 6. В истории развития жизни на Земле на
– это:
смену протерозою пришла эра:
1)
палеонтология………………3) 1) палеозойская………………..3) мезозойская
палеоклиматология
2) кайнозойская……………….4) архейская
28
2)
палеогеография…………….4)
палеогеология
7. Установите соответствие между
семействами
и
признаками,
характерными для них.
1) Крестоцветные
2) Бобовые
3) Паслёновые
А) Плод стручок.
Б) Плод коробочка.
В) Преобладающая жизненная форма –
травы.
Г) Второе название – Мотыльковые.
Д) Формула цветка Ч(5)Л(5)Т(5)П(1).
Е) Лепестки в цветке расположены
крест-накрест.
8. Установите соответствие между
классами
Покрытосеменных
и
семействами.
1) Двудольные………………………А)
Лилейные
2) Однодольные…………………….Б)
Паслёновые
……………………………………….В)
Злаки
………………………………………..Г)
Бобовые
……………………………………….Д)
Крестоцветные
9. Голосеменные составляют основу
экосистемы:
1) влажных экваториальных лесов
2) влажных муссонных лесов
3) тайги
4) тундры
7.
Установите
соответствие
между
семействами и признаками, характерными
для них.
1) Крестоцветные….А) арахис………….Г) соя
2)
Бобовые………….Б)
капуста…………Д)
баклажан
3) Паслёновые………В) картофель……..Е) хрен
8. Выберите признак, характерный для
голосеменных.
1) размножение спорами…3) слабое развитие
вегетативных органов
2) слабое развитие тканей..4) большинство
растений - деревья
9. Установите соответствие между группами
растений и их представителями.
1) дикорастущие………….А) томат
2) культурные…………….Б) картофель
……………………………..В) табак
…………………………….Г) физалис
…………………………….Д) белена
10. Большинство представителей 10. Стебель соломина характерен для:
царства
Животные
обладают 1) паслёновых…………….3) злаков
2) бобовых…………………4) лилейных
симметрией тела:
1) радиальной………………………3)
двусторонней
2) зеркальной………………………4)
сферической
11. При помощи цист простейшие:
11. Двусторонняя симметрия тела животных
1)
расселяются………………3) возникла в результате:
29
переносят неблагоприятные условия
1)
развития
способности
к
активному
2)
размножаются…………….4) передвижению
питаются
2) перехода от активного передвижения к
сидячему и прикреплённому образу жизни
3) выхода животных на сушу
4) освоения животными новых сред обитания
12. В основу систематической 12. Выберите неверное утверждение о
классификации класса Насекомые кольчатых червях.
1) Кровеносная система незамкнутая.
положен признак:
1)
строение
ног……………..3) 2) Обладают вторичной полостью тела,
строение глаз
покрытой эпителием.
2)
строение
крыльев………..4) 3) Кожно-мускульный мешок состоит из
строение ротового аппарата
кольцевых и продольных мышц.
4) Нервная система состоит из надглоточного
нервного узла, парных нервных узлов каждого
сегмента и нервов, отходящих от них.
13.
Дыхание
земноводных 13. Нервная система рыб состоит из:
1) надглоточного нервного узла и нервов,
происходит с помощью:
1) кожи и жабр……………3) кожи и отходящих от него
трахей
2) головного мозга и нервов, отходящих от них
2) кожи и лёгких………….4) лёгких и 3) головного и спинного мозга и нервов,
трахей
отходящих от них
4) спинного мозга и нервов, отходящих от него
14. Установите соответствие в 14. Наиболее сложное строение нервная
строении конечностей земноводных. система имеет у:
1) задняя конечность………………А) 1)земноводных……………………..3) птиц
голень
2)
млекопитающих…………………4)
2) передняя конечность……………Б) пресмыкающихся
кисть
……………………………………….В)
бедро
………...…………………………….Г)
предплечье
……………………………………….Д)
стопа
……………………………………….Е)
плечо
15. Для лишайников характерно:
15. Съедобный гриб – это:
1) размножение с помощью гамет
1) мухомор……………………3) бледная поганка
2) слабая интенсивность фотосинтеза
2) груздь………………………4) рыжик
3) передвижение в пространстве
4) быстрый рост
16. Ботанические сады и зоопарки не 16. В Красную книгу Российской Федерации
играют роли:
занесён:
1) объекта для научных исследований
1)
соловей……………………3)
белоплечий
30
2)
объекта,
используемого
в
образовательных целях
3)
резерва
для
восстановления
численности исчезающих растений и
животных
4) источника сырья для пищевой
промышленности
17. Животное, занесённое в Красную
книгу Российской Федерации – это:
1) снежный барс…………………….3)
лось
2) лисица обыкновенная……………4)
кабан
орлан
2) странствующий голубь….4) малый пёстрый
дятел
17. Редким называют вид:
1) состоящий из нескольких малочисленных
популяций
2) численность которого сократилась до
критического уровня
3) широкоареальный, с местами сокращающейся
численностью
4) относительно широко распространённый,
численность которого резко сокращается в
результате прямого антропогенного воздействия
18. Выберите неверное утверждение. 18. По прогнозам учёных, к 2050г. количество
1) Стеллерова корова исчезла как вид в видов, обитающих на планете, может
результате деятельности человека.
сократиться на:
2)
С
появлением
человека 1) 25%...................3) 75%
разнообразие природных экосистем 2) 50%...................4) 100%
возросло.
3)
Некоторые
виды
животных
сохранились только в зоопарках.
4) Экосистема тайги характерна для
природы только Южного полушария.
19. В чём заключается ценность 19. В чём заключается ценность экосистемы
болот для биосферы?
тайги для биосферы?
20. По каким признакам утконоса 20. По каким признакам китов относят к
относят к млекопитающим?
млекопитающим?
21. По каким признакам особи 21. Ареал вымирающего или процветающего
объединяются в один вид?
вида живых организмов представлен на
рисунке? Ответ обоснуйте.
22.
Приведите
доказательства 22. Каким образом конкурентные отношения
31
исторического
развития
органического мира.
23.
Что
способствовало
возникновению в палеозое наземных
растений?
24. Каковы последствия сокращения
видового
разнообразия
для
биосферы?
25.
Дайте
характеристику
растениям, относящимся к классу
Однодольные.
26.
Дайте
характеристику
животным, относящимся к типу
Хордовые.
27. Какова роль селекции в жизни
человека?
28. Докажите, что биосфера – это
экосистема.
поддерживают видовой состав природного
сообщества?
23. Каковы меры борьбы с паразитическими
червями?
24. Каково влияние человека на видовое
разнообразие Земли? Проиллюстрируйте
примерами.
25. Перечислите реликтовые виды растений и
животных.
26. Дайте характеристику растениям класса
Двудольные.
27. Докажите, что болото – это экосистема.
28. Зачем человек выводит новые сорта
культурных растений и породы домашних
животных?
Перечень учебно-методических средств обучения
Основная литература:
 учебник (Сухорукова Л.Н. Биология. Разнообразие живых организмов. 7 класс : учеб.
для общеобразоват. учреждений – М.: Просвещение, 2010. – 160 с.),
 методические рекомендации для учителя (Сухорукова Л.Н. Биология. Разнообразие
живых организмов. Методические рекомендации. 7 класс: пособие для учителей
общеобразоват. учреждений – М. : Просвещение, 2008. – 112 с.),
 тетрадь-тренажер (Сухорукова Л.Н. Биология. Разнообразие живых организмов.
Тетрадь-тренажер. 7 класс. : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений – М. :
Просвещение, 2008. – 80 с. ),
 тетрадь-экзаменатор (Сухорукова Л.Н. Биология. Разнообразие живых организмов.
Тетрадь-экзаменатор. 7 класс. : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений –
М. : Просвещение, 2010. – 64 с.),
 тетрадь-практикум (Сухорукова Л.Н. Биология. Разнообразие живых организмов.
Тетрадь-практикум. 7 класс. : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений – М.
: Просвещение, 2010. – 61 с.).
Дополнительная литература:
1. Боголюбов А.С. Определитель кустарников в оснне-зимний период. – М. : ВентанаГраф, 2005.
2. Боголюбов А.С. Определитель деревьев в оснне-зимний период. – М. : ВентанаГраф, 2005.
3. Боголюбов А.С. Определитель травянистых растений по цветкам. – М. : ВентанаГраф, 2005.
4. Лес и человек. /под ред. Е.А. Щетинского. Уч. пособ. Для 8 – 9 классов. – М. :
Просвещение, 2000. – 128 с. : ил.
32
5. Мягков Н.А. Атлас-определитель рыб. Книга для учащихся. – М. : Просвещение,
1994. – 288 с. : ил.
6. Растения и человек / пер. с нем. Е. Наумовой, О. Коротковой. – М. : Слово, 2002. –
95 с. : ил. – (Эрудит) (Что есть что).
7. Теремов А.В., Рохлов В.С. Занимательная биология. – М. : «АСТ-Пресс», 2002. –
528 с. : ил.
8. Удивительные растения : Энцикл. для детей / под ред. М.Т. Мазуренко и др. – С. :
АСТ : Астрель, 2002. – 430, [1] с. : ил. – (Я познаю мир).
9. Уэллс С. Жизнь океана. – М. : Росмен, 1999. – 65 с. : ил.
10. Шапиро Я.С. Агроэкосистемы. Учебное пособие. – СПб. : «Элби-СПб», 2005. – 80
с. : ил.
11. Экология : (Для сред. шк. возраста : Пер. с англ.). – Смоленск : Русич, 2001. – 127
с. : ил. – (Школьная энциклопедия).
12. Энциклопедия для детей : Т. 19 Экология. – М. : Аванта +, 2001. – 448 с. : ил.
13. Баринов О. Опыты с аквариумными растениями // 1 сентября. Биология. – 2000. № 18, 19.
14. Боровицкий П. Изучение растений на весенней экскурсии в лес // 1 сентября.
Биология. – 2000. - № 12.
15. Мещерский И. Еще раз о грибах-рекордсменах // 1 сентября. Биология. – 2000. - №
33.
16. Павлова М., Сурков В. Экология грибов // 1 сентября. Биология. – 2000. - №№ 29 –
31.
17. Попов С. Роль растений в истории человечества // 1 сентября. Биология. – 2000. № 3 – 8.
18. Строганова Е. Открывая Красную книгу // 1 сентября. Биология. – 2000. - № 7.
Электронные средства обучения:
 электронное приложение к учебнику «Биология. Разнообразие живых организмов. 7
класс».
Интернет-ресурсы:
 Институт океанологии им. П.П. Ширшова Российской академии наук
(http://www.ocean.ru)
 Музей истории Земли Государственного геологического музея им. В.И. Вернадского
(http://www.sgm.ru)
 Электронная версия журнала «National Geographic» на русском языке
(http://www.national-geographic.ru)
 Энциклопедия «Вокруг Света» (http://www.vokrugsveta.ru/encyclopedia)
 Энциклопедия «Кругосвет» (Ошибка! Недопустимый объект гиперссылки.)
 Энциклопедический словарь терминов (http://www.cnshb.ru)
 Электронная энциклопедия (http://www.ru.wikipedia.org)
 Электронная
версия
газеты
«Первое
сентября.
Биология»
(http://www.bio1september.ru)
Демонстрационный материал:
 портреты ученых, гербарные экземпляры растений, чучела и рисунки животных
разных видов, схемы, таблицы, слайды, видеофильмы (в том числе цифровые
образовательные ресурсы), иллюстрирующие экосистемную организацию живой
природы;
33
 портреты ученых, гербарные экземпляры растений, коллекции насекомых, схемы,
таблицы, слайды, видеофильмы (в том числе цифровые образовательные ресурсы),
иллюстрирующие движущие силы эволюции, многообразие живых организмов, их
приспособленность к условиям среды обитания, принципы классификации;
 портреты ученых, микропрепараты, живые и гербарные экземпляры растений,
схемы, таблицы, слайды, видеофильмы (в том числе цифровые образовательные
ресурсы), иллюстрирующие морфологические особенности отдельных растений,
средообразующую деятельность; циклы развития высших растений, двойное
оплодотворение покрытосеменных, разнообразие сельскохозяйственных растений;
 портреты ученых, микропрепараты, коллекции насекомых, чучела и рисунки
животных разных видов, схемы, таблицы, слайды, видеофильмы (в том числе
цифровые образовательные ресурсы), иллюстрирующие особенности внешнего и
внутреннего строения, многообразие основных типов животных, их
происхождение, распространение в разных жизненных средах, роль в экосистемах
и жизни человека;
 схемы, таблицы, коллекции, слайды, видеофильмы (в том числе цифровые
образовательные ресурсы), иллюстрирующие строение и разнообразие бактерий,
грибов, лишайников, съедобные и несъедобные грибы, правила сбора грибов,
оказание первой помощи при отравлениях грибами; их роль в экосистемах;
 схемы, модели, рисунки, таблицы, гербарные экземпляры, коллекции, слайды,
видеофильмы (в том числе цифровые образовательные ресурсы), иллюстрирующие
охраняемые виды растений, животных, грибов, заповедные территории.
34