рабочая программа по биологии для 7 класса

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«2Воробьевская основная общеобразовательная школа»
Золотухинского района Курской области
«РАССМОТРЕНО»
на заседании МО
Протокол №
1
от « 23 » августа 2013 года
Руководитель ______________/Н.И.Тишина/
«УТВЕРЖДЕНО»
на заседании педагогического совета
от « 24 » августа
2013 года
протокол № 1
Введено в действие приказом директора школы № 66
от « 24 » августа 2013 года
Директор школы __________________/Л.С.Денисова/
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету «БИОЛОГИЯ»
для 7 класса
основное общее образование
( ступень обучения)
Автор программы:
Чаплыгина Татьяна Дмитриевна,
(ФИО учителя, должность, квалификационная категория)
__учитель I квалификационной категории
2013 - 2014 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с федеральным компонентом
государственного стандарта основного общего образования, одобренным совместным решением
коллегии Минобразования России и Президиума РАО от 23.12.2003 г. № 21/12 и утвержденным
приказом Минобрнауки РФ от 05.03.2004 г. № 1089 и примерной программы основного общего
образования (письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от
07.07.2005г. № 03-1263)
За основу рабочей программы взята программа курса «Животные» для 7-го класса под
редакцией Д.И.Трайтака // Биология в основной школе: Программы. – М.: Просвещение, 2010,
отражающей содержание Примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к
уровню подготовки обучающихся.
Программа соответствует обязательному минимуму содержания для основной школы и
требованиям к уровню подготовки.
Рабочая программа разработана с учетом основных направлений модернизации общего
образования:

нормализация учебной нагрузки учащихся; устранение перегрузок, подрывающих их
физическое и психическое здоровье;

соответствие содержания образования возрастным закономерностям развития
учащихся, их особенностям и возможностям;

личностная ориентация содержания образования;

деятельностный характер образования, направленность содержания образования на
формирование общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной,
коммуникативной, практической, творческой деятельности, на получение учащимися опыта этой
деятельности;

усиление воспитывающего потенциала;

формирование ключевых компетенций – готовности учащихся использовать усвоенные
знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач;

обеспечение компьютерной грамотности через проведение мультимедийных уроков,
тестирование, самостоятельную работу с ресурсами Интернет.
Данная программа конкретизирует содержание стандарта, даёт распределение учебных часов по
разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и
внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. В рабочей
программе определен перечень лабораторных работ.
Программа знакомит учащихся с особенностями строения и жизнедеятельности животных,
условиями среды их обитания, а также с происхождением представителей различных таксономических
единиц.
Школьный курс «Биология. Животные.» имеет комплексный характер, включая основы
различных зоологических наук: морфологии, анатомии, гистологии, эмбриологии, физиологии,
систематики, экологии, зоогеографии, содержание которых дидактически переработано и
адаптировано к возрасту и жизненному опыту учащихся. Он является продолжением курса «Биология.
Растения» и частью специального курса цикла биологических дисциплин о животном мире.
В процессе изучения зоологии учащиеся знакомятся с многообразием животного мира и его
системой, отражающей родственные отношения между организмами и историю развития животного
мира.
При изучении данного курса у учащихся складываются представления о целостности животного
организма, взаимосвязях между органами в системах и систем органов между собой; о том, что их
согласованная деятельность осуществляется нервной системой; что животные связаны с окружающей
средой. Учащиеся узнают, что строение, жизнедеятельность и поведение животных имеют
приспособительное значение, сложившееся в процессе длительного исторического развития, в
результате естественного отбора и выживания наиболее приспособленных; что для каждого животного
характерны рождение, рост и развитие, размножение, старение и смерть. На конкретном материале
учащиеся изучают биогеоценотическое и практическое значение животных, необходимость
рационального использования и охраны животного мира.
Чтобы обеспечить понимание учащимися родственных отношений между организмами, систему
животного мира, отражающую длительную эволюцию животных, изучение ведётся в эволюционной
последовательности по мере усложнения от простейших организмов к млекопитающим.
Содержание и структура этого курса обеспечивает достижение базового уровня биологических
знаний, развитие творческих и натуралистических умений, научного мировоззрения, экологической
культуры, а также привитие самостоятельности, трудолюбия и заботливого обращения с природой.
Последовательность тем обусловлена логикой развития основных биологических понятий и
способствует формированию эволюционного и экологического мышления, ориентирует на понимании
взаимосвязей в природе как основы жизнедеятельности живых систем и роли человека в этих
процессах.
В связи с этим рабочая программа направлена на реализацию основных целей:

формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных
знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;

приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной),
опыта познания и самопознания;

подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной
или профессиональной траектории.
Изучение биологии в 7 классе на ступени основного общего образования направлено на
достижение следующих целей:

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении,
жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном
существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой
природы;

овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и
явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о
современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с
биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за
биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических
экспериментов, работы с различными источниками информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному
здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за
домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим;
оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму,
здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового
образа жизни, профилактики заболеваний.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений
РФ на изучение биологии в 7 классе отводится 68 часов. Рабочая программа предусматривает обучение
биологии в объёме 2 часов в неделю в течение 1 учебного года.
Рабочая программа адресована учащимся 7 класса средней общеобразовательной школы и
является логическим продолжением линии освоения биологических дисциплин.
Программа реализуется с помощью учебника:
Трайтак Д.И., Суматохин С.В. Биология: Животные. 7 кл.: Учеб. для
общеобразоват. учреждений. – М.: Мнемозина, 2011. – 272 с.: ил.
Реализация данной программы способствует использованию разнообразных форм организации
учебного процесса, внедрению современных методов обучения и педагогических технологий.
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами
являются: использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдения,
измерения, опыты, эксперимент); проведение лабораторных работ и описание их результатов;
использование для решения познавательных задач различных источников информации; соблюдение
норм и правил поведения в кабинете биологии, в окружающей среде, правил здорового образа жизни;
уход за животными «живого уголка».
Для изучения курса «Биология. Животные» применяются классические типы уроков: вводный,
урок овладения ЗУН, закрепления ЗУН, комбинированный, повторительно-обобщающий, урок КВН,
викторина.
В основе осуществления целей образовательной программы гимназического обучения
используется
личностно-ориентированные, гуманно-личностные, информационные технологии,
развивающее обучение, учебно-поисковая деятельность.
Одним из условий формирования компетенций является – внедрение современных
педагогических технологий, в том числе интерактивных. Интерактивные технологии обладают рядом
особенностей, позволяющих с достаточной эффективностью использовать их в процессе обучения
биологии: организуют процесс приобретения нового опыта и обмен имеющимися, позволяют
максимально использовать личностный опыт каждого участника, используют социальное
моделирование, основываются на атмосфере сотрудничества, уважения мнения каждого, свободного
выбора личных решений.
Интерактивные технологии позволяют развивать социальные практики с учётом
психофизических особенностей ребят, помогают преодолеть господство «знаниевого» подхода в
пользу «деятельностного», что в конечном счёте и преследует программа модернизации образования.
Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. В
качестве дополнительных форм организации образовательного процесса используется система
консультационной поддержки, индивидуальных занятий, самостоятельная работа учащихся с
использованием современных информационных технологий. Организация сопровождения учащихся
направлена на:
- создание оптимальных условий обучения;
- исключение психотравмирующих факторов;
- сохранение психосоматического состояния здоровья учащихся;
- развитие положительной мотивации к освоению гимназической программы;
- развитие индивидуальности и одаренности каждого ребенка.
Результаты изучения курса «Биология. Животные» приведены в разделе «Требования к уровню
подготовки обучающихся», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на
реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов;
освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и
умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем
мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Контроль и учёт достижений учащихся ведётся по отметочной системе и направлен на
диагностирование достижения учащимися уровня функциональной грамотности.
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Введение (2 ч)
Животные — часть живой природы. Зоология — комплекс наук о животных. Понятие о фауне.
Многообразие животного мира. Среды обитания животных. Классификация животного мира: царство,
типы, классы, отряды, семейства, роды, виды.
Раздел I
ОДНОКЛЕТОЧНЫЕ ЖИВОТНЫЕ (5 ч)
Одноклеточные животные, или простейшие
Общая характеристика одноклеточных животных. Корненожки. Жгутиконосцы. Инфузории.
Споровики. Паразитизм простейших. Пути заражения человека и животных паразитическими
простейшими. Меры профилактики заболеваний, вызываемых одноклеточными животными.
Практические работы
«Изучение одноклеточных под микроскопом». «Изучение капли раствора мела под
микроскопом». «Изучение эвглены зеленой и вольвокса». «Изучение простейших в сенном
настое».
Р а з д е л II
МНОГОКЛЕТОЧНЫЕ ЖИВОТНЫЕ. БЕСПОЗВОНОЧНЫЕ (24 ч)
Кишечнополостные (3 ч)
Многоклеточные животные. Общая характеристика типа кишечнополостных. Пресноводная гидра.
Среда обитания. Внешнее и внутреннее строение. Процессы жизнедеятельности (движение, питание,
дыхание, размножение). Рефлекс. Регенерация. Медузы. Коралловые полипы. Коралловые рифы.
Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.
Практические работы
«Изучение фиксированного препарата пресноводной гидры». «Наблюдения за пресноводной
гидрой в аквариуме».
Черви (5 ч)
Общая характеристика червей. Типы червей: плоские, круглые, кольчатые. Среды обитания
червей. Внешнее и внутреннее строение, процессы жизнедеятельности плоских, круглых и кольчатых
червей.
Свободноживущие плоские черви: молочно-белая планария. Паразитические плоские черви:
печеночный сосальщик, бычий цепень.
Круглые черви: человеческая аскарида, нематоды. Пути заражения человека и животных
паразитическими червями. Меры профилактики глистных заболеваний.
Кольчатые черви: дождевой червь, пиявки. Особенности строения и жизнедеятельности. Значение
дождевых червей в почвообразовании.
Практические работы
«Изучение нематод — паразитов растений». «Изучение строения и наблюдение за поведением
дождевого червя».
Моллюски (4 ч)
Общая характеристика типа моллюсков. Классы: брюхоногие, двустворчатые, головоногие
моллюски. Среды обитания и распространение моллюсков. Внешнее и внутреннее строение, процессы
жизнедеятельности моллюсков. Виноградная улитка. Слизни. Беззубка обыкновенная. Кальмар.
Значение моллюсков в природе и жизни человека.
Практические работы
«Изучение внешнего строения моллюсков по влажным препаратам и натуральным объектам».
«Наблюдение за улитками в аквариуме и в природе».
Членистоногие (12 ч)
Общая характеристика типа членистоногих. Классы членистоногих.
Класс Ракообразные. Речной рак. Среда обитания, покровы, внешнее и внутреннее строение,
процессы жизнедеятельности речного рака. Многообразие ракообразных. Их значение в природе и
жизнедеятельности человека. Охрана ракообразных.
Класс Паукообразные. Общая характеристика класса. Пауки. Скорпионы. Клещи. Паук-крестовик.
Среда обитания, внешнее и внутреннее строение, процессы жизнедеятельности. Внекишечное
пищеварение. Инстинкты. Значение паукообразных в природе и жизни человека. Клещи —
переносчики возбудителей заболеваний животных и человека. Меры предосторожности.
Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Особенности г гноения, процессов
жизнедеятельности и развития жуков. Бабочки. Тутовый шелкопряд. Общественные насекомые.
Медоносные пчелы. Муравьи. Наездники. Насекомые — паразиты и распространители болезней
человека и животных. Значение насекомых в природе и сельском хозяйстве.
Практические работы
«Внешнее строение членистоногих (работа с коллекцией)». «Покровы и внешнее строение речного
рака». «Внешнее строение насекомых (по коллекциям)». «Изучение кладок яиц, гусениц и куколок
бабочек». «Наблюдения за жизнью пчел и муравьев».
Экскурсия в плодовый сад
«Нахождение и сбор зимующих "гнезд" боярышницы, кольчатого и непарного шелкопрядов».
Ра з д е л III
ТИП ХОРДОВЫЕ (34 ч)
Подтип Бесчерепные (2 ч)
Общая характеристика типа хордовых. Ланцетник. Среда обитания, особенности внешнего и
внутреннего строения, процессов жизнедеятельности ланцетника.
Практическая работа
«Внешнее строение ланцетника».
Подтип Черепные (32 ч)
Рыбы (7 ч)
Общая характеристика рыб. Видовое разнообразие рыб. Распространение, экологические группы
рыб (по месту обитания). Особенности внешнего строения рыб в связи с водным образом жизни.
Внутреннее строение рыб. Особенности процессов жизнедеятельности и обмена веществ у рыб.
Размножение, развитие и миграции рыб. Происхождение, классификация и значение рыб в природе.
Хозяйственное значение рыб, рыбоводство и охрана рыбных запасов.
Практические работы
«Внешнее строение, формы и окраски тела рыб». «Наблюдение за аквариумными
рыбами».
Земноводные (4 ч)
Класс Земноводные. Общая характеристика. Среды обитания и распространение земноводных.
Особенности внешнего строения лягушки в связи с образом жизни. Внутреннее строение земноводных. Особенности процессов жизнедеятельности и обмена веществ у земноводных. Размножение,
развитие и происхождение земноводных. Многообразие современных земноводных и их охрана.
Значение земноводных в природе.
Практические работы
«Внешнее строение лягушки». «Строение скелета лягушки».
Пресмыкающиеся (3 ч)
Класс Пресмыкающиеся. Общая характеристика. Особенности внешнего строения
пресмыкающихся. Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности
пресмыкающихся. Оказание первой медицинской помощи при укусе ядовитой змеи. Происхождение
пресмыкающихся. Многообразие современных пресмыкающихся (чешуйчатые, черепахи, крокодилы),
их значение и охрана.
Практические работы
«Наблюдение за ящерицей в террариуме». «Внешнее строение ящерицы».
Птицы (8 ч)
Класс Птицы. Общая характеристика. Особенности внешнего строения птиц. Особенности
строения скелета, мускулатуры, внутреннего строения и процессов жизнедеятельности птиц. Размножение и развитие птиц. Жизнедеятельность птиц в течение года. Происхождение птиц. Основные
систематические группы современных птиц. Экологические группы птиц по местам обитания.
Значение птиц в природе и для человека. Охрана и привлечение птиц. Одомашнивание птиц.
Птицеводство.
Практические работы
«Внешнее строение птицы (на примере чучел)», «Строение перьев птиц». «Строение
скелета птицы», «Строение куриного яйца».
Экскурсия
«Наблюдение за зимующими птицами своей местности».
Млекопитающие (10 ч)
Класс Млекопитающие. Общая характеристика. Особенности внешнего строения, скелета и
мускулатуры млекопитающих. Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности
млекопитающих. Размножение, развитие и забота о потомстве у млекопитающих. Происхождение
млекопитающих. Многообразие современных млекопитающих. Экологические группы млекопитающих (по месту обитания). Разведение одомашненных млекопитающих. Охрана млекопитающих.
Практические работы
«Внешнее строение млекопитающих». «Строение скелета млекопитающих».
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
п/п
Тема
1.
Введение
2.
Раздел 1. ОДНОКЛЕТОЧНЫЕ
ЖИВОТНЫЕ
3.
4.
5.
6.
5.
Раздел 2. МНОГОКЛЕТОЧНЫЕ
ЖИВОТНЫЕ.
БЕСПОЗВОНОЧНЫЕ
Количество часов
в примерной в рабочей
программе программе
2
2
В том числе
экскурсий практических
работ
5
5
4
24
24
1
10
34
35
1
11
2
25
Раздел 3. ТИП ХОРДОВЫЕ
Основные этапы развития
животных на Земле
Распространение животных на
планете
Резервное время
5
-
Итого
70
68
1
1
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В результате изучения биологии ученик должен
знать/понимать
- признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и
организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем;
биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание,
дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и
изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и
превращения энергии в экосистемах;
особенности
организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной
деятельности и поведения.
уметь
- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира,
в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию
растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в
жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды;
биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;
родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи
человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды;
причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у
человека; роль гормонов и витаминов в организме;
- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты,
описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных,
поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых
микропрепаратах и описывать биологические объекты;
- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и
системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и
системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее
распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних
животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;
- выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы
взаимодействия разных видов в экосистеме;
- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы,
представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
- определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической
группе (классификация);
- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на
здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на
живые организмы и экосистемы;
- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте
учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и
справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию
о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными,
бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение,
алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных
заболеваний;
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных;
при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей
среде;
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ
Критерии оценивания различных работ обучающихся.
Оценка знаний учащихся
Отметка
Критерии оценки
«5»
- полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника:
- четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий: верно, использованы
научные термины;
- для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов:
- ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.
«4»
- раскрыто основное содержание материала;
- в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
- ответ самостоятельный;
- определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения
последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных
терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов
«3»
- усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда
последовательно;
- определения понятий недостаточно четкие;
- не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов
или допущены ошибки при их изложении;
-допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении
понятий
«2»
- Основное содержание учебного материала не раскрыто;
- не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя; допущены грубые ошибки в
определении понятий, при использовании терминологии
Критерии оценки устного ответа:
Отметка
Критерии оценки
«5»
- Конкретный и полный ответ на поставленный вопрос.
- Определения и формулировки изложены четко, с использованием терминологии.
- Приведены самостоятельно примеры.
- Ответ содержит логику изложения.
- Ответ полностью самостоятельный.
«4»
- Конкретный ответ на поставленный вопрос.
- Приведены самостоятельно примеры.
- Ответ содержит логику изложения.
- Допущены две несущественные ошибки или одна грубая ошибка.
«3»
- Ответ неконкретный, излишне пространный.
- Определения изложены неточно, трудности с приведением примеров, способен
ответить наводящие вопросы учителя.
- Допущены две существенные ошибки.
«2»
- Отсутствует ответ на вопрос или обнаружено полное непонимание основного
содержания учебного материала, не способен ответить на наводящие вопросы.
Критерии оценки лабораторных работ:
Отметка
Критерии оценки
«5»
- ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением
необходимой последовательности проведения заданий; самостоятельно и
рационально выполняет задания. Работу проводит в условиях и режимах,
обеспечивающих получение правильных результатов и выводов. Соблюдает
требования правил безопасного труда.
«4»
- ставится, если выполнены требования к оценке 5, но было допущено два-три
недочета; не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
«3»
- ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков,
что позволяет получить правильные результаты и выводы; если в ходе выполнения
работы были допущены ошибки;
«2»
- ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части работы
не позволяет сделать правильных выводов; если задания выполнялись неправильно;
Оценка практических умений учащихся
1. Оценка умений проводить опыты
Отметка
Критерии оценки
«5»
- правильно определена цель опыта;
- самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов,
а также работа по закладке опыта:
- научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из
опыта.
«4»
- правильно определена цель опыта;
- самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов; при
закладке опыта допускаются 1-2 ошибки:
- в целом грамотно и логично описаны наблюдения и сформулированы основные
выводы из опыта;
- в описании наблюдений из опыта допущены неточности, выводы не полные.
«3»
- правильно определена цель опыта;
- самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов,
а также работа по закладке опыта:
- научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из
опыта.
«2»
- не определена самостоятельно цель;
- не подготовлено нужное оборудование;
- допущены существенные ошибки при закладке и оформлении опыта.
2.Оценка умений проводить наблюдения
Отметка
Критерии оценки
«5»
- правильно по заданию учителя проведено наблюдение;
- выделены существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);
- логично, научно, грамотно оформлены результаты наблюдений и выводы.
«4»
-правильно по заданию учителя проведено наблюдение;
- при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса)
названы второстепенные;
- допущена небрежность в оформлении наблюдений и выводов.
«3»
- допущены неточности 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;
- при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса)
выделены лишь некоторые;
- допущены ошибки (1-2) в оформлении наблюдений и выводов.
«2»
- допущены ошибки (3-4) в проведении наблюдений по заданию учителя;
неправильно выделены признаки наблюдаемого объекта (процесса);
допущены ошибки (3-4) в оформлении наблюдений и выводов.
Оценивание тестовых заданий:
«5»- правильно выполнено 100-83% заданий;
«4» - 82-67%;
«3» - 66 – 50%;
«2» - менее 50%.
Сводная таблица по видам контроля
Четверть
Формы контроля
Проверочная работа
Тест
Практическая работа
Реферат
Экскурсия
Экзамен
1 четверть
2 четверть
1
3
9
1
2
5
1
3 четверть
количество
2
4
9
1
4 четверть
Учебный
год
1
2
2
5
11
25
1
2
1
1
1
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
Основные нормативные документы, определяющие структуру и содержание учебного
предмета «Биология»:
- Федеральный компонент государственных стандартов основного общего и среднего (полного)
общего образования по биологии (приказ МО России №1089 от 5 марта 2004 г.);
- Типовые учебные программы курса биологии для общеобразовательных учреждений
соответствующего профиля обучения, допущенные или рекомендованные МО и Н РФ;
- Примерные программы основного общего и среднего (полного) общего образования по
биологии;
- Перечень учебного оборудования по биологии для средней школы;
- Инструктивно-методические письма «О преподавании учебной дисциплины в
общеобразовательных учреждениях»;
-Методические рекомендации по использованию регионального компонента содержания
биологического образования.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
Трайтак Д.И., Суматохин С.В. Биология: Животные. 7 кл.: Учеб. для общеобразоват.
учреждений. – М.: Мнемозина, 2011. – 272 с.: ил.
а также методических пособий для учителя:
1) В.М.Константинов. Биология. Животные. 7 класс. Методическое пособие для учителя. - М.:
Вентана-Граф, 2008
2) Т.А.Сухова, В.И.Строганов, И.Н.Пономарева. Биология в основной школе: Программы. М.:
Вентана-Граф, 2005. – 72 с.
3)Пепеляева О. А., Сунцова И. В. Биология. 7 класс. Поурочные разработки по биологии к
учебным комплектам. – М.: ВАКО, 2004.
Дополнительная литература для учителя:
1) А.И.Никишов «Тетрадь для оценки качества знаний по биологии» 6 класс. М.: Дрофа, 2006
2) Учебные издания серии «Темы школьного курса» авт. Т.А.Козловой, В.И.Сивоглазова,
Е.Т.Бровкиной и др. издательства Дрофа;
3) Дидактические карточки-задания по биологии: Животные / Бровкина Е.Т., Белых В.И. – М.:
Издательский Дом «ГЕНДЖЕР», 1997. – 56 с.;
4) Шапкин В.А. «Биология. Животные»: Пособие для учителя. – М.: Дрофа, 2001. – 192 с.;
5) Шарова И.Х. Зоология беспозвоночных: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1999. – 304
с.
6) Теремова, Рохлов Занимательная зоология: Книга для учащихся, учителей и родителей. –
М.:АСТ-ПРЕСС, 1999. – 258 с.: ил. – («Занимательные уроки»);
7) Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология.
Животные. – М.:Дрофа, 2004. -224 с.
для учащихся:
1) Дольник В.Р., Козлов М.А. Зоология. Учебник. – СПб.: «Специальная Литература», 1996. –
240 с.: ил.;
2) Животные / Пер. с англ. М.Я.Беньковский и др. – М.: ООО «Издательство Астрель»; ООО
«Издательство АСТ», 2003. – 624 с.: ил;
3) Я познаю мир; Детская энциклопедия: Миграции животных. Автор А.Х Тамбиев; - М.: ООО
«Фирма «Издательство АСТ»»; ООО «Астрель», 1999. – 464 с.: ил.;
4) Я познаю мир; Детская энциклопедия: Развитие жизни на Земле. – М.: ООО «Фирма
«Издательство АСТ»»; ООО «Астрель», 2001. – 400 с.: ил.;
5) Я познаю мир; Детская энциклопедия: Амфибии. Автор Б.Ф.Сергеев; - М.: ООО «Фирма
«Издательство АСТ»»; ООО «Астрель», 1999.. – 480 с.: ил.;
Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках
требований Государственного стандарта по биологии.
Дидактическое обеспечение учебного процесса наряду с учебной литературой включает:
- учебные материалы иллюстративного характера (опорные конспекты, схемы, таблицы,
диаграммы, модели и др.);
- учебные материалы инструктивного характера (инструкции по организации самостоятельной
работы учащихся,)
- инструментарий диагностики уровня обученности учащихся (средства текущего,
тематического и итогового контроля усвоения учащимися содержания биологического образования);
- варианты разноуровневых и творческих домашних заданий;
- материалы внеклассной и научно-исследовательской работы по предмету.
Материально-техническое обеспечение преподавания учебного предмета «Биология»
ориентировано на реализацию федерального компонента Государственного образовательного
стандарта по биологии.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Название темы урока
Колво
часо
в по
теме
Дата
планир
уемая
I ЧЕТВЕРТЬ (18 ЧАСОВ)
Введение (2 часа)
Значение и разнообразие животного мира
1
Что изучает зоология
1
Раздел I
Одноклеточные животные (5 часов)
Общая характеристика одноклеточных, или простейших,
1
животных. Практическая работа №1 «Изучение одноклеточных
животных под микроскопом»
Тип Корненожки и Фораминиферы. Практическая работа №2
1
«Изучение капли раствора мела под микроскопом»
Тип Жгутиконосцы. Практическая работа №3 «Изучение
1
эвглены зеленой и вольвокса»
Тип Инфузории. Практическая работа №4 «Изучение
1
простейших в сенном настое»
Тип Споровики. Паразитизм простейших
1
Раздел II
Многоклеточные животные. Беспозвоночные(24 часа)
Кишечнополостные
3
Общая характеристика многоклеточных животных
1
Тип Кишечнополостные. Гидра – пресноводный полип.
1
Практическая работа №5 «Изучение фиксированного
препарата пресноводной гидры»
Медузы. Коралловые полипы
1
Черви
5
Общая характеристика червей. Тип Плоские черви
1
Паразитические черви, или Гельминты
1
Тип Круглые черви. Практическая работа №6 «Изучение
1
нематод - паразитов растений»
Кольчатые черви, или Кольчецы. Практическая работа №7
1
«Изучение строения и наблюдение за поведением дождевого
червя»
Обобщающий урок по темам: «Кишечнополостные», «Черви»
1
Моллюски
4
Общая характеристика моллюсков. Практическая работа №8
1
«Изучение внешнего строения моллюсков по влажным
препаратам и натуральным объектам»
Класс Брюхоногие, или Улитки. Практическая работа №9
1
«Наблюдение за улитками в природе»
Класс Двустворчатые моллюски
1
II ЧЕТВЕРТЬ (14 ЧАСОВ)
Класс Головоногие моллюски
Членистоногие
Общая характеристика типа членистоногих. Рост, развитие и
размножение. Практическая работа №10 «Внешнее строение
членистоногих (работа с коллекцией)»
Класс Ракообразные. Практическая работа №11 «Покровы и
1
12
1
1
фактиче
ская
Примечания
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
внешнее строение речного рака»
Класс Паукообразные
Общая характеристика насекомых. Практическая работа №12
«Внешнее строение насекомых (по коллекциям)»
Развитие насекомых. Практическая работа №13 «Изучение
кладок яиц, гусениц и куколок бабочек»
Жуки, или Жесткокрылые
Бабочки, или Чешуекрылые
Общественные насекомые. Пчелы медоносные. Практическая
работа №14 «Наблюдения за жизнью пчел или муравьев»
Муравьи. Биологические особенности их жизни
Значение насекомых в природе и сельском хозяйстве
Насекомые – паразиты и распространители болезней человека
и животных
Экскурсия в плодовый сад на тему: «Нахождение и сбор
зимующих «гнезд» боярышницы, кольчатого и непарного
шелкопрядов»
Раздел III
Тип хордовые (35 часов)
Подтип Бесчерепные
Общая характеристика хордовых
III ЧЕТВЕРТЬ (20 ЧАСОВ)
Ланцетники. Практическая работа №15 «Внешнее строение
ланцетника»
Подтип Черепные
Рыбы
Места обитания и внешнее строение рыб
Многообразие способов движения, форм и окраски рыб.
Практическая работа №16 «Внешнее строение, формы и
окраски тела рыб»
Особенности внутреннего строения рыб
Размножение, развитие и миграции рыб
Происхождение, классификация и значение рыб в природе
Хозяйственное значение рыб, рыбоводство и охрана рыбных
запасов
Обобщающий урок по теме «Рыбы»
Земноводные
Общая характеристика и внешнее строение земноводных.
Практическая работа №17 «Внешнее строение лягушки»
Особенности внутреннего строения земноводных.
Практическая работа №18 «Строение скелета лягушки»
Размножение, развитие и происхождение земноводных
Многообразие земноводных. Их значение в природе и для
человека
Пресмыкающиеся
Общая характеристика и особенности внешнего строения
пресмыкающихся. Практическая работа №19 «Внешнее
строение ящерицы»
Особенности внутреннего строения и происхождение
пресмыкающихся
Многообразие пресмыкающихся. Их значение в природе и для
человека
Птицы
Общая характеристика и особенности внешнего строения птиц.
Практическая работа №20 «Внешнее строение птиц (на
примере чучел)». Практическая работа №21 «Строение перьев
птиц»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
32
7
1
1
1
1
1
1
1
4
1
1
1
1
3
1
1
1
9
1
49
50
51
52
Особенности строения скелета и мускулатуры птиц.
Практическая работа №22 «Строение скелета птицы»
Внутреннее строение птиц. Практическая работа №23
«Строение куриного яйца»
Жизнедеятельность птиц в течение года
Происхождение птиц. Основные систематические группы
современных птиц
1
1
1
1
IV ЧЕТВЕРТЬ (16 ЧАСОВ)
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
Всег
о
Экологические группы птиц
Значение птиц в природе и для человека. Охрана и
привлечение птиц
Одомашнивание птиц. Птицеводство
Экскурсия в природу на тему «Наблюдение за птицами своей
местности»
Обобщающий урок по теме «Птицы»
Млекопитающие
Общая характеристика и особенности внешнего строения
млекопитающих. Практическая работа №24 «Внешнее
строение млекопитающих»
Особенности строения скелета и мускулатуры
млекопитающих. Практическая работа №25 «Строение скелета
млекопитающих»
Особенности внутреннего строения и процессов
жизнедеятельности млекопитающих
Особенности строения и функционирования нервной системы
и органов чувств млекопитающих
Размножение и развитие млекопитающих. Многообразие
современных зверей
Экологические группы млекопитающих. Наземные и
подземные звери
Экологические группы млекопитающих. Летающие и водные
звери
Домашние животные
Обобщающий урок по теме «Млекопитающие»
Основные этапы развития животных на Земле
Распространение животных на планете
1
1
1
1
1
8
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
68