Медиа:Gruppa_riska

«Психолого-педагогическое сопровождение детей группы
риска»
Вед: Добрый день! Мы рады, что примите участие в работе нашего круглого
стола. Прежде чем начать работу, мы предлагаем представиться и немного
рассказать о себе, о своём имени (история имени).
Начнем с меня: Дицель О.А., психолог школы, можете просто обращаться ко
мне Оксана. Меня так назвали, потому что… и мне это имя нравится….
Спасибо!
Обратимся непосредственно к тематике нашего круглого стола «Психологопедагогическое сопровождение детей группы риска». Сегодня мы
попытаемся ответить на вопрос Кто они? Дети группы риска; почему они
такие и как их сопровождать?
ПЛАН.
1. Дети группы риска – кто они?
2. Воздействие травмы на развитие ребенка.
3.Общение и построение отношений с детьми группы риска
Общение и построение отношений с детьми группы риска.
Как повлиять на плохое поведение трудного ребенка? Этот вопрос волнует
всех педагогов, работающих в школе.
Сначала определимся, Что такое плохое поведение? Это поведение
отклоняющиеся от норм, это прямая между ДА и НЕТ, и чтобы изменить
поведение трудного ребёнка, нужно увидеть в нем ХОРОШЕЕ. Выстраивать
отношения с ребенком необходимо на его положительных качествах
(ответственности, доброте, взаимопомощи и т.д). Нельзя ассоциировать
ребенка с его поведением. Н-р, «ты неряха», ребёнок думает «ты плохой».
Поведение должно оцениваться отдельно, а личностные качества - отдельно.
И решать необходимо вопрос: почему он сделал так и в чём причина? – это
значит корректировать поведение.
Для воспитания необходима система, а система – это правила и единство
требований, это своего рода рамки. И эти рамки ребенок будет пробывать,
поэтому они должны быть четко очерчены и понятны. Только так
нарабатывается навык конструктивного поведения: проба – результат –
повторение – закрепление.
Предлагаю разобрать типичную ситуацию: ребенок не хочет дежурить. А
Иванов вчера не подежурил, почему я должен…Попытаемся найти выход.
Выход: Я хочу, чтобы ты убрался, так как ты сегодня дежуришь (метод
заезженной пластинки, доброжелательный тон, взгляд, смотреть с любовью,.
Ведь каждого ребенка можно за что – то полюбить. Вспомните, за что его
можно полюбить, что в нем хорошего, и ваше отношение (взгляд) к нему
поменяется. Главное, чтобы ребенок понял : зачем он это делает? и получил
поощрение.
Одной из вариаций плохого поведения является ЛОЖЬ. Что делать если
ребенок врёт? Важно учесть, что ложь бывает разная.
1) Ребёнок врет, чтобы почувствовать свою значимость. Выход: показать
ребёнку, что ложь не дает того, чего он хочет, а хочет он , чтобы на
него обратили внимание, привлечь внимание. Поэтому необходимо
предложить другой адекватный способ самоутверждения и
самовыражения, н-р, дать ответственное задание, с которым он
превосходно справится, но ложь обязательно должна быть разоблачена
вопросами до детализации, и они поймут, что «прокололись».
2) Врет, чтобы избежать наказания, н-р, сломал что-то и т.д. Выход:
обязательно разоблачение лжи; исправление ситуации
(отремонтировать); признать и исправить свою вину ч/з тренинг т.е.
проигрывание ситуации по схеме: желание – ситуация реальная –
извинение. Я хотел посмотреть – я сломал – я виноват, но я исправил.
И, конечно, поощрить, что признался, мы это вместе исправили.
Ребенок должен понять, что признавать свои ошибки это нормально и
хорошо.
Ещё одним отклонением от нормы является воровство. Необходимо выявить
причины Почему ребёнок ворует? Т. к. причины могут быть различные.
1) Воровство, как навык выживания (ребенка с детства приучают
воровать). Смена среды (оторвать от компании, создать другую среду,
чтобы ребёнок увидел, что за это не ценят, а наказывают, а оценить
могут за другое и показать за что.
2) Следующий тип - Импульсивное воровство (у меня этого нет, а очень
хочется, но не могу принести домой). Публичное разоблачение, помочь
ему контролировать свои поступки, чтобы он ничего не брал «Я тебе
пока не верю, но помогу исправить…»
3) Воровство, чтобы купить дружбу, когда дети тащут из дома всё, чтобы
с ними дружили. Обязательно разоблачение с обсуждением.
Тематическое занятие с обсуждением «Можно ли купить дружбу?» и
«Что такое дружба?»
4) Следующий вид – Воровство как проверка нормативных границ
(обычно подвержены дети из благополучных семей А я смогу? И что
будет? Выход: Разоблачение. Привлечение органов, показать, чем это
заканчивается, экскурсии в тюрьму. Контроль и привлечение в
различные спортивные секции, где выделяется адреналин
5) Последний тип - воровство как самоублажение. Н – р, ты меня
отругала, за это я вытащил кошелёк. Объяснить ребенку, что выяснять
отношения нужно по – другому , если тебя отругали.
Вообще, общение в сфере учитель – ученик должно стать той самой
реабилитационной средой, основная задача которой – создавать условия для
общения.
А для общения необходимы следующие условия:
 Благожелательное общение (тон, взгляд, выражение лица, поза)
 Умение слушать (заинтересованность, тон, поощрение говорить)
 Слушание не означает осуждение и дельный совет (дать ребёнку
высказаться, а затем обратиться к ситуации)
Важно помочь ребенку определить его чувства при общении, как мы
передаем сообщение ребёнку. Н – р, ребенок плохо себя ведет. Если мы ему
скажем…Какая будет реакция?...Решение этой и других ситуаций мы
предлагаем в Приложении№5 «Основные различия между наказанием и
логическим последствием».
Ведь если стресс не имеет выхода, то он накапливается в организме и, как
следствие, тяжелые формы проявления депрессии: физическая агрессия,
вербальная, побеги, истерики, членовредительство (тату, порезы кожи,
пирсинг – сделать больно сейчас телу, чтобы не было больно внутри), суицид.
Что приводит детей группы риска к суициду? Суицид – это крик о
помощи, а не желание покончить жизнь. 80% суицидов совершается дома в
дневное время.
Меры предотвращения суицида:
1. Проверка на суицидальное поведение (беседуем о планах на жизнь)
2. Заключить с ним договор, но ни в коем случае не отговаривать.
3. Постараться, чтобы был всегда на глазах
4. Найти значимую деятельность, где он мог бы быть успешен.
5. Возобновление беседы, определение жизненных планов
К суициду приводят депрессии. Назовём основные признаки депрессии:









Подавленное настроение
Утрата интересов
Потеря аппетита
Бессонница
Замедление мыслительных процессов
Спад энергии
Непроходящее чувство вины
Затрудняется сосредоточение
Мысли о самоубийстве (хорошо было бы умереть и не ходить в
школу)
Пути выхода из кризисных ситуаций:
1. « Я подумаю об этом завтра»
2. Дискуссия с собственным негативным мнением, найти 10
позитивных
3.Солнечный свет – лучший антидепрессант.
4. Музыка Моцарта.
5. Нежность, тактильный контакт.
6. Фотоальбомы т.к. на фото запечатлены лучшие моменты жизни.
7. Важен режим питания: завтрак – белки (сыр, яйцо), обед –
углеводы, ужин – белки.
8. Сон 7-8 часов.
9. Расширение социальных сетей, круга общения.
10. Д. б. личный кусок времени, не важно для чего и на что вы его
потратите.н