Урок лит. чт. Семинар

Горбань Галина Михайловна, учитель начальных классов МОУ СОШ № 3 г.
Амурска Хабаровского края
Урок литературного чтения в 4 классе «А» 09.12.08.
Тема: Давид Самойлов «Красная осень». Контраст в поэзии.
Реальный и волшебный миры в авторской волшебной сказке.
Цели: Формирование навыков грамотного читателя: внимательное выразительное чтение
стихотворного текста.
Способствовать развитию образного мышления, воображения, эмоционального
отношения к тексту.
Создать условия для формирования коммуникативной культуры.
Оборудование: портрет Самойлова (Кауфмана) Давида Самойловича, презентация.
1. Урок чтения. Назовите тему уроков четвертой главы.
Назовите жанры произведений, с которыми познакомились в этой главе?
(Авторская сказка, стихотворение, картины)
Сегодня мы познакомимся с еще одним произведением и обобщим знания по этой
главе.
Работаем в группах. Задача группы – работать так, чтобы каждый участник группы
получил оценку за работу на уроке.
2. Блиц – опрос. За правильный ответ ученик получает бонус. 5 бонусов – оценка «5».
Действует накопительная система в течение всего урока.
Вопрос
Слайд
1. Назови полное имя
автора сказки №1
«Щелкунчик и Мышиный король»
Эрнст Теодор Амадей Гофман
2. Определи литературный прием
№2
«Живая зыбь, как голубой стеклярус.»
3.
№3
«Лиловых туч карниз.»
4.Из какого произведения эти строки?
5. Назови авторов, создателей контрастных №4
пейзажей моря?
Максимилиан Волошин «Зеленый вал»
Иван Айвазовский «Девятый вал»
6. Что такое «контраст»?
7. Без чего не бывает стихотворения?
8. Как называются японские трехстишья?
9.
Что
общего
между
хокку
и
стихотворением Волошина «Зеленый вал»?
10. Какой бывает рифма?
11. Назови числа «чужого» волшебного
мира?
12. Кто автор этих стихов?
№5
Почему отсутствует буква в слове Живая зыбь, как голубой стеклярус.
«ветер»?
Лиловых туч карниз.
В стеклянной мгле трепещет серый парус.
И ветр в снастях повис.
13.Назови эпитет из стихотворения М.
Волошина «Зеленый вал».
14. В чем схожесть картин Ивана
Айвазовского «Девятый вал», Федора
Васильева «Мокрый луг» и стихотворения
Максимилиана Волошина «Зеленый вал»?
15. Чей портрет?
В каком литературном жанре работал
Максимилиан Волошин?
№6
Подведение итогов Блиц – опроса. Выставление оценок.
10 25
3.Проверка домашнего задания.
Слушаем по одному чтецу от каждой группы. Читают по одной строфе. При повторном
чтении последнюю строфу читают хором. (К доске выходят 5 человек) Оценивание
чтения.
- Главный литературный прием, используемый автором стихотворения. (контраст)
- Что вступает в противоречие? (Красочная цветовая гамма и тревожное состояние)
- С помощью чего создается контраст? (Эпитеты)
- Почему луна красная, а не желтая? (Красный цвет – вестник гибели и красоты)
- Почему в одной главе сказа Гофмана, Картины Айвазовского, Федорова, стихотворение
Волошина? (Единый главный литературный прием – контраст между красотой и страхом).
10 28
Поэтический жанр построен на чувствах человека, его эмоциях и оказывает влияние на
настроение внимательного и грамотного читателя.
4. Знакомство с произведением Давида Самойлова «Красная осень». Обратить
внимание на портрет автора и даты жизни. Фронтовик. (Слайд №7)
Задание: Какие чувства вы испытали при чтении стихотворения?
Выслушивание ответов учащихся.
- Попробуем разобраться коллективно. Для этого сначала прочитаем стихотворение вслух
так, что бы слушателям стало понятно, какие чувства вы испытываете. Решайте в группах,
кто будет читать.
Выслушивание чтецов. Определение чувств, проверка правильности определения.
Вывод: У кого получилось лучше всех? Почему?
10 32
5.Физминутка. Представьте, что вы попали в этот самый лес. Как бы вы себя
повели? Вместе выполним эти движения, а музыка вам подскажет. Слайд № 8.
34
10
6.Анализ произведения
- Прочитайте первую строфу вслух. Слайд №9 Портрет Самойлова
-Какой образ создает поэт? (Леса)
- С какого слова она начинается?
- Случайно ли автор выбрал именно это слово? (Он хотел показать, что до этого картина
была спокойная, привычная и красный лист, которого не ждали, нарушил эту идиллию).
-Какие приемы использует для создания образа леса? (Олицетворение – он готов к муке и
риску, т.е. испытывает чувства.)
- О каком риске идет речь? ( Риск – обнажил сердце, доказывает, что он еще жив, не
смотря ни на что, обнажать сердце – выставлять на показ – это больно не только
физически, но и морально, т.е. мучительно.)
- Почему автор выбрал именно красный лист, а не другого цвета? (Цвет крови, борьбы и
праздника, т.е. цвет – контраст)
- Прочитайте вторую строфу.
-Какое слово повторяется?
-Что произошло внезапно?
- Какие сравнение применил автор?
-Почему? Что он хотел этим сказать? (Уже ничего назад не вернуть, осень наступила)
- Почему сравнивает именно с устами? (Они говорит о том, что произошли необратимые
перемены).
- Прочитайте третью строфу.
- В какой роли выступает красный цвет? (Победитель, создает красочную праздничную
картину)
- В 1 строфе была праздничность? Ведь там тоже есть красный цвет. (Драма, цвет –
разрушитель)
- Что можете сказать о второй строфе? (Красный цвет – напряженность, лес еще не
смирился, надеялся вернуть былую зелень и свежесть красок)
-Перечитаем хором вполголоса стихотворение и подумаем, какой оттенок вносит в
каждую строфу слово «внезапно».
Чтение хором вполголоса.
(1 – неожиданность, испуг, оттенок раны, боли, какого – то насилия, которое совершил
кранный цвет в лесу. 2 – нет такого обострения, т.к. добавили слово «вспыхнул»,
красный цвет начинает занимать все большее пространство, причем незаметно,
возможно в ночное время красное пятно разрослось. 3. привычное расширение победы
красного цвета, его зона увеличивается: весь лес, облака, небеса)
- Попробуем заменить красный цвет на другой. Какие еще цвета царят в лесу осенью?
1 группа – желтый
2 группа – золотой
3 группа – розовый
4 группа – коричневый
5 группа – бордовый
Самостоятельное перечитывание стихотворения.
- Поднимите руку, у кого ни чего не изменилось, кроме одного слова.
- Почему? (Исчезает основной литературный прием, который автор использовал для
создания своего произведения – контраст)
- В чем контраст? (зелень и краснота, зелень – спокойствие, умиротворение, зеленый цвет
– созидатель; краснота – напряженность, цвет разрушитель, борец, праздник, т.е. сильные
эмоции и чувства; контраст лета и осени, контраст чувств: любуемся и жалеем
одновременно)
-Существует ли какая-нибудь связь между волшебной сказкой и стихотворением Давида
Самойлова «Красная осень»?
10 49
7. Творческая работа в группах.
- Каким образом художники слова создают контраст?
Они говорят об этом в открытую? (Они подбирают
эпитеты, олицетворения, метафоры)
- Посмотрите на слайд № 10. Что это за рисунок?
(Заставка к шмуцтитулу к 4 главе.)
-Создать мини – работу творческого характера с
использованием персонажей, изображенных на картинке.
Главный литературный прием – контраст.
8. Зачитывание работ учащимися. Класс анализирует,
смогли ли участники группы выполнить задание.
Оценивание деятельности.
- Кто был наиболее активным? Кому из участников группы можно поставить оценку за
творческую деятельность?
10 57
9. Итог урока
- Выделите не менее 4-х видов деятельности, в которых лично вы принимали участие.
- Что было для вас самым трудным?
- Самым интересным?
- Что узнали нового?
-Встаньте все, кто получил оценку за работу.
-Какая группа победила? (Наградить эту группу флажками 70-ти летия Хабаровского
края)
-Вы хорошо трудились, и в память о нашей дружной и продуктивной работе, мне бы
хотелось, что бы вы выучили стихотворение Давида Самойлова наизусть.
11 00
Давид Самойлович
Самойлов (Кауфман)
1920 - 1990