урока. Размышляя над картиной Васнецова Алёнушка

З.А. Ворожеева,
пгт Володарское,
Донецкая обл.
Размышляя над картиной художника В.М. Васнецова «Алёнушка»…
Цель: формировать навыки написания сочинения по жанровой картине,
приобщая учащихся к прекрасному миру живописи.
Задачи урока:
 расширить искусствоведческий кругозор учащихся, их представление
о творческом наследии великого русского художника В.М. Васнецова;
 научить школьников вдумчиво рассматривать картину, используя
яркие, живые жизненные впечатления;
 пополнить словарный запас учащихся, совершенствовать их устную и
письменную речь, формировать коммуникативные навыки, выработать
«чувство фразы»;
 развивать творческое воображение и фантазию, ассоциативное,
образное мышление, познавательные интересы и активное внимание;
 воспитывать эстетическое чувство прекрасного, художественный вкус,
любовь к искусству живописи и слова.
Оборудование: репродукция картины В.М. Васнецова «Алёнушка»,
портрет художника, галерея собственных рисунков учащихся, электронные
презентации «Родина В.М. Васнецова – русская глубинка», «Из
бабушкиного сундучка», аудиозапись музыки П.И. Чайковского «Времена
года», ноутбук, интерактивная доска, мультимедийный проектор.
О светло светлая и красно украшенная земля
Русская! Многими красотами ты нас дивишь:
озерами, реками и источниками местночтимыми,
дубравами чистыми, полями чудными...
Всего ты исполнена, земля Русская!..
Неизвестный поэт ХIII века
Ход урока
I. Организационный момент. Актуализация опорных знаний учащихся,
определение цели и задач урока.
1. Как звучит тема нашего урока? Вдумаемся, осмыслим еще раз.
2. Что значит размышлять? (Придумывают синонимический ряд
к слову «размышлять»).
3. О чем же мы будем размышлять сегодня?
4. А для чего это нам необходимо?
5. В ваших ответах прозвучали слова «художник», «картина», «палитра».
Объясните лексическое значение данных слов, затем сравните с
искусствоведческими понятиями, записанными на обороте доски:
 живопись - искусство создания картин;
 художник - автор картин, мастер кисти, живописец;
 нарисовать – изобразить, запечатлеть, создать, показать, написать;
 краски - живые, спокойные, печальные, грустные, яркие;
 цвет - жёлтый, золотой, зелёный, чёрный, серый, синий, красный;
 картина - произведение живописи, полотно, холст;
 пейзаж - описание картин и явлений природы, фон;
 палитра – сочетание цветов и их оттенков; выразительные средства
художника; небольшая дощечка, на которой живописец во время своей
работы смешивает краски;
 колорит – система цветовых сочетаний в произведении искусства,
соотношение красок в картине по тону, насыщенности цвета;
 фон – основной цвет, тон, на котором пишется картина; задний план
картины;
 тон – характер красок, оттенок цвета по яркости, колориту;
 Алёнушка - героиня картины, сирота, простая девушка.
Рекомендация: используйте данный активный словарь в своих устных
высказываниях.
6. Можно ли назвать картину собеседником? Почему?
7.Как вы понимаете значение выражения «прекрасное в жизни и живописи»?
8. Созвучен ли эпиграф нашего урока с этим высказыванием?
9. Видите ли вы связь поэтических строк, рождённых в глубокой древности, с
темой нашего урока?
II. Мотивация учебной деятельности учащихся.
1. Интерактивный приём «Шкатулка ожиданий» (учащиеся опускают в
шкатулку листочки с записью ожидаемых результатов, затем учитель вслух
зачитывает пожелания учащихся).
2. Слово учителя. Картина «Алёнушка» - самое задушевное, лирическое
произведение В.М. Васнецова, в котором счастливо соединились поэзия сказки и
красота родной природы, любовь к родине. Сегодня, прикоснувшись к чистому,
светлому роднику живописи В.М. Васнецова, мы попытаемся понять
чарующую мелодию красок картины «Алёнушка», нежность, одухотворённость
внутреннего мира героини, безмерную любовь художника к родной земле.
(Звучит музыка П.И .Чайковского). Слышите звуки мелодии... Тихая, плавная,
легкая. Не разберёшь ее слов, да и есть ли в ней слова? Это поёт душа человека.
А ведь картина - частичка души художника, особенная симфония красок, его
песня. И родилась она не сразу.
III. Проверка опережающего домашнего задания. Афиширование
выполненных в группах творческих работ учащихся.
1 гр. «Библиографы». Представление электронных презентаций «Родина
В.М. Васнецова – русская глубинка», «Из бабушкиного сундучка».
2 гр. «Литераторы». Виртуальное интервью со знаменитым художником,
или предполагаемая встреча в мастерской Васнецова; поэтические этюды
«Родные напевы».
3 гр. «Живописцы». Вернисаж детских рисунков «Моя Алёнушка», «Как
не любить мне эту землю!..»
4 гр. «Актёры». Инсценизация «Сказочка старинная, не хорошая и
не длинная».
IV. Восприятие и усвоение нового материала.
Анализ содержания и композиции картины В.М. Васнецова «Алёнушка».
1) Блиц-опрос.
 По мотивам какой русской народной сказки В.М. Васнецов написал
картину «Алёнушка»? В каком году?
 О чем говорится в этой сказке?
 Кого автор изобразил на переднем плане картины?
 Какой момент из жизни героини показал художник? (Алёнушка сразу
привлекает наше внимание. Она изображена в центре полотна лицом
к зрителю. Чтобы подчеркнуть ее одиночество, художник не
поместил на картине других персонажей. Тоска, грусть, печаль
лежат у неё на сердце).
2) Работа над описанием образа Алёнушки:
 Какой изобразил художник Алёнушку? Что говорит о бедности и
сиротской доле Алёнушки? (Алёнушка — бедная крестьянская
девушка. У нее тонкие, выразительные руки. Пришла сюда Алёнушка
босиком. Одета она просто, по-деревенски: тёмная с цветочками юбка,
старая, вылинявшая голубая кофта, порванная на локтях. Роскошные
каштановые волосы небрежно падают на плечи, голову она склонила на
руки. Светлым розовым пятнышком на темном фоне выделяется
Алёнушка. Сразу видишь ее грустное лицо и большие, бездонные глаза).
 Почему она сюда пришла? (Алёнушка, видимо, много работала. В лес,
на берег озера, она пришла отдохнуть, побыть наедине с природой,
послушать пение птиц, помечтать)
 Как вы думаете, о чём грустит героиня? (Алёнушка одиноко сидит на
камне, низко опустив голову, пригорюнилась, призадумалась. Она
судорожно обхватила колени, согнулась. Вся её поза выражает
несчастье, горе).
 Какими словами можно охарактеризовать горе девушки?
(Безутешное, великое, безысходное, большое, тяжёлое)
 Какие синонимы могут передать душевное состояние Алёнушки?
(Тоска, печаль, грусть, душевная боль).
 Опишите внешность героини, подберите эпитеты к словам "глаза",
«волосы», «голова», «руки», «одежда».
 Какие части речи вы употребили, какую синтаксическую роль они
выполняют в предложении?
 Какая красота важна в человеке: внешняя или внутренняя, духовная?
 Как вы понимаете изречение «свет души человека»?
 Чем привлекательна Алёнушка? Составление «киноленты видения» к
образу Алёнушки.
 О чём говорит нам весь облик девушки?
3) Лингвистический практикум. Работа в группах.
Решение проблемного вопроса. Как связана природа с состоянием
девушки? Почему именно сюда пришла Алёнушка?
1 гр. Используя средства художественной выразительности, опишите лес,
озеро, небо. Докажите, что природа сочувствует горю Алёнушки. (На картине
изображена ранняя осень. Природа начинает увядать. Кое-где пожелтели
деревья. В омуте плавают опавшие листья. Осеннее небо хмурое. Осенью
умирает природа, это навевает грусть. Художник показал, что природа
созвучна настроению Алёнушки, она как бы прислушивается к мыслям бедной
девушки, грустит и плачет вместе с ней. Печально притихнув, стоят вокруг
молодые берёзки, согнулись и опустились в воду тонкие ветки осинок, поникли
кое-где стебли осоки. Тихо щебечут ласточки, словно стараются успокоить,
рассеять грусть Алёнушки. И Алёнушка понимает, любит природу, только ей
одной доверяет свое безутешное горе. По народным преданиям, природа
оживает на исходе дня, обретая способность чувствовать в лад с человеком.
Подобные ощущения в большой степени были присущи самому художнику,
потому-то так органично согласованы в Алёнушке состояние природы с
чувствами героини. Алёнушке, задумавшейся над своей горькой судьбой, как
бы вторит и бледно-серое небо, и пугающая своей темнотой поверхность
омута с застывшими на ней жёлтыми листьями, и блёклые серые тона
поникшей листвы осинок, и тёмная глубокая зелень ёлочек).
2 гр. Составьте коллаж «Палитра красок художника», обоснуйте свой
выбор, охарактеризуйте колорит и общий фон картины. (Главное в картине цвет. С помощью цвета художник создает образ, добивается нужного
впечатления. Жёлтый, розовый, красный — это тёплые цвета, они создают
радостное настроение у человека. Но, используя холодные тона тёмнозелёных, синих, серых красок, художник вызывает у зрителя чувство тоски,
печали, грусти. В картине есть и теплые тона, и холодные. Выделяются
холодные тона зелени. Тёплых цветов мало: светло-розовые на лице, руках,
розовые цветы на юбке. Больше тёмно-коричневых, мрачных красок. Это
производит грустное впечатление. Цвет в картине имеет большое значение.
Общий тон картины (колорит) неяркий, в нем преобладают тёмно-зелёные
и красно-коричневые цвета. Побуревшая трава, красноватая осенняя листва,
пожелтевшая зелень подчёркивают общий коричнево-зелёный тон картины.
Помимо неярких тонов, мы видим в картине светлую полоску гаснущей зари,
яркую изумрудную зелень осоки, розовые цветы на тёмной юбке Алёнушки и
голубую кофточку. Используя яркие, контрастные тона, художник
усиливает создаваемое картиной впечатление).
3 гр. Определите микротемы картины, подберите к ним эпитеты;
отредактируйте данный текст.
1) Микротемы и эпитеты к ним.
Небо — осеннее, хмурое, унылое, сумрачное, серое, неприветливое,
тоскливое, пасмурное.
Листья — опавшие, жёлтые, красные.
Озеро — глубокое, спокойное, притихшее.
Вода — тёмная, холодная, тёмно-коричневая, почти чёрная, неподвижная,
застывшая.
Осинки — тоненькие, задумчивые, трепетные.
Лес — дремучий, хмурый, тёмный, мрачный, глухой, угрюмый.
2) Текст для редактирования. Задание: распространить предложения
художественными определениями.
На сером камне около лесного озера одиноко сидит Алёнушка и печально
смотрит в воду. Её (…) глаза широко открыты. Одежда (…), (…) ноги
говорят о бедности девушки. (…) волосы в беспорядке рассыпались по
плечам. (…) взгляд Алёнушки прикован к озеру, по которому плавают (…)
листья. Лучи солнца слабо освещают верхушки елей на фоне (…) неба.
Природа бережно охраняет Алёнушку, разделяя с ней горе. Вокруг Алёнушки
встали хороводом (…) осинки. Золотая осень вступила в свои права.
4 гр. Составьте сказку «Заколдованная тайна леса», используя палитру
красок и образы картины В.М.Васнецова «Алёнушка».
5 гр. Назовите приметы осени, изображённые на картине (цвет падающих
листьев, дуновение ветра, грустное вечернее солнце, низкое небо и т.д.).
Мелодекламация отрывков
из стихотворений, подтверждающих это
впечатление (Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной...», С. А. Есенин
«Закружилась листва золотая», Н. Греков «Мелькает жёлтый лист...» и др.)
6 гр. Составьте сенкан к образу Алёнушки или «букет из слов» главной
героине картины, которые приободрили бы её, вселили в душу свет
надежды.
4) Реклама и защита творческих работ учащихся.
5) Промежуточная рефлексия.
 Все ли так грустно и печально в этом осеннем пейзаже?
 Кого мы видим на ветке осины? (Ласточек, которые дружной
стайкой сидят на одной ветке).
 Какое настроение это создает?
 Согласны ли вы с утверждением, что «живопись - это искусство
говорящих красок»?
 Устный комментарий: объясните, какая связь существует между
стихами Ф.И. Тютчева и картиной В.М.Васнецова «Алёнушка»?
Не то, что мните вы, природа:
Не слепок, не бездушный лик…
В ней есть душа, в ней есть свобода,
В ней есть любовь, в ней есть язык.
VI. Закрепление изученного материала. Самостоятельная работа.
1) Используя данные слова и выражения, ответить на вопрос: о чём
заставила задуматься картина, какое настроение она создала? ( Слова для
справок: полотно, произведение искусства, волшебная кисть художника,
колорит, первозданная красота, духовное богатство героини, чувство
безграничной любви к Родине, грусть и печаль осени).
2) Приём «Мозаика»: из разрозненных поэтических строк составить
связный текст, проанализировать изобразительные средства, использованные в
нём.
3) Составление и редактирование плана к картине
В.М. Васнецова «Алёнушка».
Примерный план
1. Одухотворенная красота Алёнушки.
2. Природа, окружающая героиню:
а) неподвижное озеро;
б) таинственный лес;
в) приметы осени;
г) вечно молодые ели и сосны.
3. Песня ласточек.
4. Настроение, создаваемое картиной.
5. Отношение художника к Алёнушке.
6. Моё восприятие картины Васнецова «Алёнушка».
4) Устные высказывания учащихся по составленному плану (приём
«Цепочка»). Коррекция ответов, предупреждение и исправление речевых
недочётов.
VII. Рефлексия.
1. Метод «Микрофон». Оправдалась ли ваша «шкатулка ожиданий»?
2. Метод «Продолжи фразу»:
Картина В.М.Васнецова – самое проникновенное произведение
художника, потому что…
Мне хотелось бы рассказать великому живописцу о том, что…
Я мечтаю, чтобы в этом мире…
VIII. Подведение итогов урока.
1. О чем поведал нам В.М. Васнецов?
2. Как вы думаете, какие чувства волновали художника, когда он рисовал
картину «Алёнушка»?
3. Что общего в сказке и картине? Чем они отличаются?
4. Почему автор таким ласковым, исконно русским именем назвал свою
героиню?
5. О чём вас заставила задуматься картина?
IX. Оценивание результатов деятельности учащихся на уроке.
X. Домашнее задание.
 Написать сочинение по картине В.М.Васнецова «Алёнушка» или
письмо-отзыв автору (на выбор).
 Составить тестовые задания по теме урока или кроссворд (по желанию
учащихся).