рабочая 8 лет - Детская художественная школа им. В.А

Управление культуры администрации муниципального образования город Краснодар
Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования
детей ДЕТСКАЯ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ШКОЛА
имени В.А.ПТАШИНСКОГО
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД КРАСНОДАР
350000, г. Краснодар, ул. Мира, 45. тел. (факс) (861) 262-24-30
СОГЛАСОВАНО
решение МС
Протокол № ___
от_______ 201 г.
Зам. директора по УР
_________ _________
(подпись)
(ФИО)
УТВЕРЖДЕНО
Решение педсовета
протокол №1 от__
августа 201 г.
Председатель
___________ _________
_______
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по рисунку, живописи, композиции
Ступень обучения – подготовительная; для детей - 8 лет;
Срок реализации программы - 1 год,
Количество часов: 6 часов в неделю, 204 часа в уч. год.
Составитель: Ж.Н. Пономарева
преподаватель Ж.Н. Пономарева
Рецензенты. Доцент Куб ГУ,
профессор, кандидат педагогических
наук, член СХ РФ А.А.Васильев
Директор МОУДОД ДХШ
им. В.А.Пташинского МО
город Краснодар
В.Д. Мухин
Программа разработана на основе:
Программы 2-х летнего курса обучения детей дошкольного и младшего школьного
возраста в подготовительных группах детских художественных школ и художественных
отделений школ искусств». (Мухин В.Д., Полякова В.И., Беломыцева. Н.Н.)
г. Краснодар
2010 год.
РЕЦЕНЗИЯ
на рабочую программу по рисунку, живописи, композиции, для учащихся (8
лет) подготовительного отделения детских художественных школ.
(Автор: Ж. Н. Пономарева)
Рабочая программа, разработанная преподавателем Пономаревой Ж.Н.,
рассчитана на одногогодичное обучение, живописи, композиции детей 8 летнего возраста. Основная идея программы заключена в том, что занятия
изобразительным искусством не только разбудят в ребенке врожденную
чувствительность к цвету, форме, пропорциям, пространственным
отношениям, но и начнут формировать эстетическое художественное
мировоззрение. Предлагаемые задания данной программы призваны
развивать у детей, прежде всего, индивидуальное образно-эмоциональное и
эстетическое видение, формировать художественный вкус, умение
отзываться на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве. .
Несколько занятий в каждой группе посвящены истории искусства, на
которых, через примеры профессионального и народного творчества, даются
представления о системе взаимодействия искусства и современной жизни.
Специальные уроки по теории искусства позволяют ребенку лучше
ориентироваться в специфических возможностях каждого отдельного вида
искусства, дают элементарные представления об изобразительной, жанровой
структуре искусства.
Отдельные занятия рекомендуется проводить через синтез искусств в
контексте с изучением художественной литературы, знакомством детей с
музыкальными произведениями. Все предложенные виды искусств помогут
развивать у ребенка обязательное в изобразительном творчестве
ассоциативное мышление. Цель представленной программы: научить ребенка
чувствовать лист бумаги, располагать в нем так предметы, чтобы они
заполнили формат, уравновешивая друг друга величиной, цветом,
движением; доступным языком вводить предметную терминологию через
совместные обсуждения работ детей, изучение и анализ художественных
произведений в музеях, использования на уроках технических средств
обучения. Ряд учебных заданий носит прикладной характер, например,
занятия аппликацией воспитывают у детей необходимые трудовые навыки и
дают возможность пользоваться сопутствующими инструментами,
формируют эстетический вкус при подборе цвета, фактуры и различных
материалов.
Отличительной особенностью содержания программы является
ориентация на активное обучение детей основам изобразительной грамоты,
что значительно повышает уровень художественного образования и
эстетического воспитания младших школьников.
Доцент КубГУ,
кандидат
педагогических наук
А. А.Васильев
РЕЦЕНЗИЯ
на рабочую программу по рисунку, живописи, композиции, для учащихся (8
лет) подготовительного отделения детских художественных школ.
(Автор: Ж. Н. Пономарева)
Разработанная педагогом Пономаревой Ж.Н., программа
одгодичного курса обучения дошкольников изобразительному искусству
представляет собой серьезную попытку обобщить накопленный опты работы
с детьми младшего возраста, комплексно подойти к проблеме раннего
эстетического развития личности.
Цельность данной программы заключается в учитывании целого
ряда факторов, влияющих на познавательную активность детей, главным из
которых является постепенное введение ребенка в изобразительную,
практическую деятельность через постановку разнообразных и по форме и по
содержанию заданий, учитывающих психофизические, физиологические,
эмоциональные особенности детей 8 - летнего возраста.
Особое внимание авторами уделяется развитию творческого
воображения учащихся на уроках ИЗИ. Для активизации этого психического
процесса применен принцип развивающего обучения, предполагающий, что
обучение должно вести за собой развитие, ориентируясь на те компоненты
способностей, которые еще не совсем сформировались, но должны
сформироваться в ходе такого обучения. С этой целью педагогами точно
выверено количество и качество помощи учащимся при выполнении ими
задания на всех этапах обучения. Предложенная система занятий, цели и
задачи программы способствуют положительной мотивации ребенка к
активной изобразительной деятельности, помогая испытывать чувство
удовлетворения от проделанной работы. Заинтересованность детей при
обучении по данной программе обеспечивается привлечением игровых
приемов, внесения элементов новизны, необычности в традиционные формы
организации обучения, поддержке любых конструктивных предложений,
поступающих от детей. Это доказывает практическое применение программы
в школе на протяжении нескольких лет.
Особенность программы обуславливается ее комплексным
характером. В образовательном процессе идет, помимо обучения
изобразительной грамоте, задействование внутренних потенциальных
возможностей и индивидуально-психологических качеств ребенка к
продуктивным видам деятельности. Об этом свидетельствуют не только
работы учащихся но и их повышенная эмоционально-эстетическая
потребность в творчестве.
Директор МОУДОД ДХШ им. В.А.Пташинского
МОЛ город Краснодар
В.Д.Мухин
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа обучения детей младшего школьного возраста в
подготовительных группах детских художественных школ и художественных
отделений школ искусств рассчитана на детей 8 -и лет составлена на первый
год. Прошла апробацию в ДХШ.
В младшем школьном возрасте ребенок переходит от подражания к
обобщенно-символическому подражанию. Таким образом, ученик понимает
задачи и мотивы человеческой деятельности, создает ориентацию в смыслах
и характере человеческих отношений и в собственных переживаниях. Уже
имея некоторый опыт изобразительной деятельности, при посещении
планомерных занятий в школе ребенок получает мощный толчок в
эмоциональном восприятии окружающего мира и в развитии
самостоятельной художественной деятельности.
В процессе обучения нужно целенаправленно подводить ребёнка к
формированию способности соединять и обобщать не только в практических
действиях, но и в восприятии окружающего мира. Обучение детей на уроках
предполагает задачу формирования соответствующих знаний и умений в
сфере изобразительного искусства, как одну из главных задач.
Существует два основных подхода к обучению: академическое
обучение и свободное воспитание. В первом случае детей учат изображать
увиденное,
в
соответствии
с
требованиями
реалистического
изобразительного искусства. Дети приобретают полезные навыки, но не
приобретают опыта решения художественных задач. Это обучение без
творчества. В этом случае для детей создаются условия и среда творчества
без целенаправленного педагогического воздействия. Они обретают опыт
самовыражения, свободно общаясь с художественным материалом. Но это
творчество без обучения. Где же найти золотую середину. Необходимо
искать путь целенаправленного руководства творческим развитием детей.
Психологи считают, что в дошкольном возрасте все виды деятельности
несовершенны, поэтому смысл видов деятельности в этом возрасте – это
своевременное психическое и личностное развитие детей и развитие их
общих способностей. Процесс освоения детской изобразительной
деятельности, познание ее смысла и своеобразие – это и есть процесс
психического и личностного развития ребенка.
Направленность образовательной программы.
Данная
образовательная
программа
имеет
художественноэстетическую направленность потому, что направлена на развитие у детей
художественно-эстетического вкуса, художественных способностей и
склонностей к различным видам искусства, творческого подхода,
эмоционального восприятия и образного мышления, подготовки личности к
постижению большого мира искусства и воссозданию чувственного образа
воспринимаемого мира.
Новизна.
Новизна данной образовательной программы заключается в
предложении путей решения ряда проблем дополнительного образования
через внедрение образовательной деятельности, доступной и понятной
младшему школьнику, обеспечивающей эмоциональное благополучие в
процессе обучения изобразительному искусству.
Актуальность.
Актуальность внедрения нового по своему качеству учебновоспитательного процесса базируется на материалах отечественных научных
исследований, касающихся возрастных, психофизиологических особенностей
детей младшего школьного возраста, для которых и предназначена данная
образовательная программа.
Актуальность данной программы выражается в изучении влияния
педагогических, психологических, искусствоведческих и технологических
целей и задач на процесс приобщения ребенка к «большому искусству».
Именно в этом возрасте формируется у ребенка свое личное мироощущение.
Необходимо облегчить и сделать как можно увлекательней период
знакомства с новыми понятиями, знаниями и техническими возможностями
материалов.
Педагогическая целесообразность.
Предложенная
образовательная
программа
педагогически
целесообразна потому, что отобранный дидактический материал для занятий
и соответствующие приемы и методы обучения обеспечивают творческое
развитие личности ребенка уже в раннем возрасте
Цели образовательной программы.
Триединство педагогического процесса - обучение, развитие и
воспитание учащихся обеспечивается реализацией следующих целей
обучения учащихся младшего школьного возраста изобразительному
искусству.
1.Дидактическая цель:
1.1.Формирование мотивационной и эмоционально-ценностной сферы
учащихся с обеспечением устойчивого интереса к изобразительной
деятельности и эмоционального комфорта обучения.
1.2.Достижение определенного уровня усвоения специальных знаний,
практических умений и навыков в изобразительной деятельности.
2.Воспитательная цель:
2.1.Расширение базовой культуры личности посредством дальнейшего
формирования определенных социально значимых качеств, развитых
взглядов и убеждений.
2.2.Усвоение
общественного
опыта
эмоционально-ценностных
отношений и отношений личности через социальное взаимодействие
участников образовательного процесса.
3.Развивающая цель:
1.Формирование устойчивых подструктур самосознания и развитие
самопознания личности через организацию образовательной деятельности,
активизирующей когнитивные способности ребенка.
2.Оказание помощи в самоопределении, самореализации и
самоутверждении, выработке индивидуального стиля деятельности ребенка и
потребности в здоровом образе жизни.
3.Раскрытие творческих способностей учащихся посредством
преимущественного
развития
наглядно-образного
мышления,
художественного воображения, наблюдательности и памяти.
Задачи образовательной программы.
Достижение
вышеперечисленных
педагогических
целей
осуществляется путем решения соответствующих задач обучения.
1.Дидактические задачи.
С целью формирования у детей устойчивого интереса к
изобразительной деятельности и обеспечения эмоционального комфорта
обучения:
1.Сформировать содержательные мотивы учения, направленные на
качественную перестройку ценностно-смысловой сферы личности.
2.Применить, наряду с общедидактическими принципами, принципы
проблемного обучения и создания благоприятного эмоционального фона
обучения
3.Реализовать данные принципы дидактики через применение метода
развития творческих способностей и личностных качеств учащихся –
создание проблемных ситуаций в обучении и методов эмоционального
стимулирования и развития познавательного интереса – использование
игровых форм учебной деятельности; развитие чувства комического;
стимулирование занимательным содержанием; создание ситуаций удивления
и успеха и др.
4.Внедрить
амплификацию
–
максимальное
усложнение
изобразительной деятельности ребенка с учетом его возрастных,
психофизиологических особенностей.
Учащийся, успешно освоивший данную образовательную программу,
должен:
По предмету «Рисунок» - овладеть определенными способами и
техническими приемами графического выполнения изображения на
плоскости, выявления тональных особенностей предметов.
.По предмету «Живопись» - освоить определенные приемы грамотной
передачи цвето-тоновых характеристик предметов в плоскости листа, с
учетом особенностей используемого живописного материала и техники
выполнения работы.
.По предмету «Композиция» - освоить некоторые средства, правила и
приемы композиционного построения изображения на плоскости.
2.Воспитательные задачи:
В целях расширения базовой культуры личности:
1.Воспитывать гармонично развитую личность с формированием
глубоких идейных убеждений на крепких мировоззренческих позициях и
социально значимых качеств – гражданственности, патриотизма,
ответственности и толерантности.
2.Прививать основы нравственной культуры и общепринятые нормы
человеческой морали (доброты, взаимопонимания, милосердия, сочувствия и
др.).
3.Формировать эстетическую культуру учащихся средствами
изобразительного искусства.
В целях успешного усвоения общественного опыта эмоциональноценностных отношений и отношений личности:
1.Оказывать помощь личности ребенка в формировании позитивного
отношения к окружающему миру и к самому себе, способности к адекватным
самооценкам и оценкам, саморегуляции своего поведения и деятельности.
2.Способствовать
воспитанию
социально-активной
личности,
настроенной на позитивное изменение и совершенствование окружающей
действительности.
3.Оказывать корректирующее воздействие на проявления одной из
ведущих деятельностей ребенка переходного возраста – общение.
3.Развивающие задачи.
В целях развития самосознания личности необходимо:
1.Способствовать динамичному развитию самопознания личности и
формированию устойчивых подструктур самосознания, направленных на
активное включение ребенка в систему общественных отношений.
2.Оказывать квалифицированную помощь в постоянном укреплении
особой формы детского самосознания – чувства взрослости и постепенном
изменении отношения к подросткам как к все более взрослым людям.
3.Создавать
условия
для
адекватного
самоопределения,
самореализации и самоутверждении личности ребенка, выработке
индивидуального художественного стиля в процессе творческого освоения
изобразительной деятельности.
4.Дать валеологические установки и сформировать представления о
здоровом образе жизни.
В целях раскрытия творческих способностей учащихся:
1.Обеспечивать дальнейшее развитие наглядно-образного мышления,
напрямую связанного с процессом создания художественного образа и
затрагивающего эмоциональную сферу и «образное» воображение ребенка.
2.Активизировать аналитико-синтетическую деятельность мозга
ребенка путем приоритетного развития организованного восприятия и на его
основе - эстетической наблюдательности.
3.Развивать творческое воображение ребенка как процесс
преобразующего отражения действительности на материалах прошлых
восприятий.
4.Инициировать продуктивное развитие всех видов памяти ребенка, в
особенности наглядно-образной, эмоциональной и смысловой памяти, путем
формирования соответствующих представлений.
Главные цели и задачи предлагаемой программы направлены на
развитие у детей индивидуального образно-эмоционального и эстетического
видения, на формирование художественного вкуса, развитие у учащихся
практических навыков в работе, умения видеть прекрасное в жизни и
искусстве.
В дошкольном обучении применяются разнообразные методы, все они
должны соответствовать:
-общей цели
и задачам обучения; -специфики вида деятельности; возрастным особенностям детей.
Какие же задачи должен ставить себе педагог?
1. Формировать мотивы изобразительной деятельности. Обучение должно
носить целенаправленный характер, т.е. вызывать и поддерживать
интерес к материалу, действовать вместе с ребенком, поддерживать
радость от достижения, стимулировать образное видение.
2. Формировать восприятие окружающего нас мира. Развивать умение
наблюдать, рассматривать, сравнивать. Различать цвет и форму, линию и
пятно, значимость изображаемого.
3. Развивать воображение и фантазию уже в момент восприятия. Побуждать
ребенка к созданию смелых, оригинальных замыслов. Учить обогащать
свой замысел,
активизировать «вхождение в образ» через
дополнительные средства обучения (музыка, стихи, сказки, произведения
художников, а также игры).
Особое место в детской изобразительной деятельности занимают игровые
приёмы. Дети легко обучаются «играючи». Обучающий эффект игры
объясняется ярко выраженным интересом детей к игре. Игра должна быть
максимально похожа на настоящую, но направленную на решение стоящих
задач, т.е. педагог предлагает игровую задачу.
Игровой замысел может развиваться в процессе игры. Внешнее
выражение игровых действий может выражаться по разному:
-практическими действиями;
-изобразительными действиями;
-звукоподражанием.
Таким образом, совместные игровые приёмы (педагога и учеников) – это
развитие замысла, путем постановки игровых задач и выполнения
соответствующих игровых действий, направленных на обучение и развитие
детей.
4. Формировать у детей непосредственно изобразительные действия
(видеть форму и передать похожесть (пропорции), увидеть и передать цвет,
расположить задуманное на плоскости листа (компоновки).
Младшие школьники должны овладевать этими умениями постепенно и
научиться их использовать в сочетании. Только тогда создаваемый образ
будет многогранен, выразителен и интересен. Обобщение всех способов дает
ребенку свободу и самостоятельность в творческой деятельности.
Формы и организационные методы занятий.
Основная форма организации деятельности учащихся на занятии –
групповая. В программе инициируются следующие формы проведения
занятий: беседа; вернисаж; обсуждение; ситуативная игра; коллективный
проект; мастер-класс; наблюдение; практическое занятие; размышление;
творческая мастерская; совместный просмотр; экскурсия и др.
По способу организации занятий применяются следующие методы
обучения:
-словесные (устное изложение, беседа, объяснение, анализ текста и
др.);
-наглядные (показ приемов исполнения, видеоматериалов,
иллюстраций; наблюдение);
-практические (практические занятия).
По уровню деятельности учащихся предусмотрены такие методы
обучения, как:
-объяснительно-иллюстративные (воспринимается и усваивается
готовая информация);
-репродуктивные (воспроизводятся полученные знания через освоение
способов действий);
-частично-поисковые (решаются поставленные задачи совместно с
педагогом);
-исследовательские (ведется самостоятельная творческая работа с
элементами метода научного познания).
Основное содержание и специфика программы.
Практическая часть включает годовой план занятий по рисунку,
живописи, композиции. Каждое занятие содержит теоретическую и
практическую части. Задания рассчитаны на один урок (3 часа). В некоторых
случаях задание предполагается на два урока (6 часов). Преподаватель вправе
сам рассчитывать количество часов. Это зависит от сложности задания и
уровня подготовки учащихся. Задания призваны планомерно и
поступательно развивать детские эмоции, восприятие, представление об
окружающем мире.
Начинающим ученикам необходим вводный урок, на котором в
доступной форме рассказать о том, чем же мы будем с ним заниматься.
Ознакомить с необходимыми материалами (красками, кистями,
карандашами, объяснить, что такое палитра). Познакомить детей с
мольбертом, научить садиться за него и готовить свое рабочее место. На
вводном уроке учитель может показать образцы работ по композиции,
рисунку и живописи. Показать скульптурки и аппликации, выполненные
ребятами этого возраста. Конечно все можно рассмотреть, потрогать, угадать
чем нарисовано, высказать свое мнение. После такого урока дети становятся
более заинтересованными в творческом процессе, более вдохновленными и
уверенными в своих силах.
Задания, предлагаемые в планах, педагог может чередовать по своему
усмотрению.
Главное – это постепенное и планомерное накопление понятий,
терминов и технического опыта. При объяснении новых тем. Преподаватель
вводит понятия – термины, такие как цветовая гармония, образность,
колорит, тоновая разработка цвета, организация пятен, контрасты, подобия,
ритм, динамика, статика. Конечно же, понятия вводятся поэтапно,
постепенно и со временем остаются в словарном запасе учеников и
участвуют в художественной практике.
В данной программе предлагаются задания, выполняемые разными
техническими материалами: это и акварель и гуашь, цветные карандаши и
фломастеры, гелиевая ручка и тушь с пером, пластилин в сочетании с
природными материалами, так же аппликация из цветной бумаги и другого
природного материала: бусинок, фольги, ткани, проволоки, ниток и т.д.
Каждый из этих заданий помогает привить и развить различные навыки
изобразительной деятельности.
Например, задания по лепке и аппликации учат детей пользоваться
инструментами (ножницы, клей, стеки), умело подбирать и сочетать разные
материалы и их цвет, воспитывают у детей смекалку и трудолюбие. Здесь
ребенок учится мыслить не только плоскостью, но и объёмом.
При работе акварелью, гуашью или цветными мелками более подробно
знакомятся с цветом, учится видеть и подбирать еще не просто «зеленый», а
несколько оттенков нужного цвета. С помощью цвета ребёнок учится
выражать настроение, состояние, характер (утро-вечер; злой - добрый;
весёлый - грустный). А когда ученики работают фломастером, ручкой,
тушью – знакомятся с «линией» происходит по новому. Ведь линия – это
такое многообразие формы, толщины, направлений и фактуры. От урока к
уроку, постепенно набираясь знаний, дети с гордостью смотрят на свои
рисунки. Они с удовольствием показывают свои творческие работы мамам,
папам, бабушкам и даже учительнице в обычной школе.
Творческие задания носят открытый характер и не имеют одного
правильного ответа. Ответов столько-сколько учеников выполняют задание.
Роль учителя – понять и принять разные решения, объяснить правильность
их и даже защитить нестандартное решение.
Делая и сравнивая свои работы, дети начинают понимать, что одни и те
же чувства могут быть разными, и что сами они разные, и должны учиться
понимать друг друга и через свои рисунки тоже. И родителям и педагогам
полезно научиться «читать» рисунки детей, оценивать их и понимать, чтобы
правильно увидеть и принять детский рисунок. Педагогу необходимо
решить для себя в каждом конкретном случае нужно ли помогать ученику
или не стоит ему мешать!
Дети любят рисовать. Делают они это с увлечением и восторгом,
каждый раз открывая для себя что-то новое, выражая свои мысли и чувства.
Чем больше ребенок знает окружающий мир, тем шире и содержательней
тематики его рисунков. Главный мотив деятельности рисующего ребёнка –
желание выразить сове впечатление, отношение к поразившему его явлению.
При этом он может испытывать чувства самого разного качества – это и
восхищение, и удивление, и страх, и негодование.
Детское
восприятие
отмечается
непосредственностью,
эмоциональностью. Рисующий ребенок быстро входит в образ и видит ярко
и необычно (так как опыт его мал, а интерес к миру велик). Здесь на помощь
ребенку приходят его индивидуальные качества: фантазия и воображение.
Педагог обязан, умело направлять эти качества маленького художника,
целенаправленно усложняя и подбирая разнообразные по характеру
творческие задания. Задания могут различаться по типам и видам
изобразительной деятельности. Например:
-сообщение детям новых знаний и ознакомление с новыми способами
изображения;
-упражнения в применении новых знаний и способов действий;
-творческие уроки (где проявляется свободная и самостоятельная разработка
реализации замыслов);
-рисование по представлению и по памяти (на основе впечатлений,
полученных детьми ранее из окружающего мира, из книг, ТВ передач,
общение с другими детьми и взрослыми);
-рисование с натуры (где необходимо учить детей всматриваться в натуру,
видеть выразительные признаки, замечать своеобразие).
Очень полезно проводить так называемые комплексные занятия, где
под одной темой объединяются разные виды художественно-эстетической
деятельности (чтение, музыка, прослушивание, кинопоказ, рисование,
проигрывание по ролям и т.д.). Переплетение чувств, представление,
музыки, поступков воспитывает глубокое нравственное отношение детей к
миру, к людям и природе.
Не каждый ребенок – должен стать художником. Но определенным
потенциалом художественного развития обладает каждый вступающий в
мир человек. Педагог должен помочь ребенку раскрыть свой потенциал.
Настраивать себя нужно так будто вся группа состоит из будущих
художников. В таких условиях наиболее одаренные дети быстрее найдут
свой путь, а остальные приобретут очень ценный опыт творческого
воплощения своих замыслов, обретут большую уверенность в себе и станут
понимать и ценить искусство.
Дети осваивают окружающий мир и отношения в нем, это очень тесно
связано с эмоциональными реакциями и эстетическим переживанием.
Именно в детстве закладываются и формируются понятия: хорошо-плохо,
красиво-некрасиво, добро-зло. Поэтому чем раньше мы вводим детей в
«большое искусство», тем лучше. Главное поэтапно идти от простого к
сложному, от конкретного к общему, знакомиться с основными видами и
жанрами в искусстве, с различными техниками и материалами.
Если ребёнка в 8 лет удается заинтересовать и «соединить с
искусством» - это вносит в его душу огромный эмоциональный заряд,
который формирует его понятия о красоте, об эстетике, о
высокохудожественном в природе, в искусстве и просто в жизни.
Учебно-тематический план по предмету рисунок, дети 8 лет.
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Колво
часов
Название тем
Тема: «Змейка, улитка, бабочка, паучок».
Тема: «Одушевленные деревья».
Тема: «Рыбки, бабочки, машины».
Тема: «Петух и утка»
Тема: «Сухие растения».
Тема: «Беготня».
Тема: «Памятный пейзаж».
Тема: «Птичий двор».
Тема: «Чучело птицы с окружением».
Тема: «Тише мыши, кот на крыше».
Тема: «Натюрморт: «Веселые музыканты».
Тема: «Братья наши меньшие».
Тема: «Узорчатое» животное».
Тема: «Весенний букет на окне».
Тема: «Резиновый» дождь».
Тема: «Карандаш - путешественник».
Тема: «Итоговый натюрморт».
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
51
Учебно-тематический план по предмету живопись, дети 8 лет.
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Колво
часов
3
3
3
3
3
3
6
6
3
3
3
Название тем
Тема: «Волшебные краски».
Тема: «Радуга».
Тема: «Натюрморт: «Мои любимые фрукты».
Тема: «Угадайка».
Тема: «Осень в парке».
Тема: «Осенний букет».
Тема: «Оживший» натюрморт».
Тема: «Ковры волшебника и колдуна».
Тема: «Зимние узоры на замерзшем окне».
Тема: «Натюрморт: «Украсим елку».
Тема: «Веселый паровозик».
12
13
14
15
Тема: «Курочка с цыплятами».
Тема: «Весна пришла…».
Тема: «Весенний букет».
Тема: «Итоговый натюрморт»
3
3
3
3
51
Учебно-тематический план по предмету композиция, дети 8 лет.
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Колво
часов
3
3
3
3
3
3
3
6
3
3
3
3
3
3
3
6
3
3
3
6
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
102
Название тем
Тема: «В гостях у Нептуна».
Тема: «Построим дом для Барби».
Тема: «Сказочная птица».
Тема: «Зеркальная бабочка».
Тема: «Растительный мотив».
Тема: «Терем-теремок».
Тема: «Я гуляю». .
Тема: «Маска для карнавала».
Тема: «Поздравление для мамы».
Тема: «Коврик для куклы «Синди».
Тема: «Птицы летят».
Тема: «Как ежик кастрюлю купил».
Тема: «Мир зверей».
Тема: «Мне страшно».
Тема: «Мне весело».
Тема: «Колючие колючки».
Тема: «Едем, плаваем, летаем».
Тема: «Мне жалко».
Тема: «Я люблю танцевать и петь».
Тема: «Кошка в цветах». .
Тема: «Дюймовочка».
Тема: «Цирк».
Тема: «Портрет принцессы или принца».
Тема: «Жар-Птица из сказочного леса». .
Тема: «Чудо-Юдо рыба кит».
Тема: «Любимый сказочный герой». .
Тема: «Деда за репку…».
Тема: «Портрет мамы или папы».
Тема: «Вертикаль».
Тема: «Горизонталь».
Тема: «Я на летних каникулах…».
Содержание программы
Дети – 8 лет
Учебный предмет РИСУНОК
1. (3 часа) Тема: «Змейка, улитка, бабочка, паучок».
Использование карандашной линии для создания художественного образа
животных.
Рассказ о видах и жанрах изобразительного искусства. Показ диафильма.
Развивать интерес к изобразительной деятельности. Упражнения в
проведении линий (волнистая, прямая, спиральная). 1\4 л.б., графитный
карандаш.
2. (3 часа) Тема: «Одушевленные деревья».
Использование линии (черная краска, кисти) для создания художественного
образа растений.
Линия - как средство выражения характера. Деревья – «сучок-старичок»,
Березка-невеста» и т.п. Предварительная прогулка, наблюдения за формой
дерева, его характером. Развитие воображения; выразительность в
изображении, эстетическое отношение к окружающему. 1\4 л.б., черная
краска, кисти.
3. (3 часа) Тема: «Рыбки, бабочки, машины».
Графическая стилизация (черная краска, кисти) животных и механизмов.
Динамичная композиция. Пробудить интерес к творчеству. Заполнение
листа бумаги. 1\4 л.б. фломастеры
4. (3 часа) Тема: «Петух и утка»
Компоновка с натуры и передача цветными карандашами фактуры оперения
домашних птиц.
Собеседование: где, в каких условиях живет. Рисунок по поводу натуры.
Передача фактуры оперения. 1\4 л.б. 1 цветной карандаш.
5. (3 часа) Тема: «Сухие растения».
Отражение в карандаше характера сухой флористики.
Фактурная линия (точки, штрихи, галочки). Организация листа, передача
характера поверхности сухих цветов. 1\4 л.б., графит. Карандаш.
6. (3 часа) Тема: «Беготня».
Передача в карандаше ритма, динамики движений разных движущихся
объектов.
Движение, ритм, пятно (машины, люди, самолета). Развитие у детей чувства
ритма, пластики. Предложить побегать, поиграть в паровозики и т.п. 1-2 л.б.,
граф. Карандаш.
7. (3 часа) Тема: «Памятный пейзаж».
Использование точки, линии, штриха и пятна (фломастеры) для создания
художественного образа.
Рисунок пейзажа по памяти (море, берег, небо, горы) Штрих, точка, линия.
1-4 л.б., фломастеры
8. (3 часа) Тема: «Птичий двор».
Динамичное изображение цветными карандашами знакомых птиц в
станичном подворье.
Задание по поводу натуры, с прослушиванием записей голосов птиц. Дети
рассматривают чучела птиц и рисуют двор, дополняя другими птицами
(испугались, взлетели и т.д.). 1\4 л.б., цвет. карандаши. Зрительный ряд.
9. (3 часа) Тема: «Чучело птицы с окружением».
Упрощенное построение птицы и передача в карандаше фактуры оперения.
Элементарные сведения конструктивного построения птицы. Фактурность
линии в передаче оперения. 1-4 л.б., граф. Карандаш.
10. (3 часа) Тема: «Тише мыши, кот на крыше».
Силуэтное изображение (черная краска, кисти) животных в характерных
позах.
Силуэт кота ( на окне, на крыше и т.д.). Темный силуэт на светлом 1\4 л.б.,
тушь или черная акварель, кисть.
11. (3 часа) Тема: «Натюрморт: «Веселые музыканты».
Создание в карандаше трио или квартета на основе музыкальных
инструментов натюрморта.
Рисунок натюрморта из музыкальных инструментов. Работа выполняется по
поводу натуры.
12. (3 часа) Тема: «Братья наши меньшие».
Отображение в мягком материале любимых качеств своего четвероного
друга.
Рисунок по впечатлению домашних питомцев, показать живой характер, ¼
б., пастель.
13. (3 часа) Тема: «Узорчатое» животное».
Орнаментальная стилизация гелиевой ручкой представителей фауны.
Витиеватая скань орнамента, образующая силуэт животных., ¼ листа,
гелиевая ручка, фломастер.
14. (3 часа) Тема: «Весенний букет на окне».
Передача в материале по выбору весеннего мотива.
Изучение постановки, характера света, эффекта контражура, ¼ листа,
мягкие материалы.
15. (3 часа) Тема: «Резиновый» дождь».
Полное штрихование листа и «рисование» ластиком дождливой погоды.
Трансформация функций карандаша и ластика – все наоборот.
16. (3 часа) Тема: «Карандаш - путешественник».
Изображение по памяти раннее выполненных графических фрагментов
и «одушевленного» карандаша.
Вспоминание ранее выполненных работ, отбор материала,
гр. карандаш, ¼ листа.
17. (3 часа) Тема: «Итоговый натюрморт».
Компоновка и выявление тональных отличий предметов.
Постановка из двух предметов разного тона, пропорциональное
изображение,
гр. карандаш, мягкие материалы.
Дети – 8 лет
Учебный предмет ЖИВОПИСЬ
1. (3 час.) Тема: «Волшебные краски».
Акварельная имитация дождя с падающими листьями в парке.
Показ диафильма «Волшебные краски». Упражнения в работе акварелью
«дождик». Беседа «Как начинается дождик?». Сначала капает, потом льется,
как из ведра. Листья мокрые, летят, падают на землю. 1\4 л.б., акварель
2. (3 час.) Тема: «Радуга».
Передача в акварели семи цветов радуги.
Упражнение на вливание цветов в цвет. Знакомство с техническим приемом
работы «по сырому». Вызвать эстетическое отношение к явлениям природы.
1\4 л.б., акварель. Зрительный ряд.
3. (3 час.) Тема: «Натюрморт: «Мои любимые фрукты».
Выполнение в акварели натюрморта из трех фруктов, окрашенных в
основные цвета.
Постановка из 3-х предметов. Знакомство с основными цветами: красный,
желтый, синий. Вызвать эстетическое отношение к цвету. 1\4 л.б., акварель.
4. (3 час.) Тема: «Угадайка».
Изучение приемов работы гуашью с нахождением цветовых оттенков.
Цветовая игра – изучение приемов работы гуашью. Найти оттенки цвета.
Кто больше. Обсуждение работ. 1\4 л.б., гуашь.
5. (3 час.) Тема: «Осень в парке».
Передача по памяти осеннего мотива с организацией листа в теплом
колорите.
Сочетание теплых цветов. Умение организовать лист, располагая деревья,
листья по всему формату. Образно-эмоциональное восприятие природы.
Показ репродукций. Прослушивание музыкаи П.И.Чайковского «Времена
года». 1\4 л.б., гуашь.
6. (3 час.) Тема: «Осенний букет».
Выявление акварелью цветового многообразия натуры.
Осенние цветы. Работа с натуры. Использование формы и направления
мазка, его эмоционального воздействия. 1\4 л.б., гуашь, акварель.
Репродукции картин П. Кончаловского.
7. (6час.) Тема: «Оживший» натюрморт».
Компоновка и «оживление» предметов натюрморта (тыква, кукуруза,
корзина и пр.) в материале по выбору.
Домысливание окружения «оживших» предметов.
Натюрморт по поводу натуры. «Оживить» предметы (тыква, кукуруза,
корзина и т.д.). Беседа- кто любит тыкву, кукурузу? Кого можно рядом с
ними нарисовать?
8. (6час.) Тема: «Ковры волшебника и колдуна».
Написание ковра доброго волшебника, соответствующими красками.
Эмоциональная характеристика цвета. Цвет – как выразительное средство
(ласковые цвета – голубой, розовый; «печальные», злые» и т.д. Беседа –
каждый из ковров похож на своего хозяина. Ковры, как образные
характеристики волшебников. Обязательное обсуждение работ. С
выявлением цветовых решений наиболее выразительных. 1\4 л.б., гуашь.
9. (3час.) Тема: «Зимние узоры на замерзшем окне».
Выполнение на темном фоне в гуаши узоров оттенками одного цвета.
Знакомство с оттенками одного цвета (синего с добавлением белого,
красного, зеленого, черного). Произвольная композиция, плоскость листа
залить темным цветом, а узоры – в светлом тоне. 1\4 л.б., гуашь.
10. (3час.) Тема: «Натюрморт: «Украсим елку».
Написание в гуаши ветвей пихты, сосны с «додумыванием» елочных
украшений.
Работа по поводу натуры, развитие воображения и ассоциаций.
11. (3час.) Тема: «Веселый паровозик».
Передача в гуаши ритма, движения паровозика с веселыми пассажирами.
Пропеть песню «Мы едем, едем, едем…» вспомнить кто едет в паровозе.
Передать ритм, движение. 1\2 л.б., гуашь.
12. (3час.) Тема: «Курочка с цыплятами».
Выполнение в локальном цвете куриной семейки.
Организация изображения и динамики композиции, ¼ л.б., гуашь.
13. (3час.) Тема: «Весна пришла…».
Передача в акварели весеннего состояния природы.
Определение мотива по памяти, выявление больших пространственных
масс – земли, неба, строений. ¼ л.б., акварель.
14. (3час.) Тема: «Весенний букет».
Выявление в акварели контрастных переходов дополнительных цветов.
. Работа с натуры. Использование формы и направления мазка, акварель, ¼
л. б.
15. (3час.) Тема: «Итоговый натюрморт»
Компоновка и передача цветовых отличий предметов натюрморта.
Натюрморт – фрукты, овощи на плоскости. Понятие натюрморта как жанра,
заполнением плоскости листа. Заливка фона. Вливание цвета в цвет. 1\2 л.б.,
акварель.
Дети – 8 лет
Учебный предмет КОМПОЗИЦИЯ
1. (3 час.) Тема: «В гостях у Нептуна».
Компоновка композиции и выполнение темы в холодном колорите.
Беседа: Что такое картина? Показ видео-фильмов.
«В гостях у Нептуна»-композиция в холодной цветовой гамме. Учить
применять цветовые оттенки для выявления содержания. Распределение
фигур по всему листу.1\2 л.б., гуашь
2. (3 час.) Тема: «Построим дом для Барби».
Вырезание цветных геометрических фигур для «постройки» кукольного
дома.
Круг, овал. Квадрат, треугольник – упражнение в овладевании приемами
работы с материалом. 1\8 л.б., цветная бумага, ножницы, клей
3. (3 час.) Тема: «Сказочная птица».
Выполнение аппликации из осенних листьев и цветов.
Аппликация из осенних листьев, цветов и т.п. Развитие ассоциативного
мышления. 1\4 л.б., природный материал, ножницы, клей.
4. (3 час.) Тема: «Зеркальная бабочка».
Переламывание листа с нанесенной краской и «домысливание» зеркального
изображения насекомого.
Вырезание симметричной фигуры путем складывания бумаги пополам. Дать
понятие симметрии. Украсить крылья геометрическим узором (круги,
квадраты, треугольники и т.п.) 1\8 л.б., цветная бумага, ножницы, клей.
5. (3 час.) Тема: «Растительный мотив».
Вырезание листочков, травы и пр. путем многократного складывания
цветной бумаги.
Упражнение в выполнении несложных растительных элементов: листочки,
травка. Показать приемы вырезания элементов путем складывания бумаги в
несколько слоев. 1\4 л.б., цветная бумага, ножницы, клей.
6. (3 час.) Тема: «Терем-теремок».
Аппликация из цветной бумаги по мотивам сказки.
Аппликация по мотивам сказки ( с одним персонажем). Составить
композицию из простых, уже знакомых детям деталей. Предварительно
прочитать по ролям. 1\4 л.б., цветная бумага, ножницы, клей. Книжная
графика Н.Васнецова.
7. (3 час.) Тема: «Я гуляю».
Выполнение в гуаши композиции, навеянной прогулкой на природе.
Композиция по наблюдению после прогулки. Развитие эстетического
восприятия впечатлений (тепло, холодно). Отвлечение детей от
стереотипных понятий природы, руководствуясь настроением, состоянием.
1\4 л.б. гуашь.
8. (6 час.) Тема: «Маска для карнавала».
Выполнение цветового эскиза маски.
Изготовление из картона и роспись по эскизу новогодней маски.
Цветная бумага, ножницы, клей.
9. (3 час.) Тема: «Поздравление для мамы».
Выполнение декоративной открытки с применением лоскутной ткани.
Коллаж 1\8 л.б., ткань, ножницы, клей.
10. (3 час.) Тема: «Коврик для куклы «Синди».
Вырезание узорной композиции из монохромной бумаги.
Научить вырезать узорную композицию путем складывания бумаги в
несколько слоев (белый узор на темном фоне). Развитие координации
движения рук. Образцом может служитьь кружевное полотно на темном
фоне. 1\8 л.б., белая и темная бумага.
11. (3 час.) Тема: «Птицы летят».
Силуэтное изображение птиц в трехцветной аппликации.
Изображение силуэтов голубей, чаек, диких уток с максимальным
обобщением формы, на геометрическом фоне (три цвета). 1\4 л.б., цвет.
Бумага, ножницы, клей. Зрительный ряд: графические и декоративные
работы.
12. (3 час.) Тема: «Как ежик кастрюлю купил».
Иллюстрация в гуаши прочитанного литературного эпизода.
Прочитать, разыграть сценку в ролях, а потом нарисовать. 1\2 л.б., гуашь
13. (3 час.) Тема: «Мир зверей».
Изобразить по памяти цветными карандашами понравившееся дикое
животное.
1\4 л.б., цвет. карандаш.
14. (3 час.) Тема: «Мне страшно».
Написание гуашью свирепого персонажа из сказки путем добавления в
замесы черной краски.
Прочитать отрывок из сказки ( отрывок о Змее-Горыныче, Кощее, Драконе).
Выполнить портрет одного из них. Проследить, как меняется 2характер»
цвета, если добавлять в него черную краску. Соединяясь с черным, цвет
становится мрачным, таинственным и т.п. 1\2 л.б., гуашь, акварель
15. (3 час.) Тема: «Мне весело».
Иллюстрация веселых историй «радостными» красками.
Дети рассказывают смешные, веселые истории. Выполняют композицию в
ярких красках. Золотистые, желтые цвета, вливаясь в зеленые, красные
наполняют их весельем. 1\4 л.б., акварель
16. (6 час.) Тема: «Колючие колючки».
Изображение колючих животных и растений – ежик, кактус, дикобраз и пр.
Уточнение деталей и характера колючих «персонажей».
Гелиевая ручка, фломастер.
17. (3 час.) Тема: «Едем, плаваем, летаем».
Изображение динамичной композиции с различным транспортом.
Динамичная композиция с изображением транспорта. Беседа: кто на чем и
как любит кататься? 1\2 л.б., материал по выбору.
18. (3 час.) Тема: «Мне жалко».
Иллюстрация печальной истории в холодных тонах.
Прослушать запись печальной истории. Выполнить композицию в холодных
тонах. 1\4 л.б., гуашь.
19. (3 час.) Тема: «Я люблю танцевать и петь».
Составление подвижной композиции под впечатлением от услышанной
музыки.
Прослушивание музыки, композиция под впечатлением услышанного. 1\4
л.б., акварель
20. (6 час.) Тема: «Кошка в цветах».
Компоновка изображения и наклеивание элементов из цветной бумаги.
Выделение главного в композиции и соподчинение второстепенных деталей.
1\4 л.б., цвет. бумага, ножницы, клей.
21. (3 час.) Тема: «Дюймовочка».
Иллюстрация динамичного эпизода с героиней сказки.
Зачитывание отрывка сказки Г. Андерсена, акцентирование внимания на
характерных деталях.
1\4 л.б., гуашь.
22. (3 час.) Тема: «Цирк».
Составление лаконичной композиции по впечатлению с наиболее
понравившимся аттракционом.
Требовать предельной лаконизм, выразительность формы. 1\4 л.б., цвет.
Бумага, ножницы, клей.
23. (3 час.) Тема: «Портрет принцессы или принца».
Выделение в материале по выбору главных черт персонажа.
Прочитать отрывок из сказки. Композиция по впечатлению. Эмоциональная
передача образа. 1\2 л.б., материал по выбору.
24. (3 час.) Тема: «Жар-Птица из сказочного леса».
Выполнение яркими красками сказочной композиции на темном фоне.
Упоминание сказки Н. Ершова «Конек-горбунок», распределение цветовых
пятен, локальная выразительность изображения.
1\4 л.б., гуашь.
25. (3 час.) Тема: «Чудо-Юдо рыба кит».
Компоновка на голубом фоне главного персонажа и деталей композиции.
Упоминание сказки Н. Ершова «Конек-горбунок», достижение
выразительности композиционного центра.
1\2 л.б., материал по выбору.
26. (3 час.) Тема: «Любимый сказочный герой».
Отображение по впечатлению наилучших качеств любимого героя из сказки.
Образный язык рисунка и живописи. Передать добро, зло, мудрость любым
материалом. Рассказать сказку, прослушать музыку. 1\4 л.б, материал и
техника исполнения по выбору. Зрительный ряд – книжная графика.
27. (3 час.) Тема: «Деда за репку…».
Иллюстрация сказочного эпизода с диагональным ритмом композиции.
Показ характера движения персонажей, развитие чувства комического.
1\4 л.б., материал по выбору.
28. (3 час.) Тема: «Портрет мамы или папы».
Показ цветными карандашами хорошего настроения родителя.
Композиция по наблюдении. и памяти с предварительной беседой с детьми
об их семье, о том кто главный в семье, кого больше всех они любят.
Развитие у детей эстетического отношения к окружающему,
наблюдательности. 1\2 л.б., гуашь.
29. (3 час.) Тема: «Вертикаль».
Размещение на вертикальном формате удлиненных форм городского
пейзажа.
Применение «готического» рисунка с вертикальным утрированием домов и
сооружений, развитие чувства комического.
1\4 л.б., гел. ручка, цв. карандаши.
30. (3 час.) Тема: «Горизонталь».
Расположение в горизонтальном формате «сплющенных» форм городского
пейзажа.
Применение рисунка с горизонтальным утрированием домов и сооружений,
развитие чувства комического.
1\4 л.б., гел. ручка, цв. карандаши.
31. (3 час.) Тема: «Я на летних каникулах…».
Показывание умения правильной компоновки и динамичной передачи
элементов композиции.
Итоговое задание, в котором дети должны показать умение четко выражать
мысль любыми материалами. 1\2 л.б., материал по выбору
5. Формы и виды контроля.
Виды
контроля
Содержание
Формы контроля
Методы и
способы
контроля.
Сроки контроля
Вводны
й.
Общая эрудиция.
Уровень знаний по
программе. Развитие
моторики руки, творческого
воображения.
1- год.
Овладение основными
изобразительными
навыками,.
выполнение плоскостных
работ и объемных. Развитие
личностной активности.
Просмотр работ.
Выставка работ.
Выставление
оценок.
Наблюдение,
Беседа,
Выполнение
учащимися
практических
заданий.
Сентябрь.
Текущи
й.
Промеж
уточны
й.
Творческий потенциал
учащихся
Оценка личностных
качеств.
Формирование
общеучебных умений.
Опрос.
Выставление
текущих оценок.
Полугодовые
оценки оценки.
Просмотры.
Анализ
учителем
проведенных
занятий.
Упражнения
по
Октябрь.
Декабрь.
Январь.
Май.
Коррекц
ия
Ликвидация пробелов
Итоговы
й
Контроль выполнения
поставленных задач.
Конкурсы, выставки,
фестивали.
Упражнения
рисования по
образцу.
Отчетные
выставки за
полугодие, за
год.
выполнению
рисования с
образца с
натуры и по
представлению
.
Карточки.
В течение
года.
Итоговые
контрольные
уроки.
Годовые
оценки.
Декабрь.
Май.
6. Методическое обеспечение образовательного процесса
№ Раздел
Формы
программ занятий
ы
I По
. содержан
ию
программ
ы
Беседа,
презент
ация,
лекция,
практич
еская
работа
Приемы и
Дидакти
методы
ческий
организации
материал
учебновоспитательно
го
процесса
1 год бучения
Вербальный,
Репродукции
наглядный,
,
практический, фотографии,
объяснительн раздаточный
оматериал,
иллюстративн специальная
ый,
литература,
репродуктивн видеозаписи
ый
мультимеди
йные
материалы
Техническое
оснащени
е
занятий
Формы
подведения
итогов
Компьют Тест
ер,
телевизор
,
DVD,
видеомаг
нитофон,
мультиме
дийный
проектор
7. Список литературы.
1.Айсмонтас Б.Б. Теория обучения: Схемы и тесты. – М.: Изд-во ВЛАДОСПРЕСС, 2002. – 176 с.
2.Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. – М.:
Просвещение, 1982. – 191 с.
3.Беда Г.В. Живопись: Учеб. для студентов пед. ин-тов по спец. № 2109
«Черчение, изобраз. искусство и труд». – М.: Просвещение, 1986. – 192 с., ил.
4.Васильев А.А. Живопись натюрморта: акварель: Учеб. пособие; 3-е изд.,
перераб. и доп. Краснодар: (Кубанский гос. ун-т.) 2004. 98 с.
5.Волков И.П. Приобщение школьников к творчеству: Из опыта работы. –
М.: Просвещение, 1982. – 144 с.
6.Волков Н.Н. Цвет в живописи. М., 1984.
7.Дополнительное образование детей: Учеб. Пособие для студ. Высш.
Учеб. заведений / Под ред. О.Е. Лебедева. – М.: Гуманит. Изд. центр
ВЛАДОС, 2000. -256 с.
8.Дранков В.Л. Психология художественного творчества / Учеб. пособие. –
Л.: ЛГИК им. Н.К. Крупской, 1991. – 77 с.
9.Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация школьников: Учеб. пособие
для студентов – слушателей фак. обществ. профессий. – М.: Просвещение,
1988. – 272 с.: ил.
10.Кальнинг А.К. Акварельная живопись. М., 1968.
11.Орловский Г.И. Учитель изобразительного искусства и его работа.
Некоторые размышления о профессии. М., «Просвещение», 1972. – 80 с.
12.Ростовцев Н.Н. Методика преподавания изобразительного искусства в
школе. – М.: Просвещение, 1980 – 239 с.
13.Ростовцев Н.Н., Терентьев А.Е. Развитие творческих способностей на
занятиях рисованием: Учеб. пособие для студентов худож.- граф. фак. пед.
ин-тов. – М.: Просвещение, 1987. – 176 с.: ил.
14.Рылова Л.Б. Изобразительное искусство в школе: дидактика и методика:
Учебное пособие. Ижевск: Изд-во Удм. ун-та, 1992. 310 с.
15.Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство: Учебник для уч. 5-8 кл.:
В 4 ч. Ч. 3. Основы композиции. – Обнинск: Титул, 1996. – 80 с.: цв. ил.
16.Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его
преподавания в начальной школе: Учеб. пособие для студ. пед. вузов. – М.:
Издательский центр «Академия», 1999. – 368 с., 12 л. ил.: ил.
17.Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство: Учебник для уч. 5-8 кл.:
В 4 ч. Ч. 4. Краткий словарь художественных терминов. – Обнинск: Титул,
2000. – 80 с.: цв. ил.
18.Школа изобразительного искусства: Вып. 5: Учеб.-метод. пособие /
Российская акад. художеств. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Изобраз. искусство,
1994. – 200 с.: ил.
19.Шорохов Е.В. Композиция: Учеб. для студентов худож.-граф. фак. пед.
ин-тов. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1986. – 207 с., ил.
20.Яблонский В.А. Преподавание предметов «Рисунок» и «Основы
композиции»: Метод. пособие. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Высш. шк.,
1983. – 127 с., ил.