Декоративно-прикладное искусство как средство социализации

Декоративно-прикладное искусство как средство
социализации детей дошкольного возраста
Попикова О.В., воспитатель,
МДОУ «Центр развития ребёнка – д/с № 153» г. Магнитогорска
Одним
дошкольному
из
компонентов
образованию
проекта
является
Государственного
стандарта
социально-личностное
развитие
по
и
воспитание дошкольников. Повышение внимания к проблемам социализации
связано с изменением социально-политических и социально-экономических
условий жизни. Необходимость детального и углубленного изучения проблемы
диктуется также сложившейся практикой работы ДОУ и актуальностью
разработки программ и методик использования современных технологий
социально-личностного развития дошкольников.
Проблема приобщения к социальному миру всегда была и ныне остаётся
одной из ведущих в процессе формирования личности ребёнка. Исторический
анализ убеждает в необходимости оказать ребёнку квалифицированную помощь
в сложном процессе вхождения в мир людей. И поэтому основная цель
педагогов детского сада – помочь детям войти в современный мир.
Значимость процесса социализации в том, что ребенок дошкольного
возраста включается в сложный мир человеческих социальных связей.
Сущностью его жизни становятся не сами по себе воздействия окружающей
среды (природной, культурной, социальной), а первые опыты сотрудничества с
взрослыми, осознание изменений, которые происходят как с предметом его
деятельности, так и с ним самим. Бесспорно, ребенок представляется взрослым
традиционно как объект социализации, на которого направлены все заботы,
чтобы он занял достойное место в обществе. Но ребенок в той или иной степени
(насколько он в этом плане воспитан) всегда проявляет позицию субъекта своей
жизнедеятельности.
У ребенка в процессе социализации складывается определенная модель
мира, система социальных представлений и обобщенных образов (например,
образ Родины, образ хорошей семьи, образ счастливой жизни). Поэтому,
социальные идеи и образы не просто усваиваются им на когнитивном уровне, а
присваиваются и превращаются в содержание его личности.
Воспитание гражданина и патриота, знающего и любящего свою Родину
(задача особенно актуальная сегодня), не может быть успешно решено без
глубокого познания духовного богатства своего народа, освоения народной
культуры. Процесс познания и усвоения должен начаться как можно раньше,
образно говоря, с молоком матери ребенок должен впитывать культуру своего
народа через колыбельные песни, частушки, потешки, игры-забавы, загадки,
пословицы,
поговорки,
сказки,
произведения
народного
декоративно-
прикладного искусства. Только в этом случае народное искусство, этот
незамутненный источник прекрасного, оставит в душе ребенка глубокий след,
вызовет устойчивый интерес. Красота родной природы, особенности быта
русского народа, его всесторонний талант, трудолюбие, оптимизм предстают
перед детьми живо и непосредственно в произведениях народных мастеров.
Декоративно-прикладное искусство, включая все его виды, обладает
большими воспитательными возможностями. Оно несет в себе огромный
духовный заряд, эстетический и нравственный идеал, веру в торжество
прекрасного. На основе знакомства с народным искусством дети учатся
понимать прекрасное, усваивают эталоны красоты, испытывают чувство
радости, удовольствие от ярких жизнерадостных цветов, богатство и
разнообразия видов и мотивов, проникаются уважением к народному мастеру,
создавшему их, у них возникает стремление самим научиться создавать
прекрасное.
Произведения народного искусства и народных ремесел всегда были
близки
природе
ребенка.
Простота
этих
произведений,
многократная
повторяемость элементов, легкость запоминания, возможность обыгрывания и
самостоятельного участия привлекают детей, и они с удовольствием
используют их в своей деятельности.
Народное творчество (фольклор, декоративно-прикладное искусство,
ремесла, предметы быта) является значительной частью культурного опыта
человека. Это цельный и стройный мир особого отношения человека к
окружающей жизни, к своему труду и быту. Оно отражает мировоззрение,
историческую обстановку и социальные условия жизни человека, его
мышление, чувства, характер, умение наблюдать и отображать реальность и
красоту в природе и общественной жизни.
Декоративно-прикладное искусство, сохраняя черты отдаленных веков,
вносит в современность своеобразную красоту прошлого. Народная вышивка,
ткачество, плетение, роспись по дереву, затейливая резьба по бересте, кости,
дереву, керамика и изделия из фарфора содержат изобразительные элементы,
которые тщательно отбирались исполнителями и передавались из поколения в
поколение, подобно сказкам, былинам, песням, преданиям.
Приобщение ребенка к трудовой деятельности в народной педагогике
складывалось веками. Формирование ремесленнических навыков всегда было
связано с изготовлением необходимых и полезных бытовых вещей. В семье
старшие обучали младших разнообразным элементам трудового процесса.
Передача навыков ремесла из поколения в поколение, творческий процесс
изготовления изделий под руководством взрослых способствовали закреплению
положительных эмоций, стремлению к познанию и овладению спецификой
ремесленного мастерства, формированию первоначальных представлений о
народно-декоративном искусстве.
Декоративно-прикладное искусство, включая все его виды, обладает
большими воспитательными возможностями. Оно несет в себе огромный
духовный заряд, эстетический и нравственный идеал. На основе знакомства с
народным искусством дети усваивают эталоны красоты, испытывают чувство
радости, удовольствие от ярких жизнерадостных цветов, богатства и
разнообразия видов и мотивов, проникаются уважением к народному мастеру,
создавшему их, у них возникает стремление самим научиться создавать
прекрасное.
Приобщение детей к декоративно-прикладному искусству неразрывно
связано и с приобщением к устному народному творчеству (сказкам, загадкам,
песенкам, пословицам и поговоркам). В фольклоре, как нигде, сохранились
особенные черты русского характера, присущие ему нравственные ценности,
представления о добре, красоте, правде, храбрости, трудолюбии. Особое место в
произведениях
устного
народного
творчества
занимает
уважительное
отношение к труду, восхищение мастерством человеческих рук.
Взаимообогащение,
комплексное
использование
фольклорных
произведений и произведений декоративно-прикладного искусства подводит
детей
к
пониманию
связи
народного
творчества
с
его
различными
проявлениями в быту, народными традициями, родной природой, а значит и
обогащение их знаний и представлений о народной культуре, ее духовном
богатстве наших исторических корнях.
Еще одна важная потребность, которая удовлетворяется в художественноприкладной деятельности, на материале народного декоративно-прикладного
искусства – потребность в общении, определяемая коллективным характером
этого искусства. Работа с детьми организуется так, чтобы они смогли свободно
общаться друг с другом и с взрослыми, высказывать свое мнение, выслушивать
друг друга, обмениваться впечатлениями. Во время декоративно-прикладной
деятельности дети могли свободно подойти к доске, мольберту, столу
воспитателя,
чтобы
лучше
рассмотреть
изделия
народных
мастеров,
иллюстрации в детских книгах, образцы и т.д. Выполнение некоторых работ
(панно, коврики, салфетки) носит коллективный характер, в процессе которых
дети сами распределяют между собой процесс изготовления отдельных деталей,
подбирают необходимое оборудование и материалы, оказывают друг другу
помощь, советуют, как лучше и интереснее сделать совместную работу.
Одна из важнейших потребностей ребенка – потребность в деятельности.
Деятельность – единственный способ самореализации, самораскрытия человека.
Дошкольник стремится к активной деятельности, и чем она полнее и
разнообразнее, чем более она значима для ребенка и отвечает его природе, тем
успешнее идет его развитие, реализуются его потенциальные возможности.
Предоставляя детям возможности заниматься художественно-прикладной
деятельностью, мы помогаем осознать им свое «Я», свои способности, выразить
себя
в
детской
деятельности,
проявить
творчество,
инициативность,
самостоятельность. Занимаясь с дошкольниками интересной и содержательной
деятельностью, которая вызывает у них чувство радости и уверенности в своих
силах, расширяет круг общения со взрослыми и сверстниками, наполняет его
значимым содержанием, мы в итоге формируем у них основы общей культуры,
накопление
собственного
социального
опыта,
ценностных
ориентаций,
поднимаем их на высшую ступень социализации в пределах, доступных
возрасту.
Литература:
1. Пантелеева Л.В., Каменов Е., Станоевич-Кастори М. «Художественный труд в детских
садах СССР и СФРЮ» Москва 1987г.
2. Крулехт М.В. «Дошкольник и рукотворный мир» С.Петербург 2002г.
3. Буре Р.С. «Дошкольник и труд» С.Петербург 2004г.
4. Комарова Т.С. «Народное искусство в воспитании дошкольников» Москва 2005г.
5. Неретина Л.В. «Декоративно-прикладное искусства Южного Урала» Магнитогорск 2002г.
6. Князева О.Л., Маханева М.Д. «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»
С.Петербург 1998г.