Максимова Е.О. - Народные традиции

Народные традиции
как средство формирования социальной компетентности дошкольника
Е.О.Максимова Соликамск, МАДОУ «ЦРР-д/с№47»
Дошкольный возраст - важнейший этап в развитии личности. Это период
социально - личностного развития дошкольника, приобщение его к миру
культуры, общечеловеческих ценностей.
Социально-личностное развитие - комплексный процесс, во время которого
ребенок усваивает ценности, традиции, культуру общества или сообщества, в
котором ему предстоит жить. Поэтому современное ДОУ должно стать местом,
где ребенок получит возможность широкого социально- практического
самостоятельного контакта с наиболее значимыми и близкими для его развития
сферами жизни. Накопленный ребенком под руководством взрослого ценный
социальный опыт поможет сформировать у него социальную компетентность.
Социальная компетентность дошкольника-это определенный уровень его
адаптации к социальным предписаниям, которые ему предъявляет общество. А
именно способность понимать разный характер отношений к нему взрослых и
сверстников, просить о помощи, оказывать ее, сдерживать себя, высказывать
просьбы и предложения, несогласия в социально приемлемой форме, умение
выбирать линию поведения, соответствующей ситуации.
Социально компетентный субъект изначально формируется лишь в идентично
сформированной
среде,
и
первостепенную
важность
приобретает
использование
народных традиций в воспитании, культивирование
национальных ценностей и регионально-этнических стереотипов (В.Ф.
Афанасьев, П.П. Блонский, Г.Н. Волков, М.С. Каган, В.А. Сухомлинский, Л.Н.
Толстой и др.)
В чем же заключается сила народной педагогики, народных традиций? Ответ
прост: прежде всего, в человечном, добром, гуманном подходе к личности
воспитуемого и требовании с его стороны взаимообратного человеколюбивого
отношения к окружающим.
Программа воспитания, образования и развития детей дошкольного возраста
«Радуга» под редакцией Т. Н. Дороновой, ориентирована на формирование у
детей общечеловеческих, гуманистических ценностей, предусматривает
наполнение работы определенным содержанием с учетом региональных
особенностей, а также приобщения к национальной культуре.
Авторами программы представлены рекомендации по использованию
народного фольклора, народных праздников в повседневной жизни
дошкольника, обозначена их роль в социально - личностном развитии ребенка.
Изучая вопросы, формирования социальной компетентности у дошкольников
средствами народных традиций и анализируя программу «Радуга», отметили
отсутствия в ней достаточного программного содержания по данному
направлению. Анализ полученных данных позволил определить цель
дальнейшей работы: «Расширение диапазона предлагаемых авторами
программы народных традиций и наполнение его содержанием.
Были выбраны приоритетные направления:
- организация и проведение праздников по народному календарю
- комплексное использование народного фольклора (сказки, пословицы и
поговорки, загадки, потешки, колыбельные) в жизни воспитанников через
традиции, ритуалы, обычаи группы. Данные направления включены в процесс
педагогического взаимодействия с детьми, как содержательный компонент
разнообразных видов деятельности.
Погружение детей в традиционную фольклорную среду - один из факторов
воспитания. Он не только знакомит ребенка с окружающим миром, но и
внушает нравственные правила, нормы поведения. Причем все это делается в
яркой эмоциональной форме, понятной и доступной.
Учитывая рекомендации авторов программы, постарались выстроить систему
комплексного использования фольклора для детей и с детьми, включая его в
режимные моменты, традиции, обычаи группы.
Составные компоненты системы.
Колыбельные, используются, когда укладываем детей, спать.
Назначение колыбельных убаюкать, усыпить ребенка. Воспитательная функция
колыбельных заключается в том, что малыши воспринимают отношение
взрослого к жизни, его переживания, вбирают нравственные установки,
получают первые представления о человеческих чувствах и поступках, любви к
родному человеку, доброте, честности.
В практике используем традиционные колыбельные и авторские.
Из традиционных выбор остановили на императивных колыбельных
( монолог, обращенный к ребенку или другим людям, или существам, для них
характерно монологическая форма композиции, употребление глаголов в
повелительном наклонении, повтор стихов).
В этих колыбельных обращаются к ребенку с пожеланием сна, здоровья, роста
или требованием послушания: не ложиться на край, не поднимать головы, не
капризничать.
А люли, люли,
Упокой тебя возьми,
Упокой дорогой,
Глазки ангельски закрой.
Бай-бай-бай
Поди бука под сарай
Саше спать не мешай
Уж ты, Сашенька, усни,
Угомон тебя возьми.
Пестушки, используются при пробуждении детей. Пестушки с давних пор
считались настоящими заклинаниями и оберегами ребенка от хвори, недугов,
слез, печалей, даже от несчастных случаев.
Авторами программы рекомендовано постепенное пробуждение детей, а
пестушки – короткое стихотворение, все это создает условия
для
индивидуального подхода к каждому ребенку и обращения только к нему.
Пестушки имеют смысл только при сопровождении их тактильными приемами.
Не надо знать много пестушек для использования их с детьми. Ведь каждый
раз, обращаясь к ребенку, прикасаясь к нему, ему приятно наше внимание и
забота.
Ты вставай, вставай, вставай,
Даша, Дашенька проснись,
Потянись, потянись, потянись,
да с кроватки- то спустись
Шире глазки открывай, обниму тебя давай.
Даша, Дашенька, вставай
Добрый день не прозевай.
Пестушки учат детей быть добрыми, ласковыми, отзывчивыми.
Активно используются в повседневной жизни детей – потешки.
- игровые (помогают развивать движения, мелкую моторику у детей).
- потешки о растениях, временах года, солнце, небе (помогают научить детей
наблюдать за природными явлениями, любоваться красотой)
Ласточка, ласточка.
Милая касаточка,
Ты где была.
Ты с чем пришла?
- За морем бывала,
Весну добывала.
Несу, несу, весну красну.
-потешки для утреннего приветствия, которое традиционно происходит каждый
день в утро радостных встреч
Встал солнышко, проснулось
Разбудило все вокруг
И ребяток, и зверяток,
И цветы, и лес вокруг.
С добрым утром, детвора
Видеть всех Вас рада я.
- потешки, связанные с кормлением, выполнением культурно-гигиенических
навыков, поведением детей.
Дима, Дима, непоседа
Дети одеваются
Все вертелся до обеда.
Все у нас стараются
А за стол уселся,
Посмотрите у Кирюши
Снова завертелся.
Тоже получается
Допрыгался, добился
Со стульчика свалился
Знакомя детей, с потешками мы тем самым приобщаем его к общечеловеческим
ценностям. Малыши учатся одеваться, умываться – потешка подсказывает, как
это делать лучше. Малыш учиться быть человеком - слушая потешки, получает
ненавязчиво добрые и мудрые советы, наставления.
К народному фольклору относятся пословицы и поговорки. В пословицах и
поговорках отражается быт, обычаи народа, отношение человека к труду,
Родине, родителям, окружающим. Точность мысли, и лаконичность изложения
позволяет быстро усваивать их с младшего возраста, воспринимать не как
пожелания, а как жизненную норму. В пословицах и поговорках отражена
нравственная норма, культура и традиции народа.
Изучая данное направление фольклора, пришли к выводу, что необходимо
использовать в системе пословицы и поговорки, т. к. в них содержится
образовательно-воспитательный материал. С помощью пословиц и поговорок,
возможно, сформировать нравственные идеалы, воспитать понимание плохого
и хорошего. Это так необходимо для развития у детей социальной
компетентности.
Пословицами мотивируем детей, на какой- либо вид деятельности (труд,
ученье), характеризуем поведение ребенка, его отношение к окружающим,
проговариваем нормы и правила поведение в обществе.
-Всякий человек у дела познается
-Других не суди, на себя погляди
-Глазами гляди, рукам волю не давай
-Без труда нет добра
-Без дела жить - только небо коптить.
На традиционных вечерах поговорим о хорошем, вспоминая события
прожитого дня, стараемся использовать пословицы и поговорки для
характеристики детей, оценки их деятельности, размышляем и обсуждаем
пословицы и поговорки.
Пословицы и поговорки оказывают огромное воспитательное воздействие не
сами по себе, а при условии, если педагог и родители личным примером
соблюдают и поддерживают принципы, выраженные в них. Каждая пословица
и поговорка, если они разумны и звучат к месту, понятны и близки сердцу
детей становятся прекрасным поучительным нравственным уроком, помогают
сформировать качества необходимые для развития социальной компетентности.
Народная педагогика не мыслит воспитание совершенного человека вне
активной деятельности. Комбинированные меры воздействия на сознание и
чувства подрастающего поколения всегда находились в соответствии с
комплексными формами организации его жизни и деятельности.
К таким формам воздействия относятся народные праздники.
Народные праздник настоящий кодекс неписанных норм и обязанностей, но
только в художественно – эмоциональной форме. Обряды отображают
нравственные устои русского народа, закрепляют чувства верности друзьям,
развивают эстетические чувства и другие педагогические элементы.
Составлен календарь народных праздников, разработано их содержание.
Праздники, которые организуются во всех возрастных группах: Капустник
(осень), Рождество (зима), масленица, протальник или Сороки (закликание
весны).
В младшем возрасте дополнительно организуются праздники рекомендованные
авторами программы « Радугу»
-Куприян, Петра и Павла рябинника, Арина - шиповник, Зосим - заступник,
Катерина – санница. Хоть эти праздники рекомендованы как сенсорные,
наполнили их народным содержанием.
В старшем возрасте разработаны следующие праздники: Осенины (рябинник и
кузьминки), Благовещенье - апрель, Тревень - май, Крещение кукушки - лето.
Участие детей в праздниках дает возможность проявить свои способности,
активность, ощутить себя личностью и членом коллектива, формирует правила
и нормы поведения.
Проведение праздника предполагает использование многообразие народного
фольклора (потешки, пословицы, поговорки). Поэтому можно говорить о
преемственности и комплексности использования вышеобозначенных
направлений работы с детьми по формированию социальной компетентности.
Реализуя целенаправленную и систематическую работы по формированию
социальной компетентности дошкольников, средствами народных традиций
достигли следующих результатов.
У воспитанников повысился уровень теоретических и практических знаний о
народных традициях: знают колыбельные, потешки пословицы, поговорки
активно используют их в речи во время совместной деятельности, игре. Знают
русские народные праздники и принимают в них активное участие.
Сформированы положительные групповые нормы и взаимоотношения:
соблюдают установленные в группе нормы и правила общей жизни, проявляют
терпимость, сформировано отзывчивое отношение. Дети активны,
инициативны, самостоятельны, наблюдается гуманистическая направленность
поведения: уважение и интерес к народной культуре, проявляют сочувствие,
поддержку, оказывают помощь.
Работа по данному направлению положительно повлияло на развитие и
саморазвитие педагогического и родительского коллектива дошкольного
учреждения.