П Р О Г Р А М М А - Областной центр развития дополнительного

1
Департамент образования, науки и молодежной политики
Воронежской области
Областное государственное образовательное
учреждение дополнительного образования детей
«Областной центр дополнительного образования,
гражданского и патриотического воспитания»
(ОГОУ ДОД «ОЦДОГПВ)
ПРОГРАММА
подготовки молодежи образовательных объединений военнопатриотического профиля в системе дополнительного образования
по специальности «Юный десантник»,
«Юный разведчик», «Юный следопыт», «Ориентировщик»
г. Воронеж
2011 год
2
УДК
ББК
Редакционная коллегия:
О.Н. Мосолов (главный редактор)
Г.В. Кириченков (ответственный редактор)
В.А. Котюх (ответственный редактор);
Н.И. Колесников (редактор-составитель);
Е.И. Савина (ответственный секретарь);
Мукосий И.В.
Программа
подготовки допризывников в системе дополнительного образования по специальности «Юный десантник», «Юный разведчик»
/В.А. Котюх и [и др.]; под общей редакцией О.Н. Мосолова
- Воронеж,2011. – 377с.
ISBN
Публикуется в соответствии с требованиями долгосрочной областной целевой программы "Допризывная подготовка молодежи Воронежской области к
службе в Вооруженных Силах Российской Федерации (2011 - 2015 годы)"
В соответствии с требованиями положений долгосрочной областной целевой программы «Допризывная подготовка молодежи Воронежской области к
службе в Вооруженных Силах Российской Федерации (2011 – 2015 годы)».
Федеральных законов о воинской обязанности и военной службе, программы
патриотического воспитания граждан Российской Федерации, других нормативных актов по развитию образования и воспитания составлена Программа подготовки допризывников в системе дополнительного образования
по специальности «Юный десантник», «Юный разведчик», включающая
все виды «Основ военной подготовки». Для решения задач быстрой адаптации призывников к военной службе по наиболее сложным военно-учетным
специальностям (для ВДВ) в программе достаточно времени выделено десантной и разведывательной подготовкам, психологической подготовке, выживанию в экстремальных условиях и следопытству.
В программе определены методические рекомендации проведения занятий
по основным разделам.
3
Программа рассчитана на три года обучения с объемом учебных занятий в
684 часа.
Программа позволяет ориентировать допризывную молодежь на выбор
специальности «воин – десантник» и воин - разведчик, развить их интерес и
способности в выбранной деятельности; приобрести практические навыки и
физическую силу, необходимые для прохождения службы в рядах Вооруженных Сил России и других силовых структурах, приобрести опыт адаптации в коллективе, межличностных отношений и коллективной деятельности.
Данная программа предназначена для должностных лиц, обеспечивающих
образовательный процесс допризывников в системе дополнительного образования школ и образовательных объединений.
ББК
@Коллектив авторов,2011
@Издательство «____»,2011
ISBN
4
Тот, кто ни разу в жизни не покидал самолёт,
откуда города и сёла кажутся игрушечными,
кто ни разу не испытывал радости и страха
свободного падения, свист в ушах, струю ветра
бьющего в грудь, тот никогда не поймёт
чести и гордости десантника...
В.Ф. Маргелов
Пояснительная записка.
Военная реформа, активно проводимая в Российской Федерации, приносит первые положительные плоды: повышаются статус и благосостояние
человека в погонах, совершенствуется боевая выучка войск. Вместе с тем,
наряду с положительными результатами остается широкий спектр нерешенных проблем. Одной из них является недостаточное внимание к подготовке
допризывников для начального этапа нахождения в армейской среде - особенностям формирования психологической готовности их к военной службе.
Исходя из вышеуказанного ОГОУ ДОД «Областной центр дополнительного образования, гражданского и патриотического воспитания» Воронежской области одним из приоритетных направлений в военнопатриотической работе избрал воспитание молодежи допризывной подготов-
5
ки в военно-патриотических клубах и школах на славных боевых традициях
Воздушно-десантных войск (ВДВ).
Сама история создания Воздушно-десантных войск (ВДВ) на воронежской земле, когда 2 августа 1930 года на учениях Военно-воздушных сил
Московского военного округа, в районе нынешней улицы Генерала Лизюкова, где воздвигнут памятник воинам-десантникам, было десантировано на
парашютах подразделение десантников в составе 12 человек, указывает
направление военно-патриотического воспитания. С этого времени и отмечается День десантника.
Воздушно-десантные войска — «крылатая пехота», «голубые береты»
— какими только эпитетами не награждали гвардейцев-десантников, но всегда, во все времена и при любых обстоятельствах неизменно оставались сила,
мужество и надежность людей, живущих по принципу: «Никто, кроме нас!»
Воздушно-десантные войска вписали немало ярких страниц в историю
вооруженных сил. Их доблесть и отвага, беззаветная преданность Родине
навечно овеяны неувядаемой славой. И сегодня воины-десантники вызывают
уважение и восхищение, как у ветеранов, так и у молодых людей, готовящихся к службе в армии.
Они там, где наиболее опасно, где нужны высокая боевая выучка и отличная физическая подготовка, самопожертвование и отвага. «Голубые береты» всегда на передовом рубеже — будь то миротворческая миссия или участие в антитеррористической операции.
Выработать у юношей и девушек воронежской земли высокие моральнобоевые качества, патриотизм и физическую выносливость предусматривает
данная программа «Юный десантник».
Актуальность программы:
Сокращение срока действительной военной службы по призыву в Вооруженных Силах Российской Федерации, предопределило возрастание значения военно-профессиональной ориентации и военно-профессионального
воспитания допризывников в системе дополнительного образования;
Изменение военной доктрины России, потребовало повышение мобильности войск, усовершенствования тактики ведения боевых действий, где роль
воздушно-десантных войск, способных наносить и отражать внезапные удары противника, значительно возросла. Это же обстоятельство потребовало
новых подходов к подготовке допризывников к службе в Вооруженных Силах России и в десантных войсках в частности.
Новизна программы.
Программа составлена с учетом боевого опыта воронежцев ветерановдесантников боевых действий в Афганистане полковников Михайленко В.Г.,
Бабушкина В.М., подполковника Колесникова Н.И.и др.; ветеранов антитеррористических операций в Чеченской республике Пономарева А.И., Анохина
Ю.М., Шубенкина Н.Д., Артемова М.Ф., Михайленко В.В. и др.; Миротвор-
6
ческая деятельность в Южной Осетии и Абхазии Чабан Д.С. и других локальных войн и военных конфликтов
Педагогическая целесообразность программы.
Программа позволяет ориентировать допризывную молодежь на выбор
специальности «воин – десантник», развить их интерес и способности в выбранной деятельности; приобрести практические навыки и физическую силу,
необходимые для прохождения службы в рядах Вооруженных Сил России и
других силовых структурах, приобрести опыт адаптации в коллективе, межличностных отношений и коллективной деятельности.
Социальная значимость программы.
Занятия в системе дополнительного образования изолирует подростков от
пагубного влияния улицы, а подготовка по программе «Юный десантник»
способствует развитию физической силы, выносливости, чувства ответственности за порученное дело перед коллективом, которое перерастает в высокое
чувство долга перед своим народом, перед Россией. Для этого программой
«Юный десантник» предусмотрены мероприятия для социальной адаптации,
жизненного самоопределения и становления личности подростка.
Программа специальной подготовки допризывной молодежи «Юный
десантник» рассчитана на 3 года обучения, 684 учебных часов, с нагрузкой:
- для первого года обучения 144 часа в год;
- для второго года обучения 216 часов в год;
- для третьего года обучения 324 часа в год;
Занятия по специальной подготовке проводятся по расписанию в соответствии с календарно-тематическим планом на учебный год.
Теоретические занятия проводятся по 45 минут, а практические занятия – 90
минут (спаренные).
Заканчивается курс практических занятий по тактической подготовке, военной топографии, десантной подготовке учениями продолжительностью до
4-х часов.
Цель программы: на основе героических традиций Вооруженных Сил
России, Воздушно-десантных войск, сформировать физически развитого, морально устойчивого, духовно-нравственного, социально адаптированного
патриота России и Воронежской Отчизны.
Задачи:
 Пропаганда героических традиций Вооруженных Сил России, Воздушно-десантных войск, повышение престижа Вооруженных Сил.
 Воспитание чувства долга и гордости за свою страну на героических
примерах истории Вооруженных сил РФ и трудового подвига народа.
7
 Подготовка наблюдательного, исполнительного, внимательного, дисциплинированного, волевого допризывника с высокими морально психологическими качествами и хорошей физической подготовкой к
службе в Вооруженных Силах и адаптации в социальной среде.
 оказание помощи и поддержки военнослужащим, получившим ранения
и увечья при исполнении воинского долга, членам семей погибших военнослужащих, ветеранам Воздушно-десантных войск и войск специального назначения;
Армейская действительность предъявляет особые требования к личностным
характеристикам допризывников и военнослужащих, начинающих службу в
рядах Вооруженных Сил. Это связано с новым качеством коммуникативного
взаимодействия, изменением статусно - ролевого положения, разлукой с
близкими людьми, резким изменением ритма физиологического функционирования, состоянием неопределенности, негативным восприятием ближайшего будущего. Следствием этого может являться снижение эмоционального
фона, преобладание отрицательных эмоций, дезорганизующих деятельность,
что проявляется в ослаблении внимания, памяти, мышления, скованности
движений, потери цели в связи с затруднением протекания контролирующих
и регулирующих функций сознания. В связи с этим встает вопрос о необходимости комплекса мероприятий, направленных на обучение допризывников
методам контроля и нейтрализации отрицательных эмоций, нарушающих
процесс формирования психологической готовности к военной службе.
Программа рассчитана на допризывников, с возрастом 15-17 лет.
Это возраст психо-эммоциональной неустойчивости и яркой индивидуальности подростков. Возраст становления своего «Я», возраст проб и ошибок в определении своей принадлежности и причастности к событиям, проходящим в своем школьном коллективе и в стране. Это так же возраст, которому необходимо помочь разобраться в существующей системе оценки
ценностей, морали нашего общества и позитивным взглядам на анализ и историю нашего государства, традиций и жизнь нашего народа. Последние
положения, к великому сожалению, трактуются некоторыми авторами далеко
не в пользу Великой России. Этим сложным педагогическим трудом преподаватель должен добиться яркого эмоционального отклика воспитанников на
необходимость физической и духовной подготовки и проявления нравственных, интеллектуальных и патриотических чувств. Педагогам следует учитывать, что именно в этом возрасте возникают глубокие, действенные, устойчивые интересы, развивается самостоятельность, осмысленная исполнительность и дисциплинированность. Принимая во внимание вышеуказанные положения, преподаватель должен помнить о существующих индивидуальных
различиях воспитуемых в характере, взглядах, поведении и, в ходе общения с
допризывниками, применять индивидуальный подход – залог положительной
8
психологической установки школьников на преодоление технических трудностей обучения и противоречия своего характера
Организация решения задач программы предусматривает следующие
формы обучения: классно - групповые занятия, тактико-строевые занятия,
учения, на которых воспитанники овладевают теоретическими знаниями и
вырабатывают практические навыки, необходимые для адаптации к военной
службе.
Современная педагогика имеет в своем арсенале достаточное количество
методов и приемов отработки занятий данной программы, большинство которых необходимо использовать при обучении юных десантников. Выбор
методов зависит от целей и задач занятия и особенностей учебного материала.
Ожидаемые результаты обучения и способы их проверки
Юные десантники по окончанию первого года обучения должны
Знать:
- Основные этапы становления и развития Российской государственности,
историю создания Вооруженных Сил России и ВДВ;
- задачи ВДВ и способы их решения;
- современный общевойсковой бой, его характеристику. Обязанности военнослужащих в бою;
- способы ведения войсковой разведки подразделениями ВДВ;
- технические средства войсковой разведки и их боевое применение в ВДВ;
Уметь:
- вести разведку различными способами: наблюдением, подслушиванием,
поиском, засадами;
- ориентироваться на местности без карты и по карте;
- передвигаться на местности различными способами;
- маскироваться с использованием подручных и табельных средств маскировки;
- преодолевать различные препятствия – естественные и установленные противником;
- читать следы, оставленные войсками и техникой противника.
По окончанию второго года обучения юнармейцы должны
Знать:
- организацию, вооружение и боевые возможности мотострелковых, воздушно-десантных и разведывательных подразделений Сухопутных войск Вооруженных Сил РФ;
- военную топографию: топографические и специальные карты; топографические и условные знаки; азимуты; координаты и целеуказания;
9
- специальные средства жизнеобеспечения десантников, действующих в
тылу противника;
- организацию, вооружение и тактику действий вероятного противника;
- порядок действий отделения, взвода в засаде;
- порядок устройства минно-взрывных заграждений;
- материальную часть людских десантных парашютов Д-6 серии 4 (Д-10),
З-5 и парашютных приборов.
Уметь:
- вести разведку в составе дозорного отделения;
- ориентироваться на любой местности без карты;
- пользоваться военной картой;
- быстро определять координаты обнаруженных объектов и наносить их на
карту;
- применять приборы оптической, радиолокационной, инженерной и химической разведки;
- уметь владеть средствами обеспечения жизнедеятельности и выживания в
экстремальных условиях и ситуациях;
- владеть комплексом рукопашного боя;
- концентрировать внимание.
- определять по внешнему виду любое вооружение вероятного противника;
- определять принадлежность личного состава противника по форме одежды
и знакам различия, а техники – по опознавательным знакам и внешнему виду;
- владеть техникой маскировки и способами бесшумного передвижения на
любой местности;
- совершать длительные марш-броски пешим порядком и на лыжах;
- метко стрелять, далеко и точно метать гранату и нож в цель;
- распределять своё внимание на занятиях.
По окончанию третьего года обучения юные десантники должны
Знать:
- способы десантирования из самолёта и вертолета, меры безопасности при
посадке и перелете;
- порядок подгонки и укладки обмундирования, снаряжения, вооружения,
боекомплекта, продуктов питания, средств разведки и связи в рюкзак десантный РД-54;
- порядок действий взвода в засаде, налете, поиске;
- способы ведения разведки разведывательным дозором, боевым разведывательным дозором;
- ориентирование на местности с помощью местных предметов и по карте.
10
Уметь:
- осуществлять передвижение по азимутам;
- производить укладку людских десантных парашютов Д-6 серии 4(Д-10),З-5;
- скрытно и бесшумно преодолевать инженерные заграждения полевого и
городского типа, преодолевать водные преграды и хорошо плавать;
- отлично владеть техникой маскировки;
- владеть комплексом рукопашного боя;
- владеть методами выживания в различных условиях и оказывать первую
медицинскую помощь при ранениях и травмах, оказывать реанимационные
мероприятия при сердечно-легочной недостаточности;
- концентрировать внимание на предметах и фиксировать их в памяти.
Проверка уровня усвоения содержания программы, предусматривает
использование следующие формы контроля: текущий, тематический, итоговый, диагностика воспитанности курсантов.
1. Текущий контроль (проверка знаний) – оперативная и динамичная проверка результатов обучения по теории и практике, предусмотренных целями
отдельных занятий.
2. Тематический контроль (контрольные занятия, сдача нормативов) – проверка решения задач или программного материала определенных тем.
3. Итоговый контроль(зачет, экзамен) – оценка результатов обучения за полугодие, год.
Оценка учащихся осуществляется по пятибалльной системе, при
этом, в своем заключении преподаватель должен пояснить положительные и
отрицательные стороны работы воспитанника, а так же способы устранения
недостатков.
Формы подведения итогов реализации программы.
В течение учебного года юнармейцы выступают на соревнованиях, фестивалях, слетах, участвуют в военно–спортивных играх.
В конце полугодия, учебного года они сдают зачеты, выполняют установленные нормативы по специальной физической подготовке, воздушно- десантной подготовке и др. Результаты заносятся в Личную карточку, которая ведется на протяжении всех лет обучения юнармейца.
11
Учебный план
подготовки допризывников в системе дополнительного образования и
допризывной подготовки по специальности «Юный десантник»
№
Наименование разделов, тем
п\п
Всего
1год
2 год
3 год
Раздел 1. Общественно - государственная подготовка (30 часов)
1
2
Тема 1. Основные этапы становления
и развития Российской государственности. История создания Вооруженных Сил России и их развития.
Тема 2. Великая Отечественная война.
Этапы, основные героические сражения Красной Армии и уроки второй
мировой войны.
4
Тема 3. Локальные военные конфликты XX–XXI века, интернациональная
миссия Вооруженных Сил Российской
Федерации.
Тема 4.Актуальные вопросы национальной безопасности России.
5
Тема 5. Организационная структура и
воинские традиции Вооруженных Сил
РФ и Воздушно-десантных войск.
3
6
7
Тема 6. Защита Отечества, служба в
Вооруженных Силах – долг и обязанность гражданина РФ
Тема 7. Соблюдение прав человека в
Вооруженных силах Российской Федерации
4
2
4
4
2
2
2
2
2
4
2
4
4
2
2
2
12
8
Тема 8. Уголовная ответственность за
преступления против службы и методика их предупреждения в подразделениях.
2
2
6
9
Тема 9. Битва за Воронеж
6
9
Итого по разделу 1
30
14
4
12
Раздел 2. Тактическая подготовка (176 часов)
1
2
3
4
Тема 1. Современный общевойсковой
бой, его характеристика. Обязанности
военнослужащих в бою.
6
Тема 2. Действия солдата на поле боя
в различных видах боевых действий. 14
Передвижение на поле боя.
Тема 3. Мотострелковое отделение.
Организационно-штатная структура
МСО, боевые возможности походный 12
и боевой порядок.
Тема 4. Организация, вооружение и
боевые возможности подразделений
ВДВ и разведывательных подразделений войск специального назначения.
4
2
6
8
4
8
8
4
2
2
5
Тема 5. Основы тактической разведки
4
4
6
Тема 6. Основы боевых действий от10
деления и взвода в разведке.
4
7
Тема 7. Наблюдательный
Наблюдение в бою.
20
10
10
8
Тема 8. Состав, задачи и порядок дей24
ствий дозорного отделения.
4
20
9
Тема 9. Понятие о засаде. Отделение
в засаде.
4
4
пост.
8
6
13
10
Тема 10. Организация засады. Взвод
10
в засаде.
4
6
11
Тема 11. Понятие о налете. Действие
18
взвода в налете.
6
12
12
Тема 12. Взвод в разведыватель18
ном дозоре.
8
10
6
6
13
14
15
Тема 13. Взвод в боевом разве12
дывательном дозоре.
Тема 14. Выбор объектов для по4
иска. Взвод в поиске
Тема 15. Взвод в разведывательной группе.
Итого по разделу 2
8
4
4
176
26
44
106
Раздел 3. Разведывательная подготовка.(76 часов)
1
2
3
4
.
Тема 1. Элементы военной доктрины
стран США и НАТО. Основные виды
4
вооружения и техники иностранных
государств.
Тема 2. Организация, вооружение,
тактика действий и боевые возможно8
сти подразделений и частей вероятного противника
Тема 3. Разведывательные признаки
объектов и целей вероятного против- 8
ника.
Тема 4. Технические средства войсковой разведки ВДВ и их боевое приме- 2
нение.
2
2
4
4
4
4
2
5
Тема 5. Подготовка десантников к
32
действиям в тылу противника.
8
12
12
6
Тема 6. Следопытство и противодей20
ствие поисковым мероприятиям веро-
6
6
8
14
ятного противника.
Всего по разделу 3
7
1
2
3
4
5
6
1
2
2
3
22
28
26
Раздел 4. Военная топография (52 часов)
Тема № 1. Геометрия земли и
4
4
понятие проекции.
Тема 2. Топографические карты
14
10
4
и порядок работы с ними.
Тема 3. Задачи, решаемые по
4
2
2
карте.
Тема 4. Местность и измерение
на ней. Ориентирование на
6
4
2
местности без карты
Тема5.
Ориентирование на местности
18
7
9
8
по карте.
Всего по разделу 4.
52
27
9
16
Раздел 5.Элементы иженерной подготовки десантника(18 часов)
Тема 1. Инженерное оборудование позиций отделения:траншеи, окопы. Самоокапывание.
12
4
2
6
Выполнение норматива №1.
Тема 2. Элементы устройства,
установки и обезвреживание
мин в Вооруженных Силах Российской Федерации.
Всего по разделу 5.
1
76
6
6
18
4
8
6
Раздел 6.
Обеспечение боеспособности и жизнедеятельности разведки десанта.
(56 часов)
Тема 1. Условия, влияющие на
боеспособность и жизнедея4
4
тельность десантника
Тема 2. Организация оказания
18
10
8
медицинской помощи десанту
Тема 3. Обеспечение водой и
питанием десантника в боевом
6
6
походе.
15
4
5
6
Тема 4. Организация укрытий и
быта разведчиков в тылу противника. Особенности обеспечения огнем
Тема 5. Ориентирование в пространстве и времени, предсказание погоды.
Тема 6. Маскировка и передвижение десантников в тылу
противника.
Всего по разделу 6
1
2
1
2
4
4
6
4
18
18
56
24
Раздел 7. Огневая подготовка юных десантников. (78 часов)
Тема 1. Огнестрельное оружие
Вооруженных Сил России и
ВДВ, история его создания и
развития. Виды оружия, и его
12
6
2
устройство. Принципы использования.
Тема 2. Обучение стрельбе и
ведению огня.
66
2
8
32
4
22
36
Всего по разделу 7
78
14
24
Раздел 8. Психологическая подготовка. (20 часов)
Тема 1. Особенности моральнопсихологической
подготовки
18
8
десантников к боевым действиям.
Тема 2. Основы развития военной психологии в войсках
2
Германии и НАТО.
40
Всего по разделу 8
12
20
8
10
2
Раздел 9. Специальная физическая подготовка десантника (80 часов)
1
Тема 1.
Упражнения на выносливость, развитие силы и
ловкости
32
6
14
12
16
2
Тема 2. Приемы рукопашного
боя
48
8
24
16
Всего по разделу 9
80
14
38
28
Раздел 10. Воздушно-десантная подготовка (68 часов)
1
2
3
4
5
Тема 1. История развития парашюта и средств десантирования вооружения, техники и грузов. Теоретические основы
4
прыжка с парашютом. Основные положения руководящих
документов
по
воздушнодесантной подготовке.
Тема 2. Устройство людских
десантных парашютов и парашютных приборов, правила их 4
эксплуатации и хранения.
4
4
Тема 3. Укладка людских де12
сантных парашютов.
Тема 4 Наземная отработка
элементов прыжка с пара- 38
шютом
Тема 5. Десантирование
Всего по разделу 10
4
10
68
4
4
18
20
10
10
4
22
42
Раздел 11. Строевая подготовка (14 часов)
1
2
Тема 1. Строевые приёмы и
движения без оружия.
Тема 2. Строи подразделений в
пешем порядке.
Всего по разделу 11
8
6
2
6
2
2
2
14
8
4
2
Раздел 12. Общевоинские Уставы ВС РФ. (8 часов)
1
Тема 1. Военнослужащие и
взаимоотношения между ними.
Размещение военнослужащих.
Распределение времени и по-
4
4
17
вседневный порядок.
Тема 2. Обязанности лиц су2
2
точного наряда.
Тема3. Понятие о карауле.
3
Обязанности и действия часо2
2
вого.
Всего по разделу 12
8
6
2
Раздел 13. Оружие массового поражения, средства индивидуальной защиты
(8 часов)
Тема 1. Основные поражающие
1
факторы ОМП и средства за4
4
щиты.
Тема 2. Отработка нормативов
по использованию индивиду2
альных средств защиты от
4
1
1
2
ОМП.
2
Всего по разделу 13
Итого:
8
684
5
144
1
216
2
324
Учебно-тематический план
Все Количество часов по годам и видам учебных занятий
Разделы, дисципли- го 1 год
2 год
3 год
ны,номера тем
час
и их содержание
ов Т. П. Вс. Т. П. Вс. Т. П. Вс.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 11
Раздел 1. Общественно - государственная подготовка (30 часов)
Раздел 1. Общественно - государ30 14
14 4
4
12
12
ственная подготовка.
Тема 1. Основные
этапы становления и
развития Российской 4
2
2
2
2
государственности.
История
создания
18
Вооруженных
Сил
России и их развития.
Занятие 1.
2
Занятие 2
2
Тема 2. Великая Отечественная
война.
Этапы, основные героические сражения
4
Красной Армии и
уроки второй мировой войны.
Занятие 1
Занятие 2
Тема 3. Локальные
военные конфликты
XX–XXI века, интернациональная миссия
Вооруженных
Сил
Российской Федерации.
Занятие 1
Тема 4.Актуальные
вопросы национальной
безопасности
России.
2
2
2
4
4
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Занятие 1
2
Тема 5. Организационная структура и
воинские традиции
Вооруженных
Сил 4
РФ и Воздушнодесантных войск.
2
2
Занятие 1
2
Занятие 2
2
Тема 6. Защита Отечества, служба в Вооруженных Силах – 4
долг и обязанность
гражданина РФ
2
2
2
2
4
4
2
2
2
2
19
Занятие 1
Занятие 2
Тема 7. Соблюдение
прав человека в Вооруженных силах
Российской Федерации
2
2
2
2
2
2
2
Занятие 1
2
Тема 8. Уголовная
ответственность
за
преступления против
службы и методика 2
их предупреждения в
подразделениях.
2
2
2
2
Занятие 1
2
Тема 9. Битва за Воронеж.
6
2
2
6
6
Занятие 1
Занятие 2
Раздел 2.
Тактическая
подготовка.
Тема 1. Современный общевойсковой
бой, его характеристика. Обязанности
военнослужащих
в
бою.
Занятие 1
Занятие 2
Занятие 3
Тема 2. Действия
солдата на поле боя в
различных видах боевых действий. Передвижение на поле
боя.
Занятие 1
Занятие 2
2
4
2
4
2
4
176 20
6
26
6
4
4
2
2
2
2
2
2
2
14
2
2
2
2
4
6
2
2
2
11
33
44
2
104 106
2
2
2
2
8
8
20
Занятие 3
Занятие 4
4
6
Тема 3. Мотострелковое отделение. Организационно - штатная структура МСО,
12
боевые возможности
походный и боевой
порядок.
Занятие 1
Занятие 2
Занятие 3
Занятие 4
Тема 4. Организация,
вооружение и боевые
возможности подразделений ВДВ и разведывательных подразделений
войск
специального назначения.
Занятие 1
Занятие 2
Занятие 3
Занятие 4
Тема5.Основы
тактической
разведки.
Занятие 1
Занятие 2
Тема 6. Основы боевых действий отделения и взвода в разведке.
Занятие 1
Занятие 2
Занятие 3
Тема 7.Наблюдательный пост.
Наблюдение в бою
2
2
2
6
2
2
2
2
4
2
2
2
2
8
4
4
2
2
2
2
2
2
4
4
4
2
2
2
2
2
2
10
4
4
2
2
6
2
2
2
2
20
2
2
6
2
6
8
8
2
6
2
6
2
2
2
2
2
2
2
2
3
7
10
2
6
6
6
6
10
10
21
Занятие 1
Занятие 2
Занятие 3
Занятие 4
Занятие 5
Тема8. Дозорное
отделение.
Занятие 1
Занятие 2
Занятие 3
Занятие 4
Тема 9. Отделение в
засаде.
Занятие 1
Занятие 2
Тема 10. Понятие о
засаде. Взвод в засаде.
Занятие 1
Занятие 2
Тема 11. Действие
взвода в налете.
Занятие 1
Занятие 2
Занятие 3
Тема 12. Взвод в разведывательном дозоре.
Занятие 1
Занятие 2
Занятие 3
Занятие 4
Тема 13. Взвод в боевом разведывательном дозоре.
Занятие 1
Занятие 2
Занятие 3
Тема 14.
Взвод в
поиске.
Занятие 1
Занятие 2
2
4
4
4
6
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
4
2
2
2
4
24
4
4
20
20
6
6
6
6
2
2
2
2
4
4
6
6
4
4
6
6
8
4
4
4
4
4
4
2
2
2
2
2
2
2
2
10
4
4
6
6
4
6
2
2
2
2
2
4
2
4
18
6
6
12
12
6
6
6
2
2
2
2
2
2
4
4
4
4
4
4
4
8
10
10
2
2
2
2
2
2
2
4
4
2
4
4
4
6
6
6
2
2
2
2
2
2
4
2
4
8
8
8
4
4
4
4
4
4
2
18
4
2
4
6
6
2
2
12
2
2
4
6
2
22
Тема 15. Взвод в разведывательной группе
Занятие 1
Занятие 2
Раздел 3
Разведывательная
подготовка.
Тема 1. Элементы военной
доктрины
стран США и НАТО.
Основные виды вооружения и техники
иностранных
государств их боевые
возможности.
Занятие 1
Занятие 2
Тема 2. Организация,
вооружение, тактика
действий и боевые
возможности подразделений и частей вероятного противника.
Занятие 1
Занятие 2
Занятие 3
Занятие 4
Тема 3. Разведывательные
признаки
объектов и целей вероятного противника.
Занятие 1
Занятие 2
Занятие 3
Занятие 4
Тема 4. Технические
средства войсковой
разведки ВДВ и их
боевое применение.
Занятие 1
Тема 5. Подготовка
4
4
4
2
2
2
2
2
2
20
26
76
22
22
4
2
2
2
2
2
2
8
4
4
2
2
2
2
2
2
2
2
14
14
28
4
4
2
2
2
2
8
6
6
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
32
2
8
2
8
6
6
12
6
2
2
2
2
4
4
2
2
2
2
12
12
23
десантников к действиям в тылу противника.
Занятие 1
Занятие 2
Занятие 3
Занятие 4
Занятие 5
Занятие 6
Занятие 7
Занятие 8
Занятие 9
Занятие 10
Занятие 11
Тема 6. Следопытство и противодействие поисковым мероприятиям вероятного противника.
Занятие 1
Занятие 2
Занятие 3
Занятие 4
Раздел 4. Военная
топография.
Тема 1. Геометрия
земли и понятие проекции.
Занятие 1
Занятие 2
Тема 2 Топографические карты и порядок
работы с ними.
Занятие 1
Занятие 2
Занятие 3
Занятие 4
Занятие 5
Тема 3. Задачи, решаемые по карте.
Занятие 1
2
2
2
2
6
2
2
6
2
2
4
2
2
2
2
20
6
6
2
2
4
12
2
52
2
2
2
2
2
2
2
6
21
27
4
2
2
4
2
2
2
2
2
2
14
2
8
10
2
2
2
2
2
2
2
2
2
4
2
4
2
2
2
4
4
2
2
2
2
2
2
4
4
4
4
4
4
8
8
6
2
16
6
2
16
4
4
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
4
6
4
2
4
9
9
24
Тема 4. Местность и
измерение на ней.
Ориентирование на 6
местности без карты.
4
4
2
2
2
2
2
2
2
2
5
7
2
2
2
2
1
Занятие 1
Занятие 2
Тема5.
Ориентирование на
местности по карте.
Занятие 1
Занятие 2
Занятие 3
Занятие 4
Занятие 5
Занятие 6
Раздел 5.Элементы
иженерной подготовки десантника
Тема 1. Инженерное
оборудование
позиций отделения:
траншеи, окопы.
Самоокапывание.
Выполнение норматива №1.
2
4
12
2
Занятие 1
Занятие 2
Занятие 3
Тема 2. Элементы
устройства, установки и обезвреживание
мин в Вооруженных
Силах Российской
Федерации.
2
8
2
2
6
4
Занятие 1
Занятие 2
Занятие 3
Раздел 6.
Обеспечение боеспо-
2
2
2
2
56
20
24
2
2
6
4
6
4
2
2
2
1
18
2
2
4
2
4
2
2
2
9
9
8
8
2
3
4
2
3
4
2
2
2
4
2
4
6
2
2
8
6
2
2
6
6
6
6
6
24
32
2
2
6
2
2
2
2
4
24
2
8
25
собности и жизнедеятельности разведки десанта.
Тема 1. Условия влияющие на боеспособность и жизнедеятельность десантника
Занятие 1
Занятие 2
Тема 2. Организация
оказания
медицинской помощи десанту.
4
4
4
2
2
2
2
2
2
18
6
Занятие 1
Занятие 2
Занятие 3
Занятие 4
Занятие 5
Занятие 6
Тема 3. Обеспечение
водой и питанием десантника в боевом
походе.
2
2
4
4
2
4
2
2
6
6
6
Занятие 1
Занятие 2
Занятие 3
Тема 4. Организация
укрытий и быта разведчиков в тылу противника. Особенности обеспечения огнем.
2
2
2
2
2
2
2
2
2
4
2
2
2
10
2
2
2
2
2
4
2
Занятие 1
2
Занятие 2
2
Тема 5. Ориентирование в пространстве
и времени, предска- 6
зание погоды.
2
4
4
8
8
2
2
2
2
4
4
2
4
2
2
2
2
2
26
Занятие 1
Занятие 2
Занятие 3
Тема 6. Маскировка
и передвижение десантников в тылу
противника.
2
2
2
18
6
Занятие 1
Занятие 2
Занятие 3
Занятие 4
Занятие 5
Занятие 6
Занятие 7
Занятие 8
Раздел 7.
Огневая подготовка
юных десантников.
Тема 1. Огнестрельное оружие Вооруженных Сил России и
ВДВ, история его создания и развития.
Виды оружия, и его
устройство. Принципы использования.
2
2
2
2
2
2
2
4
2
2
2
2
2
2
2
12
18
4
2
2
2
2
2
2
2
4
38
40
4
4
4
34
4
36
4
2
2
4
2
2
4
2
4
2
2
2
2
2
2
78
6
8
14
6
12
4
2
6
2
2
Занятие 1
Занятие 2
Занятие 3
Занятие 4
Тема 2. Обучение
стрельбе и ведению
огня.
2
2
2
6
66
2
2
2
24
Занятие 1
Занятие 2
Занятие 3
Занятие 4
Занятие 5
Занятие 6
6
4
4
2
4
4
2
2
2
2
2
18
2
6
2
2
8
4
18
22
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
27
Занятие 7
Занятие 8
Раздел 8
Психологическая
подготовка.
Тема 1. Особенности
морально-психологической подготовки
десантников к боевым действиям.
2
40
Занятие 1
Занятие 2
Занятие 3
Занятие 4
Занятие 5
Тема 2. Основы развитие военной психологии в войсках Германии и НАТО.
6
14
14
2
20
20
2
6
8
6
6
12
18
2
6
8
4
6
10
2
2
6
2
6
2
2
2
2
2
4
2
4
4
2
Занятие 1
2
Раздел 9.
Специальная физическая
80
подготовка десантника.
Тема 1. Упражнения
на выносливость,
развитие силы и лов- 32
кости.
Занятие 1
Занятие 2
Занятие 3
Занятие 4
Занятие 5
Занятие 6
Тема
2.
Приемы
рукопашного боя.
Занятие 1
Занятие 2
Занятие 3
6
2
20
2
2
4
2
2
2
2
2
2
14
14
38
38
28
28
6
6
14
14
12
12
4
4
6
6
6
6
2
2
2
2
2
2
2
2
4
2
2
2
2
2
4
2
2
2
2
2
4
2
2
2
2
4
2
2
48
8
8
24
24
16
16
12
12
12
2
2
2
2
2
2
6
6
6
6
6
6
4
4
4
4
4
4
28
Занятие 4
Раздел 10. Воздушно-десантная подготовка.
Тема 1. История развития парашюта и
средств десантирования вооружения, техники и грузов. Теоретические основы
прыжка с парашютом. Основные
положения руководящих документов по
воздушно-десантной
подготовке.
Занятие 1
Занятие 2
Тема 2. Устройство
людских десантных
парашютов и парашютных
приборов,
правила их эксплуатации и хранения.
12
Занятие 1
Занятие 2
Тема 3.
Укладка
людских десантных
парашютов.
Занятие 1
Занятие 2
Занятие 3
Тема 4 Наземная отработка
элементов
прыжка
с
парашютом.
Занятие 1
Занятие 2
Занятие 3
Занятие 4
Занятие 5
68
2
2
2
2
4
4
6
6
18
22
9
4
4
33
42
4
4
4
2
2
2
2
2
2
4
3
2
2
2
1
12
2
4
4
4
2
2
4
2
2
2
4
38
4
2
2
2
2
10
2
2
4
2
2
2
2
14
18
2
1
4
1
2
2
4
4
2
2
2
2
18
20
2
6
2
2
6
2
2
2
4
4
29
Занятие 6
Тема 5.
Десантирование
Занятие 1
Раздел 11. Строевая
подготовка
Тема 1. Строевые
приёмы и движения
без оружия.
20
Занятие 1
Занятие 2
Занятие 3
Тема 2. Строи подразделений в пешем
порядке.
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
2
2
14
8
8
4
4
8
6
6
2
2
2
2
4
2
2
2
2
2
2
2
2
6
2
2
2
2
2
2
Занятие 1
2
Занятие 2
4
Раздел 12. Общевоинские Уставы ВС
РФ.
Тема 1. Военнослужащие и взаимоотношения между ними. Размещение военнослужащих. Рас4
пределение времени
и повседневный порядок.
2
2
2
2
2
2
Занятие 1
Занятие 2
Тема 2. Обязанности
лиц суточного наряда.
Занятие 1
Тема3. Понятие о карауле. Обязанности и
действия часового.
Занятие 1
6
6
4
4
4
4
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
30
Раздел 13. Оружие
массового поражения, средства индивидуальной защиты
Тема 1. Основные
поражающие факторы ОМП и средства
защиты.
Занятие 1
Занятие 2
Тема 2. Отработка
нормативов по использованию индивидуальных средств
защиты от ОМП.
Занятие 1
8
4
1
5
4
4
4
2
2
2
2
2
2
1
1
2
2
4
1
1
1
1
2
2
4
1
1
1
1
2
2
1. Содержание учебной программы.
Раздел 1. Общественно - государственная подготовка (32 часа)
Тема 1. Основные этапы становления и развития Российской государственности. История создания Вооруженных Сил России и их развития.(4 часов)
Занятие 1- 2 часа (классно – групповое занятие).
От Древней Руси до Российской Федерации. Российская государственность в
XXI веке: Древнерусское государство; Московское государство; становление, расцвет и крушение российской самодержавной монархии. XVII до
начала XX века, Советское государство и крах тоталитарного режима. Эпоха
Российской Федерации. Новый - XXI век в становлении и развитии российской государственности.
Занятие 2- 2 часа (классно – групповое занятие).
История создания регулярной Армии и флота. Основные победы русского
оружия в XV-XX столетиях. Полководцы и флотоводцы русской армии и
флота XV – XX в.в..
Тема 2. Великая Отечественная война. Этапы, основные героические
сражения Красной Армии и уроки второй мировой войны. (4 часа)
Занятие 1 - 2 часа (классно – групповое занятие). Начальный период Великой Отечественной войны (с 22 июня 1941 г.–18 ноября 1942 г.) от начала
31
войны до начала наступления советских войск под Сталинградом. Коренной
перелом в Великой Отечественной войне.
Занятие 2 - 2 часа (классно – групповое занятие).Освободительная миссия
Советской Армии в Восточной Европе. Разгром фашистской Германии. Уроки Великой Отечественной войны.
Тема 3. Локальные военные конфликты XX–XXI века, интернациональная миссия Вооруженных Сил Российской Федерации. (2 часа)
Занятие 1 - 2 часа (классно – групповое занятие).
Афганская война. Антитеррористические операции в Чечне и республиках
Кавказа.
Тема 4.Актуальные вопросы национальной безопасности России.(2 часа)
Занятие 1 - 2 часа (классно – групповое занятие).
Понятие о национальной безопасности России: безопасность личности, общества. Безопасность государства, как аппарата управления. Региональная
безопасность; факторы, влияющие на национальную безопасность.
Тема 5. Организационная структура и воинские традиции Вооруженных
Сил РФ и Воздушно-десантных войск. (4 часа)
Занятие 1. – 2 час. Организационная структура Вооруженных Сил РФ. Виды
и рода войск. Военные округа и флоты. Боевые традиции ВС РФ.
Занятие 2. – 2 час. Организационная структура Воздушно-десантных войск.
Боевые традиции ВДВ.
Тема 6. Защита Отечества, служба в Вооруженных Силах – долг и обязанность гражданина Российской Федерации. (4 часа)
Занятие 1 - 2 часа (классно – групповое занятие).
Конституция РФ о воинской службе. Правовой статус военнослужащих. Воинская обязанность. Военная присяга. Значение принятия военной присяги.
Занятие 2 - 2 часа (классно – групповое занятие).
Воинский долг и честь российского воина. Войсковое товарищество. Воинская дисциплина. Символы воинской чести. Боевое знамя воинской части.
Современные награды России.
Тема 7. Соблюдение прав человека в Вооруженных силах Российской
Федерации (2 часа)
Занятие 1 - 2 часа (классно – групповое занятие).
Международные акты о правах человека, законодательство Российской Федерации как правовая основа соблюдения прав человека в Вооруженных Силах Российской Федерации. Гарантии соблюдения прав человека в Вооруженных Силах Российской Федерации.
Тема 8. Уголовная ответственность за преступления против службы и
методика их предупреждения в подразделениях. (2часа)
32
Занятие 1 - 2 часа (классно – групповое занятие).
Прогноз преступности и его направления. Система работы по диагностике и
профилактике нарушения уставных правил взаимоотношений между военнослужащими. Работа по предупреждению уклонений от военной службы. Ответственность военнослужащих за преступления.
Тема 9. Битва за Воронеж.(6часов)
Занятие 1 – 2 часа (классно – групповое упражнение)
Оборона Воронежа.
Занятие 2 – 4 часа (классно – групповое упражнение)
Наступательные операции РККА на юго – западном направлении и освобождение Воронежа(исследования А.И. Гринько и С.И. Филоненко)
Раздел 2. Тактическая подготовка. (176 часа)
Тема 1. Современный общевойсковой бой, его характеристика. Обязанности военнослужащих в бою. (6 часов)
Занятие 1 – 2 час (классно-групповое занятие) Современный общевойсковой бой. Основные формы тактических действий: бой, удар и маневр. Сущность и характеристики современного общевойскового боя.
Занятие 2 – 2 часа (классно – групповое упражнение. Обязанности военнослужащих в бою. Представители семей юнармейцев на защите Отечества
(рассказы юнармейцев о воинах – защитниках членах их семей.)
Занятие 3 – 2 часа (зачетное занятие для 3-его года обучения)
Тема 2. Действия солдата на поле боя в различных видах боевых действий. Передвижение на поле боя. (14 часов)
Занятие 1 – 2 часа (классно – групповое упражнение) Действия солдата в
наступлении и обороне. Передвижение на поле боя.
Занятие 2 – 2 часа (тактико – строевое занятие). Передвижение отделения
МСП на поле боя. (Отработка передвижения допризывников способами:
ускоренным шагом, бегом, перебежками и переползанием)
Занятие 3 – 4 часа (тактико – строевое занятие) Управление отделением в
наступлении.
Занятие 4 – 6 часов (зачетное учение для третьего года обучения). Действие
солдат на поле боя. Передвижение на поле боя (перебежка на 300 метров, переползание на 50 м).
Тема 3. Мотострелковое отделение. Организационно-штатная структура
МСО, боевые возможности походный и боевой порядок. (12 часов)
Занятие 1 – 2часа. Организационно-штатная структура и вооружение мотострелкового отделения.
Занятие 2 – 2 часа (классно-групповое упражнение). Боевой порядок мотострелкового отделения и боевые возможности. Карточка огня мотострелкового отделения.
33
Занятие 3 – 2 часа (тактико – строевое занятие для 3-его года обучения)
Действия отделения в обороне, выполнение норматива № 1.
Занятие 4 – 6часов (тактико-строевое занятие). Атака противника мотострелковым отделением.
Тема 4. Организация, вооружение и боевые возможности подразделений
ВДВ и разведывательных подразделений войск специального назначения. (8 часов)
Занятие 1- 2часа (классно – групповое упражнение) История возникновения частей специального назначения ВДВ и их задачи на современном
этапе. Силы специальных разведывательных подразделений России (ВДВ,
ГРУ, МВД, ФСБ). Развитие войск специального назначения. Их боевой
путь, победы и традиции. Военная символика ВДВ и частей специального
назначения.
Занятие 2 – 2 часа (классно-групповое занятие)
Организация, боевые возможности, парашютно-десантного батальона, парашютно-десантной роты,
парашютно-десантного взвода, парашютнодесантного отделения. Боевая техника, состоящая на вооружении ВДВ.
Занятие 3 – 2 часа (классно-групповое занятие). Силы и средства разведки
подразделений мотострелковых, танковых и воздушно-десантных войск. Организация, боевая техника и их возможности в наступлении и в обороне.
Занятие 4 – 2 час (классно-групповое занятие)
Основы боевого применения сил и средств воздушной разведки. Виды и задачи воздушной разведки в интересах соединений и частей. Силы и средства
тактической воздушной разведки. Порядок приема данных с борта самолетаразведчика. Порядок подготовки кодированной рабочей карты. Порядок снятия координат цели с карты.
Тема 5. Основы тактической разведки. (4 часа)
Занятие 1 – 2час (классно-групповое занятие)
Виды военной и тактической разведки, их цели и задачи. Объекты тактической разведки. Степень детализации объектов разведки. Периодичность просмотра объектов противника. Точность определения координат целей (объектов) разведки.
Занятие 2 – 2 час (классно-групповое занятие). Обязанности разведчика,
командира разведывательного отделения и взвода.
Тема 6. Основы боевых действий отделения и взвода в разведке. (10 часов)
34
Занятие 1 – 2часа (классно-групповое занятие) Роль разведки в современном
бою. Задачи, решаемые подразделениями ВДВ в боевой разведке.
Организация, боевые возможности и приемы действий
парашютнодесантного взвода в разведке.
Занятие 2 – 2 часа (классно-групповое занятие)
Способы выполнения разведывательных задач: наблюдение, подслушивание,
засада, поиск, налет. Управление отделением и взводом в разведке. Средства
и способы управления.
Занятие 3 – 6 часов (групповое упражнение на местности для 3-го года). Отработка преодоления различных препятствий.
Тема 7. Наблюдательный пост. Наблюдение в бою.(10 часов)
Занятие 1 – 2час (тактико-строевое занятие)
Назначение, состав и задачи наблюдательного поста. Обязанности наблюдателя и старшего наблюдательного поста. Выбор, оборудование и маскировка
места для наблюдения. Документация поста наблюдения. Порядок ведения
наблюдения.
Занятие 2 – 4 часа. (тактико – строевое занятие) Глазомерное определение
расстояний и определение его по звуку и вспышке выстрелов. Отработка
техники определения расстояний без оптических приборов.
Занятие 3 – 4 часа (классно-групповое занятие)
Топографическая привязка НП. Изучение и оценка местности. Способы и методика изучения местности. Изучение проходимости местности и условий
наблюдения. Составление схемы местности и графических боевых документов. Условные обозначения, применяемые на схемах местности. Способы составления схем местности.
Занятие 4 – 4часа (тактико-строевое занятие)
Изучение местности и разведка противника. Определение расстояний до ориентиров, местных предметов и целей. Составление схемы ориентиров, нанесение целей на карту (схему). Порядок ведения журнала наблюдения и доклад результатов разведки. Порядок целеуказания с помощью приборов
наблюдения.
Занятие 5 – 6 часов (Тактико – строевое занятие)
Задачи и способы разведки местности. Разведка отдельных элементов местности. Порядок выбора, занятия и маскировка наблюдательного пункта ночью. Определение местоположения целей и целеуказание с помощью электронно-оптических и радиолокационных средств. Порядок нанесения целей
на карту (схему) ночью. Порядок доклада о результатах разведки.
Тема 8. Состав, задачи и порядок действий дозорного отделения.
35
( 24 часа)
Занятие 1 – 6 часов (тактико-строевое занятие)
Состав и задачи дозорного отделения. Тактика движения и маскировки дозорного отделения (дозорной машины) на различной местности. Последовательность и правила осмотра высоты, оврага, леса, населенного пункта и других местных предметов на ходу и с коротких остановок, с высылкой пеших
дозорных.
Занятие 2 – 6 часов (тактико – строевое занятие на берегу водной преграды)
Действие отделения по разведке реки. Определение характера берегов реки,
наличие бродов, ширины реки, скорости ее течения. Переправа на противоположный берег и организация наблюдения за подступами к водной преграде. Действия отделения при обнаружении его боевыми вертолетами.
Занятие 3 – 6 часов (тактико-строевое занятие)
Техника скрытого бесшумного движения на различной местности. Разведка
местности противника наблюдением, с использованием приборов ночного
видения, высылкой дозорных и прослушиванием. Порядок ориентирования в
движении. Действия дозорного отделения при встрече с мелкими группами,
одиночными солдатами и машинами противника. Разведка и преодоление заграждений и препятствий. Порядок доклада о результатах разведки.
Занятие 4 – 6 часов (тактико-строевое занятие)
Получение и уяснение задачи на разведку маршрута. Подготовка разведчиков
и боевой машины к действиям в тылу противника. Сбор отделения после десантирования (высадки из вертолета, после перехода линии фронта). Разведка противника и маршрута движения. Разведка и преодоление препятствий,
заграждений, проделывание проходов и зараженных участков местности. Ведение разведки подслушиванием, наблюдением, с использованием приборов
ночного видения и средств радио- и радиотехнической разведки. Действия
отделения при внезапной встрече с противником. Выход из боя и уход от
преследования. Выход к объекту и его разведка. Порядок доклада о результатах разведки.
Тема 9. Понятие о засаде. Отделение в засаде.(8 часов)
Занятие 1 – 4 часа (тактико-строевое занятие)
Выбор места для засады, скрытый выход в район засады. Расположение отделения в засаде. Маскировка, организация наблюдения и системы огня.
Установка минного шлагбаума. Внезапное нападение на отдельную машину,
одиночных солдат и офицеров противника, захват пленного, образцов вооружения. Допрос пленного с помощью вопросника. Порядок доклада о результатах засады.
Занятие 2 – 4 часа (тактико-строевое занятие)
36
Скрытый выход и расположение в районе засады. Маскировка, организация
наблюдения и системы огня. Минирование маршрута выдвижения противника. Подслушивание. Внезапное и бесшумное нападение на отдельную машину противника, одиночных солдат. Захват пленного. Отход. Выдерживание
направления отхода по азимуту, местным предметам, проектирующимся на
фоне местности и формам рельефа.
Тема 10. Организация засады. Взвод в засаде.(10 часов)
Занятие 1 – 4 часа (тактико-строевое занятие)
Скрытое выдвижение взвода в район засады. Выбор и занятие позиций, их
маскировка. Организация наблюдений и системы огня. Внезапное нападение
на отдельную машину, отдельных солдат (офицеров) и мелкое подразделение
противника. Захват пленных, документов и образцов вооружения. Порядок
отхода после выполнения задачи. Отработка сигналов управления.
Занятие 2 – 6 часов (тактическое занятие)
Получение и уяснение задачи, постановка задач командирам отделений.
Десантирование и сбор взвода на площадке приземления (высадки). Выдвижение взвода в район проведения засады. Расположение разведчиков и боевой техники в засаде. Устройство заграждений, маскировка, организация
наблюдения и системы огня. Внезапное нападение на отдельную машину, отражение подходящего противника. Порядок захвата пленных, документов,
образцов вооружения. Отход и отрыв от противника. Допрос пленного с помощью вопросника. Порядок доклада о результатах засады.
Тема11. Понятие о налете. Действия взвода в налете.(18 часов)
Занятие 1 – 6 часов (тактико-строевое занятие)
Скрытый выход к объекту налета. Определение местоположения основных
элементов объекта, препятствий, проволочных и минно-взрывных заграждений и подразделений охраны в районе объекта. Организация наблюдения и
выявление уязвимых элементов объекта. Выбор позиций. Занятие исходного
положения. Действия в налете. Порядок уничтожения объекта. Выход взвода
в пункт сбора после выполнения задачи.
Занятие 2 – 6 часов (тактико-строевое занятие)
Скрытый выход к объекту налета. Определение местоположения основных
элементов объекта, препятствий, проволочных и минно-взрывных заграждений. Скрытый выход к объекту налета с использованием радиотехнических
средств разведки и по азимуту. Организация ведения наблюдения и подслушивания за действиями противника. Подготовка налета. Захват объекта. Выдерживание направления атаки. Управление огнем и отделениями в ходе
37
налета. Захват образцов вооружения. Отрыв от противника и выход в назначенный район. Доклад о результатах налета.
Занятие 3 – 6 часа (тактическое занятие)
Уяснение задачи, оценка обстановки и принятие решения командиром взвода
и отделений после десантирования. Выход к объекту налета. Проведение разведки объекта. Определение времени и способа нападения и порядок действий в налете. Постановка задач отделениям (группам, подгруппам) нападения. Внезапное нападение на объект, захват документов, уничтожение противника огнем из всех видов оружия, объекта – подрывом (поджогом). Отход. Доклад о результатах действий.
Тема 12. Взвод в разведывательном дозоре. (18 часов)
Занятие 1 – 2 часа (классно-групповое занятие)
Порядок сбора разведывательного дозора после десантирования и пересечения линии фронта. Скрытый выход к району разведки. Разведка местности и
противника, выявление опорных пунктов, огневых средств и заграждений на
подступах к объекту. Отыскание объекта по разведывательным признакам,
проникновение к нему через позиции подразделений охранения, установление элементов, размеров, степени охраны и скрытых путей выдвижения.
Определение координат и доклад о результатах разведки.
Занятие 2 – 4 часа (тактико - строевое занятие)
Разведка местности и маршрутов движения десанта, разведка моста, отыскивание переправ и бродов через реку. Действия РД при встрече с разведкой и
охранением противника. Порядок разведки главных сил противника. Установление состава войск, их рубежей развертывания, огневых позиций,
средств ядерного нападения, полевой артиллерии и минометов. Определение
координат объектов (целей), Доклад по радио о результатах разведки.
Занятие 3 – 6 часов (тактико-строевое занятие)
Выход РД в район размещения склада оружия противника. Установка его
элементов, размеров и системы охраны. Наблюдение за грузами, доставляемыми на склад и увозимыми с него. Определение координат склада. Устройство засады на путях подъезда к складу. Захват пленного и допрос его. Доклад о результатах разведки по радио.
Занятие 4 – 6 часов (тактическое занятие)
Получение и уяснение задачи командирами отделений. Сбор и скрытое выдвижение РД в район ведения разведки. Организация разведки на путях подхода резервов противника. Определение состава, принадлежности, направления движения, наличия танков, артиллерии и средств ядерного нападения в
38
походных колоннах. Установление рубежа развертывания противника, огневых позиций артиллерии, командных пунктов и стартовых позиций ядерных
средств. Организация и проведение налета с целью вывода из строя пунктов
управления (узла связи) и захвата пленного. Отход. Допрос пленного. Доклад
о результатах разведки по радио.
Тема 13. Взвод в боевом разведывательном дозоре. (12 часов)
Занятие 1 – 2 часа (классно-групповое занятие)
Действие БРД при захвате батальоном объекта в тылу противника. Сбор и
ориентирование взвода после приземления (высадки из вертолета). Выбор
пути и способа выдвижения в район (к объекту) разведки. Определение характера обороны противника, позиций огневых средств, наличия заграждений, отыскание скрытых подступов и промежутков между позициями (опорными пунктами) и проникновение в глубину обороны. Разведка объекта захвата, определение положения его элементов на местности. Доклад о результатах разведки по радио.
Занятие 2 – 4 часа (тактико-строевое занятие)
Действия БРД в оборонительном бою вне соприкосновения с противником.
Выдвижение БРД на маршруты выдвижения противника. Организация и ведение разведки при подходе главных сил противника. Определение его состава, элементов боевого порядка, позиций огневых средств, устройство засады с целью захвата пленного и уничтожения средств управления противника.
Занятие 3 – 6 часов (тактическое занятие)
Получение и уяснение задач. Организация ее выполнения. Действия БРД в
обороне при непосредственном соприкосновении с противником. Проникновение в глубину обороны противника. Разведка наблюдением его элементов
боевого порядка, позиций средств поражения, командных пунктов. Определение координат целей, целеуказание и корректирование огня артиллерии по
радио. Проникновение к объекту захвата, его разведка. Организация и совершение налета на узел связи противника. Отход и смена района разведки.
Возвращение в расположение своих войск.
Тема 14. Выбор объектов для поиска. Взвод в поиске.(8 часов)
Занятие 1 – 4 часа (тактико-строевое занятие)
Выбор и изучение объекта для проведения поиска, путей выдвижения к нему
и возвращения после выполнения задачи. Скрытное выдвижение к объекту
поиска преодоление минно-взрывных и проволочных заграждений, нападе-
39
ние на объект, захват пленных, документов и образцов вооружения. Отход в
расположение своих войск.
Занятие 2 – 4 часа (тактическое занятие)
Получение и уяснение задачи командирами отделений. Организация наблюдения и подслушивания за объектом поиска. Подготовка личного состава к
поиску. Скрытное выдвижение взвода к объекту поиска, проделывание и
обозначение прохода в проволочном заграждении, минном поле и организация охраны. Внезапное и бесшумное нападение на объект, захват пленных.
Отход взвода. Допрос пленного. Доклад о результатах поиска.
Тема 15. Разведывательно – диверсионные группы. Взвод в разведывательной группе. ( 4 часа)
Занятие 1 – 2час (тактико-строевое занятие)
Разведывательно-диверсионные действия. Изучение объекта разведки и диверсии по описаниям, схемам и фотоснимкам. Подготовка личного состава к
разведывательно-диверсионным действиям. Вывод группы в тыл противника.
Скрытый выход к объекту диверсии. Доразведка объекта и выбор способа
диверсии. Проведение диверсии на объекте. Отход после выполнения задачи
в назначенный район сбора. Доклад о результатах действий.
Занятие 2 – 2 часа (зачетное занятие) Преодоление различных препятствий.
Раздел 3. Разведывательная подготовка. (74 часов)
Тема 1. Элементы военной доктрины стран США и НАТО. Основные
виды вооружения и техники иностранных государств.(4 часа)
Занятие 1 - 2 часа (классно – групповое занятие). Элементы военной доктрины стран США и НАТО в современных условиях. Основные операции
войск США и НАТО в XXI веке.
Занятие 2 – 2 часа (классно – групповое занятие). Основные виды вооружения и техники иностранных государств.
Тема 2. Организация, вооружение, тактика действий и боевые возможности подразделений и частей вероятного противника и подразделений
и частей вероятного противника. (8часов)
Занятие 1 – 2 часа (классно-групповое занятие) Организация и вооружение
подразделений и частей вооруженных сил США и НАТО.
Занятие 2 – 2 часа (классно-групповое занятие)
Тактика действий частей и подразделений противника при совершении
марша и в наступательном бою. Способы перехода в наступление. Признаки
подготовки к наступлению. Боевой порядок мотопехотного (танкового) батальона противника в наступлении. Элементы боевого порядка, их расположение на местности, порядок перемещения. Разведывательные признаки
40
элементов боевого порядка, признаки подготовки к атаке, применению оружия массового поражения.
Занятие 3 – 2 часа (классно-групповое занятие)
Тактика действий частей и подразделений вероятного противника в обороне.
Виды обороны. Боевой порядок мотопехотного (танкового) батальона в
обороне, расположение его элементов на местности, их разведывательные
признаки. Инженерные заграждения в обороне, фортификационные сооружения и их разведывательные признаки. Признаки подготовки противника к
отходу.
Занятие 4 – 2 часа (классно-групповое занятие)
Организация, вооружение и тактика действий незаконных вооруженных
формирований на территории Северного Кавказа. Тактика действий боевиков
при совершении террористических актов в населенных пунктах, при нападении на автоколонны и при захвате заложников.
Тема 3. Разведывательные признаки объектов и целей вероятного противника. (8 часов)
Занятие 1 – 2 часа (классно-групповое занятие)
Понятие о разведывательных признаках. Пункты управления противника.
Размещение на местности командных пунктов соединений, частей и подразделений. Разведывательные признаки узлов связи, оперативных центров
(штабов), вспомогательных служб. Уязвимые места пунктов управления. Система их охраны и обороны.
Занятие 2 – 2 часа (классно-групповое занятие)
Разведывательные признаки инженерных сооружений, огневых средств
и устройства на местности минно-взрывных и ядерных заграждений. Признаки ядерного и обычного фугаса, пункта управления подрывом. Порядок
охраны ядерного и обычного фугаса. Признаки минных полей.
Занятие 3 – 2 часа (классно-групповое занятие)
Общие понятия о системе тылового обеспечения вероятного противника.
Разведывательные признаки объектов тыла (склады и базы, пункты снабжения, трубопроводов), их уязвимые места, система охраны и обороны.
Занятие 4 – 2 часа (классно-групповое занятие)
Разведывательные признаки объектов и целей в боевых порядках противника. Визуальные признаки командно-наблюдательных и наблюдательных
пунктов, огневых позиций артиллерии, минометов, РСЗО, противотанковых
41
средств, пулеметов, позиций средств ПВО, фортификационных сооружений и
инженерных заграждений.
Тема 4. Технические средства войсковой разведки ВДВ и их боевое
применение. (2часа)
Занятие 1 – 2 часа (классно-групповое занятие)
Основные характеристики технических средств войсковой разведки ВДВ.
Оптические средства наблюдения бинокли. Оптические монокуляры, бинокулярные зрительные трубы, стереотрубы, перископы. Приборы ночного видения. Телевизионные наблюдательные приборы и радиолокаторы.
Тема 5. Подготовка десантников к действиям в тылу противника.
(32часов)
Занятие 1 – 2 часа (классно-групповое занятие)
Силы и средства разведывательных органов, выделяемых от соединений, частей и подразделений ВДВ. Способы выполнения разведывательных задач.
Снаряжение и оснащение десантников и разведывательных органов ВДВ.
Экипировка десантников.
Занятие 2 – 2 час (классно-групповое занятие)
Назначение, тактико-технические данные средств, связи применяемых подразделениями ВДВ при выполнении задач в тылу противника. Организация
связи в разведке. Порядок доклада по средствам связи о результатах разведки. Порядок выброски десантников в тыл противника и возвращение после
выполнения задачи.
Занятие 3 – 2 часа (классно-групповое занятие)
Подгонка и укладка обмундирования, снаряжения, вооружения, боекомплекта, продуктов питания, средств разведки, связи в рюкзак десантный РД-54 и
грузовой контейнер ГК-30 для десантирования и ведения боевых действий в
тылу противника.
Занятие 4 – 2 часа (классно-групповое занятие)
Порядок ведения наблюдения из самолёта и вертолета. Высадка из вертолета
из положения «зависания». Порядок вызова вертолета для эвакуации разведывательной группы (раненного или пленного). Выбор и обозначение места
посадки вертолета.
Занятие 5 – 6 часов (тактико-строевое занятие)
Способы скрытого и бесшумного передвижения десантников на различной
местности. Виды походного порядка разведывательной группы. Использование местности и местных предметов, выбор пути движения. Действия разведчиков при внезапной встрече с противником, одиночными военнослужащими и превосходящими силами противника. Использование приборов ночного видения. Сигналы управления и оповещения.
42
Занятие 6 – 2час (классно-групповое занятие)
Виды маскировочной одежды, раскраски лица десантников. Маскировка табельными подручными средствами
Маскировочное окрашивание предметов. Использование макетов и ложных
сооружений, естественных масок. Средства световой и тепловой маскировки,
применяемые в войсках. Основные характеристики режимов работы светомаскирующего устройства. Дымовые средства маскировки и порядок применения их при выполнении боевых задач в тылу противника. Сочетание мероприятий по маскировке с наблюдением на местности и в движении.
Занятие 7 – 2 часа (классно-групповое занятие)
Препятствия естественные и искусственно созданные. Способы преодоления
различных препятствий. Порядок преодоления проволочных заграждений и
сеточных заборов, электризованных проволочных заграждений. Порядок
проверки ограждения на наличие электротока. Порядок преодоления спиральной проволоки, дороги и других препятствий.
Занятие 8 – 6 часов (классно-групповое занятие- 2 часа; тактико – строевое
занятие – 4 часа)
Наблюдение, как один из основных способов разведки. Наблюдательный
пост, его состав и задачи. Выбор, оборудование и занятие места наблюдения
днем и ночью. Использование местности и местных предметов для маскировки десантников при наблюдении. Светомаскировка. Устройство ложных
местных предметов для маскировки наблюдателя.
Занятие 9,10,11 – 8 часов (тактико-строевое занятие)
Отработка нормативов: «Составление схемы местности с определением расстояний до ориентиров» и «Обнаружение целей днем и ночью».
Способы целеуказания. Определение координат обнаруженных целей. Прямоугольные полярные координаты. Целеуказание по карте, от ориентиров и
местных предметов, полярными координатами. Тренировки в определении
местоположения целей на местности.
Тема 6. Следопытство и противодействие поисковым мероприятиям
вероятного противника. (20 часа)
Занятие 1 – 2 часа (классно-групповое занятие)
Основы следопытства. Изучение стоянок войск. Определение и чтение следов, оставленных войсками и техникой. Определение направления движения
боевой техники, транспортных средств.
Занятие 2 – 4 часа (классно-групповое занятие)
43
Изучение следов пеших военнослужащих, лыжников и животных. Типы следов зверей по видовой принадлежности. Определение давности следов, их
общее и характерные признаки. Наблюдение за поведением животных. Противодействие поисковым мероприятиям противника.
Занятие 3 – 12 часов (тактико-строевое занятие)
Приемы и способы следопытства. Чтение следов, оставленных войсками и
техникой противника. Рисунки отпечатков гусеничной техники, их размеры,
способы измерения отпечатков и определения типа прошедшей техники.
Изучение следов пеших военнослужащих и лыжников, общие признаки.
Определение давности следов.
Занятие 4 – 2 часа (классно-групповое занятие)
Порядок противодействия поисковым мероприятиям противника. Способы
преодоления линии охранения служебными собаками. Влияние метеорологических и природных факторов, времени суток на работу собак.
Уход от преследования с собаками.
Раздел 4. Военная топография. (52 часа)
Тема 1. Геометрия земли и понятие проекции. (4 часа)
Занятие 1- 2часа (классно-групповое упражнение)
Форма и размеры земли, основные точки и линии земного шара. Проекция
Гаусса. Проекции карт. Изображение земной поверхности на планах и картах.
Занятие 2 – 2часа. (тактико - строевое занятие)
Классификация, назначение и характеристика топографических карт. Оформление листа топографической карты (основная и дополнительная информация). Подготовка карты к работе (ознакомление с картой, склеивание листов,
складывание склеенной карты).
Тема 2. Топографические карты и порядок работы с ними.(14 часов)
Занятие 1 – 2часа (тактико-строевое занятие)
Основные правила ведения топографической карты. Порядок нанесения обстановки и поднятия маршрута движения.
Занятие 2 – 2 часа (тактико-строевое занятие)
Определение по карте координат точек местности. Географические координаты, плоские прямоугольные координаты. Использование координатной
сетки при работе с картой.
Занятие 3 – 4 часа (тактико-строевое занятие)
Сближение меридианов, магнитное склонение и поправки направления.
Магнетизм, расчет магнитных поправок и нанесение их на карту. Определение по карте азимутов и дирекционных углов.
Занятие 4 – 4часа (тактико-строевое занятие)
Ориентирование по карте и определение точки стояния. Ориентирование
карты по компасу, по линейному ориентиру, по направлению на ориентир.
44
Определение точки стояния на карте засечкой, по двум (трем) ориентирам, с
помощью GPS.
Занятие 5 – 2 часа (классно-групповое занятие)
Изучение по карте рельефа местности. Подготовка по карте данных для движения по азимутам. Расчет и составление кроки маршрута. Компьютерные
программы для работы с картами.
Тема 3. Задачи решаемые по карте. (2часа)
Занятие 1 – 2 часа (практическое занятие на топографических картах).
Измерения, производимые на картах: определение расстояний различными
способами, измерение угловых величин и направлений движения, измерение
высот и крутизны скатов. Практическое задание по измерению расстояний по
карте и определению масштаба карты.
Тема 4. Местность и измерение на ней. Ориентирование на местности без
карты. (6 часов)
Занятие 1 – 2 часа (тактико - строевое занятие). Местность, классификация
местности. Определение расстояний на местности. Способы определения
расстояний на местности и их практическое применение.
Занятие 2 – 4 часа. (тактико-строевое занятие) Способы ориентирования на
местности. Ориентирование на местности без карты: по компасу, по признакам местных предметов, по небесным светилам.
Тема 5. Ориентирование на местности по карте. (24 часа)
Занятие 1- 2 часа (тактико-строевое занятие)
Ориентирование карты по направлениям на стороны горизонта, на ориентиры, по линейному ориентиру. Опознавание ориентиров. Выход в пункт
назначения. Отработка нормативов: «Чтение карты», «Ориентирование по
карте»
Занятие 2 – 2 часа (классно-групповое занятие)
Ориентирование карты по направлениям на стороны горизонта, на местные
предметы и ориентиры. Способы определения своего местоположения.
Определение географических, прямоугольных (полных и сокращенных)
координат и целеуказание.
Занятие 3 – 2часа +4 (тактико-строевое занятие)
Подготовка карты к работе. Основные правила ведения рабочей карты. Использование кодировки на карте при постановке задач и докладах. Определение азимутов и дирекционных углов. Нанесение на карту элементов боевых
порядков и объектов противника. Целеуказание по карте от направления
движения и условной линии. Особенности ориентирования по карте при
движении в лесу, в населенных пунктах и ночью
Занятие 4 – 2 часа +4(тактико-строевое занятие)
Отработка нормативов: «Определение азимутов на местные предметы»,
«Движение по азимутам, выдерживание направлений и расстояний».
Занятие 5 – 2 часа+2 (тактико-строевое занятие)
45
Разработка маршрута на карте. Подготовка данных для движения по азимутам. Выдерживание маршрута. Особенности ориентирования в различных
условиях местности и ночью. Общее ориентирование. Детальное ориентирование. Ориентирование в горах, в лесу, в горно-пустынной местности, ночью.
Восстановление потерянной ориентировки.
Занятие 6 – 4 часа (зачетное занятие)
Ориентирование на местности без карты и по карте.
Примечание: По теме 3 занятия №3,4,5 повторяются на 2-м и третьем
году обучения. Зачетное занятие проводится по окончании периода обучения.
Раздел 5. Военно-инженерная подготовка. (12 часов)
Тема 1. Инженерное оборудование позиций отделения: траншеи,
окопы. Самоокапывание. Выполнение норматива №1. (12 часов)
Занятие 1- 2 часа (классно – групповое упражнение)
Понятие об инженерном оборудовании позиций. Инженерные заграждения,
их устройство, способы преодоления. Характеристика минно-взрывных, невзрывных и комбинированных заграждений. Порядок охраны и содержания
минных полей.
Занятие 2 – 8 часов (тактико – строевое занятие)
Окопы, траншеи и их преодоление. Самоокапывание. Выполнение норматива
№1.
Занятие 3 – 2 часа (классно – групповое занятие)
Комбинированные инженерные заграждения и дистанционно устанавливаемые минные поля противника. Средства разведки и преодоления инженерных заграждений. с миноискателем, щупами, кошками при проверке местности на минирование. Порядок действий при обнаружении мин противника.
Тема 2. Элементы устройства, установки и обезвреживание мин в Вооруженных Силах Российской Федерации. (6 часов)
Занятие 1 – 2 часа (классно-групповое занятие)
Классификация мин и взрывателей к ним. Характеристика, устройство,
принцип действия, установка и обезвреживание мин. Меры предосторожности при обнаружении мины. Демаскирующие признаки и возможные места
установки мин.
Занятие 2 – 2 часа (тактико – строевое занятие)
Экскурсия на тактическое поле по инженерной подготовке ВВАТУ.
Занятие 3 – 2 часа (классно – групповое занятие)
Терроризм и его характеристика. Порядок действий при взрыве и при
начавшемся пожаре. Действия в случае обнаружения взрывных устройств
или подозрительных предметов. Расстояние удаления и оцепления при обнаружении взрывного устройства или предмета, похожего на взрывное устройство.
46
Раздел 6.
Обеспечение боеспособности и жизнедеятельности разведки десанта.
(56 часов)
Тема 1. Условия влияющие на боеспособность и жизнедеятельность десантника.(4 часа)
Занятие 1- 2 часа (классно – групповое занятие)
Внутренние и внешние факторы, влияющие на боеспособность и выживание
десантника (физическое и психическое состояние организма, форма одежды,
факторы внешней среды: время года, климатические зоны и ландшафт.
Занятие 2 – 2 часа (тактико-строевое занятие)
Форма одежды и экипировка десантника перед выходом на боевое задание.
Индивидуальный рацион питания (ИРП-1) для военнослужащих. Набор для
выживания разведчика. Порядок укладки и комплектования вещевого мешка.
Порядок ухода за одеждой и обувью. Порядок проверки готовности разведчиков к выходу на задание.
Тема 2. Организация оказания медицинской помощи десанту.(18 часов)
Занятие 1 – 2 часа (классно-групповое занятие)
Табельные средства индивидуальной медицинской защиты их состав,
назначение и порядок применения. Новые базовые наборы первой медицинской помощи АИ-3, АИР-3, АИ- 3-1 ОС, АИ-3-2 ОС для оснащения личного
состава специальных подразделений принимающих участие в локальных военных конфликтах.
Занятие 2 – 2 часа (классно – групповое упражнение)
Ранения и повреждения, их классификация. Виды кровотечений и травм.
Особенности оказания само и взаимопомощи. Способы остановки кровотечений и иммобилизация.
Занятие 3 – 4 часа (практическое занятие) Наложение повязок на различные
участки тела. Иммобилизация переломов.
Занятие 4 – 4 часа (практическое занятие) реанимационные мероприятия
при сердечно – легочной недостаточности, остановка кровотечений табельными и подручными средствами. Транспортировка раненых.
Занятие 5 – 2 часа (классно-групповое занятие)
Личная гигиена десантника в походе. Общие сведения о гигиене питания.
Содержание формы одежды и снаряжения.
Занятие 6 – 4 часа (сдача нормативов по медицинской подготовке).
Тема 3. Обеспечение водой и питанием десантника в боевом походе.
(6 часов)
Занятие 1 – 2 часа (классно-групповое занятие)
Обеспечение водой в походе. Поиск и обнаружение источников воды.
Источники воды и ее качество. Возможные заболевания, связанные с приемом недоброкачественной воды. Способы добывания и обеззараживания воды. Определение признаков воды по поведению животных. Вероятные сроки
47
(дни) автономного существования десантника без воды в различных климатических широтах.
Занятие 2 – 2 часа (классно-групповое занятие)
Использование готовых продуктов для приготовления пищи. Энергетическая
ценность основных продуктов питания. Сроки хранения скоропортящихся
продуктов. Рекомендуемое суточное распределение пищевого рациона. Хранение и упаковка консервов. Маркировка мясных и рыбных консервов. Порядок сохранения свежего мяса. Полезные советы по приготовлению пищи в
полевых условиях. Понятие калорийности пищи. Растительная пища. Виды
съедобных растений. Тест на съедобность. Порядок сбора и индентификация съедобных растений и грибов. Съедобные корни, клубни, фрукты, орехи.
Ядовитые растения и деревья. Съедобные и ядовитые грибы. Порядок приготовления грибов. Съедобные морские водоросли, полярные и северные растения.
Занятие 3– 2 час (классно-групповое занятие)
Пища животного происхождения. Животные пригодные для употребления в
пищу. Их классификация, отличительные признаки и их поиск. Меры безопасности при встрече с ними. Охота: с использованием огнестрельного
оружия, с использованием различных ловушек. Изготовление ловушек и силков, изготовление оружия из подручных средств. Изготовление средств для
ловли рыбы. Порядок разделки туш, приготовления и хранение пищи.
Использование для приготовления в пищу земноводных животных, насекомых, птиц и млекопитающих.
Тема 4. Организация укрытий и быта разведчиков в тылу противника.
Особенности обеспечения огнем.(4 часа)
Занятие 1 – 2час (классно-групповое занятие)
Устройство временных и долговременных укрытий, их благоустройство и
маскировка. Изготовление мебели для обеспечения жизни и быта. Обеспечение огнем . Понятие огня. Подготовка очага. Виды топлива. Способы разведения огня. Способы получения огня при отсутствии спичек. Существующие
типы костров. Оборудование костров для приготовления пищи и их маскировка на территории занятой противником.
Занятие 2 – 2 часа (тактико-строевое занятие)
Изготовление орудий труда из камня и костей. Изготовление топора. Порядок валки леса. Использование продуктов животного происхождения для изготовления одежды. Использование веревок, веревочных лестниц , способы
их изготовления. Узлы, применяемые десантниками для крепления грузов и
предметов защиты и обихода. Изготовление снастей для ловли рыбы и животных.
Тема 5. Ориентирование в пространстве и времени, предсказание
погоды. (6часов)
48
Занятие 1 – 2 часа (классно - групповое занятие)
Определение времени суток по небесным светилам и компасу. Определение
направлений: метод отброшенной тени I и II. Определение числа месяца по
форме Луны и звездам. Определение сторон горизонта по небесным светилам, растениям и животным; по рельефу, почвам, ветру, снегу и по постройкам. Ориентирование по звуку и по свету. Ночная видимость предметов. Видимость при наблюдении с воздуха.
Занятие 2 – 2 часа (тактико-строевое занятие)
Ориентирование на местности по погоде. Признаки устойчивой погоды и
изменения погодных условий. Методы прогнозирования состояния погоды.
Народные приметы в предсказании погоды. Поведение животных, насекомых и растений на изменение погоды. Ориентирование в пространстве и
времени днем и ночью по небесным телам, флоре и фауне.
Занятие 3 – 2 часа (зачетное занятие по ориентированию в пространстве и
времени, предсказании погоды по состоянию природы и небесным телам)
Тема 6. Маскировка и передвижение десантников в тылу противника.(18 часов)
Занятие 1 – 2 часа (классно-групповое занятие)
Маскировка. Табельные средства маскировки и их применение. Использование местности и местных предметов для маскировки и скрытого передвижения. Обеспечение скрытности передвижения. Особенности следов оставленных разведчиками при переходе. Маскировка перехода через дорогу зимой.
Маскировка тенью при движении ночью и днем. Способы сигнализации в
тылу противника (азбука Морзе, жесты и подражание голосам птиц и животных).
Занятие 2 – 2 часа (тактико-строевое занятие)
Основные способы передвижения десантников в тылу противника.
Практически отрабатывается: бесшумная ходьба в полный рост, ходьба пригнувшись, бег, перебежки, переползания ( по-пластунски, на боку, на спине,
на получетвереньках, на локтях, ничком, «ящерицей»). Выползание, подлезание, переползание, влезание, отползание. Особенности передвижения ночью.
Движение ночью, в полный рост и низко пригнувшись. Маскировка тенью.
Занятие 3 – 2 часа (классно-групповое занятие)
Противодействие служебным собакам. Типы агрессии служебных собак. Варианты собачьих атак. Стадии укуса собаки. Общие правила поведения в
случае нападения собак. Болевые точки собак, воздействие на которые вынуждают животных отказаться от агрессии. Способы защиты от нападающей
собаки.
Занятие 4 – 2 часа (тактико-строевое занятие)
49
Порядок движения десанта в различных условиях ландшафта: высокая трава,
лужи, камни, кустарник. Влезание на дерево, переход на другие деревья, в
т.ч. по горизонтальному канату. Способы закрепления на дереве. Способы
преодоления естественных и искусственных препятствий.
Способы посадки и десантирования с подвижного объекта.
Занятие 5 – 2 часа (тактико-строевое занятие)
Особенности преодоления горных массивов. Снаряжение десантников при
выполнении задач в условиях горной местности и его подготовка. Способы
подъема и спуска в районах горной местности. Основные правила безопасности перед выходом в горы. Самостраховка и страховка.
Занятие 6 – 2 часа (Тактико - строевое занятие)
Особенности передвижения зимой. Способы и порядок преодоления десантниками снежных склонов гор на лыжах и без лыж, ледников, перевалов, горных рек (каньонов). Способы переправы через широкие и узкие горные реки
с быстрым течением. Переход водоемов по льду. Способы спасения провалившихся бойцов под лед. Оказание медицинской помощи при проваливании
под лед. Переправа на лодках и по льду. Способ скрытого преодоления водоема по льду.
Занятие 7 – 2 часа (классно-групповое занятие)
Особенности передвижения в пустынной местности. Порядок изготовления
солнцезащитных накидок и маски.
Преодоление болотистой местности и водных преград при проведении
боевых действий в тылу противника. Способы преодоления болот. Степень
прохождения болот. Способы определения проходимости сплошного торфяного болота. Особые случаи при переправах вплавь и меры по их ликвидации. Изготовление простейших переправочных средств. Подручные средства
при переправе и их использование. Переправа на плотах. Разновидность плотов. Рекомендации при переправе водной преграды. Специальные переправочные средства.
Занятие 8 – 4 часа (тактико-строевое занятие)
Особенности проведения разведки в населенных пунктах. Порядок передвижения в населенном пункте, среди городских строений. Порядок входа
внутрь здания, осмотра пространства с гребня стены, осмотра улицы из-за
укрытия. Выход из здания под прикрытием огневых средств. Движение через
пролом в стене. Использование веревки с «кошкой». Порядок выбора места
для наблюдения и огневых позиций в зданиях. Использование подземных
коммуникаций и порядок передвижения по ним. Передвижение через развалины строений в населенном пункте. Преодоление препятствий в черте города и во время штурма зданий. Порядок передвижения по крышам зданий.
Раздел 7. Огневая подготовка. (78 часов)
50
Тема 1. Огнестрельное оружие Вооруженных Сил России и ВДВ, история его создания и развития. Виды оружия, и его устройство. Принципы
использования. (8 часов)
Занятие 1 –2 часа (классно-групповое занятие)
Индивидуальное огнестрельное оружие, состоящее на снабжении силовых
структур. Развитие стрелкового оружия и его классификация. Принципиальное устройство стрелкового оружия. Понятие о гладкоствольном и нарезном
оружии его калибре. Виды механизмов подачи патронов и прицелов, способы
запирания затворов. Боевые припасы к стрелковому оружию.
Занятие 2 – 2 часа (классно-групповое занятие)
Револьверы, наганы, пистолеты, пистолеты-пулеметы. Общее устройство,
боеприпасы применяемые к ним.
Занятие 3 – 2 часа (классно-групповое занятие)
Назначение, общее устройство, боевые свойства автоматов АКМ, АК-74М,
АКС-74У, АК-103, 9А-91, СР-3 «Вихрь», ОЦ-14 «Гроза», АН-94 «Абакан»,
АС «Вал» и их модификаций. Зарубежные образцы автоматов, состоящие на
вооружении армий стран НАТО. Боеприпасы применяемые к ним. Основные
части и механизмы, их назначение и устройство. Подготовка их к стрельбе.
Полная разборка и сборка автомата. Порядок снаряжение магазина.
Занятие 4 – 6 часа (тактико-строевое занятие)
Назначение и устройство частей и механизмов Автомата Калашникова. Изучение работы механизмов АК при заряжении, выстреле и разряжении. Неполная и полная разборка автомата. Понятие о внутренней и внешней баллистике.
Тема 2. Обучение стрельбе и ведению огня. (66 часов)
Занятие 1 – 6 часа (тактико – строевое занятие)
Обучение изготовке к стрельбе и ведению огня. Обучение производства
стрельбы. Изготовка к стрельбе. Заряжение и разряжение оружия. Отработка
техники производства стрельбы. Задержки во время стрельбы и способы их
устранениия. Чистка и смазка оружия. Отработка прицеливания с помощью
диоптрического ортоскопа.
Занятие 2– 4 часа (практическое занятие)
Отработка нормативов ВДВ по огневой подготовке:
№ 1 «Изготовка к стрельбе из различных положений при действии в пешем
порядке»;
№ 14 «Неполная разборка оружия»;
№ 15 «Сборка оружия после неполной разборки»;
№ 17 «Снаряжение магазина»;
Занятие 3 – 2 часа (тактико-строевое занятие)
Выполнение нормативов ВДВ по огневой подготовке:
51
№ 1 «Изготовка к стрельбе из различных положений при действии в пешем
порядке»;
№ 14 «Неполная разборка оружия»;
№ 15 «Сборка оружия после неполной разборки»;
№ 17 «Снаряжение магазина»;
Занятие 4 – 2 часа (классно-групповое занятие)
Общие понятия о назначении, общее устройстве, боевых свойствах противотанкового гранатомета РПГ-7, РПГ-16, РПГ-18, РПГ-22, РПГ-26, РПГ-27,
РПГ-29 и зарубежных образцов. Гранаты применяемые к ним. Основные части и механизмы, их назначение и устройство. Меры безопасности при
стрельбе из гранатометов.
Назначение, общее устройство, боевые свойства противотанковых ракетных
комплексов.
Занятие 5 – 2часа (классно-групповое занятие)
Назначение, общее устройство, боевые свойства подствольных гранатометов
своих и зарубежных образцов. Боеприпасы применяемые к ним. Основные
части и механизмы, их назначение и устройство. Меры безопасности при
стрельбе из гранатометов.
Назначение, общее устройство, боевые свойства ручных наступательных и
оборонительных гранат РГ-42, РГД-5, РГН, Ф-1, РГО, РКГ-3 и запалов к ним.
Ручные гранаты армий стран НАТО. Подготовка гранат к метанию. Работа
частей и механизмов при броске. Меры безопасности при обращении с гранатами.
Занятие 6 – 4 часа (зачетное занятие по знанию и применению огнестрельного оружия.
Выполнение нормативов ВДВ по огневой подготовке:
№ 1 «Изготовка к стрельбе из различных положений при действии в пешем
порядке»;
№ 14 «Неполная разборка оружия»;
№ 15 «Сборка оружия после неполной разборки»;
№ 17 «Снаряжение магазина»;
№ 19 «Подготовка ручных осколочных гранат к метанию»;
№ 20 «Метание ручных осколочных гранат на дальность»;
№ 21 «Метание осколочных гранат на меткость»;
Занятие 7 – 2 часа (классно-групповое занятие)
Назначение, общее устройство и использование прицелов к штатному вооружению подразделений. Поле зрения, шкала прицелов и приборов наблюдения. Подготовка прицелов и приборов наблюдения к работе. Порядок
наблюдения, измерения вертикальных и горизонтальных углов, определение
52
дальности до цели. Новые оптические прицелы и приборы наблюдения разведывательных, специальных подразделений ВС РФ и армий стран НАТО.
Занятие 8 – 40 часов. Выполнение стрельб. Упражнение №1 «Стрельба с места по неподвижной цели днем. Упражнение №2 «Стрельба с места по неподвижным целям с переносом огня по фронту в ограниченное время».
Раздел 8. Психологическая подготовка. (20 часов)
Тема 1. Особенности морально-психологической подготовки десантников к боевым действиям. (18 часов)
Занятие 1 – 2 часа (классно-групповое занятие)
Морально-психологические особенности военных действий. Задачи морально-психологической подготовки десантников в мирное и военное время. Основное содержание информационно - психологического противоборства.
Факторы, влияющие на поведение человека в толпе. Виды и процессы формирования толпы. Способы воздействия на индивидуумов в толпе. Предотвращение паники.
Занятие 2 – 2 (классно-групповое занятие)
Понятие об идеологических диверсиях и способы противостояния им. Особенности взаимоотношений в коллективе и их влияние на решение задач боевой подготовки. Пути предупреждения межличностных конфликтов. Основы
толерантности. Приемы и методы психологической подготовки десантников
(выработка преодоления тягот и лишений воинской службы, способности
выдерживать физические и психологические нагрузки, мужества, смелости,
разумной инициативы).
Занятие 3 – 4 часа (практическое занятие)
Требования предъявляемые к десантникам. Тестирование допризывников.
Занятие 4 – 2 часа (классно-групповое занятие)
Пути формирования у десантников психологической готовности к бою, и
преодоление психологических последствий после участия в боевых операциях. Правила, обеспечивающие снятие психической напряженности и усталости в боевых условиях (Аутогенная тренировка, релаксация, самомассаж.
Звукотерапия. Дыхательные упражнения). Комплекс рекомендуемых упражнений – система воспитания у десантников веры в защитные силы организма,
возможность восстановления работоспособности и жизнедеятельности.
Занятие 5 – 6 часов (практическое занятие)
Проведение тренировок: тренировка слуха, зрения, обоняния. Тренировка
осязания и темного мышечного чувства. Значение вестибулярного аппарата.
Значение бокового (периферийного) зрения. Тренировка наблюдательности.
Подсобные методы повышения восприимчивости органов чувств.
53
Тема 2. Основы развитие военной психологии в войсках Германии и
НАТО. (2часа)
Занятие 1 – 2 часа (классно-групповое занятие)
Вопросы наиболее эффективного использования человеческого фактора в
современной
войне
и
совершенствование
системы
моральнопсихологического обеспечения войск. Войска «психологической обороны».
Организация морально-психологического обеспечения войск:
- через интенсивную, целенаправленную морально-психологическую подготовку военнослужащих;
- через деятельность войск «психологической обороны";
- через религиозную деятельность военно-церковной службы.
Двуединая задача морально-психологического обеспечения: воздействие на
свои войска (отдельные категории военнослужащих, группы, подразделения,
части) и население, а также воздействие на войска и население противника.
Руководящие документы по морально-психологическому обеспечению бундесвера (боевой устав сухопутных войск (HDv 102/10), ВВС и ВМС ФРГ
«Боевая подготовка войск"; устав HDv 100/100 «Управление войсками в
бою"; устав HDv 100/200 «Принципы управления сухопутными силами» и
соответствующими уставами ВВС и ВМФ; устав ZDv 1/200 «Психологическая оборона»)
Профилактика боевых психологических травм в ВС США. Факторы, определяющие возникновение боевых психических травм и их влияние на боеспособность подразделений. Характер боевых психических травм. Объем первой
психологической помощи на поле боя, в зависимости от выраженности психической реакции. Симптомы и рекомендуемые меры помощи. Нежелательные меры воздействия на пострадавшего. Лечение боевых психологических
травм. Опыт и рекомендации американских психологов по выведению военнослужащих из психологического стресса. Типы психологических травм военного времени.
Раздел 9. Специальная физическая подготовка. (72 часа)
Тема 1. Упражнения на выносливость, развитие силы и ловкости. Тема
разработана согласно требований наставления по физической подготовке (НФП-2009). (32 часа)
Занятие 1 – 4часа (практическое занятие)
Выполнение упражнения 32. «Общее контрольное упражнение на единой полосе препятствий».
Занятие 2 – 4 часа (практическое занятие)
Выполнение упражнения 35. «Специальное контрольное упражнение (СКУ)
для юнармейцев Воздушно-десантных войск».
Занятие 3 – 6 часа (практическое занятие)
54
Выполнение упражнения 38. «Преодоление единой полосы препятствий в составе подразделения».
Занятие 4 – 6 часа (практическое занятие)
Выполнение упражнения 48. «Марш-бросок на 5 км».
Занятие 5 – 6 часа (практическое занятие)
Выполнение упражнения 52. «Метание гранаты 600 г на дальность».
Занятие 6 – 6 часа (практическое занятие)
Выполнение упражнения57. «Плавание на 100 м в спортивной форме вольным стилем».
Тема 2. Приемы рукопашного боя (40 часов)
Занятие 1 – 12 часа (практическое занятие)
Подготовительные упражнения.
Индивидуальные упражнения: 1. Исходное положение (И. П.) — стоя, ноги на ширине плеч, руки в стороны. Вращение руками вперед и назад последовательно в лучезапястных, локтевых и плечевых суставах. 2. И. П. —
строевая стойка. Наклоны вперед до касания лбом коленей. (Можно помогать
руками, взявшись ими за голени.) Ноги в коленях не сгибать. 3.И. П. — сидя.
Наклоны вперед до касания лбом.4. И П — ноги широко разведены в стороны. Наклоны вперед
5. И. П. — сидя, одна нога выпрямлена, другая согнута в колене. Наклоны к
выпрямленной ноге, держась руками за голень.
6. И. П. — выпад. Постепенно отставляя заднюю ногу и покачиваясь, стремительно выполнить передний шпагат, опираясь руками о пол (землю).
7. И. П. — стоя на коленях. Наклоны назад.
8. И. П. — лежа на спине. Сгибаясь, достать пальцами рук носки ног в верхней точке.
9. И. П. — одна нога впереди, другая сзади. Махи вперед вверх сзади стоящей ногой.
10. И.П. наклониться и взяться руками за опору. Махи ногой назад вверх
прогибаясь.
11. И. П. - то же. Махи ногой в стороны
Упражнения вдвоем.
1. И. П. — стоя спиной друг к другу, взявшись руками вверху. Выпады вперед разноименными ногами (поочередно левой, правой).
2. И. П. — стоя рядом, взявшись руками над головой и внизу. Выпады в стороны.
3. И. П. — стоя лицом друг к другу, взявшись за руки. Приседания на одной
ноге.
4. И. П. — сидя, ноги согнуты и разведены, пятки вместе. Наклоны вперед с
помощью товарища.
5. И. П. — лежа на боку. Отведение ноги в сторону с помощью товарища.
55
6 И П стоя лицом друг к другу, нога на плече партнера. Наклоны к лежащей
на плече партнера ноге (передний шпагат) с помощью товарища.
7. И. П. — сидя друг к другу спиной, взявшись под руки. Поочередные
наклоны вперед с товарищем на спине. Специальные упражнения для укрепления ударных частей рук, ног и адаптации к болевым ощущениям:
1. Сгибание и разгибание рук в упоре, лежа на основаниях сжатых в кулак
пальцев; на выпрямленных и разведенных пальцах
2. Тычки напряженными пальцами в песок или мелкий гравий. Прямые удары кулаками по жесткой настенной подушке.
3. Рубящие удары ребром ладони по бревну.
4. И. П. — стоя спиной к стене. Удары локтями по жесткой настенной подушке.
5. Удары коленями по жесткой настенной подушке.
6. Контрольные упражнения — разбивание кирпичей, досок и черепицы
мышечной частью кулака, ребром ладони и локтем.
Из перечисленных упражнений составляется несколько комплексов
для подготовительной части занятия с постепенным усложнением
содержания. По мере подготовленности военнослужащих количество
повторений и подходов увеличивается, упражнения выполняются с
большей скоростью и амплитудой движения .Даются задания на дом
для самостоятельной подготовки.
Занятие 2 – 12 часа (практическое занятие)
Самостраховка. Кувырок вперед, назад. Кувырок вперед прыжком. Самостраховка при падении вперед, назад, на бок.
Занятие 3 – 12 часа (практическое занятие)
Боевые стойки без оружия (фронтальная, атакующая и защитная стойки )
Нанесение ударов рукой и ногой. Болевые приемы. Броски.
Занятие 4 – 12 часа (практическое занятие)
Приемы защиты. Блоки и освобождение от захватов. Захват вооруженного
противника и способы связывания рук.
Раздел 10. Воздушно-десантная подготовка. (68 часов)
Тема 1. История развития парашюта и средств десантирования вооружения, техники и грузов. Теоретические основы прыжка с парашютом.
Основные положения руководящих документов по воздушно-десантной
подготовке. (4 часа)
Занятие 1 – 2часа (классно-групповое занятие)
56
История развития парашюта и средств десантирования вооружения, техники
и грузов. Теоретические основы прыжка с парашютом: состав и строение атмосферы; основные элементы и явления погоды, влияющие на совершенствование прыжка с парашютом; практические рекомендации для расчетов
основных параметров движения тел в воздухе и их приземления.
Занятие 2 – 2 часа (классно-групповое упражнение)
Общие положения Руководства по воздушно – десантной подготовке
(РВДП). Обязанности должностных лиц по воздушно-десантной подготовке.
Правила выполнения УТП и условия десантирования личного состава. Общие сведения о десантных парашютных системах.
Тема 2. Устройство людских десантных парашютов и парашютных приборов, правила их эксплуатации и хранения. (4 часа)
Занятие 1 – 2 часа (классно-групповое занятие)
Десантная парашютная система. Назначение, эксплуатационно-технические
характеристики (части парашютной системы: камера стабилизирующей системы. Система стабилизирующая (парашют стабилизирующий бесстропный). Камера основного парашюта, основной парашют (купол со стропами),подвесная система, ранец, двухконусный замок, звено ручного раскрытия
страхующий парашютный прибор типа ППК-У или АД – ЗУ – Д, парашютная
сумка. Паспорт. Вспомогательные части и детали), устройство, Взаимодействие всех систем и схема работы основного и запасного парашютов в воздухе. Правила эксплуатации людских десантных парашютов и их хранение.
Занятие 2 – 2 часа (классно-групповое занятие-1 час, тестовый контроль по
знанию материальной части парашюта – 1 час).
Назначение, технические данные и устройство парашютного прибора ППК-У
(полуавтомат парашютный комбинированный унифицированный). Правила
подгонки монтажа прибора на парашют. Тестовый контроль.
Тема 3. Укладка людских десантных парашютов. (12 часов)
Занятие 1 – 4 часа (классно-групповое занятие)
Подготовка рабочего места для укладки парашютов. Этапы укладки основного парашюта Д-6 серии 4 (Д-10), правила их выполнения и контроля: проверка наличия и исправности частей основного парашюта, подготовка их к
укладке. Укладка купола основного парашюта и надевание камеры на него.
Элементы контроля 2-го этапа, положение ранца для контроля. Укладка купола основного парашюта в камеру и строп в соты; подготовка стабилизирующей системы к укладке, порядок работы и элементы контроля 3-его этапа. Укладка стабилизирующего парашюта в камеру, порядок выполнения
элементов и контроля 4-го этапа укладки парашютной системы. Затяжка кла-
57
панов ранца, крепление камеры со стабилизирующим парашютом и монтаж
АД-3У-Д-165 на ранец, порядок выполнения и контроля 5-го этапа.
Предварительная и окончательная подгонка подвесной системы. Оформление
документации на укладку.
Занятие 2 – 4 часа (практическое занятие)
Подготовка рабочего места для укладки парашютов. Поэтапная укладка основного и запасного парашютов. Оформление документации на укладку парашютов.
Занятие 3 – 4 часа (практическое занятие)
Контрольно-проверочное занятие по укладке людских десантных парашютов.
Тема 4. Наземная отработка элементов прыжка с парашютом. (38 часов)
Занятие 1 – 2 часа (классно - групповое упражнение)
Понятие о наземной отработке элементов прыжка с парашютом: подготовка десантников-парашютистов на аэродроме (осмотр парашютов, подгонка снаряжения и крепление оружия, надевание парашютов); посадка, размещение и действия десантников в самолете, вертолете; правила отделения парашютистов от самолета, вертолета; правила раскрытия парашюта; действия
десантников в воздухе при снижении на парашюте, а также в случае их
схождения; правила пользования запасным парашютом; действия десантников-парашютистов при приземлении, в том числе на различные препятствия,
приводнении и гашении купола парашюта).
Подгонка оружия и снаряжения для прыжка с парашютом. Устройство РД-54
и размещение в нем предметов боевой выкладки. Подгонка и надевание
РД-54 в походное положение и для прыжка. Отработка элементов прыжка с
парашютом на снарядах воздушно-десантного комплекса.
Занятие 2 – 2 часа (классно – групповое занятие)
Правила совершения прыжков с парашютом из самолетов и вертолетов.
Действия парашютиста-десантника до отделения от самолета АН-2 (вертолета МИ-8). Отделение парашютиста от самолета (вертолета). Действия парашютиста при стабилизации падения, при снижении и при приземлении. Действия парашютиста в аварийной обстановке. Особенности парашютных
прыжков ночью, на воду, с задержкой раскрытия парашюта более 5 секунд,
со стрельбой в воздухе. Прыжки с парашютом в сложных условиях зимой, на
лес, в горах, из-за облаков, вслед за боевой техникой и за грузами.
Занятие 3 – 2 часа (классно-групповое занятие)
Действия парашютиста-десантника в особых случаях. При схождении в воздухе, при раскачивании во время снижения, при случайном снижении на
препятствия и воду, при порыве основного купола или перехлесте его стро-
58
пами, при зацеплении стабилизирующей парашютной системы и при полном
отказе в работе основного парашюта. Правила применения запасного парашюта и действия десантника при попадании в стропы и на купол парашютиста и при попадании в водоем
Занятие 4 – 2 часа (практическое занятие)
Отработка элементов прыжка на снарядах воздушно-десантного комплекса.
Действия парашютистов в самолете (вертолете) по командам и сигналам
«Приготовиться», «Пошел», «Отставить», отделение от самолета (вертолета),
действия в воздухе при снижении и при приземлении.
Занятие 5 – 10 часа (практическое занятие)
«Старт подготовки десантников» ( получение макетов парашютов, подгонка
подвесных систем, отработка нормативов по креплению на десантнике оружия и снаряжения и надеванию парашютов, проверка правильности экипировки парашютистов для совершения прыжка)
Занятие 6 – 20 часов (практическое занятие)
Практическое занятие на «Тренажерах» комплексная отработка всех действий десантников при совершении прыжка с парашютом из самолета: изготовка к отделению, отделение от самолета, отсчет времени, выдергивание
кольца звена ручного раскрытия, действия парашютистов при схождении,
приземление.
Занятие 6 – 2 часа (практическое занятие)
Контрольно-проверочное занятие на снарядах воздушно-десантного комплекса.
Тема 5. Десантирование (10 часов)
Занятие 1 – 10 часов (классно-групповое занятие) (Выполнение 3-х прыжков)
Десантирование личного состава. Порядок размещения десантников. Посадка личного состава. Приемы и способы десантирования.
Примечание: Время рассчитано на доставку личного состава на аэродром, предварительную подготовку и выполнение 3-х прыжков с парашютом.
Раздел 11. Строевая подготовка (10 часов)
Тема 1. Строевые приёмы и движения без оружия.(8часов)
Занятие 1 - 2 часа (строевое занятие). Обязанности военнослужащих перед
построением и в строю. Строевая стойка. Выполнение команд: «Становись»,
59
«Смирно», «Вольно», «Заправится», «Отставить», «Головные уборы - снять
(надеть)».
Занятие 2 - 2 часа (строевое занятие). Повороты на месте. Движение строевым шагом. Повороты в движение.
Занятие 3 - 4 часа (строевое занятие). Выполнение воинского приветствия
– на месте и в движение. Подход к начальнику и отход от него. Выход из
строя и возвращение в строй.
Тема 2. Строи подразделений в пешем порядке.(2 часа)
Занятие 1 - 2 часа (строевое занятие) Строи отделения. Построение, перестроение, повороты, перемещение, выполнение команд. Выполнение воинского приветствия в строю на месте и в движении. Ответ на приветствие
начальника.
Занятие 2 – 4 часа (контрольное занятие по строевой подготовке.
Раздел 12. Общевоинские Уставы Вооруженных Сил РФ.
Тема 1. Военнослужащие и взаимоотношения между ними. Размещение
военнослужащих. Распределение времени и повседневный порядок.
Занятие 1 - 2 часа (классно – групповое занятие). Военная Присяга. Содержание военной присяги, порядок ее принятия, ответственность военнослужащих за нарушение военной присяги.
Общие обязанности военнослужащих. Воинские звания и знаки различия.
Порядок получения и выполнения приказаний. Обязанности солдата.
Занятие 2 – 2 часа (классно – групповое занятие) Взаимоотношения между
военнослужащими, размещение и повседневный распорядок.
Тема 2. Обязанности лиц суточного наряда.
Занятие 1 - 2 часа (классно – групповое занятие). Назначение суточного
наряда, его состав и вооружение. Подчинённость лиц суточного наряда.
Обязанности дневального по роте.
Тема3. Понятие о карауле. Обязанности и действия часового.
Занятие 1 - 2 часа (классно – групповое занятие).
Понятие о карауле. Обязанности и действия часового.
Раздел 13. Оружие массового поражения, средства индивидуальной защиты.
Тема 1. Основные поражающие факторы ОМП и средства защиты.
Занятие 1 - 2 часа (классно – групповое занятие). Поражающие факторы
ядерного, химического, биологического оружия и зажигательных средств.
Занятие 2 - 2 часа (классно – групповое занятие).
60
Средства индивидуальной и коллективной защиты от ОМП, индивидуальные
средства медицинской защиты. Порядок и правила использования средств
индивидуальной защиты.
Тема 2. Отработка нормативов по использованию индивидуальных
средств защиты от ОМП.
Занятие 1 - 4 часа (групповое упражнение) Тренировки по использованию
средств защиты органов дыхания и кожи. Сдача нормативов.
4. Методическое обеспечение программы.
Методические рекомендации по преподаванию основных
разделов учебного плана:
1. Раздел 2. Тактическая подготовка.
Занятия должны проводиться на местности вначале на знакомой, а затем на
удаленных от школы участках. Тактико-строевые занятия являются необходимой ступенью сплочения коллектива. Сущность их состоит в том, что отрабатывается техника необходимых приемов и действий допризывников в
различных условиях поля боя и различных видах боевых действий. Вначале
отрабатываются действия по элементам, а затем выполняется задача в целом,
в установленное нормативами время. Тактическая обстановка для проведения
занятий может создаваться для отработки каждого учебного вопроса, быть
доступной для понимания, но требующая приложения значительных усилий
обучающихся при решении поставленных задач. От занятия к занятию такти4.1.
61
ческая обстановка должна усложняться, связываться единым замыслом для
отработки нескольких учебных вопросов. Проводить занятия по тактике
можно на учебном тактическом поле или необорудованной местности. Лучший эффект занятий достигается, конечно, при применении имитаторов боевых действий, в т.ч. звуковых.
Продолжительность занятий устанавливает руководитель, исходя из поставленных целей, но она не должна превышать 4 часов.
Основным методом обучения на тактико-строевых занятиях должен являться
упражнение (тренировка), в выполнении приемов и способов действий на
поле боя. Могут применяться также объяснения и показ.
Готовясь к занятию, воспитатель должен оценить подготовку подразделения и, с ее учетом, устанавливать цели занятий.
Общая продолжительность занятий должна обеспечивать не только отработку учебных вопросов, но и выполнение упражнений, например, по защите
от ОМП, хождение по азимуту (топография) на переходе к учебному полю и
возвращении к месту постоянной дислокации.
Поучительность занятий зависит от выбранной местности. Обычно она выбирается таким образом, чтобы меньше времени тратить на переход, а основные усилия тратились на отработку новых приемов и способов. При отработке обороны, необходимо обратить внимание подчиненных на естественные
места укрытия, а также наилучшие места маскировки и окапывания.
Район занятия должен включать место начала занятий, полосу местности, на
которой будут проходить занятия и действия сторон, и место окончания занятий.
Проведя рекогносцировку и уяснив (уточнив) цели занятия, руководитель составляет план тактического занятия. План занятия является рабочим
документом и оформляется в рабочей тетради или на отдельных листах.
Занятия могут начинаться в расположении подразделения или на учебном
поле (местности). Прибыв на место занятий, преподаватель строит подразделение, доводит до сведения подчиненных тему и учебные цели занятий. Может производиться опрос теоретических знаний по отрабатываемой теме. Далее преподаватель разводит подразделение по учебным местам и начинает
занятие, предварительно объяснив подчиненным отрабатываемые упражнения. Свое место в ходе занятий руководитель определяет с таким расчетом,
чтобы были видны действия всех подчиненных. Если все подразделение выполняет отрабатываемое упражнение неверно, то преподаватель останавливает занятие, поясняет или показывает, как правильно выполняется элемент
отрабатываемой темы. При неправильных действиях отдельных обучаемых,
занятие не останавливается, ошибки доводятся до обучаемых в ходе разбора
занятий по его окончании.
62
После отработки учебного вопроса по элементам, отрабатывается тренировка полностью, добиваясь выполнения упражнения во время, установленное нормативом.
По окончании отработки вопросов занятия, руководитель производит
разбор, отмечая положительные стороны действия подразделения, и каждого
подчиненного и указывает на недостатки, которые необходимо устранить.
Разбор должен быть объективным, принципиальным и поучительным.
2. Раздел 3. Разведывательная подготовка.
Разведподготовка Юных десантников заключается в индивидуальной
подготовке к выполнению разведывательных и боевых задач самостоятельно
и в составе подразделения (группы). Она требует конкретного обучения каждого допризывника с учетом его индивидуальных особенностей.
Цель подготовки — дать допризывникам знания, выработать умения и
навыки, необходимые для выполнения обязанностей при действиях в разведке. В процессе разведподготовки необходимо прививать солдатам смелость,
внимательность, любознательность, смекалку, находчивость и высокий моральный дух. Навыки, приобретенные в процессе разведподготовки, является
основой для сплочения коллектива допризывников.
Освоение солдатами приемов и способов действий в разведке проводится
на тактико-строевых занятиях в составе отделения, взвода, группы. Тактикостроевые занятия по разведподготовке организуются, как правило, продолжительностью 2—4 часа, в течение которых рекомендуется отрабатывать не
более четырех учебных вопросов.
Подготовка занятия включает: уяснение руководителем темы и учебных
вопросов занятия; изучение положений Боевого устава, наставлений, руководств, методических пособии и других руководящих документов. Выбор
участка местности и подготовку его к занятию; составление плана проведения занятий; подготовку сержантов, солдат, вооружения, техники и учебной
материальной базы.
При отработке разведки в движении местность выбирается с таким расчетом, чтобы на пути движения группы (подразделения) имелись препятствия и местные предметы, вызывающие необходимость их осмотра и преодоления (лес, овраги, водные преграды, мосты, населенные пункты, заболоченные участки и т.п.)
Важнейшим элементом, завершающим подготовку занятия, является инструктаж опытных допризывников, привлекаемых в качестве руководителей
на учебных точках. Главная цель инструктажа — показать порядок правильной отработки изучаемых приемов. При инструктаже руководитель занятия объясняет, как отрабатываются учебные вопросы; указывает порядок
подготовки учебных точек и материального обеспечения показывает последовательность изучения и отработки приемов; определяет порядок обозначения противника и сигналы управления им, ставит задачи по подготовке личного состава, вооружения и снаряжения к занятию; дает рекомендации по
63
разработке планов-конспектов. Если позволяет обстановка, инструктаж проводится на местности, где будут проводиться занятия.
Учебные вопросы отрабатываются в ходе занятия, как правило, по отделениям (группам). Руководитель проводит занятие на одной из учебных точек потоком со всеми отделениями или с одной из групп на всех точках последовательно.
Для качественного освоения приема рекомендуется соблюдать такую последовательность: ознакомление с приемом, разучивание его, тренировка в выполнении приема в различных условиях.
Ознакомление с приемом проводится в таком порядке:
- назвать прием и образцово показать;
- кратко объяснить для чего и в каких случаях этот прием применяется;
- снова показать прием в медленном темпе или по частям с кратким объяснением техники его выполнения.
Показ должен быть четким и вызвать у обучаемых желание подражать
действиям и движениям руководителя. Обучаемый должен видеть и понимать, что его учат необходимым приемам, тогда один показ будет стоить ста
объяснений.
Разучивание приема проводится сначала по частям (по элементам) или
в целом в медленном темпе, затем темп убыстряется. Разучивается прием со
всем личным составом отделения (группы) одновременно. При этом, руководитель обучает одного из допризывников, указывая ему на ошибки и добиваясь их устранения. Так последовательно он обучает всех солдат отделения
(группы).
Тренировка проводится путем многократного повторения приема на
фоне конкретной тактической обстановки в такой последовательности:
- выполнение приема на скорость и точность с изменением условий его выполнения;
- выполнение приема вслед или перед выполнением других, ранее изученных
приемов и действий;
- комплексная тренировка в самостоятельном выполнении приема (проводится в конце основной части занятия)
Отработка учебных вопросов должны проходить живо с хорошей нагрузкой. В ходе тренировки следует возбуждать дух соревнования, стремление
юнармейцев лучше выполнить все приемы (уложиться в норматив). Воспитаннику, освоившему прием (норматив) и выполнившему его несколько раз
на «отлично», можно разрешить некоторое время наблюдать за действиями
тренирующихся или привлечь его для обучения (тренировки) другого разведчика. При неправильных, нерасторопных и вялых действиях обучаемого
необходимо возвращать его в исходное положение и требовать повторения
приема.
В конце занятия со всем личным составом рекомендуется провести комплексную тренировку. Во время комплексной тренировки разведчики на
64
фоне тактической обстановки выполняют простые разведывательные задачи
самостоятельно, применяя освоенные на занятии приемы и способы действий. Тренировку можно проводить в форме соревнования между воспитанниками и отделениями. Оценочным критерием соревнования может быть выполнение нормативов, общий или средний балл за отделение, количество обнаруженных (пораженных) целей и др.
Обучение следопытству
Навыки в следопытстве совершенствуются и развиваются постоянно в ходе
занятий и в повседневной жизни.
Занятия по следопытству требуют наличия соответствующей учебной материальной базы, как стационарной, так и переносной, рисунков и отпечатков
следов, катков-клише для нанесения следов на местности, набора предметов
обихода, листов из иностранных журналов и газет, различных указателей,
консервных банок и др. Этот "реквизит» может использоваться на любых занятиях по тактической подготовке.
Занятия по следопытству проводятся, как правило, в составе подразделения. Показ и изучение приемов и правил следопытства руководитель проводит со всем личным составом одновременно, а тренировки — на учебных
точках.
В процессе боевого сплачивания подразделений руководитель должен постоянно включать вопросы следопытства при отработке различных тем. Кроме того, и вне занятий следует напоминать личному составу важность внимательного отношения к следам. Например, после привала, перерыва на занятиях руководитель дает задание по оставленным на месте отдыха приметам
(окуркам, кострам, местам стоянки техники, примятой траве, остаткам пищи
и т. п.) доказать, кто, когда и сколько времени находился на этом месте. Такие вводные кроме умения читать следы воспитывают у разведчиков желание скрывать следы своей деятельности, учат маскировать их. Уроки следопытства должны присутствовать на любом занятии в поле.
Каждое занятие необходимо завершать разбором. При разборе руководитель напоминает уставные положения, оценивает действия подчиненных
по каждому вопросу, отмечает недостатки и наиболее поучительные и старательные действия, указывает, на что обратить внимание в ходе последующих
занятий и тренировок. Каждый разведчик в ходе занятия или при его разборе
должен получить оценку. Следует помнить, что любой человек неравнодушен к похвале и порицанию, особенно если они касаются его личных качеств
как разведчика, поэтому разбор должен быть последовательным, объективным и носить воспитательный характер.
65
3. Раздел 4. Военная топография.
Изучение военной топографии должно предшествовать практическим занятиям по тактической и огневой подготовке, в процессе которых знания и
навыки в ориентировании на местности необходимо постоянно совершенствовать и закреплять. Ограниченность учебного времени, отводимое программой на изучение военной топографии, обязывает руководителя тщательно проводить предварительную подготовку каждого занятия. Успех обучения
зависит в первую очередь от материального обеспечения, удачного выбора
участка местности и его подготовки, правильной организации и последовательности проведения занятий.
Занятие должно проводиться, на заранее выбранном и подготовленном
участке местности недалеко от школы, который имеет хороший круговой обзор. Желательно, чтобы на участке местности находились предметы, по характерным признакам которых можно было бы определить направления на
стороны горизонта. В сельской местности это не представляет особых затруднений. В условиях города можно использовать ближайшие к школе пригородные
районы,
лесопарки
или
пришкольный
участок.
Темы отрабатываются последовательно согласно программе.
Раздел 5. Элементы инженерной подготовки десанта
Занятие проводится в целях обучения личного состава выполнению задач
по маскировке, самоокапыванию, правильному применению табельных и
подручных средств. Занятие по маскировке проводится на местности, допускающее реальное выполнение различных задач по строительству и маскировке окопов и укрытий для личного состава, установке и обезвреживанию
мин. Занятия должны носить практический характер и соответствующим образом материально обеспечиваться.
В процессе занятия изучается содержание, условия выполнения и порядок
отработки нормативов по инженерной подготовке. Необходимо предусмотреть, чтобы каждый обучаемый научился отрывать и маскировать окопы.
Во вводной части занятия руководитель занятия организует получение допризывниками оружия, индивидуальных средств защиты, экипировки, маскировочного снаряжения и шанцевый инструмент. Затем выводит подразделение к месту проведения занятия. При проверке внешнего вида он обращает
особе внимание на правильность подгонки обмундирования и снаряжения
подчиненных, проверяет оружие на его наличие и комплектность. Контрольный опрос военнослужащих должен состоять из вопросов по предыдущим
темам и охватывать: теоретический – не менее 3-4 человек, практический –
100% личного состава. По результатам контрольного опроса руководитель
выставляет оценки. Руководитель занятия объявляет обучаемым тему, занятие и цель предстоящего занятия, при этом особо отмечает, какие знания и
навыки, приобретенные ранее, могут пригодиться при изучении вопросов
предстоящего занятия. Он доводит до военнослужащих меры безопасности
66
при обращении с оружием, шанцевым инструментом и работе с табельными
маскировочными комплектами и маскируемой техникой, указывает порядок
безопасного выполнения элементов маскировки. Объявляет сигналы взаимодействия, управления и тревоги на время предстоящего занятия.
Основную часть занятия руководитель начинает с построения личного состава на площадке инженерного городка для выполнения маскировочных и инженерных работ (на тактическом поле) в развернутом строю, распределив
личный состав по расчетам, исходя из требуемой численности для отработки
норматива.
Отработка каждого нового приема начинается в замедленном темпе, так
как основное внимание должно обращаться на правильность его выполнения,
в последующем темп постепенно наращивается, а затем приемы отрабатываются с выполнением норматива.
Отрабатывая каждый элемент приема, руководитель должен добиваться
четкого и правильного его выполнения от каждого обучаемого. Обнаружив
ошибки в действиях личного состава, руководитель приостанавливает выполнение приема, указывает на недостатки, разъясняет, а если необходимо,
то и показывает этот прием лично или при помощи обучаемого правильно
выполняющего его и продолжает тренировку до тех пор, пока ошибки не будут устранены.
После отработки каждого учебного вопроса руководитель занятия выстраивает подразделение, проводит частный разбор, затем объявляет обучаемым
следующий учебный вопрос и его содержание, доводит основные требования
по его выполнению и приступает к его отработке.
После отработки всех учебных вопросов руководитель проводит заключительную часть занятия. В первую очередь он проверяет оружие на его
наличие и комплектность, состояние индивидуальных средств защиты, экипировки, шанцевого инструмента и индивидуальных средств маскировки.
При подведении итогов занятия руководитель напоминает обучаемым тему,
учебные цели и основные вопросы, получившие отражение на занятии. Отмечает положительное в действиях личного состава, подробно разбирает характерные ошибки. Затем он объявляет военнослужащим оценки полученные
за контрольные вопросы во вводной части занятия и отмечает лучших военнослужащих по результатам опроса и отработки вопросов текущего занятия.
Заканчивая занятие, руководитель объявляет тему предстоящего занятия, выдает задание на самоподготовку и организует отправку личного состава в
подразделение для сдачи оружия, средств индивидуальной защиты, экипировки и маскировки.
67
Раздел 6. Обеспечение боеспособности и жизнедеятельности разведки десанта.
Организация и методика проведения медицинской тренировки
Личный состав под командой своих непосредственных начальников в походном строю прибывает на учебное место и выстраивается на месте построения
в развернутом двухшереножном строю.
Лицо, назначенное для контроля проведения тренировки, принимает доклады о готовности к проведению тренировки от руководителей тренировки
в подразделениях и приказывает им проверить внешний вид подчиненных и
отправляет подразделения для тренировки на указанные места. По прибытию
подразделений к месту проведения тренировки он подает команду на начало
тренировки.
Руководитель тренировки выходит на середину строя и доводит основные
команды для выполнения приема (норматива), а затем, показывает в медленном темпе порядок его выполнения, и объясняет свои действия. В случае невозможности самому образцово показать порядок выполнения приема (норматива) он вызывает для показа наиболее подготовленного юнармейца. Показ приема (норматива) можно не проводить, если он является продолжительным по времени, или же неоднократно отрабатывался личным составом
на занятиях и тренировках.
Перед тренировкой руководитель определяет, кто из военнослужащих будет
выполнять роль «раненых», а кто - оказывающих помощь и устанавливает
порядок их смены.
Для тренировки приема (норматива) руководитель подает команды в
строгом соответствие с Наставлением (Руководством, сборником нормативов), засекает время, следит за действиями обучаемых и добивается устранения допущенных ими ошибок.
Если один или несколько военнослужащих допускают ошибки при выполнении приема (норматива), то руководитель тренировки для них подает команду: «Отставить», указывает на ошибки, а после их устранения разрешает
продолжить выполнения приема (норматива).
В процессе тренировки руководитель оценивает выполнение приемов (нормативов) и заполняет карточку контроля. Оценка выставляется по результатам последнего (контрольного) выполнения приема (норматива).
По окончании отработки вопросов занятия руководитель выстраивает весь
личный состав на месте общего построения и указывает на положительные
стороны и недостатки, выявленные в ходе тренировки, определяет лучшее
подразделение (лучшего допризывника).
68
Раздел 7. Огневая подготовка.
Методические рекомендации
по огневой подготовке для организации и проведения занятий с допризывной молодежи в системе дополнительного образования.
Учебные цели:
- формирование у юношей морально-психологической готовности к военной
службе;
- приобретение допризывниками знаний, умений и основ культуры воинской
службы, необходимых для освоения обязанностей защитника Отечества.
Задачи:
 расширение и углубление знаний о героизме и мужестве народа России
в деле защиты Отечества;
 обучение стрельбе из пневматической и малокалиберной винтовок; метанию ручных гранат.
Требования к огневой подготовке
Допризывник должны знать:
 назначение, состав, основные виды вооружения и военной техники Вооруженных Сил;
 назначение, устройство и принцип работы автомата Калашникова, малокалиберной и пневматической винтовок, ручных гранат;
 взаимодействие частей и механизмов автомата Калашникова, требования безопасности, задержки при стрельбе из автомата и способы их
устранения.
 требования безопасности при обращении с оружием, гранатами, боеприпасами и взрывчатыми веществами;
 основы, приемы и правила стрельбы.
Допризывник должен уметь:
 производить неполную разборку и сборку автомата Калашникова, снаряжать магазин;
 выполнять упражнения стрельб из пневматической и малокалиберной
винтовок;
 выполнять начальное упражнение стрельб из автомата Калашникова;
 выполнять упражнения по метанию ручных имитационных гранат.
Методика изучения огнестрельного оружия
В ходе занятия преподаватель сообщает учащимся назначение изучаемого
образца оружия, где состоит на вооружении, боевые свойства, общее устройство оружия и принцип его работы при стрельбе. Целесообразно показать
стрельбу из изучаемого оружия по различным целям, демонстрируя боевую
69
скорострельность, меткость стрельбы, убойную и пробивную способность
пуль, дальность прямого выстрела по наиболее характерным целям,
наибольшую прицельную дальность стрельбы, возможности оружия поражать различные цели с первого выстрела, наиболее эффективную стрельбу из
различных положений.
Изучая боевые свойства оружия, следует путем сравнения с аналогичными иностранными образцами показать превосходство нашего оружия (меньшую массу, большую начальную скорость, дальность прямого выстрела,
прицельную дальность, боевую скорострельность, убойное и пробивное действие пуль и т. д.).
Методика обучения разборки и сборке оружия.
Приступая к обучению разборке оружия, преподаватель объясняет, для чего
применяется разборка оружия, и излагает основные правила разборки и сборки. Он проводит образцовый быстрый и четкий показ разборки и сборки оружия, вызывая стремление у обучаемых добиться такой же быстроты и четкости в действиях с оружием. Далее обучение проводится в следующей последовательности.
Сначала преподаватель называет, что нужно сделать в порядке очередности разборки, например, говорит: «Отделить магазин», показывает и объясняет, как нужно действовать при отделении магазина. По окончании показа
ставит задачи допризывникам в таком же порядке отделить магазин от своего
оружия и следит за правильностью их действий. Когда магазин отделен, надо
указать, куда и как положить его. В последующем требовать от учащихся все
части оружия укладывать в порядке их отделения, при сборке оружия это облегчит определение очередности присоединения каждой части. В процессе
проведения разборки обращать внимание на правильное положение рук и
оружия при отделении каждой части.
Закончив разборку, необходимо провести опрос о ее последовательности.
В заключение допризывники проводят полную и последовательную разборку
и сборку оружия, при этом один из них назначается для разборки (сборки)
оружия, а остальные вслед за ним повторяют его действия. В процессе разборки (сборки) преподаватель может назначить другого юнармейца для продолжения разборки (сборки) оружия.
По окончании занятия допризывники должны:
 знать порядок и правильность разборки и сборки оружия;
 уметь быстро и правильно разбирать и собирать оружие в установленное нормативами время.
Навыки в разборке и сборке совершенствуются во время чистки оружия, при
подготовке его к стрельбе, выполнении нормативов и при обучении устранению задержек при стрельбе.
70
Методика изучения назначения и устройства частей и механизмов оружия.
При изучении устройства частей и механизмов оружия преподаватель
должен приучать обучаемых к определенной последовательности изложения
материала. Например, при изучении устройства ствольной коробки сначала
указать ее назначение, объяснение ее устройства начинать с передней части;
сначала рассказывать о наружном устройстве, а затем о внутреннем.
В ходе объяснения воспитанники берут ствольную коробку в руки или кладут ее перед собой, внимательно слушают преподавателя и следят за его показом.
Практика показывает, что методика изучения назначения и устройства
затвора автомата Калашникова должна быть следующей.
Взяв в руки затвор, преподаватель называет его, показывает и объясняет,
для чего он предназначен:
 Для досылания патрона в патронник.
Взяв станок с собранными на нем частями и механизмами или разрезной автомат, преподаватель присоединяет к нему магазин с учебными патронами,
показывает и объясняет, что при движении затворной рамы вперед затвор
остовом выталкивает из магазина верхний патрон и досылает его в патронник.
 Для закрывания канала ствола при выстреле.
На разрезном автомате или станке преподаватель показывает и объясняет,
что, как только затворная рама с затвором дойдет в крайнее переднее положение, затвор под действием фигурного выреза затворной рамы на ведущий
выступ поворачивается вокруг продольной оси вправо. При этом происходит
плотное закрывание канала ствола затвором и запирание затвора.
 Для удара по капсюлю патрона.
Преподаватель показывает и объясняет, что при нажатии на спусковой крючок ударяет по ударнику, который своим бойком ударяет по капсюлю патрона,— происходит выстрел.
 Для извлечения из патронника гильзы (патрона).
На заряженном автомате преподаватель показывает и объясняет, что при резком движении затворной рамы с затвором назад происходит извлечение
гильзы (патрона) из патронника и ее отражение.
При изучении назначения частей и механизмов оружия можно применять и
метод беседы, в ходе которой преподаватель, задавая вопросы по назначению
или устройству той или иной части оружия, заслушивает ответы обучаемых.
Разъясняет непонятные вопросы до полного усвоения с неоднократным показом.
Изучив назначение и устройство определенной части оружия, преподаватель, убедившись в его усвоении путем опроса, приступает к изучению следующего вопроса или другого образца оружия.
71
Методика изучения работы механизмов оружия.
Знание допризывниками работы частей и механизмов дает возможность им
сознательно понимать характер неисправностей, вызывающих задержки при
стрельбе, и способы их быстрого устранения. Процесс изучения работы частей и механизмов оружия требует от учащихся значительного напряжения.
Они должны:
 знать работу частей и механизмов при заряжании, при выстреле и разряжании;
 уметь показать работу частей и механизмов при выстреле. Для лучшего
усвоения данного раздела учениками, преподаватель должен обеспечить на нем наибольшую наглядность. Кроме учебного (боевого) оружия следует иметь разрезное оружие, учебные патроны, станок для показа работы частей и механизмов, плакаты, диафильмы и макет ударноспускового механизма. Для удобства преподавателю целесообразно
иметь два образца оружия: один – в собранном виде, а другой – в разобранном.
У воспитанников также половина оружия должна быть разобрана, остальное
оружие должно быть в собранном виде.
Подготовка станка для показа работы частей и механизмов должна проводиться до начала занятия или в ходе контрольного опроса.
В начале занятия преподаватель должен проверить знания обучаемых
устройства и назначения отдельных частей и механизмов, особенно подвижных, затем изучается работа частей и механизмов оружия.
Порядок изложения материала при изучении работы частей и механизмов
рассмотрим на примере автомата. Для лучшей наглядности можно самостоятельно изготовить схему положения частей и механизмов автомата до заряжания крупным планом.
Учебно-тренировочная карта.
Работа частей и механизмов автомата Калашникова (вариант)
Действие
Заряжание
Как
выполнять
(операции)
1. Присоединить магазин, удерживая автомат левой рукой за
цевье
2. Снять с
предохранителя
3. Отвести затворную
раму до отказа назад
Что происходит
1. Защелка заскакивает за опорный
выступ магазина
2. Поставить переводчик огня согласно
выбранному способу ведения огня
3. Затворная рама сжимает пружину.
Взводит курок (ставит его на взвод автоспуска)
4. Возвращается в переднее положение
72
Производст
во выстрела
4. Резко
отпустить под действием возвратной пружины,
затворную раму.
при этом:
а) З а т в о р : досылается очередной патрон из магазина в патронник; закрывается канал ствола.
б) З а т в о р н а я рама выводит шептало
автоспуска из-под взвода автоспуска
курка. Курок становится на боевой
взвод. Запирание затвора осуществляется его поворотом вокруг продольной
оси вправо, в результате чего боевые
выступы затвора заходят за боевые
упоры ствольной коробки. Автомат
заряжен
1.
Автоматический Сектор переводчика освобождает пряогонь:
моугольный выступ спускового крючпоставить переводчик ка (отпирает спусковой крючок) и
па
автоматический остается в вырезе шептала одиночного
огонь (АИ);
огня. Спусковой крючок получает
для производства сле- возможность поворачиваться вокруг
дующего выстрела от- своей оси. Боевой взвод заскакивает за
пустить
спусковой шептало одиночного огня, курок остакрючок и снова нажать навливается в заднем положении
на него
Методика изучения внутренней баллистики.
Внутренняя баллистика изучается для сознательного усвоения материальной части оружия и правил его сбережения, хранения и осмотра, а также
при обучении приемам и правилам стрельбы.
Из данного раздела изучаются следующие вопросы: явление выстрела и
действие пороховых газов на пулю и ствол оружия, начальная и максимальная скорость; пробивное (убойное) действие пули.
Явление выстрела изучается как самостоятельный учебный вопрос. На
занятиях следует иметь выбракованные стволы с различными неисправностями (сеткой разгара, раковинами, раздутием или разрывом и т. п.). Часть
стволов желательно иметь разрезными с пометкой количества произведенных из них выстрелов. Объясняя данный вопрос, преподаватель главное внимание должен сосредоточить на обосновании правил сбережения оружия и
правил его подготовки к стрельбе.
Например, допризывники, должны убедиться в скачкообразном изменении температуры и давления в стволе при выстреле. На основании этого
они приходят к заключению о надежной и безотказной работе узла запира-
73
ния, о причинах износа стволов. Осознать важность правильной и своевременной чистки и смазки оружия, осмотра его перед стрельбой, опасность
нахождения в стволе какого-либо постороннего предмета (пакли, ветоши, веток, несгоревших элементов выстрела и т. д.), приводящего к резкому скачку
давления и, в конечном счете, к раздутию или разрыву ствола. Преподаватель
особо указывает на необходимость осмотра оружия и боеприпасов перед
стрельбой и о действиях при осечках и затяжном выстреле.
После изучения вопросов, связанных с движением пули в стволе, следует рассмотреть начальную и максимальную скорость пули и факторы влияющие на изменение начальной скорости. Закончить рассказ о начальной скорости пули необходимо практическими выводами о необходимости хранения
боеприпасов в нормальных температурных условиях, предотвращении от попадания на них влаги и т. п.
Пробивное (убойное) действие пули можно пояснить, используя известную физическую формулу кинетической энергии.
E=
qV2
2g
где E – энергия пули у цели, кгм; q – масса пули, кг
V – скорость пули в данной точке; g – ускорение силы тяжести, равное 9,81
Исходя из изученной формулы, учащиеся могут сами сделать вывод, что
убойность пули и ее пробивное действие в основном зависят от скорости пули в момент встречи с целью.
Если считать, что для нанесения поражения человеку достаточно энергии,
равной 10 кгм, то пуля сохраняет убойность практически до предельной
дальности полета (таблицы стрельбы для стрелкового оружия).
Пробивное действие пули, характеризующееся ее способностью пробивать преграду (укрытие) определенной плотности и толщины, целесообразно
показать на сводной таблице, составленной на основании данных руководств
(наставлений) по стрелковому делу для каждого вида оружия.
Методика изучения внешней баллистики.
Знание основных положений из внешней баллистики способствует сознательному усвоению понятия траектории и ее элементов, правил назначения
исходных данных (выбора установки прицела, целика, прицельной марки,
точки прицеливания) и правил стрельбы в целом.
Изучение траектории и закономерностей полета пули составляет основную задачу внешней баллистики. Внешняя баллистика дает отправные данные для составления таблиц стрельбы, расчета шкал прицелов оружия и выработки правил стрельбы. Выводы из внешней баллистики широко используются в бою при определении исходных установок для стрельбы, направления и скорости ветра, температуры воздуха и других условий стрельбы, а
также при организации огня в бою.
74
Показав подчиненным, значение выводов внешней баллистики, следует
переходить к изложению образования элементов траектории.
В начале изучаемого вопроса преподаватель поясняет, что на летящую в
воздухе пулю одновременно действуют две силы – сила тяжести и сила сопротивления воздуха. Эти две силы вызывают снижение пули под линией
бросания, то есть приближение пули к земле. Если представить полет пули,
то он будет характеризоваться кривой линией, которая называется траекторией. Затем на макетах траекторий, изготовленных из проволоки, на плакатах
и используя классную доску, следует объяснить принятые обозначения и
дать определение основных элементов траектории. Обозначения нужно давать последовательно, приучая запоминать их в определенной системе.
Например, можно сначала дать определение всех точек, затем всех линий,
углов у точки вылета и у точки падения. Все эти элементы целесообразно
изображать на доске цветными мелками, показать на оружии или макете и
указать их значение по таблице стрельбы. При этом обязательно объяснить,
какое значение имеет тот или иной элемент траектории для стрелковой практики. Например, поясняя угол прицеливания, следует подчеркнуть, что этот
угол определяет прицельную дальность стрельбы, и что, устанавливая тот
или иной прицел, тем самым строят угол прицеливания, обеспечивающий
дальность полета пули. Изменение угла прицеливания в зависимости от
дальности стрельбы можно показать непосредственно на оружии, установленном в прицельные станки и наведенном в цель с разными установками
прицела. Объясняя угол встречи, указать его влияние на пробивное действие
пули.
При ведении огня на различные дальности, не располагая временем на
перестановку прицела, необходимо разобрать, в каких случаях, возможно,
поражать цели, не изменяя прицела. Для решения этих задач необходимо
изучение прямого выстрела, поражаемого и мертвого пространства.
Понятие о прямом выстреле с наибольшей наглядностью можно дать, используя прибор «Прямой выстрел и поражаемое пространство». Установив
на приборе траекторию в соответствии с высотой мишени, преподаватель показывает, что на всей дальности стрельбы цель будет поражаться, так как
траектория нигде не поднимется выше цели. Таким образом, подчиненные
убеждаются, что в некоторых случаях ошибки в определении дальности почти не влияют на возможность поражения цели. Если цель на всей дальности
стрельбы может быть поражена при данной установке прицела, то говорят,
что цель находится на дальности прямого выстрела. Чтобы определить эту
дальность, для каждого образца оружия необходимо произвести сравнение
высоты цели с высотой траектории при соответствующей установке прицела.
Очевидно, что если высота траектории не больше высоты цели, то прямой
выстрел налицо. При таком объяснении допризывники сами могут сделать
вывод о том, что дальность прямого выстрела будет зависеть от двух факторов: высоты цели и высоты траектории, т. е. ее настильности. Используя таб-
75
лицы стрельб из руководств (наставлений) для соответствующего образца
оружия и размеры целей, взятые из Курса стрельб, преподаватель дает обучаемым практику в решении задач на определение дальности прямого выстрела.
Таким же путем можно рассмотреть случай, когда расстояние до цели
больше дальности прямого выстрела, и ознакомить допризывников с понятием «поражаемое пространство», а затем и «мертвое пространство».
Отдача оружия.
Сила отдачи и сила сопротивления отдаче расположены не на одной
прямой, направлены в противоположные стороны и образуют пару сил, под
действием которой дульная часть ствола оружия отклоняется кверху тем
больше, чем больше плечо этой пары сил. Поясняются причины образования
угла вылета и обращает внимание учащихся на то, что при нарушении правил
прикладки оружия, использования упора, а также правил ухода за оружием и
его сбережения изменяются величина угла вылета и бой оружия. Для обеспечения однообразия угла вылета и уменьшения влияния отдачи на результаты
стрельбы необходимо точно соблюдать приемы стрельбы и правила ухода за
оружием, указанные в руководствах (наставлениях) по стрелковому делу.
Обучение изготовке к стрельбе.
Изготовка к стрельбе включает выполнение следующих приемов: принятие
положения для стрельбы и заряжания оружия.
Показать выполнение приема в целом со всех сторон (спереди, справа, слева), затем по разделениям с объяснением каждого элемента. Показ можно
производить на подготовленных накануне занятия воспитанниках или лично
преподавателем, при этом применять основной принцип обучения – личный
пример (делай, как я). Изучив прием по разделениям, приступить к выполнению приема в целом.
Обучение заряжению и разряжению оружия.
Обучение данному вопросу может быть разделено на следующие элементы: доставание магазина из сумки, присоединение его к автомату, снятие
автомата с предохранителя и постановка переводчика на автоматический
(одиночный) огонь, отведение затворной рамы назад до отказа и отпускание
ее, постановка автомата на предохранитель.
Последовательно показав и объяснив выполнение этих элементов, преподаватель приступает к отработке техники выполнения первого элемента.
Принять положение для стрельбы, лежа, а затем по команде «Заряжай, по
разделениям: «Делай – раз» каждый воспитанник достает из сумки снаряженный магазин и присоединяет его к автомату. Если действие выполнено
неправильно, преподаватель подает команду «Отставить»; если к моменту
подачи команды некоторые подчиненные уже присоединили магазины, необ-
76
ходимо показать, как правильно отделить магазин от автомата и укладывать
его в сумку. Выполнение первого элемента повторяются до полной правильной отработки техники доставания магазина и присоединения его к автомату.
По команде «Делай – два» допризывники снимают автомат с предохранителя и ставят переводчик на указанный вид огня. Убедившись, что все
подчиненные выполняют этот элемент правильно, преподаватель требует,
чтобы они правильно ставили переводчик на автоматический и одиночный
огонь без зрительного контроля, наблюдая при этом за целью. После нескольких повторений объединяет первый элемент со вторым и тренирует их
выполнение в быстром темпе по команде «Заряжай, по разделениям: делай –
раз, делай – два». Убедившись, что первые два элемента усвоены, преподаватель командует «Делай – три» – и следит, чтобы учащиеся отводили затворную раму назад до отказа и резко отпускали ее, а также объясняет, если рукоятку резко не отпускать, то может возникнуть задержка в стрельбе. Как только третий элемент будет правильно выполняться всеми, преподаватель объединяет его с первыми двумя и обучает слитному выполнению на три счета.
В дальнейшем навыки в заряжании оружия совершенствуются при обучении
изготовке к стрельбе из различных положений.
Обучение производству стрельбы.
Стрельба включает выполнение следующих приемов: установку прицела
на нужное деление и переводчика на требуемый режим огня; прикладку;
прицеливание (наводку); нажатие на спусковой крючок и удержание оружия
во время стрельбы.
Производство стрельбы является определяющим в быстром и надежном
поражении целей, этому приему должно уделяться особое внимание в обучении.
Установке прицела.
Обучение установке прицела на нужное деление начинается с личного показа
преподавателем техники выполнения этого приема в целом и по разделениям. Затем производится отработка его с обучаемыми.
Разомкнуть строй на один-два шага, подать команду «Лежа заряжай».
Допризывники изготавливаются к стрельбе лежа. Заряжают оружие, преподаватель проверяет правильность выполнения ранее изученного приема, если
действие выполнено неправильно, подать команду «Отставить». Указав
ошибку (ошибки), преподаватель вновь подает команду «Лежа заряжай».
Убедившись, что команда выполнена правильно, преподаватель подает команду «Прицел 4, делай – раз». По этой команде воспитанники левой рукой
подают оружие несколько назад – на себя, а правой рукой берутся за хомутик
прицельной планки. Элемент повторяется до тех пор, пока не будет выполнен
правильно. Изучив первый элемент, преподаватель подает команду «Установить прицел 4», «Делай – два». По этой команде юнармейцы большим и указательным пальцами правой руки сжимают защелку хомутика и передвигают
77
его до совмещения переднего среза с риской (делением). Преподаватель обходит и проверяет правильность установки прицела, в случае допущения
ошибки (ошибок) указывает ее и повторяет прием. Убедившись, что все
научились устанавливать прицел, подать команду «Делай – три». По этой команде оружие резко подается от себя (вперед) и удерживается левой рукой за
цевье, а правой – за пистолетную рукоятку. Изучив прием по разделениям,
преподаватель медленно приступает к тренировке приема в целом. Прием
считается отработанным, если допризывники устанавливают прицел за 1-2
секунды.
Ночью прицел на деление 3 (4) устанавливается по щелчкам, а на деление
П – оттягиванием хомутика назад до отказа. Каждый щелчок хомутика равен
одному делению установки прицела. Дать возможность подчиненным самостоятельно потренироваться в установке прицела по щелчкам, а затем подать
команду «Прицел 4» и проверить правильность установки прицела, освещая
прицельную планку фонариком, показать ее обучаемым.
Обучение установке переводчика на требуемый вид огня проводится
аналогично.
Прикладка оружия.
Преподаватель показывает, как принимается устойчивое положение и
производится равномерное распределение мышечной нагрузки. Начинать
обучение прикладке надо из наиболее устойчивого положения (лежа).
На первом этапе обучения прикладке необходимо, чтобы каждый обучаемый нашел соответствующую ему высоту прикладки из положения лежа с
руки, затем с использованием упора, высота которого должна соответствовать высоте прикладки с руки. Разъяснятся, что правильное использование
упора значительно облегчает прикладку, увеличивает меткость стрельбы и
уменьшает возможность поражения автоматчика противником. Автомат кладется на упор цевьем и удерживается левой рукой за магазин. Левой рукой
можно удерживать автомат и за цевье, положив кисть руки на упор. В этом
случае предплечье левой руки должно касаться упора.
Стрельба, из положения, стоя, из-за отсутствия упора для рук является самой
сложной в исполнении. Последовательность и методика обучения прикладке,
из положения, стоя, с колена и сидя, примерно такие же, как из положения
лежа.
Обучение прицеливанию.
Точность наведения оружия в цель, а, следовательно, и меткость стрельбы, зависит от качества прицеливания.
Наибольшая трудность, с которой приходится встречаться во время прицеливания из стрелкового оружия, когда для прицеливания применяется открытый механический тип прицела. Эта трудность обусловлена физиологиче-
78
ским строением человеческого глаза и его функциональной ролью как корректора в процессе прицеливания.
Поясняется, что когда в момент прицеливания четко видится мушка и
целик, то есть фокусируется зрение на прицельных приспособлениях, то при
таком прицеливании труднее определить точку прицеливания на плохо видимой расплывчатой мишени.
Необходимо прицеливаться не в точку прицеливания, а по району прицеливания.
Такое прицеливание считается правильным, так как допускаемые неточности при таком прицеливании в основном приводят к параллельному
смещению оружии по отношению к цели, что не дает большого отклонения
пуль от центра мишени, и меткость стрельбы существенно не ухудшается.
Процесс прицеливания должен происходить довольно быстро, чтобы не
наступало утомление глаза и не происходило зацеливания. При котором,
прицельные приспособления перестают быть четко видимыми, начинают
расплываться. Это приводит к угловому смещению наведенного в цель оружия и значительному отклонению пуль от цели.
Во время обучения прицеливанию с открытым прицелом, особенно в
начале обучения, допризывникам можно рекомендовать во время прицеливания перевод взгляда с прицельных приспособлений на цель и обратно. Общее
время прицеливания не должно превышать 3-5 сек, а в завершающем моменте прицеливания зрительное восприятие было сосредоточено на прицельных
приспособлениях.
Прицеливание может быть монокулярным и бинокулярным.
Монокулярное прицеливание – когда во время прицеливания стрелок осуществляет коррекцию оружия на цель с зажмуренным одним глазом, который
непосредственно в прицеливании не участвует.
Бинокулярное прицеливание – когда во время прицеливания у стрелка оба
глаза открыты.
Большинство стреляющих людей используют, наиболее простой и доступный
монокулярный способ прицеливания. Такой способ можно рекомендовать
подавляющему большинству подчиненных, особенно в начальном периоде
обучения. Преимущество монокулярного способа прицеливания заключается
в том, что во время прицеливания отсутствует отрицательный эффект нарушения конвергенции глаз и видимость цели воспринимается четко, не раздвоено. Бинокулярный способ прицеливания является наиболее сложным.
Пользуются этим способом прицеливания наиболее подготовленные, наиболее опытные стрелки.
Сложность этого способа прицеливания заключается в том, что зрительное восприятие открытого нецелящегося глаза подавляется не физическим
путем – зажмуриванием, как при монокулярном прицеливании, а волевым,
психическим.
79
В то же время преимущество бинокулярного способа прицеливания заключается в том, что он значительно повышает остроту зрения целящегося глаза.
Опытным путем установлено, что закрывание одного глаза веком вызывает
понижение остроты зрения другого глаза (открытого, целящегося) в среднем
на 20%.
Бинокулярное прицеливание должно осуществляться только ведущим глазом.
Знания об оптической особенности физиологического строения человеческого глаза и его функциональной роли как корректора в процессе прицеливания
позволяют поставить его работу во время прицеливания в такие условия, при
которых будет допущено наименьшее количество ошибок.
Преподавателю, проводящему занятия по изучению правил прицеливания,
необходимо будет только указать, что во время прицеливания основное внимание нужно уделять тому, чтобы несколько четче видеть не мишень, а мушку и целик, то есть осуществлять контроль прицельных приспособлений.
Вопрос о выборе глаза при монокулярном прицеливании может быть
решен определением, так называемого ведущего глаза.
Для определения ведущего глаза необходимо в куске бумаги величиной
15-20 см вырезать круглое отверстие диаметром 25-30 мм. Затем держа голову неподвижно, а бумагу вертикально на вытянутой руке, смотреть обоими
глазами на мишень. Далее закрывая поочередно, правый и левый глаз, следить за мишенью. Допустим, при закрывании левого глаза мишень была видна, а при закрывании правого глаза она скрылась за бумагой. Следовательно,
у данного учащегося ведущим является правый глаз.
Преподаватель, объяснив порядок определения ведущего глаза, выдает
обучаемым листы с отверстиями указанных выше размеров и приказывает
определить ведущий глаз, обучаемым, затрудняющимся это сделать, преподаватель оказывает помощь. С левым ведущим глазом учащиеся стреляют с
левого плеча.
После того как учащиеся определили свой ведущий глаз, преподаватель приступает к практической отработке прицеливания.
Преподаватель строит учащихся в одну шеренгу и на показной мушке (из
комплекта КЯ-73) устанавливает ровную мушку и показывает им поочередно, в каком положении она находится относительно прорези прицельной
планки.
Преподаватель объясняет, что означает ровная мушка. Это значит, что
мушка в прорези прицельной планки должна располагаться строго по центру,
а вершина ее находиться наравне с верхним краем гривки прицельной планки.
Далее учащиеся получают от преподавателя показные мушки, при недостатке их преподаватель выдает одну на двух-трех допризывниках и приказывает установить и показать ровную мушку на приборе. Обнаружив ошибку, преподаватель объясняет, к чему она может привести при стрельбе. Пояс-
80
няя, куда отклонилась бы пуля при стрельбе в результате неровной мушки,
сопровождая показом на заранее изготовленной схеме. Например: при крупной мушке пробоины располагаются выше, при мелкой ниже, при смещении
мушки вправо (влево) пробоины окажутся справа (слева) от центра мишени.
Взятие ровной мушки устанавливается быстро после нескольких повторений, но нельзя ограничиваться одним занятием. К этому вопросу следует
возвращаться на всем протяжении обучения стрельбе.
Прицеливание складывается из двух последовательно выполняемых
действий: взятие ровной мушки и совмещение ее с точкой прицеливания. Для
совмещения ровной мушки с точкой прицеливания необходимо применять
прицельные станки (ПС-51) и командирские ящики (КЯ-73).
Прицельные станки необходимо установить на заблаговременно подготовленных местах и прочно закрепить. Для обучения прицеливанию на оружии, закрепленном в прицельном станке используют универсальную откидную диафрагму или ортоскоп диоптрийный. Установив диафрагму на оружии
и наведя оружие в цель, преподаватель показывает учащимся ровную мушку
через диафрагму, а затем приказывает им произвести прицеливание с использованием диафрагмы, поочередно проверяет их и исправляет обнаруженные
ошибки. Обучение продолжается до тех пор, пока преподаватель не убедится,
что все учащиеся научились брать ровную мушку и совмещать ее с точкой
прицеливания.
Ортоскоп диоптрийный на автомате
С помощью ортоскопа диоптрийного можно производить проверку правильности прицеливания с использованием диоптра более быстро и правильно по
сравнению с обычным ортоскопом. Кроме того, прибор может использоваться как диафрагма и как обычный ортоскоп (без диоптра). При пользовании
прибором как диафрагмой он служит для показа правильного положения
мушки в прорези прицельной планки, а также для контроля и самоконтроля в
установке ровной мушки и совмещения прицельной линии с выбранной точкой прицеливания.
Оружие с установленной на нем диафрагмой преподаватель наводит со
станка в цель (например, в грудную фигуру, установленную на дальности
81
100-200 м). Затем приказывает учащимся посмотреть и запомнить правильное положение мушки, теперь уже не только относительно прорези прицельной планки, но и относительно точки прицеливания. Сбивая наводку, преподаватель приказывает учащимся по очереди навести оружие в цель, проверяя
правильность наводки. Как только преподаватель убедится, что наводка с
помощью диафрагмы осуществляется правильно, он переходит к обучению
наводке со станка с открытым прицелом. Диафрагма при этом применяется
лишь для контроля.
Для проверки правильности прицеливания на действительные расстояния из автоматов используется и боковое стекло.
Стекло боковое на автомате
В дальнейшем наводка оружия в цель со станка применяется для выработки навыков в однообразном прицеливании. Для проверки правильности и
однообразия прицеливания на сокращенное расстояние днем и ночью используется указка магнитная, которая применяется совместно с экраном и
имитатором стрельбы. На экран закрепляется лист бумаги.
Указка магнитная в рабочем положении
82
Для подготовки указки магнитной к работе необходимо установить прицельный станок с закрепленным на нем оружием. В 10 м от прицельного станка
установить экран на крышке командирского ящика в специальных гнездах.
Показчик (подчиненный, находящийся у экрана) располагает мишень указки
в какой-либо части экрана, а преподаватель наводит оружие в цель (в мишень
на указке), закрепляет станок и подает команду «Отмечай».
Показчик через отверстие мишени отмечает карандашом, точку на экране.
Эта отметка принимается за контрольную точку и обозначается буквой К,
после этого указка смещается.
Уяснив точку прицеливания и не сбивая положения оружия, допризывник
добивается совмещения ровной мушки с точкой прицеливания на мишени,
подавая показчику команды на передвижение указки.
По команде «Отмечай» показчик делает отметку.
Наводка производится три раза, после чего преподаватель производит
оценку однообразия (кучности) прицеливания. Оценка «отлично» ставится,
если все три отметки разместились в пределах отверстия на указке диаметром 3 мм, «хорошо» – диаметром 5 мм, «удовлетворительно» – диаметром 10
мм.
Фиксатор прицеливания в рабочем положении
Положительная оценка за правильность (меткость) прицеливания выводится в том случае, если средняя точка попадания, определенная по трем отметкам учащегося, удалена от контрольной точки не более чем на 5 мм.
Следует помнить, что экран дает обратные показания по сравнению с действительной стрельбой. Поэтому перед разбором результатов прицеливания
учащегося преподаватель должен снять с экрана лист бумаги с отметками и
перевернуть его на 180°.
Для проверки правильности и однообразия прицеливания на действительные расстояния используется фиксатор прицеливания.
Для подготовки фиксатора прицеливания к работе необходимо:
- открыть дверку рамки, вставить под нее бумажную ленту из рулона и закрыть дверку;
83
- приоткрыть крышку, ввести конец рычага в отверстие пластинки механизма
- перемещения линзы и закрыть крышку;
- вставить стержень прибора в ствол оружия и закрепить прижимными винтами.
Конструкцией предусмотрена возможность смещения стержня относительно корпуса прибора для установки положения мушки оружия по центру
линзы прибора.
При необходимости смещения стержня относительно корпуса прибора
ослабить два винта крепления планки стержня, переместить стержень и вновь
закрепить винты.
- автомат с закрепленным на нем фиксатором прицеливания установить на
прицельный станок и закрепить;
- линзу с иглой - отмечателем установить в исходное (среднее) положение,
нажав на рычаг до упора;
- навести оружие на цель, удаленную от прицельного станка на 150 м и более;
- навести поворотной наколкой контрольный накол на бумажный экран и
произвести прокол иглой-отмечателем. Если, нанесенная наколкой
контрольная точка при исходном положении линзы не совмещается с наколом иглы-отмечателя, следует подрегулировать положение иглы. Для этого
ослабить два винта крепления планки, в отверстии которой находится игла.
Перемещением планки совместить острие иглы-отмечателя с контрольным наколом в экране, после чего закрепить винты.
Фиксатор механизма перемещения необходимо оттянуть и повернуть на 90°.
Для обучения правильности и однообразию прицеливания с помощью прибора руководителю необходимо расположиться у дульной части оружия
справа от прибора, взяться пальцами правой руки за рычаг и произвольным
движением руки изменить положение линзы.
Воспитанники располагается у прицельного станка и, не трогая оружия,
принимает положение, при котором видит ровную мушку, затем подает команду «Переместить цель» (изменить положение линзы) так, чтобы ровная
мушка совместилась с точкой прицеливания. При этом направление перемещения цели соответствует направлению перемещения рычага. При совмещении ровной мушки с точкой прицеливания учащийся подает команду «Отмечай».
Работающий у прибора нажимает пальцем правой руки на кнопку иглыотмечателя для нанесения накола на бумажной ленте. Таким образом, производится три накола и после каждого положения линза сбивается рычагом.
После трех наколов преподаватель открывает дверку рамки, вытягивает бумажную ленту на величину рамки, закрывает дверку и отрывает кусок ленты
с результатами прицеливания. По результатам прицеливания преподаватель
дает оценку учащемуся за однообразие, кучность и правильность (меткость)
прицеливания.
84
Оценка определяется аналогично, как и за однообразие прицеливания.
После такой подготовки преподаватель может приступать к обучению прицеливанию в сочетании с изготовкой к стрельбе и прикладкой. Изготовившись к стрельбе из положения, лежа с руки, преподаватель, прежде всего,
показывает и объясняет, что после прикладки прицеливающиеся должны посмотреть по линии прицеливания, куда направлено оружие. Если оно направлено в сторону от цели, то наводить его в цель необходимо изменением положения всего корпуса, не изменяя положения локтей. Закончив показ, преподаватель подает команду «Лежа – заряжай» и приказывает навести оружие
в цель. Сначала оружие с ровно взятой мушкой учащиеся наводят в цель по
боковому направлению путем перемещения корпуса вправо или влево, не
обращая внимания на точность наводки по высоте. Для самоконтроля преподаватель приказывает учащимся закрыть оба глаза, на 2-3 сек, расслабить
мышцы, а затем открыть глаза и проверить наводку. Если после этого наводка изменилась, то изменить положение корпуса, уточнить наводку и вновь
произвести контроль. После того как учащиеся уяснят этот вопрос, преподаватель обучает их наводке по высоте. Если оружие направлено выше или ниже цели, необходимо перемещать корпус соответственно вперед или назад.
По окончании наводки преподаватель приказывает обучаемым закрыть глаза, сделать нормальный вдох, на выдохе затаить дыхание, открыть глаза и
проверить наводку. При правильном положении корпуса, рук и оружия
наводка не должна сильно нарушаться.
Заниматься прицеливанием без спуска курка долгое время не следует. Как
только преподаватель убедится, что юнармейцы прицеливаются правильно,
он приступает к обучению спуску курка.
Обучение спуску курка.
Поясняется, что время прицеливания и спуска курка необходимо, чтобы
оружие оставалось неподвижным. Если при производстве выстрела свободно
дышать, то оружие будет колебаться: при вдохе ствол будет перемещаться
вниз, а при выдохе – вверх. Для того чтобы допризывники наглядно убедились в необходимости задержки дыхания во время прицеливания, преподаватель приказывает им изготовиться к стрельбе лежа, прицелиться в какуюнибудь точку и сделать несколько глубоких вдохов и выдохов, наблюдая при
этом за движением дульной части ствола оружия относительно точки прицеливания. Следует рассказать, что вдох продолжается примерно 0,5-1 сек, затем начинается выдох, а новый вдох последует только после паузы 2-3 сек.
Эту естественную паузу можно без особого напряжения увеличить до 10 сек.
Спуск курка является одним из важных и ответственных моментов в
производстве стрельбы. Главное при спуске курка – умение плавно нажимать
на спусковой крючок. Нажим должен быть настолько плавным, чтобы положение, приданное оружию при прицеливании, не нарушалось. Ни в коем случае нельзя отождествлять понятия «плавный» и «медленный» спуск курка.
Чрезмерно медленный спуск курка неизбежно приводит к «затягиванию» вы-
85
стрела, к излишнему утомлению, а, следовательно, и к промаху. Поэтому с
самого начала обучения надо стремиться к плавному, но смелому спуску
курка.
Для того чтобы положение оружия не изменялось во время спуска курка,
необходимо, взяв ровную мушку, затаить дыхание и подвести ее к точке прицеливания. Одновременно с этим плавно и равномерно нажимать на спусковой крючок до тех пор, пока курок незаметно (как бы сам собой) не сорвется
с боевого взвода, то есть пока не произойдет выстрел. Точному выполнению
этого правила необходимо научить каждого.
Показывается и объясняется, что указательный палец на спусковой крючок накладывается первым суставом и нажимать на крючок надо плавно и
прямо назад. Если же указательный палец наложить на спусковой крючок
вторым суставом, то нажим будет происходить влево назад, вследствие чего
и оружие будет смещаться влево.
Плавность спуска курка с некоторыми обучаемыми вначале нужно отрабатывать без прицеливания. При обучении спуску курка без прицеливания
оружие, заряженное учебными патронами, целесообразно класть на упор или
закреплять в станке. Это позволит преподавателю показать плавный нажим
на спусковой крючок, обеспечит удобство проверки действий подчиненных и
даст им возможность лучше усвоить изучаемый прием. В начале тренировки
преподаватель рекомендует наблюдать за плавностью движения указательного пальца. Для этого можно надевать стрелкам на указательный палец бумажный колпачок. Такое приспособление как бы удлиняет указательный палец учащегося, позволяя хорошо наблюдать за движением пальца при нажиме на спусковой крючок.
Положение указательного пальца при нажиме на спусковой крючок:
а – правильный нажим (вид сверху); б – правильный нажим (вид снизу);
в – неправильный нажим.
В дальнейшем обучение спуску курка продолжается в сочетании с прицеливанием и задержкой дыхания.
Сначала целесообразно обучать плавному спуску курка в сочетании с задержкой дыхания и удерживанием ровной мушки без фиксирования точки
86
прицеливания, а затем перейти к обучению спуску курка и удержанию ровной мушки, у заданной точки прицеливания.
Следует иметь в виду, что прицеливание, задержка дыхания и спуск курка
проверять одновременно невозможно. Поэтому целесообразно проверять какой-нибудь один прием. Стреляющий при этом не должен знать, какой прием
в данный момент проверяется.
Обучение изготовке к стрельбе и производству выстрела.
Переходим к обучению ведению одиночного огня, огня очередями и
удержанию оружия при стрельбе. Следует иметь в виду, что ученики во время автоматической стрельбы после первой или нескольких очередей расслабляют мышцы рук. В результате этого оружие отклонится от цели в сторону.
Иногда после первого выстрела увеличивается усилие по удержанию оружия,
что также приведет к отклонению последующих пуль очереди от цели. Следует объяснить, что при правильном удержании оружия усилие должно оставаться неизменным на протяжении всей очереди.
Положение для стрельбы лежа:
а – удержание автомата левой рукой за цевье;
б – удержание автомата левой рукой за магазин
Для проверки правильности прикладки и прочности удержания оружия
преподаватель может применить ряд методических приемов. Так, например,
после доклада стрелка о готовности к стрельбе преподаватель указательным
и средним пальцами берет оружие снизу за ствол и небольшим усилием поднимает его кверху. При правильной прикладке и правильном удержании
оружия ствол должен оставаться в приданом положении. Наилучшим способом выработки навыков в удержании оружия является стрельба холостыми
патронами. При отсутствии холостых патронов преподаватель вначале отводит за рукоятку затворную раму в крайнее заднее положение, затем, контролируя действия стрелка с помощью ортоскопа (бокового стекла), приказывает произвести выстрел. Если при спуске затворной рамы с боевого взвода
наводка оружия не сбивается, можно сделать вывод, что оружие удерживается правильно. Для того чтобы у стрелка создалось впечатление автоматиче-
87
ской стрельбы, руководитель после наводки оружия в цель приказывает
нажать на спусковой крючок, а сам за рукоятку затворной рамы два-три раза
энергично отводит подвижную затворную раму назад. После этого преподаватель спрашивает, не сбилась ли наводка. Если наводка оружия сбивается,
надо отыскать ошибку и устранить ее.
Обучение приемам стрельбы из положения лежа заканчивается отработкой
вопросов, связанных с временным и полным прекращением стрельбы.
Поэтому преподавателю после личного показа действий по прекращению огня нетрудно добиться от стреляющих правильного выполнения команд, подаваемых для временного и полного прекращения стрельбы.
Обучение приемам стрельбы с колена
При стрельбе с колена устойчивость оружия обеспечивается главным образом правильной постановкой ног и расположением рук.
Положение для стрельбы:
а – с колена; б – стоя
Обучая изготовке к стрельбе с колена, преподаватель подает команду «С колена – заряжай» или «С колена – к бою» и следит за тем, чтобы обучаемые
левую ногу не сдвигали с места, а ступню правой ноги подавали назад примерно на ширину одного шага. Во время проверки правильности изготовки
преподаватель может обнаружить, что у некоторых стрелков голень левой
ноги наклонена назад или вперед. Это значит, что учащимся либо излишне,
либо недостаточно подали назад ступню правой ноги. Ступня правой ноги, на
которую садится учащийся, должна стоять отвесно.
Переходя к обучению прикладке, преподаватель показывает и объясняет, что
положение левой руки зависит от телосложения обучаемого. Локоть левой
руки либо упирается в мышцы левой ноги, несколько выше чашечки коленного сустава и ближе к внутренней стороне, либо несколько спущен с колена
вперед и незначительно смещен вправо. Локоть правой руки должен быть
приподнят примерно на высоту плеча, чем обеспечивается плотное прилегание приклада оружия к плечу. Методика обучения приемам стрельбы, сидя
примерно та же.
88
Обучение приемам стрельбы стоя.
Показав изготовку к стрельбе стоя, преподаватель объясняет, что при
принятии положения для стрельбы, стоя стрелок, часто подают левую ногу
не только влево, но и несколько вперед. В этом случае они вынуждены при
прицеливании разворачивать корпус влево, т. е. принимать неестественное
положение, что приводит к потере устойчивости. Устранять эту ошибку надо
перемещением левой ноги, а не дополнительным разворотом корпуса. Отрабатывая прикладку для стрельбы из положения, стоя, надо обращать внимание на выявление и устранение следующих недостатков. Некоторые обучаемые прижимают локоть руки к левому боку слишком низко, поэтому, прикладывая правую щеку к прикладу, они вынуждены изгибать корпус, излишне
вытягивать шею и наклонять голову вперед. Другой ошибкой может быть
наклон корпуса назад. В целях устранения этого недостатка преподаватель
приказывает, как после прикладки подняться на носки и опуститься на всю
ступню, не отклоняя корпус назад. Тогда корпус будет занимать правильное
положение, а общая устойчивость улучшится.
Обучение приемам стрельбы в движении.
В движении огонь из автоматов ведется навскидку с короткой остановки
и на ходу, а также с прикладом, прижатым к боку. Вначале следует объяснить, что остановка стрелка является выгодным моментом для ведения по
нему огня противником, поэтому прекращать движение нужно лишь на очень
короткое время или совсем не останавливаться. Быстрота ведения огня с короткой остановки должна достигаться главным образом за счет большой скорости вскидки оружия и прицеливания. После короткого объяснения необходимо образцово показать вскидку оружия на месте, а затем темп движения и
слитное выполнение приемов стрельбы навскидку с короткой остановки. После этого преподаватель подает команду «Вперед». По этой команде допризывники начинают движение. Как только по сигналу преподавателя будет
показана цель, стрелки останавливаются, производят стрельбу и продолжают
движение. Поскольку обучаемые уже приобрели некоторые навыки в стрельбе стоя с места, преподаватель обращает внимание на новые элементы: темп
движения, положение оружия во время движения и быстроту изготовки к
стрельбе. При этом требуется, чтобы учащиеся при обнаружении цели одновременно с постановкой левой ноги на землю быстро вскидывали оружие к
плечу, прекращали движение и, распределив тяжесть тела на обе ноги, производили прицеливание и нажатие на спусковой крючок. После производства
короткой очереди надо сразу же продолжать движение. При обучении преподаватель следит за тем, чтобы во время остановки ноги учащегося были выпрямлены, а корпус наклонен вперед несколько больше, чем при стрельбе
стоя с места. Продолжительность остановки для производства стрельбы в
начале обучения может быть 5-7 сек, а и конце – 2-4 сек. В соответствии с
этим следует рассчитать время показа целей. На этих же занятиях обучае-
89
мые совершенствуют навыки в заряжании и перезаряжании оружия на ходу
без прекращения наблюдения за полем боя.
Обучение метанию гранат.
Обучение метанию ручных гранат следует проводить систематически.
Кроме того, навыки в метании гранат должны совершенствоваться на занятиях по другим предметам обучения, в первую очередь по физической подготовке.
При действиях в пешем порядке вначале допризывники обучаются метанию ручных наступательных гранат (как более легких), затем – метанию
оборонительных гранат (более тяжелых). В процессе совершенствования
навыков ученики на каждом занятии могут метать не только осколочные, но и
противотанковые гранаты.
Вопросы гранатометания обычно отрабатываются в составе отделения.
Непосредственное обучение гранатометанию начинается с заряжания и разряжания гранат с соблюдением требований безопасности. Затем проводится
обучение метанию гранаты на дальность и меткость из наиболее удобного
положения – стоя с места и вначале на небольшую дальность, например 1520 м. После этого отрабатываются приемы метания гранат из положения с
колена и лежа с места, в движении при действиях в пешем порядке.
Чтобы избежать растяжения мышц, перед метанием гранат необходимо
«разогреть суставы» выполнением физических упражнений. Обучение гранатометанию должно проводиться с использованием учебных гранат.
Гранаты, по форме, массе и устройству, должны соответствовать боевым
гранатам и иметь учебный запал с рычагом и предохранительной чекой.
Разучивание приемов метания гранат вначале проводится по элементам
(разделам) примерно в таком же порядке, как указано для обучения приемам
стрельбы.
При обучении заряжанию и разряжению ручных гранат преподаватель должен объяснить, что если запал свободно не ввинчивается, то никаких усилий
применять не следует, так как это может привести к несчастному случаю. Не
полностью ввинченный запал необходимо вывинтить из гранаты, протереть
ее трубку и снова попытаться ввинтить запал. Если и после этого запал свободно не ввинчивается, надо присоединить к гранате другой запал, наблюдая
при этом за тем, чтобы он ввинчивался до отказа. Затем преподаватель поясняет и показывает, что заряженная граната укладывается при метании стоя с
места и в движении в гранатную сумку, при метании из окопа или другого
укрытия – в нишу, на берму и т. п. Заряжание и разряжение боевой гранаты
производятся под наблюдением преподавателя. Перед заряжанием необходимо осмотреть гранату и запал.
После этого необходимо выдать каждому стрелку учебную гранату и учебный запал и тренировать в заряжании и разряжении гранаты.
90
При обучении метанию ручных гранат с места надо обращать особое внимание стрелков на то, чтобы они крепко прижимали пальцами спусковой рычаг
к корпусу гранаты; производили бросок гранаты под углом, близким к 45°,
что обеспечивает наибольшую дальность полета гранаты. Для выработки
навыков в метании гранат под углом 45° преподаватель располагает обучаемых в 3 м от метровых стоек с натянутой между ними веревкой и требует,
чтобы они метали гранаты через веревку. Если тот или иной воспитанник не
достигает положительных результатов в метании гранаты на указанную
дальность, преподаватель уменьшает дальность. При обучении преподаватель подчеркивает, что перед броском гранаты стрелок должен быстро оценить, с какой силой и по какой траектории бросить гранату, чтобы она попала в цель. Если не хватает силы, чтобы бросить гранату до цели, необходимо
бросок совершить с небольшого разбега. Если граната отклоняется влево от
цели или летит низко, это значит, что бросающий задерживает ее в руке при
броске, а если граната отклоняется вправо или летит высоко, это свидетельствует о том, что он выпускает гранату из руки слишком рано.
После того как все овладеют приемом метания гранат стоя с места на открытой местности, следует перейти к обучению гранатометанию из положения
стоя из-за укрытий. Для этого подготавливаются соответствующие укрытия и
на различных дальностях от них устанавливаются цели.
Если необходимо метнуть гранату из-за левого края укрытия, то взяв гранату
в правую руку, необходимо встать правым боком к укрытию и выставить
вперед правую ногу. Далее выдернуть предохранительную чеку, сделать шаг
левой ногой вперед, одновременно повернуться грудью к цели и произвести
замах рукой с гранатой, не задерживаясь, метнуть гранату в цель и укрыться.
Обучение метанию ручных гранат из положений с колена и лежа с места, а также в движении при действиях в пешем порядке проводится в изложенной выше последовательности. При этом приемы метания ручных гранат
в движении разучиваются сначала с короткой остановки, затем в движении
шагом. Для проведения занятий выбирается участок местности, на котором
имеется окоп, на удалении 25, 30, 35, 40 м от окопа обозначаются рубежи, с
которых производится метание гранат, на удалении 50-60 м обозначается исходное положение.
При метании ручных гранат по вертикальным целям (окнам и дверям
зданий) необходимо учитывать, что поражение цели достигается только при
прямом попадании гранаты в намеченное место. При расположении цели на
значительном удалении надо прицеливаться в верхний край цели, так как,
граната, летит по кривой линии, снижаясь. По амбразурам оборонительных
сооружений гранату выгоднее метать через сторону под малым углом к поверхности земли.
При метании гранат по движущейся цели необходимо, чтобы метающие
научились брать упреждение на движение цели за время от момента броска
гранаты до момента ее взрыва. Это время для осколочных гранат в среднем
91
равно 3 сек. Значит, при метании гранаты по приближающейся цели надо,
чтобы она упала вперед нее на 8-10 м. Такое же упреждение следует брать и
по целям, перебегающим вдоль фронта.
При движении танка вдоль фронта со скоростью около 15 км/ч противотанковую гранату целесообразно метать на 3-4 м впереди переднего обреза
цели, чтобы получить прямое попадание в цель.
Задержки, возникающие при стрельбе и способы их устранения.
Для изучения задержек, возникающих при стрельбе, и способов их устранения необходимо иметь возможность практического создания на оружии
всех возникающих при стрельбе задержек.
Поэтому кроме учебного (боевого) оружия должны быть учебные патроны, стреляные гильзы. Для показа причин, вызывающих задержки при
стрельбе, преподавателю наряду с собранным образцом следует иметь один
образец оружия в разобранном виде и желательно разрезное оружие.
Приступая к изучению задержек, возникающих при стрельбе, следует
заострить внимание обучаемых на том, что наше боевое оружие при правильном уходе и бережном обращении с ним является надежным и безотказным в бою. Однако, при длительном использовании оружия, при небрежном
обращении с ним, при загрязнении частей и механизмов, а также при неисправности или загрязнении боевых патронов могут возникать задержки при
стрельбе.
Здесь необходимо указать, что каждый стрелок обязан знать и выполнять
следующие меры предупреждения задержек: оружие содержать в полной исправности; строго соблюдать правила сбережения, разборки и сборки, чистки
и смазки, осмотра и подготовки оружия к стрельбе; перед стрельбой тщательно осматривать оружие и патроны (неисправные и грязные патроны не
применять); при стрельбе и передвижении оберегать оружие от ударов и засорения, особенно ствол, ударно-спусковой механизм; соблюдать режим огня, не допускать перегрева ствола оружия.
Преподаватель должен подчеркнуть, что основным способом устранения задержек в стрельбе является перезарядка оружия. Если этим задержка
не устраняется, необходимо выяснить ее характер, причину и затем уже приступить к устранению.
Для лучшего запоминания задержек при стрельбе из любого вида оружия их можно разделить на три группы:
 задержки, возникающие при движении подвижной системы вперед (заряжании оружия);
 задержки, возникающие при стрельбе;
 задержки, возникающие при движении подвижной системы назад (разряжании, перезаряжании оружия).
92
Методика изучения любой задержки, возникающей при стрельбе из того или
иного вида оружия, может быть примерно следующей:
- на оружии стрелков преподаватель искусственно создает ту или иную задержку, называет ее и дает ее характеристику. При создании задержек нельзя
искусственно производить поломку или деформацию частей оружия.
Допризывники должны внимательно осмотреть оружие и уяснить характер
(сущность) показанной задержки. Затем, не объясняя причин, вызывающих
данную задержку, преподаватель спрашивает уподчиненных, какие, по их
мнению, причины могут вызвать эту задержку.
Опросив несколькихдопризывников, преподаватель обобщает названные
причины задержки, после чего указывает действительные причины задержки
и способы ее устранения, не забывая о ранее указанном основном способе
устранения всех задержек – перезарядкой.
Для закрепления знания задержек и выработки практических навыков их
устранения преподаватель на оружии одного из стрелка создает ту или иную
задержку, приказывает ему назвать задержку, ее причины, способ устранения
и требует практически ее устранить. Остальные наблюдают за действиями
отвечающего, при ошибках и неточностях в ответе и действиях дополняют и
исправляют его.
Порядок искусственного создания задержек и методика обучения их устранению: Неподача патрона. Взять магазин, снарядить его несколькими учебными патронами и присоединить к автомату так, чтобы он не дошел до крайнего верхнего положения, а защелка магазина не заскочила за его опорный
выступ. Чтобы магазин не выпал, надо поддержать его левой рукой. Правой
рукой снять автомат с предохранителя, за рукоятку отвести затворную раму в
крайнее заднее положение и отпустить ее. Объяснить, что автомат заряжен и
готов к стрельбе. Нажать на спусковой крючок. Указать, что стрельба (выстрел) не происходит. Произвести перезарядку, отражение патрона при этом
не происходит. Предложить посмотреть в патронник – патрона там нет. Сделать вывод, что произошла задержка – неподача патрона в патронник, при
которой затвор находится в переднем положении, но выстрела не произошло,
так как в патроннике нет патронов.
Утыкание патрона. Присоединить к автомату магазин. Крышкой магазина
упереть автомат в стол. Правой рукой взяться за рукоятку затворной рамы и
отвести ее несколько назад. В левую руку взять учебный патрон и поместить
его между затвором и стволом так, чтобы он пулей уткнулся в казенный срез
ствола. Отпустить рукоятку затворной рамы. Указать, что произошла задержка – утыкание патрона. Патрон пулей уткнулся в казенный срез ствола.
Подвижные части при этом остановились в среднем положении.
Осечка. Зарядить автомат. Нажать на спусковой крючок. Указать, что
стрельба (выстрел) не происходит. Подвижные части при этом находятся в
крайнем переднем положении. Сделать вывод, что произошла задержка –
93
осечка, при которой патрон — в патроннике, курок спущен, но выстрела не
произошло.
Неизвлечение гильзы. Автомат упереть в стол крышкой магазина. Правой
рукой взяться за рукоятку затворной рамы и отвести ее назад так, чтобы передняя часть затвора прошла магазин. В левую руку взять гильзу и вставить
ее в патронник. Отпустить рукоятку затворной рамы, затвор при этом дошлет
вперед очередной патрон и он пулей уткнется в дно гильзы. При этой задержке при отходе затворной рамы назад гильза осталась в патроннике, очередной патрон пулей уткнулся в гильзу, подвижные части остановились в
среднем положении.
Прихват или не отражение гильзы. Автомат с присоединенным магазином
крышкой магазина упереть в стол. Правой рукой отвести рукоятку затворной
рамы несколько назад. Левой рукой взять гильзу и боком (дном) поместить
внутрь ствольной коробки впереди затвора. Плавно отпуская затворную раму, добиться заклинения гильзы между передним срезом затвора и передней
стенкой ствольной коробки или казенным срезом ствола.
Сделать вывод, что произошла задержка – прихват или не отражение стреляной гильзы. Патрона в патроннике нет. Подвижные части не дошли до крайнего переднего положения.
Методика обучения чистке оружия.
Занятия имеют цель научить практически правильно проводить чистку и
смазку оружия, после стрельбы, занятий по материальной части. Место занятия может быть выбрано по усмотрению преподавателя.
В ходе занятия преподаватель объясняет порядок чистки и смазывания
и показывает принадлежности и материалы, применяемые при работе.
Далее преподаватель показывает и объясняет порядок подготовки принадлежностей и материалов для чистки и смазки, назначение различных смазок, масел и растворов.
Чистка и смазка выполняются в такой последовательности:
 чистка и смазка ствола;
 чистка и смазка затвора и т.д.
Показ и объяснение чистки и смазки каждой детали, узла и механизма преподаватель проводит в том же порядке, который указан в руководстве.
Показав на одном из образцов оружия прием чистки и смазки детали, узла,
механизма, преподаватель приказывает обучаемым выполнить работы в такой же последовательности на своем оружии.
После выполнения всех работ по чистке и смазке оружия, преподаватель занятия проводит краткий разбор, обращая особое внимание на ошибки, допущенные учащимися при чистке и смазке.
94
Техника разборки и сборки автомата.
Рисунок 1. Отделение магазина
Рисунок 2. Отделение шомпола
Рисунок 3. Отделение
крышки ствольной коробки
Рисунок 5. Отделение
Рисунок 4. Отделение затворной рамы с затвором
возвратного механизма
95
Рисунок 6. Отделение затвора
от затворной рамы
Рисунок 7. Отделение затвора от
затворной рамы
Порядок сборки автомата после неполной разборки
.
Рисунок 9. Присоединение магаРисунок 8. Укладка пенала в
зина к автомату
гнездо приклада
Требования безопасности при проведении стрельб
1.Стрелять в тире или на стрельбище, где не обеспечена безопасность,
пульками из пневматической винтовки или доверять руководство стрельбой
кому-либо из посторонних запрещается.
В тире и на стрельбище запрещается:
- производить стрельбу из неисправного оружия;
- брать или трогать на огневом рубеже оружие или подходить к нему
без команды руководителя стрельбы;
- заряжать оружие до команды руководителя стрельбы;
- прицеливаться и направлять оружие в стороны и тыл, а также в лю
дей;
- выносить заряженное оружие с огневого рубежа;
- находиться на огневом рубеже посторонним, кроме стреляющей сме
ны;
96
- оставлять где бы то ни было заряженное оружие или передавать дру
гим лицам без разрешения руководителя стрельбы;
- производить стрельбу не параллельно директрисе (направлению)
стрельбища (тира);
- стрелять в тире одновременно из разных видов оружия;
- допускать к стрельбе лиц, не имеющих твердых практических навы
ков в выполнении стрельбы;
- от сигнала (команды) «Отбой» до сигнала (команды) «Огонь» запре
щается кому бы то ни было находиться на огневом рубеже.
2. К стрельбе допускаются только те лица, которые имеют навыки обращения с оружием, знают и понимают правила поведения на огневом
рубеже.
3. Выдача патронов производится только руководителем, осуществляющим подготовку по основам военной службы, исключительно на огневом рубеже. Если показ попаданий делается после каждого выстрела, выдается
только по одному патрону.
4. Заряжается оружие на огневом рубеже и только по команде руководителя стрельбы «Заряжай».
5.Обучающиеся, допустившие нарушения требований безопасности, к
стрельбе не допускаются.
6. Обо всех несчастных случаях, происшедших во время стрельбы, немедленно сообщается в ближайший врачебный пункт, в местные органы
внутренних дел.
Раздел 8. Психологическая подготовка парашютиста-десантника
Вся система мероприятий, рассчитанная на всестороннее изучение и
развитие высоких морально-волевых качеств у десантника, не может быть
решена одним днем. Это продолжительный и кропотливый труд воспитателя,
специалиста воздушно-десантной службы и врача в процессе всей динамики
обучения десантному мастерству.
Например, самообладание, уверенность у допризывников следует
воспитывать и формировать уже непосредственно в процессе изучения с ними материальной части парашютов, то есть буквально с первого занятия.
Именно на первых занятиях преподаватель должен стремиться убедить каждого десантника в том, что людские десантные парашюты при правильной их эксплуатации в работе безотказны. Необходимо, чтобы в ходе таких занятий каждый десантник лично глубоко и основательно узнал и понял
назначение и устройство каждой части, осмыслил принцип их работы в процессе раскрытия парашюта в воздухе, ибо осмысливание — это основное
звено в процессе овладения знаниями.
97
Пожалуй, одной из причин страха десантника перед прыжком является его сомнение в прочности и безотказности частей парашюта при раскрытии. И действительно, если десантник материальную часть усвоил нетвердо, не знает взаимодействия частей и процесса раскрытия парашюта, то у
него перед прыжком может появиться чувство страха. Поэтому отличное
знание материальной части парашюта, глубокое понимание назначения и
взаимодействия его частей имеют для десантника большое значение.
Для более успешного решения учебных задач следует умело
применять наиболее рациональные и эффективные методы изложения учебного материала. Например, хорошо зарекомендовал себя метод изучения материальной части людских десантных парашютов по процессу их раскрытия.
При изучении каждой части парашюта необходимо добиваться не
только глубоких знаний ее назначения и устройства, но и постоянно подчеркивать ее надежность и запас прочности. Например, следует указывать, что
каждая отдельно взятая стропа основного купола может выдержать нагрузку
на прочность 150 кгс, а затем тут же предложить обучаемым самим подсчитать запас прочности всех строп изучаемого парашюта. Или, например, изучая устройство подвесной системы, руководитель должен обратить внимание
обучаемых на то, что запас прочности каждой ленты 1600 кгс, а главный обхват подвесной системы сшит из ленты в два сложения, следовательно,
прочность его более трех тонн.
Следует особое внимание уделять изучению процесса раскрытия
парашюта и добиваться глубокого понимания обучаемыми этого вопроса.
Преподаватель постоянно должен подчеркивать невозможность задержки в раскрытии парашюта на любом этапе его работы. Например, камера
стабилизирующей системы парашюта Д-6 серии 4 не может задержать
процесса раскрытия парашюта, так как её карабин зацеплен за бортовой трос
или удлинитель в самолете. Стабилизирующая система не может не вступить в работу, ибо карманы её вытяжного устройства и перья стабилизатора
устроены так, что обеспечивают его безотказное наполнение встречным потоком воздуха. Двухконусный замок не может задержать раскрытия основного купола парашюта в силу того, что его раскрытие осуществляется лично
самим парашютистом через звено ручного раскрытия. Для выдергивания его
нужно приложить усилие не более 16 кгс, при этом надежность раскрытия
замка еще страхуется парашютным прибором, сила пружин которого почти в
два раза превышает усилие, применяемое для раскрытия двухконусного замка ручным способом.
Необходимо обращать внимание обучаемых и на особенности отдельных частей и деталей парашюта.
Например, если карабин камеры стабилизирующей системы парашюта Д-6 серии 4 по вине десантника не будет зацеплен за удлинитель или
за бортовой трос в самолете, то стабилизирующая система не вступит в работу. Чтобы на практике такой случай не произошел, на каждую корабельную
98
группу парашютистов назначается ответственное лицо – выпускающий, который обязан лично каждому парашютисту зацепить карабин камеры стабилизирующей системы за удлинитель в самолете.
Или, например, чтобы прекратить стабилизированное снижение
(скорость которого достигает 30 – 40 м/с), каждому десантнику необходимо
выдернуть звено ручного раскрытия. Если же парашютист почему-либо не
сделает этого, то двухконусный замок на ранце парашюта не будет раскрыт
и, как следствие, основной купол не иступит в работу. Чтобы этого не произошло, на ранец основного парашюта и устанавливают парашютный прибор, который автоматически раскрывает двухконусный замок через три секунды после того, как парашютист покинул самолет.
Следует подчеркнуть, что парашютный прибор автоматически срабатывает только при условии, если карабин камеры стабилизирующей системы будет зацеплен за удлинитель в самолете, то есть если стабилизирующая
система будет введена в работу; при своем раскрытии она включает в работу
парашютный прибор.
Эту взаимосвязь в работе частей парашюта при раскрытии в воздухе и следует доказательно продемонстрировать обучаемым в процессе изучения материальной части на уложенном парашюте способом практического
раскрытия по ходу объяснения назначения его частей. Дополнительно по ходу изложения учебного материала можно продемонстрировать учебную киноленту, где более наглядно и убедительно может быть показан процесс раскрытия и взаимодействия частей парашюта.
Только при таком детальном изучении назначения и устройства
каждой части парашюта и можно будет сформировать у обучаемых уверенность в безотказности десантного парашюта до того, как десантники совершат первый прыжок с парашютом из самолета.
Другим ответственным этапом подготовки воина-парашютиста
является укладка парашюта.
Этот этап подготовки десантников возможен только после того, как
обучаемые получат достаточно твердые и глубокие знания по материальной
части десантного парашюта.
Каждый обучаемый непременно должен научиться самостоятельно
укладывать основной и запасной парашюты.
В процессе укладки парашютов у обучаемых должны постепенно
вырабатываться достаточно устойчивые умения и навыки. Каждый выполненный этап укладки обязательно должен контролироваться и оцениваться в
ходе проверки командиром подразделения и специалистом воздушнодесантной службы. В факте практического контроля этапов укладки следует
усматривать истоки для конкретной морально-психологической работы с
обучаемыми. Так как в ходе проверки каждого этапа укладки специалистом у
обучаемых будет рождаться вера в свои навыки и постепенно будет исчезать
неуверенность, а главное, вместе с этим будут исключены и те ошибки, ко-
99
торые на первых порах обучаемые могут допускать в процессе укладки парашюта. В ходе проверки этапов укладки руководитель должен проявить
максимум педагогического такта, определенную сдержанность в своем поведении. Ни в коем случае не нужно делать упреков и замечаний вскользь, мимоходом, ибо такого рода замечания будут рождать у обучаемого сомнения,
вызывать излишне волнение и даже страх.
Если же в процессе укладки парашютов, обнаружино, что отдельные десантники те или иные этапы и элементы укладки выполняют неверно,
допускают грубые ошибки, то педагог обязан спокойно и терпеливо исправить допущенные ошибки. Делать это следует в присутствии всей группы
обучаемых и обязательно показать, как правильно следовало выполнить данный этап или элемент укладки. В то же время разъясняются обучаемым возможные последствия их ошибок.
Каждый обучаемый должен четко представлять себе, знать и помнить, что десантный парашют по своей конструкции при правильной его эксплуатации в работе безотказен, но он может и отказать в работе, если десантник неправильно его уложит, неверно подготовит для прыжка.
Каждый десантник должен знать, что лицо, осуществляющее проверку этапов укладки парашютов, несет юридическую ответственность за
каждый проверенный им парашют. Правильное понимание этого факта будет
создавать атмосферу доверия и уважения со стороны обучаемых к руководителю и будет побуждать обучаемых к более серьезному и ответственному
отношению к укладке парашюта.
Особое внимание обучаемых в процессе
укладки парашютов следует обращать на выполнение ими первого этапа, в
ходе которого они должны с первого занятия научиться , самым тщательным
образом, проверять исправность каждой части, определять ее пригодность
для работы.
Парашюты, уложенные в процессе учебно-тренировочных занятий,
необходимо каждый раз здесь же, в присутствии всей группы и каждой укладывающей пары, раскрывать, чтобы каждый обучаемый лично мог убедиться
в том, что парашюты уложены правильно, а значит, и в воздухе будут раскрываться надежно.
Психологическая подготовка осуществляется на всех занятиях по
наземной отработке элементов прыжка с парашютом.
Наземная тренировка на специальных снарядах – это этап обучения,
наиболее близкий к условиям реального прыжка. Изучая правила и технику
отделения от различных самолетов, положение тела в момент стабилизированного снижения, практически отрабатывая приемы и технику управления
куполом при снижении в воздухе и в момент приземления, десантник в то же
время мысленно будет жить реальной обстановкой прыжка и испытывать
какие-то совершенно новые ощущения.
Поэтому руководитель должен знать и учитывать в первую очередь те виды человеческих ощущений, где наиболее полно могут раскры-
100
ваться те качества, которые наиболее характерны именно для процесса
прыжка с парашютом, например, зрительные, слуховые, двигательные, ощущения положения тела, ощущения координации движений, вибрационные и
болевые ощущения. Именно эти ощущения и имеют большое значение для
десантника, для всей его прыжковой деятельности
Тренировка десантника в точном ощущении всей динамики прыжковой обстановки и составляет важнейший раздел его психологической подготовки к совершению прыжка с парашютом с наименьшей затратой нервнопсихической энергии.
Опытный руководитель в процессе наземных тренировок непременно должен заметить те отрицательные явления в поведении обучаемых,
которые могут у них проявляться в ходе начальных занятий. Например, одни
обучаемые могут быть задумчивыми, движения их закрепощенными; другие
– говорливыми, движения их суетливыми, третьи – рассеянными и пассивными и т. д. Однако в процессе систематических специальных тренировок
обучаемых отрицательные отклонения в их поведении постепенно исчезнут.
Таким образом, в процессе наземных тренировок любой парашютист приобретает личный опыт, достаточно устойчивые элементарные навыки. Поэтому, любой будущий прыжок с не вызовет у него сильных отрицательных эмоций.
Примером психологического и практического навыка может служить отсчет и контроль заданного времени стабилизированного снижения.
Именно здесь, в период раскрытия и работы стабилизирующего парашюта,
десантник обязан лично вести отсчет заданных секунд стабилизированного
снижения с тем, чтобы своевременно его прекратить, выдернув звено ручного раскрытия и раскрыв двухконусный замок. Выполнить этот контроль времени стабилизации можно либо способом отсчета вслух заданных секунд,
например, «201, 202, 203».
Подобные навыки личного контроля стабилизированного снижения
следует отнести к разряду навыков мыслительной работы обучаемых. В ходе
отсчета контрольного времени стабилизации обучаемый должен будет буквально автоматически отсчитывать секунды в уме подобно тому, как он,
например, использует таблицу умножения при решении математической задачи.
С тем, чтобы такие навыки у обучаемых становились устойчивыми,
их следует систематически тренировать в практическом проговаривании
вслух указанных трехзначных чисел. Указанный способ контроля стабилизированного снижения до трех секунд и определен в ВДВ как наиболее простой способ личного контроля времени. Контроль точности отсчета заданного времени стабилизации в процессе всех тренировочных занятий командир должен осуществлять лично по контрольному секундомеру. Только такой систематический контроль по секундомеру и поможет каждому обучаемому выработать у себя необходимое чувство времени.
101
Строгому порицанию необходимо подвергать поведение тех парашютистов, которые лично сами не ведут отсчета заданного времени стабилизации и не выдергивают звено ручного раскрытия, а хвалятся тем, что они
стабилизируют до срабатывания парашютного прибора. Опасность такого
отрицательного явления состоит в том, что это приводит к привычке пассивного, бесконтрольного падения, а это при любых осложнениях в воздухе может привести к непоправимым последствиям.
Особое внимание в процессе занятий по наземной тренировке
необходимо уделять изучению правил и тренировке техники раскрытия запасного парашюта при аварийной ситуации в воздухе, то есть при частичном
или полном отказе в работе основного парашюта. Десантник должен верить в
надежную и безотказную работу запасного парашюта. Вера десантника в
безотказную работу запасного парашюта, твердые практические навыки в
умелом приведении этого средства спасения жизни в действие в нужный момент – это и есть признак проявления обучаемым десантной воли и психологической стабильности.
Допризывник должен отчетливо себе представлять, что в процессе
прыжка с парашютом существует отрезок времени и высоты, где только и
может быть введен в действие запасной парашют при аварийной ситуации в
воздухе. Раскрытие же запасного парашюта до или после этого отрезка времени и высоты влечет за собой весьма серьезные осложнения. Если же парашютист в процессе тренировочных занятий на специальных снарядах воздушно-десантного комплекса не выработает у себя такого психологического
чувства и устойчивого навыка, то он может раскрыть запасной парашют или
слишком рано или слишком поздно. И то, и другое одинаково опасно для
жизни парашютиста. Такой сложной обстановки, которая может возникнуть
в воздухе в процессе прыжка, парашютиста скрывать нельзя, к этому и психологически, и практически десантник всегда должен быть готов.
Учитывая, что среди познавательно-психологических процессов центральное место занимают зрительные ощущения, во всем предпрыжково-подготовительном периоде необходимо принимать все меры к тому,
чтобы у каждого десантника была хорошо развита зрительная чувствительность. Именно с этой целью на заключительном этапе подготовки десантников к прыжкам целесообразно организовывать и проводить для обучаемых
показательные прыжки. Они наяву покажут практическую работу десантного
парашюта в воздухе. В этом конкретном случае зрительные ощущения и дадут каждому обучаемому много полезных сведений о реальном прыжке. Это
зрелищное мероприятие останется в памяти обучаемых на всю жизнь. Ибо
именно здесь они впервые своими глазами увидят раскрытые в воздухе купола, на их глазах будет реально продемонстрирована безотказная работа десантного парашюта.
102
Эмоционально-волевая подготовка в процессе
организации и проведения прыжков с парашютом
Зная, что объективная прыжковая обстановка действительно способна
порождать у обучаемых разнообразные и сильные чувства, командирпсихолог обязан повести все дело так, чтобы на всех этапах организации и
проведения прыжков сохранялась спокойная деловая обстановка, которая
мобилизовала бы физические и духовные силы обучаемых на успешное решение предстоящих прыжковых задач.
Успех при этом немало будет зависеть и от того, насколько эмоциональны сами руководители, насколько сами они способны сохранять деловое настроение, самообладание, способность трезво и объективно оценивать
про-исходящее. Десантник должен управлять собой и своими чувствами в
любых острых прыжковых ситуациях.
Отрицательные предстартовые эмоции можно предотвратить или
ослабить, если своевременно и умело отвлечь обучаемых от причин, вызывающих такое состояние.
Страх перед прыжком может возникнуть у любого парашютиста,
а у начинающего – тем более, но нужно уметь помочь каждому подавить в
себе это опасное чувство, не дать ему вырасти до малодушия и трусости.
Первые сомнения и чувство страха в какой-то мере должны быть
побеждены у обучаемых во время изучения материальной части и укладки
парашютов, в ходе тренировок на снарядах воздушно-десантного комплекса
и в процессе всех других мероприятий воспитательного характера, в результате которых и мужает начальная прыжковая воля обучаемых.
Но вот будущие парашютисты-десантники на аэродроме взлета, где
впервые в жизни будут надевать уложенные ими парашюты не для очередного тренировочного занятия на снарядах воздушно-десантного комплекса, а
для того, чтобы подняться в самолете в воздух и совершить свои первый в
жизни прыжок. Все это приобретает совершенно новую силу, вызывает совершенно новые, сильные, до сих пор еще неведомые обучаемому ощущения...
Поскольку чувство страха все-таки подвластно волевому десантному характеру, значит, командиру и специалисту воздушно-десантной
службы в стартовый период нужно будет усилить положительные эмоции
прыжкового возбуждения, то есть переключить внимание обучаемых на более активные действия. Например, чтобы каждый обучаемый непременно
лично разгружал свой парашют, лично его ставил на соответствующие линии
на старте, обязательно проверял исправность пломб на переносной сумке,
прежде чем расчехлить парашют. Кроме того, требовать, чтобы каждый обучаемый лично сам проверял свой парашют в «козлах» до того, как его будут
проверять командир и специалист ВДС, тщательно готовил свое оружие и
снаряжение для прыжка и т. д. Одним словом, в стартовый период следует
103
организованно занимать обучаемых нужной, полезной практической работой,
не давая им возможности хотя бы на какое-то время расслабиться, не оставлять их, таким образом, без внимания и контроля.
Кроме того, следует весьма умело в этот «критический» стартовый
период активизировать чувство личного достоинства каждого обучаемого,
чувство десантного долга, будить интерес к познанию нового и желание каждого быть в числе смелых людей; возбудить интерес к прыжку, непременное
желание испытать в воздухе степень своей личной обученности; всей стартовой обстановкой вынудить обучаемого проявить свой волевой характер.
Если все же отрицательное стартовое состояние у кого-либо из обучаемых будет оставаться слишком резко выраженным и поправить его в этот
короткий стартовый период не удается, то командир, проявляя педагогический такт, не унижая личного достоинства обучаемого, обязан отстранить,
не допустить такого парашютиста к совершению прыжка в этот день. Такого
обучаемого нужно передать под наблюдение врача и провести с ним дополнительно соответствующую работу после прыжкового дня.
Необходимо в период проведения прыжков особое внимание уделять организации и оформлению стартовых, контрольных линий на аэродроме, где непременно должны быть соответствующие стенды, плакаты, красочные транспаранты _ все это должно звать обучаемого на прыжок. Буквально
во всем должен прослеживаться строгий порядок и пристальное внимание к
каждому обучаемому с учетом знания его характера и прыжкового настроения. Командир непременно должен знать, в какой мере тот или иной его
подчиненный может быть подвержен чувству страха в стартовом периоде.
В психологическом «фундаменте» прыжкового настроения зачастую определяющее значение может иметь не только степень личной обученности и чисто психологической готовности, но и нормальный предпрыжковый отдых, сон и питание обучаемого, его обеспеченность специальным
снаряжением и обмундированием с учетом нужных размеров и хорошо подогнанной обувью для прыжка. Казалось бы, что это мелочи, но они должны
быть всегда самой пристальной заботой командиров всех степеней, специалистов ВДС и врача. Подчас именно в этих мелочах и кроются причины отрицательного стартового состояния обучаемых.
Высокая организация работы на старте, тщательная проверка парашютов в «козлах», четкий контроль готовности парашютистов на линиях
старта, краткий продуманный инструктаж лиц, назначенных для выполнения
обязанностей выпускающего, доброе и нужное слово напутствия влияют на
эмоциональное состояние обучаемых перед посадкой парашютных групп в
самолеты, снижают накал психологического напряжения.
Однако после посадки корабельных групп в самолет и до начала десантирования обучаемые находятся в состоянии наибольшего нервнопсихологического напряжения. Поскольку чувство полетно-прыжкового
страха есть результат тормозного состояния психики, то для преодоления
104
этого отрицательного состояния в период полета следует усилить положительные возбудительные процессы психики каждого обучаемого, чтобы в
этой конкретной обстановке полета каждый обучаемый поборол бы в себе
всякие колебания и принял бы только лишь одно решение – прыгать!
Именно в этот отрезок полетного времени и потребуется обучаемому
самообладание, чтобы он мог покинуть самолет и совершить прыжок.
Положительное влияние на поведение обучаемых в полетной обстанов-ке может оказать личное поведение и самообладание выпускающего
при условии, если выпускающий все полетное время будет в постоянной деловой активности. Например, если он периодически будет информировать
личный состав о высоте и скорости полета самолета, о температуре воздуха
за бортом самолета, над каким районом пролетает самолет в тот или иной период, пред-ложит обучаемым самим наблюдать за убегающей землей с высоты полета.
Выпускающему надлежит быть особо внимательным к тем обучаемым, кто более замкнут и подавлен полетом. Необходимо в ходе полета у
обучаемых проверить закрепление карабина, подбодрить каждого нужным
словом и тем самым вызвать ответный добрый взгляд как знак того, что обучаемый чувствует себя бодро, что чувство страха над ним не довлеет. Однако
известно, что подъем и спад эмоционального состояния у десантников в полете чаще всего чередуются, например, у парашютистов может возрастать
напряжение по мере подлета самолета к точке выброски. Вершиной этого
эмоционального напряжения будет являться период, когда подаются команды: «Приготовиться» и «Пошел».
Каждый опытный парашютист должен всегда быть исключительно
внимательным к психологическому состоянию обучаемых, а в полете особенно. Например, известно, что при перелетах на больших высотах, на психику обучаемых будет оказывать свое отрицательное влияние снижение барометрического давления, кислородное голодание, понижение температуры,
а при полете на малых высотах – близость земли, болтанка и так далее.
Кроме того, следует помнить, что эмоционально-психологическое
напряжение каждый раз по-своему может возрастать или ослабевать с учетом
конкретной задачи прыжка (на лес, на воду, ночью, зимой, летом, из-за облаков и т. д.), ибо каждый учебный прыжок непременно будет включать новые
задачи и тем самым оказывать свое влияние на психику десантника. Максимальную психологическую нагрузку, как правило, парашютист испытывает,
как уже говорилось, при команде «Приготовиться». Возбудительноэмоциональный заряд в этот момент может вызвать ряд процессов, которые
усиливают сердцебиение, активизируют дыхание, обостряют зрение, слух и
внимание. Подчас парашютист, сосредоточив все свое внимание на выполнении ожидаемой команды «Пошел», может не слышать в этот момент других
команд.
105
Здесь исключительно велика роль выпускающего, от его взгляда
ничто не должно ускользнуть. Высокая степень психологического напряжения, возникшая при сигнале «Пошел», остается и в момент отделения из самолета, в фазе свободного или стабилизированного падения. Каждый парашютист знает, что в этот период непроизвольно задержится дыхание, закроются глаза…
Не исключены, однако, еще и такие отрицательные явления, когда в
динамике выполнения команды «Пошел», в свободном или же в стабилизированном падении очаг возбуждения у обучаемого может не иметь концентрированного и целенаправленного вида. Такой характер психики в этой фазе
прыжка неизбежно приведет к усилению пассивно-оборонительного рефлекса, что может вызвать торможение. Подобного рода психологический страх
гасит связи центров коры головного мозга, на основе которых происходит
резкое забывание очередных действий, затухает острота десантного внимания. Например, парашютист не соблюдает темпа и интервала отделения из
самолета или же не ведет контрольного отсчета заданного времени стабилизации, не раскрывает двухконусный замок ручным способом, не оценивает
фазы снижения на стабилизирующем куполе, не фиксирует момента вступления в работу основного купола и т. д. Эти отрицательные факторы лишний
раз свидетельствуют о том, насколько велика роль эмоционально-волевого
воспитания десантников. Прыжковая практика требует, чтобы волевые качества обучаемых настойчиво и систематически шлифовались, выковывалось
их самообладание, способность осуществлять самоконтроль действий во всех
фазах раскрытия и работы десантного парашюта в воздухе, так как после отделения от самолета наступает момент, когда десантник не может рассчитывать на чью-либо помощь или совет. Здесь каждый совершенно самостоятельно должен управлять всеми своими действиями, критически и мгновенно
оценивать и анализировать все ситуации. Например, даже после раскрытия
основных куполов каждому надлежит быть особо осмотрительным, чтобы
исключить случаи схождения парашютистов в воздухе; не следует терять
контроля и за приближением земли, с тем чтобы обеспечить возможно благоприятные условия для приземления с учетом состояния грунта и ветра. Ибо
приземление, завершающий этап любого программного прыжка, всегда вызывает сильное эмоционально-психологическое волнение у каждого парашютиста, оно чаще всего определяется беспокойством за благополучный исход
встречи с землей.
Установлено, что определенная тенденция к повышенной эмоциональной напряженности при встрече с землей чаще появляется у более опытных парашютистов и гораздо реже у начинающих. Это объясняется наличием
индивидуального опыта, связанного с различными случаями фактического
приземления ранее, например, после перенесенной травмы, после длительного перерыва в прыжках или же неудачного приземления в процессе наземных
тренировок на снарядах воздушно-десантного комплекса и т. д. Словом, к
106
приземлению, как к психологическому и практическому фактору прыжка,
следует каждый раз относиться одинаково ответственно всем парашютистам,
как опытным, так и начинающим.
0трицательное влияние на морально-волевое самообладание обучаемых оказывают длительные перерывы в прыжках. Прыжки после длительного перерыва каждый раз совершенно по-иному вызывают очаг возбуждения, который воспринимается чаще всего как сигнал «прыжковой
опасности». Такой сигнал вызывает у обучаемого беспокойство, тревогу, испуг и даже подчас отрицательное состояние психики. Все это, разумеется,
нарушает психологическую устойчивость десантников, пагубно влияет на их
очередное прыжково-волевое поведение. Жизнь убедительно доказывает,
что длительные перерывы в совершении прыжков с парашютом в десантной
практике недопустимы.
Прыжки с парашютом в ВДВ – это не самоцель, а основное средство доставки десанта в тыл противника для выполнения боевых задач.
Именно этим целевым предназначением и определяется ведущее место воздушно-десантной подготовки в системе боевой готовности ВДВ. В силу этого обстоятельства и основные прыжковые задачи по ВДП должны решаться в
комплексе с другими дисциплинами.
Десантная действительность требует, чтобы все одиночные
прыжки с парашютом непременно организовывались и проводились на фоне
определенной тактической обстановки. Это обязывает десантника каждый
раз в воздухе и на земле самостоятельно ориентироваться, идти по азимуту
после прыжка, а в пути на земле преодолевать трудные участки местности,
различного рода препятствия и решать в ограниченные сроки тактикоспециальные задачи.
Разумеется, что взаимодействие одиночных прыжков с парашютом с другими предметами боевой подготовки усложняет весь процесс
обучения десантников, но это делает его более динамичным и приближает
обстановку учебы к боевым условиям. Это требование, бесспорно, должно
находить свое реальное отражение и в психологической подготовке десантников.
Такая особенность прыжкового процесса обучения и должна побуждать командиров, врачей и специалистов ВДС постоянно искать и совершенствовать методы морально-волевого воспитания десантников, с тем чтобы постоянно поддерживать у них самообладание и боевой десантный
настрой. Это позволит десанту и в послепрыжковом периоде успешно решать
любые учебные и боевые задачи.
К числу мер такого характера в послепрыжковом периоде следует в
первую очередь отнести вручение нагрудных знаков – символа десантной
гордости тем, кто совершил ознакомительный прыжок с парашютом. Вручение парашютных знаков следует организовывать после совершения прыжков
на пункте сбора парашютистов, то есть непосредственно на площадке при-
107
земления. Здесь необходимо создать душевную, теплую, праздничную обстановку, непременно должен играть духовой оркестр, здесь же следует организовать и выплату денежного вознаграждения за первый совершенный прыжок и, разумеется, надлежит организовать работу буфета и не только для молодых, начинающих парашютистов, но и для всего личного состава, который
совершал прыжки в этот день.
Вручать нагрудные парашютные знаки должен сам командир
подразделения или же его заместитель. При вручении знаков необходимо
каждому обучаемому обязательно сказать доброе слово, душевно поблагодарить каждого за его личную высокую обученность и его волевое самообладание, которое он проявил при совершении своего первого в жизни прыжка с
парашютом. По сути, вручение парашютных знаков каждый раз чаще всего
выливается в своеобразный отчет каждого обучаемого за свою парашютнодесантную обученность. Это невольно побуждает каждого обучаемого дать
обещание, что он и впредь будет настойчиво совершенствоватъ свою личную
десантную выучку.
Вторым послепрыжковым мероприятием следует считать разбор
прыжков. В разборе непременно следует учитывать новизну конкретно выполняемой учебно-прыжковой задачи и степень послепрыжковой активности
обучаемых. И, кроме того, следует обязательно учитывать индивидуальнопрыжковый опыт каждого и его психико-волевую стабильность. Естественно,
при разборе прыжков надлежит учитывать и метеорологические условия погоды, условия грунта площадки приземления и степень активности наземного обеспечения прыжков как на аэродроме взлета, так и на площадке приземления, то есть в процессе разбора прыжков непременно должна иметь место
объективность, неопровержимая достоверность и убедительность фактов как
положительного, так и отрицательного характера. Только при этих условиях
можно рассчитывать на то, что разбор прыжков окажет положительное воздействие на обучаемых и будет побуждать их к более ответственной личной
подготовке к совершению очередного прыжка с парашютом, а значит, и к
успешному решению других послепрыжковых учебно-боевых задач.
С целью активизации и поддержания высокой морально-волевой
стабильности у обучаемых следует разработать систему специальных тематических вечеров по воздушно-десантной подготовке, организовывать специальные читательские конференции по книгам о десантниках и т.д.
Таким образом, чтобы умело создавать у обучаемых боевой прыжковый настрой и поддерживать их высокое эмоционально-волевое самообладание, необходимо постоянно и настойчиво проводить весь комплекс психологической подготовки в полном объеме во всех условиях десантной службы.
108
Приложение № 1
КОДЕКС ЧЕСТИ
допризывника Воронежской области, воспитанника учебного объединения «Юный десантник», «Юный разведчик»
Гражданин Российской Федерации, избравший профессию воздушного десантника или разведчика , возлагает на себя ответственную обязанность
следовать требованиям Присяги, служебного долга, дорожить честью представителя молодого пополнения Вооруженных Сил и ВДВ, соблюдать высоконравственные нормы поведения.
Право на доверие и поддержку граждан, сослуживцев и всего народа
дают юнармейцу его профессиональная честь, личное достоинство, порядочность, признанная окружающими, его высокая репутация, заслуженное делами доброе имя.
В Русской армии издавна понятие чести всегда имело особое значение.
Идея чести – высокая идея.
То честно, что истинно и нравственно, что согласно с требованиями разума, с внушениями совести, с предписанием законов морали.
Честь воспитанника учебного объединения «Юный десантник», «Юный разведчик» должна ставиться выше
всяких других нравственных и моральных поступков.
На занятиях и в повседневной жизни Юнармеец руководствуется следующими нравственными обязательствами и этическими нормами
настоящего Кодекса чести:
Долг чести допризывника - Юного десантника, Юного разведчика быть примером в исполнении законов Российской Федерации, уважении и
защите личности, человеческого достоинства гражданина, независимо от его
происхождения, национальности, социального статуса, политических, религиозных или мировоззренческих убеждений в соответствии с Конституцией,
международными правовыми нормами, общечеловеческими принципами морали.
Быть верным и преданным Российской Федерации, своему народу,
гордится ее прошлым, уважать русские обычаи и традиции Вооруженных
сил, хранить и приумножать их.
Проявлять высочайшую сознательность и дисциплинированность,
строго выполнять требования командиров и уставов.
Проявлять высочайшую сознательность и дисциплинированность,
строго выполнять требования командиров и уставов. Всегда помнить, что
общие усилия и результаты работы коллектива могут быть ослаблены бездействием, аморальным поступком или отступлением от Присяги даже одного нерадивого воспитанника.
109
Быть вежливым и скромным в обхождении со всеми людьми, Быть
смелым. Презирать трусость.
Считать своим моральным долгом высокую организованность, дисциплинированность, исполнительность, проявлять в учебе инициативу, правильно и с достоинством воспринимать критику и замечания товарищей,
начальников, старших по возрасту, а также граждан, уметь своевременно
признавать допущенные ошибки, искренне и в тактичной форме принести
извинения, загладить свою вину, а не искать ложного самооправдания.
Овладевать достижениями общечеловеческой культуры, духовным богатством и традициями народов России. Хранить и приумножать лучшие
традиции ВДВ и разведки России: патриотизм, товарищество и взаимопомощь, мужество и бескорыстие, благородство и самопожертвование, чуткость к людским нуждам и горю, верность долгу, мастерство и профессионализм.
В экстремальной обстановке не оставлять беззащитными женщин, стариков и детей, больных и инвалидов, не допускать попустительства злу и
безнаказанности.
Долг чести руководителей – умело сочетать твердость управления, требовательность и сохранение хорошей морально-психологической атмосферы во
вверенном подразделении, формировать нравственную культуру сотрудников, заботиться о подчиненных, обеспечивать их социально-правовую защиту, окружать вниманием ветеранов, семьи погибших десантников и разведчиков.
Высокая честь — заслужить право гордиться своей профессией,
достойно носить звание «Юный десантник», Юный разведчик.
Правила воспитанника учебного объединения «Юный десантник»,
«Юный разведчик»
В учебе и на тренировках помогать товарищам. Поддерживать отстающих коллег и равняться на передовиков.
Следовать пяти правилам дружбы:
не выдавать чужие секреты;
всегда быть откровенным;
не бояться попросить прощение;
не грубить;
делиться всегда всем с товарищами.
Помнить, что оскорбление товарища оскорбляет товарищество.
Охранять младших, как братьев, оказывать им помощь в преодолении
трудностей учебы.
Поссорившись, думай о мире. Не доносить, не сплетничать.
Уважая и оберегая чувства и дела своих товарищей, десантник укрепляет чувство своего достоинства.
110
Бранная ругань – признак бессилия.
Облик юного десантника, разведчика.
Быть всегда строго по форме одетым, чистым опрятным и подтянутым, соблюдать форму одежды.
Проявлять высокую культуру, выдержанность и такт в обращении со
старшими по возрасту, с командирами и педагогами.
Быть вежливым и тактичным с товарищами.
Беречь свою честь воспитанника объединения «Юный десантник»
«Юный разведчик».
Насмешки, обидные замечания, пошлости, посланные вслед Вам посторонними лицами, считать проявлением слабости и низкого культурного
уровня этих лиц.
Строго соблюдать воинскую дисциплину и ревностно относиться к исполнению обязанностей воспитанника объединения «Юный десантник».
Держать себя просто и с достоинством.
Быть добрым, закалять свою волю. В обществе быть скромным, вежливым, выдержанным и тактичным со всеми.
Не грубить, не лгать и не хвастаться, смотреть людям в глаза. Быть
честным во всем.
Правильно воспринимать критику и вовремя устранять недостатки.
Быть наблюдательным и осторожным в своих выражениях в разговорах с друзьями, знакомыми.
Не сплетничать, выдавая слухи за действительность, презирать двуличие и подхалимство.
Принципы допризывника – воспитанника школы (клуба) «юный десантник:
Доверие, доброжелательность к людям, к товарищам своего учебного
объединения.
Взаимоуважение, взаимопонимание, взаимоподдержка и взаимопомощь.
Самовоспитание на положительных примерах и воспитание своих товарищей.
Порядочность – безусловное соблюдение общечеловеческих норм морали и нравственности и профессиональной этики десантника, разведчика:
надежность, чувство плеча товарища и взаимовыручка.
Честь и совесть, смелость и решительность, самообладание и выдержка, мужество, отвага и вера в свои силы. Активность, целеустремленность и
собранность, точность и аккуратность, обязательность, настойчивость и
упорство в достижении цели, творчество и расчет, доведение начатого дела
до логического конца.
Стойкость, терпение и великодушие.
111
Один за всех и все за одного.
Сам погибай, а товарища выручай. Но лучше – противника уничтожай,
товарища спасай и оставайся живым.
Жизненные кредо:
Внеси свой вклад в усовершенствование специальной и боевой выучки, постоянно совершенствуй и повышай свою физическую подготовку,
укрепляй учебно-материальную базу, а также благоустраивай свое место
учебы. Активно участвуй в повседневной жизни отряда и систематически и
всесторонне пропагандируй его задачи и плодотворно реализуй их.
Будь честным, обязательным, самокритичным, справедливым товарищем и надежным другом в повседневной жизни и совместной работе, а также
в любых других обстоятельствах и условиях жизни.
Дружба – залог духа и успехов в жизни и работе. Кто не ищет дружбы,
тот себе заклятый враг. И один в поле воин, если он не одинок в жизни.
Ничто не дается так дешево и не ценится так дорого, как внимание и
вежливость – стимул радости, бодрости, вдохновения.
Не завидуй, а старайся добиться еще лучших успехов.
Забота обо всех – это забота о себе.
Проявляй творчество, инициативу, сообразительность, смекалку, пунктуальность, требовательность к себе и товарищам за порученное дело, за любую работу. Персонально отвечай за свои результаты.
Требовательность к себе и к окружающим должна всегда сочетаться с
заботой, уважением и всесторонней надежной защитой.
Быть бойцом, оптимистом-жизнелюбом, радовать окружающих, конструктивно мыслить и решать любые задачи в самой сложной обстановке. Не
падать духом и не поддаваться панике.
Нет невыполнимых задач, есть задачи не выполненные.
Надейся на бога, но сам не плошай.
Рассчитывай на малое, получишь большее.
Постоянно и непрерывно добывай достоверную информацию и готовься к строгой ответственности за исполнение и завершенность порученного дела.
Своевременно и оперативно выполняй данные товарищам и компаньонам обещания и взятые на себя устно или письменно, моральные, материально-финансовые и человеческие обязательства.
Всегда цени работу своего коллеги, тогда и твою оценят по достоинству.
Будь бдительным, строго храни военную и доверенную тайну и не допускай ее раскрытия и разглашения.
В здоровом теле – здоровый дух.
Лучше горькая, правда, чем сладкая ложь.
112
Негативные действия каждого сегодня – карающий бумеранг для него
завтра.
Старость – не радость, но не смерть для бойца.
Каждый возраст имеет свою прелесть.
Время залечивать раны.
Опирайся на мудрость и жизненный потенциал старших товарищей –
ветеранов. Цени и уважай их.
Храни память защитников нашей Родины. «Вспомним всех поименно,
горем вспомним свои… . Это нужно – не мертвым! Это надо живым! (Р.И.
Рождественский «Реквием»)».
Приложение 2.
Методические материалы по тактической подготовке.
Карточка огня мотострелкового отделения
(вариант)
Карточка огня МСО 1
113
Карточка огня амбразуры
(вариант)
Карточка огня амбразуры 3 пуло
114
ТАКТИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА
Одним из важнейших показателей боевой готовности подразделений,
подготовленности обучаемых является уровень полевой выучки и ее основы
– тактической подготовки. Она позволяет наиболее полно реализовать принцип учить тому, что необходимо на войне, обеспечивает комплексное обучение, в ходе которого обучаемые приобретают различные знания, умения и
навыки в действиях на поле боя.
В силу этого тактическая подготовка, как процесс обучения приемам и
способам ведения боя, является главным и определяющим предметом боевой
подготовки.
В процессе допризывной подготовки в тактической подготовке, как
формы обучения используются лекции, семинары и практические занятия в
ходе 5-дневных учебно-полевых сборов.
Знания, умения и навыки учащихся по тактической подготовке формируются в результате последовательного обучения от простого к сложному,
методически грамотной организацией занятий, правильного выбора и эффективного применения форм и методов обучения.
1.СОВРОЕМЕННЫЙ ОБЩЕВОЙСКОВОЙ БОЙ. ОПРЕДЕЛЕНИЕ
БОЯ. ХАРАКТЕРИСТИКА СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕВОЙСКОВОГО БОЯ.
ВИДЫ БОЯ. ОБЯЗАННОСТИ СОЛДАТА И КОМАНДИРА ОТДЕЛЕНИЯ В
БОЮ.
По данной теме целесообразно проводить лекционное занятие, методом объяснения с последовательным, строгим в логическом отношении изложении учебных вопросов.
Для раскрытия данной темы и учебных вопросов преподаватель целями
занятия ставит:
1.1. раскрыть для обучаемых определение основных форм тактических
действий: бой удар и маневр.
Бой – основная форма тактических действий войск, представляет собой
организованные и согласованные по цели, месту и времени удары, огонь и
маневр соединений, воинских частей и подразделений в целях уничтожения
(разгрома) противника, отражения его наступления и выполнения других
тактических задач в ограниченном районе в течение определенного времени.
Удар – составная часть операции, сражения, боевых действий, боя, заключающаяся в одновременном поражении группировок войск, наземных
объектов противника путем мощного воздействия по ним обычным оружием
и войсками. Удары могут быть: в зависимости от применяемого оружия и
участвующих сил – ядерные, огневые и удары войсками; по средствам доставки – ракетные, артиллерийские и авиационные; по количеству участву-
115
ющих средств и поражаемых объектов – массированные, групповые и одиночные.
Огонь – поражение противника стрельбой из различных видов оружия.
Он ведется с задачей уничтожения, подавления и изнурения противника или
разрушения его объектов. Огонь различается по решаемым тактическим задачам – на уничтожение, подавление, изнурение, разрушение, задымление
(ослепление), освещение и другие; по видам оружия – огонь из стрелкового
оружия, танков (танковых пушек и пулеметов), боевых машин пехоты (бронетранспортеров), огонь артиллерии, минометов, комплексов противотанковых управляемых ракет, зенитных средств и другие; по способам ведения –
прямой, полупрямой наводкой, с закрытых огневых позиций и другие; по
напряженности стрельбы – одиночными выстрелами, короткими или длинными очередями, непрерывный, кинжальный, беглый, методический, залповый и другие; по направлению стрельбы – фронтальный, фланговый и перекрестный; по способам стрельбы – с места, с остановки, с ходу и другие; по
видам огня – по отдельной цели, сосредоточенный, заградительный и другие.
Маневр – организованное передвижение войск в ходе боя в целях занятия выгодного положения по отношению к противнику и создания необходимой группировки сил и средств, а также перенос или перенацеливание
(массирование, распределение) ударов и огня для наиболее эффективного
поражения противника.
Маневр подразделениями, ударами и огнем позволяет захватывать и
удерживать инициативу, срывать замыслы противника и успешно вести бой в
изменившейся обстановке.
Маневр должен быть прост по замыслу и выполняться быстро, скрытно
и внезапно для противника. В его основе должно лежать своевременное и
наиболее полное использование результатов огневого поражения противника.
Видами маневра являются охват, обход, отход и маневр ударами и огнем.
Охват – маневр, осуществляемый силами и средствами воинских частей (подразделений) в целях выхода для удара во фланг противнику. Охват
осуществляется в тесном тактическом и огневом взаимодействии,
Обход – глубокий маневр, совершаемый в целях выхода сил и средств
воинских частей (подразделений) для удара по противнику с тыла. Обход
осуществляется, в тактическом взаимодействии с войсками, наступающими с
фронта, а иногда и с тактическим воздушным десантом.
Отход – маневр, осуществляемый преднамеренно или вынужденно, в
целях вывода сил и средств своих воинских частей и подразделений из-под
ударов превосходящих сил противника, выигрыша времени и занятия более
выгодного рубежа (района). Отход проводится только с разрешения или по
приказу старшего командира.
116
Маневр ударами и огнем заключается в одновременном или последовательном их массировании (сосредоточении) по важнейшим объектам противника или в распределении (рассредоточении) для поражения нескольких объектов, а также в перенацеливании их на новые объекты.
1.2. раскрыть сущность и характеристики современного общевойскового боя;
Бой может быть общевойсковым, воздушным, противовоздушным.
Общевойсковой бой – бой, в котором участвуют силы и средства подразделений, воинских частей и соединений различных видов и родов войск, усилия
которых объединены единым планом и согласованы по цели, месту и времени. Разгром противника в общевойсковом бою достигается огнем всех видов
оружия, мощными ударами, активными и решительными действиями войск,
предельным напряжением моральных и физических сил.
Общевойсковой бой ведется объединенными усилиями частей и подразделений различных родов войск, специальных войск Сухопутных войск.
Характерными чертами современного общевойскового боя являются:
решительность целей, высокая напряженность, скоротечность и динамичность боевых действий, их наземно-воздушный характер, одновременное
мощное огневое воздействие на всю глубину оперативного построения сторон, применение разнообразных способов выполнения боевых задач, быстрый переход от одних видов действия к другим, сложная радиоэлектронная
обстановка.
Современный общевойсковой бой требует от участвующих в нем войск
непрерывного ведения разведки, умелого применения вооружения, техники,
средств защиты и маскировки, высокой подвижности и организованности,
полного напряжения всех моральных и физических сил, непреклонной воли к
победе, железной дисциплины и боевой сплоченности. Это достигается: высокой боевой выучкой; сознательным выполнением своего воинского долга,
морально-психологическим превосходством над противником, стойкостью,
храбростью, отвагой и готовностью личного состава в любых условиях добиться полной победы над врагом; знанием командирами (начальниками)
своих подчиненных, личным общением с ними, вниманием к их нуждам и
учетом трудности жизни в боевой обстановке, высокой требовательности к
ним; воспитанием у подчиненных веры в правоту дела защит Отечества. Общевойсковой бой может вестись с применением всех видов оружия, имеющихся в арсенале противоборствующих сторон. Способы ведения общевойскового боя (порядок применения сил и средств при решении поставленных
задач) зависят от условий обстановки и применяемых видов оружия.
Основными видами общевойскового боя являются оборона и наступление. Кроме этого, общевойсковые части и подразделения могут применяться
при ведении специальных войсковых действий.
1.3. изучить определение основные виды боя:
117
Оборона осуществляется с главной целью – отразить наступление превосходящих сил противника, нанести ему максимальные потери, удержать
важные районы местности и тем самым создать благоприятные условия для
последующих действий.
Наступление проводится в целях разгрома (уничтожения) противника и
овладения важными районами (рубежами, объектами) местности. Оно заключается в поражении противника всеми имеющимися средствами, решительной атаке, стремительном продвижении войск в глубину его расположения, уничтожении и пленении живой силы, захвате вооружения и военной
техники, различных объектов и намеченных районов (рубежей) местности.
Разновидностью наступления являются встречный бой, рейдовые действия.
Оборона и наступление тесно взаимосвязаны. Любая оборона содержит
элементы наступления, а наступление – элементы обороны.
1.4. изучить обязанности солдата и командира отделения в бою.
Излагая учебный материал по данному учебному вопросу занятия, преподавателю необходимо подчеркнуть вeликую poль в oбщeвoйcкoвoм бою
cepжaнтoв и coлдaт. Для дocтижeния пoбeды нaд противником они дoлжны в
coвepшeнcтвe знать и coдepжaть в пocтoяннoй бoeвoй гoтoвнocти cвoe
opyжиe и бoeвyю тexникy, мacтepcки влaдeть ими и yмeлo пpимeнять в бою.
Kpoмe тoгo, каждый cepжaнт и coлдaт дoлжeн быть гoтoв зaмeнить при
нeoбxoдимocти выбывшeгo из cтpoя военнослужащего, пoэтoмy знaниe
cмeжнoй вoинcкoй cпeциaльнocти являeтcя oбязaтeльным.
Добиваться в ходе занятия твердого усвоения учащимися обязанностей
солдата, командира отделения.
Kaждый coлдaт oбязaн:
знать боевую задачу взвода, своего отделения (экипажа) и свою задачу;
знaть opгaнизaцию, вoopyжeниe, тexникy и тaктикy пoдpaздeлeний
пpoтивникa, ocoбeннo бoeвыe вoзмoжнocти eгo тaнкoв, дpyгиx бpoниpoвaнныx машин и пpoтивoтaнкoвыx cpeдcтв, иx нaибoлee yязвимыe мecтa;
знaть вoopyжeниe и тexникy cвoeгo пoдpaздeлeния;
знaть paзмepы, oбъeм, пocлeдoвaтeльнocть и cpoки oбopyдoвaния
фopтификaциoнныx coopyжeний; yмeть быcтpo oбopyдoвaть oкoпы и yкpытия, в том чиcлe c пpимeнeниeм взpывчaтыx вeщecтв, ocyщecтвлять
мacкиpoвкy;
в бою пocтoяннo вecти нaблюдeниe, cвoeвpeмeннo oбнapyживaть
пpoтивникa и нeмeдлeннo дoклaдывaть o нeм кoмaндиpy;
cтoйкo и yпopнo дeйcтвoвaть в oбopoнe, cмeлo и peшитeльнo в
нacтyплeнии, yничтoжaть пpoтивникa, ocoбeннo eгo тaнки и дpyгиe
бpoниpoвaнныe мaшины, вceми cпocoбaми и cpeдcтвaми, yмeлo
пepeдвигaтьcя на пoлe боя, выбиpaть oгнeвыe пoзиции (мecтa для cтpeльбы);
пpoявлять xpaбpocть, инициaтивy и нaxoдчивocть в бою, oкaзывaть пoмoщь
тoвapищy;
118
быть физичecки кpeпким и вынocливым, влaдeть пpиeмaми
pyкoпaшнoгo бoя;
yмeть oпoзнaвaть вoздyшнoгo пpoтивникa и вecти oгoнь пo eгo
низкoлeтящим caмoлeтaм, вepтoлeтaм и дpyгим вoздyшным цeлям из
cтpeлкoвoгo opyжия;
зaщищaть кoмaндиpa в бою, в cлyчae eгo paнeния или гибeли cмeлo
бpaть на ceбя кoмaндoвaниe пoдpaздeлeниeм;
знaть cпocoбы зaщиты oт opyжия мaccoвoгo пopaжeния и
выcoкoтoчнoгo opyжия пpoтивникa; yмeлo иcпoльзoвaть мecтнocть, cpeдcтвa
индивидyaльнoй зaщиты и зaщитныe cвoйcтвa мaшин; пpeoдoлeвaть
зaгpaждeния, пpeпятcтвия и зoны зapaжeния, ycтaнaвливaть и oбeзвpeживaть
пpoтивoтaнкoвыe и пpoтивoпexoтныe мины; пpoвoдить cпeциaльнyю
oбpaбoткy;
бeз paзpeшeния кoмaндиpa не ocтaвлять cвoeгo мecтa в бою;
при ранении или поражении paдиoaктивными, oтpaвляющими
вeщecтвaми, биoлoгичecкими cpeдcтвaми, a тaкжe зaжигaтeльным opyжиeм
принимать необходимые меры само- и взаимопомощи и продолжать выполнение задачи с учетом состояния здоровья; если будет приказано отправиться
в медицинский пункт, взять с собой личное оружие и средства защиты; при
невозможности следовать в медицинский пункт с оружием сосредоточиться в
укрытии и ждать прибытия санитаров;
yмeть гoтoвить вoopyжeниe и бoeпpипacы к бoeвoмy пpимeнeнию,
быcтpo и лoвкo cнapяжaть пaтpoнaми oбoймы, мaгaзины, лeнты; cлeдить зa
pacxoдoм
бoeпpипacoв
и
зaпpaвкoй
бoeвoй
мaшины
пexoты
(бpoнeтpaнcпopтepa), тaнкa гopючим, cвoeвpeмeннo дoклaдывaть cвoeмy
кoмaндиpy об изpacxoдoвaнии 0,5 и 0,75 нocимoгo (вoзимoгo) зaпaca
бoeпpипacoв и зaпpaвки гopючeгo; при пoвpeждeнии бoeвoй мaшины пexoты
(бpoнeтpaнcпopтepa), тaнкa быcтpo пpинимaть мepы к их вoccтaнoвлeнию;
знать и соблюдать нормы международного права вооруженных конфликтов, законы военного времени.
Koмaндиp oтдeлeния (тaнкa) oбязaн:
пoддepживaть пocтoяннyю бoeвyю гoтoвнocть и выcoкyю cлaжeннocть
oтдeлeния (экипaжa тaнкa) для вeдeния бoя, знaть мopaльныe и дeлoвыe
кaчecтвa cвoиx пoдчинeнныx;
yмeлo кoмaндoвaть oтдeлeниeм (тaнкoм) в бою и нacтoйчивo
дoбивaтьcя выпoлнeния пocтaвлeннoй зaдaчи;
быть для пoдчинeнныx пpимepoм aктивнocти, xpaбpocти, вынocливocти и pacпopядитeльнocти, ocoбeннo в тpyдныe минyты бoя;
пocтoяннo пpoявлять зaбoтy o cвoиx пoдчинeнныx, об oбecпeчeнии иx вceм
нeoбxoдимым для ycпeшнoгo вeдeния боя;
yмeлo иcпoльзoвaть пpибopы нaблюдeния, личнo вecти нaблюдeниe за
пpoтивникoм, cигнaлaми кoмaндиpa взвoдa и дeйcтвиями coceдeй; при нaли-
119
чии дyблиpyющeгo пyльтa yпpaвлeния в нeoбxoдимыx cлyчaяx вecти oгoнь
по цeлям из вoopyжeния бoeвoй мaшины пexoты (тaнкa);
yмeлo пoдгoтaвливaть к paбoтe cpeдcтвa cвязь и paбoтaть на ниx,
пocтoяннo пoддepживaть ycтoйчивyю cвязь c кoмaндиpoм взвoдa;
yмeть пpoизвoдить вывepкy и пpиcтpeлкy opyжия, вoдить бoeвyю
мaшинy пexoты (бpoнeтpaнcпopтep), тaнк, вecти мeткий oгoнь из opyжия
oтдeлeния, вoopyжeния бoeвoй мaшины пexoты (бpoнeтpaнcпopтepa), тaнкa,
opиeнтиpoвaтьcя на любoй мecтнocти, пoльзoвaтьcя нaвигaциoннoй
aппapaтypoй и тoпoгpaфичecкoй кapтoй, oпpeдeлять пoлoжeниe цeлeй,
нaнocить иx на кapтy (cxeмy) и пepeдaвaть пoлyчeнныe дaнныe кoмaндиpy
взвoдa;
знaть и coдepжaть в иcпpaвнocти бoeвyю мaшинy пexoты
(бpoнeтpaнcпopтep), тaнк и вoopyжeниe, cвoeвpeмeннo opгaнизoвывaть иx
тexничecкoe oбcлyживaниe, a в cлyчae пoвpeждeния докладывать об этом
кoмaндиpy взвoдa и opгaнизoвaть их peмoнт;
cлeдить за pacxoдoм бoeпpипacoв и гopючeгo, дoклaдывaть кoмaндиpy
взвoдa об изpacxoдoвaнии 0,5 и 0,75 нocимoгo (вoзимoгo) зaпaca бoeпpипacoв
и зaпpaвки гopючeгo, пpинимaть мepы к иx пoпoлнeнию; нeпpикocнoвeнный
зaпac мaтepиaльныx cpeдcтв pacxoдoвaть тoлькo c paзpeшeния кoмaндиpa
взвoдa.
При изложении учебного материала, преподавателю целесообразно использовать так же метод беседы, для определения усвоения материала путем
вопросов и ответов. При необходимости давать необходимые разъяснения.
С этой же целью и для определения результатов учебной деятельности
учащихся, конце занятия по решению преподавателем проводится поурочный контроль (методом опроса, обсуждения учебного материала), имеющий
стимулирующее, воспитательное и корректирующее значение.
В конце занятия преподаватель подводит его краткий итог, напоминая
тему и цель занятия. Оценивает деятельность учащихся с объявлением оценок и определяет им задание для самостоятельного изучения учебного материала.
2. МОТОСТРЕЛКОВОЕ ОТДЕЛЕНИЕ. ОРГАНИЗАЦИЯ И ВООРУЖЕНИЕ. БОЕВЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ. ПОХОДНЫЙ И БОЕВОЙ ПОРЯДОК
МОТОСТРЕЛКОВОГО ОТДЕЛЕНИЯ
Данное занятие, как и предыдущее теоретическое, лекционное, в процессе которого осуществляется усвоение учащимися теоретических знаний
по раскрываемым учебным вопросам. Оно может проводиться как классногрупповое занятие методом объяснения. В ходе занятия преподаватель может
использовать обсуждение ранее изученного учебного материала.
Основную часть данного занятия преподаватель строит последовательно излагая суть учебных вопросов.
120
2.1. Организационно-штатная структура и вооружение мотострелкового отделения.
Мотострелковое отделение является первичным тактическим подразделением, входящим в состав мотострелкового взвода. Организационно состоит:
командир отделения – сержант;
механик-водитель боевой машины пехоты – рядовой;
наводчик-оператор боевой машины пехоты – рядовой;
гранатометчик – рядовой;
стрелок-помощник гранатометчика – рядовой;
пулеметчик – рядовой;
снайпер – рядовой;
старший стрелок – рядовой.
Итого: 8 человек личного состава.
Раскрыв организационно-штатную структуру мотострелкового отделения, преподавателю в качестве контроля усвоения учебного материала
предыдущего занятия целесообразно провести краткий опрос по знаниям
обязанностей солдата и командира отделения. После чего приступить к изучению обязанностей других военнослужащих из состава мотострелкового отделения, согласно занимаемой штатной должности.
Наводчик-оператор боевой машины пехоты обязан:
знать вооружение, приборы прицеливания и наблюдения, постоянно
содержать их в боевой готовности;
знать правила пуска противотанковых управляемых ракет, стрельбы из
пушки и спаренного с ней пулемета и уметь вести меткий огонь;
уничтожать обнаруженные цели по команде командира отделения или
самостоятельно;
при действиях отделения в пешем порядке непрерывно поддерживать
его огнем оружия боевой машины пехоты;
систематически проверять состояние6 вооружения, прицельных приспособлений, механизмов заряжания и наведения, проводить их техническое
обслуживание, немедленно устранять обнаруженные неисправности и докладывать об этом командиру отделения;
уметь осматривать, подготавливать и укладывать боеприпасы;
уметь работать на радиостанции и переговорном устройстве, быстро
входить в радиосвязь ;
знать правила работы в радиосети;
помогать механику-водителю в проведении технического обслуживания и ремонта;
знать обязанности командира отделения и при необходимости заменять
его.
Механик-водитель боевой машины пехоты обязан:
121
знать устройство, технические возможности, правила эксплуатации и
обслуживания боевой машины пехоты, содержать машину в постоянной готовности к действию;
умело водить ее в любых условиях обстановки, в любое время года и
суток;
выдерживать установленную дистанцию и скорость движения, место в
походном и боевом порядках взвода;
при движении на местности умело использовать ее защитные свойства,
обеспечивать наилучшие условия для ведения огня;
вести наблюдение, докладывать об обнаруженных целях и результатах
их поражения;
уметь готовить машину к преодолению водных преград, переправ и
других сложных участков местности и уверенно их преодолевать;
знать и соблюдать нормы загрузки боевой машины пехоты, правила
посадки и перевозки военнослужащих;
уметь готовить к буксировке и буксировать военную технику и вооружение;
уметь работать на радиостанции и переговорном устройстве;
знать место нахождения или направления действий своего отделения и
пути движения к нему;
безотлучно находиться при машине в указанном месте или пункте;
знать и точно выполнять команды, сигналы регулирования и управления;
уметь пользоваться схемой маршрута и ориентироваться на местности,
выбирать укрытое место, проводить оборудование окопа, маскировать его и
машину;
знать и умело применят навесное и встроенное оборудование;
знать сорта и нормы расхода горючего и смазочных материалов, не допускать их перерасхода;
знать вооружение боевой машины;
своевременно докладывать командиру отделения об израсходовании
0,5 и 0,75 заправки;
владеть личным оружием, умело применять его в бою;
ни при каких условиях не допускать захвата противником боеспособной машины;
обнаружив неисправности (повреждения) машины, немедленно докладывать командиру отделения и принимать меры к их устранению.
Снайпер обязан:
тактически грамотно действовать на поле боя в одиночку, в составе
снайперской пары и отделения;
знать сое оружие содержать его в исправном состоянии и уметь вести
из него меткий огонь;
122
внимательно наблюдать за полем боя, выявлять и оценивать цели противника, по команде командира или самостоятельно уничтожать наиболее
важные из них (офицеров, наблюдателей, снайперов, связных, расчеты огневых средств, низколетящие самолеты и вертолеты);
при занятия огневой позиции умело использовать защитные и маскирующие свойства местности и местных предметов, уметь при этом не обнаруживать себя.
Гpaнaтoмeтчик, пулeмeтчик и cтapший cтpeлoк (cтpeлoк) oбязaны:
знaть cвoe opyжиe, coдepжaть eгo в иcпpaвнoм cocтoянии и yмeть вecти
из нeгo мeткий oгoнь, нaблюдaть за peзyльтaтaми oгня и yмeлo
кoppeктиpoвaть eгo;
нeпpepывнo нaблюдaть зa пoлeм боя и дoклaдывaть кoмaндиpy
oтдeлeния об oбнapyжeнныx цeляx, по кoмaндe кoмaндиpa или caмocтoятeльнo yничтoжaть иx oгнeм; нaблюдaть зa coceдями и пoддepживaть иx oгнeм;
yмeть пoльзoвaтьcя пpибopaми и мexaнизмaми, pacпoлoжeнными в
дecaнтнoм oтдeлeнии бoeвoй мaшины пexoты (бpoнeтpaнcпopтepе);
пoмoгaть нaвoдчикy-oпepaтopy в пoдгoтoвкe и yклaдкe бoeпpипacoв и
тexничecкoм oбcлyживaнии вoopyжeния, a мexaникy-вoдитeлю (вoдитeлю) –
в пpoвeдeнии тexничecкoгo oбcлyживaния и peмoнтa бoeвoй мaшины пexoты
(бpoнeтpaнcпopтepa);
при вынyждeннoм oтpывe oт cвoeгo oтдeлeния нeмeдлeннo пpиcoeдинитьcя к ближaйшeмy oтдeлeнию и пpoдoлжaть бoй в eгo cocтaвe.
2.2. Вооружение мотострелкового отделения.
На вооружении мотострелкового отделения состоит:
боевая машина пехоты БМП-2 – 1 единица;
5,45 мм автомат АКС-74У – 1;
5,45 мм автомат АКС-74 – 5;
5,45 мм ручной пулемет РПК – 1;
7,62 мм снайперская винтовка СВД – 1;
гранатомет РПГ-7 В – 1.
В этой части занятия преподавателю следует ознакомить учащихся с
боевыми возможностями и основными характеристиками образцов вооружения мотострелкового отделения:
БМП-2
Предназначена для укомплектования мотострелковых и танковых подразделений, повышения мобильности, вооруженности и защищенности личного состава, действующего на поле боя, в условиях применения противником ракетно-ядерного оружия
123
Основные тактико-технические характеристики БМП-2 :
Тип машины – гусеничная, бронированная, плавающая,
авиатранспортируемая.
Полная боевая масса – 14т
Боевой расчет – 3чел. экипаж, 7 чел. стрелки-десантники.
Максимальная скорость:
по шоссе, не менее – 65 км/ч
на плаву, не менее – 7 км/ч
средняя скорость по сухой
грунтовой дороге – 40–50 км/ч
Средний расход топлива на100 км пути – 92 л
Емкость топливных баков – 465 л
Максимальные углы подъема и спуска на дернистом грунте – 35 град.
Ширина рва – 2,5 м
Высота стенки – 0,7 м
ВООРУЖЕНИЕ:
1.30 мм автоматическая пушка 2А42:
Темп стрельбы:
малый – 200-300 выстр./мин
большой – 550 выстр./мин
Прицельная дальность стрельбы
по наземным целям: БТ снарядами – 2000 м
ОФЗ и ОТ снарядами – 4000 м
124
Дальность прямого выстрела – 1000 м
2.Пулемет ПКТ спаренный с пушкой:
Калибр – 7,62 мм
Боевая скорострельность – 250 выстр./мин
Наибольшая прицельная дальность – 2000 м
Питание – ленточное
Количество патрон в ленте – 2000 шт
Темп стрельбы –700-800 выстр./мин
БОЕКОМПЛЕКТ:
30 мм бронебойно-трассирующие снаряды – 160 шт
30 мм осколочно-фугасно-зажигательные
и осколочно-трассирующие снаряды – 340 шт
7,62 мм патроны к ПКТ – 2000 шт
5,45 мм автомат АКС-74:
Предназначен для уничтожения живой силы и поражения огневых
средств противника.
Основные тактико-технические характеристики:
Калибр, мм
– 5,45
Начальная скорость пули, м/с
– 900
Прицельная дальность стрельбы, м:
– 1000
Темп стрельбы, выстр./мин
– 600
Вместимость магазина, патронов
– 30
Масса автомата, кг:
– с неснаряженным магазином – 3,2
– со снаряженным магазином – 3,5
Для стрельбы из автомата АК-74 применяются патроны 5,45 мм с
обычной пулей, 7Н6, с пулей повышенной пробиваемости ПП,
125
с трассирующей пулей 7Т3.
5,45 мм пулемёт РПК-74:
Предназначен для уничтожения живой силы и поражения огневых
средств противника
Основные тактико-технические характеристики:
Калибр, мм
– 5,45
Начальная скорость пули, м/с
– 960
Прицельная дальность стрельбы, м:
– 1000
Темп стрельбы, выстр./мин
– 600
Вместимость магазина, патронов
– 45
Масса пулемёта, кг:
– с неснаряженным магазином –
5
– со снаряженным магазином – 5,5
Вместимость магазина, патронов
– 45
Масса пулемёта, кг:
– с неснаряженным магазином –
5
– со снаряженным магазином – 5,5
7,62 мм снайперская винтовка Драгунова СВД (СВДС):
Винтовка предназначена для уничтожения различных появляющихся,
движущихся, открытых и замаскированных одиночных целей.
126
Основные тактико-технические характеристики:
Калибр, мм
– 7,62
Начальная скорость пули, м/с
– 830
Прицельная дальность стрельбы, м:
- с открытым прицелом
– 1200
- с оптическим прицелом
– 1300
Вместимость магазина, патронов
– 10/15
Увеличение оптического прицела
– 4х
Масса винтовки с патронами и прицелом, кг – 4,68
Для стрельбы из снайперской винтовки применяются 7,62 мм снайперские патроны.
Ручной противотанковый гранатомёт РПГ-7в:
Предназначен для борьбы с танками, боевыми машинами пехоты, бронетранспортёрами, самоходными артиллерийскими установками и другими
бронированными объектами противника. Кроме того, он может быть использован для уничтожения живой силы противника, находящегося в укрытиях, а
также в сооружениях городского типа. Стрельба из гранатомёта производится выстрелами с надкалиберной противотанковой гранатой кумулятивного
действия.
127
Основные тактико-технические характеристики:
Калибр, мм
– 40
Прицельная дальность стрельбы, м
– 500
Масса гранатомёта, кг
– 6,3
Бронепробиваемость, мм
– 325
Применяемые выстрелы: ПГ-7В, ПГ-7ВМ, ПГ-7ВС, ПГ-7ВЛ, ПГ-7ВР,
ТБГ-7В.
2.3. Боевой порядок мотострелкового отделения и боевые возможности.
При выпoлнeнии бoeвыx зaдaч мoтocтpeлкoвое отделение, в
зaвиcимocти oт oбcтaнoвки дeйcтвyет в пoxoднoм, пpeдбoeвoм и бoeвoм
пopядкax.
Пoxoдный пopядoк oтдeлeния – кoлoннa. Он пpимeняeтcя на мapшe,
при пpecлeдoвaнии отходящего противника, пpи пpoвeдeнии мaнeвpa и должен обеспечивать высокую скорость движения, быстрое развертывание в боевой порядок, а также наименьшую уязвимость от ударов всеми видами оружия противника.
Бoeвoй пopядoк – построение отделения для ведения боя. Oн дoлжeн
oтвeчaть пocтaвлeннoй зaдaчe и oбecпeчивaть: пoлнoe иcпoльзoвaниe бoeвыx
вoзмoжнocтeй отделения; ycтoйчивocть и aктивнocть в oбopoнe; нaдeжнoe
пopaжeниe пpoтивникa нa вoзмoжнo бoльшyю глyбинy eгo бoeвoгo пopядкa;
быcтpoe иcпoльзoвaниe peзyльтaтoв oгнeвoгo пopaжeния пpoтивникa и вы-
128
гoдныx ycлoвий мecтнocти; вoзмoжнocть мaнeвpa в xoде бoя; нaимeньшyю
yязвимocть oт yдapoв вcex видoв opyжия; пoддepжaниe нeпpepывнoгo
взaимoдeйcтвия и yдoбcтвo yпpaвлeния отделением.
позиция отделения в обороне располагается, как правило в одной
траншее в линию. На позиции отделения стрелки, пулеметчик, гранатометчик и снайпер располагаются так, чтобы все подступы к ней перед фронтом и
на флангах находились под действительным, особенно фланговым и перекрестным, огнем, а заграждения и препятствия хорошо просматривались и
простреливались. В соответствии с этим строится и система огня. Отделение
должно быть готовым к маневру на угрожаемое направление, ведению огня
ночью и в других условиях ограниченной видимости.
Боевая машина пехоты является основой обороны позиции отделения.
Ее огневая позиция, может оборудоваться в центре позиции отделения, на
фланге или позади позиции на удалении до 50 м.
Обороняя позицию до 100 м по фронту, умело используя свое оружие,
местность и ее инженерное оборудование, а также заграждения, мотострелковое отделение способно нанести наступающему противнику, имеющему
трехкратное превосходство, значительные потери и удержать занимаемые
позиции.
Во время атаки отделение неотступно следует в линию за танком и
своим огнем уничтожает огневые средства противника, в первую очередь
противотанковые. Равнение должно быть только по передним солдатам, никто не имеет права отставать. Успешное продвижение вперед хотя бы только
одного солдата должно быть немедленно поддержано другими солдатами и
отделением в целом.
На теоретических занятиях для учащихся будет полезным просмотр
кинофильмов, слайдов по изучаемой теме.
3. ИНЖЕНЕРНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ ПОЗИЦИИ ОТДЕЛЕНИЯ. САМООКАПЫВАНИЕ. СПОСОБЫ МАСКИРОВКИ НА ПОЛЕ БОЯ. ДЕЙСТВИЯ СОЛДАТА В ОБОРОНЕ. ВЫПОЛНЕНИЕ НОРМАТИВА № 1.
Практическое занятие проводимое в ходе 5-ти дневного полевого сбора
учащихся. При подготовке данного занятия, преподаватель выбирает место
его проведения, на котором имеется оборудованная в инженерном отношении позиция отделения.
Целью занятия ставит:
изучить основные элементы инженерного оборудования позиции на
отделение;
дать практику учащимся в выполнении приемов самоокапывания, самостоятельному выполнению работ по устройству, оборудованию и маскировке окопа;
учить действиям солдата в обороне с практическим выполнением норматива №1.
129
3.1. инженерное оборудование позиции отделения.
Преподаватель, построив обучаемых около оборудованной позиции отделения и объявив тему и учебную цель занятия поясняет, что успех боевых
действий во многом зависит от своевременного и умелого выполнения работ
по инженерному оборудованию позиций, устройство окопов (траншей) для
ведения огня, наблюдения и защиты от средств поражения. Расположение
окопа на местности зависит от поставленной отделению (взводу) боевой задачи и условий местности. Оно должно обеспечивать хороший обзор и обстрел местности. Они могут располагаться на передних и обратных скотах
высот. Наиболее удобным для их расположения является боевой гребень.
Показывая оборудованный окоп, преподаватель объясняет, что окоп на
стрелковое отделение представляет собой узкий ров с насыпью с одной или
двух сторон (объясняет, показывает).Окоп состоит из рва, ячеек для стрелков, площадок для ручных противотанковых гранатометов и пулеметов, перекрытой щели, ниш для боеприпасов и продовольствия, тупиков и уширений для обеспечения встречного движения, водосборных колодцев, нагорных
водоотводных канав, для защиты от поверхностных, дождевых вод.
Ячейки для стрелков, ручных противотанковых гранатометов, пулеметов, устраиваются в крутости траншеи, обращенной в сторону противника.
Для ведения фронтального огня из траншей глубиной 110 см отрывка
ячеек для стрелков может не производиться.
Для защиты от пуль и осколков оборудуется бруствер, высота которого
с фронта увеличивается на 60-70 см.
Наблюдение за противником и обстрел подступов с фронта осуществляется со ступени, отрываемой в конце рва.
Уширения и тупики устраиваются длиной не менее 2,5 – 3 м.
Нагорная водоотводная канава отрывается на скате 5-10 м, вынутый
грунт укладывается валиком по нижнему краю канавы.
По дну траншеи делается уклон с сторону водосборного колодца. Водосборный колодец отрывается глубиной 75 – 100 см.
Отхожие места устраиваются не ближе 15 – 20 м от окопа.
Для укрытого сообщения между отделениями используются неровности местности или отрываются ходы сообщения глубиной 60 – 110 см, шириной по дну 40 – 50 см.
При объяснении элементов окопа преподаватель особое внимание уделяет брустверу как насыпи, предохраняющей от пуль и осколков. Необходимо указать, что толщина бруствера зависит от грунта или материала из которого он сделан. Приводит пример:
Справочно:
Материал (грунт)
Необходимая
толщина
бруствера, см.
130
Торфяник
Растительный грунт
Чернозем
Глинистый грунт
Песчаный грунт
Каменистый грунт
Мерзлый грунт
Снег рыхлый
Лед
Кирпичная стенка
Дерево
210
120
160
160
90
70
90
300
70
50
120
Закончив объяснение элементов окопа на отделение, преподаватель задает учащимся несколько контрольных вопросов. Убедившись, что учащиеся
усвоили учебный вопрос, продолжает ход занятия. Переходит к следующему
учебному вопросу.
3.2. Самоокапывание, способы маскировки на поле боя.
В условиях непосредственного соприкосновения с противником на позиции отделения сначала отрывают одиночные окопы (для стрельбы лежа, с
колена, стоя), затем они соединяются между собой рвом, образуя окоп на отделение.
На готовом окопе преподаватель объясняет, что окоп представляет собой выемку в грунте длинной 170 см, шириной 60 см, глубиной 30 см, с
бруствером высотой до 30 см. Для удобства стрельбы (опоры локтями) в передней части выемки оставляется ступенька (порожек).
При ведении огня из окопа в сторону одного из флангов высота бруствера со стороны противника (с фланга) делается на 30см больше, чем в секторе обстрела. Отрывают такой окоп пехотной лопатой в среднем грунте за
25 –30 минут.
Окоп для стрельбы из автомата лежа.
131
На устройство окопа пехотной лопатой требуется 0,5 чел.-час.
Ознакомив учащихся с размерами окопа, преподаватель показывает
порядок самоокапывания под огнем противника, указывая, что эти работы
производятся после того, как выбрано удобное место для наблюдения и ведения огня.
Преподаватель с помощью одного из учащихся показывает и объясняет
порядок отрывки окопа для стрельбы лежа.
Отрывка окопа производится с следующем порядке:
учащиеся, лежа на выбранном месте, повернувшись на левый бок, вынимает правой рукой лопату из чехла и приступает к отрывке (при этом преподаватель объясняет, что оружие кладется с право от себя, на расстоянии
вытянутой руки, дульной частью в сторону противника);
обхватив черенок лопаты двумя руками, ударами от себя, не поднимая
локтя и головы, подрезает дерн и верхний плотный слой земли, обозначая
впереди и с боков границы выемки;
после этого перехватывает лопату и ударами от себя отворачивает
дерн, кладет его впереди себя и отрывает окоп;
когда в передней части выемки достигнута нужная глубина, учащийся
отодвигается назад, продолжает отрывку окопа до такой длины, при которой
туловище и ноги будут полностью укрыты.
Преподаватель в процессе отрывки объясняет, что лопаты во время работы необходимо вонзать в землю не отвесно, а наклонно и наискось;
попадающиеся при отрыве тонкие корни перерубать лопатой;
132
голову при работе держать ближе к земле, не прекращая при этом
наблюдать за противником.
Вынутая земля укладывается впереди окопа небольшим полукругом,
что и создает бруствер окопа.
Окончив отрывку окопа, его необходимо замаскировать травой, дерном, местным материалом, окраска которого соответствует общему фону
местности, на которой расположен окоп.
Если перед огневой позицией имеется кустарник или высокий густой
бурьян, необходимо для лучшего обзора и обстрела произвести расчистку
его. Расчистку следует производить так, чтобы она не была заметна для противника и не демаскировала позицию отделения. Нельзя от огневой позиции
вырубать просеки в направлении противника, иначе она демаскирует огневую
позицию и укажет место огневых средств, следовательно, даже при отличном
оборудовании и маскировке позиция потеряет свою ценность.
Рекомендуется частично вырубать мелкий кустарник, подчищать (обрубать) на крупных деревьях и кустах ветки, низко свисающие и мешающие
обстрелу и наблюдению. Срубленный кустарник и обрубленные с деревьев
ветки лучше всего равномерно разбросать по земле; они будут затруднять
продвижение пехоты противника, а главное, помешают ей бесшумно приблизиться к огневой позиции отделения ночью.
После показа и объяснения отрывки окопа, преподаватель строит отделения учащихся и подает команду: «Отделение (взвод) на такой то рубеж,
ориентир (предмет местности) – к бою, вперед».
При выходе на нужный рубеж по команде: «Отделение (взвод) – стой»
учащиеся выбирают место для ведения огня и приступают к окапыванию.
В процессе окапывания преподаватель следит за правильным положением туловища и головы обучаемых и делает необходимые замечания по
технике работы.
Проверив отрытые окопы для стрельбы лежа и их маскировку, он собирает учащихся у выполненного одиночного окопа для стрельбы с колена.
стоя и, находясь в окопе показывает ,как надо вести огонь из него. разъясняет
защитные свойства и нормативы.
Он объясняет, что при более продолжительной задержке на достигнутом рубеже, не ожидая особых указаний, отрытые окопы для стрельбы стоя
развивают в окоп на отделение.
Окоп для стрельбы из автомата стоя
133
После этого учащиеся занимают ранее отрытые ими окопы для стрельбы лежа, и по команде преподавателя приступают к развитию его для стрельбы с колена и стоя.
Проверив правильность отрывки окопов, преподаватель контрольными
вопросами проверяет усвоение отработанных учебных вопросов, делает
краткий разбор и дает оценку каждому из учащихся за отрытый и замаскированный им окоп.
Переходит к отработке следующего учебного вопроса.
3.3. Действия солдата в обороне, выполнение норматива № 1.
Приступив к отработке данного учебного вопроса, преподаватель
напоминает и объясняет, что оборона должна обеспечивать возможность маневра огнем отделения на угрожаемое направление и ведение его ночью, а
также в других условиях ограниченной видимости.
Отделение в обороне занимает позицию по фронту 50—100 метров с
таким расчетом, чтобы иметь возможность огнем совместно с соседними отделениями уничтожить противника перед фронтом и на флангах опорного
пункта.
Солдат в обороне действует в составе своего отделения и не имеет права без приказа своего командира оставлять занимаемую позицию. Место ему
в обороне указывает командир отделения.
На позиции солдат располагается так, чтобы он не наблюдался противником и вместе с тем все подступы к позиции отделения и на флангах находились под действительным, особенно фланговым, огнем, а заграждения и естественные препятствия хорошо просматривались и простреливались.
Приступает к практической отработке норматива №1 «Занятие окопа,
траншеи, позиции (огневой позиции)».
Перед началом практической отработки норматива, преподаватель доводит до учащихся порядок выполнения норматива, временные, оценочные
показатели и показывает порядок его выполнения.
134
Учащиеся под руководством преподавателя приступают к практической отработке норматива.
Справочно:
№
НаименоУсловия и порядок
Оценка по времени
вание
выполнения
о
хо
у
Н
норматлично рошо
довл.
орма- тива
т
ива
1
Занятие
Обучаемый
нахо1
1
1
окопа,
тран- дится на удалении не ме- мин
мин
мин
шеи,
позиции нее 50 м от указанной ог20
30
5
(огневой пози- невой позиции.
с
с
0 мин
ции)
Задача на ее заня5
обучаетие поставлена. препода0с
мым
ватель подает команду «
К бою». Обучаемый, получив команду, скрытно выдвигается(двумя
перебежками по 15 м и переползанием по-пластунски
20 м) к позиции, занимает
ее и докладывает «К бою
готов».
Завершив отработку норматива, преподаватель строит обучаемых у
подготовленного окопа на отделение, объясняет командиру отделения его
действия в ходе занятия доводит сигналы оповещения. Приступает к отработке учебного вопроса по элементам.
Командир отделения определяет учащимся их должности согласно
штата мотострелкового отделения и указывает им место в обороне (огневую
позицию), Подает команду «Отделение – к бою». Учащиеся занимают огневые позиции согласно боевого расчета.
Входе занятия преподаватель объясняет, что перед переходом в атаку
противник будет проводить ее огневую подготовку. В это же время он может
нанести ядерные удары и разъясняет действия солдата при применении противником ядерного оружия. Объясняет действия командира отделения. Дает
командиру отделения вводную на применение ядерного оружия противником.
Командир отделения подает команду «Вспышка слева (справа)» или
«Атом». По команде командира обучаемые быстро занимают ближайшее
укрытие (перекрытую щель, блиндаж) или ложатся на дно окопа (траншеи), а
135
после прохождения ударной волны (по команде преподавателя) изготавливаются к отражению атаки противника.
Убедившись, что данный элемент учебного вопроса отработан, усвоен
учащимися и не требует повторной отработки, преподаватель продолжает занятие. Объясняет обучаемым их дальнейшие действия при проведении противником огневой подготовки атаки.
Дает вводную: «Противник начал артиллерийский обстрел опорного
пункта взвода», «Газы».
С началом огневой подготовки противника наблюдатель продолжает вести наблюдение, наводчик-оператор и механник-водитель остаются на своих
местах, а остальной состав отделения по команде командира укрывается в
щели или в блиндаже (убежище) в готовности быстро занять свои места на
позиции; при применении противником отравляющих веществ личный состав
быстро надевает противогазы.
Преподаватель наблюдает за действиями учащихся, при необходимости делает замечания. Подает команду «Отбой – газы». Дает вводную «Перед
фронтом отделения атакующая группа пехоты противника». Назначенный
командиром отделения наблюдатель дублирует вводную.
Обнаружив переход противника в атаку, командир отделения подает
команду «Отделение, к бою». По этой команде солдаты отделения выходят из
укрытий или поднимаются со дна траншеи и немедленно изготавливаются к
бою.
Далее преподаватель объясняет, что огонь по противнику открывается с
приближением его на дальность действительного огня оружия отделения, по
мере подхода противника к переднему краю обороны огонь доводится до
наивысшего напряжения.
Танки и другие бронированные машины противника уничтожаются огнем боевой машины пехоты, гранатомета и противотанковыми гранатами, а
спешившаяся пехота противника — огнем пулеметов и автоматов.
При наступлении пехоты с танками солдаты отделения отсекают огнем
автоматического оружия пехоту противника от танков, вынуждают ее залечь
перед передним краем и подготавливаются к уничтожению танков гранатометом и противотанковыми гранатами.
Если танк противника будет подбит, солдаты отделения должны быть
готовы уничтожить его экипаж, который может попытаться покинуть машину.
В тех случаях, когда танку противника удалось достигнуть позиции отделения, солдаты укрываются в траншее, пропускают через нее танк и затем
броском противотанковой гранаты в кормовую часть танка уничтожают его и
готовятся к отражению атакующей пехоты, экипажа подбитого танка или к
уничтожению других танков, атакующих позицию отделения.
Противника, ворвавшегося на позицию отделения, солдаты уничтожают огнем автоматического оружия, гранатами и в рукопашной схватке.
136
Если противник прорвался в глубину нашей обороны, то отделение,
оставаясь на своей позиции, продолжает его уничтожение. В тех случаях, когда противник одновременно атакует позицию отделения с фронта и имеет
свои подразделения, прорвавшиеся в нашей глубине обороны, солдаты уничтожают противника перед фронтом, а прорвавшегося в глубину уничтожают
подразделения, обороняющиеся там. При отражении внезапного нападения
противника с флангов или тыла подается команда (сигнал) «Противник справа (слева) – к бою», «Противник с тыла – к бою».
Проводя занятие, преподаватель может организовать тренировку между солдатами, кто быстрее выйдет из укрытия и займет свое место на позиции после ядерного удара или огневой подготовки.
В отличие от темы по наступлению, где при отработке каждого очередного вопроса целесообразно создавать новую тактическую обстановку,
здесь это можно делать значительно реже. Так, создав одну обстановку,
назначить группу учащихся обозначающих действия наступающего противника, целесообразно приблизить противника до позиции отделения, завязать
бой за позицию. Таким образом, у учащегося создается цельное представление о действиях противника и своих. Так, например, при завершающем этапе
отработки вопроса атаки противника можно создать такую обстановку. Противник перед позицией отделения залег, а на левом фланге группе противника при поддержке танка удалось продвинуться в глубь обороны, обходя левый фланг отделения.
В сложившейся обстановке необходимо объяснить обучаемым, что целесообразно сосредоточить огонь гранатомета по танку, а огонь пулеметов и
трех автоматчиков – по прорвавшемуся противнику, переместив их на запасные позиции на левом фланге. Левофланговому автоматчику перегородить
траншею и ход сообщения «ежом», подготовить гранаты с задачей прикрыть
левый фланг отделения. Остальные автоматчики отделения продолжают огневой бой и уничтожение солдат противника, залегших перед передним краем.
После отработки этого учебного вопроса необходимо сделать подробный разбор и затем, создав новую тактическую обстановку, проиграть бой с
противником от момента его огневой подготовки до боя за передний край и с
обходящими позицию отделения группами противника.
Занятие заканчивается разбором, на котором преподаватель отмечает
лучших, действующих четко и уверенно в обороне, отмечает недостатки отстающих, указывает пути их устранения и объявляет оценки за выполнение
норматива № 1.
4.ПЕРЕДВИЖЕНИЕ СОЛДАТА НА ПОЛЕ БОЯ. ДЕЙСТВИЯ СОЛДАТА
В НАСТУПЛЕНИИ.
137
Данное занятие необходимо проводить на контрольной полосе, оборудованном оборонительными сооружениями, появляющимися и движущимися
мишенями. При проведении занятия по данной теме, преподаватель целью
ставит дать учащимся практику в действиях солдата в наступательном бою.
Практически отработать:
выдвижение к объекту атаки;
преодоление заграждений по проходам;
атаку противника на переднем крае;
уничтожение противника огнем и гранатой;
действия при отражении контратак.
Объяснить:
действия по борьбе с танком;
при обнаружении огневых средств противника;
при появлении самолетов (вертолетов);
при преодолении заграждений и разрушений.
Солдат, действуя в составе отделения, стремится незамеченным подойти как можно ближе к противнику и стремительной, решительной атакой
уничтожить его огнем и в рукопашной схватке.
Наступление в зависимости от обстановки может вестись из непосредственного соприкосновения или с ходу.
В начале занятия до практической отработки учебных вопросов преподаватель объясняет, особенности наступления с ходу заключаются в том, что
солдаты в составе подразделения в установленное время выдвигаются из выжидательного района на указанные рубежи и, развернувшись последовательно в предбоевой и боевой порядок, используя результаты ядерного удара и
огня артиллерии, без остановки перед передним краем противника атакуют
его.
При наступлении с ходу достигается большая внезапность и меньшая
уязвимость от ядерного, авиационного и артиллерийского воздействия противника.
Наступление из непосредственного соприкосновения: с противником
начинается с занятия исходного положения (для отделения — исходной
траншеи (окопа). Исходная траншея (окоп) выбирается на удалении 500—
1000 м от рубежа атаки, с тем чтобы на выдвижение затрачивалось минимальное количество времени.
Занятие исходных траншей (окопов) для наступления проводится
обычно в ограниченные сроки и заканчивается незадолго до начала самого
наступления, так как нецелесообразно длительное время держать личный состав в непосредственной близости от противника, не рискуя быть преждевременно обнаруженным.
Одно из наиболее действенных способов защиты солдат в исходном
положении — это укрытие живой силы и огневых средств в окопах, транше-
138
ях, блиндажах и в различных других укрытиях, а также тщательная маскировка.
Занимая укрытие в ночь перед атакой или непосредственно перед началом наступления, солдаты соблюдают строжайшую маскировку от наземного
и воздушного противника.
Маскировка — основа внезапности, союзник военной хитрости и спутница успеха. Маскировка для солдата — это умение укрыться от наблюдения
противника, а самому непрерывно вести наблюдение за ним.
Есть один неписаный закон: перед атакой или в ночь перед наступлением солдат должен подготовить оружие, боеприпасы к бою, а непосредственно перед атакой — подогнать снаряжение.
Приближается время атаки. Командир отделения ставит боевую задачу
каждому солдату и еще раз проверяет его готовность к наступлению. Отделение при действиях в пешем порядке наступает на фронте до 50 м, интервал
между отделениями 50 м. При действиях отделения в цепи интервал между
солдатами 6—8 м
Наступление отделения в пешем порядке
Закончив объяснение, преподаватель уточняет порядок отработки
учебных вопросов и приступает к их практическому выполнению. Дает
команду занять окоп (траншею).
По сигналу преподавателя, командир отделения дает команду «В атаку
— вперед!» обучаемые одновременно быстро выскакивают из траншеи (окопа) и, ведя огонь на ходу, ускоренным шагом или бегом совместно двигаются
вперед к своим проходам через заграждения.
Достигнув рубежа заграждений, преподаватель останавливает обучаемых и объясняет, что в тех случаях, когда своих заграждений нет или они
полностью сняты перед атакой, отделение продвигается в цепи до заграждений противника. Когда заграждения не сняты, то в них, как и в заграждениях
противника, проделываются проходы. Проходы подготавливаются, как пра-
139
вило, один на взвод. Поэтому перед наступлением командир взвода указывает последовательность и порядок преодоления заграждений.
Преодоление заграждений — очень ответственный момент атаки. Здесь
от солдат требуется предельная наблюдательность, быстрота мышления, инициатива и решительность. Успех решают секунды.
При преодолении заграждений в ходе наступления, когда появилась
необходимость из цепи перестроить отделение в колонну, командир отделения подает сигнал или команду «Отделение, за мной, в колонну по одному
(по два) — МАРШ». По этой команде командир отделения продолжает движение.
Перестроение производится либо смыканием на сокращенные интервалы, либо перестроением в разомкнутую колонну по одному или по два.
Солдаты, заняв свои места на ходу под прикрытием огня пулеметчика,
двигающегося впереди бегом и ведущего огонь по противнику, расположенному в первой траншее, преодолевают заграждения по проходу.
В тех случаях, когда отделение преодолевает заграждение одновременно всем отделением, интервалы между солдатами в цепи по мере приближения к заграждению постепенно сокращаются до метра, и в таком порядке под
прикрытием танка или своего огня солдаты преодолевают проход.
После преодоления заграждений противника отделение по команде
(сигналу) командира отделения «Отделение, на такой-то предмет — К бою»
или «Отделение, за мной — К бою» бегом развертывается в цепь вправо и
влево от командира отделения или направляющего в соответствии с поставленной задачей и, ведя огонь на ходу, продолжает движение в направлении
своего объекта.
Командир отделения обязан указать направление атаки. Для этого либо
он сам действует впереди, а солдаты следуют за ним, либо назначает одного
из солдат направляющим, указав ему направление движения.
Отдав необходимые указания, преподаватель приступает к отработке
преодоления участка заграждений. Обучаемые, преодолев участок заграждений, выстраиваются в линию для атаки.
Преподаватель на этом останавливает обучаемых и продолжает объяснять их дальне6йшие действия.
Порядок передвижения солдат на поле боя заранее предусмотреть
практически нельзя. Обычно это определяется характером местности, укрытием, действиями противника и задачей, решаемой каждым из солдат в отдельности. Однако одно из требований должно выполняться всеми солдатами. Первым должен начать движение солдат, находящийся сзади других,
чтобы быть в одном ряду. Между тем, если солдату стало ясно, что противник
обнаружил его и начал вести по нему прицельный огонь, передвижение немедленно должен начать один из его соседей, тем самым привлекая к себе
внимание противника и создавая благоприятные условия товарищу для немедленной смены позиции.
140
Если рубеж атаки находится на значительном удалении и местность
открытая, правильным будет использование при выдвижении перебежек и
переползаний.
Первым целесообразно выдвинуться пулеметчику, а под его прикрытием могут начать выдвижение остальные солдаты отделения. Перебежки надо
осуществлять мелкими группами или попарно. Поднявшись внезапно, несколько солдат с разных флангов отделения пробегают 20—25 м, падают
камнем и отползают в сторону. Во время перебежки другие солдаты прикрывают их огнем. Первая группа солдат отдыхает и ведет огонь по противнику, а
вторая, расположенная сзади, начинает перебежку.
Атака может осуществляться пешим порядком, на бронетранспортере
или десантом на танке.
Если солдат или отделение попали под артиллерийско-минометный
огонь противника, они должны стремительным броском вперед выйти из зоны
обстрела. В момент сближения с противником одновременно перебежки
должно совершать максимальное количество солдат под плотным огневым
прикрытием.
В ходе наступления солдаты, прикрывающие огнем перебежку своего
товарища, продвигающегося вперед, должны умело оценивать местность на
поле боя, чтобы, ведя огонь с одной позиции, уже теперь могли оценить и
выбрать последующую позицию, с которой они смогут эффективно вести
огонь по огневым точкам противника или по району вероятного его расположения после своего передвижения вперед.
С приближением к рубежу атаки солдаты должны удесятерить свое
внимание обороне противника. Бой есть бой. И, возможно, у противника проявит себя ожившая огневая точка в зоне досягаемости автоматного огня. Дать
целеуказание танку или артиллерии — значит потерять драгоценное время.
Надо немедленно открыть огонь и уничтожить огневую точку противника.
Каждый солдат в отдельности и отделение в целом, сближаясь с противником, должны выполнять следующие основные требования.
Используя преимущество местности, быстро, дружно и решительно
продвигаться вперед, действуя в соответствии с полученной задачей и приказом командира.
Достигнув рубежа поражения, вести точный прицельный огонь, последовательно распределяя его по целям.
Приблизившись к переднему краю обороны противника на 25—30 метров, отделение по команде своего командира «Гранатами – ОГОНЬ» забрасывает траншею противника ручными гранатами и с криком «Ура» одновременно с танками стремительно врывается на позицию противника, уничтожает его огневые средства и живую силу.
Находящегося в траншее противника солдаты отделения уничтожают
огнем в упор, гранатой, армейским ножом, ударом приклада. И только при
крайней необходимости, если противник засел в ходах сообщения и уничто-
141
жить его с бруствера траншеи не удалось, по приказу командира отделения
часть солдат спрыгивают в траншею и уничтожают противника в ней.
Если же противник прочно обороняет отдельные участки траншей и ходы сообщения, засел в блиндажах и убежищах, отделение по приказу командира ведет бой по его уничтожению.
Ворвавшись в окоп, входящий в систему узла сопротивления противника, солдаты очищают его в том направлении, которое указано командиром отделения. Немедленно по захвату хотя бы части окопа или части траншеи (хода сообщения) командир отделения обеспечивает себя с обоих флангов, для
чего на фланги выставляет автоматчиков, а в центре устанавливает пулемет и
гранатомет в готовности к отражению контратаки.
Очистка окопов, траншей и ходов сообщения — очень сложный бой.
Сложность его заключается в том, что солдат, ворвавшийся в траншею или в
окоп противника, может рассчитывать чаще всего только на собственное мастерство, на свое оружие и свои силы (рис. 4).
Очистка траншей и ходов сообщения
События в бою развиваются быстро: уничтожил огневую точку перед
собой, окажи помощь товарищу.
Успешная атака первой траншеи — это лишь первый шаг к победе. После преодоления первой траншеи противника отделение вслед за танком или
самостоятельно безостановочно продолжает атаку в указанном направлении,
преодолевая вторую и последующие траншеи.
При бое в глубине обороны противника солдаты в составе своего отделения стремительно продвигаются вперед за танками, используя результаты
огня артиллерии, минометов и действия соседей. Успешное продвижение хотя бы одного солдата должно быть немедленно поддержано другими солдатами и отделением в целом. При этом командир отделения устанавливает такой порядок продвижения и ведения огня, чтобы не приостанавливалось движение отделения в целом. Минновзрывные заграждения, завалы и другие
142
труднопроходимые участки в глубине обороны противника солдаты обходят
или преодолевают по проделанному проходу в соответствии с приказом командира.
Зараженные участки местности солдаты в зависимости от обстановки
преодолевают на бронетранспортере или в пешем порядке с использованием
в том и другом случае индивидуальных средств защиты.
Бой в глубине обороны противника является непосредственным продолжением и развитием атаки.
При бое в глубине обороны противника солдаты, так же как и во время
атаки, должны решительно и стремительно продвигаться вперед.
Однако способы передвижения при атаке и при бое в глубине обороны
неодинаковы.
В зависимости от огня противника и характера местности нужно использовать складки местности для скрытного выдвижения во фланг и тыл
противнику, оказывающему сопротивление, в целях его уничтожения. Движение осуществляется под прикрытием огня своего оружия, а также огня артиллерии и минометов.
Одной из главных задач солдата в наступлении — непрерывно наблюдать за противником и вести по нему меткий огонь. Правильное использование местности помогает лучше видеть противника и удобнее вести по нему
уничтожающий огонь.
С одной огневой позиции вести длительное время огонь нельзя, ее надо
чаще менять. Для этого солдат должен уметь в ходе ведения огня своевременно отыскивать глазами новую подходящую огневую позицию и по возможности скрытый путь к ней. Умелое сочетание автоматического огня с
продвижением вперед — это большое искусство солдата, от которого зависит
общий успех наступления.
Стремясь восстановить утраченное положение, противник будет проводить контратаки. Контратаку пехоты противника отделение отражает огнем с места или с ходу, а затем по приказу командира своими силами или во
взаимодействии с другими отделениями взвода стремительной и смелой атакой завершает уничтожение противника гранатами и в рукопашной схватке.
Если же противник контратакует с тапками, отделение предварительно
отсекает пехоту от танков и раздельно уничтожает их. Борьба с танками ведется всеми имеющимися в распоряжении командира отделения средствами,
противотанковым гранатометом и гранатами. Пехота уничтожается автоматическим огнем.
Если противник начнет отходить, отделение обязано стремительно и
неотступно преследовать его, уничтожая огнем всех своих средств.
Чтобы легче победить врага, нужно обмануть, перехитрить его, навалиться на него внезапно всей силой огня, а затем решительной атакой окончательно уничтожить его или взять в плен. При проведении занятий очень
важно обращать внимание на достижение внезапности.
143
Одним из этих условий является маскировка.
Условия и средства маскировки очень разнообразны и вполне доступны для каждого воина. Умелое использование рельефа местности и различных местных предметов (леса, кустарника, заборов, строений, пней, стога,
канав и т. п.) – удобный и простой способ маскировки.
Создав и введя учащихся в тактическую обстановку, преподаватель показывает и рассказывает, как осуществляется выдвижение на рубеж атаки.
После показа и рассказа, уточнив отделению задачу, преподаватель подает команду для выдвижения на рубеж атаки. При этом преподаватель внимательно следит за действиями обучаемых, предоставляя им право в зависимости от возможностей наблюдения противника и рельефа местности самостоятельно выбирать способ передвижения.
Отработав учебный вопрос «Выдвижение на рубеж атаки» при очередной его тренировке, преподаватель ставит задачу на атаку, указывает место
прохода в заграждениях и порядок их преодоления и развертывает отделения
в цепь.
Повторные действия преподаватель продолжает до тех пор, пока обучаемые не научатся действовать правильно и быстро. Ошибки одиночных
учащихся или всего отделения должны сразу же устраняться методом повторного показа и разъяснения, к чему может привести подобная ошибка в
бою.
При обучении учащихся действиям при атаке и бое в глубине обороны
противника командир отделения обращает особое внимание на выработку у
них смелости, находчивости, инициативы и выносливости.
Занятие заканчивается разбором, в конце которого преподаватель. оценивает действия каждого учащегося.
5. ДЕЙСТВИЯ СОЛДАТА, НАЗНАЧЕННОГО НАБЛЮДАТЕЛЕМ ЛИИ
ДОЗОРНЫМ.
Донное занятие целесообразно проводить на участке местности на котором имеются местные предметы объекты которые могут быть использованы, как ориентиры На занятии необходимо отработать следующие учебные
вопросы:
выбор места для наблюдения его занятие, оборудование и маскировка;
изучение местности, определение расстояний до ориентиров и местных
предметов;
наблюдение за действиями противника;
доклад командиру о замеченном.
Вначале основной части занятия преподаватель доводит до обучаемых
теоретические вопросы, разъясняет порядок действий наблюдателя.
Разведка — один из основных видов боевого обеспечения войск в современном бою.
144
Мероприятия, проводимые подразделениями по добыванию сведений о
противнике, местности в районе боевых действий, называются разведкой.
Опыт Великой Отечественной войны и послевоенных учений со всей
очевидностью показал, что средствами одних штатных разведывательных органов и подразделений решить весь объем разведывательных задач невозможно, поэтому к выполнению их должны привлекаться все рода войск, специальные войска и все военнослужащие.
Наблюдение — один из основных способов разведки, которым добывается большинство разведывательных данных.
Наблюдение ведется непрерывно днем и ночью. Ночью или в условиях
ограниченной видимости к наблюдению добавляется способ подслушивания.
Наблюдение организуется с таким расчетом, чтобы обеспечить просмотр расположения противника и местности во всей полосе боевых действий
и на флангах на возможно большую глубину.
Для ведения разведки наблюдением в отделении специально назначаются солдаты-наблюдатели.
Однако это отнюдь не означает, что наблюдение должны вести только
они, наоборот, разведку наблюдением ведут все военнослужащие отделения.
Наблюдение дает возможность добыть следующие сведения: данные о
передвижении войск противника; расположение в обороне его подразделений
и огневых средств; характер оборонительных сооружений и заграждений
противника; режим боевой деятельности и жизни подразделений противника
в обороне или в исходном районе; расположение командных и наблюдательных подготовку к ведению активных действий).
На труднопросматриваемой местности, ночью, в туман, когда возможности наблюдения резко ограничены, необходимо широко применять способ
подслушивания. По звуковым признакам наблюдатель способен определить:
характер действий противника и проводимые им работы (шум, движение
машин, рубка деревьев, кустарника, разговорная речь и т. д.); ориентировочное направление стрельбы из различных видов оружия и боевой техники;
направление движения техники.
В задаче наблюдателю указываются: ориентиры, передний край обороны противника, последующие траншеи, ходы сообщения (если они наблюдаются), инженерные сооружения и заграждения перед передним краем и в
ближайшей глубине; в каком секторе вести наблюдение и на что обратить
особое внимание; место, где оборудовать основное и запасное места для
наблюдения.
Обычно наблюдатель располагается поблизости от командира отделения, с тем, чтобы иметь возможность голосом докладывать о результатах
наблюдения и получать от командира дополнительные задачи.
При выборе места для наблюдения надо учитывать возможность хорошего обзора, надежность маскировки, а также защитные свойства местности
от различных факторов ядерного оружия, от огня артиллерии и авиации, так
145
как во время угрозы ядерного нападения или при артиллерийском и авиационном налете, когда весь личный состав уходит в укрытия, наблюдатель
остается на своем месте и ведет наблюдение.
Наблюдатель должен иметь хорошее зрение, слух и быть обеспечен
штатными приборами наблюдения. Он должен уметь выбирать, оборудовать
и маскировать место для наблюдения, ориентироваться на местности днем и
ночью, определять расстояние до целей (объектов), пользоваться штатными
приборами наблюдения, обязан знать разведывательные признаки основных
видов вооружения и боевой техники противника, особенно средств применения ядерного оружия, инженерных сооружений и заграждений, признаки
подготовки противника к применению средств массового поражения, перехода в наступление, начало отхода, уметь делать выводы из замеченного, вести
записи в журнале наблюдения и докладывать результаты наблюдения командиру.
Основным местом укрытия наблюдателя является окоп. При выборе
места окопа надо помнить, что наблюдатель должен все видеть и слышать, а
сам оставаться незамеченным. Учитывая необходимость защиты наблюдателя
от ядерного оружия, а также налетов авиации и артиллерии, окоп целесообразно перекрывать, а крутости окопа обшивать досками (жердями) и укреплять кольями с распорками, что в значительной степени сохранит окоп от
разрушения. Устройство в окопе ниши может обеспечить укрытие оружия,
боеприпасов и приборов наблюдения от воздействия поражающих факторов
ядерного оружия.
При маскировке окопа наблюдатель должен учитывать, что противник
также ведет тщательное наблюдение за нашим расположением и появление
новых естественных масок обязательно вызовет у него подозрение и усилит
наблюдение.
Поэтому, прежде чем замаскировать окоп под кустарник, надо рядом с
местом расположения наблюдателя убрать один из имеющихся кустов и, таким образом, оставить количество кустов в секторе наблюдения, каким оно
было прежде. Лучше всего маскировать окоп под имеющиеся уже местные
предметы. Место для наблюдения должно иметь удобные, скрытые от
наблюдения, подходы; не рекомендуется прокладывать новые тропы.
Для удобства наблюдения и последовательного осмотра местности
назначенный наблюдателю сектор разбивается по глубине на зоны наблюдения.
Наблюдатель обязан не прекращать наблюдения без приказа командира, тщательно изучить местность в полосе наблюдения, запомнить количество, форму, размеры и места расположения всех местных предметов (камни,
кусты, кочки, пни и др.), с тем чтобы при малейшем изменении можно было
обнаружить появление противника или изменения в его расположении, в
действиях.
146
Закончив объяснение теоретических вопросов темы занятия, преподаватель приступает к практическому занятию. Дает команду отделению занять
посты наблюдения, используя для этого окоп. Каждый учащийся в данном
случае назначается наблюдателем. Преподаватель назначает ориентиры и путем опроса убеждается, что каждый обучаемый их видит.
Для качественной отработки учебных вопросов, целесообразно назначить группу из числа учащихся для обозначения действий противника. Определить им порядок и направление действий и сигналы.
В ходе занятия преподаватель объясняет, что наблюдение начинается
обычно с ближней зоны и ведется справа налево по условно обозначенным
рубежам от себя в глубину обороны противника путем последовательного
осмотра местности и местных предметов. Осмотрев справа налево по рубежам ближнюю зону, наблюдатель взглядом проходит по ней повторно, как
бы производя самоконтроль. Открытые участки местности просматриваются
быстрее, закрытые изучаются более детально. В таком же порядке наблюдатель осматривает среднюю и дальнюю зоны. Если где-либо обнаружены признаки наличия противника или его огневых средств, наблюдатель изучает
обнаруженный объект подробно, заносит в журнал наблюдения и докладывает о замеченном своему командиру. Обнаружив цель, наблюдатель обязан
определить ее положение на местности и расстояние до цели от своего места
наблюдения. Расстояние до цели определяется исходя из ее положения по отношению к ориентиру, удаление которого известно. После этого наблюдатель
докладывает командиру об обнаруженной цели. Доклад должен быть полным, четким, кратким. Для этого надо указать место цели относительно ориентира, характерные признаки цели, особенности местности и местных предметов у цели, например, «Ориентир 3 вправо 20, ближе 100 на углу кустарника орудие произвело выстрел».
147
Разбивка сектора наблюдения на зоны
При ведении наблюдения необходимо быть исключительно внимательным. Обнаружить противника можно а том случае, если наблюдатель зорко и
непрерывно ведет наблюдение.
Смена наблюдателя производится скрытно и только по приказу командира отделения в сроки, установленные им в зависимости от обстановки и
времени года.
При смене наблюдателей сменяемый передает сменяющему данные обо
всем замеченном в расположении противника, показывая обнаруженные цели
на местности, сообщает задачи по наблюдению, поставленные командиром.
После передачи обязанностей сменившийся наблюдатель докладывает
о смене командиру.
Ночью и в условиях ограниченной видимости наблюдение не прекращается, оно ведется с использованием приборов ночного видения, а также
искусственного освещения местности. Некоторые действия противника могут
быть также обнаружены по их световым демаскирующим признакам.
В качестве ориентиров используются заметные ночью по силуэтам
местные предметы. В створе ориентиров, не различаемых в темноте, засветло
назначаются местные предметы, которые могут быть видны ночью.
Ведя наблюдение ночью при освещении местности, наблюдатель должен быть, проинформирован о порядке освещения местности, он не должен
смотреть на источники света и должен постоянно помнить, что многое ему
148
будет казаться иным, чем днем. В частности, в луче прожектора желтые
предметы кажутся белыми, а светло-зеленые — желтыми.
Предметы, расположенные на освещенных участках местности, кажутся ближе, чем в действительности. Темные предметы и затемненные участки
местности представляются меньшими по размерам и более удаленными.
Вспышки при стрельбе и разрывы снарядов в пространстве, освещенном
прожектором, различаются с большим трудом.
При наблюдении на освещенной местности наблюдатель должен располагаться впереди и несколько сбоку источника света. Учитывая, что освещение местности бывает кратковременным, очень важно, чтобы наблюдатель
быстро воспринимал увиденное.
При наблюдении на неосвещенной местности обнаружение целей и
распознавание действий противника осуществляется в основном по их демаскирующим признакам, которые могут быть выявлены на значительном
расстоянии (табл. 1 приложения 2).
Во время наблюдения ночью необходимо соблюдать строгие меры светомаскировки. Если наблюдатель пользуется светом для уточнения времени,
рассматривая схему, компас, освещение не должно демаскировать его.
Наблюдатель должен помнить, что глаз привыкает к темноте не сразу, а в течение определенного времени. Чем дольше наблюдатель находится в темноте, тем лучше он ориентируется. Через час после нахождения наблюдателя в
полной темноте его глаза достигают предельных возможностей видеть слабые источники света и слабые силуэты целей и солдат противника, проектируемых на фоне неба. Стоит наблюдателю посмотреть на яркий источник
света, как адаптация к ночному освещению будет утрачена на длительное
время и практически наблюдатель первое время ничего не будет видеть, т. е.
не сможет выполнять полученную задачу, пока не будет восстановлена способность наблюдать в темноте. Адаптация к темноте — медленный процесс,
поэтому нужно особенно оберегать зрение ночью от яркого свечения источников света. Адаптация к яркому свету, наоборот, совершается в темноте
очень быстро — за 1 — 2 минуты.
Подслушивание как способ разведки применяется при непосредственном соприкосновении с противником, при действиях в его, тылу или оно дополняет разведку наблюдением, особенно ночью и в условиях ограниченной
видимости (в туман).
Разведку подслушиванием ведут наблюдатели, задачи наблюдателю на
ночь командиром уточняются. Наблюдение и подслушивание они в зависимости от обстановки могут вести с прежних мест или выдвигаются ближе к
расположению противника.
Место для подслушивания должно по возможности отвечать наилучшей слышимости в данных условиях местности и обстановки. Наиболее выгодны по условиям слышимости такие места, с которых звуки слышны разведчику без отражения (эхо).
149
В любых условиях местности слышимость усиливается ночью, особенно в сырую погоду, после дождя и зимой. Значительно улучшает слышимость и ветер, дующий со стороны противника Для того чтобы избежать слуховых обманов при подслушивании, наблюдатель не должен резко поворачивать голову, как только он слышит звуковые признаки.
Услышав звуковой признак, наблюдатель должен, оставляя голову в
том же положении, напрячь слух, прислушаться. Убедившись, откуда (с какого направления); слышится звук, нужно плавно поворачивать голову в сторону источника звука и заметить в этом направлении видимый местный предмет или определить его расположение к ближайшему ориентиру, затем, дождавшись повторения звука, уточнить его местоположение, медленно поворачивая голову вправо и влево до тех пор, пока звук не окажется строго впереди наблюдателя или пока не удастся обнаружить его но другим демаскирующим признакам (световым), а также в промежутках при искусственном
освещении местности.
Опытный наблюдатель не оставит без внимания ни одного звука. Подслушивая, он может отличить движение автомобиля от движения танка и
бронетранспортера и примерно указать, в каком направлении они движутся и
где ориентировочно сосредоточиваются.
Своевременный и правильный доклад командиру о замеченном и
услышанном на поле боя — важнейшая обязанность наблюдателя. Доклад
должен быть четким немногословным, конкретным, указывающим, где, когда и что замечено и свой вывод.
Стремление доложить кратко ни в коей мере не означает, что можно
упустить отдельные подробности замеченной цели или в поведении противника.
Зимой снежный покров затрудняет противнику маскировку. На снегу,
особенно в солнечный день и лунную ночь, отчетливо наблюдаются оборонительные сооружения, следы, тропы, дороги, а также дым от мест обогрева.
Снежный покров увеличивает дальность наблюдения, но зато скрадывает расстояние и затрудняет его определение. Теневые места зимой просматриваются лучше, чем летом.
В ясный солнечный день зимой наблюдатель ослепляется лучами солнца, отраженными от снега. Это затрудняет наблюдение, и наблюдателю приходится пользоваться очками с затемненными стеклами.
Зимой место для наблюдения следует выбирать так, чтобы оно было
укрыто от ветра. Наблюдатель должен быть обеспечен теплой одеждой, средствами против обморожения и белым маскировочным халатом. При температуре ниже 10° С смену наблюдателя надо производить через 1 – 2 часа. Если
позволяет обстановка, для обогрева и отдыха наблюдателей оборудуется
землянка или другое укрытие. В целях маскировки место обогрева следует
отапливать в темное время суток, а днем (только в туман, снегопад, метель) и
по возможности сухими дровами, не дающими дыма. Выход дымохода дол-
150
жен иметь перехват, чтобы искры и огонь не вылетали наружу. При маскировке места для наблюдения нельзя нарушать окружающий снежный покров.
В ходе занятия преподаватель, установленным сигналом дает команду
группе обозначающей противника к действиям. Сам следит за действиями
обучаемых наблюдателей, принимает доклады о результатах наблюдения.
Занятие заканчивается разбором, на котором преподаватель отмечает
лучших, действующих четко и уверенно, отмечает недостатки отстающих,
указывает пути их устранения и объявляет оценки.
6. ВООРУЖЕННЫЕ СИЛЫ ИНОСТРАННЫХ ГОСУДАРСТВ (США,
ГЕРМАНИИ, ВЕЛИКОБРИТАНИИ, ФРАНЦИИ) ТАКТИКО-ТЕХНИЧЕСКИЕ
ХАРАКТЕРИСТИКИ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ВООРУЖЕНИЯ И ВОЕННОЙ
ТЕХНИКИ.
Данное занятие теоретическое, носит ознакомительный характер. Целесообразно проводить его методом рассказа, беседы, в базе воинской части
с использованием имеющейся классной учебной материальной базы.
Целью занятия преподаватель ставит;
изучить тактико-технические характеристики основных видов вооружения и военной техники вооруженные силы иностранных государств
(США, Германии, Великобритании, Франции);
обсудить сравнительные характеристики техники и вооружения иностранных государств с характеристиками отечественных образцов вооружения и военной техники;
воспитывать у учащихся гордость и уверенность в надежности отечественного оружия.
В ходе занятия целесообразно широко применять показ стендов, слайдов. кинофильмов по теме данного занятия. Учебный материал необходимо
давать под запись, для самостоятельного изучения.
В конце занятия целесообразно провести краткий опрос для контроля
за усвоением учебного материала.
1. тактико-технические характеристики основных видов вооружения и
военной техники США.
Стрелковое оружие
Автоматическая винтовка М16А1
Масса, кг –
2,9
Калибр, мм –
5,56
Скорострельность, в/мин – 750
Прицельная дальность, м – 500
151
Питание:
магазинное,
Тяжёлый пулемёт М2НВ
Масса, кг –
- на станке
Калибр, мм –
Скорострельность, в/мин–
Прицельная дальность, м –
патр.–
20/30
38
58
12,7
600
1800 Питание: ленточное, патр. – 100
152
Лёгкий пулемёт М249
Масса, кг –
Калибр, мм –
Скорострельность, в/мин–
Прицельная дальность, м –
Питание: ленточное, патр. –
магазинное -
6,5
5,56
1000
1500
200
20/30
153
Единый пулемёт М60
Универсальный пулемет MAG разработан бельгийской фирмой FN в
1950-х годах. Стволы быстросменные, в комплект входит 2 ствола. Состоит
на вооружении многих стран: в том числе США (под обозначением М240),
Великобритании (L7).
Противотанковый ракетный комплекс М47 «Дракон»
154
Масса, кг –
14
Расчёт, чел. 2
Стартовая масса ракеты, кг –
7
Масса БЧ, кг 3,3
Тип БЧ –кумулятивная
Дальность стрельбы, м –
75-1000
Бронепробиваемость, мм –
500
Система управления –полуавтоматическая,по проводам
БМП
М2 “Бредли”
155
Масса 21,3 т.
Экипаж и десант 3+6 чел.
Вооружение: 25-мм пушка, 7,62-мм пулемет, ПТУР "Тоу".
Двигатель дизельный 500 л. с.
Максимальная скорость 66 км/ч. на плаву - 7 км/ч.
Танки
М60
Масса 57.3 т ..Двигатель GTD "Лайкоминг" .Мощность 750 лс. Максимальная скорость 72 км/ч .Дальность хода по шоссе 1500 км. Преодолеваемые препятствия: - высота насыпи 1.2 м - глубина водного препятствия 5 м -
156
ширина рва 2.6 м .Броня: лоб корпуса/борт /башня противоснарядная
.Вооружение 105-мм пушка М68Е1, 12.7-мм пулемет, 7.62-мм пулемет .Запас
боеприпасов 40 снарядов, 1000 патронов калибра 12.7 и 1000 - 7.62. Экипаж 4
человека Производитель Крайслер. Год принятия на вооружение 1980.
Mk1 “Абрамс’’
Масса 57.3 т ..Двигатель GTD "Лайкоминг" .Мощность 750 лс. Максимальная скорость 72 км/ч .Дальность хода по шоссе 1500 км. Преодолеваемые препятствия: - высота насыпи 1.2 м - глубина водного препятствия 5 м ширина рва 2.6 м .Броня: лоб корпуса/борт /башня противоснарядная
.Вооружение 105-мм пушка М68Е1, 12.7-мм пулемет, 7.62-мм пулемет .Запас
боеприпасов 40 снарядов, 1000 патронов калибра 12.7 и 1000 - 7.62. Экипаж 4
человека Производитель Крайслер. Год принятия на вооружение 1980.
2. тактико-технические характеристики основных видов вооружения и
военной техники Германии.
Стрелковое оружие
5,56-мм автоматическая винтовка G36
Масса, кг
Калибр, мм
3,6
5,56
157
Скорострельность, в/мин 750
Прицельная дальность, м 600
Питание магазинное, патр 25/30
Единый 7,62-мм пулемёт MG3
Масса, кг
7,8
Калибр, мм
7,62
Скорострельность, в/мин
1200
Прицельная дальность, м
1500
Питание ленточное, патр.
50/250
РПГ“Панцерфауст-3”
Наименование "Панцерфауст-3"
Гос. принадлежность
Год прин. на вооружен.
Расчет, чел
Калибр, мм
Скорострельность, в/м
Макс. Д стрельбы, м
Эф. Д стрельбы, м
Бр.пробиваемость, мм
Масса, кг
Длинна, мм
БМП
ФРГ
1985
1
60
3
1200
500
700
12
1200
158
“Мардер”
Масса28,2 т.
Экипаж и десант3+7 чел
Вооружение20-мм пушка, 2 пулемета калибра 7,62 мм
Двигатель дизельный, 600 л.
Максимальная скорость75 км/
Танки
“Леопард 1”
159
Масса 42.4 т. Двигатель дизель MTU MV 838 .Мощность 830 лс
.Максимальная скорость 65 км/ч .Дальность хода по шоссе 560 км
.Преодолеваемые препятствия: - высота насыпи - глубина водного препятствия 4 м - ширина рва. Броня: лоб корпуса/борт /башня 100 / 35 / 200 . Вооружение 105-мм пушка L7A1, два 7.62-мм пулемета. Запас боеприпасов 60
снарядов, 5500 патронов калибра 7.62 .Экипаж 4 человека .Производитель
Краусе-Маффей .Год принятия на вооружение 1974.
“Леопард 2”
Масса 55.2 т .Двигатель дизель MTU MB 873 . Мощность 1500 лс.
Максимальная скорость 68 км/ч. Дальность хода по шоссе 500 км Преодолеваемые препятствия: - высота насыпи - глубина водного препятствия 5 м ширина рва .Броня: лоб корпуса/борт /башня многослойная противоснарядная .Вооружение 120-мм пушка "Рейнметалл" Rh120, два 7.62-мм пулемета
.Запас боеприпасов 42 снаряда, 10000 патронов калибра 7.62 Экипаж 4 человека .Производитель Краусе-Маффей .Год принятия на вооружение 1980.
3. тактико-технические характеристики основных видов вооружения и
военной техники Франции.
БМП
“AMX 10P”
160
Масса 13,8 т.
Экипаж и десант 2+9 чел.
Вооружение: 20-мм пушка, 7,62-мм пулемет.
Двигатель дизельный 276 л. с.
Максимальная скорость 65 км/ч. на плаву - 8 км/ч
Танки
AMX-30
Масса 36 т. Двигатель дизель HS-110. Мощность 720 лс .Максимальная
скорость 65 км/ч. Дальность хода по шоссе 600 км. Броня: лоб корпуса/борт
/башня 70 / 40 / 150 мм. Вооружение 105-мм пушка CN-105-F1, 12.7-мм пулемет, 7.62-мм пулемет .Запас боеприпасов 47 снарядов, 3550 патронов калибра 12.7 и 1200 - 7.62. Экипаж 4 человека .Производитель. Завод ARE Год
принятия на вооружение 1966.
161
“Леклерк”
7.62 Экипаж 3 человека .Масса 54.5 т .Двигатель дизель V-8X
.Мощность 1500 лс. Максимальная скорость 71 км/ч .Дальность хода по шоссе 550 км. Броня: лоб корпуса/борт /башня противоснарядная.Вооружение
120-мм пушка CN-120-26, два 7.62-мм пулемета .Запас боеприпасов 40 снарядов, 2800 патронов калибра. Производитель завод GIAT .Год принятия на
вооружение 1992.
4. тактико-технические характеристики основных видов вооружения и
военной техники Великобритании
Стрелковое оружие
Автоматическая винтовка L85А1
Масса, кг –
3,5
Калибр, мм –
5,56
Скорострельность, в/мин – 650
Прицельная дальность, м– 600
Питание: Магазинное, патр. – 30
Единый пулемёт L6A1
Масса, кг –
9,45
162
Калибр, мм –
7,62
Скорострельность, в/мин – 950
Прицельная дальность, м– 2000
Питание ленточное, патр. – 120
БМП
MCV-80” Уорриор“
Масса 23,5т.
Экипаж и десант 3+7 чел
Вооружение30-мм пушка, 7,62-мм пулемет
Двигатель дизельный 550 л. с.
Максимальная скорость 75 км/ч.
163
Танки
Mk 5 “Чифтен”
Масса 55 т. Двигатель дизель "Лэйланд" L60. Мощность 810 лс. Максимальная скорость 48 км/ч.. Дальность хода по шоссе 500 км . Броня: лоб
корпуса/борт /башня 120 / 51 / 150 мм. Вооружение 120-мм пушка М-68, два
7.62-мм пулемета Запас боеприпасов 64 снаряда, 6600 патронов калибра 7.62.
Экипаж 4 человека. Производитель Виккерс. Год принятия на вооружение
1963.
Mk1 «Челенджер»
Длина 11.6 м .Высота 2.5 м. Ширина 3.5 м .Масса 62 т. Двигатель дизель "Роллс-Ройс" CVT12TCA .Мощность 1200 лс. Максимальная скорость
56 км/ч. Дальность хода по шоссе 400 км. Броня: лоб корпуса/борт /башня
противоснарядная .Вооружение 120-мм пушка A7/L11A5, два 7.62-мм пулемета. Запас боеприпасов 64 снаряда, 4000 патронов калибра 7.62 ..Экипаж 4
человека .Производитель завод "Лидсе" .Год принятия на вооружение 1981.
164
Приложение 3.
Методические материалы для занятий по разведподготовке.
Войсковая разведка — как вид тактической разведки ведется в
интересах частей и соединений сухопутных войск разведывательными, мотострелковыми, танковыми и парашютно-десантными подразделениями. Для
организации боя и управления силами и средствами в ходе его ведения каждому командиру необходимо знать, где находится и что делает противник,
его намерения, боевой состав, вооружение и группировку войск, сильные и
слабые стороны, а также характер местности в районе предстоящих действий. Выяснение этих вопросов и составляет круг задач, решаемых войсковой
разведкой.
Достоверность разведки и точность определения координат разведываемых объектов (целей) — один из важнейших качественных показателей. Недостоверные, непроверенные данные о противнике могут оказаться
ложными, привести к серьезным ошибкам в принятии решения командиром,
к неоправданным потерям или даже к поражению. Неточно определенные
координаты объектов (целей) не позволят надежно поразить противника.
Все это требует высокой подготовленности; личного состава, выделенного в разведку. Разведчик должен действовать грамотно, решительно, смело
и скрытно, проявлять инициативу, находчивость и военную хитрость, стремиться любым путем добыть к установленному сроку необходимые командиру сведения о противнике и своевременно доложить их.
Задачи, организация и порядок проведения занятий по разведподготовке.
Задачи разведподготовки.
165
Воспитание у допризывной молодежи смелости, решительности, смекалки и разумной инициативы.
Воспитание уверенности в силе Вооруженных Сил России, мощи своего оружия, чувства товарищества, взаимопомощи и взаимовыручки.
Укрепление здоровья, морально – психического состояния и повышение физической выносливости.
Научить элементам проведения войсковой разведки.
Вышеуказанные задачи решаются проведением практических занятий в
условиях приближенным к боевым (различное время суток, при различных
погодных условиях и на незнакомых участках местности.
Организация разведподготовки.
Разведподготовка должна проводиться со строгим соблюдением мер
безопасности. Личный состав должен быть проинструктирован по мерам безопасности при использовании оружия, имитационных средств. Иметь соответствующую одежду, обувь и экипировку, уменьшающую возможность повреждений при отработке тем занятий и выполнении нормативов.
Ответственность за соблюдением мер безопасности несут руководители занятий и командиры подразделений.
Порядок проведения занятий.
Последовательность отработки тем занятий должна проводиться
по нарастающей степени, по принципу «от простого – к сложному».
Качество отработки учебных вопросов по разведподготовке зависит от выбранного рельефа местности. Учитывая данное положение, руководитель занятий должен проводить занятия на местности с различным рельефом, вызывающие необходимость их осмотра разведчиками: овраги, перелески, разрушенные здания, водные преграды, населенные пункты, заболоченные участки, лощины с кустарником, мосты и т.д.
Противник обозначается макетами, имитационными средствами,
проволочными заграждениями и выделенной для этих целей группой допризывников.
Противодействия «противника» должны у разведчиков вызывать
необходимость в проведении непрерывной разведки.
Повышению морально-психологической устойчивости и высоких
боевых качеств воспитанников способствует применение радиотрансляционных
средств, воспроизводящих шум боя (рев моторов танков и самолетов,
вой и взрывы снарядов, и визг пуль).
Определив участок местности для проведения занятий, руководитель должен рассчитать время и действия личного состава по маршруту выдвижения на учебное поле, оборудовать последнее в соответствии с поставленными задачами, установить порядок и объем отработки учебных вопро-
166
сов, и составить план проведения занятий. План утверждается установленным порядком. В плане определяется тема, учебные цели, учебные вопросы,
время и место проведения, материальное оснащение. Учебные вопросы плана
отображаются в той последовательности, в которой будут выполняться. Также в плане обозначаются вероятные действия противника. С командирами
групп (отделений) могут отрабатываться вопросы принятия решения и постановке боевых задач. План проведения занятий командирам отделений доводится заранее с рекомендациями изучения литературы по отрабатываемым
вопросам. Командирам разъясняется положения уставов и наставлений по
отрабатываемым вопросам, а при необходимости проводятся инструкторскометодические занятия.
При подготовке к занятиям руководители должны предусмотреть
вопросы тем занятий, отрабатываемые во время перехода на учебное поле и
возвращения назад к месту постоянной дислокации.
При следовании на учебное поле и обратно обычно проводятся тренировки для закрепления предыдущего отработанного учебного материала.
Тренировки направлены на развитие выносливости, смекалки, военной хитрости, умения ориентироваться на местности, ведения наблюдения, преодоления препятствий и т.д. Для этого выполняется наблюдение в движении, запоминание всего увиденного, движение по азимуту, прием и передача зрительных сигналов, преодоление препятствий и «зараженных» участков местности.
В целях выполнения мер безопасности, предупреждения несчастных
случаев и травм при проведении занятий запрещается:
Физический захват в плен личный состав «противника».
Выдача имитационных средств личному составу не отработанному в
практике их применения.
Утверждаю
Фамилия И.О.
Дата , подпись
План
проведения занятий по разведподготовке с__________________
на «____»________201__г.
Тема №_: Действия наблюдателя при ведении разведки.
Занятие №_ : Приемы наблюдения за противником и местностью. Демаскирующие признаки целей и их обнаружение. Наблюдение невооруженным глазом и использование приборов разведки. Наблюдение в ночное время, порядок подсвечивания, подслушивание. Светомаскировка.
167
Целеуказание от ориентиров и предметов местности. Доклад о результатах наблюдения. Выполнение нормативов: «Составление схемы местности
с определением расстояний до ориентиров», «Обнаружение целей днем и ночью».
Учебные
цели:________________________________________________________________
__________________________________________________________________
______________________________________________________________
Время:_____часов.
Место проведения: Участок местности с оврагом.
Метод (форма) проведения: Тактико-строевое занятие.
Материальное обеспечение: Тактическое поле, плакаты, схемы. Бинокли, приборы ночного видения, планшеты, карандаши, бумага (по два на отделение). Карты (схемы) местности с вариантами показа целей. Оружие и экипировка – установленные учебным планом.
Руководящие документы:
- Боевой устав Вооруженных Сил Р.Ф. по подготовке и ведению общевойскового боя. Часть3. Взвод, отделение, танк. - М.: Воениздат,2005.
- Тактическая подготовка солдата мотострелкового отделения и взвода. – М.: Воениздат, 1989
- Динаев Б.М., А.Н. Крючков, И.Н. Кустышев. Тактическая подготовка: учебно-методическое пособие. - М.: Академия ГПС. МЧС России, 2009.32.
- Подготовка войскового разведчика/П.Я. Поповских, А.В. Кукушкин,
В.Н.
Астанин и др.,- М.: Воениздат.1991, 336 с.: ил.
- Сборник нормативов по боевой подготовке, Учебно-методическое пособие по одиночной подготовке. Строевой устав. Наставление по физической
подготовке.
ля
Переход к учебному полю.
(вариант)
Действия руководитеСхема
ствий
При переходе к учебному полю провожу тренировки: марш – бросок, преодоление препятствий, отработка нормативов по РХБЗ.
дей-
Действия допризывников
При необхоВыполняют
димости составляет- марш-бросок, отрабася схема действий тывают нормативы по
подразделения.
РХБЗ.
Схема расположения противника.
Подаю команду «ГаПо команде «Га-
168
зы», отрабатываю нормативы по одеванию противогазов и преодолению зараженной местности. 300 метров
маршрута преодолеваю в
средствах защиты.
Подаю
команду
«Средства защиты снять!»,
«Сложить»
Фиксирую время одевания
индивидуальных
средств защиты.
На остальном участке
пути несколько раз отрабатываю норматив «Действие
при вспышке ядерного взрыва».
Для этого подаю команды «Вспышка справа
(слева)». Наблюдаю за действиями обучаемых, отмечаю положительные и отрицательные стороны выполнения упражнений.
зы» одевают средства
индивидуальной защиты.
Отрабатывают
нормативы РХБЗ.300
метров маршрута преодолевают в индивидуальных
средствах
РХБЗ.
После команды
«Средства
защиты
снять, сложить!» приводят СИЗ в исходное.
По
команде
«Вспышка справа (слева)»
отрабатывают
нормативы «Действия
при вспышке ядерного
взрыва»
Вводная часть занятия.
Определение готовности допризывников к занятию:
проверяю по журналу наличие личного состава их форму одежды и
экипировку, указываю на недостатки и добиваюсь их устранения на месте;
проверяю готовность материальной базы учебного поля к занятиям;
проверяю знание воспитанниками мер безопасности при выполнении
упражнений данной темы, инструктирую по технике безопасности;
принимаю доклады о готовности к занятиям.
Напоминание основных вопросов тем предыдущих занятий:
Напоминаю основные вопросы тем предыдущих занятий, знание и
умение которых могут пригодиться при выполнении задач на учебном поле.
Опрос допризывников:
а) Фамилия И.О. 1.________________ 2.____________________
3. ___________________ 4.___________________________
Основные вопросы контроля знаний и умений:
1._______________________________________________________
169
2._______________________________________________________
3._______________________________________________________
4._______________________________________________________
Основная часть занятий.
№ Учебные воВ
Действия рупросы, задачи, нор- ремя
ководителя и его
п\п мативы.
(
помощника
мин.)
Организация
Объявляю тезанятий
му, учебные вопросы и учебные цели
занятия.
1
НаблюдаОбъявляю
.
тельный пост. Приучебный вопрос и
емы наблюдения за
порядок его изучепротивником
и
ния.
местностью.
ДеОсновные помаскирующие приложения вопроса зазнаки
различных
нятия:
целей и их обнаруПриемы
жение. Наблюдение
наблюдения за проневооруженным
тивником и местноглазом и с испольстью;
зованием приборов
- демаскирунаблюдения и разющие признаки цеведки.
лей и их обнаружеНаблюдение
ние;
в ночное время су- наблюдение
ток. Порядок подневооруженным гласвечивания местнозом.
Приборы
сти. Подслушиванаблюдения.
ния.
- особенности
Светомаскинаблюдения в ночровка. Целеуказаное время: подслуние с использовашивание,
порядок
нием
ориентиров
подсвечивания
местности. Доклад
местности, правила
о
результатах
светомаскировки.
наблюдения.
Целеуказание
от
ориентиров местности и доклад о ре-
Действия
подчиненных
Уясняют тему, учебные вопросы и цели занятия.
Уясняют порядок отрабатываемых вопросов.
Слушают и
уясняют теоретические положения
вопросов темы.
170
зультатах наблюдения.
.
2
Выполнение
нормативов по разведподготовке
и ин
тактической подготовке
(выполнение
практическое комплексное):
«Составление
схемы
местности с определением расстояний до ориентиров»
и
«Обнаружение
целей днем и ночью».
«Занятие
окопа, траншеи или
иного места, указанного
допризывни-
Отвечаю
на
вопросы, возникающие в ходе теоретической части занятий.
Проверяю
усвоение материала.
Для этого 2-м, 3-м
юнармейцам задаю
контрольные вопросы.
При необходимости, разъясняю
наиболее
трудные
разделы. Проверяю
готовность подчиненных к применению изученной теории на практике.
Довожу
осм новные положения
изучаемого вопроса:
- Особенности
отработки норматива по разведподготовке.
отработка
норматива по тактической подготовке.
Комплексная отработка нормативов;
порядок
определения оценки
выполнения нормативов;
- условия и
методические указания по выполнению
нормативов развед-
При возникновении вопроса,
задают его.
Отвечают на
поставленные вопросы.
171
кам».
подготовки:
«Составление
схемы
местности с определением расстояний
до
ориентиров».
«Обнаружение целей
днем и ночью».
- условия и
методические указания по выполнению
нормативов тактической
подготовке:
«Занятие
окопа,
траншеи или иного
места,
указанного
допризывникам».
- порядок выполнения нормативов;
- временные
показатели и оценку
за выполнение нормативов;
ошибки,
снижающие оценку
за выполнение нормативов.
ПЕРЕХОД К ПРАКТИЧЕОтвечаю
на
СКОЙ ЧАСТИ.
вопросы, возникшие
в ходе теоретической и практической
части занятий.
Приказываю
командирам отделений приступить к
практической отработке комплексных
нормативов по тактической и разведподготовке.
При
неком-
При возникновении вопросов,
задают их.
Назначенные допризывники
выполняют нормативы. Остальные наблюдают за
действиями сдающих товарищей
отмечая положительные стороны и
172
плекте
биноклей,
устанавливаю очередность
ведения
наблюдения.
Командиры
отделений отрабатывают нормативы
по тактической подготовке вместе с отделениями, а нормативы по разведподготовке подготовке
поточным методом –
поочередно по два
человека.
Свободный
личный
состав
наблюдает за действиями товарищей,
отмечая
положительные стороны и
ошибки в их действиях.
Контролирую
качество обучения
разведчиков командирами отделений и
добиваюсь
качественного правильного и точного выполнения нормативов каждым подчиненным.
Оказываю помощь командирам
отделений,
выборочно
принимаю
нормативы у допризывников.
ошибки в практической отработке
нормативов.
Учатся правильным действиям при выполнении нормативов,
приобретая твердые навыки и автоматизм во время
решений целей занятия.
Заключительная часть занятия ____(Мин.)
Опрос по отработанному материалу:
_______(Мин.)
173
Контрольные вопросы:
1.____________________________________________________________
_________________________
2.____________________________________________________________
_________________________
3.____________________________________________________________
_________________________
4.____________________________________________________________
_________________________
2.Задание на самостоятельную подготовку (мин)
__________________________________________________________________
ля
Возвращение в район постоянной дислокации:
(вариант)
Действия руководитеСхема
дейДействия доприствий
зывников
При
переходе
по
маршруту: учебное поле –
Лагерь (стоянка и т.п.)
провожу тренировки: Марш
– бросок, преодоление препятствий, отработка нормативов по РХБЗ.
Подаю команду «Газы», отрабатываю нормативы по одеванию противогазов и преодолению зараженной местности. 300 метров
маршрута преодолеваю в
средствах защиты.
Подаю
команду
«Средства защиты снять!»,
«Сложить»
Фиксирую время одевания
индивидуальных
средств защиты.
При необхоВыполняют
димости цветными марш-бросок, отрабакарандашами
со- тывают нормативы по
ставляется
схема РХБЗ.
действий подразделения. Схема расположения противника.
Может
вестись карта.
По команде «Газы» одевают средства
индивидуальной защиты.
Отрабатывают
нормативы РХБЗ. 300
метров маршрута преодолевают в индивидуальных
средствах
РХБЗ.
После команды
«Средства
защиты
снять, сложить!» приводят СИЗ в исходное.
174
На остальном участке
пути несколько раз отрабатываю норматив «Действие
при вспышке ядерного взрыва».
Для этого подаю команды «Вспышка справа
(слева)». Наблюдаю за действиями обучаемых, отмечаю положительные и отрицательные стороны выполнения упражнений.
По
команде
«Вспышка справа (слева)»
отрабатывают
нормативы «Действия
при вспышке ядерного
взрыва»
Руководитель занятия____________________________И.О.Фамилия
3.Приемы наблюдения за противником и местностью. Демаскирующие
признаки различных целей и их обнаружение. Наблюдение невооруженным
глазом и с использованием приборов наблюдения и разведки. Наблюдение в
ночное время суток. Порядок подсвечивания местности. Подслушивание.
Светомаскировка. Целеуказание с использованием ориентиров местности.
Доклад о результатах наблюдения.
Наблюдательный пост. Приемы наблюдения за противником и местностью. Сочетание наблюдения невооруженным глазом и приборами наблюдения.
Наблюдение позволяет получать наиболее достоверные сведения о
противнике и местности. В боевых порядках войск во всех видах боя оно ведется непрерывно специально назначенными наблюдателями и наблюдательными постами. Их количество зависит от характера боя, условий обстановки
и местности. В отделении обычно назначается наблюдатель, во взводе и в роте — один-два наблюдателя, в батальоне—наблюдатель на команднонаблюдательном пункте и один-два наблюдательных поста.
Наблюдение организуется так, чтобы обеспечивался наилучший просмотр местности перед фронтом и на флангах. Ночью и в других условиях
ограниченной видимости наблюдение ведется с помощью радиолокационных
175
станций наземной разведки, приборов ночного видения, средств освещения
местности и дополняется подслушиванием.
Наблюдение ведется обычно в секторе. Ширина сектора наблюдения
зависит от условий наблюдения (местности, видимости и т. п.) и количества
имеющихся постов (наблюдателей). Иногда наблюдателю может указываться
район (объект) для его детального изучения, уточнения положения на местности отдельных элементов, обнаружения или подтверждения наличия в нем
целей. Кроме того, наблюдатели и наблюдательные посты могут вести
наблюдение за действиями своих подразделений и соседей, авиации (вертолетов) и за результатами огня своей артиллерии.
Как показывает практика, в секторе наблюдения достаточно иметь пять
— семь ориентиров. Ориентирами выбираются хорошо видимые и наиболее
устойчивые от разрушения предметы — перекрестки дорог, камни, характерные точки рельефа, отдельные строения, деревья и т. п. Ориентиры нумеруются справа налево и по рубежам от себя в сторону противника. Один из
ориентиров назначается основным. Все ориентиры, указанные старшим командиром, являются обязательными, за ними сохраняются номера и названия, присвоенные этим командиром. На местности, бедной ориентирами (пустыня, степь, снежная равнина), в качестве ориентиров могут выбираться
инженерный сооружения и заграждения противника или создаваться искусственные ориентиры огнём артиллерии (места разрывов).
Место для наблюдения должно, обеспечивать хороший обзор в указанном секторе, маскировку и укрытие от огня противника, иметь открытые
подходы со стороны своих подразделений.
Наблюдательный пост — группа военнослужащих назначенная для
совместного выполнения задачи наблюдением. Наблюдательный пост состоит из двух-трех человек, один из которых назначается старшим.
На наблюдательном посту должны быть приборы наблюдения, схема
ориентиров, крупномасштабная карта или схема местности, журнал наблюдения, компас, часы, фонарь с насадкой, не дающей рассеиваться пучку света, средства связи и подачи сигналов.
Старший наблюдательного поста обязан: установить порядок непрерывного наблюдения; организовать оборудование места для наблюдения
и его маскировку; проверить исправность приборов наблюдения, средств связи и оповещения; лично вести наблюдение, наносить на карту (схему) обнаруженные объекты (цели) и своевременно докладывать командиру, выставившему пост, о результатах разведки; немедленно докладывать об обнаружении важных объектов (целей), о резких изменениях в действиях противника, а также при обнаружении признаков подготовки к Применению оружия
массового поражения. О результатах наблюдения, смене места и времени перемещения и о сдаче поста делаются записи в журнале наблюдения.
176
Время
22.09.2011
9.00
10.40
12.23
Где и что замече-
Кому и когда
но
наблюдения доложено
Ор. 5, влево 0-35,
Руководителю в
3560 м, три пушки за- 9.20
маскированы на опушке
рощи
Ор. 2, ближе 100,
Ему же в 10.45
у перекрестка дорог пулемет в окопе, произвел
две очереди
Ор. 4, вправо 1-15,
Ему же в 12.25
2400 м, три миномета на
огневой позиции
В 19.15 14.04 пост, радиостанцию Р-148 № 013921, ЛПР-1 №0214КС.
Сдал .... (звание, подпись)
Принял . . . (звание, подпись)
Наблюдательный пост несет службу до установленного срока или до
смены его другим наблюдательным постом, перейти на новое место пост может только с разрешения или по приказу командира, выставившего его. Перемещение осуществляется обычно всем составом поста одновременно с соблюдением мер маскировки и охранения. Порядок перемещения определяет
старший наблюдательного поста. При длительном нахождении наблюдательного поста на местности, зараженной отравляющими, радиоактивными и
биологическими (бактериальными) средствами, личный состав действует в
средствах индивидуальной защиты, а смена наблюдателей производиться
чаще. Если позволяет обстановка, старший поста организует частичную специальную обработку наблюдательного пункта, личного состава и вооружения. Наблюдение за противником и местностью при этом не прекращается.
Наблюдатель в подразделении подчиняется командиру подразделения
и отвечает за своевременное обнаружение противника в своем секторе (районе). Он должен иметь приборы наблюдения, схему ориентиров, компас и
часы, а при необходимости — средства связи и подачи сигналов.
Наблюдатель обязан: знать разведывательные и демаскирующие признаки объектов (целей), признаки подготовки противника к применению
оружия массового поражения, к наступлению, отходу и др.; умело пользоваться приборами наблюдения, готовить их работе и содержать в исправности; знать ориентиры, условные наименования местных предметов и уметь
быстро находить их на местности; вести непрерывное наблюдение, отыскивать цели, определять дальности до них и их местоположение относительно
ориентиров; своевременно докладывать командиру о результатах наблюде-
177
ния; соблюдать строжайшую дисциплину и выполнять требования маскировки; знать сигналы управления и оповещения.
Наблюдатель — это часовой на поле боя, он не имеет права прекращать
наблюдение без приказа командира, назначившего его, или до смены его
очередным наблюдателем.
Получив задачу и уточнив на местности указанные ему ориентиры,
наблюдатель определяет расстояние до них, если оно не было ему указано,
изучает тактические свойства местности, наиболее характерные местные
предметы и составляет схему ориентиров (рис. 3).
Для составления схемы ориентиров нужно в нижней части листа посередине нанести условный знак наблюдательного поста и прочертить через
него направление север — юг. Затем определить расстояние до основного
ориентира, азимут магнитный на этот ориентир и, сориентировав лист бумаги по азимуту и расстоянию, в масштабе (например, 5 см — 1 км) нанести
ориентир на схему. С помощью прибора наблюдения измерить углы от основного на остальные ориентиры, и после определения расстояний до них
также в масштабе нанести на схему; затем на схему нанести характерные
местные предметы и расстояния до них и особенности рельефа.
Все ориентиры наносятся в перспективном виде, подписывается их
условное название, номер и расстояние до ориентира.
При ведении разведки наблюдением в ходе выполнения задач в Республике Афганистан опытные наблюдатели при подготовке схемы ориенти-
178
ров обычно прочерчивали направления на каждый ориентир. Это помогало
им быстрее отыскивать ориентиры на местности и докладывать местоположение целей.
Изучая тактические свойства местности, наблюдатель, прежде
всего, исходит из полученной задачи. Например, он выясняет: где по условиям обстановки на данной местности противник вероятнее всего может расположить свои наблюдательные и командно-наблюдательные пункты, позиции
артиллерии, огневые средства, инженерные сооружения и заграждения; с какого направления и в каких местах могут пойти его танки; где вероятнее всего может укрываться живая сила и боевая техника и какие имеются возможности для скрытного передвижения противника.
Изучая характерные местные предметы, наблюдатель запоминает
их взаимное расположение и внешний вид. Такие местные предметы, как отдельные кусты, пни, крупные камни, следует пересчитать. Зная количество,
взаимное расположение и внешний вид местных предметов в своем секторе
наблюдения, он быстрее обнаружит замаскированных наблюдателей, огневые
средства, снайперов и другие цели.
Указанный сектор наблюдатель мысленно делит по глубине на зоны:
ближняя — участок местности, доступный для наблюдения невооруженным
глазом, обычно на глубину до 400 м; средняя — от 400 до 800 м; дальняя —
от 800 м и до предела видимости.
Границы зон намечаются условно на местности по ориентирам, местным предметам и на схему не наносятся. Наблюдение начинается обычно с
ближней зоны и ведется справа налево путем последовательного осмотра
местности и местных предметов. Наблюдатель, осмотрев ближнюю зону,
возвращается взглядом по ней обратно, как бы проверяя себя, затем осматривает в таком же порядке среднюю и дальнюю зоны.
При последовательном осмотре местности открытые участки осматриваются быстрее, а менее открытые — более тщательно. Участки, где обнаруживаются признаки целей, осматриваются особенно внимательно. Наблюдение в оптические приборы следует чередовать с наблюдением невооруженным глазом, так как постоянное наблюдение в оптический прибор утомляет
зрение и, кроме того, поле зрения оптических приборов ограниченно. При
наблюдении с помощью бинокля и других оптических средств им нужно
придавать устойчивое положение. Для обнаружения цели может потребоваться длительное наблюдение за отдельными участками местности (объектами), а также проверка повторным наблюдением уже имеющихся результатов разведки.
Обнаружив цель, наблюдатель определяет ее положение на местности
относительно ориентиров (местных предметов) и докладывает командиру
(старшему наблюдательного поста).
При определении положения цели на местности наблюдатель определяет дальность до цели в метрах от своего наблюдательного пункта и угловое
179
расстояние (вправо или влево) в тысячных от ближайшего ориентира до обнаруженной цели.
Доклад о результатах наблюдения должен быть кратким и ясным —
что и где обнаружено. Например: «Ориентир 2, вправо 0-10, 1200 метров,
бронетранспортер в окопе».
Целеуказание. При отсутствии ориентиров на местности наблюдатель
дает целеуказание, указывая магнитный азимут на цель и расстояние до нее.
Например: «Азимут 150°, 3800 метров — посадка двух вертолетов».
Наблюдатель докладывает только то, что он видит. Свои выводы он
докладывает только по требованию командира.
Смена наблюдателей производится в сроки, установленные командиром (старшим наблюдательного поста). Время смены определяется в зависимости от обстановки и погоды: в нормальных условиях — обычно через 3—4
часа, в неблагоприятных — через 1—2 часа. При смене сменяемый сообщает
сменяющему обо всем замеченном в расположении противника, обязательно
показывая на местности обнаруженные цели; сообщает, какие ему были поставлены задачи и насколько они выполнены; передает приборы наблюдения,
схему местности и журнал наблюдения (если он ведется наблюдателем). После передачи обязанностей сменившийся докладывает командиру (старшему)
о произведенной смене. Во время смены наблюдение за противником не прекращается.
В подвижных видах боя наблюдатели подразделений находятся и передвигаются вместе со своими командирами и ведут наблюдение на ходу или с
коротких остановок. При Действиях в пешем порядке наблюдатель находится
в пяти — восьми шагах от командира. Не прекращая наблюдения за противником, он должен слышать подаваемые командиром команды и видеть его
сигналы. При остановке командира наблюдатель располагается в непосредственной близости от него и, укрываясь за местными предметами, наблюдает
за противником.
Пример. В годы Великой Отечественной войны в наступательном бою
в частях и подразделениях иногда создавались подвижные наблюдательные
посты. Они передвигались в боевых порядках подразделений на направлениях,
которые плохо просматривались с командных (командно-наблюдательных)
пунктов. Иногда подвижные наблюдательные посты создавались смешанного состава, то есть включали артиллерийских и войсковых разведчиков, силы и средства инженерной разведки. Действовали такие посты на бронетранспортерах или автомобилях. Они вели наблюдение за противником,
местностью, инженерными заграждениями, действиями и результатами
огня своих войск, давали целеуказание для артиллерии и других средств поражения. Старшими подвижных наблюдательных постов назначались
обычно офицеры или наиболее подготовленные сержанты. Подвижные
наблюдательные посты действовали без смены до выполнения поставленных задач или до установленного рубежа (срока).
180
Этот опыт был использован и усовершенствован в ходе боевых действий ограниченного контингента, советских войск в Республике Афганистан. Там также создавались смешанные наблюдательные посты усиленного состава, которые заранее выдвигались (первыми высаживались из вертолетов) на господствующие высоты и занимали их. Войсковые, артиллерийские наблюдатели, авианаводчики, находящиеся в составе этих постов, вели
разведку целей и корректировали огонь своей артиллерии и давали целеуказание для авиации и боевых вертолетов. Остальной личный состав занимал
оборону и отражал противника. Именно при выполнении такой задачи
старший лейтенант Владимир Задорожный совершил подвиг, за который
ему было присвоено звание Героя Советского Союза (посмертно).
3.2. Наблюдение ночью.
Наблюдение ночью значительно осложняется. Оно ведется при искусственном освещении местности, а на неосвещенной местности — с применением приборов ночного видения. Отдельные цели и действия противника могут быть обнаружены без освещения и применения приборов ночного видения по световым и шумовым демаскирующим признакам: огонек сигареты
заметен на расстоянии до 500 м, горящая спичка — 1—1,5 км; свет электрического карманного фонаря, вспышки выстрелов при стрельбе из пулемета
или автомата видны на расстоянии до 2 км; костер, свет включенных автомобильных фар заметны до 8 км. Ночью значительно дальше, чем днем, слышны различные ЗВУКИ. Например, ШУМ ровно работающего танкового двигателя слышен днем с расстояния 300— 400 м, ночью — 1000 м и более.
Ночь требует от личного состава особого внимания, осторожности и
дисциплины. Недисциплинированный разведчик может демаскировать себя и
товарищей неосторожным обращением с осветительными приборами, шумом, курением и т. д.
При подготовке к боевой работе в ночных условиях наблюдатели засветло готовят к работе оптические и электронно-оптические приборы,
планшеты и схемы, средства освещения местности и подсветки для работы,
перекрывают окоп плащ-палаткой или брезентом, изучают местность, запоминают очертания и взаимное расположение ночных ориентиров и местных
предметов.
В качестве ночных ориентиров засветло выбирают высокие деревья,
строения, заводские трубы и другие местные предметы, которые могут
наблюдаться по силуэтам на фоне неба. Кроме того, направления на ориентиры могут быть провешены белыми колышками, световыми створами, замечены по компасу или по угловым величинам на шкалах приборов наблюдения. Иногда при отсутствии ясно выраженных ориентиров выставляются световые ориентиры (не наблюдаемые со стороны противника) на расстоянии не
ближе 50 м от места для наблюдения.
181
Перед наступлением темноты наблюдатели подгоняют по глазам установку окуляров оптических приборов и запоминают соответствующее деление. Это позволяет при наблюдении ночью быстро восстановить сбившуюся
наводку прибора.
Для определения ночью направления на цель, кратковременно демаскирующую себя световыми признаками (вспышками выстрелов, светом фар и
др.), наблюдатель заранее втыкает в землю на расстоянии нескольких метров
от себя свежеоструганный (белый) колышек высотой 30—40 см и толщиной
в палец. Затем он берет более короткий колышек (около 20 см) и, заметив
вспышку выстрела, втыкает его в землю тут же перед собой так, чтобы он
был в створе с ранее выставленным колышком и вспышкой (блеском). Правильность положения ближнего колышка уточняется при последующих
наблюдениях вспышек (блеска). После этого определяется положение цели
на местности.
В ходе боевых действий в Республике Афганистан войсковыми
разведчиками-наблюдателями на заставах в ночное время применялся весьма
простой, но эффективный способ засечки огневых позиций минометов (пусковых установок реактивных снарядов) противника. Для этого из плексигласа, оргстекла или даже из фанеры изготавливался круг с угломерной шкалой
(по типу артиллерийского круга) с прикрепленным к нему подвижным визирным устройством
(рис. 4). Это приспособление (пост, на котором оно устанавливалось)
точно привязывалось по карте и ориентировалось по сторонам света.
Для ориентирования с помощью точных углоизмерительных приборов
(артиллерийской буссоли, лазерного прибора разведки, радиолокационной
станции и др.) измерялся угол на какой-либо удаленный ориентир, видимый
с поста. Затем круг наводился на этот ориентир и жестко закреплялся в этом
положении. Как только противник производил выстрел из миномета (пуск
реактивного снаряда), один из наблюдателей быстро наводил визирную
стрелку на вспышку выстрела и измерял угол места цели. Другой наблюдатель в это время с помощью секундомера засекал время, за которое звук от
182
выстрела с момента вспышки достигнет наблюдательного поста, и определял
расстояние до цели. Точность определения местоположения цели на местности при этом у тренированных наблюдателей оказывалась достаточной для ее
поражения огнем артиллерии. Повышение точности достигалось также за
счет увеличения (до разумных пределов) диаметра угломерного круга и
уменьшения цены деления угломерной шкалы.
Этим способом разведчики зачастую пользовались и в дневное время,
засекая место цели по пыли и дыму, образующимся при выстреле, однако в
этом случае точность определения расстояния снижается, так как эти признаки наблюдатель обнаруживает с некоторым запозданием от момента выстрела.
Человеческий глаз не способен при резком переходе от света к
темноте сразу адаптироваться и четко различать предметы. Поэтому, прежде
чем приступить к наблюдению ночью, нужно 20—30 минут побыть в темноте
и не смотреть на источник света. При наблюдении следует постоянно помнить, что, стоит только в течение короткого времени посмотреть на свет,
адаптация глаз будет снова утрачена и на ее восстановление вновь уйдет не
менее 20 минут. Для того чтобы не нарушать адаптацию глаз, нужно при снятии отсчета с приборов, при работе с картой, схемой, которые освещаются,
закрывать один глаз, а лучше всего пользоваться фонарем с красным светом.
Пристально и долго всматриваться в темноту не следует, чтобы не
утомлять зрение. Рекомендуется периодически закрывать глаза на 5—10 секунд. Такой короткий отдых позволяет избавиться от утомления. При искусственном освещении нельзя смотреть на источник света; рекомендуется козырьком или ладонью прикрыть глаза от освещения и наблюдать только за
освещаемой местностью и противником.
При глазомерном определении расстояний на местности, освещенной
искусственными источниками света, следует иметь в виду, что объекты, расположенные на освещенных участках, кажутся ближе, чем в действительности, а темные, неосвещенные объекты представляются меньшими по размерам и более удаленными.
Освещать местность ракетами наблюдатель (наблюдательный пост)
может лишь по указанию командира.
В темноте значительно усложняется возможность сосредоточения внимания, поэтому при разведке ночью нельзя отвлекаться никакими посторонними мыслями, разговорами, действиями, а необходимо направлять внимание исключительно на наблюдение — это повышает чувствительность
зрения в 1,5 раза. Для повышения внимания и чувствительности зрения
наблюдать рекомендуется в положении сидя.
Глубокое дыхание (полный вдох и выдох восемь — десять раз в минуту), обтирание лба, век, висков, шеи, затылка холодной водой вызывают существенное повышение чувствительности зрения и сокращают время полной
адаптации к темноте с 30—40 до 10 минут. Временно повышают остроту
183
зрения, снимают сонливость и усталость, фармакологические средства кофеин, глюкоза и др. Например, одна таблетка кофеина (0,1 г) повышает чувствительность зрения в среднем на 30%, его действие при этом достигает
наибольшей эффективности обычно через полчаса после приема и длится
1,5— 2 часа. Эти способы повышения чувствительности зрения и внимания,
снятия усталости и сонливости применимы разведчиками не только при действиях в качестве наблюдателей, но и при выполнении ими боевых задач
другими способами.
Для наблюдения ночью широко применяются различные приборы ночного видения. Ночные бинокли и прицелы не требуют искусственной
подсветки местности в инфракрасном спектре и поэтому не демаскируют
наблюдателей. При этом наиболее эффективны приборы ночного видения в
светлую звездную или лунную ночь Дождь, туман, пыль значительно снижают дальность обнаружения. Слабая искусственная подсветка местности с
помощью обычных осветительных средств существенно увеличивает дальность действия приборов ночного видения. Яркие осветительные средства
(прожектора, фары, костры, пожары, трассирующие снаряды), попадающие в
поле зрения приборов, создают помехи и ухудшают эффективность наблюдения.
Обнаружение и распознавание целей в приборы ночного видения
требуют определенных навыков, приобретаемых тренировкой. Это связано с
тем, что при наблюдении в приборы ночного видения естественная окраска
местности и местных предметов не различается. Различные объекты распознаются только по их форме (силуэту) и по степени контрастности.
Дальность видения увеличивается, если цель расположена на светлом
фоне (песок, снег), и уменьшается, если цель расположена на темном фоне
(пашня, стволы деревьев и т. д.).
Ночью наблюдение за противником ведется также с помощью радиолокационных станций, позволяющих обнаруживать движущиеся наземные цели, определять их характер (тип) и полярные координаты (дальность и
направление).
Радиолокационные станции следует располагать на участках местности, имеющих превышение над районом разведки. Не рекомендуется размещать такой пост в непосредственной близости от больших металлических
поверхностей (мосты, краны, стоянки техники), силовых и телефонных линий, больших строений; эти объекты искажают диаграмму направленности и
увеличивают ошибки при определении координат цели.
Маскируя радиолокационные станции, не следует допускать, чтобы
влажные предметы (ветви, трава, маскировочная сеть и т. п.) попадали в пределы диаграммы направленности.
3.3. Светомаскировка.
184
Строжайшее соблюдение светомаскировки (запрещение зажигания огня в помещении и на улице) – залог скрытого действия наблюдателя или
подразделения.
Световая маскировка используется также для обмана противника, привлечение его внимания к световым объектам ночью и днем.
Опыт ведения боевых действий наглядно свидетельствует о том, что
пренебрежительное отношение к данному аспекту приводило к увеличению
санитарных и безвозвратных потерь личного состава.
Демаскирующим средством наблюдателей могут являться оптические приборы, блестящие предметы снаряжения, металл оружия, которые на
солнце дают отблески. Для снижения демаскировочных признаков применяются различные способы, улучшающие маскировку,- это тонирование, изменение цвета, обертывание блестящих предметов.
В сумерках и ночью основным демаскирующим фактором является
огонь выстрела и взрыва. Для их нейтрализации используются пламегасители, стрельба из глубины укрытий.
Таким образом, светомаскировка достигается соблюдением следующих
требований:
Не курить!
Не разжигать костер.
Не включать освещение.
Затонировать все блестящие предметы, цвет покрытия оружия и снаряжения должен соответствовать цвету окружающей местности (времени года), погодным условиям и периоду суток.
Необходимо помнить, что свет горящего костра обнаруживается на
расстоянии 8 км, горящая спичка – на 1,5 км, сигарета – на 500 метров.
3.4. Подслушивание
Способ разведки ночью и в других условиях ограниченной видимости дополняет наблюдение и применяется, когда войска действуют в непосредственном соприкосновении с противником, а также при действиях разведывательных органов в тылу противника. Соблюдая маскировку, противник
всегда стремится многие мероприятия проводить ночью: вывод на позиции
войск, перемещение командных пунктов, занятие исходного положения для
наступления и др. Эти действия, при всей осторожности противника, будут
сопровождаться характерными звуками и шумом, прослушивая которые
опытные разведчики определяют, где и что делает противник.
Разведку подслушиванием ведут наблюдатели и наблюдательные
посты. При необходимости могут создаваться и специальные посты подслушивания. Пост подслушивания составляют два-три разведчика, один из них
назначается старшим. Если условия позволяют слышать разговорную речь
противника, то для подслушивания надо назначить разведчиков, знающих
язык противника.
185
Посту подслушивания задача ставится, как правило, засветло на местности. При этом указываются: ориентиры, видимые ночью; сведения о противнике; место поста; что установить и на какие звуковые признаки обратить
особое внимание; время ведения разведки и порядок доклада. Если пост подслушивания высылается за передний край (линию охранения) своих войск, то
разведчикам указывается порядок выдвижения и возвращения, пропуск и отзыв. Для прикрытия их действий назначаются дежурные огневые средства.
При наличии времени наблюдатели, назначенные для ведения разведки
подслушиванием, заблаговременно (до наступления темноты) изучают расположение противника, местность в указанном районе, пути выдвижения и
возвращения. В указанное время, обычно с наступлением темноты, наблюдатели (разведчики) скрытно выдвигаются в указанное им место для подслушивания и приступают к выполнению задачи.
Наблюдательные посты, посты подслушивания, отдельные «слухачи» и
разведчики, действующие в тылу противника, должны уметь разбираться в
звуках, определять направление на источник звука и дальность до него.
Направление на источник звука можно определить наведением прибора
(визира) или провешиванием направления Наблюдатель, услышав звук, замечает в этом направлении какой-либо предмет, наводит на него прибор
наблюдения (визир) и ждет повторного проявления цели. Исправляя (уточняя) наведение прибора (визира) на источник звука, при каждом его проявлении определяется направление на цель.
Приближенно дальность до звучащей цели, а также ее характер можно
определить по предельной слышимости звуков (табл. 1). При этом необходимо учитывать индивидуальные возможности каждого разведчика и погодные
условия. В безветренную ночь, в туман, при высокой влажности воздуха, после дождя, зимой слышимость повышается.
Таблица 1
Ориентировочные пределы слышимости звуков ночью
Действия противМаксимальная
Характерные
ника
дальность слышимости, звуковые признаки
Шаги
Кашель
Разговорная речь
Резкая команда голосом
Громкий крик
30
50
100—200
500—1000
1000
186
Движение пехоты в
строю:
по грунту
по шоссе
Стук весел о борт
лодки
Отрывка
окопов
вручную
Вбивание деревянных кольев:
вручную
механическим способом
Рубка и спиливание
деревьев:
ручным способом
бензопилой
падение деревьев
Движение автомобилей:
по грунтовой дороге
по шоссе
гудок автомобиля
Движение танков,
САУ,
БМП:
по грунту
по шоссе
Шум двигателя стоящего танка
300
600
1000—1500
500 1000
800
600
300—400
700—900
800—1000
Резкий стук топора, визг пилы; прерывистый треск бензиново го двигателя;
глухой удар о землю
спиленного дерева
Ровный шум моторов
500
1000—1500
2000—3000
2000—3000
3000—4000
1000—1500
Движение буксируемой артиллерии:
по грунту
по шоссе
Стрельба артиллерийской батареей (дивизионом)
Удары
лопаты
по камням, металлу
Глухой звук равномерно чередующихся ударов
Резкий шум двигателей одновременно
с резким металлическим лязгом гусениц
Ровный
двигателя
рокот
Резкий отрывистый грохот металла и,
шум двигателей
1000—2000
2000—3000
10000— 15000
187
Выстрел из орудия
Выстрел из мино-
6000
3000—5000
мета
Стрельба из крупнокалиберного пулемета
3000
2000
Стрельба из автомата
Следует учитывать также направление ветра: он не только ухудшает
или улучшает слышимость в зависимости от направления, но и относит звук
в сторону, создавая искаженное представление о местонахождении источника звука.
Горы, леса, здания, овраги, ущелья и глубокие лощины также изменяют
направление звука, создавая эхо. Порождают эхо и водные пространства,
способствуя его распространению на большие дальности.
Звук, кажется иным, когда источник его передвигается по мягкой, мокрой или жесткой почве, по улице, по проселочной или полевой дороге, по
мостовой или покрытой листьями почве. Необходимо учитывать, что сухая
земля или железнодорожные рельсы лучше передают звуки, чем воздух. Поэтому прислушиваются, приложив ухо к земле или к рельсам.
Для лучшего прослушивания земляных работ противника разведчик
прикладывает ухо к положенной на землю сухой доске, которая играет роль
собирателя звука, или к сухому бревну, вкопанному в землю. Можно пользоваться медицинским стетоскопом или изготовить самодельный водяной стетоскоп, каким часто пользовались саперы-разведчики в годы войны. Для его
изготовления нужно стеклянную флягу или бутылку из тонкостенного стекла
заполнить водой до начала горловины и закрыть пробкой с отверстием. Затем
в отверстие пробки вставить трубку (лучше стеклянную), на которую надеть
резиновую трубку. Другой конец резиновой трубки, снабженный наконечником, вставляется в ухо. Бутылка закапывается в грунт до уровня воды в ней.
Чтобы проверить чувствительность установленного прибора, нужно ударить
пальцем о землю на расстоянии 4 м от него — звук от такого удара должен
быть ясно слышен через резиновую трубку.
3.5. Демаскирующие признаки и их обнаружение.
Успех разведки во многом зависит от знаний демаскирующих признаков целей и умения их обнаруживать.
Общие демаскирующие признаки целей:
Цвет объектов, если он отличается от цвета окружающей среды;
Очертания объектов;
188
Тени падающие от объектов и на них;
Характерное расположение объектов;
Отблески стекол и неокрашенных металлических предметов;
Признаки деятельности (свист, шум, шуршание, рокот и т.д.);
Результаты деятельности: отбросы, пепелища, кострища, остатки еды,
вытоптанные места, сломанные ветки и т.д.
Оценивая результаты разведки необходимо помнить, что противник
будет воспрепятствовать разведке, устраивая ложные цели, дополнительный
шум и т.п., только по совокупности нескольких признаков можно с большей
вероятностью обнаружить истинную цель.
Демаскирующие признаки «Наблюдательного пункта»:
Периодическое появление в одном месте людей или групп людей;
Проектирующаяся на определенном месте фигура человека или часть
фигуры;
Телефонные провода, тянущиеся в определенном направлении;
Качание ветвей в тихую погоду, наличие темных пятен в кроне деревьев;
Периодическое появление из-за укрытий блеск стекол оптических приборов;
Наличие источников инфракрасного цвета в темное время суток.
Демаскирующие признаки противотанкового орудия и ПТУРЫ:
Характерные очертания ствола в верхней части щитка, видимые сквозь
маскировку;
Замаскированные амбразуры в зданиях заборах, завалах;
Видимые очертания противотанковых ракетных установок (ПТУРЫ);
Звуки и пламя выстрела, пламя ракет, облако пыли в местах выстрелов.
Признаки штаба (пункта управления подразделениями):
Повышенная интенсивность движения людей и машин, наличие легковых машин;
Наличие радиостанций и подхода нескольких проводных линий;
Усиленная охрана района и наличие системы ПВО;
Наличие посадочной площадки для вертолетов и самолетов;
У выезда из населенных пунктов наличие шлагбаума, почти полное отсутствие местных жителей.
Признаки подготовки противника к наступлению:
Усиление интенсивности движения войск к фронту из тыла;
Усиление всех видов разведки (наземная, воздушная, электронная);
Ремонт мостов, создание дополнительных инженерных сооружений;
Прокладывание дополнительных линий связи;
Изменение характера ведения огня, появление новых подразделений и
видов оружия;
189
Разминирование противником заграждений и признаки проделывания
минных проходов;
Усиление шума двигателей техники;
Появление рекогносцировочных групп, изменение в поведении противника.
Оценивая результаты разведки необходимо помнить, что противник
будет воспрепятствовать разведке, устраивая ложные цели, дополнительный
шум и т.п., только по совокупности нескольких признаков можно с большей
вероятностью обнаружить истинную цель, разгадать действия противника и
грамотно доложить о его действиях.
Выполнение нормативов по разведывательной и тактической подготовке.
а) По разведывательной подготовке: «Составление схемы местности с
определением расстояний до ориентиров», «Обнаружение целей днем и ночью».
б) По тактической подготовке: «Занятие траншеи, окопа, огневой позиции или указанного участка местности».
4.1.Порядок определения оценки за выполнение норматива.
Оценка за выполненный норматив выставляется по последнему результату или по результатам контрольного или зачетного занятия.
Индивидуальная оценка каждому воспитаннику за выполнение
нескольких нормативов выставляется по оценкам за выполнение каждого
норматива и определяется:
«Отлично» - если 90% нормативов оценено положительно, и, при этом,
не менее 50% оценено не ниже отлично;
«Хорошо» - если не менее 80% нормативов оценено положительно, и,
при этом, 50% нормативов оценено не ниже хорошо;
«Удовлетворительно» - если не менее 70% нормативов оценены положительно. При оценке по трем нормативам два – должны быть оценены удовлетворительно, а третий- хорошо.
«Неудовлетворительно» - если не выполнены требования условий удовлетворительно.
Оценка за выполнение одиночных нормативов отделением (группой)
выводится результаткам каждого воспитанника и определяется:
«Отлично» - не менее 90% допризывников получили положительные
оценки, при этом 50% сдало нормативы на отлично.
«Хорошо» - не менее 80% обучаемых получили положительные оценки, при этом 50% нормативов оценено «хорошо».
190
«Удовлетворительно» - 70% обучаемых получили положительные
оценки.
«Неудовлетворительно» - если не выполнены условия на оценку «удовлетворительно».
4.2.Особенности выполнения нормативов по разведывательной подготовке.
Нормативы по разведывательной подготовке выполняются при полном
определенном снаряжении и вооружении.
Норматив считается выполненным, если при отработке были соблюдены все условия его выполнения и не нарушались техника безопасности, требования уставов, наставлений и инструкций.
Если во время выполнения норматива были допущены нарушения, которые могли бы привести к травмам личного состава, поломке вооружения и
техники, подразделение снимается с занятий с оценкой «неудовлетворительно».
При нарушении последовательности выполнения норматива, или были
допущены мелкие нарушения, то за каждую ошибку оценка снижается на
один балл.
При выполнении нормативов в индивидуальных средствах защиты
кожи, время на норматив увеличивается на 25%, а при выполнении норматива в средствах защиты дыхательных путей (противогазы) – на 10%. Время не
увеличивается на выполнение тех нормативов, выполнение которых предусмотрено в средствах индивидуальной защиты.
При температуре воздуха -10 градусов и ниже, +30 и выше при
сильном дожде, снеге, густом тумане время выполнения норматива увеличивается, скорость снижается по решению руководителя не менее чем на 10%,
но не более чем на 30%, с учетом совокупности отрицательных условий.
При отработке норматива на местности, маршруты заранее не прокладываются и схемы не составляются. Поломки вооружения и экипировки не устраняются. О выявленных неисправностях допризывник докладывает после
окончания выполнения норматива.
Время выполнения норматива допризывником отсчитывается по секундомеру. Начало – по команде: «К выполнению норматива приступить!»
или другого определенного руководителем сигнала. Окончание - момент
выполнения норматива подразделением и доклада командира о его выполнении или до начала действий по другому приказу.
4.3.Выполнение норматива по разведподготовке. «Составление схемы
местности с определением расстояний до ориентиров».
Условия выполнения нормативов: Личный состав находится на наблюдательном посту с задачами определение расстояний шести ориентиров,
191
расположенных на местности на расстояниях от 500 до 2000 метров и составления схемы местности.
Порядок выполнения норматива: Руководитель занятия подает команду: « К составлению схемы ПРИСТУПИТЬ!»
Подчиненные, с получением команды скрытно, используя приборы
наблюдения, или невооруженным глазом определяют расстояние до ориентиров и наносят их на схему. Время отмечается с момента подачи команды
до доклада: «Схема составлена».
Методические указания по отработке норматива: Вначале на схему
местности наносится место своего положения (наблюдательный пост), полоса (сектор) наблюдения и ориентиры. Полоса (сектор) наблюдения делится на
зоны ближнюю, среднюю и дальнюю.
Ближняя зона включает участок до 400 метров хорошо просматриваемый невооруженным глазом.
Средняя зона- 400 – 800 метров .
Дальняя зона включает весь остальной участок в пределах видимости.
После этого наносятся на схему поля невидимости – участки местности, закрытые от наблюдателя рельефом местности или местными предметами и строениями. Наблюдатель, просматривая местность справа - налево,
находит участки, закрытые от наблюдения местными предметами или рельефом, определяет на какую дальность, каждый из этих предметов ограничивает видимость. Определив на местности ближние и дальние границы участков,
закрытых для просмотра, наблюдатель наносит их на схему и отмечает
условным знаком поля невидимости (заштриховка).
Определяет расстояние до ориентиров с помощью бинокля по линейным и угловым размерам предмета. Наносит на схему полученные данные и
подписывает схему. После составления схемы производит доклад: «Схема
составлена!»
Руководитель останавливает секундомер и фиксирует время.
Временные показатели и оценка за выполнение норматива:
Категория
Оценка по времени ( в мин.)
обучаемых
Отлично
Хорошо
удовлетворительно
допризывни9
10
11
ки
Командиры
8
9
10
отделений
Ошибка, снижающая оценку за выполнение норматива:
На один балл:
192
- Нарушена последовательность выполнения норматива;
- За каждую ошибку, приводящую к нарушению условий сдачи норматива, требований уставов положений, наставлений и инструкций.
До «хорошо», «удовл.), «неуд.»
Ошибка в определении расстояний до ориентиров должна быть: не
более 5% - на «отлично», 7% - на «хорошо», 10% - «на удовлетворительно».
4.4.Выполнение норматива по разведподготовке.
«Обнаружение целей днем и ночью».
Условия выполнения норматива: Наблюдатели в количестве 2-х человек находятся на наблюдательном посту. Поставлена задача на обнаружение
целей. Журнал наблюдений находится на НП. Карта и схема местности выданы старшему наблюдателю. На отработку норматива отводится днем – 30
минут, ночью – 40 минут.
Методические указания по отработке норматива.
Для выполнения норматива показывается 10 целей на расстоянии 200 –
2500 метров от наблюдательного пункта.
Общий сектор наблюдения не должен превышать 8 градусов. Каждая
цель показывается не более чем на одну минуту – два раза.
Ночью норматив выполняется с использованием приборов ночного видения. Цели в ночное время имитируются вспышками огня.
Порядок выполнения норматива: После отдачи приказа подчиненному
на обнаружение целей, старший смены также отыскивает цели в секторе 8.00.
Обнаружив цель, дежурная смена наблюдателей определяет расстояние до
цели с помощью бинокля или иных средств обнаружения по угловым или
линейным размерам цели. Старший НП наносит цель на карту (схему) и производит запись в журнал наблюдений. После обнаружения всех целей или по
истечении установленного времени наблюдения, старший НП докладывает:
« Обнаружение целей закончил!»
Руководитель останавливает секундомер и фиксирует время.
Показатели и оценка за выполнение норматива:
Категория
обучаемых
но
ДНЕМ
Командиры
отделений
Допризывники
НОЧЬЮ
Оценка по количеству обнаруженных целей.
Отличхороудовлетворишо
тельно
9
8
7
8
7
6
193
Командиры
отделений
Допризывники
6
5
4
5
4
3
Ошибки, снижающие оценки при выполнении норматива:
- На один балл – Нарушена последовательность выполнения норматива. Каждая ошибка, нарушающая условия выполнения норматива, но не приводящая к тяжелым последствиям (травма, поломка вооружения, экипировки).
- На отлично, хорошо, удовлетворительно - ошибка в определении расстояний: на 5%- отлично; 7%- хорошо; 10% - удовлетворительно.
Особенности отработки нормативов по тактической подготовке.
Нормативы по тактической подготовке выполняются при полном определенном руководителем снаряжении и вооружении.
Норматив считается выполненным, если при отработке были соблюдены все условия его выполнения и не нарушались техника безопасности, требования уставов, наставлений и инструкций.
Если во время выполнения норматива были допущены нарушения, которые могли бы привести к травмам личного состава, поломке вооружения и
техники, подразделение снимается с занятий с оценкой «неудовлетворительно».
При нарушении последовательности выполнения норматива, или были
допущены мелкие нарушения, то за каждую ошибку оценка снижается на
один балл.
При выполнении нормативов в индивидуальных средствах защиты
кожи, время на норматив увеличивается на 25%, а при выполнении норматива в средствах защиты дыхательных путей (противогазы) – на 10%. Время не
увеличивается на выполнение тех нормативов, выполнение которых предусмотрено в средствах индивидуальной защиты.
При температуре воздуха -10 градусов и ниже, +30 и выше при
сильном дожде, снеге, густом тумане время выполнения норматива увеличивается, скорость снижается по решению руководителя не менее чем на 10%,
но не более чем на 30%, с учетом совокупности отрицательных условий.
При отработке норматива на местности, маршруты заранее не прокладываются и схемы не составляются. Поломки вооружения и экипировки не устраняются. О выявленных неисправностях допризывник докладывает после
окончания выполнения норматива.
194
Время выполнения норматива допризывником отсчитывается по секундомеру. Начало – по команде: «К выполнению норматива приступить!»
или другого определенного руководителем сигнала. Окончание - момент
выполнения норматива подразделением и доклада командира о его выполнении или до начала действий по другому приказу.
Выполнение норматива «Занятие окопа, траншеи, огневой позиции или
указанного участка местности.
Условия выполнения норматива. Допризывник находится на расстоянии не менее 50 метров от предназначенной для занятия позиции. Команда
на выполнение норматива получена.
Методические указания по отработке норматива.
При отработке захвата, например, окопа, применяются различные способы передвижения личного состава на поле боя. Бег (скоростной, медленный, в среднем темпе) применяется при захвате местности, занятой противником, а так же во время атаки, при покидании укрытий и перебежках. Переползание применяется для скрытого передвижения и на местности, лишенной достаточных укрытий.
Порядок выполнения норматива.
По исполнении команды « К бою!», допризывник вскакивает, и, стремительно пробежав 15 метров, занимает место для стрельбы. После изготовления к стрельбе и имитации выстрела, воспитанник переползает 20 метров
пластунским способом. На заключительном этапе допризывник стремительно
вскакивает, быстро пробегает оставшиеся 15 метров, занимает позицию и докладывает: « К бою готов!»
Руководитель останавливает секундомер и фиксирует время.
Техника переползания пластунским способом: Обучаемый ложится
плотно на землю. Правой рукой берет оружие за ремень у верхней антабки,
кладет его на правое предплечье .Подтягивает правую (левую) ногу одновременно вытягивая левую (правую) руку на полную ее длину, отталкиваясь
согнутой ногой, передвигает тело вперед. Дальнейшее движение продолжается в том же порядке. Запрещается высоко поднимать голову.
Временные показатели и оценка за выполнение норматива.
Категории
Оценка по времени
обучаемых
отличхороудовлетворино
шо
тельно
допризыв1
1 мин.
1 мин. 50 сек.
ники
мин.30 сек.
40 сек.
195
Ошибки, снижающие оценку.
- На 1 балл – 1. голова и тело поднимаются от земли; 2. длина перебежки между остановками более установленной; 3. допризывник на остановке не отполз в сторону и не изготовился для огня;4.для установки не использовал укрытые места.
За 4 ошибки выставляется оценка «неудовлетворительно».
Приложение № 4
Методика проведения практических занятий по военной топографии
Изучение военной топографии в программе допризывной подготовки
предусматривает отработку следующих основных вопросов: способы ориентирования на местности без карты; порядок доклада о своем местонахождении; определение свое местонахождения относительно местных предметов.
Определение азимутов движения и движение по ним в заданном направлении; стороны горизонта по компасу, по положению солнца, по солнцу и
часам, по Полярной звезде, по характерным признакам местных предметов.
Полученные знания и умения позволят лучше оценивать обстановку, организовывать наблюдение, систему огня в бою, принимать более правильное решение, полнее использовать тактические и защитные свойства местности после
призыва
на
действительную
военную
службу.
Вопросы военной топографии отрабатываются после практических занятий по тактической и огневой подготовкам. В ходе последних, знания и
навыки в ориентировании на местности необходимо постоянно совершенствовать и закреплять.
Успех обучения зависит не только от того, какие методы применяются на
занятии, но и от материального обеспечения, удачного выбора участка местности и его подготовки, правильной организации и последовательности проведения занятий.
Материальное обеспечение занятий должно обеспечивать отработку всех
упражнений каждым обучаемым.
Занятие проводится, как правило, на заранее выбранном и подготовленном
участке местности недалеко от расположения подразделения, который имеет
хороший круговой обзор.
Желательно, чтобы на участке местности находились предметы, по характерным признакам которых можно было бы определить направления на
стороны горизонта.
В сельской местности это не представляет особых затруднений. В условиях
города можно использовать ближайшие к школе пригородные районы, лесопарки или пришкольный участок.
Руководитель поясняет последовательность ориентирования:
196

Определяют направления на стороны горизонта и замечают хорошо видимые местные предметы (ориентиры);
 указывают названия этих предметов и расстояния до них (на глаз); при этом
местные предметы выбирают так, чтобы они располагались равномерно вокруг точки стояния или в заданном секторе;
 3. если в этом есть необходимость, докладывают о результатах ориентирования или о своем местонахождении.
Например: «Мы находимся на высоте «Опасная», север — в направлении на
трубу ВОГРЭСа, юг— на указатель дорог, восток —мост, запад — на отдельно стоящее дерево. В 1 км на северо-запад—вышка, в 1,5 км на северовосток—роща«Тенистое»ит.д.
При изучении способов определения сторон горизонта следует обратить
внимание обучаемых на то, что при ориентировании на местности без знания
направлений
на
стороны
горизонта
не
обойтись.
Рассказ о способах определения сторон горизонта необходимо сочетать с
показом на местности, а также рисунков и схем на плакате. После, объяснения и показа каждого способа обучаемые должны повторить самостоятельно
приемы
и
действия.
Рассказывая об определении сторон горизонта по местным предметам,
необходимо объяснить, что образование характерных признаков на них, позволяющих определить стороны горизонта, связано с положением предметов
по отношению к солнцу. Разница в освещении и нагревании солнцем обычно
вызывает те или иные изменения на солнечной или теневой стороне предмета.
Следует подчеркнуть, что по характерным признакам на местных предметах направления на стороны горизонта можно определить приблизительно.
Более надежен способ определения сторон горизонта по компасу и небесным светилам. Однако, знать характерные признаки местных предметов
необходимо, так как в ряде случаев они могут оказаться единственной возможностью для ориентирования.
По солнцу стороны горизонта можно определить, зная время суток. Следует указать обучаемым, что солнце в 7.00 находится на востоке, в 13.00—на
юге, в 19.00—на западе.
Имея часы, можно приблизительно определить направления на стороны
горизонта и в другое время дня, учитывая, что за один час солнце проходит
по горизонту путь, равный угловой величине в 15°. Так, например, если от
направления на солнце в 16.00 отложить угол в 45° влево, то это будет
направление на юг.
По солнцу и часам направления на стороны горизонта определяются в такой
последовательности:
197
- часы ставят в горизонтальное положение, и устанавливают их так, чтобы
часовая
стрелка
была
направлена
на
солнце;
- при таком положении часов угол между часовой стрелкой и направлением из центра циферблата на цифру 1 \'(13.00) следует разделить пополам. Полученная линия укажет направление на юг.
Для показа этого способа рекомендуется использовать макет циферблата
часов, предварительно установив на нем \"время, соответствующее данному
моменту; Определение сторон горизонта по Полярной звезде показать обучаемым на плакате, а практически выполнить такое упражнение в ночное время, совместив это с занятиями и другими учебными мероприятиями, проводимыми ночью или в темное время суток. Руководитель занятия поясняет,
что Полярная звезда всегда находится в направлении на север.
Руководитель занятия подчеркивает то большое значение, которое в
ориентировании на местности придается умению определять магнитный азимут.
Знание азимута позволяет найти на местности нужное направление движения, правильно выдержать его в пути и точно выйти к намеченному пункту.
Основное внимание при проведении занятия должно быть уделено практической тренировке допризывников в определении по компасу нужного (заданного) направления движения и практике — движения по заданному (указанному) азимуту.
По пути следования к месту второго занятия целесообразно сделать остановку у начала измеренного заранее отрезка местности и предложить всем
учащимся пройти его, считая количество шагов.
После этого, каждый учащийся должен определить размер своего шага,
разделив общую длину пройденного отрезка на полученное количество шагов,
определить
и
запомнить
размер
пары
шагов.
На рубеже начала маршрута следует разбить учебный отряд на три подгруппы и назначить старших из числа заранее подготовленных обучаемых.
Кратко объясняется, что такое магнитный меридиан, магнитный азимут, а
также порядок определения магнитного азимута с помощью компаса.
При определении магнитного азимута по компасу необходимо:
- встать лицом к наблюдаемому предмету, отпустить тормоз стрелки, и,
вращая компас, придать ему положение, когда стрелка в неподвижном состоянии будет направлена северным концом точно на нулевое деление шкалы
(букву
«С»);
- удерживая компас в таком положении, повернуть крышку так, чтобы визирная линия, проходящая через прорезь и мушку, была направлена на предмет(мушкой в сторону предмета);
- против указателя у мушки прочитать отсчет на шкале, который и будет
магнитным азимутом направления с точки стояния на наблюдаемый предмет.
Данная последовательность наглядно демонстрируется, а затем, указываются один-два хорошо видимых предмета. Предлагается каждому обучаемо-
198
му самостоятельно определить и запомнить магнитные азимуты на них. Путем опроса двух-трех человек необходимо проверить правильность определения азимутов, разобрать допущенные ошибки.
Далее можно отметить, что если азимут заранее известен, как это бывает
при движении по заданным азимутам, то задача сводится к тому, чтобы по
известному азимуту найти направление на предмет. В этом случае следует
поступать так:
- указатель мушки установить на отсчет, равный известному (заданному)
азимуту, поворачивая крышку компаса;
- отпустить тормоз стрелки, поставить компас в горизонтальное положение
и повернуть его так, чтобы северный конец стрелки точно встал против нулевого деления шкалы.
При таком положении компаса направление, проходящее через прорезь
и мушку, укажет на правление на предмет.
Если известны азимут направления и расстояние до предмета (объекта),
то по этим данным можно выйти к предмету даже, когда он не виден с исходного пункта (с места стояния). Азимут на предмет и расстояние до него
являются исходными данными для движения, которые оформляются в виде
схемы или таблицы.
Магнитный
град.
Нагатино - водокачка
14
Водокачка - мост
315
Мост - перекресток дорог 8
Перекресток
дорог
300
курган
Участок пути
азимут
в Расстояние,
шагов
600
800
200
в
парах
600
Далее допризывники приступают к выполнению упражнений по теме.
Вначале, следует кратко изложить порядок и указать места выполнения
упражнений, предупредить, что за работу будут выставляться оценки. Необходимо расположить десантников так, чтобы создать условия для самостоятельной работы.
С помощью компаса определить направления на стороны горизонта, выбрать на этих направлениях хорошо выделяющиеся на местности предметы,
найти предметы с характерными признаками и типовые формы рельефа во-
199
круг точки стояния, определить, на каких направлениях они расположены
относительно сторон горизонта и каково примерное расстояние до них.
Каждый участник тренировки должен подготовить доклад о своем местонахождении,определить стороны горизонта по солнцу, по планете и часам.
Далее, на третьей точке стояния, определить стороны горизонта по характерным признакам на местных предметах.
Для этого найти предметы, по признакам которых можно определить
направления на стороны горизонта, объяснить причины образования этих
признаков и способ определения по нимнаправлениянастороныгоризонта.
После выполнения упражнений, сравниваются полученные результаты и
определяются преимущества и недостатки способов определения сторон горизонта.
Занятие по теме «Движение по азимутам» проводится на полевых выходах
(сборах), как правило, в течение2ч
Вначале отрабатывается ориентирование на местности без карты, а затем
движение по азимутам.
Это занятие должно быть полностью практическим, поэтому руководитель
при подготовке к нему должен разработать содержание упражнений и задач
для тренировки обучаемых.
При отработке вопроса движения по азимуту руководитель, накануне занятия, выезжает на место и выбирает 3—4 маршрута для движения по азимутам.
На маршрутах намечает поворотные точки, определяет магнитные азимуты
движения, расстояния на каждом участке, место и время сбора учебной группы после выполнения упражнения.
Затем составляет схему и таблицу данных для движения по азимуту.
Далее
отрабатывается
порядок
движения
по
азимутам.
На исходной (первой) точке маршрута устанавливают на компасе отсчет,
равный заданному азимуту. Определяют направление движения с точки 1 на
точку 2 путем визирования через прорезь и мушку крышки компаса замечают
в этом направлении какой-либо промежуточный ориентир; двигаясь по
направлению на замеченный ориентир, ведут измерение пройденного расстояния, считая шаги; счет шагов обычно ведется парами под левую ногу.
Доходят до замеченного ориентира и, если с него не видна вторая точка
маршрута, снова определяют направление по тому же азимуту, что и на первой точке; замечают в этом направлении новый промежуточный ориентир и
продолжают
движение
и
измерение
пройденного
расстояния.
Выйдя на вторую точку, если она не является конечной, определяют по
азимуту направление на третью, продолжая движение по тем же правилам,
что
и
на
участке
с
первой
точки
на
вторую;
Продолжая движение последовательными переходами от одной поворот-
200
ной точки маршрута к другой, выходят к конечному (заданному) пункту.
После объяснения и показа руководитель сообщает учащимся азимут и
длину первого участка маршрута. Он предлагает установить этот азимут на
своих компасах и найти в этом направлении промежуточный ориентир. Двигаясь к этому ориентиру, каждый допризывник ведет измерение пройденного расстояния шагами.
Дойдя до промежуточного ориентира, руководитель останавливает группу,
проверяет правильность измерения пройденного расстояния и оценивает действия учащихся на маршруте. После этого следует предложить обучаемым
выбрать под тем же азимутом новый промежуточный ориентир и продолжить
движение. В таком порядке группа проходит до первого поворотногопунктамаршрута
(точка2).
Здесь руководитель занятия вручает старшим подгрупп данные для движения
— каждой подгруппе свою схему. Во время пути по маршрутам старшие
подгрупп назначают ведущих, сменяя их по прохождении участков между
промежуточными ориентирами.
Направив подгруппы по маршрутам, руководитель занятия кратчайшим
путем выходит на конечную точку маршрута, где встречает их, оценивая
точность выхода и время, затраченное на движение, проводит разбор действий
обучаемых
и
дает
им
оценку.
Руководитель подчеркивает, что, если на местности нет предметов, которые можно было бы использовать в качестве промежуточных ориентиров при
переходе от одной поворотной точки маршрута к другой, или их не видно,
например, при движении в густом лесу или в темное время суток, направление движения выдерживается по компасу. В таких случаях компас все время
надо держать перед собой так, чтобы северный конец стрелки был обра1щен
в сторону нулевого деления шкалы (буквы «С»), а двигаться по направлению,
указываемому визирной линией, проходящей через прорезь и мушку крышки
компаса. При этом указатель мушки должен быть установлен на отсчет, равный заданному азимуту направления движения.
Измерение по карте расстояний, площадей и углов
1. Масштабы карт. Измерение по карте прямых и извилистых линий. Точность измерения расстояний по карте. Поправки на расстояние за наклон и
извилистость линий. Простейшие способы измерения площадей по карте.
Масштаб карты показывает, во сколько раз длина линии на карте меньше, соответствующей ей длины на местности. Он выражается в виде отношения двух чисел. Например, масштаб 1:50 000 означает, что все линии местности изображены на карте с уменьшением в 50000 раз, т. е. 1 см на карте соответствует 50000 см (или 500 м) на местности.
201
Масштаб указывается под нижней стороной рамки карты в
цифровом выражении (численный масштаб) и в виде прямой
линии (линейный масштаб), на
отрезках которой подписаны соответствующие им расстояния на
местности (рис. 1). Здесь же указывается и величина масштаба расстояние в метрах (или километрах) на местности, соответствующее одному сантиметру на
карте.
Полезно запомнить правило: если в правой части отношения зачеркнуть два последних нуля, то
оставшееся
число
покажет,
сколько метров на местности соответствует 1 см на карте, т. е.
величину
масштаба.
При сравнении нескольких масштабов более крупным будет
Рис. 1. Оформление численного и линейно-тот, у которого число в правой
го масштабов на топографических картах ичасти отношения меньше. Допупланах городов
стим, что на один и тот же участок местности имеются карты
масштабов 1:25000, 1:50000 и
1:100000. Из них масштаб
1:25000 будет самым крупным, а
масштаб 1:100 000-самым мелким.
Чем крупнее масштаб карты, тем подробнее на ней изображена местность. С
уменьшением масштаба карты уменьшается и количество наносимых на нее
деталей
местности
Подробность изображения местности на топографических картах зависит от
ее характера: чем меньше деталей содержит местность, тем полнее они отображаются
на
картах
более
мелких
масштабов.
В нашей стране и многих других странах в качестве основных масштабов топографических карт приняты: 1:10000, 1:25000, 1: 50000, 1: 100000, 1:
200000,
1:
500000
и
1:1000000.
Используемые в войсках карты подразделяются на крупномасштабные, среднемасштабные и мелкомасштабные.
202
Масштаб карты
Классификация карт
Наименование карты
по основному
по масштабам
назначению
1:10 000 (в 1 см 100
десятитысячная
м)
1:25 000 (в 1 см 250
двадцатипятитысячная крупномасштабные
м)
тактические
1:50 000 (в 1 см 500
пятитысячная
м)
1:100 000 ( в 1 см 1
стотысячная
км)
среднемасштабные
1:200 000 (в 1 см 2
двухсоттысячная
км)
1:500 000 (в 1 см 5
пятисоттысячная
оперативные
км)
мелкомасштабные
1:1 000 000 ( в 1 см
миллионная
10 км)
Измерение на карте прямых и извилистых линий.
Чтобы определить по карте расстояние между точками местности (предметами, объектами), пользуясь численным масштабом, надо измерить на карте
расстояние между этими точками в сантиметрах и умножить полученное
число
на
величину
масштаба.
Пример, на карте масштаба 1:25000 измеряем линейкой расстояние между
мостом и ветряной мельницей (рис. 2); оно равно 7,3 см, умножаем 250 м на
7,3 и получаем искомое расстояние; оно равно 1825 метров (250х7,3=1825).
203
Рис. 2. Определить по карте расстояние между точками местности с помощью линейки.
Небольшое расстояние между двумя точками по прямой линии проще определить, пользуясь линейным масштабом (рис. 3). Для этого достаточно циркуль-измеритель, раствор которого равен расстоянию между заданными точками на карте, приложить к линейному масштабу и снять отсчет в метрах или
километрах. На рис. 3 измеренное расстояние равно 1070 м.
Рис. 4. Измерение на карте расстояний циркуРис. 3. Измерение на карте расстояний циркулемлем-измерителем по извилистым линиям
измерителем по линейному масштабу
Большие расстояния между точками по прямым линиям измеряют обычно с
помощью
длинной
линейки
или
циркуля-измерителя.
204
В первом случае для определения расстояния по карте с помощью линейки
пользуются
численным
масштабом
(см.
рис.
2).
Во втором случае раствор «шаг» циркуля-измерителя устанавливают так,
чтобы он соответствовал целому числу километров, и на измеряемом по карте отрезке откладывают целое число «шагов». Расстояние, не укладывающееся в целое число «шагов» циркуля-измерителя, определяют с помощью линейного масштаба и прибавляют к полученному числу километров.
Таким же способом измеряют расстояния по извилистым линиям (рис. 4). В
этом случае «шаг» циркуля-измерителя следует брать 0,5 или 1 см в зависимости от длины и степени извилистости измеряемой линии.
Рис. 5. Измерения расстояния курвиметром
Для определения длины маршрута по карте применяют специальный прибор,
называемый курвиметром (рис. 5), который особенно удобен для измерения
извилистых
и
длинных
линий.
В приборе имеется колесико, которое соединено системой передач со стрелкой.
При измерении расстояния курвиметром нужно установить его стрелку на
деление 99. Держа курвиметр в вертикальном положении вести его по измеряемой линии, не отрывая от карты вдоль маршрута так, чтобы показания
шкалы возрастали. Доведя до конечной точки, отсчитать измеренное расстояние и умножить его на знаменатель численного масштаба. (В данном примере 34х25000=850000, или 8500 м)
Точность измерения расстояний по карте. Поправки на расстояние за наклон
и извилистость линий.
205
Точность определения расстояний по карте зависит от масштаба карты, характера измеряемых линий (прямые, извилистые), выбранного способа измерения,
рельефа
местности
и
других
факторов.
Наиболее точно определить расстояние по карте можно по прямой линии.
При измерении расстояний с помощью циркуля-измерителя или линейкой с
миллиметровыми делениями средняя величина ошибки измерения на равнинных участках местности обычно не превышает 0,7-1 мм в масштабе карты, что составляет для карты масштаба 1:25000 - 17,5-25 м, масштаба 1:50000
–
35-50
м,
масштаба
1:100000
–
70-100
м.
В горных районах при большой крутизне скатов ошибки будут больше. Это
объясняется тем, что при съемке местности на карту наносят не длину линий
на поверхности Земли, а длину проекций этих линий на плоскость.
Например, При крутизне ската 20° (рис. 6) и расстоянии на местности 2120 м
его проекция на плоскость (расстояние на карте) составляет 2000 м, т. е. на
120
м
меньше.
Подсчитано, что при угле наклона (крутизне ската) 20° полученный результат измерения расстояния по карте следует увеличивать на 6% (на 100 м прибавлять 6 м), при угле наклона 30° - на 15%, а при угле 40° - на 23%.
При определении длины маршрута
по карте следует учитывать, что расстояния по дорогам, измеренные на
карте с помощью циркуля или курвиметра, в большинстве случаев получаются короче действительных
расстояний.
Это объясняется не только наличием
спусков и подъемов на дорогах, но и
некоторым обобщением извилин дорог
на
картах.
Поэтому получаемый по карте реРис. 6. Проекция длины ската на плос-зультат измерения длины маршрута
кость (карту)
следует с учетом характера местности и масштаба карты умножить на
коэффициент, указанный в таблице.
Характер местности
Горная (сильнопересеченная)
Холмистая (среднепересеченная)
Равнинная (слабопересеченная)
Коэффициент увеличения длины
маршрута, измеренного по карте
масштаба
1: 50000
1: 100000 1: 200000
1,15
1,20
1,25
1,05
1,10
1,15
1,00
1,00
1,05
206
Простейшие способы измерения площадей по карте.
Приближенную оценку размеров площадей производят на глаз по квадратам
километровой сетки, имеющейся на карте. Каждому квадрату сетки карт
масштабов 1:10000 - 1:50000 на местности соответствует 1 км2 , квадрату
сетки карт масштаба 1:100000 - 4 км2, квадрату сетки карт масштаба
1:200000
16
км2.
Более точно площади измеряют палеткой, представляющей собой лист прозрачного пластика с нанесенной на него сеткой квадратов со стороной 10 мм
(в зависимости от масштаба карты и необходимой точности измерений).
Наложив такую палетку на измеряемый объект на карте, подсчитывают по
ней сначала число квадратов, полностью укладывающихся внутри контура
объекта, а затем число квадратов пересекаемых контуром объекта. Каждый
из неполных квадратов принимаем за половину квадрата. В результате перемножения площади одного квадрата на сумму квадратов получают площадь
объекта.
По квадратам масштабов 1:25000 и 1:50000 площади небольших участков
удобно измерять офицерской линейкой, имеющей специальные вырезы прямоугольной формы. Площади этих прямоугольников {в гектарах ) указаны на
линейке для каждого масштаба гарты.
2. Азимуты и дирекционный угол. Магнитное склонение, сближение меридианов и поправка направления.
Истинный азимут (Аи) - горизонтальный угол, измеряемый по ходу часовой
стрелки от 0° до 360° между северным направлением истинного меридиана
данной
точки
и
направлением
на
объект
(см.
рис.
7).
Магнитный азимут (Ам) - горизонтальный угол, измеряемый по ходу часовой
стрелки от 0е до 360° между северным направлением магнитного меридиана
данной
точки
и
направлением
на
объект.
Дирекционный угол (α; ДУ) - горизонтальный угол, измеряемый по ходу часовой стрелки от 0° до 360° между северным направлением вертикальной линии координатной сетки данной точки и направлением на объект.
Магнитное склонение (δ; Ск) - угол между северным направлением истинного
и
магнитного
меридианов
в
данной
точке.
Если магнитная стрелка отклоняется от истинного меридиана к востоку, то
склонение восточное (учитывается со знаком +), при отклонении магнитной
стрелки к западу - западное (учитывается со знаком -).
207
Рис. 7. Углы, направления и их взаимосвязь на карте
Сближение меридианов (γ; Сб) угол между северным направлением
истинного меридиана и вертикальной
линией
координатной сетки в
данной точке. При
отклонении линии
сетки к востоку –
сближение меридиана
восточное
(учитывается
со
знаком +), при отклонении
линии
сетки к западу западное (учитывается со знаком -).
Поправка направления (ПН)- угол
между северным
направлением вертикальной линии
координатной сетки и направлением
магнитного меридиана. Она равна
алгебраической
разности магнитного склонения и
сближения меридианов:
3. Измерение и построение дирекционных углов на карте. Переход от дирекционного угла к магнитному азимуту и обратно.
На местности при помощи компаса (буссоли) измеряют магнитные азимуты
направлений, от которых затем переходят к дирекционным углам.
На карте наоборот, измеряют дирекционные углы и от них переходят к магнитным азимутам направлений на местности.
Дирекционные углы на карте
измеряются
транспортиром
или
хордоугломером.
208
Измерение дирекционных углов транспортиром производят в следующей последовательности:
ориентир, на который измеряют дирекционный угол, соединяют прямой линией с
точкой стояния так, чтобы эта
прямая была больше радиуса
транспортира и пересекала
хотя бы одну вертикальную
линию координатной сетки;
совмещают центр транспорРис. 8. Изменение дирекционных угловтира с точкой пересечения,
как показано на рис. 8 и отна карте транспортиром
считывают по транспортиру
значение дирекционного угла.
В нашем примере дирекционный угол с точкой А на точку
В равен 274° (рис. 8, а), а с
точки А на точку С – 65° (рис.
8, б).
На практике часто возникает необходимость в определении магнитного АМ
по известному дирекционному углу ά , или, наоборот, угла ά no известному
магнитному азимуту.
Переход от дирекционного угла к магнитному азимуту и обратно
Переход от дирекционного угла к магнитному азимуту и обратно выполняют
тогда, когда на местности необходимо с помощью компаса (буссоли) найти
направление, дирекционный угол которого измерен по карте, или наоборот,
когда на карту необходимо нанести направление, магнитный азимут которого
измерен,
на
местности
с
помощью
компаса.
Для решения этой задачи необходимо знать величину отклонения магнитного
меридиана данной точки от вертикальной километровой линии. Эту
величину называют поправкой направления (ПН).
Поправка направления и
составляющие ее углы сближение меридианов и
магнитное
склонение
указываются на карте
под южной стороной
рамки в виде схемы,
209
имеющей вид, показанный
на
рис.
9.
Сближение меридианов
(g) - угол между истинным меридианом точки
и вертикальной километровой линией зависит от удаления этой
точки от осевого мериРис. 9. Схема магнитного склонения, сближениядиана зоны и может
иметь значение от 0 до
меридианов
и
поправка
направления±3°. На схеме показывают среднее для данного
листа карты сближение
меридианов.
Магнитное склонение (d)
- угол между истинным
и магнитным меридианами указан на схеме на
год съемки (обновления)
карты. В тексте, помещаемом рядом со схемой, приводятся сведения о направлении и величине годового изменения магнитного склонения.
Чтобы избежать ошибок
Рис. 10. Определение поправки для перехода от ди-в определении величины
знака
поправки
рекционного
углаи
направления, рекоменк магнитному азимуту и обратно
дуется следующий прием.
Из вершины углов на
схеме (рис. 10) провести
произвольное направление ОМ и обозначить
дужками дирекционный
угол ά и магнитный азимут Ам этого направления. Тогда сразу будет
видно, каковы величина
и знак поправки направ-
210
ления.
Если, например, ά = 97°12', то Ам = 97°12' - (2°10'+10°15') = 84°47'.
4. Подготовка по карте данных для движения по азимутам.
Движение по азимутам – это основной способ ориентирования на местности,
бедной ориентирами, особенно ночью и при ограниченной видимости.
Сущность его заключается в выдерживании на местности направлений, заданных магнитными азимутами, и расстояний, определенных по карте между
поворотными пунктами намеченного маршрута. Направления движения выдерживают с помощью компаса, расстояния измеряют шагами или по спидометру.
Исходные данные для движения по азимутам (магнитные азимуты и расстояния) определяют по карте, а время движения – по нормативу и оформляют в
виде схемы (рис. 11) или вписывают в таблицу (табл. 1). Данные в таком виде
выдают командирам, которые не имеют топографических карт. Если командир имеет свою рабочую карту, то исходные данные для движения по азимутам
он
оформляет
непосредственно
на
рабочей
карте.
Маршрут движения по азимутам выбирают с учетом проходимости местности, ее защитных и маскировочных свойств, чтобы он обеспечивал в боевой
обстановке быстрый и скрытный выход к указанному пункту.
В маршрут обычно включают дороги, просеки и
другие линейные ориентиры, которые облегчают
выдерживание направления движения. Поворотные пункты выбирают у ориентиров, легко опознаваемых на местности (например, постройки
башенного типа, перекрестки дорог, мосты, путепроводы, геодезические пункты и т. п.).
Опытным путем установлено, что расстояния
между ориентирами на поворотных пунктах
маршрута не должны превышать 1 км при движении днем в пешем порядке, а при движении на
машине
–
6–10
км.
Для движения ночью ориентиры намечаются по
маршруту
чаще.
Чтобы обеспечить скрытный выход к указанному
пункту, маршрут намечают по лощинам, массивам растительности и другим объектам, обеспечивающим маскировку движения. Необходимо
избегать передвижений по гребням возвышенностей
и
открытым
участкам.
Расстояния между выбранными на маршруте
Рис.
11.
Схема
длядвижения ориентирами на поворотных пунктах
измеряют по прямым линиям с помощью циркудвижения по азимуту.
ля-измерителя и линейного масштаба или воз-
211
можно точнее – линейкой с миллиметровыми делениями. Если маршрут намечен по холмистой
(горной) местности, то в измеренные по карте
расстояния вводят поправку за рельеф.
Таблица 1
№
Ам,
Участок пути
точки
градусов
1
Сарай - курган
35
Курган - развилка 338
2
просеки и дороги
Развилка просеки и 47
3
дороги - башня
Башня - труба под 346
4
дорогой
5. Выполнение нормативов.
Расстояние, Время,
м
мин
675
10
750
11
Расстояние,
пары шагов
450
500
930
14
633
980
15
653
Оценка
по
времени
«отл. «хор. «уд.
»
»
»
Определение Дан азимут направле- Военнослужащи 40 с 45 с 55 с
направления ния (ориентир). Ука- й
(азимута) на зать направление, соместности
ответствующее заданному азимуту на местности, или определить
азимут на указанный
ориентир.
Время на выполнение
норматива отсчитывается от постановки задачи до доклада о
направлении
(значении
азимута).
Выполнение норматива
оценивается
«неудовлетворительно», если ошибка в
определении направления (азимута) превышает 3° (0-50).
Подготовка На карте М 1:50000 Офицеры
8 мин 9 мин 11
данных для указаны два пункта на
№
Наименовани Условия
(порядок) Категория
норм
е норматива выполнения норматива обучаемых
.
1
5
212
движения по расстоянии не менее 4
азимутам
км. Изучить по карте
местность, наметить
маршрут
движения,
выбрать не менее трех
промежуточных ориентиров, определить
дирекционные углы и
расстояния между ними.
Оформить схему (таблицу) данных для
движения по азимутам
(дирекционные углы
перевести в магнитные
азимуты, а расстояния
– в пары шагов).
Ошибки, снижающие
оценку до «неудовлетворительно»:
ошибка в определении
дирекционного
угла
превышает 2°;
ошибка в измерении
расстояния превышает
0,5 мм в масштабе карты;
не учтены или неправильно введены поправки на сближение
меридианов и склонение магнитной стрелки.
Время на выполнение
норматива отсчитывается от момента выдачи карты до представления схемы (таблицы).
Измерение на местности углов с помощью подручных предметов,
линейки, компаса, приборов наблюдения и прицеливания.
213
Определение на местности расстояний: по степени видимости и слышимости,
линейным и угловым размерам предметов, соотношению скоростей света и
звука, времени и скорости движения, шагами. Выполнение норматива: «Измерение расстояний (углов) на местности с помощью бинокля (линейки с
миллиметровыми делениями)».
Приложение 4 .
к разделу 10
« Воздушно-десантная подготовка»
(выписка из Руководства по десантной подготовке)
Тема 1. История развития парашюта и средств десантирования
вооружения, техники и грузов. Теоретические основы прыжка с парашютом. Основные положения руководящих документов по воздушнодесантной подготовке.
Зарождение и развитие воздушно-десантной подготовки связано с
историей парашютизма и совершенствованием парашюта.
Создание различных приспособлений для безопасного спуска с
большой высоты уходит в глубину веков. Научно обоснованным предложением такого рода является изобретение Леонардо да Винчи (1452 – 1519 гг.).
Он писал: «Если у человека есть шатер из накрахмаленного полотна шириной в 12 локтей и высотой 12, то он сможет бросаться с любой высоты без
опасности для себя». Впервые практический прыжок был совершен в 1617 г.,
когда венецианский инженер-механик Ф. Веранцио сделал приспособление
и, прыгнув с крыши высокой башни, благополучно приземлился.
Слово «парашют», сохранившееся до настоящего времени, было
предложено французским ученым С. Ленорманом (от греческого pаrа –
против и французского chute – падение). Свой аппарат он построил и лично
испытал, совершив в 1783 г. прыжок из окна обсерватории.
Дальнейшее развитие парашюта связано с появлением аэростатов,
когда возникла необходимость создания спасательных приспособлений. Парашюты, применявшиеся на аэростатах, имели либо обруч, либо спицы для
того, чтобы купол был всегда в раскрытом состоянии, и его можно было
применить в любой момент. Парашюты в таком виде крепились под гондолой воздушного шара или являлись промежуточным соединительным звеном между аэростатом и гондолой.
В XIX веке в куполе парашюта начали делать полюсное отверстие,
из каркаса купола были изъяты обручи и спицы, а сам купол парашюта стали прикреплять к оболочке воздушного шара сбоку.
214
Пионерами отечественного парашютизма являются Станислав,
Юзеф и Ольга Древницкие. Юзеф к 1910 г. совершил уже более 400 прыжков с парашютом.
В 1911 году Г. Е. Котельников разработал и запатентовал ранцевый
парашют РК-1. Испытания его успешно прошли 19 июня 1912 г. Новый
парашют был компактен и отвечал всем основным требованиям применения
в авиации. Купол его изготовлялся из шелка, стропы разделялись на группы,
подвесная система состояла из пояса, нагрудного обхвата, двух плечевых
ремней и обхватов для ног. Главной особенностью парашюта была его автономность, дающая возможность пользоваться им независимо от самолета.
До конца 20-х годов парашюты создавались и совершенствовались в
целях спасения жизни аэронавта или летчика в случае вынужденного покидания летательного аппарата в воздухе. Методика покидания отрабатывалась
на земле и основывалась на теоретических и практических исследованиях
прыжка с парашютом, знании рекомендаций по покиданию летательного аппарата и правил пользования парашютом, т. е. закладывались основы наземной подготовки.
Без тренировки в практическом совершении прыжка парашютная
подготовка сводилась к тому, чтобы научить летчика надеть парашют, отделиться от самолета, выдернуть вытяжное кольцо, а после раскрытия парашюта рекомендовалось: «при приближении к земле, подготавливаясь к спуску, принять сидячее положение в помочах, но так, чтобы колена были ниже
бедер. Не пытайтесь встать, не напрягайте мускулы, свободно опуститесь, и
если потребуется, то покатитесь по земле».
В 1928 г. командующему войсками Ленинградского военного округа
М. Н. Тухачевскому была поручена разработка нового Полевого устава. Работа над проектом устава вызвала необходимость у оперативного отдела штаба военного округа подготовить для обсуждения реферат на тему
«Действия воздушного десанта в наступательной операции».
В теоретических трудах делался вывод, что сама техника высадки воздушных десантов и сущность их боя в тылу противника предъявляют повышенные требования к личному составу десанта. Программа их подготовки
должна строиться на основе требований воздушно-десантных операций,
охватывать широкую область навыков и знаний, так как в воздушном десанте на учете каждый боец. Подчеркивалось, что превосходная тактическая
подготовка каждого члена десанта должна сочетаться с его исключительной
решительностью, основанной на глубокой и быстрой оценке обстановки.
В январе 1930 г. Реввоенсовет СССР утвердил обоснованную программу строительства определенных типов летательных аппаратов (самолетов,
аэростатов, дирижаблей), которые должны были полностью учитывать запросы нового, зарождающегося рода войск – воздушной пехоты.
Для проверки теоретических положений в области применения воздушных десантов на аэродроме 11-й авиабригады в Воронеже 26 июля 1930
215
г. открылись первые в стране парашютные занятия с выполнением прыжков
из самолета. Было подготовлено 30 парашютистов в целях выброски экспериментального воздушного десанта на предстоящем опытно-показательном
учении ВВС Московского военного округа. В ходе решения задач учения
нашли свое отражение основные элементы воздушно-десантной подготовки.
Для участия в десанте было отобрано 10 человек. Личный состав десанта был разбит на две группы. Первую группу и отряд в целом возглавил
военный летчик, участник гражданской войны, энтузиаст парашютного дела
комбриг Л. Г. Минов, вторую – военный летчик Я. Д. Мошковский. Основная цель данного эксперимента заключалась в показе участникам авиационного учения техники выброски парашютного десанта и доставки ему необходимого для боя оружия и боеприпасов. Планом предусматривалось также исследование и ряда специальных вопросов парашютного десантирования: снижение десантников в условиях одновременной групповой выброски,
темп выброски десантников, величина их рассеивания и время сбора после
приземления, время, затрачиваемое на отыскание, сброшенного на парашютах вооружения, и степень его сохранности.
Предварительная подготовка личного состава и вооружения перед десантированием проводилась на боевых парашютах, а тренировка – непосредственно на том самолете, с которого предстояло совершать прыжок.
2 августа 1930 г. с аэродрома в г. Воронеж поднялись самолет с первой группой парашютистов во главе с Л. Г. Миновым и три самолета Р-1, которые несли под крыльями по два контейнера с пулеметами, винтовками, боеприпасами. Вслед за первой была выброшена вторая группа парашютистов во главе с Я. Д. Мошковским. Десантники, быстро собрав парашюты,
направились на сборный пункт, по пути распаковали контейнеры и, разобрав
оружие, приступили к выполнению поставленной задачи.
2 августа 1930 г. вошло в историю как день рождения воздушнодесантных войск. С этого времени у парашюта появилось новое назначение
– обеспечивать высадку войск в тылу противника, а в составе Вооруженных
Сил страны появился новый род войск.
В 1930 г. открылась первая в стране фабрика по производству парашютов, ее директором, главным инженером и конструктором был М. А. Савицкий. В апреле этого же года были изготовлены первые опытные образцы
спасательного парашюта типа НИИ-1, спасательных парашютов ПЛ-1 для
летчиков, ПН-1 для летчиков-наблюдателей (штурманов) и парашютов ПТ1 для совершения учебно-тренировочных прыжков летно-подъемным составом ВВС, десантниками и спортсменами-парашютистами.
В 1931 г. на этой фабрике были изготовлены парашюты ПД-1 конструкции М. А. Савицкого, которые, начиная с 1933 г. стали поступать на
снабжение парашютно-десантных частей.
Созданные к тому времени парашютно-десантные мягкие мешки
(ПДММ), парашютно-десантные бензиновые баки (ПДББ) и другие виды
216
десантной тары в основном обеспечивали парашютную выброску всех видов
легкого оружия и боевых грузов.
Одновременно с созданием производственной базы парашютостроения широко развернулась научно-исследовательская работа, которая ставила
перед собой следующие задачи:
- создание такой конструкции парашюта, который выдержал бы
нагрузку, получаемую после раскрытия при прыжке из самолета, летящего с
максимальной скоростью;
- создание парашюта, обеспечивающего минимальные перегрузки на
организм человека;
- определение максимально допустимой перегрузки для человеческого
организма;
- изыскание такой формы купола, которая при наименьших затратах
материала и простоте изготовления обеспечивала бы наименьшую скорость
снижения парашютиста и препятствовала бы его раскачиванию.
При этом все теоретические расчеты необходимо было проверить на
практике. Необходимо было определить, насколько безопасен прыжок с парашютом с той или иной точки самолета при максимальной скорости полета,
рекомендовать безопасные приемы отделения от самолета, изучить траектории движения парашютиста после отделения при различных скоростях полета, изучить влияние парашютного прыжка на организм человека. Очень важно было знать, каждый ли десантник сможет открыть парашют вручную или
необходим специальный медицинский отбор.
В результате исследований врачей Военно-медицинской академии
были получены материалы, впервые осветившие вопросы психофизиологии
прыжка с парашютом и имевшие практическое значение для отбора кандидатов для подготовки инструкторов по парашютно-десантной подготовке.
Для решения задач десантирования использовались бомбардировщики ТБ-1, ТБ-3 и Р-5, а также некоторые типы самолетов гражданского
воздушного флота (АНТ-9, АНТ-14 и позже ПС-84). Самолет ПС-84 мог
транспортировать парашютные подвески, а при внутренней загрузке мог
брать 18 – 20 ПДММ (ПДББ-100), выброску которых можно было производить одновременно через обе двери силами десантников или экипажа.
В 1931 г. план боевой подготовки
авиамотодесантного отряда
впервые содержал парашютную подготовку. Для освоения новой дисциплины в Ленинградском военном округе были организованы сборы, на которых
было подготовлено семь инструкторов парашютного дела. Инструкторы парашютной подготовки проводили большую экспериментальную работу в
целях накопления практического опыта, поэтому прыгали на воду, на лес, на
лед, с дополнительным грузом, при ветре до 18 м/с, с различным вооружением, со стрельбой и метанием гранат в воздухе.
Начало новому этапу в развитии воздушно-десантных войск положило постановление Реввоенсовета СССР, принятое 11 декабря 1932 г., в
217
котором намечалось сформировать к марту 1933 г. по одному авиадесантному отряду в Белорусском, Украинском, Московском и Приволжском
военных округах.
В Москве 31 мая 1933 г. была открыта Высшая парашютная
школа ОСОАВИАХИМ,
приступившая к планомерной подготовке инструкторов-парашютистов и укладчиков парашютов.
В 1933 г. были освоены прыжки в зимних условиях, установлены
возможные для массовых прыжков температура, сила ветра у земли,
наилучший способ приземления и обоснована необходимость разработки
специального обмундирования десантника, удобного для совершения прыжка и для действий на земле в ходе боя.
В 1933 г. появился парашют ПД-2, через три года парашют ПД-6,
купол которого имел круглую форму и площадь 60,3 м 2. Осваивая новые
парашюты, приемы и способы десантирования и накопив достаточную практику в выполнении различных прыжков
с парашютом, инструкторыпарашютисты давали рекомендации по улучшению наземной подготовки,
по совершенствованию способов покидания самолета.
Высокий профессиональный уровень инструкторов-парашютистов
позволил им подготовить к десантированию осенью 1935 г. на учениях Киевского округа 1200 парашютистов, под Минском в этом же году – более
1800 человек, а на учениях Московского военного округа в 1936 г. – 2200
парашютистов.
Таким образом, опыт учений и успехи советской промышленности
позволили советскому командованию определить роль воздушно-десантных
операций в современном бою и перейти от экспериментов к организации
парашютно-десантных частей. В Полевом уставе 1936 г. (ПУ-36, § 7) указывалось: «Парашютно-десантные части являются действенным средством
для дезорганизации управления и работы тыла противника. Во взаимодействии с войсками, наступающими с фронта, парашютно-десантные части могут оказывать решающее влияние на полный разгром противника на данном
направлении».
В 1937 г. для подготовки гражданской молодежи к службе в армии
был введен в действие Курс учебно-спортивной парашютной подготовки
(КУПП) ОСОАВИАХИМ СССР на 1937 год, в котором задача № 17 включала такой элемент, как прыжок с винтовкой и складными лыжами.
Учебными пособиями для воздушно-десантной подготовки были
инструкции по укладке парашютов, которые являлись и документами на парашют. Позднее, в 1938 г., было издано Техническое описание и инструкция
по укладке парашютов.
Летом 1939 г. был проведен сбор лучших парашютистов Красной
Армии, который явился демонстрацией огромных успехов, достигнутых
нашей страной в области парашютизма. По своим результатам, по характеру
218
и массовости прыжков сбор являлся выдающимся событием в истории парашютизма.
Опыты проведенных прыжков анализировались, выносились на обсуждение, обобщались, и все лучшее, приемлемое для массового обучения
доводилось на сборах до инструкторов парашютной подготовки.
В 1939 г. в составе парашюта появилось страхующее устройство.
Братья Доронины – Николай, Владимир и Анатолий создали полуавтоматический прибор (ППД-1) с часовым механизмом, раскрывающим парашют
через заданное время после отделения парашютиста от самолета. В 1940 г.
был разработан парашютный прибор ПАС-1 с анероидным устройством
конструкции Л. Савичева. Прибор предназначался для автоматического раскрытия парашюта на любой заданной высоте. В последующем братья Доронины совместно с Л. Савичевым сконструировали парашютный прибор,
соединив временной прибор с анероидным и назвав его КАП-3 (комбинированный автомат парашютный). Прибор обеспечивал раскрытие парашюта
на заданной высоте или по истечении заданного времени после отделения
парашютиста от самолета в любых условиях, если этого по какой-либо причине не сделает сам парашютист.
В 1940 г. был создан парашют ПД-10 с площадью купола 72 м2, в
1941 г. – парашют ПД-41, перкалевый купол этого парашюта площадью 69,5
м2 имел квадратную форму. В апреле 1941 г. в НИИ ВВС были завершены
полигонные испытания подвесок и платформ для сбрасывания парашютным
способом 45- миллиметровых противотанковых орудий, мотоциклов с колясками и т. д.
Уровень развития воздушно-десантной подготовки и парашютнодесантных средств обеспечивал выполнение задач командования в ходе
Великой Отечественной войны.
Первый в Великой Отечественной войне небольшой воздушный
десант был применен под Одессой. Он был выброшен в ночь на 22 сентября 1941 г. из самолета ТБ-3 и имел задачу рядом диверсий и огнем нарушить
связь и управление противника, создать панику в тылу врага и тем самым
оттянуть с побережья часть его сил и средств. Благополучно приземлившись,
парашютисты-десантники в одиночку и небольшими группами успешно
выполнили поставленную задачу.
Выброска в ноябре 1941 г. воздушного десанта в КерченскоФеодосийской операции, десантирование 4-го воздушно-десантного корпуса
в январе – феврале 1942 г. в целях завершения окружения Вяземской группировки противника, десантирование 3-й и 5-й гвардейских десантных бригад в Днепровской воздушно-десантной операции в сентябре 1943 г. внесли
неоценимый вклад в развитие воздушно-десантной подготовки. Например, 24
октября 1942 г. был высажен воздушный десант непосредственно на аэродром Майкоп для уничтожения самолетов на аэродроме. Высадка десанта
тщательно готовилась, отряд был разделен на группы. Каждый парашю-
219
тист-десантник совершил пять прыжков днем и ночью, тщательно были
проиграны все действия.
Для личного состава был определен комплект вооружения и снаряжения в зависимости от выполняемой ими задачи. Каждый парашютистдесантник диверсионной группы имел автомат, два диска с патронами и дополнительно три зажигательных прибора, фонарь и продовольствие на двое
суток. В группе прикрытия было два пулемета, десантники этой группы не
брали некоторых предметов вооружения, но имели дополнительно по 50 патронов к пулемету.
В результате нападения отряда на Майкопский аэродром было уничтожено 22 самолета противника.
Обстановка, сложившаяся в ходе войны, потребовала использования воздушно-десантных войск как для действий в составе воздушных десантов в тылу противника, так и для действий с фронта в составе гвардейских
стрелковых соединений, что предъявляло дополнительные требования к воздушно-десантной подготовке.
После каждого десантирования обобщался опыт, и делались необходимые поправки в обучении десантников. Так, в пособии командиру отделения воздушно-десантных частей, изданном в 1942 г., в главе 3 было записано: «Обучение укладке и эксплуатации материальной части десантных парашютов ПД-6, ПД-6ПР и ПД-41-1 проводить по техническим описаниям
этих парашютов, изложенным в специальных брошюрах», а в разделе «Подгонка оружия и снаряжения для боевого прыжка» указывалось: «Для проведения занятий прикажи подготовить парашюты, винтовки, пистолетыпулеметы, ручные пулеметы, гранаты, носимые лопаты или топоры, подсумки-патронташи, сумки для магазинов ручного пулемета, плащ-палатки,
ранцы или вещевые мешки». Там же на рисунке был показан образец крепления оружия, где дульная часть оружия с помощью резинки или тренчика
крепилась к главному обхвату.
Сложность ввода в действие парашюта с помощью вытяжного
кольца, а также ускоренная подготовка парашютистов-десантников во время
войны вызвали необходимость создания парашюта, раскрывающегося автоматически. С этой целью в 1942 г. создается парашют ПД-6-42 с круглой
формой купола площадью 60,3 м2. Впервые на этом парашюте была применена вытяжная веревка, которая обеспечивала раскрытие парашюта принудительным способом.
С развитием воздушно-десантных войск развивается и совершенствуется система подготовки командных кадров, начало которой было положено созданием в августе 1941 г. в городе Куйбышеве воздушно-десантного
училища, которое осенью 1942 г. было передислоцировано в Москву. В
июне 1943 г. училище расформировывается, а подготовка кадров продолжается на Высших офицерских курсах ВДВ. В 1946 г. в городе Фрунзе для пополнения офицерскими кадрами воздушно-десантных войск формируется
220
военно-парашютное училище, слушателями которого стали офицеры ВДВ и
выпускники пехотных училищ. В 1947 г. после первого выпуска офицеров,
прошедших переподготовку, училище было передислоцировано в город Алма-Ату, а в 1959 г. – в город Рязань.
Программа
училища
предусматривала изучение воздушнодесантной подготовки (ВДП) как одной из основных дисциплин. Методика
прохождения курса строилась с учетом требований, предъявляемых к воздушным десантам в Великой Отечественной войне.
После войны преподавание курса воздушно-десантной подготовки постоянно ведется с обобщением опыта проводимых учений, а также рекомендаций научно-исследовательских и конструкторских организаций. Кабинеты,
лаборатории и парашютные городки училища оборудуются необходимыми
парашютными снарядами и тренажерами, макетами военно-транспортных
самолетов и вертолетов, стапелями (парашютными качелями), трамплинами
и т. д., что обеспечивает ведение учебного процесса в соответствии с требованиями военной педагогики.
Все парашюты, выпускаемые до 1946 г., были предназначены для
совершения прыжков из самолетов на скорости полета 160 – 200 км/ч. В связи с появлением новых самолетов и увеличением скорости их полета возникла необходимость в разработке парашютов, обеспечивающих нормальное совершение прыжков на скорости до 300 км/ч.
Увеличение скорости и высоты полета самолетов потребовало коренного усовершенствования парашюта, разработки теории прыжка с парашютом и практического освоения прыжков с больших высот с применением
кислородных парашютных приборов, на разных скоростях и режимах полета.
В 1947 г. был разработан и выпущен парашют ПД-47. Авторы конструкции – Н. А. Лобанов, М. А. Алексеев, А. И. Зигаев. Парашют имел
перкале-вый купол квадратной формы площадью 71,18 м2 и массу 16 кг.
В отличие от всех предшествующих парашютов ПД-47 имел чехол,
надеваемый на основной купол перед укладкой его в ранец. Наличие чехла
снижало вероятность перехлестывания купола стропами, обеспечивало последовательность процесса раскрытия и уменьшало динамическую нагрузку
на парашютиста в момент наполнения купола воздухом. Так была решена задача обеспечения десантирования на больших скоростях. Вместе с тем, наряду с решением главной задачи – обеспечением десантирования на больших
скоростях, парашют ПД-47 имел ряд недостатков, в частности, большую
площадь рассеивания парашютистов-десантников, что создавало угрозу
схождения их в воздухе при массовом десанте. В целях устранения недостатков парашюта ПД-47 группа инженеров во главе с Ф. Д. Ткачевым в 1950 –
1953 гг. разработала несколько вариантов десантных парашютов типа
«Победа».
В 1955 г. на снабжение воздушно-десантных войск был принят парашют Д-1 с куполом площадью 82,5 м2 круглой формы, изготовленный из
221
перкаля, массой 16,5 кг. Парашют позволил совершать прыжки из самолетов
на скорости полета до 350 км/ч.
В 1959 г. в связи с появлением скоростных военно-транспортных
самолетов возникла необходимость усовершенствования парашюта Д-1. Парашют был снабжен стабилизирующим парашютом, были модернизированы также ранец парашюта, чехол основного купола и вытяжное кольцо. Авторами усовершенствования были братья Николай, Владимир и Анатолий
Доронины. Парашют получил наименование Д-1-8.
В семидесятые годы на вооружение поступил более совершенный
десантный парашют Д-5. Он прост по конструкции, удобен в эксплуатации, имеет единый метод укладки и обеспечивает совершение прыжков из
всех типов военно-транспортных самолетов в несколько потоков на скорости
до 400 км/ч. Основные его отличия от парашюта Д-1-8 заключаются в отсутствии вытяжного шарового парашюта, немедленном вводе в действие стабилизирующего парашюта, отсутствии чехлов основного и стабилизирующего
парашютов. Основной купол площадью 83 м2 имеет круглую форму, изготовлен из капрона, масса парашюта 13,8 кг. Более совершенным видом парашюта Д-5 является парашют Д-6 и его модификации. Он позволяет свободно
разворачиваться в воздухе с помощью специальных строп управления, а
также значительно уменьшать скорость сноса парашютиста по ветру путем
перемещения свободных концов подвесной системы.
В конце двадцатого века воздушно-десантные войска получили еще
более совершенную парашютную систему – Д-10, которая благодаря увеличенной площади основного купола (100 м2) позволяет увеличить полетный
вес десантника и обеспечивает меньшую скорость его снижения и приземления. Современные парашюты, отличающиеся высокой надежностью раскрытия и дающие возможность выполнять прыжки с любой высоты и при
любых скоростях полета военно-транспортных самолетов, постоянно совершенствуются, поэтому изучение техники прыжка с парашютом, развитие методики наземной подготовки и практического совершения прыжка продолжается.
2. Теоретические основы прыжка с парашютом.
Любое тело при падении в атмосфере Земли испытывает сопротивление воздуха. На этом свойстве воздуха основан принцип действия парашюта. Введение парашюта в действие производится либо сразу после отделения парашю-тиста от самолета, либо спустя некоторое время. В зависимости от того, через какое время парашют введен в действие, раскрытие его будет происходить в разных условиях.
Сведения о составе и строении атмосферы, метеорологических
элементах и явлениях, определяющих условия прыжков с парашютом, практические реко-мендации для расчета основных параметров движения тел в
воздухе и при при-землении, общие сведения о десантных парашютных си-
222
стемах, назначении и составе, работе купола парашюта позволяют наиболее
грамотно эксплуатиро-вать материальную часть парашютных систем, глубже осваивать наземную подготовку и повышают безопасность совершения
прыжков.
2.1. Состав и строение атмосферы.
Атмосфера является средой, в которой производятся полеты различных летательных аппаратов, совершаются прыжки с парашютом, применяется воз-душно-десантная техника.
А т м о с ф е р а – воздушная оболочка Земли (от греч. atmos – пар
и sphairf – шар). Её вертикальная протяженность составляет более трех земных
радиусов (условный радиус Земли равен 6357 км).
Около 99% всей массы атмосферы сосредоточено в слое у земной
поверхности до высоты 30 – 50 км. Атмосфера представляет собой смесь газов, водяного пара и аэрозолей, т.е. твердых и жидких примесей (пыли, продуктов конденсации и кристаллизации продуктов горения, частиц морской
соли и т.д.).
Рис. 1. Строение атмосферы
223
Объем основных газов составляет: азота 78,09%, кислорода 20,95%,
аргона 0,93%, углекислого газа 0,03%, на долю других газов (неона, гелия,
криптона, водорода, ксенона, озона) приходится менее 0,01%, водяного пара
– в переменных количествах от 0 до 4%.
Атмосферу по вертикали условно делят на слои, которые отличаются
по составу воздуха, характеру взаимодействия атмосферы с земной поверхностью, распределению температуры воздуха с высотой, влиянию атмосферы на полеты летательных аппаратов (рис.1.1).
По составу воздуха атмосфера делится на гомосферу – слой от земной
поверхности до высоты 90 – 100 км и гетеросферу – слой выше 90 –100 км.
По характеру влияния на применение
летательных аппаратов и воздушно-десантных средств атмосферу и околоземное космическое пространство, где воздействие гравитационного поля
Земли на полет летательного аппарата является определяющим, можно
условно разделить на четыре слоя:
- воздушное пространство (плотные слои) – от 0 до 65 км;
- приземное космическое пространство – от 65 до 150 км;
- ближний космос – от 150 до 1000 км;
- дальний космос – от 1000 до 930 000 км.
По характеру распределения температуры воздуха по вертикали атмосфера делится на следующие основные и переходные (даны в скобках) слои:
- тропосфера – от 0 до 11 км;
(тропопауза)
- стратосфера – от 11 до 40 км;
(стратопауза)
- мезосфера – от 40 до 80 км;
(мезопауза)
- термосфера – от 80 до 800 км;
(термопауза)
- экзосфера – выше 800 км.
2.2. Основные элементы и явления погоды, влияющие на совершение прыжка с парашютом.
Погодой называется физическое состояние атмосферы в данный
момент времени и в данном месте, характеризующееся совокупностью метеорологических элементов и атмосферных явлений. Основными метеорологическими элементами являются температура, атмосферное давление, влажность и плотность воздуха, направление и скорость ветра, облачность, осадки
и видимость.
Т е м п е р а т у р а в о з д у х а. Температура воздуха является одним
из основных метеорологических элементов, определяющих состояние атмосферы. От температуры в основном зависят плотность воздуха, влияющая на
скорость снижения парашютиста, и степень насыщенности воздуха влагой,
224
которая обусловливает эксплуатационные ограничения парашютов. Зная
температуру воздуха, определяют форму одежды десантникам и возможность выполнения прыжков (так, в зимних условиях прыжки с парашютом
разрешаются при температуре не ниже 350 С).
Изменение температуры воздуха происходит через подстилающую
поверхность – воду и сушу. Земная поверхность, нагреваясь, днем становится
теплее воздуха, и тепло начинает передаваться от почвы воздуху. Воздух,
находящийся у земли и соприкасающийся с ней, нагревается и поднимается
вверх, расширяется и охлаждается. Одновременно происходит опускание
вниз более холодного воздуха, который сжимается и нагревается. Движение
воздуха вверх называют восходящими потоками, а движение вниз – нисходящими потоками. Обычно скорость этих потоков невелика и равна 1 – 2 м/с.
Наибольшего развития вертикальные потоки достигают в середине дня –
около 12 – 15 часов, когда их скорость доходит до 4 м/с. В ночное время
почва охлаждается за счет излучения тепла и становится холоднее воздуха,
который тоже начинает охлаждаться, отдавая тепло почве и верхним, более
холодным, слоям атмосферы.
А т м о с ф е р н о е д а в л е н и е. Величина атмосферного давления и температура определяют значение плотности воздуха, непосредственно
влияющей на характер раскрытия парашюта и скорость снижения парашюта.
Атмосферное давление – давление, создаваемое массой воздуха от
данного уровня до верхней границы атмосферы и измеряемое в паскалях
(Па), миллиметрах ртутного столба (мм рт. ст.) и барах (бар). Атмосферное
давление изменяется в пространстве и во времени. С высотой давление убывает за счет уменьшения столба вышележащего воздуха. На высоте 5 км оно
примерно в два раза меньше, чем на уровне моря.
П л о т н о с т ь в о з д у х а. Плотность воздуха является тем метеорологическим элементом погоды, от которого зависят характер раскрытия парашюта и скорость снижения парашютиста. Она увеличивается с понижением температуры и увеличением давления, и наоборот. Плотность воздуха
непосредственно влияет на жизнедеятельность человеческого организма.
Плотность – отношение массы воздуха к объему, который он занимает, выраженное в г/м3, зависящее от его состава и концентрации водяного пара.
В л а ж н о с т ь в о з д у х а. Содержание основных газов в воздухе
довольно постоянно, по крайней мере, до высоты 90 км, содержание же водяного пара изменяется в больших пределах. Влажность воздуха более 80%
отрицательно сказывается на прочности ткани парашюта, поэтому учет
влажности имеет особое значение при его хранении. Кроме того, при эксплуатации парашюта запрещается производить его укладку на открытой площадке при дожде, снегопаде или на мокром грунте.
225
Удельная влажность – отношение массы водяного пара к массе
влажного воздуха в том же объеме, выраженное соответственно в граммах
на килограмм.
Влияние влажности воздуха непосредственно на скорость снижения
парашютиста незначительно и при расчетах обычно не учитывается. Однако
водяной пар играет исключительно важную роль в определении метеорологических условий выполнения прыжков.
В е т е р представляет собой горизонтальное движение воздуха относительно земной поверхности. Непосредственной причиной возникновения ветра является неравномерное распределение давления. При появлении
разности атмосферного давления частицы воздуха начинают перемещаться с
ускорением из области более высокого в область более низкого давления.
Ветер характеризуется направлением и скоростью. Направление ветра, принятое в метеорологии, определяется точкой горизонта, откуда движется воздух, и выражается в целых градусах окружности, отсчитываемых от севера по ходу часовой стрелки. Скоростью ветра называется путь, пройденный
частицами воздуха в единицу времени. По скорости ветер характеризуют
следующим образом: до 3 м/с – слабый; 4 – 7 м/с – умеренный; 8 – 14 м/с –
сильный; 15 – 19 м/с – очень сильный; 20 – 24 м/с – шторм; 25 – 30 м/с – жестокий шторм; более 30 м/с – ураган. Различают ровный и порывистый ветер,
по направлению – постоянный и меняющийся. Ветер считается порывистым,
если его скорость в течение 2 мин изменяется на 4 м/с. Когда направление
ветра изменяется более чем на один румб (в метеорологии один румб равен
22030/), его называют меняющимся. Кратковременное резкое усиление ветра
до 20 м/с и более со значительным изменением направления называется
шквалом.
2.3. Практические рекомендации для расчета основных параметров
движения тел в воздухе и их приземления.
К р и т и ч е с к а я с к о р о с т ь п а д е н и я т е л а. Известно,
что при падении тела в воздушной среде на него действуют сила тяжести, которая во всех случаях направлена вертикально вниз, и сила сопротивления
воздуха, которая направлена в каждый момент в сторону, противоположную
направлению скорости падения, изменяющуюся в свою очередь как по величине, так и по направлению.
Сопротивление воздуха, действующее в направлении, противоположном движению тела, называется лобовым сопротивлением. Согласно экспериментальным данным сила лобового сопротивления зависит от плотности
воздуха, скорости движения тела, его формы и размеров.
Результирующая сила, действующая на тело, сообщает ему ускорение a, рассчитываемое по формуле
a = G – Q ,
(1)
т
226
где G – сила тяжести; Q – сила лобового сопротивления воздуха;
m – масса тела.
Из равенства (1) следует, что
если G –Q > 0 , то ускорение положительно и скорость тела увеличивается;
если G –Q < 0 , то ускорение отрицательно и скорость тела уменьшается;
если G –Q = 0 , то ускорение равно нулю и тело падает с постоянной
скоростью (рис.2).
Рис. 2. Схема сил, действующих на
тело, вертикально
падающее в
воздухе
а – ускорение положительное;
б – ускорение отрицательное;
в – ускорение равно нулю
Установившаяся скорость падения парашютиста.
Силы, обусловливающие траекторию движения парашютиста,
определяются теми
же параметрами, что и при падении любого тела в воздухе.
Коэффициенты лобового сопротивления для различных положений тела парашютиста при падении относительно набегающего потока воздуха рассчитывают, зная поперечные размеры, плотность воздуха, скорость воздушного потока и измерив величину лобового сопротивления. Для производства
расчетов необходима такая величина как м и д е л ь.
Мидель (миделево сечение) – наибольшее по площади поперечное сечение удлиненного тела с плавными криволинейными обводами.
Для определения миделя парашютиста необходимо знать его рост и ширину
раскинутых рук (или ног). В практике расчетов принимают ширину рук, равную росту, таким образом, мидель парашютиста равняется l2. Мидель меняется при изменении положения тела в пространстве. Для удобства расчетов
принимают значение миделя величиной постоянной, а его фактическое изменение учитывают соответствующим коэффициентом лобового сопротивле227
ния. Коэффициенты лобового сопротивления для различных положений тел
относительно набегающего воздушного потока приведены в таблице.
Таблица 1
Коэффициент сопротивления различных тел
Наименование и форма тела
Обтекаемое тело каплевидной формы
Парашютист, падающий головой вниз
с сомкнутыми руками и ногами
Шар
Парашютист, падающий под углом 450 к
воздушному потоку
Парашютист, падающий плашмя лицом вниз
с сомкнутыми руками
Парашютист, падающий плашмя лицом вниз
с разведенными руками
Полое полушарие выпуклой стороной к потоку
Купол парашюта ленточный
Купол парашюта квадратной формы
Купол парашюта круглой формы
Плоский квадратный купол формы со срезанными углами
Плоская пластина, установленная под углом
0
90 к воздушному потоку
Полое полушарие вогнутой стороной к воздушному потоку
Купол прямоугольной формы (при отношении сторон 3:1)
Коэффициент (С)
0,05
0,15
0,2
0,2
0,28
0,3
0,34
0,3-0,6
0,8
0,9
1,0
1,28
1,4
1,5
Установившуюся скорость падения тела определяют массовая плотность воздуха, которая изменяется по высоте, сила тяжести, изменяющаяся
пропорционально массе тела, мидель и коэффициент лобового сопротивления пара-шютиста.
С н и ж е н и е с и с т е м ы г р у з – п а р а ш ю т. Снижение
груза с куполом парашюта, наполненным воздухом, есть частный случай падения произвольного тела в воздухе.
Как и для изолированного тела, скорость приземления системы зависит от поперечной нагрузки. Изменяя площадь купола парашюта F п , мы
изменяем поперечную нагрузку, а следовательно, скорость приземления. Поэтому необходимая скорость приземления системы обеспечивается площа228
дью купола парашюта, рассчитанной из условий эксплуатационных ограничений системы.
С н и ж е н и е и п р и з е м л е н и е п а р а ш ю т и с т а. Установившаяся скорость падения парашютиста, равная критической скорости
наполнения купола, гасится при раскрытии парашюта. Резкое снижение скорости падения воспринимается как динамический удар, сила которого зависит в основном от скорости падения парашютиста в момент раскрытия купола парашюта и от времени раскрытия парашюта.
Необходимое время раскрытия парашюта, а также равномерное
распределение перегрузки обеспечивается его конструкцией. В парашютах
десантных и специального назначения эту функцию в большинстве случаев
выполняет камера (чехол), надеваемая на купол.
Иногда при раскрытии парашюта парашютист в течение 1 – 2 секунд испытывает шести – восьмикратную перегрузку. Уменьшению воздействия силы динамического удара на парашютиста-десантника способствует
плотная подгонка подвесной системы парашюта, а также правильная группировка тела.
При снижении, парашютист перемещается в вертикальном и горизонтальном направлениях. Горизонтальное перемещение зависит от направления и силы ветра, конструкции парашюта и симметричности купола во
время снижения. На парашюте с круглой формой купола парашютист при отсутствии ветра снижается строго вертикально, так как давление воздушного
потока распределяется по всей внутренней поверхности купола равномерно.
Неравномерное распределение давления воздуха по поверхности купола возникает при воздействии на его симметричность, которое осуществляется
подтягиванием тех или иных строп или свободных концов подвесной системы. Изменение симметричности купола влияет на равномерность его обтекания воздухом. Воздух, выходящий со стороны поднятой части, создает реактивную силу, в результате которой происходит перемещение (скольжение)
парашюта со скоростью 1,5 – 2 м/с.
Таким образом, в безветрие для горизонтального перемещения парашюта с круглым куполом в каком-либо направлении необходимо создавать
скольжение путем подтягивания и удержания в этом положении строп или
свободных концов подвесной системы, расположенных в стороне желаемого
перемещения.
Среди парашютно-десантных средств специального назначения парашюты с круглым куполом, имеющим щели, или куполом в виде крыла
обеспечивают горизонтальное перемещение с достаточно большой скоростью, что позволяет парашютисту-десантнику, поворачивая купол, добиваться большой точности и безопасности приземления.
На парашюте с квадратным куполом горизонтальное перемещение в
воздухе происходит благодаря так называемому большому килю на куполе.
Воздух, выходящий из-под купола со стороны большого киля, создает реак229
тивную силу и вызывает горизонтальное перемещение парашюта со скоростью 2 м/сек. Парашютист, развернув парашют в нужном направлении, может использовать это свойство квадратного купола для более точного приземления, для разворота по ветру или для уменьшения скорости приземления.
При наличии ветра скорость приземления равна геометрической
сумме вертикальной составляющей скорости снижения и горизонтальной составляющей скорости ветра и определяется по формуле
Vпр =
V2 сн + V23,
(2)
где V3 – скорость ветра у земли.
Необходимо помнить, что вертикальные потоки воздуха существенно изменяют скорость снижения, при этом нисходящие потоки воздуха увеличивают скорость приземления на 2 – 4 м/с. Восходящие потоки, наоборот,
уменьшают ее.
Пример: Скорость снижения парашютиста-десантника 5 м/с, скорость
ветра у земли 8 м/с. Определить скорость приземления в м/с.
Решение:
Vпр =
52 +82 =
89 ≈ 9,4
Завершающим и наиболее сложным этапом прыжка с парашютом
является приземление. В момент приземления парашютист испытывает удар
о землю, сила которого зависит от скорости снижения и от быстроты потери
этой скорости. Практически замедление потери скорости достигается специальной группировкой тела. Приземляясь, парашютист-десантник группируется так, чтобы сначала коснуться земли ногами. Ноги, подгибаясь, смягчают
силу удара, и нагрузка распределяется по телу равномерно.
Увеличение скорости приземления парашютиста за счет горизонтальной составляющей скорости ветра увеличивает силу удара о землю (R3).
Сила удара о землю находится из равенства кинетической энергии, которой
обладает снижающийся парашютист, работе, произведенной этой силой:
mп v2 = Rз lц.т. ,
(3)
2
откуда
Rз = mп v2 = mп (v2сн + v2з) ,
(4)
2 lц.т.
2lц.т.
где lц.т. – расстояние от центра тяжести парашютиста до земли.
В зависимости от условий приземления и степени натренированности
парашютиста величина силы удара может изменяться в широких пределах.
Пример. Определить силу удара в Н парашютиста массой 80 кг, если
скорость снижения равна 5 м/с, скорость ветра у земли 6 м/с, расстояние от
центра тяжести парашютиста до земли 1 м.
Р е ш е н и е:
Rз = 80 ( 52 + 62 ) = 2440 .
2 .1
230
Сила удара при приземлении может восприниматься и ощущаться парашютистом по-разному. Это зависит в значительной степени от состояния поверхности, на которую он приземляется, и от того, как он изготовится
к встрече с землей. Так, при приземлении на глубокий снег или на мягкий
грунт удар по сравнению с приземлением на твердый грунт значительно
смягчается. В случае раскачивания парашютиста-десантника сила удара при
приземлении увеличивается, так как ему трудно принять правильное положение тела для принятия удара. Раскачивание необходимо погасить до подхода к земле.
При правильном приземлении нагрузки, испытываемые парашютистом-десантником, невелики. Рекомендуется для равномерного распределения нагрузки при приземлении на обе ноги держать их вместе, согнутыми
настолько, чтобы под действием нагрузки они могли, пружиня, сгибаться и
дальше. Напряжение ног и тела необходимо поддерживать равномерным, при
этом чем больше скорость приземления, тем больше должно быть напряжение.
2.4. Общие сведения о дасантных парашютных системах.
Н а з н а ч е н и е и с о с т а в. Парашютной системой называется
один или несколько парашютов с комплектом устройств, обеспечивающих их
размещение и крепление на самолете или сбрасываемом грузе и введение в
действие парашютов.
Качество и достоинства парашютных систем можно оценить, исходя из
того, в какой степени они соответствуют следующим требованиям:
- выдерживать любую скорость, возможную после оставления самолета
парашютистом-десантником;
- обеспечивать (во время раскрытия) допустимую нагрузку на парашютиста;
- иметь простое, безотказное при, любых условиях, приспособление
для раскрытия, обеспечивающее возможность как ручного, так и принудительного раскрытия основного парашюта;
- допускать прыжки с возможно малых высот;
- не стеснять действий парашютиста-десантника своими размерами и
расположением частей; обеспечивать возможность присоединения запасной
парашютной системы;
- быть устойчивыми и достаточно управляемыми;
- иметь прочную и удобную подвесную систему, пригодную для парашютистов-десантников любого роста в специальном обмундировании;
- давать возможность быстрого освобождения парашютиста от подвесной системы, в случае необходимости и в любых условиях;
- иметь простые конструкции, требующие на обслуживание и укладку
минимальной затраты труда и времени;
- иметь минимально возможную массу;
231
- гарантировать безопасную скорость приземления.
П а р а ш ю т. В основе выполнения требований, предъявляемых к
десантным парашютным системам, лежит работа парашюта – купола со
стропами, так как он является частью парашютной системы, которая испытывает сопротивление воздуха.
Физическая суть функции, выполняемой куполом при снижении,
заключается в отклонении (расталкивании) частиц встречного воздуха и трении о него, при этом часть воздуха купол увлекает за собой. Кроме того, раздвинутый воздух смыкается не непосредственно за куполом, а на некотором
расстоянии от него, образуя вихри, т.е. вращательное движение струек воздуха. При раздвигании воздуха, трении об него, увлечении воздуха в
направлении движения и образовании вихрей выполняется работа, которую
совершает сила сопротивления воздуха. Величину этой силы в основном
определяют форма и размеры купола парашюта, удельная нагрузка, природа
и воздухонепроницаемость ткани купола, скорость снижения, количество и
длина строп, способ крепления строп к грузу, удаление купола от груза, конструкция купола, размеры полюсного отверстия или клапанов и другие факторы.
Коэффициент сопротивления парашюта обычно близок к коэффициенту сопротивления плоской пластинки. Если же поверхности купола и
пластинки одинаковы, то сопротивление будет больше у пластинки, потому
что ее мидель равен поверхности, а мидель парашюта значительно меньше
его поверхности. Истинный диаметр купола в воздухе и его мидель трудно
вычислить или измерить. Сужение купола парашюта, т.е. отношение диаметра наполненного купола к диаметру развернутого купола, зависит от формы
раскроя ткани, длины строп и других причин. Поэтому при расчете сопротивления парашюта всегда принимают во внимание не мидель, а поверхность
купола – величину, точно известную для каждого парашюта.
232
Зависимость Сп от формы купола. Сопротивление воздуха движущимся
телам в значительной степени от формы тела. Чем менее удобообтекаема
форма тела, тем большее сопротивление испытывает тело при движении в
воздухе. При конструировании купола парашюта изыскивают такую форму
купола, которая при наименьшей площади купола обеспечивала бы наибольшую силу сопротивления, т.е. при минимальной площади поверхности купола парашюта (при минимальной затрате материала) форма купола должна
обеспечивать грузу заданную скорость приземления.
Наименьшим коэффициентом сопротивления и наименьшей нагрузкой при наполнении обладает ленточный купол, для которого С п = 0,3 – 0,6
, для круглого купола он изменяется в пределах от 0,6 до 0,9. Купол квадратной формы имеет более благоприятное соотношение между миделем и
поверхностью. Кроме того, более плоская форма такого купола при снижении приводит к усилению вихреобразования. В результате парашют с квадратным куполом имеет Сп = 0,8 – 1,0. Еще большее значение коэффициента
сопротивления у парашютов с втянутой вершиной купола или с куполами в
форме вытянутого прямоугольника, так при соотношении сторон купола
3:1 Сп = 1,5.
Скольжение, обусловливающееся формой купола парашюта, также
увеличивает коэффициент сопротивления до 1,1 – 1,3. Это объясняется тем,
что при скольжении купол обтекается воздухом не снизу вверх, а снизу сбоку. При таком обтекании купола скорость снижения как равнодействующая
рав-на сумме составляющих вертикальной и горизонтальной, т.е. благодаря
появлению горизонтального перемещения уменьшается вертикальное (рис.3).
Зависимость Сп от количества строп. Стропа парашюта – силовой
элемент парашюта, являющийся частью соединения купола парашюта с грузом. С увеличением количества строп коэффициент сопротивления парашюта
233
увеличивается на 10 – 15%, но если количество строп больше, чем
Рис. 3. Снижение парашютиста на раскрытом парашюте
а – с куполом круглой формы; б – с куполом круглой формы при скольжении;
в – с куполом квадратной формы
Рис. 4. Схема изменения миделя купола с увеличением количества строп
а – купол с 16 стропами;
б – купол с 8 стропами
небходимо для данного парашюта, то уменьшается, так как при боль
обходимо для данного парашюта, то уменьшается, так как при большом шом
количестве строп входное отверстие купола перекрывается. Увеличение количества строп купола сверх 16 не вызывает заметного увеличения миделя;
мидель купола с 8 стропами заметно меньше, чем мидель купола с 16 стропами (рис. 4).
Количество строп купола определяется длиной его нижней
кромки и расстоянием между стропами. Расстояние между стропами у куполов основных парашютов равно 0,6 – 1 м. Исключением являются стабилизирующие и тормозные парашюты, у которых расстояние между двумя соседними стропами 0,05 – 0,2 м.
Зависимость Сп от
длины строп купола. Купол
парашюта принимает форму и
уравновешивается в том случае, если при определенной
длине стропы нижняя кромка
стягивается под действием
силы Р. При уменьшении
длины стропы угол между
стропой и осью купола а увеРис. 5. Схема уменьшения миделя купола
при уменьшении длины строп
234
личивается (а1 > а), стягивающая сила также увеличивается (Р1>Р). Под действием силы Р1 кромка купола с короткими стропами сжимается, мидель купола становится меньше, чем мидель купола с длинными стропами (рис. 5).
Уменьшение миделя приводит к уменьшению коэффициента Сп, и равновесие купола нарушается. При зна-чительном укорочении строп купол принимает удобообтекаемую форму, частично наполненную воздухом, что приводит к уменьшению перепада давления и, следовательно, к дополнительному
уменьшению С п. Очевидно, можно рассчитать такую длину строп, при которой купол не сможет наполняться воздухом.
Увеличение длины строп повышает
коэффициент сопротивления купола Сп и, следовательно, обеспечивает заданную скорость приземления или снижения при минимально возможной
площади купола. Однако следует помнить, что увеличение длины строп
приводит к увеличению массы парашюта.
Опытным путем установлено, что при увеличении длины строп
в 2 раза коэффициент сопротивления купола увеличивается только в 1,23 раза. Следовательно, увеличивая длину строп в 2 раза, можно уменьшить площадь купола в 1,23 раза. На практике используют длину строп, равную 0,8 –
1,0 диаметра купола в раскрое, хотя расчеты показывают, что наибольшее
значение С п достигает при длине строп, равной трем диаметрам купола
в раскрое.
Большое сопротивление – главное, но не единственное требование,
предъявляемое к парашюту. Форма купола должна обеспечивать быстрое и
надежное его раскрытие, устойчивое, без раскачиваний, снижение.
Кроме того, купол должен быть прочен и прост в изготовлении и эксплуатации. Все эти требования находятся в противоречии. Например, купола с
большим сопротивлением очень неустойчивы, и, наоборот, очень устойчивые купола имеют малое сопротивление. При конструировании эти требования учитывают в зависимости от назначения парашютных систем.
Работа десантной
парашютной
с и с т е м ы. П о следовательность работы десантной парашютной системы в начальный период определяется прежде всего скоростью полета самолета при десантировании.
Как известно, с ростом скорости растет нагрузка на купол
парашюта. Это вызывает необходимость увеличивать прочность купола, как следствие, увеличивать массу парашюта и принимать защитные меры для уменьшения динамической нагрузки на тело парашютиста-десантника в момент раскрытия купола основного парашюта.
Работа десантной парашютной системы имеет следующие
этапы:
235
I – снижение на стабилизирующей парашютной системе с
момента отделения от самолета до введения основного парашюта в
действие;
II – выход строп из сот и купола из камеры основного парашюта;
III – наполнение купола основного парашюта воздухом;
IV – гашение скорости системы от конца третьего этапа до достижения системой установившейся скорости снижения.
Введение в действие парашютной системы начинается в момент отделения парашютиста от самолета с последовательным включением всех
элементов парашютной системы.
Для упорядочения раскрытия и удобства укладки основного парашюта его помещают в парашютную камеру, она в свою очередь укладывается в ранец, который прикреплен к подвесной системе. Крепится десантная
парашютная система на десантнике с помощью подвесной системы, которая
позволяет удобно поместить уложенный парашют и равномерно распределить динамическую нагрузку на тело во время наполнения основного парашюта.
Серийные десантные парашютные системы рассчитаны на совершение прыжков из всех типов военно-транспортных самолетов на большой
скорости полета. Основной парашют вводится в действие через несколько
секунд после отделения десантника от самолета, что обеспечивает минимальную нагрузку, действующую на купол парашюта при его наполнении, и
позволяет выйти из возмущенного потока воздуха. Эти требования определяют наличие в десантной системе стабилизирующего парашюта, который
обеспечивает устойчивое движение и уменьшает начальную скорость снижения до оптимальной, необходимой.
При достижении заданной высоты или после установленного времени снижения стабилизирующий парашют с помощью специального
устройства (звена ручного раскрытия или парашютного прибора) отсоединяется от ранца основного парашюта. Он увлекает за собой камеру основного
парашюта с уложенным в нее основным парашютом и вводит его в действие. В таком положении купол парашюта наполняется без рывков, на допустимой скорости, чем обеспечивается его надежность в работе, а также снижается динамическая нагрузка.
Установившаяся скорость вертикального снижения системы постепенно уменьшается из-за увеличения плотности воздуха и в момент приземления достигает безопасной скорости.
Тема 2. Устройство людских десантных парашютов и парашютных
приборов, правила их эксплуатации и хранения.
2.3. Десантная парашютная система Д-10
236
















Назначение, устройство и взаимодействие частей
Десантная парашютная система Д-10 предназначена для учебнотренировочных и боевых прыжков из военно-транспортных самолетов Ан22, Ил-76, Ан-26, из самолета Ан-2 и вертолетов Ми-6 и Ми-8, выполняемых
отдельными парашютистами или группами десантников всех специальностей
с полным табельным вооружением и снаряжением или без него при общей
полетной массе парашютиста 140 кг.
Технико-эксплуатационные характеристики
Эксплуатационные ограничения:
140 – 150
масса десантника-парашютиста с парашютами, кг
140 – 400
скорость полета самолета, км/ч
4000
максимально безопасная высота раскрытия парашюта, м
200
минимально безопасная высота применения, м
3 и более
Время стабилизации ( сек.)
30 – 40
Скорость снижения на стабилизирующем парашюте, м/с
Усилие, необходимое для раскрытия двухконусного замка с
16
помощью звена ручного раскрытия, кгс, не более
5
Скорость снижения на основном парашюте, м/с
0
не более
Время разворота в любую сторону на 180 при снятии шнура
60
блокировки и перетянутых свободных концах подвесной системы, сек.
Время разворота в любую сторону на 1800 при заблокированных не более
30
свободных концах подвесной системы, с
не менее
Средняя горизонтальная скорость перемещения вперед и назад,
2,6
м/с
1,5 – 1,9
Рост десантника-парашютиста, м
Масса парашютной системы без парашютной сумки и парашют11,7
ного прибора АД-3У-Д-165, кг, не более
Количество применений:
при общей полетной массе десантника-парашютиста 140 кг(
80
кол-во раз)
10
в т.ч. при общей полетной массе парашютиста 150 кг
3
Срок хранения без переукладки, месяцев, не более
Гарантийный срок службы, лет
14
Парашютная система Д-10 позволяет применять запасные парашюты
типа З-4, З-5, З-2. В качестве страхующего средства для раскрытия двухконусного замка применяются парашютные приборы АД-3У-Д-165, ППК-У165А-Д.
2.2. Части парашютной системы
237
Камера стабилизирующей системы.
Система стабилизирующая (парашют стабилизирующий бесстропный).
Камера основного парашюта.
Основной парашют (купол со
стропами).
Подвесная система.
Ранец.
Двухконусный замок.
Звено ручного раскрытия.
Страхующий парашютный прибор типа ППК-У или АД-ЗУ-Д.
Парашютная сумка.
Паспорт.
Вспомогательные части и детали.
Камера стабилизирующей системы (рис. 1.20) предназначена для
укладки в нее стабилизирующего купола со стропами и верхней части стабилизатора, а также для упорядоченного
введения в действие стабили-зирующей
системы.
Форма цилиндрическая. Материал – капроновый авизент. Состоит из
основы (4) и имеющихся на ней: в
верхней части – карабин (1) для крепления к тросу или удлинителю в самолете, ленту зачековки (7) для зачековки
резиновой соты, предохранитель (6),
шнур-завязку (3) для стягивания камеры; в нижней – металлические кольца (5) для контровки с кольцами стабилизатора.
_________________________________
Рис. 6. Камера стабилизирующей
системы:
1 – карабин; 2 – лента; 3 – шнур-завязка; 4 – основа; 5 – кольца; 6 – предохранитель; 7 – лента зачековки
Система стабилизирующая
(парашют стабилизирующий бесстропный) предназначена для
введения в действие страхующего
парашютного прибора, обеспечения стабилизированного снижения парашютиста и для раскрытия основного парашюта.
238
Система стабилизирующая (рис.6) состоит из купола со стропами и
стабилизатора с парашютным звеном.
239
Рис. 6. Система
стабилизирующая:
1 – основа купола; 2 – устройство вытяжное; 3 – ленты усилительные радиальные; 4 –
ленты усилительные круговые; 5 – стропы средние; 6 – стропы крайние; 7 – перо стабилизатора; 8 – звено парашютное; 9 – петля; 10 – сило-вые ленты; 11 – пряжка двухконусного замка; 12 – лента зачековки; 13 – петля; 14 – косынка; 15 – лента кольца; 16
– кольцо; 17 – ленты с кольцами; 18 – заводское клеймо
Основа купола (1) имеет форму усеченного конуса с площадью большего основания 1,5 м2, изготовлена из капрона. На основу купола в полюсной части нашито вытяжное устройство (2), которое предназначено для обеспечения наполняемости купола и состоит из восьми карманов. На внешнюю
сторону купола настрочены усилительные ленты: радиальные (3) – из ленты
ЛТКП-15-185 и круговые (4) из ленты ЛТКП-13-70. Кромка купола усилена
подгибом ткани на внешнюю сторону и настроченной на нее с двух сторон
лентой ЛТКП-15-185. По нижней кромке купола под радиальные усилительные ленты продеты и пристрочены зигзагообразной строчкой концы 16
строп, изготовленных из шнура ШКП-200. Длина крайних строп (6) в свободном состоянии от нижней кромки купола до пера стабилизатора – 0,52 м,
а средних (5) строп – 0,5 м. На куполе нанесено заводское клеймо (18): индекс парашюта и год изготовления.
240
Стабилизатор служит для предотвращения вращения стабилизирующего парашюта. Он состоит из двух перьев (7), каждое из которых изготовлено из
капроновой ткани серого цвета и имеет форму равнобедренного треугольника. Перья сострочены по высоте, образуя четыре пера стабилизатора. По боковым сторонам каждого пера нашиты ленты ЛТКкрП-26-600, образующие в
верхней части петли, к которым привязаны стропы, а в нижней части переходящие в парашютное звено. На каждую боковую сторону пера нашито по
ленте с кольцом (17). Кольца служат для их контровки с кольцами, нашитыми на камере стабилизирующего парашюта.
Парашютное звено (8) служит для соединения стабилизирующего парашюта с ранцем на этапе стабилизации и с основным куполом на всех
остальных этапах работы, а также для удаления стабилизирующего парашюта от десантника и обеспечения его устойчивой работы. На расстоянии
0,45 м от перьев стабилизатора на звено нашита петля (9) из ленты ЛТКкрП26-600, которая предназначена для присоединения шнура включения парашютного прибора. Нижняя часть звена разветвляется, образуя силовые ленты
(10), в концы которых вшиты пряжки (11) двухконусного замка. На силовые
ленты с двух сторон нашиты перемычки, изготовленные из ленты ЛТК-441600. Между перемычками вшита петля (13) из ленты ЛТКМкрП-27-1200,
которая предназначена для присоединения стабилизирующей системы к уздечке купола основного парашюта и к уздечке его камеры. На петле смонтирована лента зачековки (12), изготовленная из капроновой ленты ЛТКкрП26-600 красного цвета в три сложения и предназначенная для зачековки
съемной соты, находящейся на кольце правого клапана ранца. На одном конце ленты зачековки имеется петля для присоединения к петле парашютного
звена стабилизирующего парашюта, на другом – метка, ограничивающая зачековку.
Образовавшийся из лент треугольник с обеих сторон закрыт косынками (14), изготовленными из капронового авизента. На силовые ленты между
косынками с помощью ленты (15) ЛТКкрП-26-600 нашито направляющее
кольцо (16), через которое пропускается шнур включения парашютного прибора. На силовых лентах около пряжек черной безвредной краской нанесены
стрелки для контроля правильности монтажа и установки силовых лент на
двухконусный замок.
241
Парашют стабилизирующий бесстропный (рис.7) состоит из купола,
стабилизатора и парашютного звена.Купол (1) имеет полусферическую форму площадью 1,5 м2, изготовлен из капроновой ткани. На внешнюю сторону
купола настрочены радиальные усилительные ленты (3) ЛТКП-15-185 и круговые ленты (2) ЛТКП-13-70. Кромка купола усилена настроченной на нее с
двух сторон лентой ЛТКП-15-185. На куполе нанесено заводское клеймо: индекс
парашюта
и
год
изготовления.
_____________________________
Рис. 7. Парашют стабили-зирующий
бесстропный:
1 – купол; 2 – ленты усилительные
круговые; 3 – лента усилительная
радиальная; 4 – перо стабилизатора; 5 – звено парашютное; 6 –
петля; 7 – ленты силовые; 8 –
пряжка двухконусного замка; 9 –
лента зачековки; 10 – петля; 11 –
косынка; 12 – лента кольца; 13 –
кольцо; 14 – усилительные ленты;
15 – ленты с кольцами; 16 – маркировка
Стабилизатор служит для
предотвращения вращения стабилизирующего парашюта и состоит
из четырех перьев (4), которые изготовлены из капроновой ткани серого цвета. На поверхность каждого пера стабилизатора с обеих сторон нашит усилительный каркас из
ленты ЛТКП-13-70. Верхняя сторона каждого пера крепится к куполу с помощью раздвоенных концов лент усилительного каркаса. По боковым сторонам каждого пера нашиты ленты ЛТКкрП-26-600, которые в нижней части
образуют парашютное звено. На каждую боковую сторону пера нашито по
ленте с кольцом (15). Кольца служат для их контровки с кольцами, нашитыми на камере стабилизирующего парашюта.
Парашютное звено (5) служит для соединения стабилизирующего парашюта с ранцем на этапе стабилизации и с основным куполом на всех остальных этапах работы, а также для удаления стабилизирующего парашюта
от основного парашюта и обеспечения его устойчивой работы. На расстоянии 0,45 м от перьев стабилизатора на звено нашита петля (6) из ленты
242
ЛТКкрП-26-600, которая предназначена для присоединения шнура включения парашютного прибора. Нижняя часть звена разветвляется, образуя силовые ленты (7), в концы которых вшиты пряжки (8) двухконусного замка. На
силовые ленты с двух сторон нашиты перемычки, изготовленные из ленты
ЛТК-44-1600. Между перемычками вшита петля (10) из ленты ЛТКМкрП27-1200, которая предназначена для присоединения стабилизирующего парашюта к уздечке купола основного парашюта и к уздечке его камеры. На
петле смонтирована лента зачековки (9), изготовленная из капроновой ленты
ЛТКкрП-26-600 красного цвета в три сложения и предназначенная для зачековки съемной соты, находящейся на кольце правого клапана ранца. На одном конце ленты зачековки имеется петля для присоединения к петле парашютного звена стабилизирующего парашюта, на другом _ метка, ограничивающая зачековку.
Образовавшийся из лент треугольник с обеих сторон закрыт косынками (11), изготовленными из капронового авизента. На силовые ленты между
косынками с помощью ленты (12) ЛТКкрП-26-600 нашито направляющее
кольцо (13), через которое пропускается шнур включения парашютного прибора. На силовых лентах около пряжек черной безвредной краской нанесены
стрелки для контроля правильности монтажа и установки силовых лент на
двухконусный замок.
Камера основного парашюта (рис.8) служит для укладки в нее купола
со стропами основного парашюта и для его упорядоченного раскрытия. Камера изготовлена из капроновой ткани серого цвета и имеет форму цилиндра
(в уложенном виде).
Поверхность
каме-ры усилена
двумя лентами (2)
ЛТКкрП-26-600,
которые в верхней
части образуют уздечку. Для удобства укладки купола в камеру по
верхнему основанию камеры и лентам уздечки нашита косынка (5). В
подгиб
верхнего
основания камеры
Рис. 8. Камера основного парашюта:
вложен и пристрочен шнур-завязка
1 – основа камеры; 2 – лента уздечки; 3 – шнур-завязка; 4 –
(3)
из шнура
лента петли; 5 – косынка; 6 – завязка фартука; 7 – фартуки; 8
– распределитель сот; 9 – резина сот; 10 – соты; 11 – ленты;
12 – усиление; 13 – карман правый; 14 – люверс; 15 – клапан; 16, 17 – съемные соты; 18 – лента усилительная; 19 –
фартук; 20 – кольцо эластичное; 21 – карман левый; 22 –
243
ШКП-150, который предназначен для стягивания верхнего основания камеры.
На основу камеры нашито:
- усиление (12) из капроновой ткани серого цвета;
- девять прямых (10) сот с лентами (11) в нижней части для укладки
строп основного парашюта:
- распределитель сот (8) с резиной сот (9) из ранцевого шнура для
удержания строп в сотах;
- клапан (15) с двумя парами люверсов (14) для пропуска съемных резиновых сот (16, 17) и с двумя карманами (21) для прикрытия пучков строп;
для удобства укладки строп на клапане около люверсов нанесена маркировка
– 1,2,3,4;
- карман (22) у верхнего основания камеры для заправки концов шнура-за-вязки.
Для прикрытия пучков строп, уложенных в соты, в верхней части камеры нашиты фартуки (7) из капроновой ткани серого цвета с лентами-завязками (6).
В подгибку нижней части камеры вставлено кольцо (20) из эластичной ленты шириной 29 мм, предназначенное для обеспечения упорядоченного выхода купола основного парашюта из камеры.
У нижнего основания камеры установлены две съемные резиновые соты и нашит фартук (19), который в свою очередь имеет еще две съемные резиновые соты.
Основной парашют (рис. 9) предназначен для обеспечения безопасной
скорости снижения и приземления парашютиста.
Состоит из основы купола и строп. Основа купола состоит из 24 клиньев (1), которые образуют неплоский круг площадью 100 м2. Каждый клин
купола в свою очередь состоит из семи клиньев, шесть из которых изготовлены из капроновой ткани, и один клин (2) шириной 50 мм – из ткани "эксцельсиор", являющейся сеткой. Клинья соединены между собой швом «в замок». На швы, соединяющие клинья купола, настрочены капроновые ленты
ЛТКП-13-70. Нижняя кромка купола усилена с двух сторон капроновой лентой ЛТКП-15-185. По нижней кромке купола у всех строп, кроме строп №
1А,1Б,13А,13Б, нашиты перемычки из капроновой ленты ЛТКП-15-185, которые предназначены для предотвращения случаев перехлестывания купола
стропами и уменьшения времени его наполнения. На основе купола, между
стропами № 1А и 1Б,13А и 13Б имеются щели (3) длиной 1,7 м, предназначенные для разворота купола при снижении.
244
Рис.9. Основной купол (вид снизу):
1 – клинья купола; 2 – клин из ткани «эксцельсиор»; 3 – щель; 4 – места крепления и номера
внешних дополнительных строп; 5 – места крепления и номера внутренних дополнительных
строп; 6 – полюсное отверстие
Основной парашют (рис.10) имеет 26 основных строп (1), изготовленных из капронового шнура ШКП-150 (из них 22 стропы длиной 4 м и 4 стропы (4), прикрепленные к петлям щелей купола, длиной 7 м), 22 внешние дополнительные стропы (2) длиной 3 м, а также 24 внутренние дополнительные стропы (3) из капронового шнура ШКП-120 длиной 4 м.
245
Рис. 10. Основной парашют (вид
сбоку):
1 – основные стропы;
2 – внешние дополнительные
стропы;
3 – внутренние дополнительные
стропы;
4 – стропы № 1А, 1Б, 13А, 13Б;
5 – стропы № 2, 14;
6 – свободные концы подвесной
системы.
Дополнительные стропы примонтированы к основным стропам, причем к стропам № 2 и 14 (5) примонтированы по две внутренние дополнительные стропы (3).
Стропы одним концом привязаны к петлям купола, другим – к пряжкам-полукольцам свободных концов (6) подвесной системы.
Для облегчения укладки основного парашюта на стропах № 1А,1Б и на
дополнительной стропе № 24 у нижней кромки купола, а также у пряжекполуколец подвесной системы нашиты опознавательные муфты, изготовленные из хлопчатобумажной ткани зеленого или синего цвета, а на дополнительной стропе № 12 – красного или оранжевого цвета.
Для облегчения укладки строп на них нанесе
По нижней кромке
купола, слева от строп, указаны их порядковые номера.
На куполе с внешней стороны между стропами 1А и 24
имеется заводская маркировка.
На стропы № 1А и
13А, 1Б и 13Б нашиты строРис. 11. Стропы управления:
246
1 – свободные концы подвесной системы; 2 – кольца; 3 –
основные стропы; 4 – стропы управления; 5 – шлевка резиновая
пы управления (4) (рис.11), которые предназначены для разворота купола и
изго-товлены из капронового шнура ШКПкр-190 крас-ного цвета в два сложения. Стропы управления про-деты через кольца (2), на-шитые с внутренней стороны свободных концов (1) подвесной системы. Один конец левой
стропы управления пристрочен к стропе № 13А на расстоянии 1,65 м, второй
– к стропе № 1А на расстоянии 1,45 м от пряжек-полуколец свободных концов подвесной системы. Один конец правой стропы управления пристрочен к
стропе № 13Б на расстоянии 1,65 м, второй – к стропе № 1Б на расстоянии
1,45 м от пряжек-полуколец свободных концов подвесной системы.
При натяжении правой стропы
управления натягиваются стропы № 1Б и 13Б, втягивая внутрь нижнюю
кромку купола. Поток воздуха, выходящий из-под кромки в месте ее подгиба,
создает реактивную силу, которая вращает купол, и он разворачивается
вправо (рис. 12).
При натяжении левой стропы управ-ления натягиваются стропы № 1А
и 13А и купол поворачивается влево.
__________________________________
Рис.12. Разворот купола вправо (вид на
купол сверху)
1 – место крепления стропы № 1Б;
2 – место крепления стропы № 1А;
3 – место крепления стропы № 13Б;
4 – место крепления стропы № 13А;
5 – щели купола; 6 – направление выхода воздуха; 7 – направление вращерашютистом;
ния купола
Подвесная система парашюта
предназначена:
- для соединения парашюта с па-
- для равномерного распределения динамической нагрузки на тело парашютиста в момент раскрытия парашюта;
- для удобного размещения в ней парашютиста, для крепления запасного парашюта, оружия и снаряжения.
Подвесная система (рис.13) изготовлена из капроновой ленты ЛТК-441600 и состоит из следующих частей:
свободные концы
(1);
главная лямка (2) с наспинно-плечевыми обхватами (3);
грудная перемычка (4);
поясной обхват (5);
ножные обхваты (6);
расчековочное устройство (7).
247
Рис.13. Основные части
подвесной системы
1 – свободные концы; 2 – главная лямка;
3 – наспинно-плечевые обхваты; 4 – грудная
перемычка; 5 – поясной обхват; 6 – ножные
обхваты; 7 – расчековочное устройство
248
Свободные концы замаркированы цифрами: 1 и 2 – правая пара, 3 и 4 –
левая и заканчиваются пряжками-полукольцами, к которым крепятся стропы
основного парашюта. На свободных концах, замаркированных цифрами 2 и
3, имеются резиновые шлевки из эластичной ленты, предназначенные для заправки слабины строп управления. В верхней части свободных концов нашиты четыре ленты с кольцами, через которые пропущены стропы управления.
На каждой паре свободных концов имеется шнур-блокировка, изготовленный из шнура ШКП-150, который применяется при использовании парашютной системы без переката свободных концов подвесной системы.
Главная лямка сострочена из лент в два сложения. Слева в верхней
части главной лямки расположены две изогнутые пряжки: нижняя для соединения его с левым наспинно-плечевым обхватом, верхняя – для крепления
левой пары свободных концов.
Справа в верхней части главной лямки расположены три изогнутые
пряжки: нижняя для соединения его с правым наспинно-плечевым обхватом,
верхняя - для крепления звена расчековочного устройства, изготовленного из
ленты ЛТКП-43-900 и правой отделяемой пары свободных концов, средняя –
для монтажа звена расчековочного устройства.
С обратной стороны главной лямки, ниже изогнутых пряжек, с помощью ленты ЛТКкрП-43-800 нашиты пряжки для крепления ремней грузового
контейнера.
С левой стороны главной лямки, ниже изогнутых пряжек пришита лента ЛТКкрП-26-600 для крепления гибкого шланга, а ниже, на уровне груди,
пришит карман звена ручного раскрытия.
Для присоединения свободных концов промежуточной подвесной системы запасного парашюта в главную лямку вмонтированы две скобы крепления.
249
Рис. 14. Устройство подвесной системы
1 – пряжки-полукольца; 2 – резиновая
шлевка; 3 – изогнутая пряжка для свободных концов; 4 – петля крепления гибкого
шланга; 5 – изогнутая пряжка для наспинноплечевого обхвата; 6 – расчековочное
устройство; 7 – метки на наспинно-плечевых обхватах; 8 – пряжка для крепления
ремней грузового контейнера; 9 – карман
для звена ручного раскрытия; 10 – скоба
для крепления запасного парашюта; 11 –
пряжка для крепления регулирующей ленты; 12 – кольца для крепления лент подтяга
углов ранца; 13 – пряжка регулировочная;
14 – пряжка Д-образная; 15 – карабин; 16 –
накладка мягкая
Ниже, с помощью ленты
ЛТКкрП-43-800, в главную лямку
вшиты пряжки для подтягивания ранца с помощью регулирующих лент.
Здесь же, в треугольниках, образованных лямками наспинно-плечевых обхватов, закреплены с левой стороны карабин, а с правой - пряжка для застегивания ножных обхватов.
В нижней части главная лямка раздвоена, ленты сшиты встык, а на них
нашиты мягкая накладка для удобного сидения в подвесной системе и кольца
для лент подтягивания нижних углов ранца.
Наспинно-плечевые обхваты для исключения самопроизвольного перемещения через изогнутые пряжки и пряжки с зубчатыми перемычками
имеют нашитые на них ленты ЛТКкрП-43-800 и петли из ленты ЛТКкрП-43800.
Грудная перемычка образована наспинно-плечевыми обхватами, идущими вверх от крестовины через изогнутые пряжки, и имеет в левой половине карабин, а в правой – пряжку.
Поясной обхват образован лентами грудной перемычки после прохождения их между лентами главной лямки; на нем имеется две прямоугольные
регулировочные пряжки.
250
Рис.15. Расчековочное устройство
1 – правая пара свободных концов; 2 – шнурблокировка; 3 – изогнутая пряжка для крепления
звена и правой пары свободных концов; 4 – стренги управления; 5 – звено; 6 – пряжка для монтажа
звена; 7 – шпилька-чека; 8 – сота резиновая; 9 –
метка на звене; 10 – главная лямка; 11 – изогнутая
пряжка для наспинно-плечевого обхвата; 12 – ручка; 13 – текстильная застежка
ка; 13 – текстильная
застежка
Ножные
обхваты образованы
нижними концами наспинно-плечевых обхватов, пропущенных между лентами главной лямки, и имеют на правом обхвате
карабин, а на левом пряжку. На ножных
обхватах смонтированы прямоугольные
пряжки для регулировки ножных обхва-
тов по росту парашютиста.
Расчековочное устройство (рис.15) предназначено для отсоединения правой пары
свободных концов от подвесной системы и изготовлено из облегченной ленты ЛТКОкр-44-1600, на которую нашиты:
- лента ЛТКМП-12-450, образующая петлю, к которой крепится
шпилька-чека;
-лента ЛТКП-15-185, образующая петлю для крепления расчековочного устройства к изогнутой пряжке главной лямки;
-лента ЛТКкрП-26-600, образующая ручку.
На концы ленты ЛТКОкр-44-1600 нашита текстильная застежка. На
кольце шпильки-чеки закреплена съемная парашютная сота.
Ранец (рис.16) предназначен для укладки в него купола основного
парашюта со стропами, уложенного в камеру, части свободных концов подвесной системы и размещения прибора.
Ранец изготовлен из капронового авизента или капроновой ткани и состоит из основы, накладного дна, правого и левого клапанов. Между основным и накладным дном вставлена рама жесткости.
На правом клапане настрочены карман прибора из ленты ЛТКкрП-26600 с лентами-завязками и карман шнура включения парашютного прибора
из ленты ЛТК-44-1600 с клапаном. В верхней части правого клапана прикреплена резиновая сота для монтажа уложенной стабилизирующей системы
на верхней части ранца. На внешней стороне правого клапана нашита ручка
из ленты ЛТКкрП-26-600, которая предназначена для оттягивания правого
251
клапана при заправке под него слабины звена стабилизирующего парашюта
при подготовке к совершению парашютного прыжка из самолета Ил-76.
В свободные углы правого и левого
клапанов ранца вшиты кольца, предназначенные для удержания клапанов в
затянутом состоянии.
На кольце правого клапана смонтирована съемная сота, а на верхней части ранца, с внешней стороны левого клапана на ранце нашито сварное кольцо, предназначенное для зачековки съемной соты лентой, находящейся на петле парашютного звена стабилизирующей системы.
В начале пристрочки правого клапана с помощью ленты ЛТКкрП-20150 пришито проволочное кольцо, предназначенное для контровки петли
крепления шнура включения парашютного прибора. На этом же участке правого клапана нашита шлевка с шипом кнопки для клапана, прикрывающего
двухконусный замок.
В верхней части ранца под пластиной крепления двухконусного замка
с помощью ленты ЛТКкрП-20-150 закреплено кольцо, предназначенное для
пропускания резиновой соты, крепящей уложенную стабилизирующую систему на верхней части ранца. С противоположной стороны нашита вторая
шлевка с шипом кнопки для клапана, прикрывающего двухконусный замок.
С левой стороны ранца на ленте пряжки с зубчатой перемычкой закреплен
один конец гибкого шланга, который предназначен для размещения троса
звена ручного раскрытия и предохранения его от случайного зацепления
(длина шланга – 0,38 м).
Вверху на раме жесткости имеются
два круглых и четыре продолговатых отверстия (рис.17). В двух верхних
продолговатых отверстиях закреплены ленты ЛТКкрП-43-800, которые оканчиваются пряжками с зубчатыми перемычками и предназначены для крепления ранца к наспинно-плечевым обхватам подвесной системы. В двух нижних продольных отверстиях закреплены регулируюшие ленты ЛТКМкрП-271200.
Примечание: допускается рама жесткости с двумя окнами в верхней
части ранца. На этом ранце ленты, оканчивающиеся пряж ками с зубчатыми перемычками, закрепляются в верхней
стороне, а регулирующие ленты – в нижней стороне окон.
На внутренней части ранца на расстоянии 0,26 м от верха нанесена
метка, ограничивающая укладку свободных концов на ранец.
На основе ранца настрочены:
- восемь петель крепления ранца к подвесной системе;
- клапан двухконусного замка;
- две косынки.
252
На косынках установлены круглые пряжки с плавающими перемычками, в которые продеты ленты ЛТКкрП-26-600 крепления запасного парашюта, оканчивающиеся карабинами, и ленты оранжевого цвета ЛТКкрП-26600, которые предназначены для быстрого освобождения лент крепления запасного парашюта. На левой косынке нашит карман для карточки, заменяющей паспорт. Выше пришивки правой косынки на ранце нашиты две
ленты-завязки для крепления шланга прибора.
Рис. 17. Ранец
1 – ленты-завязки; 2 – лента пряжки; 3 – пряжка с зубчатой перемычкой; 4 – шлевка с
шипом кнопки; 5 – двухконусный замок; 6 – шланг гибкий; 7 – лента регулирующая; 8
– клапан двухконусного замка; 9 – основа ранца; 10 – карабин; 11 – лента крепления
запасного парашюта; 12 – лента красного (оранжевого) цвета; 13 – пряжка; 14 – косынка левая; 15 – петли; 16 – косынка правая; а – отверстие продолговатое верхнее;
б – отверстие круглое; в – отверстие продолговатое нижнее
На нижних углах ранца нашиты две ленты подтяга, изготовленные из
ленты ЛТКкрП-26-600 в два сложения и предназначенные для притягивания
нижних углов ранца к подвесной системе.
253
Двухконусный замок (рис.18) предназначен для удержания пряжек силовых лент стабилизирующей системы во время стабилизации и освобождения их при выдергивании звена ручного раскрытия или срабатывании парашютного прибора.В состав двухконусного замка входят следующие части:
- монтажная пластина;
- корпус с двумя конусами;
- затвор с двумя конусами;
- крышка;
- два амортизатора;
- пружинящая и регулирующая шайбы;
- пластина крепления;
- винт крышки;
- 5 винтов крепления;
- гайка.
Рис. 18. Двухконусный замок
1 – монтажная пластина; 2 – корпус; 3 – конус корпуса; 4 – крышка; 5 – пряжка;
6 – винт крышки; 7 – затвор с двумя конусами; 8 – пластина крепления; 9 – гайка; 10 –
винт
254
Звено ручного раскрытия (рис. 19) предназначено для раскрытия
двухконусного замка самим па-рашютистом. Оно состоит из кольца, изготовленного из сталь-ного прутка;
троса длиной 0,6 м; ограничителя и проволочной петли. Трос
звена ручного рас-крытия на
расстоянии 0,21 м от ограничителя и 0,057 м от петли
покрыт полиэтиленовой оболочкой.
Допускается звено ручного
раскрытия без полиэтиленовой оболочки на тросе.
Рис.19. Звено ручного раскрытия
1 – кольцо; 2 – ограничитель; 3 – трос;
4 – полиэтиленовая оболочка
Страхующий парашютный прибор (рис.20) предназначен для раскрытия двухконусного замка в случае, если парашютист по каким-либо причинам не выдернул звено ручного раскрытия.
1 – кольцо; 2 – ог Звено ручного раскрытияраничитель; 3 – трос; 4 - оболочка полиэтиленовая; 5 –
петля.
Рис. 20 Страхующие парашютные приборы
1 – прибор АД-3У-Д-165А;
2 – прибор ППК-У-165А-Д;
3 – гибкая шпилька;
С
4 – шнур включения прибора
парашютной системой Д-10
применяются приборы типа
ППК-У-165А-Д и АД-3У-Д-165 со
шлангами длиной 0,165 м, тросами длиной 0,322 м, петлями длиной 0,019 м и
шнурами включения длиной 0,36 м с гибкими шпильками.
Парашютная сумка (рис. 21) предназначена для укладки в нее парашютной системы при транспортировке и хранении.
255
256
Рис. 21. Парашютная сумка
1 – сумка; 2 – ручки;
3 – клапан; 4 – пряжка-полукольцо; 5 – шнур;
лента; 8 – бирка
6 – карман; 7 –
Парашютная сумка прямоугольной формы, изготовлена из авизента и
имеет: две ручки, петлю для бирки, клапан с двумя пряжками-полукольцами,
шнур для затяжки сумки, бирку для опломбирования сумки, ленту для затяжки клапана и карман.
Паспорт является неотъемлемой частью парашютной системы и предназначен для ведения записей о приеме, передаче, закреплении, техническом
обслуживании, эксплуатации, ремонте и доработках парашютной системы.
К вспомогательным деталям относятся контровочная нить и контровочный шнур ШХБ-20.
Контровочной нитью контрят петлю звена стабилизирующей системы
с кольцом на ранце, гибкую шпильку в затворе парашютного прибора, затвор двухконусного замка.
Она изготовлена из хлопчатобумажной пряжи (можно использовать
сердцевину шнура ШХБ-125, ШХБ-60).
Контровочным шнуром длиной 0,3 м контрят кольца перьев стабилизатора с кольцами камеры стабилизирующей системы, при этом при десантировании из самолета Ан-2, вертолета Ми-8 применяется ШХБ-20 в два
сложения, из самолета Ил-76 – в одно сложение.
Взаимодействие составных частей
Части основного парашюта вступают во взаимодействие по каскадной
схеме. Конструкция основного парашюта предусматривает два способа введения его в действие при нормально работающей стабилизирующей системе:
парашютным прибором АД-ЗУ-Д-165 (ППК-У-165А-Д) или звеном ручного раскрытия.
257
Рис.22. Процесс раскрытия
Д-10 в воздухе
1 – камера стабилизирующей системы; 2 – система стабилизирую-щая;
3 – камера основного пара-шюта; 4 –
основной парашют;
5 – ранец
При совершении
прыжков из самолета Ан-26,
Ил-76 камера (1) с уложенной в нее стабилизирующей
системой своим карабином
крепится за трос в самолете
при совершении прыжков из
са-молета Ан-2 этот карабин
крепится за серьгу переходного звена-удлинителя длиной 1 м.
После отделения от
самолета (рис.22) звено стабилизирующей системы вытягивается на полную длину,
при этом гибкая шпилька
выдергивается из затвора парашютного прибора АД-ЗУ-Д-165 (ППК-У-165АД), и он вводится в действие.
Рвется контровочный шнур, стягивающий кольца камеры стабилизирующей системы и кольца перьев стабилизатора, из камеры стабилизирующей системы последовательно выходят стабилизатор, стропы и купол стабилизирующего парашюта, а камера стабилизирующей системы остается в самолете.
Купол стабилизирующей системы, попав в воздушный поток, наполняется воздухом, его быстрейшему наполнению способствуют перья стабилизатора и карманы на основе купола. Начинается стабилизированное сни258
жение десантника-парашютиста со скоростью около 35 м/с, которое будет
продолжаться до истечения заданного времени стабилизации. При этом ранец (5) с куполом основного парашюта остается закрытым, а его клапаны –
замкнутыми силовыми лентами звена стабилизирующей системы.
По истечении заданного времени стабилизации десантник-парашютист выдергивает кольцо звена ручного раскрытия, при этом петля его троса,
закрепленная на конусе затвора, поворачивает затвор на оси и открывает
двухконусный замок. Пряжки силовых лент звена стабилизирующей системы освобождаются и сбрасываются с конусов двухконусного замка. Если
по какой-либо причине сам десантник-парашютист не выдернет кольцо звена
ручного раскрытия, то двухконусный замок в заданное время будет открыт
парашютным прибором АД-ЗУ-Д-165 (ППК-У-165А-Д).
После раскрытия двухконусного замка силовые ленты выходят через
окна ранца и освобождают кольца клапанов ранца.
Стабилизирующая система (2) вытягивает из раскрытого ранца (5)
камеру (3) с уложенным в нее куполом основного парашюта и удаляет ее
вместе со свободными концами подвесной системы от десантника-парашютиста. При этом из сот камеры последовательно выходят стропы, уложенные в продольные соты, затем из резиновых сот, чекующих фартук камеры, вытягиваются пучки строп и далее освобождается нижняя кромка купола основного парашюта (4). Стабилизирующая система стаскивает камеру
с купола основного парашюта.
Под действием потока воздуха купол основного парашюта раскрывается и резко замедляет скорость падения. Начинается снижение десантника на
основном парашюте со скоростью не более 5 м/с. Стабилизирующая система
со своим звеном и камерой основного парашюта остаются на вершине раскрытого купола основного парашюта, не мешая его нормальной работе.
Управление парашютной системой осуществляется: разворот – натяжением строп управления (рис. 23), горизонтальное перемещение вперед и
назад – перетягиванием свободных концов подвесной системы (рис.24).
Управление парашютной системой осуществляется: разворот – натяжением строп управления (рис. 23), горизонтальное перемещение вперед и
назад – перетягиванием свободных концов подвесной системы (рис.24).
259
Рис.23. Перемещение купола назад
Рис. 24. Разворот купола вправо
260
2.4. Назначение, устройство и взаимодействие составных частей
запасного парашюта
Запасной парашют З-5 предназначен для спасения десантникапарашютиста в случае полного или частичного отказа в работе основного парашюта в воздухе, а также для учебных тренировок, проводимых с целью
обучения пользования им.
Технико-эксплуатационные характеристики
Допустимая масса десантника с парашютами, кг
140
Минимально безопасная высота раскрытия парашюта, м
100
Скорость, на которой обеспечивается раскрытие парашюта, км/ч
120 –350
Скорость снижения на раскрытом куполе, м/с
7,5 – 8,5
Усилие для выдергивания звена ручного раскрытия, кгс , не более 16
Масса парашюта, кг
5,2
Срок хранения без переукладки, месяцев, не более
3
Количество применений, раз:
при скорости полета самолета до 255 км/ч
11
при немедленном вводе в действие на высоте до 1000 м и скорости полета самолета до 350 км/ч
1
после раскрытия купола основного парашюта – неограниченное количество
Гарантийный срок службы, лет
12
Разрешается увеличивать срок службы, лет
до 20
Части запасного парашюта:
- Купол со стропами.
- Промежуточная подвесная система.
- Ранец.
- Звено ручного раскрытия.
- Парашютная сумка.
- Паспорт.
Купол (рис.2.4.1) предназначен для обеспечения безопасной скорости
снижения и приземления десантника-парашютиста в случае отказа или ненормальной работы основного парашюта.
Купол парашюта изготовлен из капроновой ткани, имеет круглую форму и состоит из четырех секторов. Каждый сектор состоит из пяти трапециевидных полотнищ. Площадь купола 50 м2. Секторы и полотнища сострочены между собой швом «в замок». Первое и пятое полотнища каждого сектора изготовлены из капроновой ткани повышенной воздухопроницаемости. В
центре купола имеется полюсное отверстие диаметром 700 мм, которое перекрыто восьмью карманами (3), образующими вытяжное устройство.
261
Вытяжное устройство предназначено для вытягивания купола со стропами из ранца и наполнения купола через полюсное отверстие. Вытяжное
устройство выполнено в виде восьми карманов из капроновой ткани оранжевого цвета.
Вытяжное устройство усилено каркасом из ленты ЛТКП-13-70.
Полюсное отверстие и нижняя кромка купола усилены капроновой
лентой ЛТКП-15-185 в два сложения. С внешней стороны на купол нашит
усилительный каркас из капроновой ленты ЛТКП-13-70. Ленты усилительного каркаса (4) у нижней кромки купола образуют 24 петли для крепления
строп. К этим петлям крепятся 24 стропы из капронового шнура ШКП-150,
их длина в свободном состоянии от нижней кромки купола до полуколец
промежуточной подвесной системы 6,3 м. Для облегчения укладки купола
стропа № 12 (2) изготовлена из шнура красного цвета (или на нее нашита
красная опознавательная муфта). На нижней кромке купола, слева от строп,
указаны их порядковые номера. На нижнюю кромку над стропами (кроме 12й и 24-й) нашиты стягивающие ленты. Они служат для предотвращения перехлеста купола стропами и для придания куполу круглой
Рис. 2.4.1.
пол запасго парашюта
Куно3-5
(цифми в кружобозначены
рядковые
номера
строп):
раках
по-
1 – полюсное
верстие; 2 –
стропа, с котоначинается
укладка купола;
карманы; 4 –
лительный
кас; 5 – клеймо завода-изготовителя
отрой
3–
усикар-
262
формы. Между стропами № 24 и 1 поставлено клеймо заводаизготовителя (5).
На всех стропах на расстоянии 1,4 м от нижней кромки купола нанесены черные метки для обозначения места окончания укладки строп в соты
ранца.
Промежуточная
подвесная
система
(рис.2.4.2) предназначена
для соединения купола и
строп запасного парашюта
с подвесной системой основного парашюта.
Промежуточная
подвесная система изготовлена из
капроновой
ленты ЛТК-44-1600 и состоит из двух свободных
концов (1) с втулками
Рис. 2.4.2. Промежуточная подвесная система
(4), перемычки (3) и четырех полуколец (2) для
1 – свободные концы; 2 – пряжки-полукольца; 3 – перекрепления строп.
мычка; 4 – втулка; 5 – шлевка
Каждый свободный
конец промежуточной подвесной системы изготовлен из капроновой ленты в
два сложения, к которым пришиты по два полукольца. На левом свободном
конце нанесена марка завода-изготовителя, на правом нашита шлевка (5) с
обозначением типа парашюта 3-5.
Для удобства укладки купола на внешней стороне свободных концов
имеется соответствующая надпись ЛЕВЫЙ или ПРАВЫЙ. Для присоединения промежуточной подвесной системы к скобам подвесной системы в свободные концы вмонтированы втулки. Свободные концы соединены между
собой перемычкой, которая изготовлена из капроновой ленты ЛТКПкрП-271200 в два сложения и для жесткости прострочена зигзагообразной строчкой.
Ранец (рис. 2.4.3) предназначен для укладки в него купола со стропами
и части свободных концов промежуточной подвесной системы.
Ранец имеет конвертообразную
форму и изготовлен из капронового
или грузового авизента.
Ранец состоит из дна (1) и четырех клапанов – верхнего (2), нижнего
(12), левого (17) и правого (6).
263
Дно ранца – двойное и в него вмонтирована рама жесткости с
двумя выступами (скобами) для
крепления ранца запасного парашюта к подвесной системе основного парашюта. На внутренней
стороне дна ранца закреплены две
группы резиновых сот (19) для
укладки в них строп. На внешней
стороне пришиты карман (9) для
хранения звена ручного раскрытия
и паспорта, а также восемь проволочных петель для крепления ранцевых резин.
На верхнем клапане имеются:
Рис. 2.4.3. Ранец
1 – дно; 2 – верхний клапан; 3 – карман для ножа; 4 – конус; 5 – ручка для переноски парашюта; 6 – правый боковой клапан; 7 – лента крепления кислородного прибора; 8 – пряжкалюверс; 9 – карман; 10 – люверс; 11 – предохранительный клапан; 12 – нижний клапан; 13 – карман; 14 – выступ (скоба); 15 – шланг звена ручного раскрытия; 16 – карман вытяжного кольца; 17
– левый боковой клапан; 18 – ранцевая резина; 19 – резиновые соты; 20 – угловой отворот
два окна для выхода свободных концов промежуточной подвесной системы,
карман для ножа (3), ручка (5) для переноски уложенного парашюта, две
проволочные петли для ранцевых резин, два конуса (4) для затяжки клапанов ранца, предохранительный клапан (11), два кармана (13), два угловых отворота (20), предохраняющих ткань купола от загрязнения.
На нижний клапан нашиты: кнопка-турникет, пластина жесткости, предохранительный клапан, прикрывающий трос со шпильками, два люверса
(10), две шнуровые петли для ранцевых резин, два кармана (13) для заправки
клапана.
На боковые клапаны нашиты: пряжка-люверс (8) для затяжки ранца,
проволочная петля для ранцевой резины (18), лента (7) для продевания пряжек кислородного прибора. Кроме того, правый боковой клапан имеет пластину жесткости, а левый – карман для вытяжного кольца (16) звена ручного
раскрытия и окно для прохода шланга звена ручного раскрытия.
На наружную сторону левого бокового клапана пришиты карман для
вытяжного кольца (16) звена ручного раскрытия и гибкий шланг (15). Гибкий
шланг предназначен для направления движения троса звена ручного раскрытия в процессе выдергивания и для предохранения от случайного зацепления.
Гибкий шланг звена ручного раскрытия представляет собой негерметичный
гибкий рукав длиной 0,38 м, изготовленный из стальной оцинкованной ленты
264
и обшитый капроновой лентой. Концы шланга с лентой заправлены в колпачки. Гибкий шланг одним концом пришит у верхнего основания бокового
левого клапана, другой конец пропущен через прямоугольное отверстие кармана для кольца и пришит к нему у пряжки люверса.
Раскрытие клапанов ранца производится шестью ранцевыми резинами,
оканчивающимися крючками. Длина одинарных ранцевых резин: верхнего
клапана равна 0,26 м, боковых клапанов – 0,37 м, нижнего – 0,425 м.
Звено ручного раскрытия (рис. 2.4.4) предназначено для ручного
раскрытия ранца парашюта З-5. Оно состоит из кольца (1) и троса (3) с
ограничителем (2) и двумя шпильками (4). Кольцо трапециевидной формы
изготовлено из стального прутка. Выступающая изогнутая часть кольца
окрашена в красный цвет.
В кольце просверлены два направляющих отверстия, через которые проходит трос длиной 615 мм. Трос закреплен в
кольце с помощью ограничителя. Шпильки длиной 32 мм, замыкающие конусы и
люверсы ранца, расположены одна от другой на расстоянии 90 мм.
Парашютная сумка предназначена
для хранения и транспортировки запасного парашюта. Она имеет прямоугольную
форму и изготовлена из
авизента. К сумке пришиты Рис. 2.4.4. Звено ручного раскрытия
крышка, застегивающаяся 1 – кольцо; 2 – трос; 3 – ограничитель;
на семь
кнопок-турникетов,
две
ручки
4
–
шпильки
для переноски, карман с петлей для крепления и размещения бирки.
265
Рис. 2.4.5. Парашютная
сумка
1 – сумка; 2 – ручки; 3 – клапан; 4 – пряжка-полукольцо;
5 – шнур; 6 – карман; 7 – лента;
8 – бирка
Паспорт предназначен для записи сведений о приеме, передаче, эксплуатации и ремонте запасного парашюта.
Взаимодействие составных частей
В случае полного отказа в работе основного парашюта десантник
резким движением руки выдергивает кольцо звена ручного раскрытия.
Шпильки звена ручного раскрытия выходят из конусов ранца и освобождают
все четыре клапана, которые под действием ранцевых резин откидываются в
стороны.
Поток воздуха, попадая в карманы вытяжного устройства купола, извлекает купол со стропами из ранца, наполняет полюсную часть купола и
удаляет его от парашютиста. Под действием потока воздуха, попадающего
под кромку, купол запасного парашюта наполняется, обеспечивая снижение
парашютиста с безопасной скоростью и его нормальное приземление.
2.5. Страхующие парашютные приборы.
Временной парашютный прибор АД-3У-Д-165
Десантные парашютные системы безотказны в работе. Введение их в
действие осуществляет сам парашютист-десантник, выдергивая вытяжное
кольцо звена ручного раскрытия. Дублирующим средством введения в действие парашютной системы служит автоматика. С этой целью на ранцы
всех основных парашютных систем устанавливают парашютные приборы.
Парашютный прибор АД-3У-Д-165 (автомат Доронина 3-секундный
унифицированный с длиной гибкого шланга 165 мм) применяется как сред266
ство страховки при совершении прыжков с парашютом и предназначен для
раскрытия двухконусного замка или ранца парашюта в случае, когда парашютист-десантник по каким-либо причинам не сможет сам выдернуть вытяжное кольцо звена ручного раскрытия.
Назначение и устройство составных частей
Временной парашютный прибор АД-ЗУ-Д-165 предназначен для открытия двухконусного замка основного парашюта через 3 секунды после выдёргивания гибкой шпильки и используется как средство страховки при совершении прыжков с парашютом.
Технико-эксплуатационные характеристики
Диапазон температур, °С
Диапазон времени срабатывания, с
Усилие силовых пружин во взведенном состоянии, кгс, не менее
Рабочий ход вытяжного троса, мм
Максимально допустимая перегрузка, единиц
Срок службы, лет
Масса прибора, кг
Гарантийное количество срабатываний, раз
Технический ресурс срабатываний, раз
±60
3
28
70±3
12
12
0,8
500
1000
Прибор пыленепроницаем, устойчив к воздействию внешней среды и
гарантирует срабатывание во всем диапазоне тактико-технических данных.
Временной парашютный прибор АД-ЗУ-Д-165 состоит из корпуса, часового механизма, вытяжного устройства, инструмента и паспорта.
Корпус (рис.2.5.1) служит для размещения и обеспечения взаимодействия часового механизма и вытяжного устройства. Представляет собой
металлическую коробку, закрывающуюся крышкой (6), которая прикрепляется к нему четырьмя винтами. На винт, расположенный рядом с отверстием
под штифт, ставится свинцовая пломба (5). Для правильной фиксации крышки на корпусе на ней имеется отверстие под штифт. Между крышкой и корпусом устанавливается картонная прокладка.
В крышке через окно (7), закрытое органическим стеклом, видна
шкала времени со стрелкой часового механизма.
267
Рис.2.5.1. Парашютный прибор АД-3У-Д-165
1 – корпус; 2 – затвор; 3 – гибкая шпилька; 4 – шнур включения прибора;
5 – пломба; 6 – крышка; 7 – окно
В боковую стенку корпуса ввинчен затвор (2), в который вставляется
гибкая шпилька (3) с ушком для шнура (4).
В состав затвора входят корпус (1) (рис.2.5.2) с осевым цилиндрическим каналом для гибкой шпильки, шток (3), пружина (4), кольцо (5) и
винт (6).
Рис.2.5.2. Затвор к
прибору АД-3У-Д-165
1 – корпус; 2 – кернение; 3 –
шток; 4 – пружина штока; 5 –
кольцо; 6 – винт
Для предотвращения попадания внутрь АД-ЗУ-Д-165 инородных частиц при извлеченной шпильке осевой канал перекрывается штоком. Шток с
пружиной в корпусе затвора удерживается кольцом с винтом, который контрят лаком или краской.
Кернение (2) на торцевой поверхности затвора указывает, что к
этой стороне канала следует прижимать конец гибкой шпильки при ее вводе
268
в затвор. В корпусе затвора имеются два отверстия для контровки гибкой
шпиль-ки и шнура включения АД-ЗУ-Д-165 контровочной нитью к корпусу
затвора.
Часовой механизм (рис.2.5.3) обеспечивает отработку заданного интервала времени. Все его детали смонтированы между нижней и верхней
платой, зафиксированы относительно корпуса в гнездовых отверстиях двумя
ловителями и закреплены с внешней стороны корпуса тремя винтами нижней
платы. Винты зафиксированы лаком или краской.
Рис. 2.5.3. Кинематическая схема часового механизма
АД-3У-Д-165
1 – циферблат; 2 – стрелка;
3 – собачки малые; 4 – храпо-
вое колесо; 5 – анкерное колесо; 6 – входная палета; 7 –
анкерная скоба; 8 – баланс;
9 – гибкая шпилька; 10 – выходная палета; 11 – трибка
анкерного колеса; 12 – промежуточное колесо; 13 – трибка
промежуточного колеса; 14 –
ходовое колесо; 15 – трибка
ходового колеса; 16 – сектор;
17 – ось собачки; 18 – ось
В нижнюю плату ввинчены и развальцованы три
стойки
сектора
сектора;
19 и– ось
пружина
секто(18). В пазу сектора (16) на удлиненной оси (17), запрессованной
и собачки;
разваль- 21
ра; 20 – пружина
– собачка
цованной в нижней щеке сектора, установлена собачка
(21). Для обеспечения
заданного размера между щеками в конце паза на ось установлена втулка с
пружиной (20).
Один конец пружины опирается на стойку, другой входит в выемку собачки и выжимает ее из паза сектора. Вылет собачки ограничивается
упором, вставленным в отверстие собачки. Сектор с возвратной пружиной
(19) установлен на оси. Ось ввинчена и дополнительно развальцована в нижней плате. На оси над верхней щекой сектора поставлены втулка и возвратная пружина. Один конец этой пружины закреплен за край верхней платы
механизма, другой – за боковую поверхность верхней щеки сектора, вследствие чего пружина стремится повернуть сектор против хода часовой стрелки
и обеспечивает плотное зацепление сектора и ходовой трибки (15). Сектор
(16) входит в зацепление с трибкой (15) ходового колеса, жестко связанным
между собой штифтом на одной оси. Ходовое колесо (14) в свою очередь
269
входит в зацепление с трибкой промежуточного колеса (13), на ось которой
свободно насажено промежуточное колесо (12). На промежуточном колесе
(12) смонтированы две малые собачки (3) с пружинами, поджимающими их к
храповому колесу (4).
Для исключения затирания промежуточного и храпового колес установлена втулка. Промежуточное колесо (12) входит в зацепление с трибкой (11) анкерного колеса (5). Анкерное колесо (5) кинематически через входную (6) и выходную (10) палеты анкерной скобы (7) связано с балансом (8). Анкерная скоба и баланс напрессованы на общую ось и
жестко связаны между собой и осью с помощью расклепанного штифта.
На наружной поверхности верхней платы прикреплен циферблат
(1) с отметками 0 и 3, указанием типа прибора и его номера, состоящего из
буквы и цифр (буква обозначает год выпуска, цифры – условный номер). Заданное время срабатывания прибора показывает стрелка (2), закрепленная
на квадратном выступе оси трибки ходового колеса. Начальное положение
стрелки при взведенных пружинах регулируется винтом, расположенным на
упорной планке, которая крепится винтами к верхней плате. После регулировки винт контрится специальной гайкой и краской или лаком. Для обеспечения требуемого расстояния между платами между уступами стоек и верхней платой устанавливаются регулировочные прокладки. Крепление верхней
платы к стойкам и оси сектора осуществлено с помощью трех специальных
болтов, ввинченных в резьбовые отверстия стоек, и гайки на конце оси. Гайка и болты законтрены относительно верхней платы контровочными шайбами.
Работа часового механизма не регулируется, необходимый период колебания анкерной скобы обеспечивается подбором момента инерции баланса
для данной конструкции.
Стопорение работы часового механизма осуществляется с помощью
гибкой шпильки (9), которая входит в зазор между лыской баланса и упором.
Упор ввинчен и дополнительно развальцован в нижней плате механизма.
Вытяжное устройство (рис. 2.5.4.) приводит в действие часовой механизм и раскрывает двухконусный замок парашютной системы.
Рис.2.5.4. Вытяжное устройство АД-3У-Д-165
1 – корпус; 2 – гибкая шпилька; 3 – ролик; 4 – трубка направляющая; 5 – контргайка накидной гайки; 6 – хомут; 7 – верхний наконечник гибкого шланга; 8 – резиновый амортизатор;
9 – трос; 10 – специальная гайка; 11 – хомут; 12 – малый наконечник троса; 13 – специальный винт; 14 – петля; 15 – серьга; 16 – шланг; 17 – нижний наконечник шланга; 18 – 270
сорозащитные вкладыши; 19 – контргайка шланга; 20 – направляющая втулка; 21 – прокладка;
22 – накидная гайка; 23 – внутренняя пружина; 24 – наружная пружина; 25 – специальная
гайка; 26 – большой наконечник троса; 27 – винт пробки; 28 – пробка; 29 – поршень; 30 –
прокладки; 31 – амортизатор; 32 – обойма амортизатора; 33 – колпачок; 34 – стремя; 35 –
Вытяжное устройство размещено в направляющей трубке (4) корпуса.
В его состав входят: серьга (15), петля (14), специальный винт (13), хомут
(11), специальная гайка (10), резиновый амортизатор (8), трос (9), шланг (16),
две пары вкладышей (18), направляющая втулка (2), накидная гайка (22),
контргайка (5), направляющая трубка, две силовые пружины (23) и (24),
поршень (29) с роликом (3), пробка (28), винт крепления пробки (27), обойма
(32) с амортизатором (31), две металлические прокладки (30) и колпачок (33).
Серьга, петля, специальный винт, хомут и специальная гайка представляют собой в совокупности соединительный узел, с помощью которого трос
соединяется с двухконусным замком. Стальная серьга с двумя отверстиями
служит для присоединения петли АД-ЗУ-Д-165 к двухконусному замку. Петля вставляется в продольные вырезы специального винта, который ввинчивается в специальную гайку с хомутом.
Трос имеет два наконечника: малый (12) для крепления с соединительным узлом и большой (26), закрепленный внутри поршня. На трос надеты
сальники, а между верхним наконечником шланга и специальной гайкой присоединительного узла – резиновый амортизатор.
Трос предохраняется шлангом, представляющим собой металлический рукав, состоящий из проволочной брони в оплетке с двумя наконечниками. На одном наконечнике нарезана внешняя резьба (7), по которой перемещается хомут (байонетная гайка) (6) со штифтом для крепления к монтажной пластине двухконусного замка. На другом наконечнике (17) выполнена
внутренняя резьба для соединения шланга с направляющей втулкой и контргайкой (19).
Предохранение от попадания посторонних частиц внутрь прибора
(пыленепроницаемость) обеспечивают вкладыши и сальники. Укороченные
вкладыши с кожаными сальниками устанавливают в направляющую втулку, а удлиненные – в наконечник шланга.
Направляющая трубка с помощью штифта строго зафиксирована в
определенном положении относительно корпуса и дополнительно законтрена
специальной гайкой. На конце направляющей трубки навинчена накидная
гайка с направляющей втулкой (20) и прокладкой (21). Накидная гайка законтрена на направляющей трубке специальной гайкой (25).
Внутри направляющей трубки установлены внутренняя и наружная
силовые пружины. Одним концом пружины упираются в буртик направляющей втулки и дно накидной гайки через прокладку, другим – в специальные
уступы поршня. Взведение пружин осуществляется натяжением троса с помощью стремени.
На поршне имеются два ушка, между которыми на оси расположен ролик, опирающийся на собачку часового механизма. Требуемое положение
ролика относительно часового механизма обеспечивается имеющимся на
направляющей трубке продольным вырезом. Для удержания внутри цилин271
дрического отверстия поршня большого наконечника троса установлена
пробка, которая крепится винтом.
Для смягчения удара поршня при срабатывании вытяжного устройства
установлена обойма (32) с амортизатором (31). Конец направляющей трубки
закрыт колпачком (33). Под колпачком установлены две металлические прокладки (30).
Инструмент и принадлежности применяются для работы с парашютным прибором, они включают стремя (34) для взведения прибора и два гаечных ключа (35, 36) для разборки и сборки прибора (рис.1.48).
Паспорт предназначен для записи сведений, касающихся приема, движения, эксплуатации и ремонта парашютного прибора.
Принцип действия
Парашютный прибор АД-ЗУ-Д-165 имеет часовой механизм с несвободным анкерным ходом, т. е. таким ходом, у которого анкерная скоба в течение почти всего времени колебания находится в соприкосновении с анкерным колесом. Часовой механизм приводится в действие пружинами, которые
через поршень с роликом давят на собачку, шарнирно связанную с сектором.
Сектор, поворачиваясь на оси, приводит в действие зубчатую передачу, состоящую из колес и трибок, при этом поочередно подает импульсы на входную и выходную палеты анкерной скобы, обеспечивая определенные периоды колебания баланса.
За каждое колебание баланса анкерное колесо поворачивается на один
зуб. Условно такое вращение считается равномерным.
Как только часовой механизм отработает 3 с, ролик выйдет из зацепления с собачкой, поршень с тросом под давлением пружины рывком переместится вдоль трубки, и часовой механизм остановится. В результате этого
рывка раскрывается двухконусный замок основного парашюта, с которым
трос соединен посредством соединительного узла.
Остановившийся баланс одной из палет анкерной скобы стопорит анкерное колесо. Пружины возвращают остальную зубчатую передачу в исходное положение, вращая против хода часовой стрелки храповое колесо, которое будет скользить своими зубьями по зубьям малых собачек.
Чтобы часовой механизм вновь приготовить к действию, нужно застопорить баланс гибкой шпилькой и взвести прибор, натянув трос до щелчка,
при этом ролик поршня, нажимая на собачку, повернет ее на своей оси и даст
свободно пройти поршню. Как только ролик поршня переместится за край
собачки, она под действием пружины возвратится в исходное положение и
застопорит поршень и спиральные пружины _ прибор взведен.
2.6. Парашютный прибор ППК-У
Парашютный прибор ППК-У (полуавтомат парашютный комбинированный унифицированный) применяется как средство страховки при совер272
шении прыжков с парашютом и предназначен для раскрытия двухконусного
замка через заданный промежуток времени или на заданной высоте, если парашютист-десантник по каким-либо причинам сам не выдернул вытяжное
кольцо звена ручного раскрытия. Прибор может быть использован на спасательных и запасных парашютах, на парашютных системах специального
назначения, на катапультных установках и креслах, а также на грузовых парашютных системах.
Парашютный прибор ППК-У устойчив к воздействию инея и росы,
защищен от попадания посторонних частиц, не допускает самопроизвольного срабатывания или стравливания часового механизма при вибрациях, линейных ускорениях и случайных ударах.
Технико-эксплуатационные характеристики
При абсолютной высоте рельефа местности 100 м диапазон
срабатывания по высоте над уровнем моря, м
300 – 8000
Перегрузочное давление, соответствующее высоте, м
35000
Диапазон температур, °С
±60
Диапазон срабатывания по времени, с
2–5
Время работы часового механизма после срыва блокировочного
рычага с упора анероида, с
0,8 – 1,2
Усилие силовых пружин во взведенном состоянии, кгс
28
Гарантированная работоспособность после взведения, месяц
12
Рабочий ход вытяжного троса, мм
70 + 3
Масса, кг, не более
0,950
Гарантированное количество срабатываний, раз
500
Технический ресурс подъемов на высоту или срабатываний, раз 1000
Гарантийный срок службы, лет
8
Решением комиссии по проведению технического осмотра парашютнодесантных средств эксплуатирующей организации разрешается увеличивать
срок службы до 10 лет.
Парашютный прибор ППК-У (рис.2.6.1) состоит из корпуса, анероидно-часового механизма, системы блокировки и вытяжного устройства. В его
комплект входят гибкая шпилька, инструмент, принадлежности и паспорт.
Корпус служит для размещения в нем анероидно-часового механизма
и силовой части вытяжного устройства. Он представляет собой металлическую коробку, закрывающуюся сверху крышкой (2). Между крышкой и
корпусом устанавливается прокладка. Крышка крепится к корпусу шестью винтами (3). Один из винтов закрывается свинцовой пломбой (7), на
которой выбивается знак завода-изготовителя или мастерской части, в которой проводились регламентные работы с данным прибором. В дне корпуса с внутренней стороны выполнены две расточки, в которые вставлена фигурная прокладка. В большую расточку устанавливается пружина, устраня273
ющая люфт анероидно-часового механизма, в малую расточку – установочная шестерня, входящая в зацепление с установочными колесами анероида.
В дне корпуса, кроме того, сделаны три отверстия для ловителей, с помощью которых механизм фиксируется относительно корпуса, три отверстия
для винтов крепления механизма в корпусе и отверстия для переводного
винта, с помощью которого устанавливается шкала высот анероидного
устройства.
___________________
Рис. 2.6.1.
Прибор ППК-У
1 – корпус; 2 – крышка; 3 – винты; 4 –
окна; 5 – затвор; 6
– гибкая шпилька; 7
– пломба
На боковой стенке корпуса имеется шесть нарезных гнезд и штифт для
крепления крышки винтами, два нарезных отверстия для ввинчивания
направляющей трубки вытяжного устройства, нарезное отверстие для установки затвора, окно шкалы высоты, в котором нанесена визирная риска.
В крышке корпуса проделаны два окна (4); большое окно для наблюдения за стрелкой часового механизма, а малое окно позволяет контролировать положение штифта анероида и работу блокировочного рычага.
В корпус ввинчен затвор (5), который предназначен для автоматического закрытия отверстия корпуса после выдергивания из него гибкой
шпильки (6).
Анероидно-часовой механизм (рис.2.6.2) обеспечивает точность срабатывания парашютного прибора ППК-У по времени и высоте. Анероидночасовой механизм
Рис.2.6.2. Анероидночасовой механизм
прибора ППК-У
1 – анероидное устройство;
2 – часовой механизм;
Анероидно-часовой
меха3 – система блокировки
низм
смонтирован между дву274
мя платами и состоит из часового механизма (2), анероидного устройства (1)
и системы блокировки (3).
Часовой механизм (рис. 2.6.2) вводит в действие парашютный прибор по истечении заданного времени. В его состав входят система передающих колес и трибок, анкерная скоба, баланс, сектор ходового колеса и секундная стрелка. Точность работы часового механизма достигается подбором инерции баланса для данной конструкции механизма. Часовой механизм не имеет своей пружины и приводится в действие силовыми пружинами вытяжного устройства. Взаимодействие часового механизма и вытяжного устройства осуществляется с помощью собачки (33) и поршня (32) с роликом (7). Усилие взведенных силовых пружин через ролик поршня передается на собачку (11), которая в свою очередь передает это усилие на сектор.
С помощью зубчатого сектора приводится в движение вся система колес и
трибок часового механизма. Стопорение часового механизма осуществляется
гибкой шпилькой, которая входит в отверстие затвора между балансом и
упором.
Анероидное устройство вводит в действие парашютный прибор ППКУ при достижении заданной высоты. В принципе его работы заложено свойство упругости чувствительного элемента уравновешивать атмосферное давление.
В состав анероидного устройства (рис.2.6.2) входят: установочная шестерня (2), установочное колесо (13), нарезная втулка, анероидная коробка
(5) со штифтом (6) и шкалой высот (4).
Установочная шестерня передает вращательное движение переводного
винта (1) на установочное колесо. Она надета на квадрат этого винта, закреплена на нем и вращается ключем-отверткой из комплекта прибора. Установочное колесо вращает анероидную коробку при установке на шкале высоты
необходимого деления, оно находится в зацеплении с установочной шестерней, с помощью которой вращается, имеет упор (два ненарезных зуба),
ограничивающий его вращение в пределах одного оборота, и закреплено на
втулке с внешней стороны платы.
Нарезная втулка служит для крепления анероидной коробки в нижней
плате (3). К ней крепится нижний центр коробки анероида. При вращении
установочного колеса и втулки происходит двойное перемещение анероидной коробки. Она вращается вокруг своей оси и поочередно подводит к визирной риске окна шкалы высот деления, нанесенные на этой шкале, а также
одновременно поднимается или опускается по резьбе нижней платы и этим
приближает штифт (6) анероидной коробки к поверхности верхней платы (7)
или удаляет от нее.
275
Анероидная коробка является чувствительным элементом. Она представляет собой гофрированную металлическую коробку, которая изменяется
Рис.2.6.3. Кинематическая схема парашютного прибора ППК-У
1 – переводной винт; 2 – установочная шестерня; 3 – нижняя плата; 4 – шкала высот;
5 – анероидная коробка; 6 – штифт; 7 – верхняя плата; 8 – блокировочный рычаг;
9 – ведущий рычаг; 10 – направляющая трубка; 11 – собачка; 12 – вертикальное водило; 13 – установочное колесо
в объеме при повышении или понижении атмосферного давления. К
верхней мембране коробки приварен штифт, с помощью которого происходит взаимодействие анероидного устройства с блокировочным рычагом
(5).
Шкала высот закреплена на анероидной коробке. Она тарирована в
пределах от 0,3 до 8 км по давлению стандартной атмосферы с превышением
на каждой отметке на 100 м.
Деления шкалы оцифрованы в следующем порядке: 0,3; 0,5; 0,7; 1; 1,5;
2; 2,5; 3; 3,5; 4; 5; 6; 8 км.
Система блокировки обеспечивает взаимодействие часового механизма, и анероидного устройства при совершении прыжков со временем
стабилизации свыше 5 с. Она размещается над верхней платой и состоит из
ведущего рычага (9) (Рис.2.6.3) с осью, блокировочного рычага (8) с осью,
вертикального водила (12) и направляющей планки.
276
Ведущий рычаг приводится в движение с помощью удлиненной оси
собачки (11). С началом работы парашютного прибора собачка утапливается
внутрь механизма, ее удлиненная ось перемещается вдоль паза ведущего рычага, упирается в регулировочный винт и разворачивает ведущий рычаг относительно его оси. На противоположном конце ведущего рычага запрессовано вертикальное водило, которое обеспечивает взаимодействие блокировочного и ведущего рычагов. Оно входит в паз блокировочного рычага и поворачивает его относительно оси.
Блокировочный рычаг стопорит часовой механизм при выходе штифта
анероида за верхнюю плоскость платы. Усилие блокировочного рычага на
штифте составляет 0,250 кгс (2,45 Н). Он закреплен на верхней плате и имеет
паз для движения вертикального водила, отверстие для оси и вырез для
штифта анероидной коробки.
Направляющая планка определяет положение блокировочного рычага
относительно верхней платы, которая закреплена с помощью двух винтов.
Вытяжное устройство (рис.2.6.4) приводит в действие часовой механизм и раскрывает двухконусный замок. В его состав входят серьга, петля
(16), специальный винт (17), хомут (15), специальная гайка (19), амортизатор
(20), шланг (13), трос (14), две пары вкладышей (12), направляющая втулка
(25), прокладка (10), контргайка (11), накидная гайка (26), контргайка (27),
контргайка трубки (28), трубка направляющая (8), две силовые пружины (9),
поршень (32) с роликом (7), пробка (31), винт крепления (30), обойма (35) с
амортизатором (34), две металлические прокладки (36) и колпачок (37).
Серьга, петля, специальный винт, хомут и специальная гайка представляют собой в совокупности соединительный узел, с помощью которого трос
прибора соединяется с двухконусным замком. Трос имеет два наконечника:
малый (18) для крепления соединительного узла и большой (20) для закрепления внутри поршня. На трос надеты сальники. Трос предохраняется шлангом, представляющим собой гибкий рукав, состоящий из проволочной брони
(23) в оплетке, оканчивающейся двумя наконечниками. На верхнем наконечнике (21) нарезана внешняя резьба, по которой перемещается хомут (22)
(байонетная гайка) со штифтом для крепления к монтажной пластине двухконусного замка. На нижнем наконечнике (24) нарезана внутренняя резьба
для соединения шланга с направляющей втулкой.
277
Рис. 2.6.4. Вытяжное устройство парашютного прибора ППК-У
1 – корпус; 2 – анероидно-часовой механизм; 3 – баланс; 4 – упор; 5 – гибкая шпилька;
6 – затвор; 7 – ролик; 8 – направляющая трубка; 9 – внутренняя и наружная пружины;
10 – прокладка; 11 – контргайка; 12 – вкладыши; 13 – шланг; 14 – трос; 15 – хомут;
16 – петля; 17 – специальный винт; 18 – малый наконечник троса; 19 – специальная гайка; 20 – амортизатор; 21 – верхний наконечник; 22 – хомут (байонетная гайка); 23 – проволочная броня; 24 – нижний наконечник; 25 – направляющая трубка; 26 – накидная гайка; 27 – контргайка; 28 – контргайка трубки; 29 – большой наконечник троса; 30 – упорный винт; 31 – пробка; 32 – поршень; 33 – собачка; 34 – амортизатор; 35 – обойма амортизатора; 36 – прокладки; 37 – колпачок; 38 – кернение; 39 – винт кольца; 40 – шток;
41 – пружина штока; 42 – кольцо
Предохранение от попадания посторонних частиц внутрь парашютного
прибора (пыленепроницаемость) обеспечивают вкладыши и сальники. Укороченные вкладыши с кожаными сальниками устанавливают в направляющую втулку, а удлиненные – в наконечник шланга. Две силовые пружины
размещены внутри направляющей трубки. Одним концом пружины упираются в накидную гайку, другим в уступы поршня. Взведение пружин осуществляется натяжением троса с помощью стремени, при этом поршень перемещается вверх по направляющей трубке и сжимает их.
На поршне имеются два ушка, в которых закреплен ролик. При движении поршня по направляющей трубке ролик перемещается вдоль паза трубки и заходит в зацепление с собачкой часового механизма. Для смягчения
удара поршня при срабатывании вытяжного устройства установлена обойма
с амортизатором. Конец направляющей трубки закрыт колпачком. Под колпачок установлены две металлические прокладки.
Паспорт предназначен для записи сведений, касающихся приема, движения, эксплуатации и ремонта парашютного прибора.
Принцип действия
Подготавливая парашютный прибор ППК-У к действию, надо вставить
в затвор гибкую шпильку, зацепить стременем за петлю вытяжного устрой278
ства и натяжением троса до отказа сжать силовые пружины. При этом происходит следующее.
Гибкая шпилька сожмет пружину затвора, передвинет шток вдоль канала и пройдет через осевое отверстие внутрь корпуса парашютного прибора. Конец гибкой шпильки войдет в промежуток между балансом и упором
часового механизма и застопорит его. Натяжение троса сжимает силовые
пружины, перемещая поршень с роликом, закрепленным на его большом
наконечнике.
Ролик доходит до собачки часового механизма, утапливает ее и проходит выше собачки вдоль паза направляющей трубки до отказа. Собачка под
действием своей пружины возвращается в первоначальное положение и преграждает путь обратному движению ролика. При ослаблении натяжения
троса ролик опускается вниз, входит в зацепление с собачкой и передает на
нее усилие пружин.
Собачка передает это усилие на сектор и далее на всю систему колес,
при этом часовой механизм не работает, так как он застопорен гибкой
шпилькой.
Совершение прыжка со временем стабилизации до 5 с. При подготовке парашютного прибора для прыжка с малым временем стабилизации
необходимо установить шкалу высот на отметку 4 (т. е. больше высоты, с которой совершается прыжок), взвести прибор и установить на шкале циферблата стрелку часового механизма на соответствующее деление от 3 до 5 с.
При установке шкалы высот на большую высоту нарезная втулка вращается
по резьбе нижней платы и опускает анероидную коробку со штифтом относительно верхней платы.
После отделения десантника от самолета немедленно вступает в работу
стабилизирующий парашют, с помощью которого выдергивается гибкая
шпилька, и часовой механизм освобождается от стопорения. Под воздействием силовых пружин поршень с роликом давит на собачку, связанную с сектором. Сектор, поворачиваясь на своей оси, приводит в действие систему передающих колес и баланс с анкерной скобой. Начинается работа часового механизма.
При повороте сектора удлиненная ось собачки давит на винт ведущего
рычага и приводит в движение всю систему рычагов. Блокировочный рычаг
свободно проходит над штифтом анероидной коробки, и часовой механизм
без задержки продолжает отрабатывать время, установленное на шкале циферблата.
С каждой секундой работы часового механизма под давлением силовых пружин собачка все больше уходит внутрь механизма, а зацепление ее с
роликом поршня становится все меньше. Как только часовой механизм отработает заданное время (стрелка переместится по шкале до нуля), ролик
освободится от зацепления с собачкой, и поршень с тросом под давлением
силовых пружин резко переместится вдоль трубки вниз. В результате трос с
279
помощью серьги соединительного узла повернет затвор и раскроет двухконусный замок.
Совершение прыжка со временем стабилизации свыше 5 с. При подготовке парашютного прибора ППК-У для прыжка с длительной стабилизацией не-обходимо установить шкалу высот на высоту раскрытия парашюта
с учетом превышения площадки приземления над уровнем моря, взвести
прибор и установить стрелку на шкале часового механизма на деление 5 с.
При установке шкалы высот на малую высоту нарезная втулка вращается по
резьбе нижней платы и поднимает анероидную коробку вверх. Штифт анероидной коробки приближается к верхней поверхности платы, но не выходит
из отверстия. При подъеме самолета на большую высоту вследствие постепенного уменьшения атмосферного давления анероидная коробка увеличивается в объеме, а ее штифт выходит через отверстие над поверхностью
верхней платы.
После отделения десантника от самолета парашютный прибор включается в действие и начинает работать таким же образом, как и при совершении прыжков с малой стабилизацией. Но как только блокировочный рычаг дойдет до штифта анероида, он будет остановлен штифтом и заблокирует работу часового механизма. По мере уменьшения высоты и соответствующего повышения атмосферного давления анероидная коробка будет сжиматься, штифт анероидной коробки будет уходить в отверстие верхней платы
и на заданной высоте освободит блокировочный рычаг для дальнейшего
продвижения. Часовой механизм отработает оставшиеся 0,8 – 1,2 с, освободит поршень с роликом, и вытяжное устройство раскроет двухконусный замок.
280
Тема 3. Укладка людских десантных парашютов.
для осмотра и укладки:
Элементы 1-го этапа
Вытянуть парашютную систему
на всю длину (рис. 3.1). Запас-ной парашют (если не требуется его переукладка) и переносную сумку положить на верхнее окантовочное полотнище.
Проверить закрепление парашютной системы (стеллажный номер).Проверить наличие частей.
Проверить техническое состояние частей.Проверить наличие и
монтаж шнуров блокировки на свобод-ных концах.
Смонтировать трос звена ручного
раскрытия в гибкий шланг и вставить кольцо в карман.
Проверить на расчековочном
устройстве присоединение правой пары свободных концов к изогнутой
пряжке звеном и его зачековку
шпилькой-чекой с резиновой сотой.
Текстильную застежку расстегнуть.
Снять с ранца страхующий парашютный прибор, произвести его
внешний осмотр и положить на верхнее окантовочное полотнище.
Проверить положение строп и
отсутствие их запутывания. При
необходимости распутать стропы.
Рис. 3.1. Исходное положение материальной части парашюта Д-6 серии 4
Первый этап.
Проверка
наличия
и
исправности частей основного парашюта, подготовка их к укладке
1 – укладочное полотнище; 2 – верхнее окантовочное полотнище; 3 – нижнее окантовочное полотнище 4 – подстилочное полотнище; 5 – сумка с укладочными принадлежностями; 6 – парашютная сумка; 7 – запасной парашют; 8 – камера стабилизирующей системы; 9 – парашютный прибор; 10 – стабилизирующая система; 11 – камера основного парашюта; 12 – основной парашют; 13 – ранец; 14 – парашют второго номера укладочного расчета
УКЛАДКА ПАРАШЮТНОЙ СИСТЕМЫ Д-6 серии 4
Укладка парашютной системы Д-6 серии 4 производится в шесть
этапов.
281
Порядок выполнения элементов этапа
Расстилают полностью укладочное полотнище (1) (рис. 3.1) и закрепляют костылями (9). Накрывают укладочное полотнище подстилочным полотнищем (2), вынимают парашютную систему из парашютной сумки, кладут на середине укладочного полотнища (стола) и вытягивают на всю длину.
Раскладывают части в следующем порядке: стабилизирующую систему (7)
кладут справа от вершины купола (4) и камеры основного парашюта (5); камеру стабилизирующей системы (6) кладут на верхнее окантовочное полотнище. Укладочные принадлежности (8) располагают на расстоянии 2 м от
подстилочного полотнища; звено ручного раскрытия кладут у ранца (13) парашюта. Парашютную сумку складывают и вместе с запасным парашютом и
страхующим прибором АД-3У-Д-165 кладут на верхнее окантовочное полотнище.
Вначале сличают номера на паспорте и основном куполе. Убедившись
в их соответствии, приступают к внешнему осмотру парашютной системы.
Берут камеру стабилизирующей системы, убеждаются в исправности карабина (4) (рис. 3.2), надежно ли пришиты ленты крепления карабина к камере и
металлические кольца (2), не повреждена ли ткань камеры (1) и исправны ли
завязки. После проверки камеру стабилизирующей системы кладут на верхнее окантовочное полотнище.
Рис. 3.2. Осмотр стабилизирующей системы и камеры основного парашюта
1 – камера стабилизирующей системы; 2 – металлические кольца; 3 – ленты; 4 – карабин; 5 – петля; 6 – узел соединения уздечек; 7 – соты; 8 – эластичное кольцо;282
9–
съемные резиновые соты; 10 – фартуки
При осмотре стабилизирующей системы, камеры основного парашюта проверяют, нет ли на них порывов и ожогов ткани, нарушений строчек в местах крепления усилительных лент (3) и строп, повреждений карманов, сот (7), резиновых сот (9), уздечек, петли (5), эластичного кольца (8),
фартуков (10) (рис. 3.2). Проверяют узел соединения (6) и наличие закрепки
в месте крепления звена стабилизирующего парашюта к уздечке камеры и
купола основного парашюта (рис.3.3). В случае обнаружения порыва резиновых сот их снимают и заменяют новыми.
При осмотре основного парашюта выполняют следующее. Кладут
парашют на подкладочное полотнище так, чтобы номер купола и клеймо завода-изготовителя находились сверху. Вершину купола крепят уздечкой к
костылю, удерживающему торец укладочного полотнища, или к другому
приспособлению. Один человек берет основной парашют за стропы у кромки, второй – за ткань купола между кромкой и вершиной и, перебирая стропы, производят осмотр купола по полотнищам. Осматривают материал купола по всей поверхности, при этом проверяют, нет ли порывов строчек и ткани
Рис. 3.3. Узел соединения уздечек купола основного парашюта и его камеры
с петлей звена стабилизирующей системы
1 – уздечка купола; 2 – петля звена стабилизирующей системы; 3 – камера
основного парашюта; 4 – уздечка камеры; 5 – закрепка; 6 – лента зачековки
купола, нет ли пятен неизвестного происхождения. Осматривают стропы, начиная от нижней кромки до пряжекполуколец. Обнаружив петлю на стропах, нить петли заправляют под оплетку стропы с помощью иглы при равномерном натяжении стропы. Проверяют
положение строп: берут пучки строп с верхних свободных концов подвесной системы и проходят с ними до кромки купола, убеждаясь в отсутствии
запутывания и перехлеста строп. Пучок строп должен делиться на верхнюю и
нижнюю части, контрольные стропы № 28, 1А и 1Б должны находиться
сверху. Осматривая стропы управления, убеждаются, что нет нарушений зигзаг- строчки в местах их пришивки к стропам купола основного парашюта.
При осмотре подвесной системы проверяют ее металлические детали: карабины и их пружины, кольца, пряжки (изогнутые, пряжки283
полукольца и др.), скобы крепления запасного парашюта. На металлических
деталях не должно быть коррозии и других повреждений.
Проверяют монтаж шнуров-блокировок свободных концов (рис.
3.4). При применении парашютной системы с использованием перекатов
свободных концов (1) подвесной системы шнуры-блокировки (2) снимают.
Для этого аккуратно разрезают нить закрепки концов шнура, развязывают
узлы и удаляют шнуры-блокировки. Проверяют исправность лент и строчек
подвесной системы, кармана (6) для кольца (5), крепление пряжек с зубчатыми перемычками на наспинно-плечевых обхватах (7) подвесной системы.
Рис. 3.4. Части
подвесной системы
1 – свободные концы; 2 – шнурблокировка; 3 – шланг троса звена
ручного раскрытия; 4 – трос звена ручного раскрытия; 5 – кольцо звена ручного раскрытия; 6 – карман;
7 – наспинно-плечевой обхват;
8 – зубчатая перемычка; 9 – пряжка; 10
– лента пряжки; 11 – метка
Продевают регулирующие ленты в двойные пряжки на главной
лямке (рис.3.5).
_______________________
Рис. 3.5. Присоединение регулирующих
лент к двойным пряжкам
1 – главная лямка подвесной системы; 2
– двойная пряжка; 3 – регулирующая
лента
Осматривая ранец, проверяют, не деформирована ли рама жесткости,
284
нет ли порывов ткани клапанов и дна ранца, исправны ли карман и завязки
для крепления парашютного прибора, надежно ли закреплены кольцо для
контровки петли парашютного звена и кольцо для крепления камеры со стабилизирующим парашютом, исправна ли резиновая сота на правом клапане
ранца.
Проверяют исправность шланга для троса звена ручного раскрытия и крепление его к ранцу, пришивку регулирующих лент и петель крепления подвесной системы к дну ранца, лент подтяга углов ранца, а также обращают внимание, не повреждены ли ткань и ленты ранца, проверяют исправность карабинов и лент крепления запасного парашюта.
При осмотре двухконусного замка проверяют, надежно ли он
крепится к ранцу, нет ли на двухконусном замке вмятин, забоин, коррозии и
грязи, нет ли препятствий для открытия и закрытия затвора. При обнаружении на замке грязи и пыли их необходимо удалить сухой тряпкой.
Осматривая звено ручного раскрытия, убеждаются в том, что нет
повреждений и заусенцев на проволочной петле, не нарушены ее оплетка и
опайка, нет порывов нитей троса и надежна заделка ограничителя троса. После проверки кольцо (5) вставляют в карман (6) на главной лямке подвесной
системы, а трос (4) продевают в шланг (3) (рис. 3.6).
При осмотре парашютной сумки проверяют, нет ли порывов ткани и повреждений на ручках, наличие и исправность стягивающего шнура и
металлической бирки. Убедившись, что сумка исправна, ее аккуратно складывают и кладут на окантовочное полотнище.
Если при проверке парашютной системы будут обнаружены дефекты, то ее ремонт или замена неисправных частей должны производиться в
мастерской по ремонту ВДТ. После устранения дефектов укладка парашютной системы разрешается только после проверки ее офицером воздушнодесантной службы.
Элементы контроля 1-го этапа
Подсоединение подвесной системы к ранцу:
- пряжки с зубчатой перемычкой подсоединены к наспинно-плечевым
обхватам;
- регулирующие ленты подсоединены к пряжкам главной лямки.
Установка кольца звена ручного раскрытия в карман на главной лямке
подвесной системы и продевание троса в шланг.
285
Наличие шнуров-блокировок, если парашютная система применяется
без переката свободных концов. (Отсутствие шнуров-блокировок при применении парашютной системы с перекатом свободных концов).
Правильность монтажа расчековочного устройства (при расстегнутой
текстильной застежке).
Отсутствие запутывания строп.
Узел соединения петли парашютного звена с уздечками купола и камеры основного парашюта, наличие закрепки на петле.
Исправность парашютного прибора проверяет техник по приборам
и автоматическим устройствам.
Положение для контроля этапа
Укладывающий – опустившись на одно колено лицом к проверяющему,
держит ранец левой рукой вертикально. В этой же руке держит петлю троса
звена ручного раскрытия и резиновую соту правого клапана ранца, правой
рукой представляет к проверке расчековочное устройство при расстегнутой
текстильной застежке.
Помогающий – стоя у вершины купола, в правой руке держит узел соединения уздечек купола основного парашюта и его камеры с петлей парашютного звена, представляя для проверки закрепку на петле. В левой руке на
уровне пояса держит за вершину купол стабилизирующей системы.
Второй этап.
Укладка купола основного парашюта и надевание камеры на него
Элементы 2-го этапа
На петлю стропы № 14 наложить петли строп № 15А и 15Б, расправить
полотнище, закрыв щель между стропами № 15А и 15Б.
Представить положение строп и первого полотнища купола для контроля.
Уложить левую половину купола (до заводского клейма) и зафиксировать ее тремя грузиками.
Перекинуть правую часть купола на уложенную левую половину.
Уложить правую половину купола.
Устранить промежуток между правой и левой половинами купола.
Проверить правильность положения строп.
Подогнуть сначала правую часть кромки и основу купола, затем левую
на ширину камеры.
Надеть камеру на купол.
Проверить правильность укладки купола и надевания камеры на купол.
Порядок выполнения элементов этапа
286
Находят стропу № 14, обозначенную красной или оранжевой
муфтой у кромки купола, и кладут ее по осевой линии укладочного полотнища, весь остальной купол размещают справа от нее. На петлю
стропы № 14 кладут петлю стропы № 15А, полотнище купола, расположенное между этими стропами, расправляют до вершины купола. На
петлю стропы № 15А кладут петлю стропы № 15Б (рис. 3.6 б), слегка
натягивают стропы и полотнище купола, чтобы закрыть щель между
стропами № 15А и 15Б. Фиксируют положение купола тремя грузиками из комплекта укладочных принадлежностей: один грузик кладут на
кромку первого полотнища, второй – на кромку остальной части купола, третий – у вершины щели.
Представляют положение строп № 14, 15А и 15Б и первого полотнища
купола для контроля командиру подразделения и офицеру воздушнодесантной службы, при этом укладывающий стоит у кромки основного купола лицом к проверяющему, помогающий – за ним. После проверки снимают с купола грузики и приступают к укладке основного купола. Захватывают петлю стропы № 16 и накладывают ее на петлю стропы № 15Б. Кромку,
заключенную между ними, сложив вдвое, вытягивают перпендикулярно к
стропам и накладывают на первое полотнище купола. Полотнище купола
разравнивают от нижней кромки до вершины купола. Захватывают петлю
стропы № 17 и повторяют всю операцию укладки.
Укладывают таким же образом остальную часть левой половины
к
упола до
клей
ма
а
б
Рис. 3.6. Укладка купола основного парашюта
(цифрами в кружках обозначены порядковые номера строп)
287
а – схема укладки основного купола; б – начало укладки левой половины купола
завода-изготовителя, по всей длине уложенной части купола накладывают
грузики. Перебрасывают правую половину купола на уложенную левую половину, стропу № 14 сдвигают вправо на 20 – 30 мм от середины подкладочного полотнища и на нее укладывают правую половину купола, начиная со
стропы № 13 (рис.3.6 а).
В правильно уложенном куполе полотнище с клеймом заводаизготовителя должно находиться сверху. Если правая и левая половины
находятся на значительном расстоянии друг от друга, то их аккуратно сдвигают. Для этого необходимо потянуть купол за уздечку, удерживая пучок
строп у кромки купола.
После этого представляют купол для
проверки правильности его укладки и положения строп. Проверяющий берет
пучок строп с верхних лямок свободных концов подвесной системы, контрольные стропы № 28, 1А, 1Б и проходит с ними до кромки купола. Поднимая верхний пучок, убеждается в том, что и пучок строп, и купол делятся пополам, а контрольные стропы находятся сверху: стропы № 28 и 1А – слева,
стропа № 1Б – справа.
Командир подразделения и офицер воздушнодесантной службы проверяют положение строп и дают команду на продолжение укладки.
Уложенный купол подгибают по всей длине (от нижней кромки
до вершины) на ширину камеры основного парашюта, при этом сначала правую половину купола, а затем левую. На уложенный и свернутый купол
накладывают грузики.
Рис. 3.7. Надевание камеры на купол основного парашюта
1 – купол основного парашюта; 2 – карманы; 3 – камера
основного парашюта
Затем на купол
надевают камеру. Укладывающий берет камеру основного парашюта (3) ниже карманов (2) (рис.3.7) и
надевает ее на уложенный купол основного парашюта, при этом помогающий, аккуратно прижимая купол к подстилочному полотнищу, передвигается вслед за надеваемой камерой.
288
Надевают камеру основного парашюта на купол до тех пор,
пока ее кромка с поперечной
усилительной лентой не окажется на одном уровне с нижней
кромкой купола (2) (рис. 3.8),
при этом специальный рукав камеры должен располагаться
внутри, а эластичное кольцо (4) –
находиться на расстоянии 150 –
200 мм от нижней кромки купола. Часть купола от изгиба до
вершины и стабилизирующая
система должны находиться с
правой стороны. Выравнивают
нижнюю кромку.
Б
Рис. 3.8. Положение камеры на основном куполе
1 – камера основного парашюта; 2 – купол основного парашюта; 3 – фартук; 4 – эластичное
кольцо
Элементы контроля 2-го
этапа
1.Правильность
укладки
купола и положение строп.
Находясь у ранца, взять в
одну руку стропы верхних свободных концов, в другую – стропы № 28, 1А и 1Б. Поднимая и разделяя их,
подойти к кромке купола и проверить деление купола пополам на верхнюю и
нижнюю части (рис. 2.10). Стропы
№ 1А, 1Б и 28 должны находиться
сверху (слева № 28 и 1А, справа – № 1Б).
2. Контроль положения камеры основного парашюта:
усилительная лента, нашитая по периметру основы камеры, находится
на одном уровне с кромкой уложенного купола;
соты находятся сверху;
эластичное кольцо нижнего основания камеры находится внутри камеры на расстоянии 150 – 200 мм от кромки купола;
верхняя часть купола и стабилизирующая система расположены с правой стороны;
купол проходит в горловину верхней части камеры основного парашюта, а не пропущен между лентами уздечки камеры.
Положение для контроля
289
Укладывающий – опустившись на одно колено у кромки купола лицом к проверяющему, соответствующей рукой удерживает в обхват все стропы.
Помогающий – опустившись на одно колено у ранца лицом к проверяющему, одной рукой удерживает ранец в вертикальном положении, на
предплечье второй руки держит верхние свободные концы (№ 1 и 4) и стропы управления (рис. 3.9).
А
Рис. 3.9. Положение ранца при контроле 2-го этапа укладки
1 – свободные концы подвесной системы; 2 – пряжки; 3 – звено (лента ЛТКП-43900); 4 – резиновая сота; 5 – шпилька-чека; 6 – текстильная застежка; 7 – главная лямка подвесной системы
Третий этап.
Укладка купола основного парашюта в камеру и строп в соты;
подготовка стабилизирующей системы к укладке
Элементы 3-го этапа укладки
290
и
1. Встряхнуть и натянуть стропы. Выбрать слабину строп управления
заправить
ее
под
резиновые
шлевки.
Рис. 3.10. Проверка правильности укладки купола (цифрами в кружках обозначены порядковые номера строп)
Вставить линейку в пряжки-полукольца
свободных концов.
Зачековать камеру пучками строп и закрыть
их карманами.
Уложить купол в камеру. Стянуть и завязать шнур-завязку, заправить его в карман на
верхней части камеры.
Уложить стропы в соты.
Вынуть линейку и произвести наложение
свободных концов на дно ранца, поместив ранец слева от камеры.
Рис. 2.11. Заправка строп
Открыть чекующие пучки строп для проуправления
верки.
1 – свободные концы; 2 – резиПодготовить стабилизирующую систему:
новая шлевка; 3 – направляювытянуть на всю длину;
расправить и раскрутить парашютное щее кольцо; 4 – стропа управления
звено;
распутать стропы;
надеть камеру до середины купола;
- проверить монтаж шнура включения парашютного прибора.
291
Порядок выполнения элементов этапа
Выравнивают стропы и подготавливают их к укладке. Выбирают
слабину строп управления (4), заправляют их под резиновые шлевки (2) на
свободных концах (1) (рис. 3.11). Зачековывают камеру основного парашюта
стропами. Помогающий захватывает все стропы у нижней кромки купола и,
отмеряя, накладывает их на камеру так, чтобы перегиб строп находился около обреза съемной резиновой соты. Укладывающий закрывает фартуком
нижнюю часть камеры и продевает съемные резиновые соты в нижние и
верхние люверсы. Укладывающий крючком захватывает стропы (1) (рис.
3.12), перегибает пучок по меткам и рукой удерживает его в месте перегиба.
Затем он пропускает крючок через левую нижнюю съемную резиновую соту
(5), продетую в люверс (4) с цифрой «1», протаскивает стропы в нее так,
чтобы пучок строп (6) выходил из соты на 40 – 50 мм. Аналогичным образом
укладывают стропы в правую нижнюю съемную соту, вдетую в люверс № 2,
далее – в левую верхнюю и затем в правую верхнюю соты. Чекующие пучки
строп закрывают карманами. Длина пучка строп между сотами должна быть
180 – 200 мм, стропы между ними должны быть натянуты.
Расправляют карман на клапане,
пучки строп, уложенные в съемные резиновые соты, закрывают карманами.
верхнююасоту, вдетую в люверс 3, и в правую
б верхнюю соту, вдетую в
Рис. 3.12. №
Зачековка
основного парашюта
стропами
люверс
4, прикамеры
этом карманы
7 на клапане
камеры отодвигают так, чтобы
– пучок
строп;укладке.
2 – камера
основного
парашюта;
– фартук должен
нижний; 4быть
– люверсы;
они1 не
мешали
Размер
строп
между3 сотами
180-2005
мм, а стропы
сотами
должны
натянуты.
– между
съемные
резиновые
соты; быть
6 – чекующие
пучки строп; 7 – карман
Укладывают основной купол в камеру, для чего, придерживая
узел соединения уздечек основного парашюта и верхнюю кромку камеры,
постепенно, начиная с нижней части купола, мелкими пучками укладывают
купол в камеру так, чтобы камера была равномерно им заполнена. Стягивают
верхнюю часть камеры шнуром-завязкой и завязывают быстро развязывающимся узлом так, чтобы узел соединения (6) (рис. 3.13) уздечек купола ос292
новного парашюта и его камеры с петлей звена находился сверху, концы
шнура-завязки заправляют в камеру. Кладут камеру сотами кверху и руками
придают ей более плоскую форму, фартуки (7) отворачивают в стороны,
освобождая полностью отверстия сот. Отмеряют пучок строп по длине соты
(2) так, чтобы он был длиннее соты на 10 – 15 мм, и с помощью вилки укладывают в крайнюю правую соту. Отмеряют пучок строп по длине следующей
соты, также с помощью вилки укладывают в следующую соту. Таким же
образом производится укладка строп во все соты справа налево; оставляется
неуложенным участок строп от меток (3) до свободных концов (4), при этом
допускается последний пучок строп укладывать в соту, не пропуская его под
резину сот (1).
Рис. 3.13. Укладка строп в соты камеры
1 – резина сот; 2 – сота;
3 – метки строп; 4 – свободные концы; 5 – карман; 6
– узел соединения уздечек
камеры, купола и петли соединительного звена; 7 –
фартук (цифрами в кружках
обозначены номера люверсов)
В
процессе
укладки стропы, уложенные в соты, придерживают, чтобы они не перемещались и не перекручивались. При длительной
эксплуатации парашюта отдельные стропы могут быть вытянутыми. Перед
укладкой строп в соты слабину вытянувшихся строп выбирают к свободным
концам подвесной системы. Размер вытянутых строп не должен увеличиваться более 400 мм.
Свободные концы подвесной системы накладывают на дно ранца
по линии метки ближе к центру, камеру с куполом основного парашюта кладут рядом с ранцем стропами вверх.
293
Подготавливая
стабилизирующую
систему к укладке, берут купол за вершину и вытягивают его на всю длину.
Укладывающий собирает по восемь строп, начиная от клейма заводаизготовителя, и разделяет купол на две части, при этом помогающий надевает камеру стабилизирующей системы на верхнюю часть купола. Кладут купол и стабилизатор на подстилочное полотнище. При правильной укладке
купола клеймо завода-изготовителя должно находиться сверху, а стропы
должны делиться на четыре части. Необходимо убедиться в том, что после
распутывания строп купол не вывернут, вытяжное устройство находится на
внешней стороне основы купола. Накладывают перья стабилизатора попарно
одно на другое так, чтобы они образовали треугольник. Открывают для проверки карманы, закрывающие чекующие пучки строп.
Элементы контроля 3-го этапа укладки
1. Зачековка камеры основного парашюта:
выход пучка строп из камеры по центру;
монтаж съемных резиновых сот в соответствующие люверсы;
начало зачековки (метки на стропах) – посередине первого чекующего
пучка строп;
длина пучков строп 40 – 50 мм;
расстояние между съемными резиновыми сотами 180 – 200 мм.
2. Укладка строп в соты:
стропы не перекручиваются, уложены в соты последовательно;
в верхней части камеры стропы уложены по обрезу сот;
в нижней части – изгибы длиной 10 – 15 мм;
- стропы уложены до черных меток.
3. Положение свободных концов:
не перекручены;
наложены на дно ранца по черной метке на дне;
- стропы управления заправлены под резиновые шлевки.
4. Подготовка стабилизирующей системы к укладке:
стропы и купол стабилизирующего парашюта делятся на 4 части;
перья стабилизатора, парашютное звено и косынка расправлены;
- шнур включения прибора подсоединен петлей-удавкой к петле парашютного звена и пропущен в направляющее кольцо на косынке снизу
вверх.
Положение для контроля
Укладывающий _ в двух шагах от камеры и ранца представляет свой
парашют к проверке.
Помогающий – опустившись на одно колено, приподнимает руками
пучки строп верхних перьев стабилизатора (делит купол со стропами на 4 части).
294
4-й этап. Укладка стабилизирующего парашюта в камеру.
Элементы 4-го этапа
Вытянуть стабилизирующую систему на всю длину.
Сложить перья стабилизатора.
Надвинуть камеру до колец на перьях стабилизатора.
Продеть и завязать контровочный шнур ШХБ-20.
Уложить стропы и купол стабилизирующего парашюта в камеру.
Стянуть и завязать верхнюю часть камеры шнуром-завязкой.
Порядок выполнения элементов этапа
После проверки 3-го этапа верхнюю часть сот камеры основного
парашюта закрывают фартуками, ленты фартуков завязывают, а пучки строп
закрывают карманами. Укладывающий берет перья стабилизатора в местах
крепления строп и сводит их вместе, помогающий сводит вместе стропы у
нижней кромки купола и вытягивает их в одну линию с куполом; сложенные
перья стабилизатора заворачивает в сторону усилительных лент (рис. 3.14).
Надевает камеру стабилизирующего парашюта на стропы и перья стабилиза-
Рис. 3.14. Складывание перьев стабилизатора
1 – камера; 2 – перья стабилизатора; 3 – грузик
тора до пришивки лент с металлическими кольцами (рис.3.15).
Контровка колец перьев стабилизатора с кольцами камеры стабилизирующего парашюта производится контровочным шнуром ШХБ-20: для
прыжка их самолетов Ан-22 и Ил-76 в одно сложение, для самолета Ан-2 и
вертолета Ми-8 – в два сложения.
295
Рис. 3.15. Надевание камеры стабилизирующей системы
на верхнюю часть стабилизатора
1 – кольца на камере; 2 – кольца на перьях стабилизатора; 3 – грузик
Для контровки колец стабилизатора с кольцами камеры стабилизирующего парашюта через них пропускают контровочный шнур ШХБ-20
так, чтобы четыре кольца перьев стабилизатора были расположены вместе
напротив заводского клейма на камере, а контровочный шнур охватывал камеру по кругу. Затягивают контровочный шнур, концы которого завязывают
тройным узлом и обрезают на расстоянии 15 – 25 мм от узла (рис. 3.16).
Укладывают купол и стропы мелкими пучками в камеру в такой последовательности: стропы, нижнюю кромку купола, его основу и вытяжное устройство. Стягивают завязкой верхнюю часть камеры, которую завязывают быстро развязывающим узлом, а ее узел заправляют внутрь камеры. Диаметр
оставшегося отверстия должен быть 30 – 40 мм.
296
Рис. 3.16. Контровка колец камеры стабилизирующей системы
с кольцами перьев стабилизатора
1 – кольца камеры; 2 – кольца перьев стабилизатора
Положение для контроля
Укладывающий – в двух шагах от камеры основного парашюта представляет свой парашют к проверке. После контроля этапа (по команде офицера ВДС) производит накладку камеры основного парашюта на дно ранца
поверх свободных концов так, чтобы соты со стропами оказались снизу.
Помогающий – в одном шаге от верхнего обреза ранца представляет к
проверке уложенную стабилизирующую систему, держа её за карабин камеры.
Элементы контроля 4-го этапа
Исправность карабина, надежность его крепления к основе камеры.
В отверстие камеры видны усилительные ленты вытяжного устройства
(это свидетельствует о том, что купол не вывернут). Диаметр отверстия 30 –
40 мм. Шнур-завязка заправлен внутрь камеры.
Завязка контровочного шнура на камере (4 кольца перьев стабилизатора и тройной прямой узел контровочного шнура находятся с одной стороны с заводским клеймом).
Правильность положения свободных концов на дне ранца основного
парашюта, завязка фартуков камеры основного парашюта и закрытие кармашками чекующих пучков строп. На этом этапе проверки офицер ВДС персонально подает команду владельцу парашюта наложить камеру основного
парашюта на дно ранца.
После наложения проверяется заправка узла и концов шнура-завязки в
карман на верхней части камеры основного парашюта.
Пятый этап.
Затяжка клапанов ранца, крепление камеры со стабилизирующим
парашютом и монтаж АД-3У-Д-165 на ранец
Элементы 5-го этапа
Пятый этап подразделяется на две части.
1-я часть
1. Произвести затяжку клапанов ранца.
2. Сложить косынку пополам и заправить слабину соединительного
звена в резиновую соту.
297
3. Привязать петлю крепления шнура включения прибора к кольцу на
правом клапане ранца контровочной нитью в два сложения.
4. Положить парашют подвесной системой вниз, стабилизирующую
систему вытянуть вперед.
5. Взять в руки страхующий парашютный прибор, произвести его
внешний осмотр.
6. Вставить в затвор гибкую шпильку, взвести прибор, установить
стрелку часового механизма на цифру «3» и положить прибор на ранец.
Контроль этих операций осуществляет командир взвода (роты) под
наблюдением и руководством офицера воздушно-десантной службы.
Положение для контроля
Укладывающий – опустившись на одно колено сбоку от своего парашюта лицом к проверяющему, представляет для проверки затяжку клапанов
ранца и подвязку парашютного звена.
Помогающий – на расстоянии 1 м от нижней части ранца парашюта.
Элементы контроля
Положение косынки:
направляющее кольцо справа;
косынка сложена только один раз;
лента крепления направляющего кольца не перекручена.
Шнур включения прибора:
прикреплен к петле на парашютном звене петлей-удавкой;
верхняя часть петли приконтрована к кольцу на клапане контровочной
нитью в два сложения;
шнур включения прибора проходит к карману крепления прибора через
направляющее кольцо сверху вниз, не перекручиваясь.
Силовые ленты:
пропущены через соответствующие кольца клапанов;
не перекручены и не захватывают других лент;
смонтированы на двухконусный замок.
Клапана ранца:
смонтированы в правильной последовательности: левый клапан снизу,
правый клапан сверху.
Свободные концы:
- расположены между силовыми лентами;
- не перекручены.
Парашютный прибор исправен и работоспособен.
2-я часть
1. Убедиться, что положение шнура включения прибора не изменилось.
298
2. Вставить гибкую шпильку в затвор, взвести прибор, установить
стрелку часового механизма на цифру «3», произвести контровку гибкой
шпильки контровочной нитью.
3. Закрепить хомут с байонетным штифтом на монтажной пластине
двух-конусного замка
4.Смонтировать прибор в карман на правом клапане и закрепить его
четырьмя завязками.
5. Произвести монтаж серьги парашютного прибора и петли троса
звена ручного раскрытия на конуса затвора двухконусного замка.
6. Произвести контровку затвора к корпусу замка контровочной нитью.
Смонтировать уложенную стабилизирующую систему на ранец.
Порядок выполнения элементов этапа
Закрывают камеру с уложенным в
нее куполом основного парашюта левым, а затем правым клапаном. Берут
левый клапан (1) за кольцо (3) и, расправляя клапан, подтягивают его к правому окну на ранце (рис. 3.22). Пропускают через кольцо (3) клапана и окно
ранца силовую ленту (2) с пряжкой. Подтягивают силовую ленту к двухконусному замку, ее пряжку надевают на конус двухконусного замка так, чтобы указательная стрелка на силовой ленте находилась сверху, а силовая лента не была перекручена. Закрывают затвор двухконусного замка.
299
Рис. 3.17. Затяжка клапанов ранца
а – затяжка левого клапана; б – затяжка правого клапана; в – монтаж пряжек на
двухконусный замок; 1 – левый клапан; 2 – силовая лента; 3 – кольцо левого клапана; 4 – правый клапан; 5 – кольцо для шнура включения парашютного прибора
Берут за кольцо правый клапан (4) и, расправляя клапан по поверхности камеры, подтягивают его к левому окну на ранце. Пропускают
вторую силовую ленту с пряжкой через кольцо на клапане и окно на ранце,
подтягивают к двухконусному замку. Удерживая ранее установленную
пряжку, затвор двухконусного замка открывают и вторую пряжку надевают
на конус корпуса замка, при этом указательная стрелка должна находиться
сверху, силовая лента не должна быть перекручена, свободные концы подвесной системы (6) должны находиться внутри между силовыми лентами.
Закрывают затвор двухконусного замка.
Заворачивают свободный угол косынки парашютного звена вверх и складывают вдвое. Складывают вдвое
часть парашютного звена (1) (рис. 3.18), заключенную между косынкой и
петлей для крепления шнура включения прибора, заправляют образовавшийся изгиб звена в малую петлю резиновой соты так, чтобы не было слабины.
Петлю крепления шнура включения прибора
300
Рис. 3.18. Контровка петли звена стабилизирующей системы к кольцу на ранце
1 – звено парашютное; 2 – кольцо ранца; 3 – контровочная нить в два сложения; 4 –
направляющее кольцо; 5 – шнур включения парашютного прибора
подтягивают как можно ближе к кольцу (2), нашитому на правый клапан ранца, и контрят ее к кольцу контровочной нитью (3) в два сложения.
Проверяют прохождение гибкой шпильки со шнуром (5) включения прибора
сверху вниз через направляющее кольцо (4).
Парашют кладут подвесной системой
вниз, стабилизирующую систему вытягивают в направлении верхнего окантовочного полотнища. Владелец парашюта берет в руки страхующий парашютный прибор и производит его внешний осмотр. В первую очередь проверяется наличие свинцовой пломбы в правом верхнем углу крышки, затем
необходимо убедиться в целости всех частей и деталей прибора и отсутствии
повреждений. Закончив внешний осмотр, десантник вставляет в затвор гибкую шпильку, взводит прибор и кладет его на парашют стеклом вниз. В этом
положении выполненные операции этапа проверяются командиром подразделения. Подойдя к парашюту, командир взвода (роты) берет прибор, поднимает его с ранца так, чтобы гибкая шпилька выдергивалась из затвора под
301
неудобным углом, и передает его владельцу парашюта. Десантник, взяв прибор, поднимает его над головой стеклом вниз; на слух контролирует бесперебойность его работы и, глядя на стекло, убеждается в отсутствии внутри корпуса сора и посторонних предметов. Командир подразделения в это время
проверяет затяжку клапанов ранца и подвязку петли парашютного звена. Закончив проверку, он принимает доклад владельца парашюта об исправности
и работоспособности прибора и дает разрешение смонтировать прибор на парашют.
Монтаж парашютного прибора
на ранец выполняют в такой последовательности: вставляют гибкую шпильку (1) в затвор (4); взводят прибор и
устанавливают стрелку часового механизма на цифру «3»; контрят гибкую
шпильку в затворе контровочной нитью (2), которая должна проходить
«восьмеркой» через ушко гибкой
шпильки, отверстия затвора и петлю
шнура (3), при этом слабина контровочной нити должна быть выбрана, а
концы связаны тройным прямым узлом Рис. 3.19. Контровка гибкой шпиль(5) и обрезаны на расстоянии 15 – 25
ки
1 – ушко гибкой шпильки; 2 – контровочная нить; 3 – шнур включения прибора; 4 – затвор парашютного прибора;
5 – узел контровочной нити
мм от узла (рис. 3.19).
Закрепляют байонетный
штифт хомута шланга в отверстии
монтажной пластины двухконусного замка. Вставляют корпус прибора в карман ранца (рис. 2.20) так,
чтобы шкала времени была видна в
окне кармана; завязывают ленты
крепления шланга прибора, затем
ленты кармана с корпусом прибора.
Рис. 3.20. Привязка корпуса
прибора
302
1 – шнур включения прибора; 2 –
амортизатор; 3 – шланг прибора; 4 –
ленты-завязки; 5 – карман шнура
включения прибора; 6 – клапан
Рис. 3.21. Контровка двухконусного замка
1 – пряжки силовых лент; 2 – затвор замка; 3 – контровочная нить в одно сложение;
4 – петля троса звена ручного раскрытия; 5 – серьга парашютного прибора
Затем заряжают двухконусный замок. Помогающий, захватив ранец
парашюта за верхние углы, прижимает большими пальцами и удерживает
силовые ленты (1) на двухконусном замке (рис.3.21). Укладывающий открывает затвор двухконусного замка, надевает на конусы затвора петлю троса
звена ручного раскрытия (3) и серьгу (5) парашютного прибора и, придерживая их на конусах, проворачивает затвор на 8 – 10 мм; затем они прижимают
к конусам корпуса двухконусного замка установленные пряжки силовых
лент, полностью закрывают затвор (до упора его в стойку крышки) и контрят
хлопчатобумажной контровочной нитью (3) в одно сложение «восьмеркой».
Камеру стабилизирующей системы
располагают так, чтобы карабин был обращен к правой стороне ранца (к парашютному прибору), а клеймо на камере и четыре кольца перьев стабилизатора были обращены вверх. Стабилизатор и парашютное звено складывают
по длине камеры и размещают под ней. Камеру стабилизирующей системы
со стабилизатором и парашютным звеном кладут на верхнюю часть ранца и
303
закрепляют с помощью резиновой соты, пропущенной в металлическое
кольцо и зафиксированной лентой зачековки.






Элементы контроля 5-го этапа:
Крепление стабилизирующей системы:
камера с уложенным куполом смонтирована на верхней части ранца
карабином вправо;
заводское клеймо на камере, четыре кольца перьев стабилизатора и три
узла контровочного шнура находятся сверху;
перья стабилизатора и парашютное звено сложены по длине камеры
стабилизирующей системы и расположены под ней.
Затяжка клапанов ранца:
верхним является правый клапан;
косынка парашютного звена расположена направляющим кольцом в
сторону парашютного прибора;
силовые ленты пропущены в кольца клапанов, окна ранца и смонтированы на конуса двухконусного замка;
силовые ленты не перекручены и не прихватывают ленты уздечек основного купола, его камеры или петли парашютного звена;
свободные концы подвесной системы расположены между силовыми
лентами и не перекручены.
Монтаж парашютного прибора:
шнур включения прибора подсоединен к петле парашютного звена петлейудавкой, пропущен в направляющее кольцо косынки сверху вниз;
верхняя часть петли приконтрована к металлическому кольцу на правом
клапане ранца контровочной нитью в 2 сложения;
гибкая шпилька вставлена в затвор парашютного прибора и законтрована контровочной нитью в одно сложение, при этом контровка проходит
через отверстия затвора, ушко гибкой шпильки и петлю шнура включения
прибора;
стрелка часового механизма прибора указывает на цифру «3»;
корпус и шланг прибора привязаны к ранцу в четырех местах
лентами-завязками;
байонетный штифт хомута вставлен в окно монтажной пластины двухконусного замка; хомут находится в верхней части резьбы наконечника шланга.
Заряжание двухконусного замка:
на конуса корпуса замка смонтированы силовые ленты;
на конуса затвора смонтированы петля троса звена ручного раскрытия и
серьга парашютного прибора;
304
 затвор двухконусного замка закрыт и приконтрован к корпусу замка контровочной нитью в одно сложение «восьмеркой»;
 трос звена ручного раскрытия не проходит над свободными концами подвесной системы или между ними;
 резиновый амортизатор вытяжного механизма прибора находится у наконечника шланга.
6. этап. Подгонка подвесной системы
Подгонка подвесной системы заключается в регулировании длины ее
составных частей. Цель подгонки – добиться, чтобы все части подвесной системы плотно прилегали к телу парашютиста, но в то же время не стесняли
его движений и создавали наилучшие условия для работы парашютной системы. От правильности подгонки подвесной системы зависит удобство десантника и безопасность совершения прыжка с парашютом.
Регулировка основных частей подвесной системы осуществляется при
помощи регулировочных пряжек. Каждый десантник должен уметь правильно подгонять подвесную систему на себя.
Элементы этапа
Проверка положения пряжек с зубчатыми перемычками.
Подгонка подвесной системы по росту парашютиста.
Регулировка грудной перемычки.
Установка требуемой длины ножных обхватов.
Устранение слабины регулирующих лент ранца.
Установка лент подтяга углов ранца на необходимую длину.
Установка максимальной длины лент крепления запасного парашюта.
Порядок выполнения элементов этапа
1. В первую очередь необходимо проверить положение пряжек с зубчатыми перемычками. Эти пряжки находятся на лямках, пришитых к верхней
части окон ранца, и крепятся к
наспинно-плечевым обхватам подвесной системы. Место их крепления строго определено и обозначено
на лямках наспинно-плечевых обхватов черными метками (рис. 2.22).
Крепление пряжек в районе
меток определяет положение ранца
парашюта на спине десантника на
уровне его плеч. Сдвигать пряжки с
305
их определенного места запреща-ется, так как это приведет к непра-вильному
положению ранца на спи-не парашютиста.
Если пряжки сдвинуть вниз от черных меток, ранец парашюта бу-дет
висеть слишком низко на спине десантника и мешать ему при размещении
на сидении в самолете (вертолете).
Если же пряжки будут сдвинуты вверх от меток, это приведет к тому, что верхняя часть ранца с двухконусным замРис. 3.22. Положение пряжки с
ком будет прижата к спине парашютиста. Это может создать помеху раскрытию двухконусного замзубчатой перемычкой
ка и, как следствие, к отказу основного парашюта.
1 – наспинно-плечевой обхват; 2 –
пряжка с Рис.4
зубчатой перемычкой; 3 –
лента пряжки; 4 – метка
2. Размеры подвесной системы позволяют
удобно разместиться в ней десантнику ростом 1,5 –
1,9 м. Для регулировки подвесной системы по росту
служат изогнутые пряжки на главной лямке.
Для подгонки подвесной системы на высокорослого парашютиста
необходимо лямку наспинно-плечевого обхвата переместить через изогнутую
пряжку вверх (в сторону пряжки с зубчатой перемычкой) (рис. 3.23 б).
Чтобы подогнать подвесную систему на парашютиста небольшого роста, лямку наспинно-плечевого
обхвата необходимо переместить вниз
(в
сторону
грудной перемычки) (рис. 3.23 а).
а
б
Рис. 3.23. Регулировка подвесной системы по росту парашютиста
306
1 – главная лямка; 2 – изогнутая пряжка; 3 – наспинно-плечевой обхват; 4 – грудная
перемычка;
а – уменьшение роста; б – увеличение роста
3. После регулировки подвесной системы по росту производится регулировка размера грудной перемычки. Правильно подогнанная грудная перемычка должна плотно прилегать к груди парашютиста, но не сдавливать ее.
______________________
Рис. 3.24. Регулировка
размера грудной перемычки
1 – лямка поясного обхвата; 2 – регулировочная пряжка разРегулировка
мера грудной перемычки осуществляется изменением расстояния между
пряжками поясного обхвата. Если сдвинуть пряжки ближе друг к другу, размер грудной перемычки увеличится. Разведение пряжек на большее расстояние приведет к уменьшению размера грудной перемычки (рис. 3.25).
4. Ножные обхваты должны плотно облегать бедра парашютиста
и фиксировать нижнюю часть главного обхвата под ягодицами.
Для увеличения длины ножного обхвата регулировочная пряжка должна сдвигаться по лямке дальше от главного обхвата. Чтобы уменьшить длину
ножного обхвата, регулировочную пряжку смещают ближе к главной лямке.
5. На главной лямке в районе бедер парашютиста имеются
двойные пряжки, в которые продеты регулировочные ленты ранца. Верхние
концы этих лент пришиты к ранцу в верхней его части (рядом с окнами).
Назначение этих лент – удержать ранец от перемещения вверх по спине парашютиста, чтобы в момент отделения от самолета ранец не ударил своей
верхней частью по затылку десантника. Нормальное положение регулирующих лент – без слабины. Слабина регулирующих лент выбирается через
двойные пряжки в положении, когда парашют надет на десантника.
6. В случае неправильного отделения десантника от самолета
(особенно при кувырке через бок) стабилизирующая система может обвить
тело парашютиста. Если при этом она попадет в промежуток между ранцем
парашюта и спиной десантника, достать ее оттуда не удастся, и это приведет
к полному отказу основного парашюта. Для перекрытия этого промежутка
служат ленты подтяга углов ранца. Одним концом каждая лента пришита к
нижнему углу ранца, а другой конец фиксируется в двойных металлических
307
кольцах на главной лямке. Нормальное положение лент подтяга углов ранца
– когда они отпущены на всю длину.
Если потянуть за свободные концы лент и подтянуть нижнюю
часть ранца к нижней части главной лямки, это приведет к тому, что десантник не сможет опустить главную лямку на бедра (под ягодицы). В этом случае при снижении на парашюте он не будет сидеть на главной лямке, а будет
висеть на ножных обхватах.
7. На косынках ранца парашюта крепятся ленты крепления запасного
парашюта, которыми ранец З-5 за скобы притягивается к телу десантника.
Чтобы легче и удобнее было зацеплять карабины этих лент к скобам З-5, их
необходимо отпустить на всю длину.
А теперь рассмотрим порядок непосредственной подгонки подвесной
системы на конкретного парашютиста. Процесс этот делится на предварительную подгонку и окончательную.
Предварительная подгонка подвесной системы
Предварительная подгонка подвесной системы производится
еще до надевания парашюта. Зная определенные размеры и правила, десантник может с первого раза отрегулировать подвесную систему по размерам
своего тела. Выше мы рассмотрели основные точки подгонки подвесной системы. Их всего семь. По семи этим элементам и производится предварительная подгонка.
1. Проверка положения пряжек с зубчатыми перемычками
Нам уже известно, что пряжки с зубчатыми перемычками должны находиться в районе черных меток на наспинно-плечевых обхватах. Но в
процессе эксплуатации парашюта эти метки могут быть стерты, и различить
их не всегда возможно. Как определить, правильно расположены пряжки
или сдвинуты со своего места?
Для этого надо поставить ранец вертикально и натянуть наспинно- плечевой обхват и лямку, к которой пришита пряжка с зубчатой перемычкой. Угол между этой лентой и дном ранца должен составлять примерно
900 (рис. 3.26).
Рис. 3.26. Проверка положения
пряжки с зубчатой перемычкой
Если угол заметно отличается от
90 , необходимо передвинуть пряжку
0
308
вверх или вниз по лямке наспинно-плечевого обхвата.
Второй способ. Взяться за пряжку с зубчатой перемычкой и вытянуть
наспинно-плечевой обхват вверх насколько позволит его длина. Пряжка с
зубчатой перемычкой должна быть по высоте примерно на одном уровне с
верхним обрезом ранца (рис. 3.27).
Рис. 3.27. Проверка положения
пряжки с зубчатой перемычкой
1 – наспинно-плечевой обхват; 2 –
пряжка с зубчатой перемычкой; 3 –
лента пряжки; 4 – метка
_________________________
2. Предварительная подгонка подвесной системы
по росту парашютиста
Для этого надо замерить длину отрезка наспинно-плечевого обхвата, заключенного между пряжкой с зубчатой перемычкой и изогнутой
пряжкой главной лямки (рис. 3.28). Для человека среднего роста (175 – 180
см) это расстояние должно быть: на летнее обмундирование – 8 – 10 см (на
ширину ладони); на зимнее обмундирование – 10 – 12 см (ширина ладони и
еще двух пальцев). То же самое проделать с другим наспинно-плечевым обхватом.
309
Рис. 3.28. Предварительная подгонка подвесной системы
по росту парашютиста
1 – наспинно-плечевой обхват; 2 –
пряжка крепления свободных концов;
3 – изогнутая регулировочная пряжка;
4 – главная лямка; 5 – грудная перемычка
ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ: добиваться указанных размеров
следует не перестановкой пряжки с зубчатой перемычкой, а перемещением лямки наспинно-плечевого обхвата вверх или вниз через изогнутую пряжку.
3. Предварительная регулировка размера грудной перемычки
Для этого необходимо установить пряжки поясного обхвата на определенном расстоянии друг от друга. Для человека средней комплекции пряжки
поясного обхвата должны находиться:
на летнее обмундирование – на ширину ладони (8 – 10 см) от правого и
левого обреза ранца при натянутом поясном обхвате (рис. 3.29 а);
- на зимнее обмундирование – по обрезу ранца справа и слева (рис.
3.29 б).
4. Предварительная регулировка длины ножных обхватов
определяется расстоянием между главной лямкой и регулировочной
пряжкой ножного обхвата. Это расстояние должно составлять:
на летнее обмундирование – 3 – 4 см (на ширину двух пальцев)
на зимнее обмундирование – 8 –10 см (на ширину ладони) (рис. 3.30).
310
а
б
Рис. 3.29. Предварительная регулировка размера грудной перемычки
Рис. 3.30. Предварительная
установка длины ножных
обхватов
5. Предварительная установка длины регулирующих лент ранца
Регулирующие ленты переместить
через двойные пряжки на главном обхвате
так, чтобы длина свободного конца регу-
лирующей ленты была
8 – 10 см (на ширину ладони) (рис. 3.31).
___________________________________________
Рис. 3.31. Предварительная установка
длины регулирующих лент ранца
1 – регулирующая лента ранца; 2 – пряжка;
3 – главная лямка
6. Ленты подтяга
углов ранца
должны
быть отпущены на всю
длину.
311
7.Ленты крепления запасного парашюта должны быть также отпущены на всю длину.
На этом предварительная подгонка подвесной системы закончена.
После этого надо надеть парашют на себя, застегнуть карабины ножных обхватов, грудной перемычки и проверить положение основных частей
подвесной системы на теле.
Окончательная подгонка подвесной системы
Проводится она не по всем семи элементам; дополнительно регулируются только те ее части, которые в этом нуждаются. Для этого необходимо сгруппировать тело (как после отделения от самолета) и проверить:
а) подгонку по росту.
Лямки наспинно-плечевых обхватов не должны сильно давить на
плечи (если давят – рост подвесной системы надо увеличить) и не должны
иметь большой слабины (тогда рост надо уменьшить).
б) грудную перемычку.
Она должна плотно прилегать к груди. Наиболее часто размер
грудной перемычки требует дополнительной регулировки (ее приходится
уменьшать).
в) ножные обхваты.
Нижнюю часть главного обхвата надо сдвинуть на бедра (чтобы
она находилась ниже ягодиц). Ножные обхваты должны при этом плотно облегать бедра.
г) регулирующие ленты ранца.
Ленты не должны иметь слабины. Если они свободно провисают, их
длину необходимо еще уменьшить. Однако натягивать их не следует (надо
только устранить слабину).
После выполнения всех вышеперечисленных операций подвесная система будет правильно подогнана и обеспечит удобство и безопасность при
совершении прыжка с парашютом.
Заполнение документации
Десантник, укладывающий парашют, за время укладки дважды берет в руки паспорт: первый раз в первом этапе укладки, сверяя номера на куполе парашюта и на паспорте, второй раз – в шестом этапе, документально
оформляя укладку парашюта для совершения прыжка.
По окончании укладки в паспорте оформляется параграф № 11 «Сведения об укладках парашютной системы и спусках». На левой странице параграфа записываются данные об укладке: № по порядку, дата укладки, фамилия укладывавшего парашют, состояние парашютной системы. Заверяются
эти данные двумя подписями: десантника, укладывавшего парашют, и офи312
цера, контролировавшего укладку. У военнослужащих срочной службы за
контроль укладки расписывается командир подразделения, у офицеров, прапорщиков, солдат и сержантов контрактной службы – офицер воздушнодесантной службы.
Кроме того, десантник должен проверить запись о том, как был раскрыт парашют после предыдущей укладки. Эта запись производится на правой странице напротив записи об укладке. Если с парашютом был совершен
прыжок, в паспорте записывается его дата, тип летательного аппарата, с которого совершался прыжок, высота прыжка, способ ввода парашюта в действие, тип страхующего прибора и на какое время срабатывания он был установлен. Эта запись заверяется десантником, совершившим прыжок с данным
парашютом.
Если же парашют раскрывался в других условиях, об этом тоже делается запись, например, «10.02.03 г. Раскрыт для переукладки. Подпись». Десантник-парашютист должен внимательно относиться к записям об укладках
парашюта и спусках. Эти записи ведутся для учета количества применений
парашютной системы, а это число не безгранично. Если в характеристиках
парашютной системы записано допустимое количество применений 80, то
81-й раз с нею совершать прыжок нельзя; это небезопасно. По достижении
предельного количества прыжков с данным парашютом он должен быть снят
с эксплуатации. Поэтому записи об укладках парашюта и его применениях
должны вестись очень внимательно и аккуратно.
После записи данных об укладке в паспорте десантник берет карточкузаменитель, хранящуюся в кармане ранца запасного парашюта, и дублирует в
ней запись об укладке парашюта. Если запасной парашют тоже укладывался,
то об этом также делаются записи в паспорте З-5 и карточке-заменителе.
Левая страница паспорта
№№
п/п
Дата
укладки
Фамилия
укладывающего
Состояние
парашюта
1
12.11.02
Самойлов
2
27.02.03
Самойлов
3
02.03.03
Самойлов
4
13.03.03. Самойлов
5
11.04.03
сух.,
испр.
сух.,
испр
сух.,
испр
сух.,
испр
сух.,
испр
Самойлов
Подписи лиц, производивших
осмотр и укладку парашюта
укладывающего проверяющего
Самойлов
Смирнов
Самойлов
Смирнов
Самойлов
Белов
Самойлов
Белов
Самойлов
Смирнов
313
Установка
прибора
Подпись
спускавшегося
20.02.03 р а с к р ы т д л я п е р е у к л а д к и
Самойлов
28.02.03 Ан-2, 160
800 м ручной АД-3Укм/ч
Д
05.03.03 Ил-76, 320
600 м ручной АД-3Укм/ч
Д
08.04.03 Ан-2, 160
1400м ручной ППК-У
км/ч
29.04.03 р а с к р ы т д л я т е х н и ч е с к о г о
Самойлов
Высота
Тип
прибора
Время
Способ
введения парашюта
Тип и скоДата
рость самопрыжка лета, с которого совершен прыжок,
Высота покидания
самолета
Правая страница паспорта
3с
--
Самойлов
3с
--
Самойлов
15 0,7 Самойлов
с
осмотра
Тема 4. Наземная отработка элементов прыжка с парашютом.
4.1. Оборудование воздушно-десантного комплекса.
Воздушно-десантный комплекс части предназначен для отработки
всех действий десантника-парашютиста при совершении прыжков с парашютом, а также для тренировки личного состава в загрузке вооружения, военной техники и грузов в самолет.
Количество снарядов на воздушно-десантном комплексе зависит от численности личного состава. Областной воздушно-десантный комплекс должен
строиться из расчета проведения занятий одновременно с 50 парашютистами.
Снаряды и тренажеры размещаются с
учетом последовательности отработки элементов прыжка и минимальной затраты времени на движение учебных групп от снаряда к снаряду.
Территория воздушно-десантного комплекса должна быть спланированной, огороженной и иметь освещение. Подъездные пути покрывают314














ся твердым покрытием, а для следования личного состава к местам занятий –
пешеходные дорожки также должны быть покрыты твердым покрытием.
На воздушно-десантном комплексе (рис. 4.1) оборудуются:
площадка для подготовки десантников-парашютистов к совершению прыжка с
парашютом (5);
универсальный тренажер парашютистов УТП-76 (6);
высотный тренажер самолета Ил-76 (7);
макеты самолетов Ан-2, Ил-76, вертолета Ми-8 (17);
стапеля для подвесных систем с приспособлениями для обучения
применению запасного парашюта (2Н91-3м) (9);
парашютные трамплины с лямками (14);
тренажер для обучения гашению купола при протаскивании (10);
тренажер для укрепления голеностопных суставов (12);
парашютная вышка (2Н91-2м) (11);
площадка для инструктажа выпускающих и их помощников (2);
склад для хранения средств учебно-материального обеспечения
занятий (4);
парашютный класс (15);
наглядные пособия по отрабатываемым действиям.
315
316
Рис. 4. 1. Схема размещения снарядов и тренажеров на воздушно-десантном комплексе (вариант)
Рис. 4.1. Схема размещения снарядов и тренажеров
на воздушно-десантном комплексе
1 – площадка для построения личного состава; 2 – учебное место № 6
«Инструктаж выпускающих и их помощников»; 3 – место руководителя занятия; 4 – хранилище для макетов парашютов; 5 – учебное место № 1
«Старт подготовки десантников»; 6 – учебное место № 2 «Тренажер УТП76»; 7 – учебное место № 2 «Высотный тренажер самолета Ил-76»; 8 –
учебное место № 3 «Высотный тренажер самолета Ан-2»; 9 – учебное место
№ 4 «Стапеля для подвесных систем»; 10 – учебная точка № 2 «Тренировка
в гашении купола»; 11 – парашютные вышки; 12 – учебная точка № 3 «Дорожка с препятствиями»; 13 – учебное место № 5 «Тренировка в действиях
при приземлении»; 14 – учебная точка № 1 «Парашютные трамплины»; 15 –
парашютный класс; 16 – учебное место № 3 «Высотный тренажер вертолета
Ми-8»; 17 – учебное место № 2а «Макет самолета Ан-2, вертолета Ми-8»
Площадка для подготовки десантников-парашютистов
к совершению прыжка с парашютом
Площадка (рис. 4.2) предназначена для отработки практических действий десантников-парашютистов на аэродроме перед посадкой в самолет.
На ней размещаются несколько рядов стеллажей (5) для подгонки подвесных систем и подготовки оружия и снаряжения к креплению на парашютисте
из расчета 50 человек. Каждый стеллаж по длине должен обеспечивать возможность проведения занятия с личным составом в 30 человек.
Перед стеллажами должно быть свободное место для построения личного
состава, прибывающего на занятия.
На площадке (3) для построения личного состава размещаются указки
(4) контрольных линий старта для проверки десантников-парашютистов перед
посадкой в самолет.
Для руководства занятием на площадке оборудуется место руководителя
занятия (1), здесь же устанавливаются стенды с примерным планом проведения
занятия (2) и требованиями безопасности.
Рис. 3.2. Учебное место № 1 «Старт подготовки десантников»
1 – место руководителя занятия; 2 – план проведения занятия; 3 – площадка для
построения личного состава; 4 – контрольные линии старта; 5 – стеллажи для подгонки подвесных систем макетов парашютов; 6 – стенд с описанием порядка про317
ведения занятия на учебном месте №1; 7 – стенд с нормативными требованиями;
8 – стенд с правилами подгонки подвесных систем; 9 – указатель наименования и
номера учебного места; 10 – стенды с правилами крепления оружия и снаряжения
десантниками различных воинских специальностей
Против стеллажей для подгонки подвесных систем парашютов размещаются: стенды с нормативами (7) по подготовке десантников-парашютистов различных специальностей к совершению прыжка с парашютом; стенды с правилами подгонки подвесных систем парашютов (8); стенды с правилами крепления оружия и снаряжения десантников-парашютистов различных специальностей (10); указка с наименованием и номером учебного места (9).
Макеты самолетов Ан-2, (рис. 4.3)
служат для отработки
размещения десантников-парашютистов в самолете, действий по командам и
сигналам, подаваемым в самолете. Макеты изготовляются с обязательным соблюдением габаритных размеров и конструктивных особенностей грузовой кабины. Эти макеты должны иметь все оборудование, необходимое при совершении прыжков: сиденья, тросы ПРП, удлинители, сигнализацию (световую и
звуковую), двери или разделители потоков, прерыватели потоков (в зависимости от типа военно-транспортного самолета).
Макеты самолетов устанавливаются в горизонтальном положении таким образом, чтобы высота от уровня земли до пола грузовой кабины
соответствовала реальной. На макете самолета Ан-2 кроме перечисленных выше элементов прыжка отрабатывается отделение десантников-парашютистов.
Для этой цели макет самолета устанавливается таким образом, чтобы дверь
находилась на высоте 1,2 – 1,5 м от земли. Перед дверью должна быть яма с
опилками: для обеспечения безопасности при отработке правил отделения десантника-парашютиста от самолета.
318
Рис. 4.3. Макет самолета Ил-76 (учебное место № 2а)
1 – указатель номера и наименования учебного места; 2 – стенд с указанием порядка организации и проведения занятия на учебном месте; 3 – макет самолета; 4 – трап;
5 – площадка для построения личного состава
Высотные тренажеры самолета Ан-2 и вертолета Ми-8 (рис. 4.4) служат
для отработки отделения, действий в воздухе при стабилизированном снижении, введения в действие основного парашюта и приземления при прыжках из
самолета Ан-2 и вертолета Ми-8. Эти макеты устанавливаются на высоте 5 – 6
м от уровня земли. В целях увеличения пропускной способности снаряда
высотные тренажеры можно не оборудовать сиденьями. Направляющие (4),
по которым движутся каретки, в конце должны иметь перепад не более 1
м для обеспечения имитации приземления десантника-парашютиста. Макеты парашютов для этого тренажера должны иметь двухконусные замки и присоединяться к кареткам через специальные удлинители, на которые нашиты
силовые тесьмы с пряжками-люверсами.
Высотный тренажер самолета Ил-76 служит для отработки
отделения,
дей-
Рис. 4.4. Высотный макет самолета Ан-2 (учебное место № 3)
319
1 – макет самолета; 2 – стенд с указанием порядка организации и проведения занятия на
учебном месте; 3 – указатель наименования и номера учебного места; 4 – путепровод
(направляющая) для кареток с роликами; 5 – место приземления (яма с опилками)
ствий в воздухе десантников-парашютистов при стабилизированном снижении, введения в действие основного парашюта и приземления при прыжках из
самолета Ил-76. Этот макет устанавливается на высоте, обеспечивающей правильное отделение десантников-парашютистов, но не более 2,5 м. Высотный
тренажер оборудуется сиденьями, разделителями и прерывателями потоков,
звуковой и световой сигнализацией, направляющими для кареток. Направляющие, по которым движутся каретки, в конце должны иметь перепад не более
1 м для обеспечения имитации приземления десантника-парашютиста. Макеты
парашютов для этого тренажера должны иметь двухконусные замки и присоединяться к кареткам через специальные удлинители, на которые нашиты силовые тесьмы с пряжками-люверсами.
Стапель для подвесных систем (рис. 4.5) предназначен для отработки всех действий десантника-парашютиста в воздухе от момента раскрытия
парашюта до изготовки к приземлению: осмотр купола, заправка подвесной системы, ориентирование в воздухе, развороты, раскрытие запасного парашюта,
изготовка к приземлению, отработка действий десантника при прыжках с оружием, на воду.
Стапель представляет собой перекладины, укрепленные на столбах высотой 5 – 6 м. К перекладинам прикрепляются металлические кольца (зонты) (4)
со стропами, к которым присоединены карабины. Во время занятия обучаемые,
надев на себя макеты парашютов, присоединяют свободные концы подвесной
системы к карабинам и зависают на стропах, имитируя положение при спуске
на парашюте.
Под стапелем оборудуются специальные скамейки (3) для удобства
зацепления подвесных систем макетов парашютов к карабинам зонтов. На стапеле оборудуются приспособления для обучения десантников-парашютистов
ориентированию в воздухе и принятию правильного положения для приземления по направлению ветра. Такими приспособлениями могут быть вращающаяся стрела (6), движущийся экран с обозначенными на нем местными
предметами и др.
Для удобства проведения занятия внутри стапеля оборудуется
специальное место, с которого руководитель занятий с помощью механического устройства может поднимать и опускать скамейки, приводить в действие
сигналы и подавать обучаемым необходимые команды. Внутри стапеля по периметру или рядом располагаются скамейки (стеллажи) (8) для размещения
уменьшенных макетов запасных парашютов. Внутри стапеля напротив места
руководителя занятия размещается стенд (щит) с перечнем команд (10).
320
Рис. 4.5. Стапель для подвесных систем (учебное место № 4)
1 – указатель наименования и номера учебного места; 2 – стенд с указанием порядка
организации и проведения занятия на учебном месте; 3 – скамейка; 4 – зонты для
присоединения свободных концов подвесных систем макетов парашютов; 5 – манекен
десантника-парашютиста; 6 – стрела; 7 – вращающаяся стойка; 8 – стеллаж для
уменьшенных макетов запасных парашютов; 9 – место руководителя занятия; 10 –
стенд с перечнем команд и оценочными показателями
Тренажер для укрепления голеностопных суставов (рис. 4.6) служит для
тренировки десантников-парашютистов в целях укрепления голеностопных суставов. Тренажер представляет собой расположенные в определенной последовательности препятствия в виде призм (3) с наклоном в различные стороны,
трапеций с лямками (2), трамплинов (5) и других препятствий.
При пробегании по этому тренажеру попеременно нагружаются
внутренние и наружные мышцы стопы. Для достижения хорошего эффекта такие тренировки рекомендуется проводить регулярно во время утреннего часа
физических занятий и на каждом занятии по наземной отработке элементов
прыжка.
321
Рис. 4.6. Тренажер для укрепления голеностопных суставов
(учебная точка № 3: дорожка с препятствиями)
1 – указатель наименования и номера учебной точки; 2 – трапеции с лямками;
3 – призмы; 4 – автомобильные покрышки; 5 – трамплин
Парашютный трамплин (рис. 4.7) предназначен для отработки
навыков десантников-парашютистов в правильном приземлении. Он состоит из
трех площадок, две из которых расположены на высоте 1,5 м, а третья – 2 м от
земли.
Прыжки с верхней площадки дают ощущение силы удара, примерно равного удару при действительном приземлении на парашюте.
Для более полноценной отработки навыков в приземлении рекомендуется
дополнительное устройство к парашютному трамплину. Перед площадкой (2)
трамплина высотой 2 м устанавливается трапеция с лямками (3), имитирующими свободные концы подвесной системы парашюта. Для имитации прыжка
в сильный ветер десантник-парашютист берется руками за лямки и отделяется от площадки, имитируя положение рук при приземлении с парашютом.
322
Рис. 4.7. Парашютный трамплин (Учебная точка № 1)
1 – площадка трамплина высотой 1,5 м; 2 – площадка трамплина высотой 2 м; 3 – трапеция с лямками; 4 – указатель наименования и номера учебной точки; 5 – номер
трамплина; 6 – стенд с перечнем команд и оценочными показателями; 7 – места приземления (ямы с опилками); 8 – ящик для палочек
Тренажер для обучения гашению купола (рис. 4.8) предназначен для отработки навыков десантников-парашютистов в способах гашения купола основного парашюта.
Тренажер представляет собой площадку на десять учебных мест, на которых отрабатываются способы гашения купола основного парашюта и порядок
сборки парашюта.
На площадке должен быть указатель (3) наименования и номера
учебной точки, стенды с указанием способов гашения купола основного парашюта после приземления (4) и правил сборки основного парашюта (6) после приземления.
Тренировка по сборке основного парашюта после приземления
проводится на заранее полученных учебных парашютах и укладочных полотнищах, получаемых перед занятием.
323
Рис. 4.8. Тренажер для обучения способам гашения купола при протаскивании (учебная точка № 2: тренировка в гашении купола и сборке парашюта)
1 – указка; 2 – десантник-парашютист; 3 – указатель наименования и номера учебной
точки; 4 – стенд с указанием способов гашения купола; 5 – тренажер; 6 – стенд с правилами сборки парашюта; 7 – укладочное полотнище; 8 – учебный парашют
Парашютная вышка (рис. 4.9) служит
для отработки всех элементов прыжка с парашютом, начиная с отделения десантника-парашютиста от летательного аппарата и кончая приземлением.
Прыжки с вышки являются завершающим этапом наземной тренировки и средством проверки смелости и навыков десантника.
Парашютист при прыжке с вышки может ощутить состояние, испытываемое при практическом прыжке. Это способствует развитию у десантника-парашютиста смелости, решительности и уверенности в действиях.
324
Рис. 4.9. Парашютная вышка
1 – башня; 2 – рабочая
площадка; 3 – купол;
4 – несущий трос;
5 – дверь; 6 – консоль;
7 – конус для определения направления
ветра
Парашютная
вышка состоит из башни
(1) высотой 25 м, рабочей площадки (2), купола (3) парашюта с металлическим
кругом,
подвесной системы, несущего троса (4). На рабочей площадке имеются несколько дверей
(5) для отделения при
различном направлении
ветра. Консоль (6) парашютной вышки имеет
возможность поворачиваться на 360°. Через блоки консоли пропускается несущий трос, закрепленный
одним концом за вершину купола парашюта, а другим за противовес. Перед
выполнением прыжка с вышки десантник надевает подвесную систему купола
парашюта. Отделившись по команде руководителя занятия от рабочей площадки, парашютист спускается на землю со скоростью 4 – 5 м/с.
Площадка инструктажа выпускающих их помощников (рис. 3.10) предназначена для подготовки и инструктажа выпускающих и их помощников перед совершением прыжка с парашютом с различных летательных аппаратов.
Она представляет собой учебные точки по различным типам самолетов и
вертолетов.
325
Учебные точки должны иметь элементы десантного оборудования летательных аппаратов, позволяющие обучать (тренировать) выпускающих и их помощников практическим действиям по выпуску десантниковпарашютистов.
Унифицированный тренажер парашютистов УТП-76 (Рис. 4.11)
Рис. 4.10. Площадка инструктажа выпускающих и их помощников
(учебное место № 6)
1 – стенды с обязанностями выпускающих, схемами построения
групп, вариантами размещения десантников в самолетах и вертолетах; 2 –
место инструктажа выпускающих из вертолета Ми-8Т и его помощника; 3
– стенд с указанием порядка действий выпускающего из вертолета Ми-8Т в
особых случаях; 4 – стенд с указанием порядка действий выпускающего.
самолета
особых случаях;
5 – элементов
место инструктажа
служитАн-2
для вотработки
следующих
прыжка: выпускающих
изготовка пара-из
самолета
Ан-2; 6отделение
– стенд сот
указанием
действий
выпускающего
шютиста
к прыжку,
самолета,порядка
действия
десантника
во время па-из
самолета
Ил-76 в особых
случаях; навыков
7 – место
инструктажа
выпускающих
дения
при стабилизации
и отработка
введения
в действие
парашютаиз
самолета звена
Ил-76ручного
и его помощника;
8 – указатель
наименования
и номера
с помощью
раскрытия, действия
десантника
в воздухе,
изгоучебного
места
товка к приземлению и приземление. Отделение от самолета может быть в
один, два, три и четыре потока. Кроме того, на тренажере могут отрабатываться все элементы прыжков вслед за военной техникой, а также погрузка
подготовленной к десантированию военной техники.
Тренажер УТП-76 представляет собой сооружение из металлических конструкций. В верхней части тренажера оборудована грузовая кабина
326
для отработки размещения десантников в Ил-76 и отделения парашютистов от
самолета. Грузовая кабина имеет десантное оборудование, аналогичное оборудованию самолета Ил-76. Тренажер снабжен направляющими (3) и каретками, позволяющими десантникам-парашютистам прыгать друг за другом в грузовой люк, в двери, а также одновременно в люк и двери. По этим же
направляющим может двигаться макет боевой машины при отработке элементов прыжка за военной техникой. К кареткам присоединяются свободные концы
подвесных систем макетов парашютов. Скорость перемещения кареток по
направляющим (путепроводам) регулируется с помощью электропривода.
Десантники с надетыми макетами парашютов поднимаются в грузовую
кабину и по команде руководителя занятия зацепляют свободные концы подвесной системы за каретки. По команде руководителя занятия «Приготовиться» десантники изготавливаются к прыжку, взявшись правой рукой за кольцо звена ручного раскрытия макета основного парашюта. По команде «Пошел» парашютисты
один за другим отделяются от макета самолета и начинают движение на каретках
по направляющим.
Отсчитав заданное время стабилизации, (или по особой команде руководителя занятия) десантники выдергивают кольцо звена ручного раскрытия и продолжают движение. После отработки вводных на действия в воздухе обучаемые,
приняв правильное положение, приземляются. После приземления свободные
концы подвесных систем макетов парашютов отстегиваются от кареток, которые с помощью специального приспособления убираются в тренажер.
327
Рис. 4.11. Унифицированный тренажер парашютистов УТП-76
(учебное место № 2)
1 – площадка для построения личного состава; 2 – предохранительные сетки; 3 – путепроводы
(направляющие) для кареток с роликами; 4 – место приземления (яма с опилками); 5 – направляющая для неиспользуемых кареток с роликами; 6 – стенд с указанием порядка организации и проведения занятия на учебном месте; 7 – указатель наименования и номера учебного места
Под грузовой кабиной для размещения личного состава располагается
грузовая кабина для обучения экипажей погрузке в самолет военной техники,
подготовленной к десантированию. Эта кабина имеет все оборудование для погрузки и размещения военной техники на парашютных платформах, ПРС, ПБС, а
также для монтажа вытяжных парашютных систем.
Тренажер УТП-76 полностью электрифицирован, управление электроприводами выведено как в грузовую кабину для личного состава, так и в кабину
для грузов.
Макет самолета Ил-76 (рис. 4.12) служит для тренировки личного состава швартовочных расчетов в погрузке подготовленной к десантированию
военной техники и грузов в самолет и для тренировки в монтаже вытяжных парашютных систем.
328
Макет устанавливается в горизонтальном положении. Высота пола грузовой кабины, предназначенной для погрузки военной техники в самолет,
должна соответствовать реальной. Оборудование макета должно обеспечивать
отработку всех элементов погрузки (с помощью тельферов и лебедки) и монтажа вытяжных парашютных систем на гермостворку. Длину грузовой кабины
рекомендуется выбирать из расчета полной загрузки самолета.
Рис. 4.12. Макет самолета Ил-76
1 – макет самолета Ил-76; 2 – площадка для построения личного состава; 3 – балка для
электрических тельферов; 4 – боевая машина, подготовленная к погрузке
Снаряды и тренажеры должны быть расположены согласно методической схеме проведения занятия на шести основных учебных местах.
Объем каждого учебного места должен обеспечивать одновременное проведение занятия в полку (бригаде) – с ротой, в отдельном батальоне
(дивизионе) – со взводом.
На каждом учебном месте должны быть плакаты со следующим
объемом информации:
наименование и номер учебного места;
краткий план проведения занятия на учебном месте;
требования безопасности;
перечень команд, подаваемых руководителем занятия;
оценка действий десантника-парашютиста при проведении предпрыжковой тренировки и занятий по наземной отработке элементов прыжка с парашютом;
рисунки, иллюстрирующие действия десантника-парашютиста.
В помещении для хранения макетов парашютов полка (бригады)
должно быть не менее 300 макетов основных и запасных парашютов, 80
329
уменьшенных макетов запасных парашютов и комплект кареток, в том числе
не менее 100 для высотных тренажеров.
Место руководителя занятия должно быть оснащено громкоговорящей связью и планом проведения занятия.
С целью обеспечения безопасности проведения занятий и поддержания снарядов и тренажеров воздушно-десантного комплекса в исправном состоянии проводится их техническое обслуживание.
Техническое обслуживание снарядов и тренажеров ВДК производится в сроки, указанные в технических описаниях и инструкциях по эксплуатации снарядов и тренажеров, на основании годового (полугодового) и
месячного плана технического обслуживания ВДК.
Перед началом каждого периода обучения издается приказ по части о назначении комиссии для проведения технического осмотра ВДК с указанием сроков осмотра и выделяемых сил и средств. В состав комиссии входят: председатель – заместитель командира части – начальник ВДС; члены
комиссии: начальник отделения ВДП, начальник ВДК и электрик ВДК.
Комиссия в ходе своей работы проверяет техническое состояние
и объем выполняемых работ по обслуживанию каждого снаряда, тренажера.
На каждый снаряд (тренажер) составляется ведомость технического состояния и проведенных работ (испытаний) тренажерных средств.
По результатам проверки технического состояния снарядов и
тренажеров ВДК, качества проводимых работ, правильности и полноты заполнения формуляров комиссия составляет ведомости технического состояния и проведенных работ на каждый снаряд, тренажер, акт технического состояния тренажерных средств воздушно-десантного комплекса и готовит
проект приказа о разрешении эксплуатации тренажерных средств ВДК.
На каждом тренажере, снаряде должна быть табличка-паспорт,
где делается отметка о проведенном техническом обслуживании.
Запись о проведении технического обслуживания делается также
в формулярах снарядов и тренажеров. Кроме этого, в формулярах должны
быть записи о регистрации снаряда или тренажера, дате изготовления, дате
выписки формуляра (для тренажеров, изготовленных в частях – дубликат с
указанием номера и даты приказа о его выписке), замечаниях проверяющих.
Формуляр воздушно-десантного комплекса должен иметь общий
вид, план-схему с указанием подземных коммуникаций, кабельных линий и
сетей, проходящих на расстоянии до 25 метров от территории ВДК, перечень
снарядов и тренажеров с указанием сроков изготовления, ввода в эксплуатацию, срока службы, а также периодичности технического обслуживания и
работ.
В целях поддержания у личного состава постоянной готовности к
прыжку с парашютом проводятся специальные занятия на снарядах воздуш330








но-десантного комплекса, которые включают комплекс упражнений, обеспечивающих привитие обучаемым навыков, необходимых для совершения
прыжков с парашютом.
В комплекс занятий по наземной отработке элементов прыжка с парашютом входят:
подготовка десантников-парашютистов на аэродроме (осмотр
парашютов, подгонка снаряжения и крепление оружия, надевание
парашютов);
посадка, размещение и действия десантников в самолете, вертолете;
правила отделения парашютистов от самолета, вертолета;
правила раскрытия парашюта;
действия десантников в воздухе при снижении на парашюте, а также в случае
их схождения;
правила пользования запасным парашютом;
действия десантников-парашютистов при приземлении, в том числе на различные препятствия, приводнении и гашении купола парашюта;
сборка парашютов и укладка их в переносные сумки.
Занятия по наземной отработке элементов прыжка проводятся в
составе групп под руководством руководителя группы.
В дни занятий по наземной отработке элементов прыжка с парашютом из числа офицеров запасаназначается дежурный по воздушнодесантному комплексу. Он обязан:
перед проведением занятий убедиться в исправности снарядов и тренажеров
ВДК;
во время занятий контролировать соблюдение требований безопасности;
оказывать помощь и давать консультации командирам подразделений по
организации и методике проведения занятий.
Занятия по наземной отработке элементов прыжка с парашютом на снарядах
ВДК проводятся с каждым подразделением еженедельно по два часа, в том
числе и между периодами обучения, с полным охватом личного состава по
допризыву.
С руководителями подразделений проводится не менее одного
двухчасового занятия ежемесячно в составе сформированных групп, с принятием зачета на комплексном тренажере УТП-76 (высотном тренажере).
Личный состав на занятиях должен быть одет в полевую форму
одежды по сезону, с оружием и снаряжением по штату.
Занятие проводится по установленному плану, учебные вопросы
отрабатываются в последовательности, определенной руководителем занятия. Занятие организуется и проводится на шести основных учебных местах.
Начинается занятие на учебном месте № 1 «Старт подготовки десантников» и проводится в течение 30 минут. В ходе занятия отрабатываются
следующие учебные вопросы: получение макетов парашютов, подгонка под331
весных систем, отработка нормативов по креплению на десантнике оружия и
снаряжения и надеванию парашютов, проверка правильности экипировки парашютистов для совершения прыжка. Руководит занятием на данном учебном месте наиболее подготовленный руководитель. Руководители подразделений командуют действиями десантников, контролируют правильность
подготовки их к совершению прыжка и следят за соблюдением требований
безопасности. После этого назначенный руководитель определяет последовательность и порядок прохождения подразделений по учебным местам, и командиры подразделений разводят личный состав по указанным снарядам и
тренажерам.
Учебное место № 2 «Тренажер УТП-76 (высотный тренажер самолета
Ил-76)» служит для комплексной отработки всех действий десантников при
совершении прыжка с парашютом из данного типа самолета. С каждым подразделением один раз в месяц на данном учебном месте проводится контрольное занятие, на котором оцениваются следующие вопросы: изготовка к
отделению, отделение от самолета, отсчет времени, выдергивание кольца
звена ручного раскрытия, действия парашютистов при схождении, приземление. Оценивают действия личного состава руководители групп. Они же
выполняют обязанности выпускающих, руководя действиями подчиненных
в тренажере и при отделении от него. Для проведения занятия на данном
учебном месте отводится 20 минут.
На учебном месте № 3 «Высотный тренажер самолета Ан-2 (вертолета
Ми-8)» занятие может проводиться вместо учебного места № 2. Учебные вопросы и организация занятия аналогичны вышеприведенным.
Расположенные на земле макеты самолетов и вертолетов предназначены для отработки отдельных элементов действий десантников при совершении прыжков с парашютом из этих типов летательных аппаратов и образуют
учебные места № 2а «Макет самолета Ил-76» и № 3а «Макет самолета Ан-2
(вертолета Ми-8)». Руководит занятием на данном учебном месте, как правило, назначенные руководители, в течение 20 минут отрабатывая следующие
учебные вопросы: размещение десантников в самолете; действия по сигналам
«Приготовиться», «Пошел», «Отставить»; изготовка по команде «Приготовиться»; отделение от самолета; отсчет времени стабилизации и выдергивание кольца звена ручного раскрытия.
Учебное место № 4 «Стапеля для подвесных систем» служит для отработки всех действий парашютиста-десантника в воздухе от момента отделения от летательного аппарата до приземления. Это отсчет времени стабилизации и выдергивание кольца звена ручного раскрытия, развороты по ветру,
действия десантников при схождении в воздухе, применение запасного парашюта, изготовка к приземлению и приводнению. Проводит занятие командир роты в течение 20 минут.
332
Учебное место № 5 «Тренировка в действиях при приземлении» делится на три учебных точки, на каждой из которых личный состав занимается по
6 минут. Учебная точка № 1 «Парашютные трамплины» служит для тренировки десантников в приземлении. На учебной точке № 2 личный состав тренируется в гашении купола парашюта при протаскивании и в сборке парашюта после прыжка. Дорожка с препятствиями составляет учебную точку №
3 и предназначена для укрепления голеностопных суставов ног парашютистов.
После того, как подразделения пройдут по всем учебным местам, личный состав возвращается на учебное место № 1, где снимает макеты парашютов, сдает их в хранилище и выходит на место построения для проведения
разбора занятия. В это время назначенный руководитель по ВДП проводит с
руководителями групп занятие на учебном месте № 6 «Инструктаж выпускающих и их помощников». Затем руководитель проводит разбор проведенного занятия, проверяет заполнение положенной документации и уводит
личный состав с ВДК.
Занятия проводятся в соответствии с графиком проведения тренировок на ВДК части, утвержденным старшим начальником на конкретный
месяц. Каждую неделю поочередно учебная группа проводит контрольнопроверочное занятие на комплексном тренажере УТП-76 (высотном тренажере).
Занятия проводятся согласно плану-конспекту проведения занятий на ВДК в составе основных групп. Содержание и последовательность
проведения занятия зависят от того, с какого типа самолета (вертолета) предстоит совершать прыжок. На каждом занятии отрабатываются действия десантников в особых случаях и при приводнении, а также применение запасного парашюта.
На каждом учебном месте руководитель занятия обязан проинструктировать личный состав по требованиям безопасности и в ходе занятия строго
следить за их соблюдением.
Завершающим этапом подготовки парашютистов на снарядах воздушно-десантного комплекса являются зачетные занятия по каждому элементу
прыжка с парашютом. В ходе таких зачетных занятий десантники подвергаются проверке по всем вопросам прыжка, начиная от подгонки подвесной системы и надевания парашюта до приземления и сборки парашюта. В процессе этих контрольных занятий каждому воину должна быть выставлена конкретная оценка за все его практические действия, за его умения и навыки. На
основании этих частных оценок и определяется степень готовности каждого
парашютиста к совершению очередного прыжка. Определяющим оценочным
моментом степени готовности каждого обучаемого к совершению очередного прыжка следует считать контрольные прыжки с комплексных высотных
снарядов, таких прыжков каждым обучаемым в процессе тренировочных
333
наземных занятий должно быть совершено перед первым реальным прыжком
с парашютом не менее шести-семи.
Оценочно-контрольный момент должен иметь место и на всех других этапах подготовки обучаемых к совершению прыжков с парашютом, то
есть как в процессе изучения материальной части, так и в ходе укладки людских десантных парашютов.
Только на основании хороших и отличных оценок по трем основным разделам программы командир сможет решить, кого из обучаемых можно допустить к первому прыжку. Наличие у каждого обучаемого трех итоговых хороших и отличных оценок служит юридическим основанием для издания приказа по части о допуске воинов-десантников к совершению первого
ознакомительного или очередного прыжка из военно-транспортных самолетов.
Если же у обучаемых хотя бы по одному из трех разделов программы будет оценка «удовлетворительно», то такой обучаемый к совершению прыжка не может быть допущен. С такой категорией обучаемых
командир обязан организовать дополнительный курс тренировочных занятий
и вторично провести зачетные занятия по каждому из разделов программы.
Контрольные оценки в процессе всех
занятий имеют весьма важное поучительное значение для обучаемых. Именно этот оценочный результат стимулирует практические навыки обучаемых,
обязывает их критически оценивать степень своей личной готовности к будущему прыжку.
Весь ход подготовки обучаемых к прыжкам необходимо умело
освещать в стенной печати, в фото- и радиогазетах. Это весьма важное звено
в обучении личного состава должно находить широкое отражение в идейновоспитательной и культурно-массовой работе во всех инстанциях.
Например, своевременное объявление обучаемым итоговых зачетных оценок и доведение им приказа о допуске их к совершению прыжков
имеет исключительно важное психологическое и практическое значение.
Рассеивает все их сомнения и страхи, вселяет в них веру в собственные силы,
создает здоровый рабочий прыжковый настрой у каждого обучаемого.
Самой подготовке личного состава к прыжкам следует всегда придавать конкретно-направленный характер как одному из важных элементов
боевой готовности подразделения и части.
На завершающем этапе подготовки личного состава к совершению
прыжков с парашютом необходимо организовывать и проводить такие мероприятия, которые активизировали бы прыжковую инициативу обучаемых и
их морально-волевое самообладание.
Например, такое весьма действенное мероприятие, как специальные
вечера-встречи, на которых могут выступить ветераны воздушно-десантных
войск, участники десантирования в тыл противника в период Великой Отечественной войны; ведущие заслуженные мастера и рекордсмены парашютного
334
спорта, а также и те, кому предстоит совершить свой первый прыжок в жизни. Сам факт проведения такого специального вечера-встречи будет создавать общую деловую предпрыжковую атмосферу торжественной приподнятости у обучаемых.
Непременным учебно-воспитательным мероприятием в подготовительный период следует считать показ обучаемым специальных художественных, документальных и учебных фильмов о десантниках, то есть на темы, где речь идет о прыжках с парашютом, о десантировании грузов и боевой техники парашютным способом, где показана различная динамика
прыжковой жизни. Разумеется, каждый такой показ специальных тематических фильмов для обучаемых в предпрыжковый период следует обязательно
сопровождать соответствующим разъяснением как отдельных эпизодов, так и
содержания фильма в целом. Это нужно делать для того, чтобы обучаемые
могли правильно для себя оценить и переосмыслить показанное и увиденное
на экране. Естественно, что умелый показ обучаемым специальных фильмов,
расширит их представление о многих сторонах жизни, учебы и службы в десантных войсках. Заставит каждого критически переосмыслить свое отношение к предстоящим прыжкам с парашютом.
О проведении занятия производятся
записи в журнале учета занятий на ВДК и представляют их для проверки руководителю занятия.
Тема 5. Десантирование
Особенности организации и проведения
первого прыжка с парашютом.
Основной особенностью всей работы
по подготовке личного состава к совершению первого прыжка с парашютом
является ее направленность на морально-психологическую подготовку личного состава. Более подробное описание морально-психологической подготовки будут рассмотрены в соответствующем разделе. В этой же части темы
рассмотрим организационные мероприятия, которые должны провести воспитатели и преподаватели в период от формирования подразделений до совершения ими первого парашютного прыжка.
Очень важно, чтобы в ходе отработки
теоретических вопросов у личного состава не осталось «темных пятен», неясных понятий и терминов.
Контрольными вопросами руководитель занятия должен выявить степень усвоения материала всем личным составом. Со слабо подготовленными
воспитанниками проводят дополнительные занятия, разъясняя непонятные
процессы или устройство материальной части. Причем, откладывать это
335
нельзя, потому что непонятый вовремя материал на следующих занятиях
влечет за собой увеличение провала в знаниях и, как следствие, возникновение у обучаемого чувства неуверенности в себе, в парашюте, в благополучном исходе прыжка, и, в конечном счете, к появлению в подразделении потенциального «отказчика». Поэтому задача руководителя в ходе всех занятий
очень внимательно отслеживать не только уровень знаний подчиненных, но и
их психологическое состояние. За отстающими допризывниками следует закрепить более опытных десантников для оказания практической помощи в
изучении материала и моральной поддержки, а также усилить контроль над
ними со стороны руководителей.
Большое значение в подготовке к
первому прыжку имеет учет отработки каждым допризывником всех занятий
по наземной подготовке.
Руководитель подразделения обязан знать, сколько учебных часов по
какой теме пропустил тот или иной обучаемый, какие элементы подготовки к
прыжку им не отработаны (или отработаны слабо). На основании данных
этого учета должны организовываться дополнительные занятия с отстающими десантниками. Особо должны учитываться вопросы наземной отработки
элементов прыжка. Если, к примеру, юнармеец не совершил положенное количество прыжков с парашютной вышки или высотного тренажера (или получил за них неудовлетворительную оценку), руководитель подразделения не
имеет права допустить данного воспитанника к совершению прыжка с парашютом.
По окончании курса наземной подготовки на основании рапортов руководителей подразделений о готовности личного состава к совершению
прыжка, подтвержденных актами комиссии и оценочными ведомостями, издается приказ о допуске личного состава подразделения к совершению парашютных прыжков. Этот приказ следует довести до личного состава подразделения. Это окажет положительное влияние на их моральное состояние,
позволит ощутить большую уверенность в своих силах и возможностях.
Следующий этап подготовки будущих парашютистов к первому прыжку – укладка парашютов. Организационные мероприятия для ее качественного проведения следует начать проводить
заблаговременно (за 2 – 3 дня до укладки). Руководитель занятия или его заместитель должен провести необходимые расчеты. Это и количество материальных средств на укладку (полотнищ, укладочных принадлежностей, расходных материалов и пр.), и количество рабочих пар, и их состав (в пару к
допризывнику, слабее других усвоившему правила укладки парашютов
назначить более опытного десантника), и расчет времени (на подготовительные операции и на собственно укладку), и другие необходимые расчеты. Инструктор воздушно-десантной подготовки обязан проверить готовность воздушно-десантной техники (парашюты и страхующие приборы должны пройти регламент технического обслуживания), документации (ведомости за336
крепления парашютов и приборов за личным составом, паспорта на парашюты, бланки карточек-заменителей, список-ведомость личного состава,
назначенного для совершения прыжка и т. д.), учебно-материальной базы
(плакаты с правилами укладки парашютов, макет запасного парашюта, макет
затвора парашютного прибора с гибкой шпилькой). Руководитель прыжков
должен проверить готовность документации подразделения (журналы учета
подготовки, планы-конспекты, контрольные ведомости укладки). Все эти
подготовительные мероприятия должны быть завершены накануне укладки.
Имея небольшой опыт укладки, и осознавая, что парашют укладывается для совершения прыжка, личный состав будет укладывать парашюты медленно. Не следует на первой укладке форсировать темп укладки, подгоняя
подчиненных в ущерб качеству работы, но и нельзя растягивать процесс до
бесконечности. Руководитель должен выбрать оптимальный темп работы, не
дающий подчиненным лишнего времени, но в то же время, позволяющий
выполнять операции укладки с максимально высоким качеством. Очень важно всячески подчеркивать многократный контроль каждого этапа укладки,
заостряя внимание обучаемых на проверке парашютов всеми должностными
лицами, и всеми своими действиями демонстрируя невозможность неправильной укладки парашюта, а значит, его абсолютную надежность.
Особое внимание следует уделить
подгонке подвесной системы парашютов. Как правило, этот вопрос на первых укладках усваивается в достаточной степени далеко не всеми обучаемыми, поэтому самостоятельно молодые десантники не смогут правильно выполнить все операции подгонки. А на первом прыжке необходимо создать
для начинающих парашютистов наиболее оптимальные условия, исключив
неудобства, обусловленные неправильным положением подвесных систем.
К моменту окончания укладки список-ведомость должен быть оформлен и представлен па подпись руководителю воздушно-десантной службы.
В ходе предпрыжковой тренировки
личный состав распределяется по корабельным группам. И здесь тоже необходимо учитывать уровень подготовленности молодых десантников. Нельзя
допустить такого положения, когда в группе соберутся несколько человек,
наиболее слабо подготовленных морально и технически. Преподаватель
должен проявить себя психологом, воспитателем, чтобы создать своим подчиненным необходимые морально-психологические условия для успешного
преодоления ими первого в их жизни серьезного испытания.
Одним из важных факторов укрепления морального духа личного состава и его готовности к совершению этого важного шага являются показные
прыжки спортсменов-парашютистов и парашютные конференции. Очень
мощный побудительный стимул при этом – участие в показе и последующих
выступлениях девушек-спортсменок и тех же парашютистов, уже имеющих
по три прыжка.
337
В день накануне совершения прыжка руководитель должен принять
доклады командиров групп о готовности подчиненных к прыжку и проверить
материальную составляющую готовности подразделения к выходу на прыжок. Это наличие шлемов и стропорезов на весь личный состав, готовность
документации и наличие знаков «Парашютист» для вручения молодым десантникам. Несмотря на большое количество различных мероприятий, накануне прыжка надо дать возможность личному составу хорошо отдохнуть.
Учитывая то, что подъем на прыжки производится очень рано, желательно
произвести отбой личного состава пораньше, сразу после ужина.
В день прыжка с самого подъема руководители всех степеней должны
постоянно помнить о том душевном состоянии, в котором пребывают их
подчиненные. Поэтому, не ослабляя повседневной требовательности, надо
относиться с должным пониманием к своим младшим товарищам. По ходу
приближения к непосредственному совершению прыжка напряжение личного состава будет возрастать. В это время очень важно не дать молодым десантникам остаться наедине со своими переживаниями. Личный состав должен быть постоянно занят какой-либо продуктивной деятельностью, направленной на достижение конечной цели. Это подготовка парашютов к проверке, надевание парашютов, прохождение контрольных линий старта и т.д.
Возникающие перерывы (в ожидании своей очереди на проверку, на посадку
в самолет) следует заполнять опросом личного состава по материальной части парашютов, по правилам совершения прыжка и действиям десантника в
различных ситуациях, а также дополнительным инструктажем, беседой, обменом опытом. Действия всех должностных лиц на аэродроме в этот период
должны быть направлены на поддержание высокого морального духа молодых парашютистов и их готовности к прыжку. Помощник руководителя
прыжков при постановке задачи на прыжок должен сказать несколько слов в
ободрение личного состава, напутствовать их как старший товарищ.
Особое значение приобретает определенная направленность действий
всего наряда на оказание всесторонней помощи начинающим парашютистам.
Руководитель прыжков должен сделать на этом акцент в инструктаже наряда
перед началом прыжков. Решающая роль в этом принадлежит выпускающим,
которые непосредственно общаются с корабельной группой перед самим
прыжком и в ходе его совершения. Инструктаж выпускающих должен быть
особенно тщательным (да и состав выпускающих должен быть подобран из
наиболее опытных руководителей-десантников). На период от посадки в самолет до отделения от него выпускающий будет ближе всех к парашютистам,
и от его действий во многом зависит успех совершения ими своего первого
прыжка. Выпускающий должен быть спокойным, требовательным, но доброжелательным, готовым помочь допризывнику в решающий момент. Именно помочь в случае необходимости, но ни в коем случае не выталкивать из
самолета парашютиста, если тот сопротивляется. В этом случае выпускающий должен посадить корабельную группу на места и вернуться с ними на
338
аэродром. Здесь с молодым десантником побеседуют, дадут время прийти в
себя, посмотреть на своих товарищей, успешно совершающих прыжок, и
набраться решимости на вторую попытку. Как показывает практика, вторая
попытка для абсолютного большинства начинающих парашютистов оказывается успешной. А неудача в первой попытке – всего лишь результат минутной растерянности, от которой не застрахован никто. Именно в таком
направлении должен рассматриваться случай совершения прыжка со второй
попытки. Никакой критики и осмеяния этих случаев нельзя допускать, чтобы
не разуверить в своих силах и возможностях многих молодых десантников.
После совершения прыжка и сборки парашюта личный состав должен
быстро выдвинуться на пункт сбора. Об этом каждому парашютисту должны
напоминать все лица наряда, находящиеся на площадке приземления. По
прибытии на пункт сбора десантник обязан доложить руководителю подразделения о совершенном прыжке, а преподаватель обязан поздравить подчиненного с первой победой. После этого следует проверить у десантника комплектность парашютной системы. Чаще всего в ходе совершения первого
прыжка парашютисты теряют звенья ручного раскрытия, но не редки случаи
утери стропорезов, а иногда и запасных парашютов. Поэтому одним из завершающих этапов совершения первого прыжка является прочесывание
площадки приземления и поиск утерянных частей парашюта.
Здесь же на сборном пункте личному составу вручаются знаки «Парашютист», после чего их поздравляет старший начальник со вступлением в
строй крылатой гвардии, напутствует на успешное совершение последующих
прыжков. И для создания праздничной атмосферы целесообразно вывезти на
сборный пункт оркестр, буфет. По возвращении подразделения в расположение их должен встретить плакат с поздравлением. После сдачи парашютов и
выполнения самых необходимых мероприятий распорядка дня надо дать
личному составу отдых, чтобы на следующий день с новыми силами приступить к подготовке к следующему прыжку.
Приложение № 5.
Педагогический мониторинг допризывника
( по Брунину А.И.)
Способы отслеживания результатов педагогической деятельности:
- мониторинг личной результативности допризывника;
- педагогическое наблюдение;
- анкетирование;
- собеседование
- тестирование
Педагогическое наблюдение используются систематически и целенаправленно для изучения продвижения приобретения знаний, умений и
навыков по специальной подготовке, определения настроения ребенка на за339
нятиях. Анкетирование проводится для выявления потребности и степени
удовлетворенности занятиями, определения отношений к окружающим, здоровому образу жизни и т.д.. После изучения каждой темы рекомендуется
проводить тестирование, которое позволяет определить полученные знания, умения по теме и позволяют педагогу определить и исправить ошибки,
полученные курсантами.
Для проведения итогового контроля воспитанников формируется аттестационная комиссия.
Педагогический мониторинг допризывника «Юный десантник»
отражается при проведении занятий по специальной подготовке в Карточке
учета допризывника (Приложение №5).
Приложение № 5
Карточка учета допризывника
__________________________________________________________________
(фамилия, имя, отчество)
1.Число, месяц, год и место рождения _____________________________________
_____________________________________________________________________
2.Образование _________________________________________________________
(школа, класс)
3.Домашний адрес (телефон)
___________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_______
4. Имеет ли близких друзей, подруг (где проживают, телефон)_______________________________________
_____________________________________________________________________________________
______
5. Каким РВК будет призван
__________________________________________________________________
340
6. В каких войсках (военном институте) хотел бы служить (учиться)
__________________________________
7. Близкие родственники:
Степень
родства
Фамилия, имя, отчество
Где и кем работают
Отец
Мать
Братья,
сестры
Братья,
сестры
8. Отношения в
семье___________________________________________________________________________
9. Сведения полученные а) от родителей
___________________________________________________________
б) с места учебы (школы)_______________________________________________________________________
в) из органов милиции
_________________________________________________________________________
2. МОНИТОРИНГ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ ДОПРИЗЫВНИКА
ЗА ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ.
II курс
№
п
п
Контрольные упражнения и
тесты
III курс
I курс
Янва
рь
Май
Результат, оценка
Р
О
Р
О
За год
Р
О
Я
н
в
а
р
ь
Май
Р О
Р
Я
н
в
а
р
ь
За год
О
Р
О
Май
Р О
За год
Р
О
Р
341
Физическая подготовка
1
Подтягивание на перекладине
2
Подъем переворотом
3
Сгибание и разгибание рук в упоре лежа
4
Сгибание и разгибание рук на брусьях
5
Комплексно - силовое упражнение
6
Комплексно - специальное упражнение
7
Бег 10х10м
8
Бег 100м
9
Бег 1000м
1
0
Бег 3000м
1
1
Метание гранаты 700г
1
2
Полоса препятствий
1
3
Марш-бросок 3км
1
4
Бег на лыжах 5км
Огневая подготовка
Изготовка к стрельбе:
1
5
- АК-74М
- ПМ
Неполная разборка оружия:
1
6
- АК-74М
- ПМ
Сборка оружия после неполной разборки:
1
7
- АК-74М
- ПМ
Снаряжение магазина (ленты):
1
8
- Магазин к АК-74М с 30 патронами;
- Магазин к ПМ 8 патронами;
1
Метание учебных ручных осколочных
342
9
гранат (РГД-5,Ф-1):
- на дальность;
- на точность;
Стрельба:
2
0
- ИЖ-38;
- ТОЗ-8 (ТОЗ-12);
- АК-74М;
2
1
2
2
2
3
Тактическая подготовка
Надевание противогаза
Действия по вспышке ядерного
взрыва
Надевание ОЗК и противогаза
Скрытое выдвижение к объекту пр-ка:
2
4
- переползанием 20м;
- перебежками и переползанием 50м;
- перебежками 300м;
2
5
Определение направления на цель
2
6
Чтение карты
2
7
Подготовка данных для дв-ия по азимуту
2
8
Ориентирование по карте
2
9
3
0
3
1
3
2
Ориентирование на местности
без карты
Определение координат целей
Определение географических, полных и
сокращенных прямоугольных координат целей
Определение видимости целей по карте
Общевоинские уставы
3
Знание УГ и КС ВС РФ
343
3
3
4
Знание внутреннего устава ВС РФ
3
5
Знание дисциплинарного устава ВС РФ
3
6
Знание строевого устава ВС РФ
Специальная
подготовка
3
7
Тест на зрительную память
3
8
Тест на оперативную память
3
9
Тест на кратковременную и долговременную зрительную память
4
0
Тест на быстроту внимания
4
1
Тест на концентрацию внимания
4
2
Знание материальной части людских
десантных парашютов.
4
3
Определение наименования и принадлежности вооружения, боевой техники,
формы одежды, знаков различия.
3. ЛИСТ НАБЛЮДЕНИЙ
Дата
наблюдения
Содержание наблюдения
Выводы
344
4. ЛИСТ БЕСЕДЫ
345
Дата
беседы
Содержание беседы
Принятое решение
346
5. СЛУЖЕБНАЯ КАРТОЧКА
_____________рота (команда) «Юный десантник________________________
1. Должность _________________________________________________________
2. Фамилия, имя, отчество _______________________________________________
3. Год поступления ________________________________________________
А. Поощрения
За что
Вид
поощрения
Когда применено
(дата и № приказа)
Кем поощрен
347
6. ВЗЫСКАНИЯ
За что
Когда
соверши
Вид взыскания
Когда
Кем наложено
примене-
Когда и
348
л
поступок
но (дата и
№ приказа)
взыскание
кем снято
349
7. ТЕСТ № 1 «ПРОГНОЗ»
Инструкция: Ответьте на вопросы «ДА» или «НЕТ»
Ф.И.О.__________________________________________________________
Дата ___________ Школа_______________________________________
____1. Я часто замечаю изменение своего веса.
____2. Я усваиваю материал медленнее, чем другие.
____3. Я люблю оставаться один.
____4. Я легко теряю терпение.
____5. Большую часть времени я чувствую себя усталым.
____6. Я ощущаю, что кто-то управляет моими мыслями.
____7. Я человек нервный и легко возбудимый.
____8. Мне трудно приспособиться к новым условиям жизни.
____9. Я часто испытываю усталость от жизни, и мне не хочется жить.
____10. Меня часто несправедливо обижают.
____11. У меня бывают головные боли от переживаний.
____12. Я иногда принимаю успокаивающие лекарства.
____13. Я состоял на учете в неврологическом диспансере.
____14. Мои родственники лечились у невропатолога или психиатра.
350
ТЕСТ № 2 «ОЦЕНИТЕ СВОЕ СОСТОЯНИЕ»
Прочитайте внимательно каждое из приведенных ниже предложений и зачеркните
соответствующую цифру справа в зависимости от того, КАК ВЫ СЕБЯ ЧУВСТВУЕТЕ
В ДАННЫЙ МОМЕНТ. Над вопросами долго не задумывайтесь, поскольку правильных или неправильных ответов нет.
Почти
Иногда
никогда
1. Я испытываю удовлетворение от
Часто
Почти
всегда
1
2
3
4
2. Я обычно быстро устаю.
1
2
3
4
3. Я легко могу заплакать.
1
2
3
4
4. Я хотел бы быть таким же счастливым,
как и другие.
1
2
3
4
5. Бывает, что я проигрываю из-за того,
что недостаточно быстро принимаю решения.
1
2
3
4
6. Я обычно чувствую себя бодрым.
1
2
3
4
7. Я спокоен, хладнокровен и собран.
1
2
3
4
8. Ожидание трудности очень тревожит
меня.
1
2
3
4
9. Я слишком переживаю из-за пустяков.
1
2
3
4
10. Я вполне счастлив.
1
2
3
4
11. Я принимаю все слишком близко к
сердцу.
1
2
3
4
12. Мне не хватает уверенности в себе.
1
2
3
4
13. Я чувствую себя в безопасности.
1
2
3
4
14. Я стараюсь избежать критических ситуаций и трудностей.
1
2
3
4
своей деятельности.
351
15. У меня бывает хандра.
1
2
3
4
16. Я бываю доволен собой.
1
2
3
4
17. Всякие пустяки отвлекают и волнуют
меня.
1
2
3
4
18. Я так сильно переживаю свои разочарования, что потом долго не могу забыть о
них.
1
2
3
4
19. Я уравновешенный человек.
1
2
3
4
20. Меня охватывает сильное беспокойство, когда я думаю о своих делах и заботах.
1
2
3
4
8. ТЕСТ № 3 «ИЗУЧЕНИЕ ТЕМПЕРАМЕНТАДОПРИЗЫВНИКА».
1. Как ведет себя в ситуации, требующей быстроты действий;
а) легко включается в деятельность;
б) активно действует;
в) действует спокойно, без лишних слов;
г) действует робко, неуверенно.
2. Как реагирует на замечания командиров;
а) обещает исправиться, но через некоторое время допускает подобные нарушения;
б) бурно доказывает свою правоту словом и делом;
в) выслушивает молча;
г) молчит, обижен, переживает.
3. Как разговаривает с товарищами в значимых для него ситуациях;
а) быстро, пылко, но при этом прислушиваясь к высказываниям других;
б) быстро, страстно, других не слушает;
в) медленно, спокойно, уверенно;
г) с большой неуверенностью.
352
4. Как ведет себя в непривычной обстановке;
а) легко ориентируется, проявляет активность;
б) активен, но слишком возбужден;
в) спокойно рассматривает окружающее;
г) робок, растерян.
По итогам наблюдения по всем 4 позициям заполняется табличка
(в соответствующих графах ставить знак "+"); Обращение к человеку по имени.
Варианты реакции
Позиции
А
Б
В
Г
1
2
3
4
ВАРИАНТОВ РЕАКЦИИ
Если у наблюдаемого преобладает реакция типа
А - можно говорить о сангвиническом темпераменте;
Б - холерическом;
В - флегматическом;
Г - меланхолическом.
ЗНАК ЗОДИАКА ______________________ ТИП ТЕМПЕРАМЕНТА _________________________
ТЕСТ № 4 «ИЗУЧЕНИЕ ЗРИТЕЛЬНОЙ ПАМЯТИ (НАБЛЮДАТЕЛЬНОСТИ) и
ОПЕРАТИВНОЙ ПАМЯТИ (СООБРАЗИТЕЛЬНОСТИ)
У КУРСАНТА ЮВПШ»
Тест на зрительную память
(наблюдательность)
353
Тест на оперативную память
( сообразительность )
9. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
№
п/п
Краткая характеристика
1
Направленность личности, какие преследует жизненно важные цели
2
Отношение к военной службе
3
Отношение к себе и коллективу
4
Участие в общественной жизни
5
Степень дисциплинированности (честность, реагирование на замечания командиров и товарищей)
I курс
II курс
Примеч
ние
III курс
354
6
Способность проявлять волю в борьбе с
трудностями, стойкость, смелость в армейских условиях
7
Мотивы достижения успехов в службе
(сознание долга, тщеславие, корыстные
цели)
8
Интересы
9
Анкета «Прогноз»
10
Уровень тревожности
Степень внимательности и наблюдательности:
11
- зрительная память;
- оперативная память;
12
Умственные способности:: (память,
мышление, способность к анализу и
обобщению)
13
Характер
14
Темперамент
15
Особенности проявления волевых
качеств
16
Моральные и духовные потребности, эстетические вкусы, что читает, как предпочитает проводить свободное время
17
Полезные и вредные привычки
18
Состояние здоровья
19
Особенности физического развития, вид
занятий спортом, наличие разряда
355
Особенности характера и поведения
1
Трудолюбие
2
Настойчивость
3
Организованность
4
Самостоятельность
5
Гуманность
6
Честность
7
Дисциплинированность
8
Принципиальность
9
Ответственность
10
Любознательность
11
Общительность
12
Отзывчивость
13
Скромность
14
Уверенность в себе
15
Эстетическое развитие
16
Стремление к физическому
совершенству
17
Самооценка
18
Основные черты характера
10. МЕРЫ БЕЗОПАСНОСТИ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ ЗАНЯТИЙ
356
№
п/п
Проводимые занятия
1
По огневой подготовке.
2
При проведении стрельб из спортивного
и стрелкового оружия.
3
По тактической подготовке, на тактических учениях и тактико-строевых занятиях.
4
Военно-спортивной игры на местности,
военизированных походах, экскурсиях.
5
При обращении с оружием, боеприпасами
и имитацией.
6
По физической подготовке.
7
По плаванию и о запрещении одиночного
купания.
8
При выполнении приемов рукопашного
боя.
9
На спортивных занятиях.
10
При проведении корабельных работ.
11
При совершении парашютных прыжков.
12
По предупреждению обмораживания.
13
По предупреждению теплового удара.
14
По предупреждению отравления угарным
газом.
15
Меры противопожарной безопасности.
1 курс 2 курс 3 курс
357
Прим
чани
16
При передвижении различными видами
транспорта.
17
При проведении показательных
выступлений.
18
При пользовании электрическими
приборами.
19
При нахождении в наряде по столовой.
20
О запрещении курения в лагере.
21
О запрещении выхода за границы лагеря.
22
При выполнении хозяйственных работ.
11. СОСТОЯНИЕ ЗДОРОВЬЯ
Первично
е
обследование
Очередное обследование
1 курс
зимн
ий
лет
ний
2 курс
зим
ний
лет
ний
3 курс
зим
ний
лет
ний
Примечан
ие
1. Рост
2. Вес
3. Окружность
груди:
спокойно
при вздохе
4. Спирометрия
5. Динамометрия
правой руки
358
левой руки
6. Вариативная
пульсометрия
7. Корректурная
проба
Отметка врача после медосмотра о допуске к занятиям
Дата, курсы
Обнаруженный диагноз заболевания
Первично
е
I
II
III
Ограничения врача к занятиям по ВДП
Дата, курсы
Вывод и рекомендации врача
Первично
е
I
II
III
359
12. ВОСПИТАННОСТЬ
№
Показатели
п/п
1
Поведение в семье
2
Поведение в общеобразовательной
школе
3
Поведение в ЮВПШ
4
Поведение в нестандартных ситуациях
5
Отношение со сверстниками
6
Поведение на улице и в общественных
местах
7
Отношение к самому себе
8
Содержание наблюдения педагога
9
Общая оценка воспитанности
I курс
II курс
Примеч
ние
III курс
ОБУЧАЕМОСТЬ
1
Тактическая подготовка
2
Огневая подготовка
3
Общевоинские уставы
4
Строевая подготовка
5
История ВС РФ
6
Специальная подготовка
7
Физическая подготовка
8
Основы правовых знаний
9
Военно-спортивный лагерь
ДОСТИЖЕНИЯ В ВОЕННО-СПОРТИВНЫХ СОРЕВНОВАНИЯХ
360
1
2
3
4
5
6
КРАТКАЯ СЛУЖЕБНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
1
курс
2
курс
3
курс
4
курс
ВЫВОД ПО ОКОНЧАНИИ ОБУЧЕНИЯ
(по какой причине выбыл из «Юный десантник»
РЕЗУЛЬТАТ ОБУЧЕНИЯ
(в какое заведение курсант поступил)
Заведующий объединением «Юный десантник»
_____________________
Воспитанность - это не конгломират частных свойств личности
(например, честность, трудолюбие и владение внешними признаками поведения).
Воспитанность - есть согласованность между знанием, убеждением и
поведением.
Конечной целью воспитания ученика - является углубление его воспитуемости, способности к самовоспитанию.
361
Под указанными показателями воспитанности (по Л.М.Фридману) понимается следующее (при учете возрастных особенностей и возможностей).
1. Поведение в семье:
- Активное участие в делах и проблемах семьи;
- переживание радостей и невзгод семьи вместе с членами семьи;
- старательное выполнение своих постоянных обязанностей по дому;
- полное самообслуживание;
- забота о младших и старших членах семьи;
- проявление инициативы в подразделении и изготовлении подарков по
случаю дней рождения, юбилеев и других особых праздников родителей и
других членов семьи;
- активное участие в проведении семейных праздников, в их подготовке.
2. Поведение в общеобразовательной школе.
Дисциплинированность на занятиях, активное участие в проведении
уроков, в обсуждении пройденного учебного материала, повседневное выполнение Правил для учащихся:
- борьба за высокую дисциплину в классе, аккуратность и старательность в выполнении заданий;
- бережное отношение к школьному и классному имуществу;
- активное участие в общественных делах класса и школы;
- старательное выполнение поручений классного коллектива;
- умение руководить и подчиняться в делах класса;
- правильное поведение на переменах.
3. Поведение в школе «Юный десантник»:
- добросовестное выполнение обязанностей;
- старательное овладение всем, чему обучают командиры взводов и
начальник школы;
- воспитание уважения к командирам, уважение чести и достоинства
товарищей по школе, соблюдение правил воинской вежливости, поведения и
воинского приветствия;
- бережное ношение воинской формы одежды, не нарушая ее, имея постоянно аккуратную прическу;
- строгое выполнение требований мер безопасности на занятиях и при
обращении с оружием;
- активное участие в соревнованиях по военно-прикладным дисциплинам, в походах, в учениях в летних военно-спортивных оздоровительных лагерях;
- при нахождении вне расположения школы достойно вести себя и с
честью, не допуская нарушения общественного порядка и недостойных поступков в военной форме одежды.
4. Отношение к старшим:
362
Вежливость в общении со старшими, правильное выполнение этикета в
обращении к старшим; оказание помощи старшим, которые в ней нуждаются,
разумное выполнение поручений старших.
5. Отношения со сверстниками:
- наличие друзей, товарищей, подруг;
- инициатива в оказании помощи товарищам;
- стремление поделиться с товарищами своими радостями и невзгодами;
- искренне сопереживание радостей и горестей товарищей;
- принципиальность в отношениях с товарищами;
- не бояться указывать на их ошибки и проступки;
- держать слово и точно выполнять обещанное;
- отсутствие стремления выделяться в чем-либо (по внешнему поведению), простота в обращении, сдержанность в спорах.
6. Поведение в экстремальных и нестандартных ситуациях. Проявление
характера, силы воли, мужества, терпеливости и
оказание товарищеской взаимопомощи;
- на соревнованиях;
- на марш-бросках;
- на длительных переходах (пешком и на лыжах);
- в походах на выживание;
- при преодолении психологической полосы препятствий;
- на ротных и батальонных тактических учениях.
7. Поведение на улице и в общественных местах:
- соблюдение правил уличного движения;
- любовь и бережное отношение к природе, к животным;
- соблюдение чистоты и порядка в общественных местах;
- уступать место в транспорте страшим и женщинам.
8. Отношение к самому себе:
- постоянная занятость полезным делом, не тратить время на безделье;
- быть всегда честным и искренним, правдивым;
- привычка не брать чужих вещей без разрешения;
- быть добрым к людям, прощать их ошибки, если они их признали;
- не быть завистливым к чужим успехам;
- искать и находить те виды деятельности, в которых самому сопутствует успех;
- постоянно анализировать свою деятельность и поведение;
- честно признаваться в своих проступках и ошибках и стараться исправить недостатки;
- нетерпеливость ко лжи, обману, воровству, не иметь дурных привычек (курение, сквернословие и др.);
- определить свои главные интересы и склонности, развивать свою способность к той деятельности, которая представляет главный личный интерес;
363
- научиться преодолевать чувство страха, готовность прийти на помощь с риском для себя;
- открыто критиковать недостатки своих товарищей и самого себя;
- всегда отстаивать свое мнение с помощью логической аргументации,
а не силой;
- благодарить за справедливую критику и все делать для исправления
своих недостатков;
- научиться заставлять себя делать то, что надо, а не то, что хочется;
- выработать привычку доводить начатое дело до конца, проявлять
настойчивость в преодолении трудностей;
- заниматься систематически и упорно самовоспитанием, физическим
самосовершенствованием;
- всегда иметь опрятный внешний вид;
- проявлять постоянный интерес к литературе, искусству, постоянно
читать художественную литературу;
- смотреть телевизор лишь ограниченное время и только наиболее интересные передачи;
- быть в курсе всех важнейших политических новостей, происходящих
в стране.
Процедура оценивания уровня воспитанности
(по Л.М.Фридману)
1. Анкетирование родителей.
Каждый родитель заполняет и передает в ЮВПШ следующую анкету
2. Самохарактеристику допризывник пишет в соответствии с расшифровкой показателя - отношение к самому себе (в соответствии со своими возрастными возможностями).
3. Анкетирование курсантов "Дай характеристику своему товарищу".
Анкетирование проводится анонимно, курсанты после названной преподавателем фамилии ставят знаки, как они к нему относятся («+» - положительно; «-» - отрицательно; «3»- затрудняюсь ответить) и затем в 2-х-3-х
предложениях дают ему краткую характеристику.
4. Обсуждение воспитанности каждого допризывника на собрании или
занятии. Собрание (занятие) проводится в присутствии педагога, который
перед началом обсуждения объявляет следующее правило: говоря о комлибо, сначала надо сказать все хорошее, что можно о нем сказать, а только
потом - о его недостатках, об отрицательных сторонах его поведения.
На педагогическом совете обсуждаются все имеющиеся материалы (результаты психодиагностики, анкеты родителей, самохарактеристика курсанта, анонимных характеристик курсантов и протокол собрания), которые сопоставляются с результатами длительных наблюдений педагогов.
В результате обсуждения выносится оценка уровня воспитанности
каждого курсанта (высокая, средняя или низкая), которую педагог заносит в
364
психолого-педагогическую карточку курсанта, сообщает ему и его родителям. В индивидуальной беседе с курсантом он указывает, почему его воспитанность так оценена и на что особенно ему следует обратить внимание, что
он должен исправить в своем поведении.
Данные результаты заносятся в педагогическую карточку в раздел воспитанность.
В последнее время все чаще для контроля за уровнем знания учащихся
преподаватели вместо традиционных билетов используют тесты.
Психолого-диагностические методики изучения уровня развития психологических качеств допризывников.
Личность - это конкретный человек, представитель определенного общества, класса, коллектива, занимающийся какой-либо деятельностью и
наделенный своими индивидуальными особенностями. Другими словами,
под личностью подразумевается совокупность свойств, присущих данному
человеку, которые составляют его индивидуальность.
Личность любого человека формируется в процессе всей его жизни под
влиянием общества, государства, класса, наций, коллектива друзей и приятелей, семьи и близких людей.
Общество, его жизнь, цели и задачи, система обучения и воспитания,
нравы и обычаи формируют у человека наиболее важные черты личности.
Черты личности у каждого человека проявляются индивидуально и
своеобразно в зависимости от влияния конкретных условий, обстоятельств,
среды, воспитания. Поэтому при изучении человека необходим личностный
подход.
Психология каждого человека очень сложна, а подчас даже противоречива. Психика личности включает в себя и психические процессы
(ощущения, восприятие, память, представление, воображение, внимание,
мышление, речь, эмоции, чувства, волю и т.д.) и различные состояния (бодрость, усталость, апатия, депрессия, эйфория, отчуждение, утрата чувства реальности, переживание, то или иное настроение и т.п.), и особые свойства
(характер, темперамент, направленность, способности).
Из всего этого многообразия различных сторон психики на первый
план необходимо выдвинуть психические свойства. Прежде всего потому,
что они слагаются из особенностей этих психических процессов и определенных состояний. Именно психические свойства, в основном, определяют
индивидуальность человека, его духовный облик, особенности поведения и
действий, оценку окружающего, составляют то, что мы называем индивидуально-психологическими особенностями.
Направленность - это личная целеустремленность, система целей, которые ставит перед собой человек и в соответствии с которыми действует.
365
Главное в социальной стороне личности темперамент. Внешне он проявляется в силе, скорости и ритме движения человека, а также в динамике его
речи, походки в особенностях выражения чувств.
В основе высшей нервной деятельности лежит различное состояние таких свойств нервной системы человека, как сила, уравновешенность и подвижность процессов возбуждения и торможения.
У конкретного человека они выражаются в следующих особенностях:
Сила - выносливость, работоспособность, степень утомляемости.
Уравновешанность - терпеливость, сдержанность, усидчивость, способность ждать, устойчивость настроения.
Подвижность - быстрота реакции, легкость смены чувств, быстрота
формирования новых навыков.
В зависимости от сочетания этих особенностей психология рассматривает 4 типа темперамента: холерический, сангвистический, флегматический,
меланхолический.
Каждому темпераменту присущи свои преимущества и недостатки. Но
особенности его раскрывают лишь подвижную сторону психики человека, то
есть формулу ее проявления, и не могут характеризовать всего содержания
личности: ее направленности и характера.
Характер - это совокупность наиболее устойчивых психических
свойств, определяющих линию поведения человека и проявляющихся в его
отношении к окружающему, к труду, к другим людям, к самому себе. Черты
характера - не случайные проявления, а особенности, которые стали свойствами самой личности. Зная характер курсанта, можно с большой вероятностью предвидеть его поведение в том или ином случае.
Определить особенности характера человека, можно по общественным
отношениям, которые делятся на четыре группы:
- к окружающему миру;
- к труду;
- к другим людям;
- к самому себе;
Для определения возможностей человека важно знать его способности.
Под ними понимаются такие психические свойства личности, которые являются условием успеха в каком-то определенном виде деятельности. Способности развиваются в процессе упорных тренировок, упражнений, напряженного труда.
Так, психика личности курсанта состоит из индивидуально-психологических особенностей - направленности, темперамента, характера и
способностей.
Предлагаю критерии психологической характеристики для изучения
уровня развития психологических качеств:
1. Направленность личности, какие преследует жизненно важные цели.
2. Отношение к военной службе.
366
3. Отношение к себе и коллективу.
4. Участие в общественной жизни.
5. Степень дисциплинированности (честность, правдивость, реагирование на замечание командиров и товарищей).
6. Способность проявлять волю в борьбе с трудностями, стойкость,
смелость в армейских условиях.
7. Мотивы достижения успехов в учебе (сознание долга, тщеславие,
корыстные цели).
8. Интересы.
9. Умственные способности: память, мышление, способность к анализу
и обобщению).
10. Характер.
11. Темперамент.
12. Степень внимательности и наблюдательности.
13. Особенности проявления волевых качеств.
14. Моральные и духовные потребности, эстетические вкусы, что читает, как предпочитает проводить свободное время.
15. Учеба в общеобразовательной школе.
16. Полезные и вредные привычки.
17. Особенности физического развития, вид занятий спортом, наличие
разрядов.
18. Состояние здоровья.
По этим критериям психологическая характеристика личности отслеживается в течение 3-х лет обучения в. (Методические рекомендации Министерства обороны Российской Федерации по изучению молодого пополнения).
Методики изучения.
1. В учетной карточке есть тест № 1 «Прогноз» где обучающий отвечает на 14 вопросов «Да» или «Нет». Если в результате заполнения будет 3
«Да» и более, то это говорит о том, что необходимо обратиться за консультацией к невропатологу или психиатру. (Как правило, с помощью этой анкеты
мы определяем необходим ли дополнительный контроль за курсантом во
время стрельбы из пневматического, малокалиберного, боевого оружия или
не допускать его до нее, а заменить ему стрельбу на другое занятие или мероприятия).
2. В тесте № 2 "Оцените свое состояние" Спилберга (шкала самооценки) курсант отвечает на 20 вопросов, где мы определяем уровень тревожности.
Ключ для обработки теста № 2:
1. Прямые вопросы: 2,3,4,5,8,9,11,12,14,15,17,18,20
2. Обратные вопросы: 1,6,7,10,13,16,19
367
Уровень самооценки УСО = n + 35 , где n - разность сумм прямых вопросов и сумм обратных вопросов (Sn - S0 = n)
Из суммы прямых вопросов отнять сумму обратных вопросов и прибавить 35.
а) менее 35
- высокая эмоциональная стабильность;
б) от 35 до 44 - средний уровень тревожности;
в) более 45
- высокая тревожность личности.
3. Тест № 3 «Изучение темперамента».
4. Тест № 4 «Изучение зрительной памяти (наблюдательности) и оперативной памяти (сообразительности)»
Тест на зрительную память (наблюдательность).
Курсант в течение 15 секунд запоминает рисунок, на котором в произвольном порядке изображены семь простых геометрических фигур.
В последующие 30 секунд он должен воспроизвести их на бланке, состоящим из 16 клеток. Если фигура воспроизведена правильно - одно очко, если
правильно указано ее место, но перепутана форма - половина очка.
Тест проводится в 2 этапа: в спокойном состоянии и после физической
нагрузки.
Считается, что у курсанта, набравшего 4-4,5 балла до нагрузки и 3-5,5
балла после нагрузки (через 10-15 минут), зрительная память развита достаточно для ее дальнейшей тренировки в процессе обучения).
Тест на оперативную память (сообразительность).
Включает 2 ряда по десять пятизначных чисел в каждом. Курсанту
называется число (по цифрам), делается пауза 10 секунд, в течение которой
он должен сложить первую цифру со второй, вторую с третьей, третью с четвертой, четвертую с пятой и полученные суммы записать столбиком. Затем
называется следующее число, делается пауза и т.д. Числа подбираются таким
образом, чтобы сумма каждой пары цифр не превышала 9. Например:
36271, 50312, 41180, 22053, 16221, 61215, 31604, 27157, 71224, 42132
Ответы готовятся заранее, чтобы можно было быстро проконтролировать правильность записи испытуемых.
9554774986
8322837833
9495436644
8388568865
Хорошим результатом считается 20-25 правильно записанных сумм.
Этот показатель показывает, что курсант обладает достаточно устойчивой
сообразительностью, если ниже, то у курсанта слабая воля и низкая эмоциональная устойчивость (3 и 4 пункт из учебника "Подготовка войскового разведчика" для качественного изучения кандидатов из числа молодых солдат
для службы в разведывательных подразделениях).
5. Изучение особенностей характера и поведения (по Л.Н.Фридману).
368
Все нижеуказанные особенности устанавливаются в процессе наблюдений и бесед с курсантами. Результаты наблюдений и бесед с курсантами.
Результаты наблюдений следует обсудить на педагогическом совете педагогов дополнительного образования и установить наиболее адекватную оценку
каждой особенности, которая в карте отмечается либо условным знаком, либо по 5-балльной системе.
1. Трудолюбие: склонность, любовь к труду.
2. Настойчивость: умение упорно, твердо добиваться чего-либо, настаивать на чем-нибудь.
3. Организованность: наличие в деятельности ученика определенной
системы работы, упорядоченное, планомерное выполнение любых заданий и
работ.
4. Самостоятельность: независимость, свобода от внешних влияний, от
постоянной поддержки, помощи; выполнение заданий и работ.
5. Гуманность: доброта; заботливое отношение к младшим; уважение к
старшим; добровольная помощь тем, кто в ней нуждается; любовь и заботливое отношение ко всему живому; непримиримость к антигуманным поступкам.
6. Честность: правдивость; единство слова и дела; прямота; привычка
не брать чужих вещей без разрешения; добровольное признание своих ошибок, проступков.
7. Дисциплинированность: повседневное и повсеместное соблюдение
правил поведения в школе, на улице; быстрое и точное выполнение распоряжений старших; знание и соблюдение законов страны; борьба за высокую
дисциплину в классе (взводы).
8. Принципиальность: устойчивость взглядов и убеждений; привычка
открыто высказывать и отстаивать свои мысли; самокритичность; способность объективно оценивать поступки товарищей; непримиримость к ошибочным мнениям, антиобщественным поступкам.
9. Ответственность: добросовестное выполнение своих обязанностей;
своевременное и точное выполнение взятых обязательств; привычка доводить взятое дело до конца; готовность отвечать за свои поступки и поступки
товарищей.
10. Любознательность: начитанность; широкий кругозор; систематическое расширение своих знаний в различных областях науки и техники;
активность в учебно-познавательном процессе в школе и ЮВПШ.
11. Эстетическое развитие: опрятный внешний вид; высокая культура
речи и поведения; умение петь, красиво танцевать; систематическое посещение театров, выставок, концертов и т.п.; знание и понимание выдающихся
произведений литературы и искусства; стремление творить прекрасное.
12. Стремление к физическому совершенству: правильная осанка; привычка ежедневно делать физзарядку: регулярное занятие в спортивных секциях, хорошая успеваемость по физкультуре.
369
13. Самооценка: адекватная, завышенная, заниженная. Устанавливается
главным образом в процессе наблюдений за реакцией ученика на свои неуспехи, неудачи, как он переживает свой неуспех в чем-либо.
Если он при этом обвиняет кого угодно, но не себя, то у него завышенная самооценка; если же он к неуспеху относится как к чему-то должному, то
у него заниженная самооценка; если же он нормально относится к неуспеху,
пытается при этом установить, что он сам не так сделал, в чем ошибся, то у
него адекватная самооценка.
14. Особые черты характера - устанавливаются длительным наблюдением. В карте отмечаются эти особые черты характера.
В целях изучения особенностей поведения курсанта ЮВПШ разработан лист наблюдений где в таблице педагог по пятибалльной системе проставляет особенности курсанта из его наблюдений за ним в повседневной
жизни и учебных занятиях.
В целях полного и качественного изучения личности курсанта предлагается этот лист наблюдений заполнить всем преподавателям и даже заместителям командира взводов и командиров отделений из числа курсантов.
Затем эти ре6зультаты суммируются и получается реальная оценка особенностей курсанта ЮВПШ.
Этот лист рекомендуется заполнять для изучения курсантов ЮВПШ,
которых педагоги хотят поставить на должности командиров отделений.
Психолого-педагогические приемы индивидуального воздействия на
личность в учебном объединении.
Авансирование личности
В отличие от поощрения, которым отличаются уже достигнутые успехи, при авансировании личности положительный отзыв о курсанте высказывается в его присутствии людям, чьим мнением он дорожит, в счет будущих
заслуг. Тем самым его успехи как бы прогнозируются. Применяется этот
прием нечасто, при условии, что курсант имеет высокую самооценку, стремится выделиться среди сверстников.
1. Одобрение, похвала
2. Награда (поощрение)
3. Ожидание лучших результатов
4. Опосредованное воздействие
5. Выражение положительного отношения
6. Напоминание, замечание
7. Осуждение
8. Запрещение
9. Просьба
10. Организация успеха в учении
11. Доверие
12. Нравственное упражнение
370
Условия реализации программы
В образовательное объединение «Юный десантник» принимаются
учащиеся общеобразовательных школ, ПТУ и техникумов не имеющих медицинских противопоказаний для занятий специальной подготовкой. При
формировании групп учитывается возраст воспитанников. Количество подростков в одной учебной группе не должно быть больше пятнадцати. Это
обеспечивает качественное усвоение изучаемого материала и поддерживает у
воспитанников устойчивый интерес к занятиям.
Приложение №6
Материально – техническое обеспечение
Учебно-тренировочные и контрольно-проверочные карты по тактической подготовке: «Боевая техника состоящая на вооружении ВС РФ», «Организация, вооружение парашютно-десантного (мотострелкового) взвода» - на
каждого обучаемого.
Бинокль – 1шт.
Транспортир – 6 шт.
Офицерская линейка – 6 шт.
Радиостанция – 2шт.
Фонарик – на каждого обучаемого.
Компас – 6 шт.
Малая пехотная лопата с чехлом – 10шт.
Макеты автомата Калашникова – на каждого обучаемого.
Учебные противопехотные мины:
- ПФМ-1 – 2шт.
- ПМН – 2шт.
- ПМН-2– 2шт.
- ПМД-6– 2шт.
- ПОМЗ-2– 2шт.
- МОН-50– 1шт.
Учебные противотанковые мины:
- УТМ-57– 2шт.
- УТМ-62М– 2шт.
- УТМ-62П3– 2шт.
Кошка – 1шт.
Верёвка (стропа) – 20м.
371
Щуп – 1шт.
Миноискатель – 1шт.
Тонкая проволока (леска) – 20м.
Учебная ручная осколочная граната РГД-5.
Учебная ручная осколочная граната Ф-1
Плакаты по ручным осколочным гранатам РГН, РГО.
УТК и КПК по разведывательной подготовке «Воинские знаки различия военнослужащих и опознавательные знаки на боевой технике иностранных государств» – 6шт.
Аптечка индивидуальная – АИ-1 -1шт.
Аптечка десантная АД – 1шт.
Аптечка войсковая АВ–1шт.
Жгут кровоостанавливающий резиновый – 1шт.
Индивидуальный перевязочный пакет ИПП – 3шт.
Проволочная шина – 1шт.
Ленточная шина – 1шт.
Носилки – 1шт.
Измеритель мощности дозы облучения ДП-5В – 1шт.
Войсковой прибор химической разведки ВПХР – 1шт.
Общевойсковой защитный комплект – 10шт.
Противогазы – на каждого обучаемого.
Респираторы Р-2 – на каждого обучаемого.
Макет автомата Калашникова ММГ – 15 шт.
5,45мм учебные патроны АК– 90шт.
Магазины от АК-74 – 3шт.
7,62мм учебные патроны АК – 30шт.
Магазины от АКМ – 1шт.
7,62мм учебные патроны – 10шт.
Лента на 10 гнёзд – 1шт.
Обойма – 2шт.
Переходник – 1шт.
9мм учебные патроны ПМ – 8шт.
Магазин ПМ – 1шт.
Пневматическая винтовка ИЖ-38 – 2шт.
Переносной тир – 1шт.
УТК и КПК по огневой подготовке «ИЖ-38, ТОЗ-12, АК-74, Пистолет
ПМ» - по 6шт.
УТК и КПК по физической подготовке «Приёмы рукопашного боя
РБ-1, РБ-2, РБ-3, РБ-4»
Комплекты военных топографических карт:
1: 25000 – 20шт.
1: 50000 – 20шт.
1: 100000 – 20шт.
372
1: 200000 – 10шт.
УТК и КПК по военной топографии – по 6шт.
Лупа разведчика – 1шт.
УТК и КПК по воздушно-десантной подготовке.
Людской десантный парашют Д-5 –1шт
Людской десантный парашют Д-6 – 1 шт.
Запасной парашют З-5 – 1 шт.
Парашютный прибор ППК-У - 1шт.
Рюкзак десантника РД-54 – 2шт.
Швартовочный ремень – 2шт.
Прыжковый шлем – 2шт.
Подсумок – 2шт.
УТК и КПК по мониторингу зрительной и оперативной памяти – на
каждого обучаемого.
Рекомендуемая литература:
1. Во имя России. Учебное пособие по общественно-государственной подготовке для офицеров и прапорщиков Вооруженных Сил Российской Федерации. - М., 1999.
2. Дорохов Н., Шишов Д., Авцин С, Гордиевский А. Российская государственность: этапы становления и развития //Ориентир. - 2001. - № 12.
3. Зуев М. О периодизации и определяющих факторах становления российской государственности //Ориентир. - 2001. - № 6.
4. Чаевич А. Государственно-политическое развитие и конституционные основы Российской Федерации //Ориентир.- 2000. - № 8.
5. Чаевич А. Конституционные основы Российской Федерации //Ориентир. 2001. - № 11.
6. Концепция национальной безопасности // Независимое военное обозрение. -2000. - № 1.
7. Чаевич А., Павлов С. Актуальные вопросы обеспечения национальной безопасности России // Ориентир. - 2005. - № 10.
8. Военная доктрина Российской Федерации // Красная Звезда. - 2000. - 12
мая.
9. Актуальные задачи развития Вооруженных Сил Российской Федерации //
Красная Звезда. - 2003. - 11 октября.
10. Уголовный кодекс РФ от 13 июня 1996 г. №63-Ф3.
11. Акулов О. Уклонение от военной службы и его последствия // Ориентир.
-2001.- №5.
12. Дубровин В.И., Мигачев Ю.И. Юридическая ответственность военнослужащих. Справочное пособие. - М.: Издательство «Юрлитинформ», 2000.
13. Хачатрян А. Уголовная ответственность военнослужащих за преступления против военной службы// Ориентир. - 2007. - № 2.
373
14. Гордиенко А.Н. Войны второй половины XX века (Энциклопедия
военного искусства). - Мн .: Литература, 1998. – 544 с.
15. Гордиенко А.Н. Командиры второй мировой войны (Энциклопедия
военного искусства). - Мн .: Литература, 1998. – 544 с
16. Закон Воронежской области от 6 октября 2010 г. N 103-ОЗ "О патриотическом воспитании в Воронежской области" (принят Воронежской областной Думой 30 сентября 2010 г.)
17.Строевой Устав Вооруженных Сил Российской Федерации(Введен в
действие приказом министра обороны Российской Федерации от 11 марта
2006 года № 111)
18.Заскалкин И.В. Психолого-педагогические условия развития
начальной военно-профессиональной подготовки учащихся в оборонноспортивном оздоровительном лагере : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 : Воронеж,2002,174 c. РГБ ОД, 61:03-13/998-X
19.http://www.altaimolodoi.ru/index.php?option=com_content&view=article&
id=28. Краевой профильный оборонно-спортивный лагерь «Юный десантник»
20.Динаев Б.М., А.Н. Крючков, И.Н. Кустышев. Тактическая подготовка: учебно-методическое пособие. - М.: Академия ГПС МЧС России, 2009.32.
21. Наставление по физической подготовке в Вооруженных Силах Российской Федерации. (НФП)/ Ведено в действие приказом МО РФ №200 от
21.04.2009.
22. Псарев А.А. «Военная топография», изд. 1986 г. стр. 40 – 59, 206 –
218.
23. Начальная военная подготовка. –Учебник по военной подготовке
учащихся 5-6 и7 классов неполных средних и средних школ. Под.
Ред.Лозовского. Воениздат ,М., 1940, с.165
23.
Учебное
пособие
по
начальной
военной
подготовке./Ред.Одинцов,1971.326с.
24. Начальная военная подготовка. Ред. Наумов,1985 . с 39-91.
25.Устав внутренней службы Вооруженных Сил Российской Федерации.
(Утвержден указом Президента РФ от 14 декабря 1993 №2140)
26. Строевой устав Вооруженных Сил РФ.//Введен в действие пр. МО
РФ от 15
декабря 1993г.
27.Барабанщиков А.В., Белоусов Н.А., Сысоев В.В. Готовность к
прыжку с парашютом. – М.: ДОСААФ, 1982.– С. 79 – 115.
28. Бас А.К. Десантники в битве под Москвой. – Рязань, 1989. – С. 5 –
20.
29. Войнов А.А. Человек и парашют. – М.: ДОСААФ, 1977. – С. 47 –
67.
374
30.Герасименко И.А. Воздушно-десантная подготовка. Часть 1: Учебник. – М.: Воениздат, 1986. –
С. 3 – 40, 244 – 311.
31. Гримак Л.П. Психологическая подготовка парашютиста. 2-е издание, исправленное и дополненное. – М.: ДОСААФ, 1971. – С. 31 – 69, 112 – 165.
32. Громов И.И., Пигунов В.С. Четвертый воздушно-десантный: боевой путь
корпуса. – М.: Воениздат, 1990. –
С. 38 – 70.
33. Воздушно-десантные операции во второй мировой войне: Учебное пособие. _ Рязань: РВВДКУ, 1990. – С. 14 – 28.
34. Грузовой контейнер ГК-30У. Техническое описание 11591-73 ТО и инструкция по эксплуатации 11592-73 ИЭ. – 1984. – С. 5 – 64.
35. Инструкция по проведению регламентных работ на двухконусных замках
038-63-10. – 1976. С. 5 – 22.
36. Организация и подготовка вновь прибывшего пополнения к совершению
прыжка с парашютом. Учебное пособие для курсантов и офицеров. – Рязань.:
РИ ВДВ, 2000. – С. 7 – 18.
37. План проведения тренажа (предпрыжковой тренировки) по воздушнодесантной подготовке с личным составом взвода, роты. – Рязань: РВВДКУ,
1996. – С. 5 – 18.
38. Полуавтоматы парашютные типа ППК-У и ППК-1М. Техническое описание и инструкция по эксплуатации. – М.: Атомиздат, 1972. – С. 3 – 69.
39. Пособие выпускнику училища. Воздушно-десантная подготовка. – Рязань: РВВДКУ, 1994. – С .114 – 146.
40. Организация и методика проведения занятия по наземной отработке элементов прыжка с парашютом на снарядах воздушно-десантного комплекса.
Учебное пособие для курсантов и офицеров. – Рязань, 1993. – С. 21 – 30.
41. Парашютный прибор временной АД-3У-Д. Техническое описание и инструкция по эксплуатации 1-88. Утвержден АД-3У-Д ТО-ЛУ. – С. 4 – 47.
42. Полуавтоматы парашютные комбинированные типа ППК-У и полуавтоматы парашютные комбинированные модифицированные типа ППК-1М.
Техническое описание и инструкция по эксплуатации 302-86. – С. 7 – 108.
43. Система парашютная десантная Д-6 серии 4. Техническое описание и инструкция по эксплуатации 16920-80 ТО, 1986. – С. 5 – 106.
44. Система парашютная десантная Д-10. Техническое описание и инструкция по эксплуатации 16920-99 ТО, 1999. – С. 5 – 110.
45. Инструкция по воздушному транспортированию вооружения, военной
техники, грузов и личного состава воздушно-десантных войск вертолетами
типа Ми-8, Ми-6, Ми-26. Министерство обороны Российской Федерации;
Военно-воздушные Силы, 1993. – С. 4 – 9.
375
46. Краткое описание и инструкция по эксплуатации и хранению лодки авиационной спасательной МЛАС-1«ОБ». 5-е издание, 1986. – С. 3 – 14.
47. Краткое описание и инструкция по эксплуатации и хранению спасательного авиационного жилета САЖ-43П 2-й серии. – С. 3 – 8.
48. Запасной парашют З-5. Техническое описание и инструкция по эксплуатации. – С. 3 – 37.
49. Наставление по воздушно-десантной подготовке. Проект. – Рязань: РИ
ВДВ, 2002. – С. 47 – 203.
50. Руководство по воздушно-десантной подготовке РВДП-79. – М.: Воениздат, 1980. – С. 32 – 100, 185 – 205.
51. Руководство по воздушно-десантной технике РВДТ-80. – М.: Воениздат,
1980. – С. 31 – 42.
52. Брюнин А.И. Учебно-наглядное пособие (сборник учебно-тренировочных
и контрольно-проверочных карт) по огневой подготовке МУДОд «Центр
внешкольной работы «Подросток». 2004г.
53. Брюнин А.И.Методическое пособие по мониторингу зрительной и оперативной памяти курсантов ЮВПШ МАУДОд «Центр внешкольной работы
«Подросток». 2008г.
55. Военная топография. (Учебник для курсантов учебных подразделений). –
М.: Военно-топографическое управление генерального штаба, 1966.
Академия военного искусства). - Мн .: Литература, 1998. – 544 с
56. Дворкин Л.С., Новаковский С.В. Возрастные особенности развития силовых возможностей школьников 7-17 лет.// Физическая культура, 2003 - № 3 с.29
57. Зяблинцева М.А. Моментальные приемы запоминания. Мнемотехника
разведчиков. Ростов н/Д: Феникс, 2006. -160с.
58. Наставление по воздушно-десантной подготовке. Учебное пособие. – М.:
Воениздат, 1977.
59. Ненахов Ю.Ю. Воздушно-десантные войска во второй мировой войне
(Энциклопедия военного искусства). - Мн .: Литература, 1998. – 480 с.
60. Организация вооружения и тактика действия иностранных армий. учебное пособие. – М.: Воениздат, 1997.
61. Основы рукопашного боя. – М.: Воениздат,1992.- 226
376
Содержание
1. Пояснительная записка……………………………………………..4
2. Учебно-тематическое планирование..…………………………… 11
3. Содержание учебной программы…………………………….30- 59
4. Методическое обеспечение программы………………………….60
4.1. Краткие методические рекомендации по преподаванию
разделов 1-.6 учебного плана………………………………61 – 67
4.2. Раздел 7. Огневая подготовка………………………………68 – 96
4.3. Раздел 8. Психологическая подготовка……………………96 – 108
5. Приложение №1.КОДЕКС ЧЕСТИдопризывника Воронежской области, воспитанника учебного объединения «Юный десантник», «Юный
разведчик»......................................................................................108 – 112
6. Приложение №2.Методические материалы по тактической
подготовке…………………………………………………….112- 150
7. Вооруженные силы иностранных государств (США, Германии,Великобритании,Франции). Тактико-технические характеристики
основных видов вооружения и военной техники………….150 – 164
Приложение №3. Методические материалы для занятий по разведподго
товке……………………………………………………………164 - 195
8. Приложение №4. Методика проведения практических занятий по военной топографии………………………………………………..195 - 213
9. Методические материалы для проведения занятий по темам
«Воздушно десантнаяподгока»…………………………... …213 -338
10.Приложение №5.Педагогический мониторинг допризывника.
Карточка учета допризывника………………………………338 - 370
11.Условия реализации программы……………………………..371
12.Приложение №6. Материально – техническое обеспечение..371 - 373
13.Рекомендуемая литература…………………………………….373- 376
377