Общение подростков

Общение подростков. Пять шагов к сокращению конфликтов.
(Выступление на классном собрании родителей учащихся 6-а класса 20.03.2012г)
Подростковый период - это этап, находящийся между детством и взрослостью. Этот
период называют и самым трудным из возрастов человека, и вторым рождением, и
сравнивают с новым кораблем, выпущенным в открытый океан без штурвала, рулевого и
балласта.
Учеными уже выяснено, что психологическое состояния этого периода связано с
двумя «переломными» моментами: психофизиологическим - половым созреванием, и всё,
что с ним связано, и социальным - конец детства, вступление в мир взрослых.
Бурный рост, созревание организма, происходящие психологические изменения - всё это
отражается на функциональных состояниях подростка. 11 - 12 лет - период повышенной
активности, значительного роста энергии. Но это период и повышенной утомляемости,
некоторого
снижения
работоспособности.
Снижаются
работоспособность
и
продуктивность, у мальчиков в 13 - 14 лет резко увеличивается количество ошибочных
действий (у девочек пик ошибок отмечается в 12лет).
Следует отметить неравномерность развития мальчиков и девочек. Возраст 13 лет время, когда у девочек заканчивается первая фаза пубертатного развития (11 - 13 лет) и
начинается вторая (13 - 15 лет), а у мальчиков бурно начинается первая фаза пубертатного
развития, которая продолжается примерно с 13 до 15 лет.
У мальчиков возрастает двигательная активность, она становятся более шумными,
суетливыми, неусидчивыми, все время что-то вертят в руках или размахивают ими. У
многих школьников в этот период наблюдается частичные нарушения координации и
точности движений, они становятся неуклюжими и неловкими. С нарушениями
двигательного контроля бывают связаны и тяжелые последствия подростковых драк,
когда школьник, не привыкший ещё к новым, увеличенным размерам своего тела,
оценивая возможности управления им на основании своего прежнего опыта и поэтому,
неправильно рассчитывая силу удара, наносит другому подростку травму.
Несмотря на значительные индивидуальные различия между детьми, в целом можно
сказать, что в это время увеличивается количество обид, ссор между детьми, а также
между детьми и взрослыми (в последнее время отмечается, что эти ссоры часто проходят
в гораздо более грубой и резкой манере, чем раньше). Дети в это время часто проявляют
повышенную
вспыльчивость.
Их
поведение
нередко
характеризуется
демонстративностью.
(Создание «Модели подростка» совместно с родителями. На доске размещаются надписи:
вспыльчивость, обидчивость, демонстративность).
В этот период подростку присуща сильная потребность в общении со сверстниками.
Подросток пытается освоить новые формы общения, самоопределяется. Возникают
сменяющие друг друга увлечения.
Проблема общения относится к числу важнейших для подростка. От того, как будет
складываться общение, зависит формирование будущей личности.
Такую важность общения подростков объясняют так:
1
Во-первых, общение со сверстниками - очень важный канал информации, по нему
подростки узнают многие вещи, которых по тем или иным причинам им не сообщают
взрослые.
Во-вторых, это специфический вид механических отношений. Групповая игра и другие
виды совместной деятельности вырабатывают необходимые навыки социального
взаимодействия, умение подчиняться коллективной дисциплине и в то же время
отстаивать свои права. В отношениях со сверстниками подросток стремится реализовать
свою личность, определить свои возможности.
В-третьих, это специфический вид эмоционального контакта. Сознание групповой
принадлежности, солидарности, товарищеской взаимопомощи даёт подростку чувство
благополучия и устойчивости. Оценка подростками поступков идет более
максималистично и эмоционально, чем у взрослых, т.к. имеются свои понятия о кодексе
чести. Здесь высоко ценятся верность, честность и караются предательство, измена,
нарушения данного слова, эгоизм, жадность и т.п.
Схема на доске завершается:
Вспыльчивость
Обидчивость
Демонстративность
конфликт
потребность в общении
Следствие – конфликты. Конфликт – это столкновение интересов, взглядов…
Ежедневно наши дети лицом к лицу сталкиваются с различными проблемами:
предвзятость, конфликты между братьями и сестрами, нагрузки в школе и на занятиях
спортом, отвержение друзьями, группировки, запугивание, попытки поладить с другими,
и просто проблемы роста.
Можем ли мы избежать конфликтов? (нет).
Что же тогда мы можем? (прогнозировать конфликт, чтобы он не стал неожиданностью;
не допустить эскалации конфликта).
Проводим анализ (с записью на доске):
- Что вы чувствуете, когда ребенок обращается к вам с жалобой, что его обидели,
оскорбили, ударили? (обида, гнев, злость, раздражение, грусть). Все эмоции
отрицательные и аналогичны эмоциям детей.
- Какие желания возникают? (защитить ребенка, разобраться, наказать обидчика).
- Какие действия? (выяснения, разбирательства, угрозы, ссоры или настрой ребенка на
агрессивную самозащиту.)
Конфликт решен? Нет!!!
Чем больше мы будем помогать детям учиться разрешать конфликты мирно ( не просто
говорить, что нужно делать), тем больше вероятность, что они станут более
самостоятельными и находчивыми людьми, способными справиться с любой ситуацией и
сделать это без нашего руководства.
Пять шагов к сокращению количества конфликтов
(каждый шаг размещен на доске).
Используйте следующие шаги как руководство, чтобы помочь ребенку свести ссоры к
минимуму и научить его решать проблемы мирно.
Шаг 1. Остановиться и успокоиться
2
Первый шаг к улаживанию конфликта состоит в том, чтобы научить ребенка
успокаиваться и управлять своими эмоциями. Объясняется это просто: в расстроенном
состоянии невозможно думать о том, как справиться с проблемой. Только взяв себя в
руки, человек способен рационально мыслить, понять причину своего огорчения, а затем
разрешить проблему. Поэтому объясните ребенку, что сначала нужно успокоиться, а для
этого — сделать медленный, глубокий вдох или уединиться до тех пор, пока не придет в
себя.
Шаг 2. Излагать проблему по очереди
Важно соблюдать при этом следующее правило, имеющее принципиальное значение:
унижать
и
не
оскорблять
«обидчика».
Можно попросить ребенка рассказать, что произошло. Попросите детей начать
объяснение со слова "я", а не "он, она", затем изложить проблему. Это поможет им
сконцентрироваться на конфликте, не унижая при этом другого человека, например:
"Меня раздражает, что из-за тебя никогда не наступает моя очередь. Я тоже хочу
пользоваться компьютером".. Важно также помочь каждому ребенку прочувствовать,
каково оказаться на месте другого. Один из способов добиться этого заключается в том,
чтобы каждый ребенок изложил своими словами то, что рассказал другой (или
предположить, как опишет ситуацию «обидчик»).
не
Шаг 3. Предложить варианты разрешения конфликта
"Ну а теперь, что вы можете сделать для решения этой проблемы?"
Дети должны подумать о вариантах, чтобы найти пути решения проблемы. Основные
правила продумывания вариантов решения одинаковы для дошкольников и подростков.
1. Предлагать первый пришедший в голову вариант.
2. Не относиться с пренебрежением к вариантам, предложенным другими.
3. Предлагать изменения или дополнения к вариантам, высказанным другими.
4. Пытаться найти варианты, устраивающие обе стороны.
Предлагайте помощь только тогда, когда они действительно зайдут в тупик! Чтобы дети
не отвлекались, скажите им, что до вашего возвращения они должны найти пять
вариантов решения проблемы. Затем оставьте их на несколько минут. Длительность
определяется возрастом детей и их навыками в разрешении проблем.
Шаг 4. Ограничить количество вариантов
Ограничьте количество предложенных вариантов. Вот несколько правил, которые
помогут детям приблизиться к решению проблемы.
1. Отбросьте предложения, неприемлемые для одного из детей, поскольку они не
удовлетворят его потребностей.
2. Отбросьте все предложения, которые потенциально опасны или неразумны.
Шаг 5. Выбрать лучший вариант и следовать ему
Последний шаг помогает детям научиться принимать оптимальное решение, обдумывая
последствия предложенных вариантов. Можно научить детей продумывать последствия
оставшихся вариантов, спрашивая: "Что могло бы произойти, если бы вы выбрали этот
вариант?" Еще один способ подтолкнуть детей к выбору оптимального решения —
помочь им взвешивать "за" и "против" по каждому оставшемуся варианту: "Что было бы
3
хорошо, а что плохо, если бы мы выбрали этот вариант?", "Какой последний штрих нужно
добавить, чтобы сделать этот вариант еще лучше?".
(3-5 шаги прорабатываются вместе с родителями. Задание родителям: ребенок жалуется,
что его оскорбляют. Придумать варианты решения проблемы).
Обучение детей умению справляться с проблемами лучше всего проводить в спокойной
домашней обстановке, применяя метод проб и ошибок.
Эта модель оптимальна для анализа любой конфликтной ситуации. Но все мы понимаем,
что бывают случаи. Когда неагрессивный ребенок не может справиться с агрессивным,
когда нужна помощь учителей и родителей. помните, что у взрослых, как и у детей
различный уровень агрессивности, стиль поведения в конфликте, характер. Поэтому
неизменно вашим первым действием должен быть шаг №1 предложенного алгоритма
«Остановиться и успокоиться».
Подводя итог выше сказанному, можно еще раз напомнить, что сложный мир подростка,
далеко не всегда понятный взрослому, нуждается в ежедневной поддержке и
корректировке, надо чаще предлагать помощь подростку в освоении новых норм и правил,
что бы потом долго и утомительно не заниматься исправлением их ошибок. Ведь
взрослый именно с помощью общения формирует личность, стратегию самоутверждения
и адаптацию подростка.
Вспыльчивость
Обидчивость
4
Демонстратив
ность
Шаг 1.Остановиться и
5
успокоиться.
Шаг 2. Изложить
проблему.
Шаг 3. Предложить
варианты разрешения
конфликта.
Шаг 4. Ограничить
количество вариантов.
Шаг 5. Выбрать
6
лучший вариант
и следовать ему.
7