Диагностика личностной сферы детей старшего дошкольного возраста (Метод наблюдения И.В.Стряпиной)

Диагностика личностной сферы детей старшего дошкольного
возраста (Метод наблюдения И.В.Стряпиной)
Исследование личностной сферы – наиболее важное направление педагога-психолога, т к. знание индивидуальных
особенностей дошкольника позволяет найти причины многих психологических проблем как самого ребенка, так и его
взаимоотношений с окружающими. Благодаря таким знаниям можно достаточно легко и эффективно выстроить
индивидуальный маршрут коррекционной работы с детьми ДОУ. Наблюдение – наиболее из эффективных способов
диагностики. Данная процедура позволяет увидеть особенности и поведения ребенка в естественных условиях, заботиться о
его психологическом здоровье. Ребенок не испытывает стресса от психодиагностики, что часто происходит с детьми в
процессе тестирования. Соблюдая все правила наблюдения, можно обойтись без погрешностей диагностики.
Возраст пяти лет – время, когда в психике ребенка появляются принципиально новые образования: произвольность
психических процессов, способность управлять своим поведением, а также изменения в самосознании, самооценке,
представлениях о себе. Существенно меняется образ «Я». Развитие и усложнение этих образований создает к шести годам
благоприятные условия для развития рефлексии – способности осознавать и давать себе отчет в своих целях, полученных
результатах, способах их достижения, переживаниях, чувствах и побуждениях. У ребенка появляются не только представления
о том, какой он есть, но и о том, каким он хотел и не хотел бы быть. Этот процесс находится еще в зародыше и имеет
специфические формы.
Исследовать личностную сферу дошкольника можно методом наблюдения. Это целенаправленное, организованное,
фиксируемое в протоколе восприятие исследуемого объекта.
Цель данного наблюдения : изучение уровня развития личностных качеств детей старшего дошкольного возраста.
Предполагаемые результаты диагностики:
 Понимание и принятие себя, своего внутреннего «Я»;
 Своевременная и точная ориентировка в ситуции взаимодействия и в партнерах;
 Стремление понять другого человека в контексте требований конкретной ситуации;
 Установка в контакте не только на дело, но и на партнера, уважительное, доброжелательное отношение к нему, учет
его состояния и возможностей;
 Уверенность в себе, раскованность, адекватная включенность в ситуацию;
 Владение ситуацией, гибкость, готовность проявить инициативу в общении или передать ее партнеру;
 Высокий статус и популярность в коллективе;
 Способность создавать благоприятны климат в коллективе;
 Гибкость ролевых позиций в общении, способность динамично менять их в соответствии с поведением собеседника
и с контекстом ситуации общения;
 Социальная наблюдательность;
 Самоконтроль.
Особенности организации наблюдения заключаются в следующем: его нужно проводить в естественных условиях с учетом
параметров, представленных в таблице 1.
Ребенок не должен знать , что за ним наблюдают: допускается короткая беседа в случае, когда он заинтересован наблюдателем
как личностью (не зная, что тот является наблюдателем).Если ребенок все-таки понял, что за ним ведется наблюдение,
процедуру следует прекратить и продолжить через 2-3 дня).
Как показывает практика, в период наблюдения не рекомендуется использовать видеосъемка, т.к. это отвлекает ребенка, и
результаты исследования могут быть ошибочными. Наблюдение желательно вести каждый день от 15-30 мин в течении месяца.
В процессе наблюдения на основе представленной таблицы на каждого ребенка заполняется протокол наблюдения
(приложение).
Результаты, полученные в ходе наблюдения, интерпретируются в соответствии с таблицей 2.
На основе данной диагностики в 2010 году разработана Программа личностного роста «Быть собой « для детей 5-7 лет,
цель которой – создание условий для личностного роста детей дошкольного возраста, социализации и адаптации их в
современном обществе и в условиях детского сада через тренинги, консультации и психологические занятия.
Её задачи: исследование психологических проблем дошкольников и оказания помощи в их решении; улучшение
субъективного самочувствия и укрепление психического здоровья; содействие процессу личностного развития,
реализация творческого потенциала, достижению оптимального уровня жизнедеятельности и ощущение счастья и
успеха, формирование стремления к самопознанию, погружение в свой внутренний мир и ориентация в нем ,
способствование осознанию своей жизненной перспективы, жизненных целей, путей и способов их достижения.
Программа состоит из следующих блоков:
1.» Эффективное общение». Задача – развитие эффективного вербального и невербального общения дошкольников со
сверстниками, взрослыми, друзьями, от которого способны получить удовольствие и положительные эмоции обе стороны.
2.»Самооценка и Я». Задачи – развитие самосознания, понимание самого себя, принятия себя таким, какой есть, осознание сво
их положительных и отрицательных качеств, развитие уверенности и самостоятельности.
3.»Я и конфликт» Задачи- раскрытие понятий «конфликт», «внутренний и внешний конфликт», осознание причин конфликта,
изучение стратегий поведения в конфликте, манипулирование и защита в конфликтных ситуациях.
4. «В диалоге с собой». Задачи – самопознание, принятие себя, внутренняя психологическая работа, подведение итогов.
№
Параметры
наблюдения
(качества
личностной
сферы)
Содержание показателей
Рекомендуемый вид
деятельности на период
наблюдения
Уровень
сформированности
1
Коммуникабель
ность, степень
влияния в
детском
коллективе
Явный лидер –легко контактирует с окружающими,
умеет создавать и поддерживать благоприятные
положительные отношения в коллективе, пользуется
уважением среди воспитанников и взрослых.
Игровая деятельность:
2
Ситуативный лидер –ребенок становится лидером не
в силe его черт, а в силу ситуации, при этом личность,
являясь лидером в одной ситуации, может и не быть
им в другой, поддерживает доброжелательные
отношения в коллективе, но сам редко выступает
инициатором их создания.
-игры в парах,
-сюжетно-ролевые игры,
-совместные игры с детьми,
-общение со сверстниками,
-общение со взрослыми,
-самостоятельная деятельность
Скрытый лидер – при наличии в коллективе
нескольких лидеров уходит в тень, может стать
источником межличностных конфликтов, пользуется
уважением среди небольшого количества воспитан-ов.
2
Целеустремленность
1
0
Умеет ставить перед собой цель и добивается её
осуществления, осознает, кем и каким хочет стать,
стремится к знаниям в сфере выбранного жизненного
становления.
Игровая деятельность:
Может поставить перед собой цель, но не всегда
добивается её осуществления. Осознаёт, кем и каким
Художественно-
2
-игры с правилами,
Самостоятельная деятел-сть:
1
хочет стать, но упорства в обогащении знаниями не
проявляет.
Не считает нужным ставить пред собой конкретные
цели, четко не представляет, кем и каким хочет стать,
полагается на рекомендации взрослых, сверстников и
воспринимает это как данность.
изобразительная деятел-сть:
-лепка,
0
-аппликация,
-рисование
Конструирование
3
Интересы и
увлечения
Проявляет постоянный и живой интерес к музыке,
живописи, спорту, детской литературе и её значению,
охотно делится своими знаниями со сверстниками,
привлекает их и знакомит с собственными
интересами.
-Тематические беседы
2
-ознакомление и чтение детской
литературы
-музыкальная деятельность
Не всегда проявляет интерес к музыке, детской литер- -спортивная деятельность
ре, живописи, спорту, посещает центры дополн.
-праздники и развлечения в
образования по рекомендации взрослых, недостаточно
детском саду
понимает значение их посещения
1
0
Не проявляет интереса к чтению, культурные центры
посещает редко и неохотно, не проявляет желание к
культурному росту и совершенствованию
4
Степень
проявления
эмоционального
состояния
Высокая - эмоции выражены сильно, очень яркое и
громкое эмоциональное реагирование, выплеск
эмоций незамедлителен.
Средняя – эмоциональные проявления выражены
средне, сдерживание некоторых эмоциональных
Игровая деятельность
2
-сюжетно-ролевые игры,
-совместные игры с детьми,
- игры в парах
1
реакций
Самостоятельная деятел-сть
Низкая – равнодушен, внешние проявления эмоции
отсутствуют или выражены незначительно
Художественноизобразительная деятель-сть
0
-лепка
-аппликация
-рисование
Конструирование
Общение со сверстниками
Общение со взрослыми
5
Самооценка
Адекватная - реальная оценка своего поведения,
своих действий и поступков
Завышенная - переоценка своих реальных
возможностей, действий и поступков
Заниженная- недооценка своих реальных
возможностей, действий и поступков
Беседы с детьми
2
Самостоятельная деятел-сть
Художественноизобразительная деятель-сть
-лепка
-аппликация
-рисование
Конструирование
Общение со сверстниками
Общение со взрослыми
1
0
6
Степень
конфликтности
Конфликтность выражена слабо – умение
сглаживать конфликты и избегать критических
ситуаций, но при необходимости – готовность
решительно отстаивать свои интересы,
Игровая деятельность
Выраженная конфликтность – настойчивое
отстаивание своего мнения, даже если это может
отрицательно повлиять на взаимоотношения с
окружающими. За это уважают, но не всегда.
- игры в парах
Высокая степень конфликтности – всегда сам ищет
повод для ссор, любитель поскандалить. Может быть
скрыто глубинное чувство неполноценности.
2
-сюжетно-ролевые игры,
-совместные игры с детьми,
1
Общение со сверстниками
0
Характеристики уровней сформированности личностных качеств (УРОВЕНЬ)
ВЫСОКИЙ уровень (12-9) баллов
СРЕДНИЙ (8-6) баллов
НИЗКИЙ (5-0) баллов
1. Понимание и принятие себя таким,
какой есть
1.Понимание себя при неполном
принятии образа «Я», критичное
отношение к себе
1.Ребнок не осознает себя и собственное
«Я»
2. Своевременная ориентация в
ситуации взаимодействия со
сверстниками и взрослыми
2.Не всегда своевременная в ситуации
взаимодействия со сверстниками и
взрослыми
2.Плохая ориентация в ситуациях
взаимодействия как со взрослыми, так и
со сверстниками
3. Уважительное и доброжелательное 3.Доброжелательное отношение к
к партнеру, учет его состояния и
партнеру без учета его состояния и
возможностей
возможностей
3.Агрессивное или равнодушное
отношение к партнеру в совместной
деятельности
4. Уверенность в себе, раскованность, 4.Адекватная включенность в ситуацию
адекватная включенность в
взаимодействия только со взрослыми
ситуацию
4. Низкая включенность в ситуацию
взаимодействия со сверстниками и
взрослыми
5.Владение ситуацией, гибкость,
готовность проявить инициативу в
общении и оказании помощи
5.Готовность проявить инициативу в
общении , но часто мешает
недостаточная уверенность в себе
5.Неуверенность в себе, замкнутость или
агрессивность
6.Высокий статус и популярность в
детском коллективе
6.Популярность и авторитет в детском
коллективе возникает только при
поддержке взрослого
6 .Рассеянность, низкая концентрация
внимания, неадекватность в поведении
7.Социальная наблюдательность и
самоконтроль
7.Социальная наблюдательность,
наличие ситуативного самоконтроля
7.Отсутствие социальной
наблюдательности и самоконтроля
Протокол наблюдения личностной сферы ребенка
Период наблюдения___________________Ф.И. ребенка__________________________________________________________
Возраст ребенка_____________________________________
№
ПАРАМЕТРЫ
НАБЛЮДЕНИЯ (качества
личностной сферы)
1
2
3
4
5
6
ОБЩИЙ УРОВЕНЬ
сформированности личностных
качеств
Выявленный
показатель
Вид деятельности Уровень
Примечания..
и период
сформированности
наблюдения