Диагностика личностной сферы детей старшего дошкольного возраста (Метод наблюдения И.В.Стряпиной)
реклама
Диагностика личностной сферы детей старшего дошкольного возраста (Метод наблюдения И.В.Стряпиной) Исследование личностной сферы – наиболее важное направление педагога-психолога, т к. знание индивидуальных особенностей дошкольника позволяет найти причины многих психологических проблем как самого ребенка, так и его взаимоотношений с окружающими. Благодаря таким знаниям можно достаточно легко и эффективно выстроить индивидуальный маршрут коррекционной работы с детьми ДОУ. Наблюдение – наиболее из эффективных способов диагностики. Данная процедура позволяет увидеть особенности и поведения ребенка в естественных условиях, заботиться о его психологическом здоровье. Ребенок не испытывает стресса от психодиагностики, что часто происходит с детьми в процессе тестирования. Соблюдая все правила наблюдения, можно обойтись без погрешностей диагностики. Возраст пяти лет – время, когда в психике ребенка появляются принципиально новые образования: произвольность психических процессов, способность управлять своим поведением, а также изменения в самосознании, самооценке, представлениях о себе. Существенно меняется образ «Я». Развитие и усложнение этих образований создает к шести годам благоприятные условия для развития рефлексии – способности осознавать и давать себе отчет в своих целях, полученных результатах, способах их достижения, переживаниях, чувствах и побуждениях. У ребенка появляются не только представления о том, какой он есть, но и о том, каким он хотел и не хотел бы быть. Этот процесс находится еще в зародыше и имеет специфические формы. Исследовать личностную сферу дошкольника можно методом наблюдения. Это целенаправленное, организованное, фиксируемое в протоколе восприятие исследуемого объекта. Цель данного наблюдения : изучение уровня развития личностных качеств детей старшего дошкольного возраста. Предполагаемые результаты диагностики: Понимание и принятие себя, своего внутреннего «Я»; Своевременная и точная ориентировка в ситуции взаимодействия и в партнерах; Стремление понять другого человека в контексте требований конкретной ситуации; Установка в контакте не только на дело, но и на партнера, уважительное, доброжелательное отношение к нему, учет его состояния и возможностей; Уверенность в себе, раскованность, адекватная включенность в ситуацию; Владение ситуацией, гибкость, готовность проявить инициативу в общении или передать ее партнеру; Высокий статус и популярность в коллективе; Способность создавать благоприятны климат в коллективе; Гибкость ролевых позиций в общении, способность динамично менять их в соответствии с поведением собеседника и с контекстом ситуации общения; Социальная наблюдательность; Самоконтроль. Особенности организации наблюдения заключаются в следующем: его нужно проводить в естественных условиях с учетом параметров, представленных в таблице 1. Ребенок не должен знать , что за ним наблюдают: допускается короткая беседа в случае, когда он заинтересован наблюдателем как личностью (не зная, что тот является наблюдателем).Если ребенок все-таки понял, что за ним ведется наблюдение, процедуру следует прекратить и продолжить через 2-3 дня). Как показывает практика, в период наблюдения не рекомендуется использовать видеосъемка, т.к. это отвлекает ребенка, и результаты исследования могут быть ошибочными. Наблюдение желательно вести каждый день от 15-30 мин в течении месяца. В процессе наблюдения на основе представленной таблицы на каждого ребенка заполняется протокол наблюдения (приложение). Результаты, полученные в ходе наблюдения, интерпретируются в соответствии с таблицей 2. На основе данной диагностики в 2010 году разработана Программа личностного роста «Быть собой « для детей 5-7 лет, цель которой – создание условий для личностного роста детей дошкольного возраста, социализации и адаптации их в современном обществе и в условиях детского сада через тренинги, консультации и психологические занятия. Её задачи: исследование психологических проблем дошкольников и оказания помощи в их решении; улучшение субъективного самочувствия и укрепление психического здоровья; содействие процессу личностного развития, реализация творческого потенциала, достижению оптимального уровня жизнедеятельности и ощущение счастья и успеха, формирование стремления к самопознанию, погружение в свой внутренний мир и ориентация в нем , способствование осознанию своей жизненной перспективы, жизненных целей, путей и способов их достижения. Программа состоит из следующих блоков: 1.» Эффективное общение». Задача – развитие эффективного вербального и невербального общения дошкольников со сверстниками, взрослыми, друзьями, от которого способны получить удовольствие и положительные эмоции обе стороны. 2.»Самооценка и Я». Задачи – развитие самосознания, понимание самого себя, принятия себя таким, какой есть, осознание сво их положительных и отрицательных качеств, развитие уверенности и самостоятельности. 3.»Я и конфликт» Задачи- раскрытие понятий «конфликт», «внутренний и внешний конфликт», осознание причин конфликта, изучение стратегий поведения в конфликте, манипулирование и защита в конфликтных ситуациях. 4. «В диалоге с собой». Задачи – самопознание, принятие себя, внутренняя психологическая работа, подведение итогов. № Параметры наблюдения (качества личностной сферы) Содержание показателей Рекомендуемый вид деятельности на период наблюдения Уровень сформированности 1 Коммуникабель ность, степень влияния в детском коллективе Явный лидер –легко контактирует с окружающими, умеет создавать и поддерживать благоприятные положительные отношения в коллективе, пользуется уважением среди воспитанников и взрослых. Игровая деятельность: 2 Ситуативный лидер –ребенок становится лидером не в силe его черт, а в силу ситуации, при этом личность, являясь лидером в одной ситуации, может и не быть им в другой, поддерживает доброжелательные отношения в коллективе, но сам редко выступает инициатором их создания. -игры в парах, -сюжетно-ролевые игры, -совместные игры с детьми, -общение со сверстниками, -общение со взрослыми, -самостоятельная деятельность Скрытый лидер – при наличии в коллективе нескольких лидеров уходит в тень, может стать источником межличностных конфликтов, пользуется уважением среди небольшого количества воспитан-ов. 2 Целеустремленность 1 0 Умеет ставить перед собой цель и добивается её осуществления, осознает, кем и каким хочет стать, стремится к знаниям в сфере выбранного жизненного становления. Игровая деятельность: Может поставить перед собой цель, но не всегда добивается её осуществления. Осознаёт, кем и каким Художественно- 2 -игры с правилами, Самостоятельная деятел-сть: 1 хочет стать, но упорства в обогащении знаниями не проявляет. Не считает нужным ставить пред собой конкретные цели, четко не представляет, кем и каким хочет стать, полагается на рекомендации взрослых, сверстников и воспринимает это как данность. изобразительная деятел-сть: -лепка, 0 -аппликация, -рисование Конструирование 3 Интересы и увлечения Проявляет постоянный и живой интерес к музыке, живописи, спорту, детской литературе и её значению, охотно делится своими знаниями со сверстниками, привлекает их и знакомит с собственными интересами. -Тематические беседы 2 -ознакомление и чтение детской литературы -музыкальная деятельность Не всегда проявляет интерес к музыке, детской литер- -спортивная деятельность ре, живописи, спорту, посещает центры дополн. -праздники и развлечения в образования по рекомендации взрослых, недостаточно детском саду понимает значение их посещения 1 0 Не проявляет интереса к чтению, культурные центры посещает редко и неохотно, не проявляет желание к культурному росту и совершенствованию 4 Степень проявления эмоционального состояния Высокая - эмоции выражены сильно, очень яркое и громкое эмоциональное реагирование, выплеск эмоций незамедлителен. Средняя – эмоциональные проявления выражены средне, сдерживание некоторых эмоциональных Игровая деятельность 2 -сюжетно-ролевые игры, -совместные игры с детьми, - игры в парах 1 реакций Самостоятельная деятел-сть Низкая – равнодушен, внешние проявления эмоции отсутствуют или выражены незначительно Художественноизобразительная деятель-сть 0 -лепка -аппликация -рисование Конструирование Общение со сверстниками Общение со взрослыми 5 Самооценка Адекватная - реальная оценка своего поведения, своих действий и поступков Завышенная - переоценка своих реальных возможностей, действий и поступков Заниженная- недооценка своих реальных возможностей, действий и поступков Беседы с детьми 2 Самостоятельная деятел-сть Художественноизобразительная деятель-сть -лепка -аппликация -рисование Конструирование Общение со сверстниками Общение со взрослыми 1 0 6 Степень конфликтности Конфликтность выражена слабо – умение сглаживать конфликты и избегать критических ситуаций, но при необходимости – готовность решительно отстаивать свои интересы, Игровая деятельность Выраженная конфликтность – настойчивое отстаивание своего мнения, даже если это может отрицательно повлиять на взаимоотношения с окружающими. За это уважают, но не всегда. - игры в парах Высокая степень конфликтности – всегда сам ищет повод для ссор, любитель поскандалить. Может быть скрыто глубинное чувство неполноценности. 2 -сюжетно-ролевые игры, -совместные игры с детьми, 1 Общение со сверстниками 0 Характеристики уровней сформированности личностных качеств (УРОВЕНЬ) ВЫСОКИЙ уровень (12-9) баллов СРЕДНИЙ (8-6) баллов НИЗКИЙ (5-0) баллов 1. Понимание и принятие себя таким, какой есть 1.Понимание себя при неполном принятии образа «Я», критичное отношение к себе 1.Ребнок не осознает себя и собственное «Я» 2. Своевременная ориентация в ситуации взаимодействия со сверстниками и взрослыми 2.Не всегда своевременная в ситуации взаимодействия со сверстниками и взрослыми 2.Плохая ориентация в ситуациях взаимодействия как со взрослыми, так и со сверстниками 3. Уважительное и доброжелательное 3.Доброжелательное отношение к к партнеру, учет его состояния и партнеру без учета его состояния и возможностей возможностей 3.Агрессивное или равнодушное отношение к партнеру в совместной деятельности 4. Уверенность в себе, раскованность, 4.Адекватная включенность в ситуацию адекватная включенность в взаимодействия только со взрослыми ситуацию 4. Низкая включенность в ситуацию взаимодействия со сверстниками и взрослыми 5.Владение ситуацией, гибкость, готовность проявить инициативу в общении и оказании помощи 5.Готовность проявить инициативу в общении , но часто мешает недостаточная уверенность в себе 5.Неуверенность в себе, замкнутость или агрессивность 6.Высокий статус и популярность в детском коллективе 6.Популярность и авторитет в детском коллективе возникает только при поддержке взрослого 6 .Рассеянность, низкая концентрация внимания, неадекватность в поведении 7.Социальная наблюдательность и самоконтроль 7.Социальная наблюдательность, наличие ситуативного самоконтроля 7.Отсутствие социальной наблюдательности и самоконтроля Протокол наблюдения личностной сферы ребенка Период наблюдения___________________Ф.И. ребенка__________________________________________________________ Возраст ребенка_____________________________________ № ПАРАМЕТРЫ НАБЛЮДЕНИЯ (качества личностной сферы) 1 2 3 4 5 6 ОБЩИЙ УРОВЕНЬ сформированности личностных качеств Выявленный показатель Вид деятельности Уровень Примечания.. и период сформированности наблюдения
