ШАГИ ПО ЛЕСТНИЦЕ ГУМАННОЙ ПЕДАГОГИКИ КАК ЛЮБИТЬ РЕБЁНКА (из опыта работы)

ШАГИ ПО ЛЕСТНИЦЕ ГУМАННОЙ ПЕДАГОГИКИ
КАК ЛЮБИТЬ РЕБЁНКА
(из опыта работы)
Иногда искреннее желание Взрослого счастья для Ребёнка
способно рождать чудеса.
Так, английский писатель Роберт Стивенсон, проводя время со
своим пасынком, рассказывал тому о необычайных приключениях
пиратов на необитаемом острове, рассказывал с увлечением, с
изображением карты запрятанных сокровищ. А позже момент
общения с ребёнком стал основой к написанию впоследствии
всемирно известного приключенческого романа «Остров
сокровищ»…
Когда дочке шведской писательницы Астрид Линдгрен –
Карин – исполнилось 7 лет, она тяжело заболела и пролежала в
больнице несколько месяцев. Каждый вечер девочка просила маму
рассказать ей что-то интересное. И однажды, когда Астрид не
знала, что же придумать, Карин сделала заказ, попросив рассказать
про Пеппи Длинный чулок. Как вспоминала потом сама Линдгрен:
«Я не спросила, кто это, и начала рассказывать невероятные
истории, которые соответствовали бы такому странному имени
девочки». Прошло время. Астрид Линдгрен решила записать свои
истории про Пеппи и подарить рукопись на день рождения Карин,
которой исполнилось 10 лет. Девочка уговорила маму отправить
написанное в одно из издательств Швеции. А уже через несколько
лет Астрид Линдгрен знали почти во всём мире.
Можно подобрать множество подобных примеров, суть
которых сведётся не только к тому, что любовь взрослого к ребёнку
совершает чудеса, но и к тому, что любовь взрослого к ребёнку,
сохраняет Человека(!) в этом взрослом.
Как же, проявлять любовь к ребёнку, осуществлять эту
«духовную общность» по В.А.Сухомлинскому, в школьной жизни
между взрослым и ребёнком, учителем и учеником, без которой
учебный процесс просто немыслим?
Обращаясь с 5-классниками к творчеству шведской
сказочницы, я всегда изыскиваю возможность просмотреть в
полном объёме телеспектакль «Малыш и Карлсон», снятый
1
советскими кинематографистами, в котором роль Карлсона играет
артист Спартак Мишулин.
Благо, уроки у нас спаренные, и мы можем позволить себе
осуществить полный просмотр. Такой урок-просмотр – это
беспроигрышный вариант, который не может не вызвать радость,
одобрение и выданную кредитом благодарность в сердцах
пятиклашек!
Но перед началом я предупреждаю, что ребятам дома нужно
будет написать отзыв, и нацеливаю, на что нужно обратить
внимание для успешного выполнения домашнего задания:
 на героев, которые понравились, не понравились, испугали и
т.п. - словом, вызвали определённое к себе отношение;
 мысли, которые были услышаны с экрана (ребята стараются
записать дословно цитаты);
 собственные мысли, которые пришли во время и после
просмотра;
 чувства и эмоции, которые наполнили душу и сердце;
 на музыку, которая вызывала определённое настроение;
 а также – что дополнительно рассказала обстановка дома,
комната Малыша;
 соответствие костюмов характерам героев
 и другое прочее.
В итоге участники этого урока выглядят так:
учитель – взрослый, который протягивает руку дружбы детям,
мужественно берёт на себя ответственность за некрасивые
поступки взрослых, совершаемые на экране;
ученики – дети, пытающиеся понять взрослых, мир которых
им рано или поздно придётся принять.
На таком уроке можно смело говорить о зарождении
духовной общности – одном из проявлении любви взрослого к
ребёнку, – которая должна найти своё развитие в написании и
обсуждении отзывов о просмотренном телеспектакле.
Через полученные работы детей просматривался результат
процессов зарождения, развития и проявления духовной общности
с детьми, а вместе с тем и их обучения. Причём происходящие
процессы анализируются как в целом по классу, так и отдельно по
каждому ученику.
Здесь я приведу два примера – два отзыва.
2
Первый – заявляет о себе крайне категорично, что не лишает
его право на существование.
«Спектакль мне не понравился, так как он старомодный и не в
моём стиле», - написал Пыхтин Антон, ученик 5-В класса. И такого
старательного полуторачасового упорства в изображении кислой
мины, всячески мне сигнализирующей о своём отношении к
изображаемому, я, признаюсь, ни разу ещё не встречала.
Но когда, я вернула ему тетрадь с замечанием: «Разъяснить
свою точку зрения ты абсолютно НЕ ПОТРУДИЛСЯ!» - у Антона
появилось на лице разочарование, но с пониманием того, что
замечание моё справедливо: он действительно не потрудился
написать работу, выполнить домашнее задание.
Ну а второй отзыв – это та работа, которая натолкнула меня на
мысль о сути наших учительских стараний, что они – лишь
толчок, импульс, переданный ученику. И какие струны души, и
уровни интеллекта ребёнка будут затронуты твоим импульсом,
таково и качество твоей педагогической работы, твой успех или
неуспех.
И при этом не стоит забывать, а постоянно учитывать,
держать в поле зрения важное допущение Гуманной Педагогики,
что Ребёнок есть носитель своего предназначения, своего пути,
своей миссии, а не чистая доска - tabula raca - для нашей фантазии
и желаний.
Если позволите, я приведу здесь выдержки из работы
Левченко Оли, ученицы того же 5-В класса.
ЧЕМ ОБОГАТИЛ МЕНЯ ПРОСМОТР ТЕЛЕСПЕКТАКЛЯ
В картине «Малыш и Карлсон» я встретилась с новыми для
меня персонажами: Малыш, Карлсон, мама и сестра Малыша,
гувернантка Фрекен Бок, мелкие воришки.
Из всех героев мне больше всего понравился Карлсон. Он был
не такой, как другие, он даже умел летать! Но больше я уважаю
его за то, что он самый настоящий и преданный друг, который
никогда не бросит в беде. Когда разгневанная Фрекен Бок
раздавила колокольчик, подаренный Карлсоном Малышу, мальчик
почти потерял надежду на то, что тот к нему прилетит. Но
Карлсон, прилетев к своему маленькому другу, сразу сказал: «Я и
без звонка почувствовал, что я тебе необходим».
В спектакле были и не очень симпатичные лица. Хотя Фрекен
Бок и отрицательный герой, но мне её немного жаль. Мне
3
кажется, у неё самой не было настоящего детства. А ещё её
главный принцип «нельзя» довёл её до того, что она считала его
своим лучшим методом воспитания, а на самом деле он оказался
ужасным. Ведь она так и не хотела поверить в то, что её
воспитанники стали ворами. А, поверив, горько воскликнула: «Во
что мне верить?» Она так и не смогла понять своей ошибки.
С экрана часто звучали мудрые мысли, некоторые из них
стали моими любимыми. Их все говорил Карлсон.
«Больше всего на свете я боюсь, что меня не поймут». Он был
прав, произнося эти слова, ведь многие люди не понимают друг
друга. Тем самым они портят жизнь не только себе, но и другим.
«Люди мечтают о всякой ерунде: о новой машине,
квартире… Они забывают про звёзды!» Возможно, Карлсон хотел
сказать, что люди забывают не только о звёздах, но и о том, что
их окружает.
«Люди, почему вы забываете свои колокольчики?» - Я думаю,
что этим вопросом герой хотел сказать, что люди забывают мир
детства и фантазии.
Во время просмотра я поняла, какая разница существует
между другом и няней. Друг – это человек, который в беде
поможет, а в радостный момент будет веселиться вместе с
тобой. А няня – это тот человек, который лишь присматривает
за ребёнком…
И ещё я поняла, что нужно беречь то время, когда ты
ребёнок. Ведь это самое прекрасное время жизни. А когда оно
пройдёт, и ты вырастишь, нужно о нём помнить и никогда не
забывать. И, конечно, нужно не переставать фантазировать!
Ведь если верить, то и мечта станет явью!
Таковы были результаты духовного контакта или стараний
учителя облагородить сердце ребёнка и искренней открытости
детской души.
В 2000 году студия «Argus International» выпустила
трёхминутный мультфильм (сценарий – М.Поляков, режиссёр –
Н.Березовая) под названием «Моя жизнь». В нём главный герой
произносит ключевую фразу. И вот эта фраза для меня как-то
перекликается и объединяет упомянутые выше две совершенно
разные детские работы и утверждает право на жизнь как одной, так
и другой точки зрения: «Конечно, я ещё маленький, я многого не
4
понимаю, но если бы мне пришлось выбирать, я бы хотел быть тем,
кто я есть, потому что это мой мир, я в нём живу».
Поэтому ещё и ещё раз себе повторяю, что надо не забывать о
реально существующем внутреннем мире ребёнка и, присутствуя
при процессе развития раскрывающейся личности, быть ему
опорой в самых важных и трудных моментах, как иногда, время от
времени, нужна опора свободно развивающемуся виноградному
побегу. При этом самой иметь мужество быть в этой жизни тем,
кто ты есть, честно и до конца.
И так, шаг за шагом, укрепляясь на каждой позиции, с
творящим терпением совершается восхождение по лестнице
Гуманной Педагогики.
И в заключение хотелось бы всем взрослым пожелать, чтобы
в жизнь ребёнка нам удавалось посылать чувствоёмкие,
мыслеёмкие импульсы, которые облагораживали бы его мир и
возвращались к нам, даря новые силы для осуществления духовной
общности с ребёнком, а попросту – любви!
Алексеева Е.М., школа № 15, г. Часов Яр, Артёмовский Центр
Гуманной Педагогики
24.04.2010 г.
5