ЗАКЛЮЧЕНИЕ ДИССЕРТАЦИОННОГО СОВЕТА ДМ 212.162.05 НА БАЗЕ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО

ЗАКЛЮЧЕНИЕ ДИССЕРТАЦИОННОГО СОВЕТА ДМ 212.162.05
НА БАЗЕ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «НИЖЕГОРОДСКИЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АРХИТЕКТУРНО-СТРОИТЕЛЬНЫЙ
УНИВЕРСИТЕТ» ПО ДИССЕРТАЦИИ НА СОИСКАНИЕ УЧЕНОЙ
СТЕПЕНИ КАНДИДАТА НАУК
аттестационное дело №______________________
решение диссертационного совета от 13 октября 2014 г., № 33
О присуждении Решетовой Екатерине Евгеньевне, гражданке РФ,
ученой степени кандидата психологических наук.
Диссертация «Психологическая готовность педагогов дополнительного
образования к культурологической работе с подростками» по специальности
19.00.07 – педагогическая психология принята к защите 5 августа 2014 г.,
протокол № 25, диссертационным советом ДМ 212.162.05 на базе
федерального государственного бюджетного образовательного учреждения
высшего профессионального образования «Нижегородский государственный
архитектурно-строительный университет» Минобрнауки России, почтовый
адрес: 603950, г. Нижний Новгород, ул. Ильинская, д. 65, приказ о создании
диссертационного совета № 717/нк от 09.11.2012г.
Соискатель Решетова Екатерина Евгеньевна 1979 года рождения.
В 2001 году окончила государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования «Нижегородский государственный
университет им. Н.И.Лобачевского» по специальности «Филология». В 2014
году
соискатель
окончила
государственном
бюджетном
профессионального
педагогический
университет).
заочную
образовательном
образования
университет
аспирантуру
Козьмы
федеральном
учреждении
«Нижегородский
имени
в
высшего
государственный
Минина»
(Мининский
2
Работает
заместителем
директора
государственного
бюджетного
образовательного учреждения дополнительного образования детей «Центр
эстетического воспитания детей Нижегородской области», г. Нижний
Новгород.
Диссертация выполнена в федеральном государственном бюджетном
образовательном учреждении высшего профессионального образования
«Нижегородский
государственный
педагогический
университет имени
Козьмы Минина» (Мининский университет) Минобрнауки России на
кафедре психологии и педагогики дошкольного и начального образования.
Научный руководитель – доктор психологических наук, профессор
Сорокина Татьяна Михайловна, федеральное государственное бюджетное
образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Нижегородский
государственный
педагогический
университет имени
Козьмы Минина» (Мининский университет), кафедра психологии и
педагогики дошкольного и начального образования, профессор.
Официальные оппоненты:
1. Сорокоумова Елена Александровна, доктор психологических наук,
профессор,
федеральное
государственное
учреждение
высшего
профессионального
бюджетное
образования
образовательное
«Московский
государственный гуманитарный университет имени М.А. Шолохова»
Минобрнауки России, кафедра социальной и педагогической психологии,
профессор;
2. Панова Наталья Вениаминовна, кандидат психологических наук,
муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного
образования детей «Дворец детского (юношеского) творчества имени
В.П.Чкалова», директор,
– дали положительные отзывы о диссертации.
Ведущая организация – федеральное государственное бюджетное
образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Чувашский
государственный
педагогический
университет
им.
3
И.Я.Яковлева», г. Чебоксары, в своем положительном отзыве, подписанном
кандидатом психологических наук, доцентом Е.В. Славутской, указала, что в
целом диссертационное исследование характеризируется научной новизной,
теоретической и практической значимостью, достоверностью полученных
результатов и выводов, а ее автор, Решетова Е.Е., заслуживает присуждения
ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.01 –
общая педагогика, история педагогики и образования.
Соискатель имеет 12 опубликованных работ, из них по теме
диссертации опубликовано 12 научных работ общим объемом 15,5 печатных
листов, в том числе работ, опубликованных в рецензируемых научных
изданиях – 3, общим объемом 0,8 печатных листа.
Наиболее значимые научные работы по теме диссертации:
1. Решетова,
Е.Е.
Проблема
психологической
готовности
к
педагогической деятельности в современных исследованиях / Е.Е. Решетова
// Инициативы XXI века. – Москва, 2013. – №3. – С.77-79;
2. Решетова, Е.Е.
Система дополнительного образования как
пространство для культурологической работы с учащимися / Е.Е. Решетова //
Мир науки, культуры, образования. – Горно-Алтайск, 2014.– № 1 (44). – С.
285-287;
3. Решетова,
Е.Е.
Культурологические
основы
современного
дополнительного образования / Е.Е. Решетова, Т.М. Сорокина // Известия
Самарского научного центра РАН. – Самара, 2014. – Т.16, №2 (2). – С.494499.
На автореферат поступили отзывы:
1. Серебровской Н.Е., доктора психологических наук, профессора,
заведующей кафедрой социальной психологии и педагогики научного
образовательного учреждения высшего профессионального образования
«Нижегородский институт менеджмента и бизнеса». Отзыв положительный.
Замечаний нет;
4
2. Максимовой С.А., доктора философских наук, проректора по
научно-исследовательской и проектной деятельности государственного
бюджетного
образовательного
профессионального
образования
учреждения
«Нижегородский
дополнительного
институт
развития
образования». Отзыв положительный. Замечаний нет;
3. Родионовой Е.Л., кандидата педагогических наук, заместителя
министра образования Нижегородской области. Отзыв положительный.
Замечаний нет;
4. Вавилова А.А., кандидата социологических наук, директора
государственного
бюджетного
образовательного
учреждения
дополнительного образования детей «Центр развития творчества детей и
юношества Нижегородской области». Отзыв положительный. Замечаний нет;
5. Усовой Е.С., кандидата психологических наук, Заслуженного
учителя РФ, ректора частного образовательного учреждения высшего
образования «Московский университет им. С.Ю.Витте» (филиал в г. Нижнем
Новгороде). Отзыв положительный. Замечаний нет.
Выбор официального оппонента Е.А.Сорокоумовой обосновывается
тем, что она является признанным специалистом по педагогической
психологии. Наиболее значимые научные работы, близкие к проблематике
исследования:
1. Сорокоумова, Е.А. Понимание окружающего мира людей и самого
себя / Е.А. Сорокоумова // М.:РУДН, 2008. – 61с.;
2. Сорокоумова, Е.А. Возрастная психология / Е.А. Сорокоумова // СПб: Питер, 2008. – 208с.;
3. Сорокоумова, Е.А. Педагогическая психология: инновационное
обучение/ Е.А. Сорокоумова // СПб: Питер, 2008. – 170с.
Выбор официального оппонента Н.В. Пановой обосновывается тем, что
она
является
образования
признанным
детей,
специалистом
руководителем
в
сфере
крупнейшего
дополнительного
образовательного
5
учреждения г. Нижнего Новгорода. Наиболее значимые научные работы,
близкие к проблематике исследования:
1. Панова, Н.В. Уровни развития основных компонентов социального
интеллекта младших подростков: публикация / Н.В. Панова //Интеграция
образования. – Саранск: Изд-во: Мордовский государственный университет
имени Н.П. Огарева. – 2011. – №2. – С. 88 – 92;
2. Панова, Н.В. Роль педагога в формировании творческой личности
ребенка во внешкольных условиях: публикация / Н.В. Панова // Психология
креативности: Сб. научно-практических статей. Вып.5. – Н.Новгород, Изд-во
УРАО НФ, 2010. – С.58 – 64;
3. Панова, Н.В. Развитие творческого потенциала детей /Н.В. Панова
//Психология креативности: Сб. научно-практических статей. Вып. 4. –
Н. Новгород: Изд-во УРАО НФ, 2009. – С. 113 – 134 (1,3 пл.).
Выбор
в
государственного
качестве
бюджетного
профессионального
ведущей
организации
образовательного
образования
федерального
учреждения
«Чувашский
высшего
государственный
педагогический университет им. И.Я.Яковлева», г. Чебоксары, обоснован
тем, что он является ведущим в изучении проблем социальной и
педагогической психологии. Наиболее значимые научные работы, близкие к
тематике исследования:
1. Славутская,
Е.В.
Профессионально-творческая
подготовка
педагогов дополнительного образования: монография / Е.В.Славутская. –
Чебоксары: Чуваш.гос.пед.ун-т, 2011. – 244 с.;
2. Славутская, Е.В. Психологическое сопровождение подростков:
учебное пособие / Е.В.Славутская. – Чебоксары: Чуваш.гос.пед.ун-т, 2011. –
188 с.
Диссертационный совет отмечает, что на основании выполненных
соискателем исследований:
разработана
психологическая
структура
профессиональной
компетенции педагога дополнительного образования и
комплексная
6
программа диагностики и развития психологической готовности, как особого
вида
профессиональной
компетенции
у
педагогов
дополнительного
образования, не имеющих базового педагогического образования;
предложена система уровней развития психологической готовности
педагогов
дополнительного
образования,
а
также
разработаны
диагностические материалы по исследованию готовности;
доказана структура культурологической работы с подростками как
целостного психологического образования, которое включает в себя:
-
знаниевый компонент включает в себя систему широкой
культурологической информации, интегрированной с адаптированными
психологическими
знаниями
(возрастная
психология
современного
подросткового возраста; психология обучения и воспитания; педагогическая
психология; социальная психология – психология общения);
-
операциональный компонент
– система профессиональных
действий, направленных на осуществление профессиональной деятельности:
психологическое
прогнозирование
(социальная
перцепция);
интегрированный анализ многоаспектной педагогической ситуации; система
диагностических психологических действий;
-
ценностно-регулятивный компонент, предполагающий наличие у
педагога дополнительного образования профессионального целеполагания,
позволяющего
регулировать
эффективность
профессиональной
деятельности;
введено
понятие
«психологическая
готовность
педагогов
дополнительного образования к культурологической работе», определяемое
как динамическое соединение необходимых навыков (знаний), целей и
мотивов, являющихся движущей силой процесса творческой самореализации
(эффективной
деятельности)
в
контексте
воспроизводства и передачи учащимся.
усвоенной
культуры,
ее
7
Теоретическая значимость исследования обоснована тем, что:
доказана надпредметная сущность культурологической деятельности
педагога дополнительного образования с подростками, как необходимого
условия личностного развития детей данного возраста;
применительно к проблематике диссертации результативно, то есть с
применением обладающих новизной результатов, использован комплекс
базовых методов исследования, при анализе результатов эксперимента
эффективно
использовались
критериально-уровневого,
методы
количественной
дисперсионного,
обработки,
корреляционного
и
качественного анализа данных;
изложена психологическая структура психологической готовности
педагогов дополнительного образования, определены критерии и уровни ее
развития;
раскрыто понятие
которая
впервые
общекультурной (культурологической) среды,
получила
концептуальное
обоснование
как
среда
культурного развития подростков в системе дополнительного образования;
изучена функция психологической готовности как надпредметной
интегративной профессиональной компетенции педагогов дополнительного
образования и ее особая роль как субъекта культурологической развивающей
среды;
проведена модернизация технологических приемов и методов развития
психологической готовности педагогов дополнительного образования, не
имеющих базового педагогического образования.
Значение полученных соискателем результатов исследования для
практики подтверждается тем, что:
разработана и впервые внедрена в экспериментальном исследовании
интегративная
надпредметная
сущность
культурологического
знания,
требующего от педагога владения особой профессиональной компетенцией;
8
определены
категории
педагогов
дополнительного
образования,
нуждающиеся в повышении квалификации за счет особых, практикоориентированных, краткосрочных форм профессиональной подготовки;
создана образовательная программа, сущностью которой являются
специальные
знания,
семинары
и
тренинги,
включающие
в
себя
надпредметное интегративное содержание;
представлены тренинговые занятия для педагогических работников
организаций дополнительного образования, специалистов методических
служб и информационно-диагностических кабинетов органов управления
образованием муниципальных районов и городских округов Нижегородской
области
с
целью
повышения
эффективности
их
профессиональной
деятельности.
Оценка достоверности результатов исследования выявила соответствие
методологии исследования обозначенным проблемам, комплексностью
изучения объекта на теоретическом и практическом уровнях.
Теория согласуется с опубликованными экспериментальными данными
по теме диссертации, в том числе по смежным с исследованием отраслям
(педагогике).
Идея
базируется
на
анализе
практики
профессиональной
педагогической деятельности в системе дополнительного образования детей,
а также обобщении существующей проблематики развития кадрового
потенциала, являющегося одним из аспектов программ развития крупнейших
многопрофильных учреждений;
использованы методы, соответствующие предмету исследования;
подобранные методики исследования соответствуют психометрическим
требованиям и подтверждаются эмпирическими данными, сочетающимися с
теоретической основой исследования;
установлены качественное совпадение авторских результатов
результатами,
представленными
направленного на
качественное
в
сборниках
практического
с
опыта,
изменение педагогического труда,
9
10