Образовательная программа школы

Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
№ 30 г. Ярославля Ленинского района
Образовательная программа
Муниципального образовательного учреждения средней
общеобразовательной школы №30 г .Ярославля
Содержание
Раздел 1. Предназначение школы и средства его реализации
Раздел 2. Описание «модели» выпускника школы.
Раздел 3. Описание «модели» учителя школы.
Раздел 4. Цели и задачи образовательного процесса.
Раздел 5. Учебный план школы и его обоснование.
Раздел 6. Особенности образовательного процесса и применяемые технологии.
Раздел 7. Критерии, показатели реализации образовательной программы.
Раздел 8. Программно-методическое обеспечение образовательной программы.
Раздел 1 . Предназначение
школы №30
и основные средства его реализации
Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная
школа №30 Ленинского района г.Ярославля.
Год постройки: 1967.
Характеристика микрорайона: «старый», с плотной жилой застройкой, район
рабочих Моторного завода. Население по социальному статусу разнообразно,
большую часть составляют рабочие и служащие предприятий, бюджетных сфер,
частные предприниматели.
Контингент: В школе обучается 618 учащихся. Большая часть учащихся имеют
хорошие способности: задатки к творческой деятельности, интерес к учебе и
стремление получить подготовку по ряду предметов.
Предназначение школы №30 определяется ее местом в муниципальной
системе образования: это общеобразовательная школа, обучающая детей
закрепленного за ней микрорайона и других районов города и обеспечивающая
реализацию принципа адаптивности системы обучения к особенностям развития и
подготовки учащихся.
Школа №30 предназначена для развития и социализации учащихся на основе
усвоения ими государственного образовательного стандарта начального, основного,
среднего (полного) общего образования через:
- обеспечение оптимальных условий для обучения и развития учащихся,
гарантирующих сохранение и укрепление здоровья учащихся;
- осуществление образовательного процесса с учетом разностороннего
развития личности, ее самореализации и самоопределения;
- создание условий для формирования современного уровня знаний
школьников с использованием современных педагогических технологий;
- формирование умения адаптироваться в современном мире, создание основы
для осознанного выбора и последующего освоения профессии;
- воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам
человека, любви к окружающей природе, Родине, семье.
Основные средства реализации предназначения школы №30
- освоение учащимися обязательного минимума содержания начального, основного,
среднего (полного) общего образования;
- углубленное изучение иностранного языка и расширение содержания
программного материала отдельных предметов учебного плана для учащихся
Раздел 2. Описание
«модели» выпускника школы
Модель выпускника школы создана на основе характеристики результата
образовательной деятельности, потребности ученика, запросов семьи.
Направление педагогической деятельности школы связано с созданием
особого образовательного пространства, ориентированного на обучение и
воспитание интеллектуальной, высоконравственной творческой личности.
Существенной характеристикой образовательного пространства школы является
создание комфортных условий для каждого ученика, развитие творческого
потенциала личности через овладение навыками самостоятельной исследовательской
деятельности и подготовка к вступлению в социум. Результаты работы
педколлектива школы в данном направлении нашли отражение в модели выпускника
школы.
Модель выпускника начальной школы
Ребенок, гармонично взаимодействующий с окружающей средой.
Знания, умения и 1.Освоение на уровне требований государственного
стандарта общеобразовательных программ по всем
навыки
предметам учебного плана.
2.Овладение навыками чтения, письма, счета.
3.Сформированность логического и образного мышления.
4.Кругозор, соответствующий данной возрастной категории
детей.
5.Творческий
подход
к
учебной
деятельности,
самостоятельный поиск решения проблемной ситуации.
Культура
личности
1.Организованность и дисциплинированность в учебной
деятельности.
2.Знание и соблюдение правил поведения в общественных
местах, на дорогах.
3.Умение жить в коллективе.
4.Осознанное отношение к своему здоровью; занятие
физической культурой.
Модель выпускника школы
Выпускник – творчески развитая, социально-ориентированная личность, способная к
самореализации и готовая вступить в социум.
умения, 1.Освоение на уровне требований государственного
стандарта общеобразовательных программ по всем
предметам учебного плана.
2.Практическая направленность знаний.
3.Компьютерная грамотность.
4.Знание способов рационализации труда и путей
дальнейшего пополнения знаний в разных областях жизни.
5.Экологическая грамотность.
6.Знание
широкого
спектра
профессиональной
деятельности с учетом потребностей современного
общества.
1.Овладение системой мыслительных навыков: сравнение,
обобщение, анализ, синтез, классификация.
2. Овладение основными коммуникативными навыками:
устная монологическая и диалогическая речь, чтение и
анализ справочной, художественной и научной литературы.
3.
Овладение
основами
научно-исследовательской
деятельности.
4. Реализация творческого потенциала личности в
различных сферах жизнедеятельности.
Формирование общей культуры личности, включающей
Культура
нравственные качества (милосердие, честность, умение
личности
идти на компромисс, уважение своего и чужого
(этические,
достоинства); поведенческий опыт (культура речи,
нравственные
культура поведения, культура внешнего вида); здоровый
качества,
образ жизни: (осознанное отношение к своему здоровью,
поведенческий
опыт,
здоровый занятие физической культурой)
образ жизни)
Профессиональная Умение ориентироваться в современном мире профессий и
адекватно оценивать свои возможности, способности и
ориентация
потребности общества
Знания,
навыки
1.Освоение на уровне требований государственного
стандарта общеобразовательных программ по всем
предметам учебного плана.
2.Практическая направленность знаний.
3.Компьютерная грамотность.
4.Знание способов рационализации труда и путей
дальнейшего пополнения знаний в разных областях жизни.
5.Экологическая грамотность.
6.Знание
широкого
спектра
профессиональной
деятельности с учетом потребностей современного
общества.
1.Овладение системой мыслительных навыков: сравнение,
обобщение, анализ, синтез, классификация.
2. Овладение основными коммуникативными навыками:
устная монологическая и диалогическая речь, чтение и
анализ справочной, художественной и научной литературы.
3.
Овладение
основами
научно-исследовательской
деятельности.
4. Реализация творческого потенциала личности в
различных сферах жизнедеятельности.
Формирование общей культуры личности, включающей
Культура
нравственные качества (милосердие, честность, умение
личности
идти на компромисс, уважение своего и чужого
(этические,
достоинства); поведенческий опыт (культура речи,
нравственные
культура поведения, культура внешнего вида); здоровый
качества,
образ жизни: (осознанное отношение к своему здоровью,
поведенческий
опыт,
здоровый занятие физической культурой)
образ жизни)
Профессиональная Умение ориентироваться в современном мире профессий и
адекватно оценивать свои возможности, способности и
ориентация
потребности общества
Знания
Умения и навыки
Раздел 3. Описание
«модели» учителя школы
Профессиональные качества
педагога
1.Широкий кругозор.
Учитель2.Глубокие
знания
своего
предметник
предмета.
3.Знание психофизиологических
особенностей детей.
4.Коммуникативные
компетенции.
1.Хороший организатор.
Классный
творческий
руководитель 2.Высокий
потенциал личности.
3.Знание
основ
детской
психологии и педагогики.
Личностные качества педагога
1.Высокие
качества.
2.Здоровье.
3.Толерантность.
нравственные
Те же, что
предметника
для
и
учителя-
Раздел 4. Цели
и задачи образовательного процесса
Главная задача в образовательном процессе школы - обеспечение
оптимальных условий для развития индивидуального творческого потенциала
личности ученика на уроках и во внеурочное время при условии сохранения и
укрепления его здоровья.
Ведущей методической целью школы является создание личностно
ориентированного образовательного пространства, реализуемого в различных
образовательных моделях и их сочетаниях.
Блок целей:
- раскрыть творческий потенциал личности каждого ученика;
- обеспечить личностно ориентированный подход в обучении и воспитании;
- обеспечить здоровьесохраняющую программу в процессе обучения и
воспитания.
Задачи, которые ставит школа для достижения целей:
1) Обеспечить усвоение всеми учащимися школы обязательного минимума
содержания образования;
2) Обеспечить овладение учащимися школы содержания образования на
повышенном уровне, требуемом для профессиональной ориентации и
поступления в вузы;
3) Обеспечить преемственность образовательных программ;
4) Обеспечить организацию всех видов индивидуальной и групповой
деятельности, вовлекающей учащихся в общественные отношения;
5) Обеспечить сформированность у учащихся гражданской ответственности,
гуманного отношения к людям и всему окружающему миру;
6) Обеспечить социально-педагогические отношения, сохраняющие здоровье
учащихся и педагогов.
Раздел5. Учебный
план и его обоснование
Организация образовательного процесса в школе регламентируется учебным
планом, разработанным на основе базисного учебного плана.
Учебный план школы ориентирован на дифференциацию обучения, на
обеспечение оптимальных для каждого ребенка условий развития его творческого
потенциала, на подготовку учащихся к непрерывному образованию и труду с учетом
особенностей школы (общеобразовательной, с углубленным изучением английского
языка в отдельных классах).
Учебный план состоит из 7 образовательных областей, представленных в
Региональном базисном учебном плане.
1 ступень «Начальная школа»
Часы школьного компонента используются на обеспечение усвоения базового
компонента всеми учащимися.
Особенности реализации учебного плана по классам
Реализуется через УМК «Начальная школа 21 век» (традиционная система), «Школа
2100» (развивающая).
2 ступень «Основная школа»
При переходе в основную школу происходит объективное усложнение
учебного материала, формирование избирательных интересов у учащихся.
Вариативная система образования определяет центральную задачу ступени
«Основная школа».
Введен курс информатики с 5 класса.
В 5-х, 6-х, 7-х классах введен курс «МХК», который способствует развитию
гражданственности и толерантности..
3 ступень «Средняя (полная) школа»
В ступени «Средняя школа» работают общеобразовательные классы. В связи с
необходимостью подготовки к выпускным экзаменам по математике, русскому
языку и литературе увеличено количество часов на изучение математики, русского
языка в 10-11 классах.
На межклассном уровне выделены фактические часы на математику,
биологию, МХК, химию, физику.
Раздел 5.
Особенности организации образовательного процесса
и применяемые технологии
Школа реализует образовательные программы на уровнях:
 начального общего образования;
 основного общего образования
 полного (среднего) образования
Образовательные программы направлены на:
 формирование у учащихся современной научной картины мира;
 формирование потребности учащихся к самообразованию, саморазвитию и
самосовершенствованию;
 создание основы для осознанного выбора и последующего освоения
профессии;
 воспитание гражданственности, уважения к правам и свободам человека;
 формирование общей культуры личности; готовность личности вступить в
социум.
1 Ступень «Начальная школа»
Проблема начальной школы заключается в том, что в первый класс
приходят дети с разным уровнем развития и подготовки. Причиной тому социальный статус семей, отношение семьи к образованию ребенка. Наряду с
детьми с явно выраженными задатками, склонностями к творческой
деятельности, в классе оказываются дети с низким уровнем подготовки.
Поэтому всеобщий переход на программу четырехлетней начальной школы
дает лучший результат. Открытие классов по программе развивающего
обучения «Школа 2100» и традиционного «Начальная школа 21 век»
позволяют дифференцировать учебный процесс с учетом индивидуальных
способностей учеников и пожеланий родителей.
Учителям начальной школы выделены часы индивидуальной работы для
занятий чтением, письмом и математикой с группой из 4-5 человек. Состав
группы может меняться в течение всего года. Такая организация работы
позволяет всем ученикам успешно освоить программу, согласно
образовательному стандарту, а сильным ученикам овладеть дополнительным
учебным материалом.
Школа ориентирована на развитие личности, поэтому ступень
«Начальная школа» представлена разветвленной сетью классов: от
традиционных, работающих по программе классического обучения и «Школа
2100». За счет школьного компонента в начальной школе введен новый
предмет «Информатика в играх и задачах», позволяющий в игровой форме
развивать логическое мышление ученика.
Эффективность работы начальной школы отслеживается с трех позиций:
педагогического анализа, исследования интеллектуального уровня развития
учащихся, анализ состояния здоровья учеников.
2 Ступень «Основное среднее (общее) образование».
При переходе в основную школу происходит объективное усложнение учебного
материала, формирование избирательных интересов у учащихся. Вариативная
система образования определяет центральную задачу ступени «Основная школа».
Введен курс информатики с 5 класса.
В 5-х, 6-х, 7-х классах введен курс «МХК», который способствует развитию
гражданственности и толерантности..
3 Ступень «Основное полное (общее) образование»
Современная социокультурная ситуация диктует потребность в выпускнике
школы как человеке, владеющем способами и средствами сохранения и развития
себя как личности, преобразования общества и общественных отношений, культурно
взаимодействующим с людьми и природой.
Образовательное пространство школы на третьей ступени обучения дает
возможности для самоопределения и самореализации каждого ученика с учетом его
склонностей и образовательных потребностей.
Стратегия личностно ориентированного образования положена в основу
организации учебного процесса. В школе функционируют классы с расширенным
изучением предметов: русского языка, математики, физики, информатики, мировой
художественной культуры. Работают факультативы по химии, биологии. Тем самым
школа обеспечивает усвоение учащимися содержания образования на повышенном
уровне сложности в выбранных ими областях знания, способствует их
профориентации.
В школе применяются следующие образовательные технологии:
Наряду с традиционными технологиями (формами уроков) урок-лекция, урокдиспут, урок-семинар, урок-практикум, урок-суд, урок-игра, урок-путешествие,
урок-спектакль, которые широко применяются на разных ступенях образовательного
процесса в зависимости от подготовленности учеников и профессиональной
готовности учителя, в школе применяются и современные педагогические
технологии (способ осуществления учебной деятельности через совокупность
методов, направленных на достижение положительных результатов) : портфолио,
дебаты, учебный проект.
В школе используются следующие методы обучения:
 Проблемно-поисковый подход в обучении: создание особого пространства
учебной деятельности, в котором ученик в учебном процессе совершает
субъектное открытие закона, явления, закономерности; осваивает способы
познания и механизмы обретения новых знаний о действительности.
 Коммуникативный подход: создание особого пространства учебной
деятельности, в котором устанавливается учебный диалог: ученик активно
включается в поиск истины, высказывает, аргументирует свою точку зрения,
отстаивает свою позицию.
 Игровой подход в обучении: создание особого пространства учебной
деятельности, в котором ученик готовится к решению жизненно важных
проблем и реальных затруднений, «проживая» эти ситуации и способы их
решения в учебном процессе.
 Объяснительно-иллюстративный метод обучения: ученик знает, из чего надо
исходить, через какие промежуточные результаты пройти в изучении темы,
как их достичь. Задача ученика состоит в том, чтобы запомнить информацию и
воспроизвести ее по мере необходимости.
 Программированный метод обучения: до ученика не доводятся
промежуточные результаты, но открыто все остальное. Ученик знает из чего
исходить и что делать. Получив результаты по первой части программы
действий, следует перейти ко второй и так далее до получения планируемых
результатов.
 Эвристический метод обучения: если промежуточные результаты открыты, но
способ их получения ученику не сообщается, приходится пробовать разные
пути, пользуясь множеством эвристик.
 Модельный метод обучения: исходные условия не выделяются учителем, а
отбираются самим учеником в зависимости от его понимания задачи. Из этих
условий он получает результаты, сравнивает их с запланированными. При
наличии расхождений с целью ученик возвращается к начальным условиям,
вносит в них изменения и вновь проходит весь путь. Этот процесс повторяет
процесс моделирования.
Рассмотренные методы обучения могут реализовываться в разных формах:
 Рассказ
 Беседа
 Лекция
 Семинар
 Семинар-практикум
 Практикум
 Практическая работа
 Лабораторная работа
 Экскурсия
 Самостоятельная работа
Формы организации учебного процесса:
 общеклассная
 индивидуальная
 групповая
 самообразование
Раздел 6. Критерии, показатели (измерители) реализации
образовательной программы
Объект контроля
Средство контроля или Периодичность
инструментарий
контроля
1)
Качество
общеобразовательной
подготовки выпускников
первой ступени
Контрольные работы
Проверка техники чтения.
Результаты
участия
учащихся в олимпиадах
второй ступени
Итоговая
государственная
аттестация.
Результаты
распределения
по
каналам
получения
среднего
(полного)
общего образования.
Результаты
участия
учащихся
школы
в
третьей ступени
предметных олимпиадах,
эрудиционах,
научных
конференциях
Итоговая аттестация.
2)
Направленность Результаты поступления
обучения
в ВУЗы
3) Воспитывающий и
развивающий
характер
обучения.
4) Стиль педагогического
взаимодействия учителя и
учащихся
Адаптированность
учеников 1,5,10 классов,
выпускников
к
прогрессивным
изменениям в обществе,
их активная социальная
позиция
Сформированность
интегративных
качеств
личности
по
картам
воспитанности
и
обучаемости
В соответствии с планом
работы школы
Июнь, ежегодно
Сентябрь, ежегодно
Ежегодно
Июнь, ежегодно
Август, сентябрь
1 раз в год
В течение года
В период
учителя
5) Единые дидактические
В течение года
требования
6) Тенденции развития Анкетирование,
Январь
дидактической системы
внутришкольный
контроль, итоги срезовых
работ
7) Уровень
Посещение
уроков 2 раза в год
материальноадминистрацией
аттестации
8)
9)
технической
оснащенности
школы
Реализация опыта и
способностей
учителя, повышение
педагогического
мастерства
Познавательная
активность
учащихся
10)
Дифференциа
ция
и
индивидуализация
обучения
11)
Состояние
здоровья учащихся
12)
Психологичес
кий
комфорт
учащихся в школе
13)
Степень
социализации
Анализ
наличия
методических комплексов
и учебников для перехода
на
образовательные
области.
Смотр кабинетов
В течение года
В течение года
В течение года
Участие в олимпиадах,
научных конференциях, 1 раз в год
днях науки.
Посещение
факультативов, кружков
Раз в год
В течение года
Диспансеризация,
Постоянно
результаты спортивных
соревнований
Социометрия
14)
Динамика
правонарушений
15)
Социометрия,
выходы
школьного
Имидж школы психолога
Связь с ИДН
Количество
желающих
учиться в школе.
Раздел 7. Программно-методическое
обеспечение
образовательной программы.
Ступень
образования, класс
1
Учебный предмет,
учебный курс
2
Программы по русскому
Начальное
общее
языку, литературному
образование (1 – 4
чтению, математике,
классы)
окружающему миру.
Музыка
Изобразительное
искусство
Физическая культура
Основное
образование
5 – 9 классы
общее
Русский язык
Вид программы
3
Государственная, основная для
общеобразовательных учреждений
начального общего образования .
«Начальная школа 21 век» ,
Школа «2100», Школа "2000…"
Программа государственная, для
общеобразовательных учреждений,
под. редакцией Е.Д. Критской 1 – 4
классы
Программа государственная, для
общеобразовательных учреждений,
под ред. Неменского Б.М. Москва,
Просвещение 2008 год
Государственная, для
общеобразовательных учреждений,
под редакцией Лях В.И., Москва,
«Просвещение», 2009 год
Государственные, для
общеобразовательных учреждений,
Москва, «Просвещение» 2011год
Государственные, для
общеобразовательных учреждений,
Разумовская ММ.,Львова С.И. и
др., 2010г.
5-6 классы:
Рыжкова Т.В., Костюхина М.С.,
Вирина Г.Л. и др. Образовательноиздательский центр "Академия",
2010г.
Литература
7 – 9 классы:
Государственные, для
общеобразовательных учреждений,
под редакцией Коровина В.Я.,
Журавлев В.П., Коровин В.И.,И.С.
Збарский, В.П. Полухина 2010г
Иностранный язык
Математика (алгебра,
геометрия)
Москва, «Просвещение»
Государственные, для
общеобразовательных учреждений,
Английский язык , автор
Биболетова М.З.
Примерная программа авторсоставитель Жохов В.И. 2010г.
Государственная, для
общеобразовательных учреждений
Бунимович Е.А., Дорофеев Г.В. и
др.
Государственная, для
Биология
общеобразовательных учреждений
Сонин Н.И. и др. 2008
Государственная программа
Физическая география
основного общего образования ,
Дронов В.П., Савельева Л.Е., М.
Дрофа, 2009
Государственная, для
общеобразовательных учреждений
Физика
под редакцией Орлова В.А.,
Ройзена И.И., "Мнемозина" 2010
год,
Государственная, программа
основного общего и среднего
Химия
(полного) общего образования (8 –
11 класс) , Габриелян О.С.
Просвещение, 2010
Государственная, для
общеобразовательных учреждений
История
под редакцией А.А.Данилова, Л.Г.
Косулиной, Москва,
«Просвещение, 2010 год
Государственная, для
Обществознание
общеобразовательных учреждений,
составитель А.И. Кравченко 2008
Программа государственная, для
общеобразовательных учреждений,
Изобразительное искусство
под ред. Неменского Б.М. Москва,
Просвещение 2008 год
Программа государственная, для
общеобразовательных учреждений,
Музыка
под. редакцией Е.Д. Критской 5 – 8
классы
Физкультура
Технология
Информатика
Среднее ( полное )
Информатика 10-11кл.
общее образование:
Русский язык
Литература
Иностранный язык
Математика
История
Обществознание
Государственная, для
общеобразовательных учреждений,
под редакцией Лях В.И., Москва,
«Просвещение», 2009 год
Примерная для ОУ, 2004г.
Программа государственная, для
общеобразовательных
учреждений, Босова Л.Л. 2009г
Программа государственная, для
общеобразовательных учреждений,
Семакин И.Г., Хеннер Е.К.,
"Бином" 2009г
Государственная, для
общеобразовательных учреждений,
Гольцова Н.Г., Шамшин И.В. и др.
Москва «Русское слово », 2010г.
Государственная, для
общеобразовательных учреждений,
Сахарнов В.И., Зинин С.А.
Москва «Русское слово», 2010г.
Государственная, для
общеобразовательных учреждений
Английский язык , автор
Биболетова М.З.
Алгебра и начало матем. анализа:
Программы , алгебра и начала
математического анализа , 10-11
классы , Мордкович А.Г., Москва
«Мнемозина »,2011г.
Геометрия:
Государственная, для
общеобразовательных учреждений,
Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф. и др.,
Москва "Просвещение", 2012 г.
Государственная, для
общеобразовательных учреждений
под редакцией Сахарова А.И., М.,
"Просвещение", 2008г.
Государственная, для
общеобразовательных учреждений
под редакцией А.И. Кравченко ,
Физика
Химия
Биология
Физическая культура
ОБЖ
География
Мировая художественная
культура
Технология
2008г.
Примерная программа, 2004г.
Государственная для
общеобразовательных учреждений,
Генденштейн Л.Э., М.,
"Мнемозина", 2010г.
Государственная, программа
основного общего и среднего
(полного) общего образования (8 –
11 класс) , Габриелян О.С.
Просвещение, 2010
Государственная, для
общеобразовательных учреждений,
Сивоглазов В.И., Агафонова И.Б.,
М., "Дрофа", 2008г.
Государственная, для
общеобразовательных учреждений
под редакцией Лях В.И., Москва
«Просвещение »,2009г.
Примерная для ОУ, 2004г.
Примерная для ОУ, 2004г.
Государственная для
общеобразовательных учреждений,
Максаковская В.П. М.,
"Просвещение", 2010 г.
Программа государственная, для
общеобразовательных учреждений,
Рапацкая Л.А., М., "Владос".2011
Примерная для ОУ, 2004г.