Родительское собрание. 1 класс. Тема: Воспитание ответственности у ребёнка.

Родительское собрание. 1 класс.
Тема: Воспитание ответственности у ребёнка.
Задачи:
1. Познакомить родителей с тремя китами воспитания: последствия, поощрения и
наказания.
2. Объяснить, чем наказания отличаются от последствий.
3. Выяснить вместе с родителями : по каким причинам у детей не вырабатывается
ответственность.
4. Анализ анкеты «Мои дела дома» учащихся 1 «в» класса.
5. Выработка совместного решения по теме.
Предварительная подготовка к собранию:
Проведение анкеты у учащихся 1 «в» класса.
1)Есть ли у тебя дома постоянные обязанности ?
Данет2) Кто собирает за тебя портфель?
Я самМама3) Если ты прольёшь на пол суп (чай), что сделают родители?
ЗаругаютНакажутничегодадут тряпку, чтобы вымыл4) Ты пришёл с прогулки в грязной одежде, что сделают родители?
НичегоЗаругаютНакажутЗаставят стирать5) Вместо того, чтобы делать уроки, ты смотрел телевизор, родители…
Ничего не сделаютЗаругаютЗапретят завтра смотреть телевизорПодготовка карточек с заданиями для каждой команды.
Подготовка видеофрагментов.
Карточки для доски : поощрения, наказания, последствия.
Пословицы:
Умел ошибиться, умей и поправиться.
Ошибся, что ушибся: впредь наука.
1
Ход собрания.
1.Вступительная беседа.
Однажды в первом классе у меня появился ученик Саша: щупленький, хиленький, маленький.
Но сладу с ним, несмотря на малый рост и низкую весовую категорию, не было никакого. Это
единодушно было признано воспитателями детского сада, самими родителями и их
родственниками. Картина и впрямь была неутешительная: непослушание, инфантилизм,
запредельное хамство. И главное, что больше всего пугало и педагогов и родителей, у Саши
напрочь отсутствовало чувство вины, совершенно не было ответственности за свои поступки!
Все за сердце хватаются, а ему хоть бы хны. Я посоветовала родителям, обратится к психологу.
Психолог понаблюдала за Сашей, а потом обратилась к его отцу:
-А что бы сделал ваш отец, если бы Вы говорили ему такие вещи, какие говорит вам Саша?
-Я? - папа даже не сразу включился в ситуацию. – Но я этого не делал! Мне такое и в голову не
приходило!
- А если бы пришло?
- Не знаю… Трудно себе представить…
- Ну, постарайтесь…
- Я думаю, последствия были бы ужасны, - вздохнул отец.
Последствия – понятие, почти полностью выпавшее из обихода современных родителей. А ведь
это третий кит, на котором всегда держалось воспитание детей (два первых – поощрения и
наказания). Отказ от любого из них приводит к неустойчивости «конструкции». А в последние
годы система воспитания нередко лишается всех трёх опор, поскольку родители боятся ребёнка
поощрять ( дескать, это подкуп ), не желают его наказывать ( разве можно применять насилие
над детьми?), и, тем более не приучают его к тому, что у всех поступков человека есть
последствия. В результате система воспитания трещит по швам. Попытки изобрести что-то новое
обычно ни к чему не приводят. Отказавшись от триединого принципа поощрений-наказанийпоследствий, взрослые лишаются рычагов управления детьми.
2.Чем наказания отличаются от последствий?
Наказания зависят от вашей воли. Вы можете поставить шалуна в угол, а можете закрыть
на его проделки глаза. Можете купить мороженое, а можете за плохое поведение лишить
любимого лакомства.
Последствия же объективны. Они зависят не от вас, а от самого поступка. У плохого
поступка – плохие последствия, у хорошего - хорошие.
Классический пример предлагает нам народная педагогика. Малыш тянется к горячему чайнику.
Ему говорят: «Горячо! Обожжёшься». Он капризничает, не желает верить взрослым. Тогда дают
ему на секунду прикоснуться и повторяют: «Горячо! Нельзя».
Пока ребёнок маленький, последствия несерьёзны. Промочил ноги – раньше времени ушёл с
прогулки. Затеял драку в песочнице – лишился возможности достроить гараж. Баловался за
общим столом – отправился доедать к себе в комнату, а то и вовсе остался без кормёжки. Это не
наказания, а именно последствия. Раз выкрутасничаешь, значит, не голоден. И такого очень
много. То, что для взрослых мелочи, для ребёнка – важные события. И для него они имеют
огромное воспитательное значение.
При таком подходе существенно сокращается число наказаний. Испачкал на прогулке
одежду? – Вместо того, чтобы ругать сына за небрежное отношение к вещам, лучше дайте ему
мыло и таз с водой. Пусть отстирывает грязь. Тогда у ребёнка возникает чувство
сопричастности происходящему. А то, совершая неправильные поступки, он как бы остаётся в
стороне и не учится за них отвечать. А потом мы смотрим – детина выше папы ростом, а
ответственности у него как у годовалого.
Я хочу предложить каждой команде использовать принцип последствий. У меня на листах записаны
поступки. Посоветуйтесь и решите, какие последствия должны вытекать из данных поступков?
2
3.Родительский практикум.
Каждая группа родителей вытягивает свой листок с заданием. После обсуждения, родители
высказывают своё мнение: какие последствия должны последовать. Другие команды дают свою
оценку последствий.
1 карточка
.1) Ребёнок пролил на пол компот…
2) Сын пришёл с вами в гости. Через некоторое время в компании других детей он становится
неуправляем: кривляется, безобразничает, грубит, стараясь привлечь всеобщее внимание…
2 карточка.
1)Ребёнок разорвал страницу учебника…
2)Мама после обеда прилегла, а ребёнок сам без просьбы вымыл посуду…
3 карточка.
1)У вас с сыном договорённость: он гуляет час, потом делает уроки. Но сын гулял не один час, а
четыре. Поел. Теперь сидит за уроками и зевает…
2)Дочка рисовала красками и испачкала платье…
4. Анализ анкетирования.
Как видите, все группы родителей справились с заданием и определили, какие последствия
должны быть после поступка, чтобы дети чувствовали свою сопричастность происходящему.
А теперь давайте посмотрим, как отвечают ребята нашего класса за свои поступки. На прошлой
неделе учащиеся отвечали на вопросы анкеты. Посмотрим на итоги.
1.Есть ли у тебя в доме постоянные обязанности?
Нет-13
Да-12 (1-2 раза в неделю убираю постель, мою посуду, хожу в магазин, глажу)
2.Кто собирает за тебя портфель?
Я- 11
Я и мама-8
Мама-6
3.Если ты прольёшь на пол суп (чай), что сделают родители?
Ничего- 10
Поругает- 7
Дадут тряпку, чтобы вымыл пол-8
4.Ты пришёл домой с прогулки в грязной одежде, что сделают родители?
Ничего- 19
Поругает- 3
Заставят стирать грязную одежду- 3
5. Ты пришёл с мамой в гости и стал безобразничать, кривляться, хулиганить. Что сделает мама?
Ничего- 15
Поругает- 7
Уведёт из гостей- 2
Не разрешит смотреть телевизор-1
5.Родительский практикум №2: причины не использования принципа последствий.
Обратите внимание, как мало родителей используют принцип последствий и дети не учатся
отвечать за свои поступки. Что же удерживает родителей от применения несложных приёмов
народной педагогики? Вспомним русские пословицы:
«Умел ошибиться , умей и поправиться».
«Ошибся, что ушибся: впредь наука».
Причин несколько. Давайте посмотрим видео фрагменты. Посоветуйтесь и решите: в чём здесь
дело?
1 фрагмент.
Ребёнок пролил чай. Стал вытирать тряпкой, но всё размазывает. Мама отняла тряпку и вытерла
всё сама.
3
Ответ. Родителям легче самим устранить последствия детских шалостей и оплошностей: самим
убрать, постирать, вытереть. А ведь в дошкольном и начальном школьном возрасте, когда
ребёнок учится брать на себя ответственность своих поступков, он с удовольствием занимается
«взрослыми» делами. Это возвышает его в собственных глазах.
2 фрагмент.
Мама несёт за ребёнка портфель. В школе сама его раздевает, даёт портфель, говорит, чтобы не
ходил гулять, потому что ветер.
Ответ. Гиперопека
3 фрагмент.
Учитель вызвал маму в школу: домашнее задание или подготовлено плохо, или вообще не
сделано. Мама: «Я ему говорю: садись за уроки. Прихожу, он в компьютер играет. Я опять
говорю: делай уроки. А он телевизор смотрит. Я говорю: получишь двойку, садись за уроки. И
так до вечера».
Учитель: «Скажите ребёнку: не сделаешь уроки – не будешь смотреть телевизор и играть в
компьютер».
Мама: «Но ведь это шантаж?»
Ответ. Это не шантаж. Ребёнок за халатность к своей работе – урокам – не должен получать
премию в виде телевизора или компьютера.
«Шантаж – неблаговидные действия, угроза разоблачения, разглашения компрометирующих
сведений с целью вымогательства, а также вообще угроза, запугивание чем-нибудь с целью
создать выгодную для себя обстановку». С. И. Ожегов.
4 фрагмент.
Дети дерутся. Мама их останавливает и объясняет, почему нельзя драться. Как только мама
уходит, драка возобновляется.
Ответ.
Некоторые родители с раннего детства всё стараются объяснить, а результат нулевой. Здесь
нарушены законы детской психологии .А она такова, что ребёнок в раннем детстве не в
состоянии воспринять логические объяснения взрослых. То, что он умеет говорить и даже
рассуждает, не значит, что ему можно втолковать «как большому». «Внушаемость посредством
слова – глубинное свойство психики, возникшее гораздо раньше, чем способность к
аналитическому мышлению. В раннем детстве слова и запреты взрослых оказывают большое
суггесторное воздействие, и ребёнку не требуется никаких обоснований. Когда просвещённые
родители начинают доказывать необходимость запретов, они только приводят ребёнка в
замешательство и подрывают силу своего слова». (С. Г. Кара-Мурза)
Поэтому утверждение, что ребёнок не делает никаких выводов, неверно. Свой главный вывод он
сделал: родители – не авторитет.
5 фрагмент.
Почему не действует ругань и крик?
Ответ.
Если применять сильные раздражители постоянно, дети перестают их воспринимать.
Родительское порицание имеет вес только тогда, когда родителей уважают.
Порочный круг надо разорвать – применить принцип последствий.
6.Подведение итогов.
Мы с вами обсудили, какие методы воспитания помогают выработке ответственности у детей, а
какие мешают. Попробуйте в группах на листах написать правила воспитания ответственности.
(Родители зачитывают свои правила.)
4
5