Работа с родителями как форма социального партнерства в

Онохина Е.Ф., учитель истории
и обществознания высшей
квалификационной категории
МОУ «СОШ №7 г.Кировска»
Работа с родителями как форма социального партнерства
в условиях модернизации образования
В современную эпоху, эпоху быстрой смены технологий, школа
должна научиться решать задачи, связанные с развитием системы
непрерывного образования, предполагающей постоянное обновление,
индивидуализацию спроса и возможностей его удовлетворения. Причем
ключевой характеристикой такого образования становится не, только
передача
знаний
и
технологий,
но
и
формирование
творческих
компетентностей, готовности к переобучению, новые формы социального
партнерства.
Социальное партнерство подразумевает установление отношений
взаимовыгодного сотрудничества, социального диалога.
Осознав
значимость задачи, поставленной президентом Российской Федерации
перед школой, мы решили выяснить уровень осознания данной проблемы
родителями школы, которые являются заинтересованной стороной в
развитии школьного образования. Результаты анкетирования выглядят
следующим образом.
 Социальное партнерство в образовании нужно для того, чтобы
учителя, ученики и родители вместе управляли школой - 36,7%
 чтобы учителя, родители могли объединиться для борьбы с
государством и властью за свои права - 14,3%
 чтобы эффективно привлекать средства для развития школы - 16,3%
 чтобы предложить ресурсы школы заинтересованным сторонам 10,2%
 вовсе
не
нужно
социальное
партнерство
образовательным
учреждениям - 2,0%
Данные опроса позволяют сделать вывод о том, что родители
понимают важность совместной деятельности и давно и охотно
сотрудничают с педагогическим коллективом школы. Учителя широко
привлекает к решению важных задач родительскую общественность. В
школе активно уже много лет работает общешкольный родительский
комитет,
основной
целью
которого
является
оказание
помощи
педагогическому коллективу школы в организации образовательного
процесса, внеурочного времени и социальной защиты обучающихся.
Общешкольный родительский комитет формируется на выборной основе,
в него входят достойные представители от каждого класса. Такая форма
комплектования школьного родительского комитета позволяет, с одной
стороны, директору быть в курсе проблем каждого класса школы, а, с
другой
стороны,
классному
руководителю
получать
оперативно
информацию обо всех важных решениях школьного родительского
комитета. В то же время важнейшие вопросы школьной жизни не остаются
в стороне от родителей. Именно родительский комитет, совместно с
классными руководителями, активно работает по выявлению социально
незащищенных детей, нуждающихся в материальной помощи. На
родительский комитет возложен контроль над работой подразделений
общественного питания и медицинских учреждений в целях охраны и
укрепления здоровья детей. Действенной является помощь родительского
комитета
по
разъяснению
родителям
(законным
представителям)
обучающихся их прав и обязанностей, в организации разъяснительной и
консультативной работе среди родителей, обучающихся с девиантым
поведением
В современных условиях важнейшая задача, которая стоит перед
школой, сохранение здоровья школьников. Именно в школьный период
формируется здоровье человека на всю последующую жизнь. Многое здесь
зависит от семейного воспитания, но, учитывая, что дети проводят в школе
значительную часть дня, заниматься их здоровьем должны и педагоги.
Исходя из этого, уже на первом заседании общешкольного родительского
комитета были поставлены вопросы об организации школьного питания.
Рассмотрев общие цифры, члены родительского комитета пришли к
выводу, что необходимо усилить работу в этом направлении. Была создана
специальная рабочая группа, которая взяла под контроль вопрос
организации школьного питания.
Среди школьников родителями был
проведен опрос, с целью выявления их мнения о работе школьной
столовой, родители проверили качество приготовляемых блюд. На основе
этого опроса были даны рекомендации работникам. Вопрос контроля за
работой столовой родители считают открытым, так как еще не все дети в
школе питаются организовано.
Еще одна важная задача – обеспечение безопасности. Поэтому
вопрос охраны школы стал также предметом пристального внимания
родительского комитета школы. Совместно с педагогическим коллективом
представители родительского комитета провели анализ работы различных
охранных предприятий города, чтобы выбрать лучшее и заключить с ним
договор. Вопрос о введении физической охраны в школе и выбор
охранного
предприятия,
общешкольного
после
родительского
предварительной
работы
комитета,
рассмотрен
был
членов
на
общешкольном родительском собрании и только после голосования и
одобрения родителями всей школы, был утвержден. Именно благодаря
такому подходу удалось выбрать охранное предприятие, которое не только
следит за порядком , но и организовало в школе видеонаблюдение. Рабочая
группа оценивает работу охранников в школе и сохраняет за собой право, в
случае неудовлетворительной работы, поменять охранное предприятие.
Такая постановка работы в нашей школе полностью совпадает с
программой модернизации.
Работа общешкольного родительского комитета – важнейшая часть
социального партнерства, однако, прежде всего, вопросы воспитания и
решение задач, связанных с образованием школьников решается на уровне
каждого
класса.
Главными
помощниками
классного
руководителя
являются классные родительские комитеты. На заседаниях классных
комитетов обсуждаются важнейшие вопросы классной жизни, намечаются
стратегия воспитательной работы и важнейшие мероприятия, вопросы,
которые необходимо обсудить на родительских собраниях в классе,
оказывают помощь семьям, оказавшимся в сложной ситуации. Например, в
канун нового года родители и дети 10-а класса приняли решение о
проведении акции «забота» и поздравить спектаклем детей детского дома,
которые лишены родительской заботы. Причем в данном спектакле будут
задействованы и дети, и родители. Очень активны родители в организации
досуга детей. Они охотно идут в походы со своими классами, участвуют в
различных школьных и городских конкурсах. Уже традиционным стало
участие родителей и детей в конкурсе «Что? Где? Когда?», посвященном
дням рождения города, участие в мероприятиях предвыборного марафона,
проводимого ТИК г. Кировска, спортивных состязаниях.
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»
отдельной задачей выделяет привлечение в школу учителей, имеющих
базовое непедагогическое образование. Пробудить в детях желание
заботиться о своем здоровье, основанное на заинтересованности в учебе, в
выборе
учебных
курсов,
адекватных
собственным
интересам
и
склонностям – такую задачу в нашей школе помогает уже сегодня решать
тесное сотрудничество с родителями. Именно родители становятся теми
самыми
учителями,
которые
очень
заинтересованы
в
получении
положительного результата.
Родители являются не только активными помощниками классного
руководителя, но и активными участниками учебно-воспитательного
процесса. Часто бывает так, что во многих вопросах, связанных с
воспитанием, здоровьем детей родители весьма компетентны. Поэтому
подготовка и проведение родительских собраний проходит при активном
участии родителей. Более того, родители принимают участие в работе
педагогических советов школы. Когда на обсуждение педагогического
коллектива
был
вынесен
вопрос
о
роли
семьи
в
воспитании
подрастающего поколения родители приняли активное участие в его
работе, причем не только как слушатели, но и как выступающие.
Председатель
родительского
комитета
10-а
класса
Трусова
Е.Э.
предложила для выступления на педагогическом совете тему «Роль семьи
в духовно-нравственном воспитании школьников».
Традиционной формой партнерства родителей и учителя являются
родительские собрания, которые в нашей школе давно перестали быть
простым перечислением неуспешности учеников класса. На такие
собрания родители обычно не ходят. Но когда на собрании обсуждаются
вопросы воспитания, когда родители учатся тому, как надо вести себя с
детьми, чтобы воспитать успешных людей, когда родители перестают быть
слушателями
на
собрании,
а
превращаются
в
заинтересованных
собеседников, классному руководителю нет необходимости «загонять»
родителей на собрание. Примерами таких собраний можно считать
собрание «Особенности подросткового возраста» в 10-а классе, на которых
именно родители, имеющие медицинское образование, выступали в
качестве главных докладчиков.
Важнейшей формой социального партнерства является работа Совета
школы – органа самоуправления, состоящего их трех представительств:
учителей,
родителей
(законных
представителей),
учеников,
осуществляющий в соответствии с Уставом школы общее руководство
школой.
Цель
деятельности
Совета
школы
–
руководство
функционированием и развитием школы. Совет школы принимает
важнейшие документы, регламентирующие жизнь школы, утверждает
заявки педагогического коллектива о введении профилей обучения в
старших классах, утверждает режим функционирования Образовательного
учреждения (5-6 – дневная рабочая неделя) и так далее. От решения этих
задач зависит жизнь и развитие школы. Поэтому в принятии решений по
этим вопросам должны принимать активное участие родители.
На заседаниях Совета школы ведется заинтересованный разговор. В
2009 – 2010 учебном году уже были рассмотрены вопросы, связанные с
утверждением важнейших документов школьной жизни. Но особенно
много споров возникло при обсуждении вопроса о введении школьной
формы. После длительных дискуссий Совет пришел к соглашению о
необходимости введения в школе деловой формы одежды. А члены
школьного родительского комитета и Совета старшеклассников получили
задание подготовить сообщение для выступления на общешкольном
родительском собрании. Таким образом, мы видим, что системная работа
различных органов школьного самоуправления демонстрирует пример
тесного социального партнерства. 2009 – 2010 учебный год в нашей школе
посвящен памяти В.М.Диденко и работе по получению школой имени
Валентины Михайловны. Эта задача объединяет всех участников
образовательного
процесса.
И
родительский
комитет,
и
Совет
старшеклассников наметили систему мероприятий, и вышли с ними на
заседание Совета школы с просьбой об их утверждении. 2 декабря 2009
года совет школы утвердил инициативу о присвоении традиционному
школьному фестивалю искусств имени В.М.Диденко.
Важной проблемой в работе школы является комплектование 10-х
классов. Поэтому на Совете школы было рассмотрено и утверждено
положение о приеме в 10 – 11 классы (профильный уровень). Это очень не
полный перечень вопросов, которые решаются на заседаниях совета
школы. Но уже он дает возможность говорить о том, насколько
серьезными являются эти вопросы и объяснить, почему их можно решать
только вместе с родителями.
Помимо уже имеющихся форм социального партнерства сегодня
культивируется идея создания попечительских (или управляющих)
советов,
различных
формальных
и
неформальных
общественных
объединений, призванных помочь школе.
Проблема
педагогический
социального
коллектив
партнерства
нашей
школы,
волнует
но
и
не
только
родительскую
и
педагогическую общественность всего города. Свидетельством тому
явился городской семинар родительского актива «Школа и родители.
Этапы развития социального партнерства», целью которого было: обмен
положительным
опытом
образовательными
взаимодействия
участия
учреждениями;
школы
и
родителей
поиск
общественности.
в
управлении
оптимальных
Участниками
форм
семинара
отмечено, что на сегодняшний день в городе созданы предпосылки и
условия для перехода к государственно – общественному управлению
образованием, активные представители общественности включаются в
решение задач образования.
Участникам семинара было предложено оценить уровень развития
государственно – общественного управления образованием в учреждении
и определить свою готовность участвовать в нем. В анкетировании
приняли участие 35 человек. Результаты анкетирования:
 высокий уровень
развития Государственного Общественного
управления - 11 (31,4 %)
 средний уровень - 18 (51,4 %)
 низкий уровень
- 4 (11,4 %)
 отсутствует ГОУ - 2 (5,7 %)
Готовы к участию в решении проблем образования, к сотрудничеству со
школой – 34 человека (97,1 %).
Надеемся, что формы социального партнерства, реализуемые в школе,
способствуют созданию воспитательно-образовательной социокультурной
среды, помогающей овладению учащимися комплексом компетенций в
различных видах деятельности, условий для успешности учащихся,
признания их микросоциумом, профессионального самоопределения и
самореализации.