Гендерные различия и развенчание стереотипов

ЦЕНТР ЛИДЕРСКОГО РАЗВИТИЯ
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
ГЕНДЕРНЫЕ РАЗЛИЧИЯ
И
РАЗВЕНЧАНИЕ СТЕРЕОТИПОВ
Февраль 2015 г.
Гендерные различия и развенчание стереотипов
Гендерные различия и развенчание стереотипов
Цель: . выявить влияние гендерных стереотипов на формирование представлений о роли мужчин и
женщин, определить особенности гендерных стереотипов в современном обществе и обозначить
методы их расшатывания.
Необходимые материалы: распечатки Приложений, флипчарт, маркер, листы с надписями
«да», «нет».
Методические приемы: работа в общем кругу, в малых
самостоятельная работа с раздаточным материалом, мозговой штурм.
группах,
дискуссия,
ВВОДНАЯ ЧАСТЬ (5 мин.)
Упражнение «Ассоциация»
Упражнение проводится в кругу. Ведущий бросает мяч одной из участниц, говоря одно из
слов: «мальчик», «мужчина», «девочка» или «женщина», а участницы называют ассоциации,
возникающие на эти слова. Обобщение ведущего.
ЦЕНТРАЛЬНАЯ ЧАСТЬ (80 мин.)
Упражнение 1. Мозговой штурм «Мужчины и женщины: коллективный портрет»
(15 мин.)
Ведущий предлагает участницам перечислить качества, характеристики, роли и функции,
которые присущи человеку, как мужчине, так и женщине. Все высказывания записываются
отдельно на доске или флипчарте.
Задание:
1. Ответить на вопросы:
 Какие перечисленные качества являются только мужскими или только женскими?
 Может ли женщина обладать качествами, которые традиционно считается мужскими,
например, быть сильной, решительной и т.д.? И наоборот.
2. Подчеркнуть основные гендерные характеристики, присущие:
 только мужчинам (маркером красного цвета)
 только женщинам (маркером синего цвета)
 общие как мужчинам, так и женщинам (маркером зеленого цвета).
3. Посчитать количество красных, синих и зеленых линий.
Примечание: Ведущий обращает внимание участниц на их ответы в ходе выполнения.
2
Гендерные различия и развенчание стереотипов
Ведущий. Мы окружены культурной средой, которая провозглашает, что мужчины и
женщины не похожи друг на друга и должны исполнять различные социальные роли. Мы
привыкли к мысли, что мужчины и женщины – это две противоположности, и
довольствуемся ею. Подобные идеи настолько распространены в нашем обществе, что они
считаются истиной в последней инстанции, и препятствуют каким-бы то ни было
изменениям. Я предлагаю немного приоткрыть занавес и посмотреть, действительно ли
мужчины и женщины так отличны друг от друга? И, что им мешает понять друг друга? Как
это можно изменить? Сейчас я предлагаю по кругу зачитать следующий текст (Приложение
1). Я уверена, что вы не услышите ничего нового. Память каждого из нас хранит множество
таких эпизодов. Но, может быть, вместе мы сможем посмотреть на то, что происходило с
нами когда-то и то, что происходит с нашими детьми, по-другому.
Вопросы:
 В какой момент свой жизни вы стали задумываться о своей половой принадлежности?
 Когда впервые осознали факт своего отличия от противоположного пола? (ответы по
желанию)?
Человек не выбирает, кем родится: женщиной или мужчиной. Но, к сожалению, именно пол
начинает определять всю ее или его дальнейшую жизнь. Зачатки дифференциальной
социализации можно увидеть еще до рождения ребенка. Как вы думаете, почему будущие
родители хотят знать, кто у них будет – мальчик или девочка? Почему окружающие тоже
хотят быть в курсе? (Отчего беременную женщину все постоянно спрашивают, кто у нее
будет и кого она хочет – мальчика или девочку?) Эти пытливые умы интересуются полом
ребенка только потому, что, в зависимости от гендера, представляют себе детей по-разному.
Родители хотят знать пол ребенка, поскольку от этого будет зависеть, как они его назовут,
какую одежду, игрушки и украшения будут покупать, чем будут с ним заниматься.
Уже в 3 года дети с уверенностью относят себя к мужскому или женскому полу (это
называется гендерной идентификацией (gender identification)). В это время дети начинают
замечать, что мужчины и женщины стараются по-разному выглядеть, заниматься разной
деятельностью и интересоваться разными вещами. Часто взрослые непреднамеренно
стимулируют гендерную идентификацию, регулярно упоминая гендер ребенка («какой(ая)
хороший(ая) мальчик/ девочка») или говоря детям: «мальчик/девочка так делать не
должен(а)». К 7 годам, а часто даже в 3–4 года, дети достигают гендерной константности
(gender constancy) – понимания, что гендер постоянен, и изменить его невозможно.
Еще до того, как пойти в начальную школу, дети проявляют достаточно серьезные знания о
гендерных различиях в игрушках, одежде, действиях, объектах и занятиях. Как только
завершается гендерная идентификация и ребенок начинает замечать различия,
существующие между мужчинами и женщинами, у него обычно проявляется повышенное
внимание к ролевым моделям, обладающим тем же полом, что и он сам, обусловленное
желанием быть самым лучшим мальчиком или девочкой. В ходе этого процесса, который
Колберг в 1966 г. обозначил термином социализация Я (self-socialization), мальчики обычно
подражают поведению мужчин, а девочки – поведению женщин. Описанное явление
называется дифференциальным подражанием (differencial modeling), Большинство
мальчиков в возрасте от двух до трех лет пробуют надевать мамины туфли, играть с ее
косметическими принадлежностями, красить ногти лаком.
3
Гендерные различия и развенчание стереотипов
Однако когда завершается процесс гендерной идентификации и мальчики достигают
константности, то понимают, что все эти занятия предназначены для девочек, и начинают
подражать поведению мужчин. Так постепенно формируются стереотипные роли мужчины и
женщины, которые и общество, и их носители начинают считать врожденными, изначально
присущими женщине или мужчине по факту рождения. На самом деле, по факту рождения
мы наследуем только пол и половые различия. Под биологическим полом (sex) понимаются
анатомические и физиологические особенности человека: внешние половые признаки,
репродуктивная функция – способность к зачатию и рождению ребенка. И здесь различия
между мужчиной и женщиной бесспорны.
Скажем, мужчины не могут родить ребенка, но они, как правило, выше и сильнее. Но, кроме
биологического, можно выделить так называемый социальный пол – гендер. Термин
«гендер» (gender – в переводе с английского – род в грамматике) обозначает пол как
социальное понятие и явление. Мужчины и женщины являются культурным продуктом
своих обществ, поэтому ощущение человеком принадлежности к определенному гендеру
воспитывается всю жизнь, в течение которой он или она осваивают те поведенческие
нормативы, которые будут их характеризовать как мужчину или женщину. Эти
социополовые (гендерные) роли мужчине и женщине навязываются через одежду и
поведение (у самых маленьких детей уже разная одежда, разные игрушки, затем они имеют
разные обязанности в семье); через формирование разных психологических качеств (семья и
школа поощряют развитие одних качеств и третируют другие в зависимости от того, мальчик
это или девочка); через развитие способностей девушек и юношей в определенном
направлении; через предписания мужчинам и женщинам заниматься разными видами
деятельности и профессиональными занятиями и т. д.
Таким образом, возникает понятие традиционной мужской и традиционной женской роли. С
детства детей не только одевают по-разному в зависимости от того, мальчик это или девочка,
но и по-разному к ним относятся, устанавливают разные правила поведения. Что мы говорим
мальчику, а что девочке? – «Дай сдачи, ты же мальчик» (может, такими словами закладывая
будущее агрессивное поведение); «Не реви, ты не девочка» (как выдумаете, как после этих
слов будет относиться мальчик к девочке? Как к плаксе, как к низшему существу?); «Будь
аккуратной, не испачкайся, ты же девочка» (а что, мальчикам не нужно быть чистыми и
прилежными?); «Веди себя тише, будь скромной, ты же девочка» (а если эта девочка –
смелая и инициативная? Это плохо?). Таким образом, семья и окружение закладывают детям
разные стандарты поведения. Эти разные, в зависимости от пола правила, затем
транслируются и поддерживаются всеми общественными институтами: начиная с детского
садика, школы, армии и заканчивая всевозможными государственными учреждениями. Не
последнюю роль в этом процессе играет культура: книги, кинофильмы, пресса, телевидение.
(10 мин.)
4
Гендерные различия и развенчание стереотипов
Работа в общем кругу
1. Мозговой штурм (5 мин.):
 В каких сферах общество ждет разного поведения от мужчин и женщин?
2. Упражнение «Цена стереотипа» (15 мин.)
Проанализируем стереотип «мужчина – добытчик, а женщина – «хранительница очага».
Высказываемые по ходу обсуждения идеи заносятся в таблицу на доске (Таблица 1).
Таблица 1. Результаты анализа стереотипа «мужчина – добытчик, а женщина –
хранительница очага»
Для мужчин
Выгоды
Потери
Для женщин
Выгоды
Потери
3. Упражнение. Анализ гендерной роли в стереотипе «Мужчина – добытчик,
женщина – хранительница очага». (15 мин.)
Приложение 3.
Комментарии ведущего
Когда мы приписываем мужчинам и женщинам обобщенные признаки, то такие
стереотипы ущемляют понимание и принятие отдельной личности. Из-за них мы
попадаем в ловушку ошибочных выводов, считая половые различия более существенными
и весомыми, нежели индивидуальные, личностные. Такие общественные мифы сознания
приносят реальный вред, не давая людям возможности реализовать свой богатый
человеческий потенциал Они ущемляют права человека и ведут к гендерной
дискриминации – нарушению прав человека по половому признаку. Особенно страдают
права женщины, так как ущемляется право ее свободного выбора кем быть, как строить
свою жизнь, что в ней считать самым главным. Гендерный стереотип поддерживает миф,
традиционное общественное мнение о том, что главное предназначение женщин нравиться мужчине, быть матерью, хозяйкой дома, хотя существуют женщины, для
которых работа и профессиональная карьера такая же большая ценность, как для мужчин.
Упражнение «Дискуссия» (25 мин.)
На одной стороне висит лист со словом «ДА», на другой со словом «НЕТ». Ведущий
зачитывает некоторые утверждения (Приложение 2), участницы становятся возле
необходимого ответа. Из каждой группы 2–3 представителя высказывают свое мнение,
начиная со слова «Я считаю, что…. Потому что… (приводят аргументы).
5
Гендерные различия и развенчание стереотипов
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ (5 мин.)
Ведущий
На флаге и гербе Ю.Кореи нарисован символический знак – монада, в котором воплощена
древняя восточная теория о двух силах. «Инь» – темное, земное, пассивное, женское.
«Янь» – светлое, небесное, активное, мужское. Со времен древности считают, что
Вселенная покоится на взаимодействии, сотрудничестве и борьбе двух начал. В мире нет
силы без слабости, юга без севера, тепла без холода, дня без ночи, жизни без смерти,
мужчины без женщины… В человеке, как частичке этого мира, также уживаются добро и
зло, свобода и зависимость, активность т пассивность, любовь и ненависть, мудрость и
глупость. Как – силы нет без слабости, юга без севра, дня без ночи, так и женщины не
могут быть без мужчин, а мужчины без женщин. Согласно древней легенде, когда-то
жили на Земле прекрасные телом, умные и талантливые люди. Каждое существо
соединяло в себе два пола. И возгордились они, возомнили себя выше бога. И тогда
разгневался бог и послал на Землю молнию, которая разрезала каждого человека на две
половинки: мужчину и женщину. Потом все половинки перемешались. И с тех пор каждая
из них бродит по Земле и ищет свою вторую половину. И если половинки находят друг
друга, то они обретают истинное счастье – счастье любви. Но почему же иногда нам так
трудно понять и принять друг друга?! По меткому выражению актрисы Алисы
Фрейндлих: «Чтобы что-то поменять во взаимоотношениях мужчины и женщины, мы
должны отказаться от взаимных обвинений».
6
Гендерные различия и развенчание стереотипов
Приложение 1.
Мне 3 года
Мама надела мне розовое платье с оборками. Я хочу играть в песочнице и бегать, но
воспитательница в детском саду говорит: «Надя, ты же девочка. Видишь, какая ты нарядная.
А если будешь играть в песке – испачкаешься. Будешь бегать – упадешь, ударишься. Ты же
не мальчишка». Мне до слез было обидно – почему мальчикам можно, а мне нельзя. И
красивое платье совсем не в радость, раз в нем нельзя двигаться. Когда я, несмотря на все
запреты, начинаю бегать, воспитательница наказывает меня, не обращая внимания на
бегающих и дерущихся мальчиков. Я плачу от несправедливости.
Мне 5 лет
Мой ровесник Сережа и я играем. Мы надеваем мамины туфли на высоких каблуках. Из
накидок на подушки мы делаем «фату» и надеваем себе на головы. Мы – невесты. Папа
Сергея видит нас и очень сердится. Он говорит, что мальчикам такие наряды одевать нельзя.
Ну что же, пусть девочкам не разрешают быть активными, зато им разрешают быть
красивыми! Но жаль Сережу, ему придется играть роль жениха – он будет одет в темный
костюм, что куда менее красиво. У меня много игрушек: куклы с закрывающимися глазами;
пупсы-голыши, которым я шью одежки; бумажные куклы, которым я платья рисую;
кукольный чайный сервиз; кукольная кроватка; пластмассовый утюг. Я завидую соседской
девочке, у которой есть кукольная газовая плита и набор кастрюль с поварешками (она не
разрешает мне играть с этим своим кухонным богатством). Зато у меня есть настоящая
детская швейная машина!
У Сережи тоже много игрушек: пистолеты, автоматы и даже пластмассовый пулемет.
Имеется также конструктор, бинокль и компас. У него есть набор солдатиков, которых он
посылает брать штурмом свежепостроенный из кубиков город. Мне нравятся такие игры, но
когда я принимаю в них участие, моя мама смотрит на меня с осуждением. Я понимаю, что
мне можно играть «в дом», но противопоказано играть «в войну».
Мне 8 лет
Я уже хорошо читаю сама. Очень люблю сказки, особенно волшебные. Про прекрасных
принцесс, которых похищают всякие злодеи. Затем эти бедные красивые принцессы в
кружевных нарядах и золотых коронах сидят в подземельях (или наоборот – в башнях), льют
слезы и ожидают отважных принцев (и просто рыцарей), которые должны освободить
принцесс и за это получить их в жены. Пока принцессы сидят и страдают, принцы и рыцари
скачут на конях, дерутся с чудовищами, проявляют чудеса смекалки и изобретательности,
истекают кровью, немыслимым образом выздоравливают, наживают врагов (которые
впоследствии становятся друзьями) и т. д. Я понимаю, что удел принцесс – быть красивыми,
страдать и ждать, пока тебя найдут, освободят и возьмут замуж. Удел рыцарей – думать,
принимать решения, действовать и побеждать. В сказки я, конечно, верю. Но я предполагаю,
что реальность от сказок несколько отличается. И чтобы выяснить – каким образом, я
разглядываю свои учебники. В учебниках я вижу женщин: серьезных матерей с детьми на
руках, готовящих обед, подметающих пол и моющих посуду одновременно; строгих
учительниц с указками, что-то безнадежно объясняющих многочисленным ученикам;
унылых врачих с ложечками, заглядывающих в рот детям, у которых горло обмотано
7
Гендерные различия и развенчание стереотипов
шарфом. Я вижу мужчин: важных директоров, сидящих под портретами Ильича в кабинетах
и отдающих распоряжения по телефону; смелых солдат, бегущих в атаку на танки и метко
бросающих гранаты; космонавтов, целеустремленно летящих к звездам в космических
кораблях; веселых и уверенных в себе трактористов и комбайнеров, которые много ездят на
тракторах и разных других машинах, и которым выпало счастье крутить руль и передвигать
интересные рычажки. Да, мужчины живут такой интересной жизнью. В их жизни всегда чтото происходит. То, что они делают – это так важно. Я жалею, что родилась девочкой – быть
женщиной так скучно…
Моя мама – учительница, мой папа – учитель. Днем моя мама ходит на работу. После работы
– стоит в очередях, готовит еду, стирает, убирается в квартире, помогает мне готовить уроки.
Днем мой папа ходит на работу. После работы – смотрит телевизор, читает, выпивает с
друзьями. Когда мама пытается навязать ему какую-нибудь работу по дому, папа говорит:
«Это не мужская работа». Когда мама пытается поинтересоваться, почему он так поздно
пришел, папа отвечает: «Это не бабье дело». Я понимаю, что раз мама относится ко всему
этому спокойно, то так, значит, надо.
Мне 11 лет
На уроках труда девочки изучают домоводство, а мальчики – токарное и столярное дело.
Мне очень интересно слушать рассказы мальчиков о том, как они делают табуретки из
дерева и разные детали из металла. Я тоже хочу строгать и пилить, но я знаю, что мне
чрезвычайно необходимо научится шить наволочки и готовит суп, иначе мои шансы выйти
замуж равны нулю. С целью увеличить свои шансы я даже начинаю посещать кружок
кройки и шитья в доме пионеров.
Мне 14 лет
Для своего возраста я слишком высокая, я на голову выше своих сверстников. Я постоянно
слышу: «Да, такой дылде трудно будет найти мужа». Я страстно желаю, чтобы в одно
прекрасное утро я проснулась – и стала ниже сантиметров на 20. Иначе будет жалко
времени, потраченного на изучение домоводства. Но, поскольку вопреки моим желаниям
ниже я не становлюсь, я начинаю сутулиться.
Мне 16 лет
Я думаю о том, чем мне заняться в будущем. Моя мама говорит, что аббревиатура «ВУЗ»
расшифровывается не иначе как «выйти удачно замуж». Только в престижном вузе, который
находится в большом городе, можно встретить своего принца, который, разумеется, только и
мечтает о том, чтобы на мне жениться. Потом, кстати, оказалось, что в инязе, куда я
поступила, парней практически вообще не было. А замуж я вышла в родном Пинске, куда
вернулась из столицы после окончания института, правда, отработав полгода в Гомельской
области, куда практически всех выпускников нашего факультета распределили.
8
Гендерные различия и развенчание стереотипов
Приложение 2.
 Женщины в силу традиции заняты преимущественно на «женских» работах, за
которые платят меньше, чем за традиционно «мужские» работы.
 Женщины сами выбирают низкооплачиваемые работы, получая взамен лучшие
условия труда: хороший социальный климат, возможность помогать другим, более
гибкий график или более легкую работу.
 На пути женщин к традиционно «мужским», высоким по статусу и
высокооплачиваемым работам поставлено множество барьеров, таких как
завышенные, несущественные для профессиональной деятельности требования к
кандидатам, сексуальные преследования на рабочем месте, опыт прошлой
дискриминации и принятые в обществе нормы.
 Женщины зарабатывают меньше потому, что меньше умеют, хуже образованны или
обладают меньшим опытом и, следовательно, являются менее ценными работниками.
 Большинство самых престижных профессий в нашем обществе захвачена мужчинами;
женщины очень слабо представлены в правительстве и на высоких постах в крупных
организациях.
 Женщины, пытающиеся делать карьеру, часто встречают на своем пути «стеклянный
потолок» — искусственно созданные барьеры, основанные на предрассудках, которые
не позволяют квалифицированным работникам, в первую очередь женщинам и
представителям национальных меньшинств, продвигаться по службе и занимать
руководящие посты в своих организациях.
 Женщины реже получают назначения, способствующие быстрому продвижению по
служебной лестнице, чем мужчины.
 Хотя женщины и могут обладать некоторыми навыками, полезными для
руководителя, у них обычно отсутствуют качества, позволяющие стать настоящим
лидером.
 Женщины часто продвигаются по служебной лестнице за счет покровителей мужчин.
 Женщины продвигаются по служебной лестнице благодаря исключительно своим
личным и профессиональным качествам.
 Обязанности по отношению к дому и семье часто препятствуют продвижению
женщин по службе, так как из-за этих обязанностей они не всегда могут работать во
внеурочные часы и ездить в командировки.
 Бывает, что работодатель изначально уверен в том, что домашние и семейные
обязанности женщины помешают ее работе на высоком посту, даже если на самом
деле это не так.
 Неработающая домохозяйка не может удовлетворить многие из своих
психологических потребностей; кроме того, финансовая зависимость домохозяйки от
мужа уменьшает ее влияние в семье.
 Многие женщины работают и в то же время несут на себе большинство обязанностей
по дому и уходу за детьми. Работающие женщины трудятся дома намного больше,
чем их работающие мужья, что приводит к разрыву во времени отдыха.
9
Гендерные различия и развенчание стереотипов
Приложение 3.
Описать и понять социально-психологическую сущность роли можно с помощью следующих
параметров.
1. Лозунг. Для каждой роли можно подобрать лозунг — это фраза, которая описывает
саму идею данной роли, ее мировосприятие.
2. Преимущества и недостатки. Каждая роль, с одной стороны, имеет свои
преимущества, выгоды, с другой — имеет недостатки, потери.
3. Убеждения и ценности — на что ориентирована данная роль, каковы вера, цель,
убеждения, предусмотренные ею.
4. Действия — как роль проявляет себя
5. Способности — это возможности, умения реализовывать свои ценности и убеждения
6. Контекст — ситуация, сфера жизни, в которой реализуется роль.
Параметры
анализа роли
Название гендерной роли
1. Лозунг
2. Выгоды
недостатки
3.Убеждения
ценности
4. Действия
5. Способности
6. Контекст
10
Гендерные различия и развенчание стереотипов
ЛИТЕРАТУРА
1. Абубикирова Н. Что такое «гендер»? // ОНС, 1996, № 6. С.123-125.
2. Айвазова С. Гендерное равенство в контексте прав человека. М., 2001.
3. Айвазова С. Контракт «работающей матери»: советский вариант // Гендерный
калейдоскоп: Курс лекций. М.,2001.С.291-309.
4. Байбурин А.К., Кон И.С. (ред.). Этнические стереотипы мужского и женского
поведения. Сб. ст. М., 1991.
5. Бем С. Трансформация дебатов о половом неравенстве//Феминизм и гендерные
исследования. Хрестоматия. Под ред. В.Успенской. Тверь. 1999.
6. http://www.gender.ru Cайт Московского Центра гендерных исследований.
11