Взаимодействие с агрессивными детьми

Психолог - родителям
Агрессивные дети
Взаимодействие с агрессивными детьми
Агрессия - мотивированное деструктивное поведение, противоречащее
нормам и правилам сосуществования людей в обществе, наносящее вред объектам
нападения (одушевлённым и неодушевлённым), приносящее физический ущерб
людям (отрицательные переживания, состояние напряжённости, страха,
подавленности и т.д. (Психологический словарь, 1997).
Агрессия - это намеренные действия, направленные на "причинение ущерба"
другому человеку, группе людей или животному (Реан А.А., 1999).
Агрессивность - свойство личности, выражающееся в готовности к агрессии.
Откуда возникает детская агрессивность?
1.Семья, в которой может демонстрироваться агрессивное поведение и
обеспечивается его закрепление.
2. При взаимодействии со сверстниками во время игр ("я самый сильный, мне
всё можно").
Например: дети, которые посещают детский сад регулярно, - более
агрессивны.
3. Телевидение, демонстрирующее сцены насилия.
Например: В своей книге "Откажитесь от привычки к телевизору" Дж. А.
Вилкинз пишет, что за каждый час телевизионного времени на экране совершается 9
актов насилия и 21 акт (!) приходится на каждый час детских мультфильмов. К "14
годам типичный американский ребёнок становится свидетелем 11 000 убийств".
Что ещё может быть предпосылкой возникающей агрессивности и
агрессии?
1.
Межличностные взаимодействия, провокации (как вербальные, так и
невербальные).
2.
Внешние - особенности среды, в которой находится человек.
Например: жара, шум, теснота, загрязненный воздух, неприятные запахи,
табачный дым.
3.
Индивидуальные особенности:
 Напористость.
 Склонность к соперничеству.
 Желание превзойти других.
 Нетерпение.
 Высокий уровень враждебности.
Эти люди в большей степени, чем остальные подвержены заболеваниям сердца.
4.
Соматические заболевания или заболевания головного мозга.
5.
Социальные факторы.
Одни учёные считают (Фрейд), что человеку не дано справиться со своей
агрессивностью, он только может направить её в нужное русло, другие (Л.
Берковиц) считают, что агрессивное поведение можно контролировать. Третьи
(сторонники теории социального научения) отмечают, что чем чаще человек
совершает агрессивные действия, тем в большей степени эти действия становятся
неотъемлемой частью его поведения. В этом велика роль родителей, которые, не
осознавая того, могут закрепить у ребёнка нежелательные способы поведения.
Виды агрессии (по Фромму)

Доброкачественная - появляется в момент опасности, потом исчезает носит оборонительный характер.

Злокачественная - жестокость, деструктивность, бывает спонтанной и
связана со структурой личности.
Пять видов агрессии (Басс, Дарки)

Физическая агрессия.

Раздражение (вспыльчивость, грубость).

Вербальная агрессия (угрозы, крики, ругань).

Негативизм (оппозиционная манера поведения).

Косвенная агрессия.
Она бывает:

направленная (сплетни, злобные шутки);

ненаправленная (крики в толпе, топание …).
Агрессия и стили семейного воспитания
В семье ребёнок проходит первичную социализацию.
Факторы семейного воспитания, оказывающие большое значение в плане
становления агрессивного поведения:
1.
Реакция родителей на поведение ребёнка, которое их не устраивает.
 Существует
прямая взаимосвязь между наказаниями, выговорами,
отсутствием поощрений, с одной стороны, и непринятием ребёнка в целом - с
другой.
 У родителей агрессивных детей модели воспитания и собственного поведения
часто противоречат друг другу, и к ребёнку предъявляются взаимоисключающие
требования. Как правило, очень жестокий отец и попустительская мать. В
результате у ребёнка формируется модель вызывающего, оппозиционного
поведения, которая переносится на окружающий мир.
 Основные воспитательные средства, к которым всегда прибегают родители
агрессивных детей, - это физические наказания, угрозы, лишение привилегий,
введение ограничений и отсутствие поощрений, частые изоляции детей,
сознательное лишение любви и заботы в случае проступка.
 Родители, как правило, никогда не испытывают чувства вины при
использовании того или иного метода наказания.
 Родители агрессивных детей не пытаются разобраться в причинах
деструктивного поведения своих детей, оставаясь равнодушными к их
эмоциональному миру.
2. Характер отношений между родителями и детьми в целом.
Физическая жестокость + безразличие к чувствам детей + минимальный
контроль и присмотр со стороны родителей = агрессивность ребёнка и его
асоциальное поведение. Агрессивные дети, как правило, чувствуют себя никуда не
годными и ненужными своим родителям, которые их не любят, безразличны к их
чувствам, не интересуются их жизнью и часто унижают (особенно отцы).
3.
Уровень семейной гармонии или дисгармонии.
 В семьях агрессивных детей разрушены эмоциональные привязанности между
родителями и детьми, особенно между отцами и сыновьями.
 Родители испытывают скорее враждебные чувства по отношению друг к
другу; не разделяют ценности и интересы друг друга.
 Отцы часто сами демонстрируют модели агрессивного поведения, а также
поощряют в поведении своих детей агрессию.
 Матери агрессивных детей не требовательны к своим детям, часто
равнодушны по отношению к их социальной успешности.
 Дети не имеют чётких обязанностей по дому.
(По исследованию А. Бандуры, 1998).
4. Характер отношений между родными братьями и сёстрами.
Дети редко ведут себя агрессивно, если родители не наказывают за ссоры и
драки никого из детей, и часто проявляют агрессию, если родители наказывают в
основном старших детей. Без родительского вмешательства агрессивные отношения
между детьми редки по причине неравенства сил, обусловленных разностью в
возрасте. Большая агрессивность проявляется против единственного брата или
сестры (исследования Фельсона, 1983)
Это нужно знать родителям!
1.
Если ребёнка строго наказывать за любое проявление агрессивности, он
учится скрывать свой гнев в присутствии родителей, но может проявить агрессию в
другой ситуации.
2.
Если не замечать агрессивное поведение ребёнка, пренебрежительно,
попустительски относиться к этому, то дети будут использовать агрессию и
непослушание, чтобы привлечь к себе внимание взрослого.
3.
Агрессивность ребёнка выше, если родитель неуверен, уступчив,
беспомощен в воспитательном процессе. Дети у таких родителей не чувствуют себя
в полной безопасности.
4.
Неуверенность и колебания родителей при принятии каких - либо
решений провоцируют ребёнка на капризы и вспышки гнева, с помощью которых
дети могут влиять на ход событий и добиваться своего.
5.
Агрессивность ребёнка выше, когда:
 плохие отношения с одним или двумя родителями;
 дети чувствуют, что их в семье считают никуда не годными, сравнивают с
более успешными братьями или сёстрами, сверстниками.
 дети ощущают безразличие к своим чувствам;
 отсутствует необходимая поддержка и заинтересованность его жизнью со
стороны родителей.
В этом случае большая вероятность, что ребёнок будет:
 втянут в преступную деятельность;
 агрессивен по отношению к другим людям;
 агрессивен по отношению к родителям.
Факторы воспитания и стиля общения взрослых, провоцирующих
агрессивное поведение ребёнка
1.Противоречивость требований к ребёнку со стороны родителей, в результате
чего у ребёнка формируется оппозиционное отношение к внешнему окружению.
2.Собственные частые негативные эмоциональные состояния взрослых и
отсутствие навыков контроля и саморегуляции.
3.Использование наказаний детей как способа отреагирования и разрядки
взрослыми собственных негативных эмоций (гнева, раздражения, злости, досады).
4.Негативный стиль общения с ребёнком.

Приказы, обвинения, угрозы.

"Ты - сообщения" ("Ты неправильно сделал…", "Как ты смеешь со
мной так разговаривать?").

Вербальное оскорбление детей.

Игнорирование чувств ребёнка, его желаний и интересов.
Данный стиль общения нацеливает ребёнка на борьбу и мстительное
поведение.
Родителям:

Больше времени уделять ребёнку;

Установить тёплые, доверительные отношения с ребёнком;

На определённом этапе развития ребёнка проявлять твёрдость и
решительность.
Диагностические критерии агрессивности для детей старшего
дошкольного и младшего школьного возраста
1.
Часто (чаще по сравнению с поведением других детей, окружающих
ребёнка) теряют контроль над собой.
2.
Часто спорят, ругаются с детьми и взрослыми.
3.
Намеренно раздражают взрослых, отказываются выполнять просьбы
взрослых.
4.
Часто винят других в своём "неправильном" поведении и ошибках.
5.
Завистливы и мнительны.
6.
Часто сердятся и прибегают к дракам.
О ребёнке, у которого в течение 6-ти и более месяцев одновременно
устойчиво проявлялись 4 критерия, можно говорить как о ребёнке, обладающем
агрессивностью как качеством личности. И таких детей можно называть
агрессивными.
Диагностические критерии агрессивности для детей подросткового
возраста
1.
Угрожает другим людям (вербально, взглядом, жестом).
2.
Инициирует физические драки.
3.
Использует в драке предметы, которые могут ранить.
4.
Физически жестоки по отношению к людям и животным (намеренно
делают больно).
5.
Воровство по отношению к человеку, который не нравится.
6.
Намеренная порча имущества.
7.
Шантаж, вымогательство.
8.
Отсутствие дома ночью без разрешения родителей.
9.
Побег из дома.
10.
Не ходит в школу или выгнали из школы.
В данной возрастной категории качеством агрессивности обладают дети, у
которых в течение 6-ти и более месяцев одновременно проявляются как минимум 3
критерия.
Характерологические особенности агрессивных детей
1.
Воспринимают большой круг ситуаций как угрожающих, враждебных
по отношению к ним.
2.
Сверхчувствительны к негативному отношению к себе.
3.
Заранее настроены на негативное восприятие себя со стороны
окружающих.
4.
Не оценивают собственную агрессию как агрессивное поведение.
5.
Всегда винят окружающих в собственном деструктивном поведении.
6.
В случае намеренной агрессии (нападение, порча имущества и т.п.)
отсутствует чувство вины, либо вина проявлена очень слабо.
7.
Склонны не брать на себя ответственность за свои поступки.
8.
Имеют ограниченный набор реакций на проблемную ситуацию.
9.
В отношениях проявляют низкий уровень эмпатии.
10.
Слабо развит контроль за своими эмоциями.
11.
Слабо осознают свои эмоции, кроме гнева.
12.
Боятся непредсказуемости в поведении родителей.
13.
Имеют неврологические недостатки:
 неустойчивое, рассеянное внимание;
 слабая оперативная память;
 неустойчивое запоминание.
1.
Не умеют прогнозировать последствия своих действий (эмоционально
застревают на проблемной ситуации).
2.
Положительно относятся к агрессии, так как через агрессию получают
чувство собственной значимости и силы.
3.
Имеют высокий уровень личностной тревожности.
4.
Имеют неадекватную самооценку, чаще низкую.
5.
Чувствуют себя отверженными.
Упражнения, направленные на обучение ребёнка приемлемым способам
разрядки гнева и агрессивности, а также на отреагирование негативной
ситуации в целом
1.
Комкать и рвать бумагу.
2.
Бить подушку (спать на ней уже будет нельзя) или боксёрскую грушу.
3.
Топать ногами.
4.
Громко кричать, используя "стаканчик" для криков или "трубу",
сделанную из ватмана.
5.
Пинать ногой подушку или консервную банку (или бутылку из-под
"Спрайта", "Пепси" и т.п.).
6.
Написать на бумаге все слова, которые хочется сказать, скомкать и
выбросить бумагу.
7.
Втирать пластилин в картонку или бумагу.
8.
Закрыть глаза и сосчитать до 10.
9.
Нарисовать свой гнев или вылепить из пластилина, затем порвать
рисунок (сжечь) или смять пластилин. При этом необходимо, чтобы ребёнок
рассказал о том, что он чувствует, ощущает, о чём (или о ком) думает. Важно, чтобы
в ходе выполнения этого упражнения эмоциональное состояние ребёнка изменилось
в лучшую сторону.
10.
Ввод правил.

Прежде чем перейдёшь к действию, скажи себе "Стоп!".
Для более эффективного усвоения навыка следует нарисовать с ребёнком знак
"Стоп" в виде кружка с каймой, внутри которого большими буквами написано
"Стоп". Можно сделать данный знак из картона и положить его в кармашек.
Кайму следует раскрасить в спокойные цвета (синий, голубой, зелёный,
золотистый, оранжевый) и подобрать соответствующий цвет к слову "Стоп".
Например, к синей кайме подойдёт надпись оранжевого или золотого цвета, к
голубой кайме - надпись зелёного цвета. Сочетание цвета должно действовать
успокаивающе на ребёнка и нравиться ему.
Всякий раз, когда ребёнку захочется ударить или толкнуть кого - либо или
проявить активную вербальную агрессию, нужно дотронуться до кармашка, где
лежит знак "Стоп" и представить его.
Данное упражнение может сразу не получиться: требуется определённое
время, чтобы выработался навык.

Прежде чем перейдёшь к действию, глубоко вздохни и посчитай до 10.

Прежде чем перейдёшь к действию, сильно сожми кулаки и разожми их.
Так можно делать до 10 раз. Это правило вводится для особо драчливых детей.

Прежде чем перейдёшь к действию, остановись и подумай, что ты
хочешь сделать.
Перевод деструктивных действий с физического на вербальный план. Данное
правило также требует отработки до формирования необходимого навыка
(Смирнова Т.П., стр. 34, 48 - 50).
"Рецепты" избавления от гнева (для родителей)
(М. Мак-Кей, Ю. Мак-Кей, П. Роджерс, 1997)
"В минуты стресса сохраняйте
спокойствие и помните:
то, к чему вы стремитесь, это более счастливая ситуация
для вас самих (Байярд, 1998)
1.
Наладьте взаимоотношения со своим ребёнком,
чувствовал себя с вами спокойно и уверенно.

Слушайте своего ребёнка - " активное слушание".
чтобы
он
Проводите вместе с ним как можно больше времени. Установите
семейные традиции, совместные дела: игры (подвижные, настольные,
компьютерные); совместное чтение интересных книг, прогулки; походы в кино,
театр, музеи; совместные покупки; совместные развлечения и отдых; совместное
приготовление пищи.

Делитесь с ребёнком своим опытом: рассказывайте ему о своём детстве,
о трудностях, радостях, ошибках и переживаниях.

Если в семье несколько детей, постарайтесь уделять своё
"безраздельное" внимание каждому из них в отдельности, а не только всем вместе
одновременно.
2. Следите за собой, особенно в те минуты, когда вы находитесь под
действием стресса, раздражены.

Скажите себе "Стоп" и посчитайте до десяти.

Не прикасайтесь к ребёнку.

Лучше уйдите в другую комнату.

Отложите совместные дела с ребёнком (если это возможно).

В эти моменты избегайте резких движений, двигайтесь намеренно
медленнее.

Дышите глубже и медленнее, намеренно сбавьте громкость и тон голоса,
не хлопайте дверью.
3. Если вы расстроены, то дети должны знать о вашем состоянии. Говорите
детям прямо о своих чувствах, желаниях и потребностях, используя "Я сообщение" вместо того, чтобы срывать своё недовольство на детях:

- "Извини, я очень устала на работе. У меня не всё ладится. Был очень
трудный день. Сейчас я попью чаю, немного отдохну, а потом мы с тобой
поговорим".

- "Я очень расстроена, у меня ужасное настроение. Я хочу побыть одна.
Пожалуйста, поиграй в соседней комнате".

- "Извини, я сейчас очень раздражена. Ты абсолютно ни при чём и ни в
чём не виноват. Сейчас я приведу себя в порядок и приду к тебе".
4. В те минуты, когда вы расстроены или разгневаны:

Сделайте для себя что - нибудь приятное, что могло бы вас успокоить.

Примите тёплую ванну, душ.

Выпейте чаю.

Послушайте любимую музыку.

Просто расслабьтесь, лёжа на диване.

Используйте глубокое дыхание, выдыхайте свой гнев в виде облачка.
5. Старайтесь предвидеть и предотвратить возможные неприятности
(ситуации), которые могут вызвать ваш гнев и эмоциональный срыв:

Если ребёнок маленький, то не давайте ребёнку играть с теми вещами и
предметами, которыми вы очень дорожите или которые могут быть опасны для
него. Уберите их подальше или спрячьте, чтобы ребёнок не смог их взять
(например: бьющиеся предметы, ножи, ножницы, вилки, книги).

Если вам предстоит сделать визит (к врачу, в детский сад и т.п.) или
предстоит длительная поездка, продумайте и отрепетируйте заранее возможные
трудности; подумайте, как накормить и напоить ребёнка, какие игрушки или книги
вы возьмёте с собой в поездку.

Не позволяйте выводить себя из равновесия. Умейте предчувствовать
собственный эмоциональный срыв и не допускайте этого - управляйте собой:

скажите себе "Стоп" и посчитайте до 10;

напрягайте и расслабляйте кисти рук;

дышите медленнее и глубже;

переключите мысль, подумав о чём - то хорошем, удерживайте это в
сознании некоторое время (Смирнова Т.П., стр. 123 – 125).
Рекомендуемая литература:
1. Баркан А.И. Практическая психология для родителей, или Как научиться
понимать своего ребёнка. - М.: АСТ - ПРЕСС, 2000.
2. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребёнком. Как? – М.: Астрель, 2007.
3. Жинот. Х. Родители и подросток. Серия “Магическая формула”. -Ростов н/
Д.: “Феникс”. 1997.
4. Жутикова Н.В. Психологические уроки обыденной жизни: Беседы психолога:
Кн. для учителей и родителей. – Москва: Просвещение, 1990.
5.
Кулагина И.Ю. Личность школьника от задержки психологического
развития до одарённости. Учебное пособие для студентов и преподавателей. –
Москва: ТЦ “Сфера”, 1999;
6. Самоукина Н.В. Игры в школе и дома: Психотехнические упражнения и
коррекционные программы. – М.: Новая школа, 1995.
7. Синягина Н.Ю. Психолого – педагогическая коррекция детско –
родительских отношений. – Москва: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.
8. Смирнова Т.П. Психологическая коррекция агрессивного поведения детей.
Серия “Психологический практикум”. – Ростов н/Д.: “Феникс”, 2003.
9. Ткачёва В.В. Психокоррекционная работа с матерями, воспитывающими
детей с отклонениями в развитии. Практикум по формированию адекватных
отношений. – Москва: “Издательство ГНОМ и Д”, 2000.
10. Фридман Л.М. Психология воспитания. Книга для всех, кто любит детей. –
Москва: ТЦ “Сфера”, 1999.
Подготовила педагог – психолог МСКОУ
школы – интерната II вида № 12
Азова Людмила Леонидовна