Mониторинг качества образования в ДОУ(сентябрь 2013

АНАЛИЗ МОНИТОРИНГА СЕНТЯБРЬ 2013-2014 ГОД
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский
сад с. Каюки»
В 2013-2014 учебном году в разновозрастной группе на начало года было 10
воспитанников
Образовательная область «Физическая культура»
Растим детей активными, ловкими, жизнерадостными
Выводы:
В
мониторинге
по
образовательной
области
«Физическая
культура»
использовался метод наблюдения за деятельностью детей, игровые тестовые задания.
Результаты следующие:
- Высокий уровень имеет 1 воспитанник(Гумиров Айнур), что составляет 10 %.
Средний уровень имеют 9
воспитанников, что составляет 90 %. Это дети,
которые умеют быстро ходить, легко и ритмично, сохраняя осанку, но при
перестраивании в колонну по трое, четверо допускают ошибки; при выполнении
поворотов направо, налево, кругом многие дети ещё нечётко выполняют команду,
почти все из них умеют кататься на двухколёсном велосипеде.
Предложения:
На
основании
выше
изложенного
необходимо
продолжать
работу
по
закреплению основных видов движений, развитию основных физических качеств;
систематизировать индивидуальную работу
с детьми, улучшить работу по
привлечению родителей к проведению спортивно- оздоровительных мероприятий
подбирать тематический материал и практические рекомендации по пропаганде ЗОЖ
детей. Для педагогического просвещения
организовывать подборку методической
литературы для родителей.
Изучить опыт работы других дошкольных учреждений по вопросам сохранения
и укрепления здоровья детей для дальнейшего внедрения в практику работы.
В ходе
проведении занятий по физической культуре: в ходе разминки
обращать внимания на работу всех групп мышц, учить ходить и бегать легко,
ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп, прыгать через прыгалку;
регулярно уделять внимание восстановлению дыхания; по возможности в конце
занятий проводить рефлексию и релаксацию,
При проведении прогулок и в режиме дняпродолжить
разучивать с детьми
новые подвижные игры и игровые ситуации с элементами футбола, соблюдать
двигательную активность детей.
Образовательная область «Здоровье»
Приобщаем к здоровому образу жизни, укрепляем физическое и психическое
здоровье ребенка
Выводы:
В мониторинге по образовательной области «Здоровье» использовался метод
наблюдения и индивидуальная беседа.
Результаты следующие:
-С высоким уровнем овладения необходимыми знаниями и умениями по данной
образовательной области в группе 1 ребенок (Гумиров Айнур) 10%. Он может быстро
одеваться, имеет навыки
опрятности, самостоятельно чистит зубы,
владеет
простейшими навыками поведения во время еды, знает о значении для здоровья
человека ежедневной утренней гимнастики, имеет первоначальные представления о
составляющих здорового образа жизни.
Средний уровень имеют 9 детей, что составляет 90%. Это дети, которые умеют
быстро одеваться, устраняют непорядок в одежде с помощью взрослых, но и у них
недостаточно
сформированы
начальные представления
о
значении
утренней
гимнастике, о закаливании организма, о соблюдении режима дня.
Предложения:
На основании вышеизложенного необходимо продолжать работу по развитию
навыков самообслуживания,
Подводить детей к сознательному умению быть здоровым, совершенствовать
культурно-гигиенические навыки детей. Продолжать формировать представление о
том, что никто лучше не позаботится о человеке, чем он сам. Приучать есть полезную
пищу, каждый день делать зарядку, правильно ухаживать за полостью рта,
рассказывать взрослому о своих проблемах. Продолжать учить детей выполнять
рекомендации врача в случае заболевания.
Расширять представление о том, чем полезны бег и ходьба, почему необходима
утренняя зарядка, соблюдение режима дня.
Расширять представление детей о формах закаливания.
Привлечение
родительского интереса к здоровому образу жизни.
Образовательная область «Безопасность»
Ребенок осваивает опыт безопасного поведения в окружающем мире
на начало учебного года:
Выводы: В мониторинге по образовательной области «Безопасность»
использовался метод наблюдения, индивидуальная беседа, игровые тестовые задания.
Результаты следующие:
Высокий
уровень
имеет
3
ребёнка(Гумиров
Айнур,
Садрутдинов
Рияз,Хайруллина Гулия), что составляет 30%.
Средний уровень имеют 5 воспитанников, 50
2 ребёнка имеют низкий уровень(Фаттахова Алсиня, Габдулбаров Рушан).
Вывод:
Дети, имеющие средний уровень, в достаточной мере для своего возраста
освоили опыт безопасного поведения в окружающем мире, рассказывают о том, как
нужно вести себя на улице, на природе, в транспорте, в детском саду, но вот не всегда
соблюдают эти правила. Дети знают элементарные правила дорожного движения, но
знаки дорожного движения знают не все - называют светофор и «зебру»,различают и
называют специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Полиция»).
Низкий уровень: 1 ребёнок не соблюдает элементарные правила организованного
поведения в детском саду и не понимает для чего это нужно, (связано, это прежде
всего с тем, что ребёнок начал посещать детский сад сентября(Фаттахова Алсиня), 1
ребенок (Габдулбаров Рушан) не соблюдает элементарные правила организованного
поведения в детском саду и не понимает для чего это нужно, имеет задержку речевого
развития)
Предложения:
Необходимо продолжать учить детей понимать опасные ситуации и находить
верные выходы из них. Направить работу на приобретение детьми не только
теоретических знаний, но и практического опыта, с этой целью проводить не только
ознакомительные беседы, но и
практикумы и тренинги для отработки защитных
навыков поведения. Разыгрывать ситуации правильного и неправильного поведения в
детском саду, дома, в транспорте, на дороге ит.д.
В игровой деятельности и на занятиях полнее знакомить ребят с профессиями
полицейского, врача скорой помощи, пожарного, спасателя МЧС. Продолжать учить
различать предупреждающие и запрещающие знаки, знать, как правильно переходить
дорогу и правила поведения в транспорте.
Провести беседы и консультации с родителями по данному разделу.
Образовательная область «Социализация»
Выводы:
В мониторинге по образовательной области «Социализация» использовались
наблюдения за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном
учреждении, индивидуальные беседы организуемые педагогом.
С высоким уровнем овладения необходимыми знаниями и умениями по данной
образовательной области в группе 1 ребенок (Гумиров Айнур), 10%. Это дети,
которые могут договариваться с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре;
подчиняться правилам игры, объясняют правила игры сверстникам,
имеют в
творческом опыте несколько ролей, сыгранных спектаклях в детском саду. Умеет
оформлять игру, используя разнообразные материал (атрибуты, подручный материал,
поделки). Является инициаторами в игре, часто является организатором игры, на
высоком уровне владеет игровыми навыками.
Средний уровень имеют 7 детей, что составляет 70%. Это дети, которые могут
принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками в игре
от имени героя, но в дидактических играх не могут оценить свои возможности, не
умеют оформлять свою игру, не всегда соблюдает правила игры, проигрыш
воспринимают с раздражением, иногда даже агрессивно.
2 ребенка имеют низкий уровень, 20 %. Дети этой группы импульсивны, часто
вступают в конфликты с детьми. У них недостаточно развито умение самостоятельно
контактировать со сверстниками, не принимают участие в коллективных делах,
играют в основном по одному, не могут развернуть сюжет игры. Это говорит о
недостаточной сформированности деятельностного компонента.
Предложения:
На
основании
выше
изложенного
необходимо
продолжать
работу
по
организация развивающих проблемно- практических и проблемно- игровых ситуаций,
связанных с решением социально и нравственно значимых вопросов. Предлагать
детям сюжетно-ролевые и театрализованные игры, сюжетно- дидактические игры и
игры с правилами социального содержания с целью развития положительной
самооценки, уверенности в себе, чувства собственного достоинства, желания
следовать социально- одобряемым нормам поведения, осознание роста своих
возможностей и стремление к новым достижениям.
Привлекать родителей к беседам с детьми о нормах взаимоотношений со
взрослыми и сверстниками.
Образовательная область «Труд»
Развиваем ценностное отношение к труду
Выводы:
Форма
проведения
мониторинга
по
образовательной
области
«Труд»
преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные
периоды пребывания в дошкольном учреждении, и специальные задания, организуемые
педагогом.
Высокий уровень достижения имеют по данной области 3 воспитанника, (30%). Они
умеют самостоятельно и быстро одеваться, раздеваться, сушить мокрые вещи, ухаживать за
обувью, выполняют обязанности дежурных по столовой, поручения по уходу за растениями в
уголке природы, правильно сервируют стол, поддерживают порядок в группе и на участке
детского сада.
5 детей (50%) имеют средний уровень овладения знаниями и умениями. Это дети,
которые самостоятельно одеваются и раздеваются, выполняют обязанности дежурных по
столовой, но часть из них недостаточно умело сервируют стол, поддерживают порядок в
группе и на участке детского сада только после напоминания взрослого, ухаживают за
растениями в уголке природы с помощью педагога.
2 ребенка (20%) имеют низкий уровень. У данной группы детей отдельные
компоненты неразвиты. Они не поддерживают порядок в группе и на участке, обязанности
дежурного выполняют только под присмотром взрослого, не сушат одежду, не следят за
обувью.
Предложения:
Создать
в группе атмосферу постоянной занятости, постоянного стремления к
полезному делу. Объяснить детям, что значит трудолюбивый человек, что значит хорошо
трудиться. Формировать у них уважение к трудящемуся человеку,
воспитывать у них
бережное отношение к результатам труда. Формировать у детей желание выполнять
самостоятельно то, что им посильно. Объединять всех детей в коллективном труде для того,
чтобы они могли
самостоятельно распределять работу. Определяя содержание общей
работы, включать в нее только те виды труда, навыками которых дети владеют достаточно
хорошо, и стремится к тому, чтобы занять всех детей. Распределять равномерно работу
между детьми, чтобы каждый из них смог закончить работу приблизительно в одно и то же
время.
Направлять усилия каждого ребенка на достижение поставленной цели; уделять особое
внимание тем детям, которые затрудняются выполнить задание: следить за тем, чтобы все
добивались хороших результатов.
Образовательная область «Познание»
Выводы:
В
мониторинге
по
образовательной
области
«Познание.
Формирование целостной картины мира» использовался метод наблюдения,
индивидуальная беседа, игровые тестовые задания.
Результаты следующие:
Высокий уровень имеет 1 ребенок(10%). Средний уровень имеют 7 детей, 70%.
2 ребенка имеют низкий уровень, 20 %.
Вывод: Дети,
имеющие высокий, средний уровень овладения знаниями и
умениями по данной области знают основные признаки живого, устанавливают связи
между состоянием живых существ и средой обитания. Пользуются наблюдением для
познания природы. Знают о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных,
растений. Называет времена года, но некоторые из детей называют только две
особенности (жарко, холодно, дождь идёт, всё цветёт и т.д..) Знают о том, что нужно
бережно относится к природе, но выполняют не все. Знают название родного села все
дети, название страны и столицу 3 ребенка.
Дети, имеющие низкий уровень, называют предметы, облегчающие труд
человека в быту, не различают и не называют виды транспорта, не классифицирует
предметы, из материалов, из которых они сделаны, определяют только стекло.
Времена года называют, но их особенности не отмечают. О взаимодействии человека с
природой в разное время года имеют малый запас знаний.
В течение учебного года с детьми планируется провести следующую работу:
индивидуальные беседы, разбор ситуаций, чтение познавательной литературы,
дидактические игры, обсуждение вместе с детьми смысла и содержания пословиц,
поговорок, загадок о природных явлениях, народных примет, использование для
слушания звуков природы и классической музыки; реализация детских проектов, в
которых используется опыт представлений из разных образовательных областей.
Планируется организовать конкретную экспериментальную деятельность самих детей,
во время выполнения которой дети смогли бы узнать о значении солнца, воздуха воды
в жизни человека.
Провести беседы и консультации с родителями по данному разделу.
Выводы:
В мониторинге по образовательной области «Познание. Формирование
элементарных математических представлений» использовался метод наблюдения,
индивидуальная беседа, игровые тестовые задания.
Высокий уровень имеет 1 ребенок(10%). Средний уровень имеют 7 детей, 70%.
2 ребенка имеют низкий уровень, 20 %.
Вывод: Дети,
имеющие высокий, средний уровень овладения знаниями и
умениями по данной области могут выделять свойства предметов, фигур и
самостоятельно классифицировать их; считать (до 10) прямой, порядковый, обратный
счет. Знают геометрические фигуры и их свойства. Но ориентируются на листе бумаги
с трудом, кроме детей имеющих высокий уровень. Многие дети допускают ошибки в
определении местонахождении предмета по отношению к себе, другим предметам
Несколько детей с трудом определяют время суток: утро, день, вечер, ночь. Несколько
детей не могут сравнивать предметы на глаз; не могут проверить точность путём
приложения или наложения.
Дети, имеющие низкий уровень, считают до 10 с ошибками, обратным счётом не
владеют. Геометрические фигуры называют, только по одной, отличительных
признаков не знают. Местонахождение предмета по отношению к себе, другим
предметам не знают.
Сравнивать предметы на глаз не могут; проверить точность путем приложения
или наложения не могут даже с помощью подсказки. Уравнивает неравные группы
предметов одним способом или удаление или
добавление единицы. Порядковым
счётом владеют до 5.
Предложение: Развивать умственную деятельность детей: классификация,
анализ, сравнение, абстрагирование, обобщение. Сложные задания разбить на части , в
зависимости от наклонностей и способностей детей, решать их постепенно. развивать
у детей умение заниматься, внимательно слушать и запоминать задание, охотно и
точно его выполнять. приучать детей данного возраста выслушивать задание до конца.
Использовать
занимательный
материал
с
целью
формирования
представлений, ознакомления с новыми сведениями. Помочь детям с помощью в
овладении различными практическими способами сравнения, группировки предметов
по количеству, величине, форме, пространственному расположению.
Выводы:
В
мониторинге
по
образовательной
области
«Познание.
Продуктивная (конструктивная) деятельность» использовался метод
наблюдения, индивидуальная беседа, игровые тестовые задания.
Результаты следующие:
Высокий уровень имеют 2 ребенка, 20%. Средний уровень имеют 6 ребёнка,
60%, 2 ребёнка имеют низкий уровень.
Вывод: Дети, имеющие средний уровень овладения знаниями и умениями по
данной области, активно включаются в работу, могут планировать этапы создания
собственной постройки, находить конструктивные решения, умеют работать
коллективно, но с трудом анализируют образец постройки. Дети с удовольствием по
рисунку создают постройки с помощью взрослого. Они умеют пользоваться
шаблоном.
Было установлено, что уровень развития конструктивных умений и уровень
проявления самостоятельности в изготовлении построек у детей, имеющих уровень
ниже среднего, фрагментарные, неполные. Они могут создавать собственные
постройки, но анализировать не умеют. По рисунку создать постройку не могут.
Делают постройку по одному. Иногда строят вдвоём, но объединяются с детьми
своего уровня. Дети умеют пользоваться шаблоном, но не все могут надрезать по
сплошным линиям, сгибание по пунктирным линиям, им характерно не аккуратное
выполнение поделки. Дети занимаются по побуждению взрослого, самостоятельности
не проявляют.
В течение учебного года с детьми планируется провести следующую работу:
индивидуальная работа,
разнообразные виды коллективной работы
для формирования умений
планировать деятельность, с учетом общей цели распределять операции;
учить ребёнка устанавливать причины неудач и преодолевать их;
учить анализировать образец и планировать последовательность действий,
контролировать себя по ходу работы, соотносить свой результат с образцом.
Образовательная область «Коммуникация»
Развиваем речь и коммуникативные способности детей
Выводы: В мониторинге по образовательной области «Коммуникация»
использовался метод наблюдения, индивидуальная беседа, игровые тестовые задания.
Результаты следующие:
Высокий уровень не имеет ни один ребёнок. Средний уровень имеют 8 ребёнка,
80 %.
2 ребенка имеют низкий уровень, 20
Вывод: Дети имеющие средний уровень овладения умениями и навыками в
данной области проявляют интерес к речевому общению. Аргументируют суждения и
пользуются формой речи – доказательства с помощью взрослого. Составляет по
образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок; последовательно, без
существенных пропусков пересказывают небольшие литературные произведения. Но в
тоже время с трудом подбирают к существительному несколько прилагательных,
испытывают затруднения и в замене слова другим словом со сходным значением. У
данных детей недостаточно развит фонематический слух.
Дети, имеющий уровень ниже среднего, испытывают серьёзные затруднения по
всем проверяемым параметрам. Прежде всего, это связано с их индивидуальными
особенностями, с частыми пропусками
В течение учебного года с детьми, имеющими низкий уровень планируется
следующая работа: индивидуальные занятия по речевым заданиям, дидактические
игры, чтение художественной литературы, провести беседы и консультации с
родителями по данному разделу.
Образовательная область «Чтение художественной литературы»
Ребенок в мире художественной литературы
Выводы: В мониторинге по образовательной области «Чтение художественной
литературы» использовался метод наблюдения, индивидуальная беседа, игровые
тестовые задания.
Высокий уровень имеют 2 детей(Садрутдинов Рияз,Гумиров Айнур ),(20%).
Средний уровень имеют 6 детей, 60 %.
2 детей имеют низкий уровень, 20 %.
Вывод: Дети, имеющие высокий и средний уровень овладения умениями и
навыками в данной области проявляют стремление к постоянному общению с книгой,
испытывают явное удовольствие при слушании литературных произведений. Верно
осознают мотивы поступков героев, видят их переживания и чувства. Стихи читают 7
ребёнка.
Но только 5 детей называют любимого детского писателя, любимые сказки.
Любимые рассказы никто не называет.
Дети, имеющие низкий уровень, любят слушать художественные произведения,
особенно сказки, но дать оценку поступкам героев не могут, отвечают на вопросы
односложно. Запоминают стихи, сказки очень тяжело. Пересказывать не могут. В
драматизации небольших сказок участвовать категорически отказываются, читать по
ролям стихотворения не могут, так как их не запоминают, да у них нет желания их
запоминать.
В течение учебного года планируется следующая работа: индивидуальная работа
с детьми, имеющие уровень ниже среднего, индивидуальные беседы о писателях,
поэтах, чтение художественной литературы, заучивание стихов коллективно и
индивидуально; проводить беседы и консультации с родителями по данному разделу.
Образовательная область «Художественное творчество»
Приобщение
к
изобразительному
искусству
и
развитие
детского
художественного творчества
Выводы: В мониторинге по образовательной области «Художественное
творчество» использовался метод наблюдения, индивидуальная беседа, игровые
тестовые задания.
Результаты следующие:
Высокий уровень имеют 2 ребенка, 20%. Средний уровень имеют 6 ребёнка,
60%, 2 ребёнка(20%) имеют низкий уровень.
Вывод: Дети, имеющие высокий и средний уровень овладения знаниями и
умениями по данной области, в рисовании имеют элементарные технические навыки:
правильно держат карандаш, кисть и свободно пользуются ими. Изображают
предметы и создают несложные сюжетные композиции, изображения по мотивам
народных игрушек. Создают небольшие сюжетные композиции, но допускают ошибки
при передаче пропорции, позы и движения фигур. В лепке дети лепят предметы
разной формы, используя усвоенные приемы и способы.
В течение учебного года с детьми планируется провести следующую работу:
индивидуальная работа, научить детей умению выслушивать и выполнять задание,
доводить начатую работу до конца. Развивать композиционные навыки - располагать
изображение в средние листа бумаги, совершенствовать технические навыки. Таким
образом, осваивая начертания простейших изобразительных форм, используя яркие,
красочные тона, ребенок приучается находить сходство с предметами окружающей
действительности, начинает осознавать изобразительные возможности материалов и
самостоятельно использовать полученные умения при изображении других предметов.
Подводить детей к пониманию того, что искусство отражает окружающий мир и
художник изображает то, что вызвало его интерес, удивление. Обращать их внимание
на то, что искусство окружает нас всюду: дома, в детском саду, на улице, оно
доставляет людям удовольствие, радость, к нему следует бережно относиться.
Продолжать знакомить детей с разными видами и жанрами изобразительного
искусства, представления о которых у них углубляются и расширяются. Учить
соотносить настроение образов, выраженных разными видами искусств.
Образовательная область «Музыка»
Приобщаем
к
музыкальному
искусству
и
развиваем
музыкально-
художественную деятельность.
Высокий уровень имеют 3 ребенка(Гумиров Айнур, Хайруллина Гулия,
Хайруллина Айгиза), 30%. Средний уровень имеют 7 ребёнка, 70%.
Большинство детей различают такие особенности музыкального
искусства,
как
небольшой
выразительность
помощью
и
взрослого
изобразительность,
музыкальный
выделяют
образ,
дают
с
ему
характеристику. Воспитанники охотно участвуют в беседах с музыкальным
содержанием, отвечают не только на альтернативные, но и прямые
вопросы. В исполнительской деятельности дети также проявили себя
разнопланово.
Однако
наблюдаются
у
положительные
большинства.
У
тенденции
многих
в
этой
зафиксирован
области
сдвиг
в
формировании элементарных вокально-хоровых навыков – чувство ритма,
звукообразование, дыхание. Несмотря на положительные результаты в
певческой деятельности, хотелось бы обратить внимание на чистоту
интонирования детей, которые, к сожалению, среди всех остальных
вокальных
навыков
находятся
на
достаточно
низком
уровне;
в
инструментальной деятельности более пристального внимания требует
умение детей слышать друг друга во время игры, исполнять небольшие
пьесы и попевки в едином темпе. В игровой деятельности почти все дети
проявляют
творческую
активность,
инициативу,
имеются
попытки
выразить игровой образ самостоятельно. Итак, можно сделать вывод, что в
целом музыкальное развитие детей показало достаточно высокий результат.