Клуб сюжетно-ролевых игр – от игры к реальности

ПРОЕКТНАЯ РАЗРАБОТКА
Социальная практика
«Клуб сюжетно-ролевых игр – от игры к реальности»
Андреева Галина Андреевна,
учитель английского языка МОУ «Гимназия № 2» г. Соликамска.
1. Общие сведения
 Направление работы, в рамках которого реализуется программа – развитие
коммуникативной компетенции.
 Категория учащихся, для которой предназначена данная программа –
учащиеся 7-8-х классов.
 Количество часов – 30, из них:
 аудиторная работа – 6 часов;
 практическая работа – 10 часов;
 самостоятельная работа – 14 часов.
 Наличие программы в УП школы/в плане внеурочной деятельности –
программа реализуется в рамках вариативной части УП школы по выбору
учащихся.
 Организационные условия реализации программы:
 время проведения – в течение одной учебной четверти;
 режим проведения – 2 часа в неделю;
 место проведения – в пределах образовательного учреждения (классные
комнаты, актовый и спортивный зал, коридоры гимназии); за пределами
образовательного учреждения (улицы, парк, магазин и т.д.).
2. Ожидаемые результаты реализации программы
Результат
УУД
Приобретение
подростком
умения
выбора
способа
поведения
в
зависимости
от
жизненной
ситуации
с
учетом
различных
социальных
ролей.
Освоение
социальных
норм,
правил поведения, ролей и форм
социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и
социальные сообщества.
Умение находить общее решение
и разрешать конфликты на основе
согласования позиций и учёта
интересов.
Умение
формулировать,
аргументировать и отстаивать
своё мнение
Умение
действовать
в
проблемной,
нестандартной
ситуации, находить эффективный




Критерии и показатели
результативности
программы
90
%
учащихся
проработали
карту
личных
жизненных
ситуаций.
90 % учащихся принимали
участие
в
разработке
сюжетов
реализации
личных
социальных
ролей.
80
%
учащихся
участвовали
в
моделировании
и
разыгрывании игры.
75 % учащихся исполнили
выбранную
социальную
выход из сложного положения.
роль
соответственно
коммуникативной задаче.
3. Объекты оценивания и критерии их оценки
(критерии оценки деятельности учащихся)
Объекты
Критерии оценки
оценивания
1. Карта
личных Наличие разработанной карты жизненных
жизненных
ситуаций.
ситуаций.
Количество жизненно-важных ситуаций (не
более 5).
Наличие ситуаций, которые ориентированы
на решение будущих ситуаций учащихся.
2. Сюжеты
Участие в разработке сюжетов.
реализации
Наличие собственных разработок наиболее
личных
жизненно важных ситуаций учащегося (не
социальных ролей более 5).
подростков.
3. Сценарий
игры, Участие в написании сценария игр в
созданный детьми. зависимости от их количества:
 1 игра
 2 игры
 3-4 игры
Качество сценария:
 выделение ролей;
 определение правил;
 постановка коммуникативной задачи;
 подробное описание действий той или
иной социальной роли.
4. Соответствие
Использование
адекватных
ситуации
игровых
речевых фраз и клише.
5. коммуникативных
Использование
адекватных
ситуации
действий
неречевых действий (жесты, мимика и т.д.).
6. подростка
Эмоциональный фон игры в целом:
социальной роли.
 позитивный;
 негативный (агрессивный).
7. Выполнение
Отсутствие/нахождение общего решения
поставленной
поставленной задачи.
коммуникативной
задачи.
Всего:
Максимальное количество баллов – 50.
№
4. Механизмы достижения результатов
 Описание замысла программы
Баллы
1
За
каждую
ситуацию – 1
2
2
За
каждую
разработку –
1
1
2
3
1
1
2
3–5
1-3
1-3
4
4
5-10
Зачастую мы, взрослые, оказываемся в различных ситуациях, решение
которых мы не можем найти в момент их возникновения. И нам приходится
тщательно обдумывать наши дальнейшие действия, мы начинаем взвешивать все
«за» и «против», в итоге мы принимаем решения и очень часто нам в этом помогает
наш собственный опыт. Но подросткам в силу специфики возраста очень трудно
принять взвешенное решение и эффективно вести себя в проблемных ситуациях.
Чтобы помочь в этом нашим детям, мы создаем так называемый «Клуб
сюжетно-ролевых игр – от игры к реальности». Учащиеся не только разыгрывают
жизненно важные для них социальные роли, но и имеют прекрасную возможность
смоделировать проблемную ситуацию, разобрать её и создать свою стратегию
поведения, свой сюжет решения данной задачи.
Особым достоинством сюжетно-ролевых игр является непредсказуемость
развития ситуации. Это учит подростков самостоятельно мыслить, делать выбор,
оценивать собственные поступки и действия других.
В процессе работы клуба учащиеся общаются с педагогом, специалистами и,
конечно, друг с другом, что обеспечивает развитие коммуникативной компетенции у
подростков. Правильно разработанный сценарий игры позволяет учащимся
подобрать именно те коммуникативные действия, которые понадобятся им в данной
ситуации, а затем проанализировать, в каких ситуациях они также могут быть
употреблены.
Главное – это желание учиться не только у педагога, но и у своих товарищей,
потому что именно в совместной деятельности, общаясь друг с другом, мы перейдём
«от игр к реальности».
 Содержание программы
№
Название
раздела
и
Ча
сы
3
1.
«Я
общество».
2.
Проектирован
ие
сюжетов
реализации
личных
социальных
ролей.
6
3.
Создание игры
подростками.
7
Способы деятельности педагога
и учащихся
Анализ
СМИ,
видеороликов,
жизненного опыта подростка с
целью
составления
карты
жизненных ситуаций.
Составление
карты
личных
жизненных ситуаций.
Анализ педагогами результатов
моделирования
подростками
сюжетов
реализации
личных
социальных ролей будущего.
Планирование педагогом игровой
деятельности детей сообразно
потребностям.
Разработка
возможных сюжетов для игровой
деятельности.
Выбор сюжета для разработки
игры.
Моделирование игры (определение
правил игры, выделение ролей,
Объекты
оценивания
Карта
личных
жизненных
ситуаций.
Сюжеты реализации
личных социальных
ролей подростков.
Сценарий
игры,
созданный детьми.
4.
Игровая
деятельность.
12
5.
Анализ
результатов
игровой
деятельности.
2
постановка
коммуникативной
задачи и т. д.).
Распределение ролей.
Соответствие
Разыгрывание
разработанной игровых
ситуации.
коммуникативных
действий подростка
социальной роли.
Обсуждение степени соответствия Выполнение
роли подростка его действиям.
поставленной
Обсуждение
соответствия коммуникативной
действий
поставленной задачи.
коммуникативной задаче.
 Материалы для реализации программы
 Короткометражные фильмы (www.youtube.ru ).
 Статьи местных газет («Наш Соликамск», «Соликамский рабочий»).
 Примерная карта личных жизненных ситуаций.
 Необходимое ресурсное обеспечение реализации программы






Актовый и спортивный зал учебного учреждения.
Классные комнаты.
Проектор, ноутбук, колонки.
Команда разработчиков сюжетов игр.
Группа наблюдателей за игрой.
Узкие специалисты в той или иной области (психолог, учитель, заместитель
директора и другие).