Основные направления воспитания и задачи по их реализации

РОЛЬ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫХ ДИСЦИПЛИН
В СОВРЕМЕННОЙ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ПРАКТИКЕ ИНСТИТУТА
МИРБИС
Локтаева Светлана Альбертовна,
канд. психол. наук, доцент кафедры социально-гуманитарных дисциплин
Московской международной высшей школы бизнеса «МИРБИС» (Институт)
(svet.lok@mail.ru)
В системе высшего образования воспитательной работе с каждым годом уделяется всё
больше внимания. Только образование способно приостановить процессы духовного
обнищания нации, рост криминогенности в молодежной среде. Главной задачей воспитания
является обеспечение целостного подхода к формированию личности, ее способностей,
гражданской позиции, освоению ценностей общечеловеческой и национальной культуры.
Общая цель воспитания (т.е. исходного состояния студента 1 курса и конечного
состояния выпускаемого специалиста в соответствии с конечной моделью) достигается
посредством деятельности учебно-воспитательных структур в решении более конкретных
задач, среди которых наиболее актуальными являются следующие:
-ориентация учащейся молодежи на мировоззренческие установки и смысложизненные
ценности в новых условиях общества, определение своего места и целей жизнедеятельности,
формирование гуманистически направленных потребностей личности;
-воспитание потребности к освоению ценностей общечеловеческой и национальной
культуры, формирование эстетических ценностей и вкуса, стремление к созданию и
приумножению ценностей духовной культуры, участию в культурной жизни российского
общества;
-приобщение молодежи к общечеловеческим нормам морали, национальным
традициям, кодексам профессиональной части и моральным ценностям;
-формирование гражданственности, патриотизма, уважения к законности и
правопорядку, чувства собственного достоинства, потребности к благотворительной
деятельности, милосердию, и воспроизводству менталитета российского гражданина;
-выявление и развитие способностей, индивидуальности личности, возвышение
творческого потенциала и способности к саморазвитию;
-воспитание
потребности
к
труду
как
высшей
жизненной
ценности,
целеустремленности и предприимчивости, конкурентоспособности во всех сферах
жизнедеятельности;
-воспитание потребности в здоровом образе жизни, стремления к созданию семьи,
продолжению рода, материальному обеспечению и воспитанию нового поколения в духе
гуманизма и демократии.
Следует отметить то, что при оценке деятельности воспитательной системы вуза в
настоящее время невозможно судить о ее эффективности по конечному результату, т.е.
соответствия модели личности специалиста. Поскольку ее наличие нормативно до сих пор не
определялось (при лицензировании или аттестации), то во многих вузах, особенно во вновь
открываемых негосударственных вузах, такая система не создана.
В соответствии с моделью личности молодой человек будет обладать следующими
личностными и гражданскими качествами:
-быстро приспосабливаться к изменяющимся условиям жизни, уметь ориентироваться
обстановке, имея свою мировоззренческую позицию, идеалы и гуманистические ценности;
-иметь уважение к законам и обладать социальной ответственностью, гражданским
мужеством, внутренней свободой и чувством собственного достоинства, способностью к
объективной самооценке, обладать целеустремленностью и предприимчивостью;
1
-обладать высокой социальной активностью во всех сферах жизнедеятельности,
стремлением к поиску нового и способностью находить нестандартные решения жизненных
проблем, конкурентоспособностью в социально-экономической деятельности;
- обладать способностью к саморазвитию своего интеллекта и профессиональных
качеств, иметь потребность в достижениях и принятии самостоятельных решений.
До настоящего времени во многих негуманитарных вузах не осуществился процесс
сущностной интеграции гуманитарных наук в систему высшего образования. В среде
преподавателей и студентов все еще бытует мнение о бесполезности приобретаемых
гуманитарных знаний, невозможности увязать их с получаемой профессией, временности
высказываемых истин. Студенты не осознают ориентирующий характер социальногуманитарных дисциплин в условиях существующей поливариантности взглядов на мир и
неопределенности самой жизни. Следовательно, в современной учебно-воспитательной
практике гуманитарное знание не прошло еще путь от идеологии к научным истинам, а через
них к пониманию и усвоению студенческой молодежью ориентирующего характера
общечеловеческих и национальных ценностей.
Система воспитания в Институте МИРБИС включает в себя: основные принципы
воспитания, цели и задачи, формы, методы и средства воспитания личности, позволяющие ей
эффективно реализовать поставленные цели в учебно-воспитательном процессе.
В Институте МИРБИС при изучении социально-гуманитарных и естественнонаучных
дисциплин ставится и реализуется задача научить молодое поколение принимать
разнообразие идей и мнений, формировать толерантное сознание и не потерять при этом
способность мыслить самостоятельно. Для повышения эффективности использования
ресурса учебного процесса и системы внеучебных воспитательных мероприятий с целью
реализации основных направлений воспитания в лекционные курсы включены различные
виды занятий и заданий по социально-гуманитарным, естественнонаучным, специальным
дисциплинам разделов, раскрывающих проблемы, особенности развития современного
общества, социальных, экономических, политических, конфессиональных, национальных,
естественнонаучных, технических проблем. Проводятся различные виды занятий по
изучению проблем: психологии общения и коммуникативной культуры, этики, культуры
здоровья, гуманистического мировоззрения или постановка специальных занятий по этой
тематике.
Очень интересна и другая форма работы - подготовка рефератов, выполнение
курсовых работ, проведение семинаров-конференций, дискуссий в рамках учебного
расписания по социально-гуманитарным дисциплинам, раскрывающих различные аспекты
значимости гражданско-патриотических ценностей. Органично включены в содержание
занятий по различным циклам дисциплин: система правовых знаний, организация
специальных занятий по вопросам прав и обязанностей молодежи, поведения в обществе и
студенческих коллективах, по изучению содержания законодательных актов РФ, в т.ч.
законов об образовании, о воинской службе, а также соответствующих документов ООН.
Проведение научных конференций и семинаров по актуальным проблемам социальноправового воспитания студентов.
Очень важно включение в лекционные курсы по социально-гуманитарным и
экономическим дисциплинам разделов, раскрывающих сущность понятия экономической
свободы личности и свободы предпринимательства, профессиональной мобильности.
Преподаватели привлекают студентов к выполнению учебно-исследовательских работ,
используют педагогические технологии, ориентированные на развитие навыков
профессионального научного творчества.
В институте проводится цикл лекционных курсов по теоретическим проблемам
эстетики и этики, специальных семинаров, конференций, дискуссий в рамках учебновоспитательного процесса. Для студентов организуются практические занятия в музеях,
библиотеках, художественных и творческих мастерских, театральных студиях и т.д.
2
Система воспитания, в своей сущности, призвана создавать необходимые условия для
проведения воспитательной деятельности в вузе, осуществляя целенаправленное воздействие
на личность студента, на которого также воздействует и окружающая социокультурная
макросреда, которая в большинстве случаев оказывает негативное влияние.
Несмотря на то, что приоритетность личности в высшем образовании возрастает,
главной целью вуза было и остается формирование и развитие личности специалиста.
Современная бизнес среда и профессиональная деятельность предъявляет специалисту
ряд требований, выполнение которых напрямую зависит от его социально-психологического
склада. Поэтому в Институте МИРБИС студентам предложены дополнительные дисциплины
гуманитарного курса такие как «Технология карьеры и трудоустройства». Целью данной
дисциплины является формирование и развитие ряда значимых и социально необходимых
личностных качеств и навыков, определяющих социально-психологический портрет
будущего специалиста.
Разнообразные требования к профессионалам сегодня могут быть сведены в блоки:
деловые качества, объединяющие в себе компетенцию, ответственность и организаторские
способности; и личностные качества, состоящие их таких групп, как волевые свойства,
коммуникативные качества, нравственно-психологические качества, требования к здоровью
и образу жизни.
Сложное сочетание деловых и личностных свойств образовывают интегральные
характеристики – лидерство и предприимчивость. Совокупность ряда организационных
способностей, ответственности и нравственно-психологических черт синтезирует такое
комплексное личностное свойство, как предприимчивость. Совокупность волевых свойств,
коммуникативного комплекса и нравственно-психологических черт предопределяют
феномен лидерства.
Выделенные выше качества являются особенно значимыми для выпускников бизнесшколы. Их формирование и развитие будет способствовать успешному трудоустройству и
дальнейшему профессиональному и личностному росту выпускников Института МИРБИС.
3