Хозяйственный уголок Елена Хилтунен, Монтессори

Хозяйственный уголок
Елена Хилтунен, Монтессори-педагог. Лекция опубликована в журнале
"Монтессори-клуб" №1, 2009 год
Прежде чем приступать к проектированию подготовленной среды в группе «Вместе с мамой», стоит
обговорить вопрос необходимости отдельного пространства для работы такой группы. Дело в том, что из-за
нехватки арендуемых помещений современные российские педагоги соглашаются предоставлять малышам
те же комнаты, что и для ребятишек 3-х – 6 лет. Это совершенно не годится! Ведь весь дидактический
материал, придуманный М. Монтессори (включая предметы для упражнений в жизненной практике,
сенсорные, языковые и, тем более, математические материалы) рассчитаны на самостоятельную работу
детей после 3-х лет, когда у них уже сформированы многие важные физиологические и психические функции.
И главное – с этими материалами трех-шести летние дети работают вполне самостоятельно, без помощи
взрослых. В то же время малыши до 2,5, а то и до 3-х лет без мам обходиться не могут, и даже не должны.
Без мамы у них повышается тревожность и может возникнуть так называемый дефицит внимания, который,
как известно, имеет плохие последствия в старшем возрасте. И дидактические материалы, которые мы
ставим в группу для самых маленьких, сильно отличаются от классических Монтессори-материалов. Прежде
чем поставить любой из них в группу надо провести многократные эксперименты, и доказать
целесообразность предъявления его малышам до 3-х лет.
Отношение к предмету
Удивительная работа – подготавливать среду для жизни ребенка. Монтессори-педагоги в большинстве своем
– женщины, и потому с особенной любовью относятся к обустройству детской комнаты. Прежде всего,
хозяйственного уголка – кухоньки. Каждая чашка, ведерко или щеточка подбирается с любовью, со вкусом, с
желанием почувствовать их побудительную силу, представить, как они будут «работать» в руках ребенка.
Ученые говорят, что способностью наслаждаться предметом обладают только взрослые, у детей нет
эмоционального доступа к вещам. Оказывается, только взрослые могут выражать к ним свое отношение, то
есть идентифицировать предметы с самими собой. Но только дети, впитывающие наше отношение к
подготовленной для них среде, в состоянии выделить из нее некий предмет, и подарить ему свое особое
внимание и любовь. Энергия отдельного предмета помогает малышам материализовать чувства и с
помощью рук овладеть навыком обращения с ним. Через направленные действия с предметами человеческой
культуры, незаметно для себя самого ребенок приобретает присущий только ему одному взгляд на мир.
В группе «Вместе с мамой» начнем с обустройства своеобразной кухни, которая, конечно, будет мало похожа
на домашнюю, но каждый поставленный там предмет поможет ребенку овладеть тем или иным новым
умением. Причем, очень легко овладеть!
Волшебная сила передника
Передник – специальный костюм, знак аккуратного отношения к собственной одежде и одновременно сигнал к
началу хозяйственной деятельности. В российской культуре передник считается частью народного костюма. В
детских садах Монтессори в хозяйственных уголках висят старинные фотографии женщин в передниках,
выполняющих работы по дому – стирающих, подметающих пол, отмывающих посуду. Почему бы ни повесить
подобную картинку и в нашу группу? И здесь же у входа в хозяйственный уголок очень низко будет
прикреплена вешалка с детскими передниками. Мамы следят за тем, чтобы с самого первого раза при входе
в эту часть общей комнаты малыш обязательно надевал фартук, а уходя из нее – снимал.
Мусор на полу? Уберем!
В уголке стоит самое обычное ведро или небольшой бачок для мусора. А рядом – маленькая метелка.
Понятно, что прежде чем убирать мусор, его надо хотя бы заметить. И хорошо бы увидеть, как он
«получается». Для этого мама попросту наклоняет ведро и… специальный «дидактический» мусор из него
высыпается.
Намусорили – теперь будем подметать! Мама помогает малышу, держа в своей руке его руку с метелкой. Им
придется проделать всю работу полностью, так как ребенок при уборке пола должен «прожить» весь этот
процесс, увидеть, как мы сначала сметаем мусор в одно место, и только потом сгребаем в совок, а из него
высыпаем в мусорное ведро. Как только мама заметит, что малыш может сам сгребать мусор в совок, сразу
отпускает свою руку.
Монтессори отмечала, что ребенку свойственно повторять свои действия несколько раз. Повторение
целенаправленного действия – залог развития мышления ребенка. Можно не сомневаться, что как только
весь мусор будет собран в ведро, ребенок немедленно опрокинет его и работа начнется сначала. Мама в этот
момент может спокойно отойти в сторону. Уборка пошла!
Корзинка с одежками. Наряжаюсь
Ясно, что важным умением человека можно считать умение самостоятельно одеваться. Руки точно
выполняют сигналы, которые подает голова. Именно начиная самостоятельно одеваться малыши стремяться
обрести независимость от взрослых. Еще не умея как следует говорить, они уже всем своим видом
показывают: «Я сам надену на себя носочки!» А к двум годам требуют: «Сам застегну памперс! Сама влезу в
трусики!» Вот почему в хозяйственный уголок мы поставим корзинку или коробку с одежками. Лучше, если
одежки будут на несколько размеров больше, чем для двух годовалого ребенка – так ему легче справиться с
процессом. В коробку можно положить самую простую одежду: носочки, трусики, штанишки, юбки и кофты на
пуговицах или на молнии. Сюда же можно положить туфельки или сандалии. «Хочешь примерить эти
платья?» - спросит мама. «Ты можешь попробовать наряжаться самостоятельно!» И тут же отойдет в
сторонку, готовая по первой просьбе малыша прийти на помощь, но старающаяся терпеливо и серьезно
наблюдать забавные старания своего сына или дочки, предоставляя ему самостоятельность в выборе
нарядов и в попытках надеть их на себя.
Чищу зеркало
В хозяйственном уголке группы для самых маленьких все предметы разложены стационарно на низких
столиках, придвинутых к стенке. Переносить материалы с полки на рабочий стол и ставить их на место в
состоянии только дети после 3-х лет. А в группе «Вместе с мамой» надо стремиться обеспечить малышам
сосредоточенную, концентрированную работу, хотя добиться этого довольно сложно – малыши
психологически еще не вполне готовы к длительной концентрации внимания на определенном предмете или
действии. Новое помещение и большое количество других людей, кроме родителей, лишь мешают ребенку
сосредоточиться. Поэтому в комнате делают, так называемые, выгородки, то есть, отгораживают каждое
рабочее место стенкой или перегородкой. На одном из столиков можно положить небольшое зеркало,
тряпочку для его чистки и поставить брызгалку или блюдце с водой.
Когда малыш подойдет к этому столику, мама предложит ему побрызгать зеркало водой и потом протереть его
тряпочкой. Обычно дети обожают натирать зеркальную поверхность и потом разглядывать себя в зеркале.
Тазик и сушилка. Мою посуду
Ребенок до трех лет не может долго сосредотачиваться на одной деятельности. И количество предметов, с
которыми он взаимодействует, не может превышать трех-четырех. Поэтому на столике для мойки посуды
будет стоять только маленький тазик, кувшин с водой, сушилка для посуды и чашечка, которую надо мыть.
Прежде всего, ребенка привлекает вода в кувшине. Ему хотелось бы поскорее вылить ее из кувшина в тазик.
Мама предлагает малышу мыть посуду и помогает налить воду в тазик. Воды должно быть немного, а тазик
должен быть маленький. Тогда ни ребенок, ни мама не будут переживать, что вода случайно пролилась на пол
или на стол. Ребенок берет чашечку и полощет ее в тазике, а затем кладет в сушилку. Чтобы повторить
действие, мама снова ставит чашку на стол, а ребенок самостоятельно полощет ее в воде и сушит. У мамы
под рукой всегда должно быть полотенце, которым можно вытереть руки и тряпочка, которой убирается вода
со стола. Когда ребенок закончил работу и перешел к другому столику, мама приводит материал в порядок.
После 2,5-3 лет это упражнение значительно усложнится, появятся новые предметы, придуманные в
человеческой культуре для мытья посуды, и малыш будет самостоятельно и полностью убирать за собой.
Варить суп пока не могу,
но переливать воду половником – легко!
В детской кухоньке можно поставить еще один специальный столик. На нем будут стоять две миски, кувшин с
водой и лежать небольшой половник. Если у старших детей переливание начинается с двух кувшинчиков, то
малышам можно предложить переливать воду половником. Аккуратные движения руки с половником и
сосредоточенная работа – знак не только физического, но умственного развития ребенка. Упражнение
заканчивается, когда одна из мисок остается пустой. Пол в хозяйственном уголке лучше застелить
линолеумом, чтобы его легко было протирать. А воды в миску налить совсем чуть-чуть. Пока малыш вряд ли
станет самостоятельно убирать за собой пролитую воду, это будет заботой мамы.
Накрываю стол по всем правилам
В прежние времена люди в России никогда не обедали на кухне, хотя именно там стоял красивый буфет с
фарфоровой посудой. В городских семьях обеденный стол накрывали в столовой и, когда все приборы были
по правилам этикета разложены, семья приглашалась откушать. В других странах культура еды была иная.
Например, в Скандинавии испокон века был принят так называемый шведский стол, когда все
приготовленные блюда выставлялись на специальный стол, и каждый клал себе в тарелку только то, чем
желал полакомиться. Все-таки мы будем приучать наших малышей накрывать стол по-русски. И если в
настоящее время большинство людей привыкли обедать на кухне, то поставим в детскую кухоньку маленький
круглый столик с цветком в вазе посредине, а по соседству низко повесим посудную полку. На ней будет
стоять маленькая глубокая тарелка, кружка и лежать ложка. Можно полку заменить специальной тележкой с
полками на колесиках.
Предложим малышу накрывать на стол. Его задача очень проста: надо посуду перенести с полки на стол и
поставить в определенном порядке. Мама при этом может стоять около полки и вкладывать в руки ребенку
одну за другой чашку, тарелку и ложку. На стол кладется небольшая бумажная салфетка, на которой
нарисована вся необходимая посуда: вверху – кружка, в середине – тарелка, а справа от тарелки – ложка.
Ребенок ходит от полки к столу и постепенно ставит все приборы в правильном порядке. Если он пока еще не
может это сделать, все равно упражнение оказывается полезным, так как малыш учится переносить двумя
руками различные предметы. В этом возрасте ношение предметов доставляет им огромную радость.
Готовить пищу с детьми младше трех лет лучше дома, на домашней кухне. А деревянные фрукты на липучках
с игрушечным ножичком кладут на полку с игрушками. В хозяйственном уголке все вещи и предметы
настоящие!
Пересыпаю крупу через воронку
Во многих российских группах «Вместе с мамой» делают специальные уголки для пересыпания разных круп. А
еще посредине комнаты делают домашнюю песочницу. Все это называется «Сыпучая комната». В других
странах никаких «сыпучих комнат» для малышей нет, хотя там, где зимой темнеет рано, в специальных залах
устанавливают большую песочницу. Но в основном дети играют в песке, пересыпают его совками и лопаткой
из ведерка в формочку во дворе, на улице. В хозяйственном уголке можно поставить один-два материала на
пересыпание. Каждый на отдельном столике, на подносе. Больше других упражнений детям нравится сыпать
крупу через воронку. Лучше всего подготовить для этого мелкое пшено. Рядом со столиком для пересыпания
надо положить метелку с совком, чтобы, если крупа случайно просыпалась на пол, ее можно было легко
подмести.
Поливаю и протираю листья у цветка
В хозяйственном уголка ,ближе к окну, стоит большой цветок в горшке. Лучше всего фикус с массивными
листьями. Он стоит прямо на полу или на низенькой подставке. Цветок надо поливать. Поэтому рядом с ним
стоит всегда приготовленная для этого лейка с таким количеством воды, сколько требуется – не больше.
Мама начинает поливать цветок, а ребенок продолжает. Через пару занятий даже полуторагодовалые дети
делают это самостоятельно. А еще можно протереть нижние листочки цветка. Для этого рядом на маленькой
табуретке лежит влажная тряпочка в плошке. Одной рукой малыш придерживает листок, а другой протирает
его тряпочкой.
***
Вот, пожалуй, и все, что должно стоять в хозяйственном уголке группы «Вместе с мамой», в которую приходят
дети до 3-х лет. Никаких дополнительных дидактических предметов не требуется. Все остальные
хозяйственные заботы малыша оставим на будущее. Если перейти на язык науки, можно сказать, словами
Линн Джессен, что, сотрудничая с ребенком в упражнениях жизненной практики, мы позволяем проявиться в
нем человеческим тенденциям и желанию подражать нам взрослым. Упражнения жизненной практики,
начинающиеся примерно в полтора года, продолжаются до тех пор, пока ребенку не исполнится три, и он
полностью удовлетворит свою потребность в "действиях, направленных на работу со структурированным
материалом". Мы постарались обеспечить ему возможность "обучить" руки и использовать максимальное
усилие в развитии скоординированного, целенаправленного движения. С момента рождения ребенка петля
обратной связи от руки к мозгу продолжает формирование интеллекта. Давая ребенку понять, что он сможет
теперь внести значительный вклад в жизнь своей семьи, мы в тоже время помогаем интеграции
индивидуальности и развитию положительного отношения малыша к нам взрослым.