Понятие готовности к школьному обучению

Понятие готовности к школьному обучению.
Основные аспекты школьной зрелости.
В психолого-педагогической среде и образовательной практике
понятия «психологическая готовность к школе» является широко
распространенным и активно используемым термином самыми
различными специалистами: воспитателями детских садов,
педагогами,
практическими
психологами,
социальными
педагогами и т.д. С этим понятием знакомы родители, и даже сами
дети.
Российские психологи под психологической готовностью к
школьному обучению понимают необходимый и достаточный
уровень психического развития ребенка для освоения школьной
учебной программы в условиях обучения в коллективе
сверстников.
Структура психологической готовности к обучению в школе
многокомпонентное образование. К
числу компонентов
психологической готовности к школьному обучению можно
отнести: психомоторную (функциональную), интеллектуальную,
эмоционально-волевую,
личностную
(в
том
числе
и
мотивационную), социально-психологическую (коммуникативную)
готовность.
Компоненты психологической готовности к обучению в школе.
- Психомоторная (функциональная) готовность.
К ней следует отнести те преобразования, происходящие в
детском организме, которые способствуют повышению его
работоспособности и выносливости, большей функциональной
зрелости. Среди них в первую очередь требуется назвать:
- сбалансированность процессов возбуждения и торможения,
позволяют ребенку более длительное время сосредотачивать свое
внимание на объекте своей деятельности. Способствуют
формированию познавательных процессов;
- развитие мелких мышц руки и зрительно-моторных
координаций - создает основу для овладения действиями письма;
- становление речи как средства познания и вербально
логического мышления.
- Интеллектуальная готовность.
Ребенок, поступающий в школу, должен уметь выделять
существенное в явлениях окружающей действительности,
сравнивать их, видеть сходное и отличное, рассуждать, находить
причины явлений, делать выводы.
- Эмоционально-волевая готовность.
Достаточный уровень развития у ребенка эмоциональноволевой сферы - важная сторона психологической готовности к
школе. У детей этот уровень оказывается различным. В норме
старший дошкольник умеет управлять своим поведением. Придя в
первый класс, такой ребенок быстро включаются в учебную
деятельность, принимают систему требований, предъявляемых
школой и учителем.
- Личностная готовность
Личностная готовность выражается в определенном
отношении ребенка к школе, к учителю и учебной деятельности, к
сверстникам, родным и близким, к самому себе.
Отношение к школе - выполнять правила школьного режима,
своевременно приходить на занятия, выполнять учебные задания в
школе и дома.
Отношение к учителю и учебной деятельности - правильно
воспринимать
учебную
информацию,
воспринимать
профессиональную роль учителя.
Отношение к сверстникам - должны быть развиты такие
личностные качества, которые помогли бы общаться и
взаимодействовать со сверстниками, уступать в одних
обстоятельствах и отстаивать свою точку зрения в других. Каждый
ребенок должен уметь быть членом детского общества и
совместно действовать с другими детьми.
Отношение к родным и близким - ребенок должен испытывать
уважительное отношение родных к его новой роли ученика.
Родные должны относиться к будущему школьнику, его учению,
как к важной содержательной деятельности, гораздо более
значимой, чем игра дошкольника. Учение для ребенка становится
основным видом его деятельности.
Сформированные перечисленные выше качества у ребенка
обеспечат быструю адаптацию к школе, новым социальным
условиям.
Родителям важно понимать готов ли ребенок к принятию
новой позиции школьника, имеющего круг важных обязанностей и
прав.
Выясните, как ребенок относится:
а) к школе,
б) учебной деятельности,
в) учителям,
г) к самому себе.
Предложите ребенку нарисовать, какой ему представляется
школа.
Расскажите ребенку о школе. Все то, что говорится в семье о
школе, должно вызывать положительные эмоции. Важно, чтобы
сообщаемая информация вызывала живой отклик, чувство радости.
Уместны совместное чтения художественной литературы,
просмотр фильмов о школе, телепередач о школьной жизни с
последующим обсуждением; показ фотографий, грамот, связанных
со школьными годами родителей, игры в школу;
организация семейных торжеств по поводу школьных успехов
старших детей. Разговоры о школе должны подчеркивать значение
книг, учения.
Наряду с общей готовностью к обучению в школе ребенок
должен:
- знать правила общения;
- уметь вступать в контакт со сверстниками и взрослыми;
- уметь управлять своим поведением без агрессии;
- уметь быстро осваиваться в новой обстановке.
Как проверить готовность ребенка к обучению в школе?
Чтобы ответить на эти вопросы, надо внимательно наблюдать
за поведением ребенка во время любой игры по правилам с
участием нескольких сверстников или взрослых (лото,
развивающие игры и т.п.).
Во время игры можно увидеть:
1) следует ли ребенок правилам игры;
2) как ребенок устанавливает контакты;
3) считается ли с другими как с партнерами;
4) умеет ли управлять своим поведением;
5) требует ли уступок от партнеров;
6) бросает ли игру при неудаче.
- Социально-психологическая (коммуникативная) готовность.
По мере взросления старшего дошкольника все больше
начинает привлекать мир людей. Он пытается проникнуть в смысл
человеческих отношений и тех норм, которые их регулируют.
Следование социально приемлемым нормам становится для
ребенка значимым, особенно если оно подкрепляется
положительным откликом со стороны взрослых. Поэтому
коммуникативная готовность очень важна ввиду перспективы
постоянных контактов с взрослыми (и сверстниками) в ходе
обучения в школе.
ВЫВОД:
Психологическая готовность к школьному обучению включает в
себя как интеллектуальные, так и эмоционально-волевые
компоненты, стремление ребенка занять новое социальное
положение - стать школьником, принять важность школьного
обучения, уважительно относиться к учителю, товарищам по
школе.
Успехов Вам!