текст - История школы

ОСНОВНЫЕ ПРИЧИНЫ КОНФЛИКТОВ МЕЖДУ РОДИТЕЛЯМИ И ДЕТЬМИ
ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА.
Автор: Жукова Мария, 11 «а» класс, МОУ СОШ "Веста".
Руководитель: Назин Константин Иванович, педагог-психолог МОУ СОШ "Веста" города
Черноголовка Московской области.
Цель: определить основные причины возникновения конфликтов между подростками и их
родителями с точки зрения самих подростков.
Задачи:
1. Проанализировать
научную
литературу,
связанную
с
психологическими
особенностями подросткового возраста.
2. Выделить причины конфликтов у ряда авторов, изучающих данную проблему.
3. Провести анкетирование с 7 по 11 классы МОУ СОШ "Веста".
4. Сделать анализ и выводы на основе изученного материала и статистики по
сформулированной проблеме.
Наш собственный опыт взаимоотношений со своими сверстниками показывает, что
конфликты в семьях, на данный момент времени, не такой уж редкий факт. Современные
СМИ отмечают, что даже при социальном уровне семьи выше среднего, количество
конфликтов не уменьшается, а значит, далеко не экономические причины являются
источниками обострения конфликтных ситуаций между родителями и детьми.
Согласно статистическим данным, даже в относительно благополучных семьях конфликты
встречаются более чем в 30%.
Конечно, учёными отмечаются многие причины конфликтов, которые стоят за
коротким словом "семья", тем не менее, мониторинг научной организации "Гражданское
самочувствие молодёжи" показывает устойчивую закономерность: дети очень дорожат
родительской справедливостью и их ласковым обращением. Как написал один мальчик: "Как
хорошо, когда есть сильные руки папы и добрые глаза матери".
Современная конфликтологическая концепция позволяет утверждать, что конфликты
в принципе управляемы, регулируемы, разрешаемы. Вопрос в том, чему мы научимся, решая
конфликты? Какой жизненный опыт может вынести подросток из конфликтной ситуации с
родителями? Скажется ли это на его самовоспитании и самообучении - ведь не за горами и
его собственная семейная жизнь?
Отрочество, согласно психологической периодизации, находится между детством и ранней
юностью. Это период от 10 - 11 до 13 - 14 лет. У некоторых авторов этот период продлён до
15 лет. Основная особенность подросткового периода - резкие, качественные изменения,
затрагивающие все стороны развития. Начало отрочества характеризуется появлением ряда
специфических черт, важнейшими из которых являются:
- стремление общения со сверстниками;
- появление в поведении признаков, свидетельствующих о стремлении утвердить свою
самостоятельность, независимость, личностную автономию.
Независимость, самостоятельность, личностная автономия сама собой не приходит. История
всего человечества показывает, что эти качества, чаще всего, завоёвывались если не с
оружием, то титаническим трудом просвещения нации, изменения мышления в обществе.
Учёные отмечают, что и подростковый период имеет своё центральное личностное
новообразование - становление нового уровня самосознания.
Этот возраст относится к так называемым критическим периодам жизни человека или
периодам возрастных кризисов. Правда, в этом вопросе также существует несколько точек
зрения не совпадающих по этому вопросу. В частности Эльконин Д.Б., Клее М., Раттер М.
считают, что этот период протекает "бескризисно" и относительно спокойно. А кризис ими
рассматривается как результат неправильного отношения взрослых, общества в целом.
Л.С. Выготский подчёркивал, что за всяким негативным симптомом кризиса "скрывается
позитивное содержание, состоящее обычно в переходе к новой и высшей форме".
Имеющиеся данные убедительно свидетельствуют о том, что попытки взрослых избежать
проявлений кризиса путём создания условий для реализации новых потребностей, как
правило, оказываются безрезультатными. Именно через столкновения подросток узнаёт себя,
свои возможности, удовлетворяет потребность в самоутверждении. В аналитике позитивных
сторон конфликта по Л. Козеру отмечается один парадокс. Он называется парадокс Зиммеля.
Его смысл состоит в том, что невозможно измерить свой потенциал и силы, а также силы и
потенциал другого человека до тех пор, пока он не вступил в конфликт. И наша стратегия
поведения и действий будет зависеть от того, как мы себя будем чувствовать в конфликте.
Это своего рода проверка роста внутреннего мира. Испытание, которому подвергает себя
подросток, должно иметь всё настоящее: протекающие чувства, мысли, эмоции. Подросток
бессознательно "докапывается" до
глубин
своего
внутреннего мира.
Виртуальные
компьютерные игры такой возможности предоставить не могут. В тех же случаях, когда
этого не происходит, когда отрочество проходит гладко и бесконфликтно, это может усилить
и сделать особенно болезненным кризис 17-18 лет. Одним словом, сама природа закладывает
определённый конфликт в развитии человека. Испытание достаточно не простоё. Не всем
удаётся пройти путём "гадкого утёнка" и стать лебедем.
В литературе описаны два основных пути протекания возрастных кризисов. Наиболее
распространенный - кризис независимости. Это некоторый рывок вперёд, выход за пределы
старых норм, правил. Второй путь - кризис зависимости. Это возврат назад, к той своей
позиции, к той системе отношений, которая гарантировала эмоциональное благополучие,
чувство уверенности, защищенности. И то и другое - варианты самоопределения. В первом
случае это - "Я уже не ребёнок", во втором: "Я ребёнок и хочу оставаться им". С точки зрения
развития наиболее благоприятным оказывается именно первый вариант.
Мы уже отмечали, что подросток действует самостоятельно, но при этом уверен в
поддержке и помощи со стороны взрослых. Бернс Р. и Личко А. отмечали, что для подростка
оказывается значимым признание со стороны взрослых, а это, в первую очередь, родители,
бабушки и дедушки, старшие братья и сёстры. Специалисты отмечают, что если взрослые не
меняют отношения к подростку, не учитывают особенностей проявления у него чувства
взрослости, то конфликт между подростком и взрослым углубляется и может приобрести
затяжной характер.
Исследователи обращают внимание и на стиль семейного воспитания. Это предаёт
конфликту силу, остроту, частоту протекания и возникновения конфликтных ситуаций. Ю.Б.
Гиппенрейтер
в
книги
"Общаться
с
ребёнком...
Как?"
пытается
показать
через
фундаментальные психологические потребности каждого человека всё значение искусства
общения, чтобы, в частности, подростковый кризис смог дать возможность ребёнку встать на
новую ступень развития, не раздавил его. Автор изображает внутренний мир человека через
образ "сосуда". И на самое дно, где заложены базисные стремления, первым помещает очень
короткий, больше похожий на призыв, фундаментальный исток, который звучит - "Я есмь!" Ещё не дано никакого описания этому явлению, ещё не применены оценочные
суждения, есть свершившийся факт, который нельзя не принять. Следующими идут: "Я могу", "Я - любим", "Я - хороший". Эти базисные стремления направлены в то общество, в ту
семью, в которую пришла новая жизнь. На этой основе формируется большой пласт не менее
важных потребностей: в любви, внимании, ласке, успехе, понимании, уважении,
самоуважении,
познании,
свободе,
независимости,
самоопределении,
развитии,
самосовершенствовании, реализации собственного потенциала. Если всё это не учитывается
окружающими, то появляются боль, обида, страх, а эти в свою очередь порождают гнев,
злобу, агрессию. Недоучёт столь тончайшей структуры человека ведёт к деструктивному
конфликту. Пожалуй, здесь от взрослых требуется особый музыкальный слух, потому что
нужно уметь расслышать в поступках и действиях, в словах и крике, в обиде и агрессии, о
какой нереализуемой потребности или стремлении, чаще всего бессознательно, говорит
ребёнок.
Но было бы несправедливо всю вину в конфликтных ситуациях сваливать только на
взрослых. Базисное стремление - "Я есмь" - это ёще не Идеал, пришедший в жизнь. Многими
специалистами и наблюдательными родителями отмечается, что часто за элементами
воспитания пробивается что-то особенное, и на своё дитя приходится смотреть как на вообще
неизвестное создание, словно внутренний мир дитя самостоятельно раскрывается во времени,
и мы можем только констатировать ту или иную появившуюся черту. Все современные
знания о человеке, как отмечают некоторые мыслители, ещё и не приступили по настоящему
к человеку. Пока только идёт примерка сил. Поэтому и во взаимоотношениях с родителями
всегда присутствует неизвестность. Причём неизвестность двойная: взрослый далеко не знает
себя до конца и ребёнок, который только осваивает свой внутренний мир. Как отмечают
физики, неустойчивость двух систем может породить нечто доселе невиданное и
великолепное, а может и привести к краху. В общественных законах происходит нечто
подобное.
Почему же возникают конфликты между родителями и детьми? Выделяют следующие
психологические факторы:
- тип внутрисемейных отношений;
- деструктивность семейного воспитания;
- возрастные кризисы детей;
- личностный фактор.
В подростковом возрасте психологи выделяют следующие типы конфликтов с
родителями:
- конфликт неустойчивости родительского отношения (постоянная смена критериев оценки
ребёнка);
- конфликт сверхзаботы (излишняя опека и сверхожидания);
- конфликт неуважения прав на самостоятельность (тотальность указаний и контроля);
- конфликт отцовского или материнского авторитета (стремление добиться своего в
конфликте любой ценой).
Нами было проведено анкетирование с 7 по 10 класс, которое позволяет посмотреть на
конфликт глазами самого подростка и попытаться определить основные причины конфликтов
с его родителями.
Выводы:
Наши данные по оценке подростками обстановки в семье дали следующие показатели:
15% респондентов отметили, что обстановка в семье дружелюбная;
25% респондентов оценили её как конфликтную, терпимую;
35% опрошенных нашли её конфликтной, напряжённой;
25% учащихся считают обстановку в семье невыносимой.
По результатам анкетирования причинами конфликта подростки считают:
25% - плохое знание родителями внутреннего мира своего ребёнка;
25% - отсутствие уважения родителями своего ребёнка как личности;
50% - собственная несдержанность.
Полученные данные показывают, что 60% опрошенных подростков считают
обстановку в семье неблагоприятной. Конечно, рамки анкеты не позволяют раскрыть до
конца, что понимается подростками под этими описаниями. Однако тенденция к негативной
оценке семейных взаимоотношений говорит о том, что место, где формируются самые тонкие
состояния растущей души, на данный момент времени (а другого больше не будет) не
способствует безопасному формированию внутреннего мира подростка.
Определение причин конфликтов с родителями самими подростками показывают,
что последние далеко не склонны обвинять в их возникновении только родителей, в то же
время 50% конфликтных ситуаций они относят на свой счёт. В другой половине случаев
конфликтные ситуации спровоцированы нежеланием взрослых видеть происходящие
изменения
в
психологическом
некомпетентностями
с
их
статусе
стороны,
подростка,
невниманием
к
своего
его
рода
«неумениями»,
внутреннему миру,
что
подтверждается проанализированной выше научной литературой по вопросу конфликтов
между родителями и их детьми.
Список литературы:
1. Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология, учебник для вузов.
2. Баныкина С.В., Степанов Е.В. Конфликтология в современной школе
3. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребёнком. Как?
4. Морозов Д.Н. Технология безопасного общения с ребёнком нового времени.