Специальные условия обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья Нозологическая группа Условия безбарьерной среды Специальные образовательные программы и методики обучения Сенсорные нарушения (патология зрения). Различная структура поверхности пола в разных функциональных зонах; выделение направления движения цветом и фактурой, звуком; исключение острых углов в оборудовании; соблюдение гигиенических норм освещения, расположение дверных проёмов на одной оси. Образовательная программа на преодоление отклонений в психофизическом развитии детей с патологией зрения (Л.М. Шипицина, 1995; Л.И. Плаксина, 1997); -методика развития зрительного восприятия у детей с нарушением зрения на занятиях математикой (Л.И. Плаксина, 1998); - методика сенсорного воспитания дошкольников с нарушением зрения (Л.А. Ремезова, 2002); - методика социализации дошкольников с нарушениями зрения (Е.Н. Подколзина, 2006); - методика адаптивного физического воспитания дошкольников с нарушением зрения (Л.С. Сековец, 2001); - методики музыкального воспитания, коррекционной ритмики (Е.А. Медведева, 2002). Сенсорные нарушения (патология слуха) Увеличенная освещенность помещений; установка в комнате для специальных занятий электроакустических -Программа обучения и воспитания слабослышащих дошкольников (Л.А. Головиц, 2003); - методики коррекции нарушений речи при расстройствах слуховой функции (Е.Л. Черкасова, 2003; О.И. Кукушкина, 2004); Технические средства обучения индивидуального и коллективного пользования - Пособия по развитию тактильно-кинестетических ощущений, слухового восприятия, обоняния (разные поверхности, набор звуковых игрушек, бытовых запахов и т. д.) специальный учебный наглядный рельефный материал, пригодный для бисенсорного восприятия (с использованием зрения и осязания); аудиобиблиотеки (записи, например, художественных произведений или учебников на магнитных лентах, дисках), специальные оптические, технические средства ("электронная лупа", преобразователи световых сигналов в звуковые и тактильные сигналы, телескопические очки, контактные линзы, диктофоны, "говорящие" калькуляторы). - Индивидуальный стационарный слуховой усилитель; индивидуальный слуховой аппарат; - магнитофон, видеомагнитофон, телевизор с большим экраном, проектор. Предоставление услуг ассистента При ярко выраженных нарушениях наличие ассистента обязательно При ярко выраженных нарушениях наличие ассистента обязательно Детский церебральный паралич. приборов; организация места для индивидуальных занятий со слуховым оборудованием Наличие опорных поручней на стенах, лестницах; столы и стулья с бортиками, ухватами; кресла; прочное крепление мебели к полу; расширение дверных, коридорных проёмов для перемещения кресел-колясок. Интеллектуальные Организация нарушения. пространства для уединения и отдыха, чёткая организация функциональных зон, спокойные цветовые тона оформления интерьера; исключение острых углов в оборудовании. - методика музыкального воспитания, коррекционной ритмики (Е.А. Медведева, 2002). Программа психолого-медикопедагогической реабилитации детей с проявлениями детского церебрального паралича (Т.Н. Симонова, 2008); - методика воспитания детей с детским церебральным параличом в семье (М.В. Ипполитова, 1994); - методики стимулирования речевой деятельности детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата (И.А. Смирнова 2007; Е.Ф.Архипова 2,003); -методика стимулирования познавательной деятельности детей с ДЦП (Левченко И.Ю., Приходько О.Г, 2001); - методики кондуктивной педагогики; - методика адаптивной физической культуры (А.А. Потапчук, 2001); - методики музыкального воспитания, коррекционной ритмики (Е.А. Медведева, 2002). Программа коррекционнопедагогической работы с детьми, имеющими умственную отсталость (Е.А. Екжанова, Е.А. Стребелева, 2003); - программа воспитания и обучения умственно отсталых дошкольников (Л.Б. Баряева, О.П.Гаврилушкина, Н.Д.Соколова, 2001); сенсорное воспитание детей с отклонениями в развитии (А.А. Катаева, Е.А. Стребелева, 2001); - Дидактические игры и упражнения по изучаемой теме (по развитию сенсорного восприятия, предметных представлений, внимания, памяти, мышления и т. д.); - информационные технологии; - шлемы, скафандры, костюмы для фиксации головы, туловища; - приспособления для фиксации конечностей; - тренажёры для разработки и укрепления мышц, дыхательной мускулатуры; физиотерапевтические процедуры. При ярко выраженных нарушениях наличие ассистента обязательно. - Дидактические игры и упражнения по изучаемой теме (по развитию сенсорного восприятия, предметных представлений, внимания, памяти, мышления и т. д.); специальный учебный наглядный материал; - информационные технологии; магнитофон, телевизор, видеопроектор; При ярко выраженных нарушениях наличие ассистента обязательно. Нарушения опорнодвигательного аппарата (сколиоз, плоскостопие), соматически ослабленные дети. Наличие специальной мебели для продуктивной деятельности, отдыха; организация пространства для уединения и отдыха. Логопедические нарушения. Организация пространства для уединения и отдыха Задержка Организация - методика математического развития детей с интеллектуальной недостаточностью (Л.Б. Боряева, 2003) - методика адаптивного физического воспитания дошкольников с нарушениями интеллекта (А.А. Дмитриев, 2002); - методика музыкального воспитания, коррекционной ритмики (Е.А. Медведева, 2002). - Программа обучения и воспитания в детском саду (М.А. Васильева); программа лечебной физической культуры (О.В. Козырева); - методика коррекции нарушений речевого развития (Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина 2002); - методика адаптивной физической культуры для дошкольников с нарушениями опорно-двигательного аппарата (А.А.Потапчук, 2001). Коррекционно-педагогическая программа для детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (А.Н. Гвоздева, О.Н. Козлова, 2007); методики коррекции нарушений речевого развития (Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина 2002); методики коррекции отклонений психоэмоциональной сферы дошкольников (Л.Б. Боряева, О.П. Гаврилушкина, 2001) - методика музыкального воспитания, коррекционной ритмики (Е.А. Медведева, 2002); методика сюжетно-ролевой логоритмической гимнастики (Е.П. Прописнова, 2003). - Программа обучения и воспитания - тренажёры и приспособления для развития мелкой и общей моторики; - физиопроцедуры. Дидактические игры и упражнения по изучаемой теме (по развитию сенсорного восприятия, предметных представлений, внимания, памяти, мышления и т. д.); - информационные технологии; - тренажёры и приспособления лечебно-профилактического характера. - Дидактические игры и упражнения по изучаемой теме (по развитию сенсорного восприятия, предметных представлений, внимания, памяти, мышления и т. д.); - информационные технологии; - тренажёры и приспособления лечебно-профилактического характера. - Дидактические игры и психического развития. пространства для уединения и отдыха; спокойные цветовые тона оформления интерьера. дошкольников с задержкой психического развития (С.Г. Шевченко, 2003); методики коррекции задержки психического развития (Е.А. Екжанова, Е.А. Стребелева, 2003); - коррекционно-педагогическая работа в детском саду (Н.Ю. Борякова, М.А. Касицина, 2004) методики коррекции нарушений речевого развития (Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина 2002); - методика музыкального воспитания, коррекционной ритмики (Е.А. Медведева, 2002); - методика физического воспитания для дошкольников с задержкой психического развития (Г.А. Бутко, 2006); - методика ритмической гимнастики для дошкольников с задержкой психического развития (С.Ю. Максимова, 2008). упражнения по изучаемой теме (по развитию сенсорного восприятия, предметных представлений, внимания, памяти, мышления и т. д.); - информационные технологии; - тренажёры и приспособления лечебно-профилактического характера.