Дети Индиго - liveinternet.ru

Дети Индиго – рассылка
Выпуск 1
Здравствуйте, читатели рассылки!
Хочу предложить Вам, читатели, для ознакомления и
обсуждения тему феномена современности – Дети Индиго.
Кто они? Почему надо обратить особое внимание на этих
детей?
Только одна причина побудила меня начать писать о Детях
Индиго – они являют собой новый шаг в эволюции
человечества.
Лет 20 тому многие психологи столкнулись с новым явлением в
своей практике. Они выслушивали жалобы родителей, которые
встретились с проблемами в воспитании, которые раньше
никак не прослеживались.
Только после многочисленных экспериментов профессионалы
пришли к выводу, что дети, которые воплотились недавно,
отличаются от других поколений и притом очень сильно. Их
стали называть «Детьми света», «Детьми тысячелетия» Детьми Индиго.
Это новое поколение детей обладает высокоразвитым
сознанием, повышенной восприимчивостью. Они особо нетерпимы
к неискренности и фальши. Эти дети приходят к нам с особой
целью и у них своя уникальная задача. Они рождаются к нам
из будущего, чтобы изменить мир.
Почему Индиго? Нэнси Энн Тэпп, ясновидящая, способна видеть
цветовую ауру человека. Она одна из первых и заметила
особые цвета ауры в детей, которые не наблюдались ею
раньше. Индиго – это оттенок темно-синего цвета. Она одна
из первых и описала поведенческие модели новых детей.
Ребенок Индиго – это такой ребенок, который обладает новыми
необычными психологическими характеристиками и моделями
поведения, неизвестными раньше.
Следовательно, люди, которые взаимодействуют с этими
детьми, особенно родители, чтобы достичь успеха, должны в
корне изменить свой подход к ним, методы воспитания,
способы лечения. Игнорирование новых моделей поведения
детей может привести к психической неустойчивости и
расстройству мышления в маленького человечка.
Наиболее общие поведенческие модели поведения Детей
Индиго:
(по книге Ли Лэролл, Джен Тоубер «Новые дети уже пришли»)
1. Они приходят в этот мир с ощущением своей царственности
(и часто ведут себя соответствующим образом).
2. Они чувствуют, что "заслужили быть здесь", и бывают
весьма удивлены тем, что другие не всегда разделяют их
мнение.
3. Они не сомневаются в своей значимости. Нередко они
сообщают родителям, "кто они есть".
4. У них нет абсолютных авторитетов, они не считают нужным
объяснять свои поступки и признают свободу выбора.
5. Они теряются, соприкасаясь с консервативными системами,
где вместо проявления творческой мысли, строго соблюдаются
традиции.
6. Они часто видят более рациональный способ сделать что-то
в школе или дома, однако окружающие воспринимают это как
"нарушение правил" и их нежелание приспосабливаться
существующей системе.
7. Они кажутся некоммуникабельными, если находятся в
компании себе подобных. Если рядом нет никого, обладающего
подобным же менталитетом, они часто замыкаются в себе,
чувствуя, что никто в этом мире их не понимает. Поэтому
установление социальных связей в период обучения для них
представляет немалую сложность.
8. Они никак не отзываются на обвинения в нарушении
дисциплины. К заявлениям типа "вот подожди, придет отец,
узнает, что ты натворил, тогда увидишь..." они остаются
глухи.
9. Они не стесняются, давать вам понять, в чем испытывают
нужду.
Вы смогли узнать в этих характеристиках своих детей? Если
да, то пишите, делитесь своими наблюдениями, задавайте
вопросы. Это мне поможет подготавливать материалы в
рассылку. Хочу заметить, что кроме множества позитива, эти
дети также принесли с собой и особого рода проблемы,
которые и ставят родителей в тупик. Поэтому и предлагаю
вместе обсуждать наших детей только с одной единственной
целью – понять их лучше и не мешать им расти. Пишите
В заключении хочу привести Вам в пример слова философа
Калила Джебрана, которые он написал в своем известном
произведении «Пророк» и именно эти слова, как нельзя лучше,
дают характеристику Детям Индиго:
И просила женщина, державшая ребенка на руках: "Скажи нам о
Детях".
И он сказал:
"Ваши дети - не дети вам.
Они сыновья и дочери тоски Жизни по самой себе.
Они приходят благодаря вам, но не от вас,
И хотя они с вами, они не принадлежат вам.
Вы можете дать им вашу любовь, но не ваши мысли,
Ибо у них есть свои мысли.
Вы можете дать пристанище их телам, но не их душам,
Ибо их души обитают в доме завтрашнего дня, где вы не можете побывать
даже в мечтах.
Вы можете стараться походить на них, но не стремитесь сделать их
похожими на себя.
Ибо жизнь не идет вспять и не задерживается на вчерашнем дне.
Вы - луки, из которых ваши дети, как живые стрелы, посланы вперед.
Стрелок видит цель на пути бесконечности и сгибает вас своей силой,
чтобы стрелы летели быстро и далеко.
Пусть ваш изгиб в руке стрелка станет вам радостью;
На этом
заканчиваю и жду Ваших писем
Выпуск 2
Сегодня второй выпуск рассылки, посвященный Детям Индиго.
Когда слова «Ребенок Индиго» доходят до нашего уха, первое, что мы делаем - это задаем
себе два вопроса - кто этот ребенок и как это относиться к моему сыну или дочери.
Сегодня предлагаю вам два письма, которые напрямую связаны с детьми нового поколения.
В конце выпуска я предложу для чтения статью Дорин Вёрче. Она является доктором
философии, психологом, матерью двоих подростков-мальчиков, которые принадлежат
поколению Детей Индиго. В ее работе будут перечислены характерные признаки ребенка
Индиго.
От себя хочу добавить. Дело в том, что к психологам за помощью по поводу воспитания
детей обращались как раз очень благополучные родители, много среди них потомственные
учителя, которые никогда не испытывали трудностей в воспитании и наставлении детей. И
все они отмечали свою несостоятельность к какому-либо влиянию на детей. На сегодня
известны конкретные результаты исследований феномена Индиго только в США. Поэтому и
доступны источники только американских наблюдателей за детьми Индиго. Но эти дети уже
пришли и к нам. Я их вижу. Будьте внимательны к своим сыновьям и дочерям, ученикам.
Многие из них могут обладать новым сознанием.
Перед тем как делать какие-нибудь выводы, изучите это вопрос.
Первое слово первому автору этой рассылке Надежде Кашлачевой:
Дети Индиго!
Эти удивительные человечки предпочитают материальному - духовное.
Они живут в том невидимом мире, в который действительно многие взрослые добираются
путем страданий и духовных практик.
Мне думается, это природа компенсирует излишнюю погруженность современных людей в
материальные проблемы таким всплеском рождения людей, которым иное интересно и
присуще от рождения.
Да, поколение растущих сейчас детей новое. Они все умнее, чем взрослые. Увы, наши школы
и др. обучающие учреждения отстают от темпа их развития.
Многим детям сейчас просто скучно в школе, у них другие, гораздо более широкие способы
познания мира, чем те, что задействует школа.
Думаю, что решить эту проблему может только семья - помогать не школе, а своему ребенку
познавать мир ВСЕМИ присущими ему каналами восприятия - любить животных, заботиться
о них, общаться, учиться (или учить нас, взрослых?) любить, строить отношения.
Я на своих мальчишках наблюдаю - они в постоянном взаимодействии. То препираются,
ссорятся и дерутся. То тут же мирятся и у них самые нежные отношения. А недавно кошка
котят принесла - так и у них то же самое, значит это жизненно необходимо для развития. А
если ребенок один? А если родителям некогда и он целый день у телевизора? Школа никогда
не компенсирует недостатка именно такого взаимодействия - на близкой дистанции,
различными средствами учиться общаться и взаимодействовать. А ведь это и есть самая
главная нематериальная сфера - общение между людьми, умение принимать их такими какие
они есть, но в то же время и добиваться того, чтобы тебя поняли, приняли.
Наверное, главное отличие детей Индиго от других - их сфокусированность на мире
человечности, а не мире предметов. Их потребность в партнерстве, а не жажда выделиться и
самоутвердиться за счет близких.
После первого выпуска рассылки я получила письмо от Алексея, который поделился своими
наблюдениями за дочерью. С его разрешения я хочу ознакомит вас, читатели, с этим
письмом:
Здравствуйте, Снежана.
Прочитал Вашу последнюю рассылку и ужаснулся. Как это
подходит к моей
дочери, 2 года 5 мес. отроду.Я понимаю, что каждому
родителю хочется
видеть своего ребенка уникальным, отличным от "серой" массы
других детей.
Мы с женой педагоги. Нас учили, как воспитывать детей, у
нас есть
педагогический опыт, хоть и не большой, но достаточный для
того чтобы
сделать
кое-какие выводы.К тому же я воспитывался в многодетной
семье
последним, где практически все 9 племянников и племянниц
были на моем
воспитании.
Я это все рассказал, чтобы сказать одно - я могу посмотреть
на
проблемы воспитания с разных точек зрения.Но...
Моя дочь, Камила, меня иногда пугает. Все окружающие,
начиная с бабок во
дворе и заканчивая воспитателем в детском саду, выделяют
ее.
Говорят, что она не по годам развита, воспитатели
предлагали нам
перевести ее в группу к старшим деткам, но мы вынуждены
были
отказаться из-за воспитателя этой старшей группы (ее никто
"не
хвалил", в отличие от нашей нынешней воспитательницы).
С бабушкой, моей мамой, она вообще не может наладить
нормальный
контакт, хотя, повторюсь, у моей мамы она уже 10-я внучка,
и с
предыдущими все просто замечательно.
Я вынужден
применять ремень, хоть и ярый противник таких методов.
Но глядя на ее реакцию, вижу что это не выход.
Как вы и говорили, для нее нету абсолютных авторитетов.
Хотя, с горем пополам, она меня еще иногда слушается.
Ее ничем нельзя припугнуть. Ей в конце концов становится
интересно
больше узнать о том, чем мы ее хотим припугнуть:
с Дедом Бабаем - дедушкой одетым в отрепье с нашего дома
(инвалид), которого
взрослые люди сторонятся, она уже
очень хочется познакомится.
Высоты не боится, лезет на самые высокие лестницы. При
купании в озере
с воды не вытащишь (хотя некоторых детей туда силком не
затянешь).
Это только эпизоды.
Я даже не знаю, как мне помочь. Хотя слова философа Калила
Джебрана с
вашей рассылки мне на много открыли глаза:
Мы, родители, луки, для наших детей-стрел.
И пусть наш изгиб в руке стрелка станет нам радостью.
Но подскажите, как нам себя вести. В чем надо
настойчивость, а в чем
снисходительность?
Буду с нетерпением ожидать дальнейшего продолжения темы о
Детях Индиго.
С уважением, Алексей
А теперь обещанная статья
«Трудные» или одаренные?
Дорин Вёрче, доктор философии,
мать двоих мальчиков-подростков Индиго
Мы знаем, что Дети Индиго рождаются одаренными от Бога. Многие из них по природе
своей философы, размышляющие о смысле жизни и о путях спасения нашей планеты. Это
прирожденные исследователи, изобретатели и художники. Однако наше закосневшее
общество, привыкшее к традиционному энергообмену, душит в Детях Индиго их таланты.
По данным Национального фонда помощи творчески одаренным детям – некоммерческой,
нерелигиозной организации, призванной выявлять таких детей и оказывать им всяческое
содействие – многие одаренные дети ошибочно считаются «непригодными к учебе».
Согласно заявлениям руководителей этого фонда, «существующая образовательная система
разрушает в детях их таланты. Многим одаренным детям поставлены ошибочные диагнозы –
ADHD ( гиперактивное расстройство, вызванное дефицитом внимания)
И многие
родители совершенно далеки от мысли, что их чада – потенциально одаренные люди».
Перечисленные ниже качества помогут вам определить, является ли ваш ребенок одаренным:











- Обладает повышенной чувствительностью;
- Обладает чрезмерной энергией;
- Ему быстро надоедает любое дело – может показаться, что он способен
сконцентрировать свое внимание только на очень короткое время;
- Ему требуется общение с эмоционально-устойчивыми и спокойными взрослыми.
- Восстает протии авторитетов, если они не ориентированы на уважительное
отношение к нему;
- Предпочитает самостоятельно выбирать способ обучения, особенно это касается
чтения и математики;
- Может быстро терять эмоциональное равновесие, так как преисполнен великих
идей, но испытывает недостаток в ресурсах и людях, способных помочь в реализации
этих идей;
- Приобретает знания эмпирическим путем, отказываясь от зубрежки и пассивного
обучения;
- Не в состоянии сидеть на месте спокойно, если только не увлечен делом,
представляющим для него личный интерес;
- Весьма сострадателен; имеет множество страхов, таких как страх смерти или потери
близкого человека;
- Если неудача постигает его в раннем возрасте, может бросит учебу, так как в
процессе неприемлемого для него обучения развивается постоянное сопротивление
такому обучению.
Все эти качества присущи Ребенку Индиго. Данные этой организации совпадают с нашими
открытиями, заключающимися в том, что «одаренные дети могут замкнуться, когда
чувствуют себя в опасности или испытывают отчуждение, и пожертвовать своей
способностью к творчеству только ради того, чтобы быть «как все». Многие дети, которых
мы тестируем, показывают высокий уровень IQ, но также и то, что их творческие
способности «заблокированы».
Выпуск 3
Все ли Дети Индиго одинаковы?
Я пытался достичь сердца ребенка словами;
Они часто проходили мимо него неуслышанными.
Я пытался достичь его сердца книгами;
Он бросал на меня озадаченные взгляды.
В отчаянии я отвернулся от него:
«Как я могу пройти к сердцу этого ребенка!?!» - закричал я.
Он прошептал мне на ухо: «Приди, - сказал он, - поиграй со мной!»
Родитель
Продолжаем разговор о Детях Индиго. Ли Кэрролл и Джен Тоубер определили четыре типа
Детей Индиго, каждый из которых имеет свою определенную жизненную программу:
1. ГУМАНИСТЫ: Они служат массам и намерены работать с людьми.
- Это будущие врачи, юристы, учителя, моряки, бизнесмены и политики.
- Они гиперактивны, коммуникабельны и способны разговаривать с кем угодно, как угодно
долго, в очень дружественной манере. У них очень стойкие убеждения.
- Физически они неуклюжи, и поскольку они гиперактивны, то иногда могут "врезаться в
стену", забыв "включить тормоза".
- В детстве они не могут понять, как это можно играть только с одной игрушкой. Они
вываливают из ящиков абсолютно все, что имеется, а потом могут поиграть, а могут и
вообще ни к чему не притронуться.
- Если вы велите такому ребенку убрать свою комнату, то вам придется неоднократно
напоминать ему об этом, потому что обычно он рассеянный. Он, конечно, примется убирать,
но как только ему на глаза попадется какая-нибудь книжка - он сядет и начнет запоем читать
ее, и забудет обо всем на свете.
2. КОНЦЕПТУАЛИСТЫ: Этот тип Индиго погружен в свои проекты гораздо больше, чем
все остальные.
- Это будущие инженеры, архитекторы, дизайнеры, астронавты, пилоты и военные.
- Они не бывают неповоротливыми и обычно хорошо сложены. Они хотят управлять, и чаще
всего объектом управления становятся их собственные матери, если это мальчики. А если
девочки, то под управлением у них обычно оказываются отцы. Если они лишаются своего
родителя, это создает огромную проблему в их жизни.
- Этот тип Индиго имеет склонность к пагубным привычкам, особенно к наркотикам в
подростковом возрасте. Родители должны наблюдать за их поведением весьма пристально, и,
когда они начинают прятать вещи или говорить что-нибудь вроде "Не заходи в мою
комнату", не мешало бы выяснить, что они скрывают.
3. ХУДОЖНИКИ: Эти дети гораздо более чувствительны, чем представители других
категорий Индиго.
- Обычно они легкого телосложения, хоть и не всегда.
- Они погружены в разного рода искусства. Они склонны к творчеству, это будущие учителя
и художники.
- К какой бы сфере человеческой деятельности они ни обратились, они всегда сохраняют
творческий подход. Если они идут в медицину, то из них получаются неплохие хирурги или
научные сотрудники. Когда они приходят в искусство, именно из них получаются
выдающиеся актеры.
- В возрасте 4-10 лет они могут перепробовать себя в полутора десятках видов творческой
деятельности, недолго позанимавшись одним делом и затем забросив его.
- Индиго-художник может работать одновременно с пятью или шестью разными
инструментами, а достигнув подросткового возраста, он выбирает один из них и становится
мастером в избранной области.
4. ЖИВУЩИЕ ВО ВСЕХ ИЗМЕРЕНИЯХ. Это четвертый тип Детей Индиго. Они крупнее,
чем другие Индиго.
- Когда им исполняется год или два, вы уже не можете им ничего сказать. Они отвечают
вам: "Я знаю. Я могу сделать это сам. Оставь меня".
- Это те люди, которые несут в мир новые философии и новые религии.
- Они могут быть задирами и забияками, потому что они значительно крупнее и потому что
не умеют приспосабливаться, как остальные три типа Индиго.
Совет Родителям!
Просто прислушивайтесь к ним. Развивайте в себе выдержку и не пытайтесь воздействовать
на них авторитарными методами. Дайте детям возможность говорить о своих желаниях. А
затем объясните им, почему вы не можете их удовлетворить. Главное, что от вас требуется, это слушать своих детей. Вот и все. Индиго очень открыты и сами расскажут о себе.
Выпуск 4
Предтечи Индиго
Хотите знать, кто мы?
Некоторые из вас зовут нас детьми Индиго,
Или детьми-экстрасенсами,
Или даже кристальными детьми.
Но эти слова ничего не значат.
Даже слово «ребенок» для нас не годится.
Мы выглядим как дети
И делаем то, чего вы от нас ждете.
Но это не то, что мы есть.
Мы - это вы
Ребенок
Очередной выпуск рассылки посвящен родителем, которые узнали об Детях Индиго и в душе
почувствовали, что также подходят под описание, которое дали Ли Кэрролл и Джен Тоубер.
Ознакомиться с предыдущими выпусками рассылки здесь
На форуме открыта тема «Дети Индиго! Кто они?».Там также есть сообщения родителей,
которые очень близко внутренними стремлениями к Детям Индиго.
После выхода первой книги о Детях Индиго, авторам также посыпались письма от взрослых.
Они назвали их Предтечи Индиго.
Далее по страницам книги «Праздник цвета Индиго» Ли Кэрролл и Джен Тоубер
…И тут, однако, мы внезапно столкнулись еще с одним фактом, причем в очень узком
"секторе" (в круге людей, интересующихся метафизикой и духовностью). Многие из тех,
кому уже за сорок и даже за пятьдесят, полагают, что удовлетворяют всем критериям
Индиго! Возможно, они действительно предтечи нынешних Детей Индиго? Или на самом
деле они вовсе не Индиго и просто обладают теми или иными чертами, характерными для
этого явления?
Прежде чем вплотную взяться за эту головоломку, мы приведем примеры писем на эту тему.
***********
Омар Шариф
…Есть вопрос, который лично для меня очень важен. Естественные явления обычно не
развиваются резкими, "линейными" скачками. Жизнь - это процесс. Судя по вашей книге и
приведенным там цитатам других авторов, началом феномена Детей Индиго принято считать
70-е годы. Нельзя ли, однако, предположить, что Дети Индиго начали появляться на свет
несколькими десятилетиями ранее, просто в те годы их число было столь незначительным,
что они просто оставались незамеченными, а теперь уже повзрослели?
***********
…сейчас я только на 43-й странице вашей книги, но у меня уже нет никаких сомнений, что
вы и авторы, чье мнение вы приводите, говорите обо мне, моем детстве, моем
мировосприятии и моих чертах характера. Но я-то родился в 1947 году и сейчас мне уже 53!
***********
Джей Пауэрс
…известно ли вам что-нибудь о взрослых Индиго? Я была бы очень признательна за любые
сведения, которые могут пролить свет на этот вопрос. Я, как и многие другие, все еще
вынуждена бороться со своей "непохожестью" - и в этом отношении дети стали для меня
истинным благословением. Я глубоко верю в это, я продолжаю учиться и развиваться...
**********
Барбара Брандт
...Мне довелось прочесть статью о вашей книге "Дети Индиго". Прежде я никогда об этом не
слыхала, но по мере того, как читала ваше описание этих детей, меня охватывало
усиливающееся ощущение чего-то знакомого. Это было настоящее прозрение! Мне 56 лет но я целиком и полностью соответствую перечисленным вами критериям!
Я всегда точно знала, кто я, - уже с самых первых проблесков самосознания, то есть с
четырех-пяти лет от роду. К пяти годам я уже решила, чем буду заниматься в этом мире:
способствовать его исцелению и социальным переменам, которые затронут огромное
множество людей.
...Я всегда знала, что я - частичка Бога. Я не могла понять, почему люди, которые открыто
объявляют себя верующими, совершают такие ужасные поступки. Даже тогда, в пятилетнем
возрасте, мучительные наказания со стороны родителей вызывали у меня не обиду, а
изумление - я просто поражалась тому, что они не могут придумать ничего лучше! Так ведь
ребенка ничему не научишь!
Большую часть своей жизни я была одинока, потому что рядом не было никого, кто походил
бы на меня. Я страстно мечтала встретить человека, который объяснил бы, в чем
противоречивость моей жизни. Нет, я понимала, что и со мной все в порядке и мир вокруг
вовсе не так плох, - но тем не менее что-то в моих отношениях с миром не ладилось.
Доводилось ли вам слышать о других людях моего возраста, которые чувствуют то же
самое?
************
Майк Мелой
...Только что закончил читать вашу книгу. Спасибо! Я обнаружил, что все характеристики и
истории в ней очень похожи на то, что происходило со мной!
Я родился в 1964 году - думаю, что мы начали появляться намного раньше 80-х. Я понимаю,
что вам пришлось разделить Индиго на отдельные группы. У меня много примет индигогуманиста, но, как мне самому кажется, я все же отношусь к тем индиго, что пребывают
"меж измерениями".
Уже в восьмилетнем возрасте я стал играть для своих родных и друзей роль советчика. Став
старше, я обнаружил, что многие совершенно незнакомые люди охотно делятся со мной
историями своей жизни. Я, бывало, выслушивал их и давал советы в отношении того, как
справиться с такими повседневными проблемами, решения которых восьмилетний ребенок
обычно просто не может знать. Сейчас мне 35 лет, и ко мне постоянно обращаются за
советами и помощью...
Я всегда чувствовал, что пришел сюда как учитель, и самым главным для меня была и
остается любовь. Ваша книга очень точно, вплоть до малейших подробностей, описывает
мои собственные переживания. Я надеялся, что на свете есть и другие такие люди, но
никогда их не встречал. Как бы мне хотелось сесть и поговорить с кем-нибудь, похожим на
меня!..
***********
Джойс Тутти
Я – нормальная, со мной все в порядке!
Я - сорокапятилетняя Индиго из Канады, и я никогда не встречала других Детей Индиго. Я
всегда знала, кто я, но как чудесно было осознать, что есть люди, которые понимают меня, и
на свет появляется все больше детей, близких мне по духу! Известно ли вам что-нибудь о
других Индиго, которым тоже за сорок или еще больше? Мне очень хочется пообщаться с
кем-то из них. После долгих лет полного одиночества мне уже просто не верится, что
удастся найти людей, которые мыслят так же, как и я!
***********
Совет родителям Индиго
Первое условие успешного воспитания детей – самому стать ребенком. Речь не о напускной
детскости и не снисходительном сюсюкании, которое малыши мгновенно ощущают и к
которому питают глубокое отвращение. Речь о том, чтобы быть настолько же поглощенным
ребенком и простым в общении с ним, как сам ребенок поглощен своей жизнью.
Выпуск 5
10 важных принципов воспитания Детей Индиго
Твой ребенок пытается найти путь
через лес которого, он не понимает.
Так получается потому, что его глаза
воспринимают мир по-новому.
Не пытайся откорректировать его взгляд,
но постарайся сам обрести такое же видение.
Джеймс Твайман
Ли Кэрролл, Джен Тоубер, исследуя семьи, где рождались Дети Индиго, выделили 10
принципов, которые важны для воспитания сыновей и дочерей нового поколения.
1. Обращайтесь с Детьми Индиго уважительно. Приветствуйте их появление в вашей
семье.
2. Помогайте им принимать самостоятельные решения в том, что касается их
дисциплины.
3. Всегда предоставляйте им свободу выбора, чего бы это ни касалось!
4. Никогда не унижайте их - никогда!
5. Всегда объясняйте им, почему вы даете им какие-то инструкции. И при этом сами
слушайте свои объяснения. Не звучат ли они глупо - вроде "потому, что я так сказал"?
Если да, то вернитесь к своим инструкциям и измените их. Дети будут уважать вас за
это и подождут. Но если вы приказываете им в диктаторском, авторитарном духе без
веских оснований, то дети отстранятся от вас. Они не будут слушаться, и, даже более
того, они выдадут вам целый список причин, почему это нехорошо! Иногда ваши
объяснения могут быть самыми простыми - вроде "потому, что этим ты окажешь мне
помощь, а я сегодня жутко устала". Честностью завоюйте их сердца. Сначала они
будут думать о том, что вы сказали, а затем начнут и выполнять.
6. Сделайте их своими партнерами в их собственном воспитании. Хорошенько
подумайте об этом аспекте!
7. Пока они еще очень малы, объясняйте им все, что вы делаете. Они не всегда поймут
вас, но почувствуют образ ваших мыслей и ваше к ним уважение. Это может
произойти даже до того, как они научатся говорить.
8. Если у них появились серьезные проблемы, прежде, чем начать лечить их с помощью
лекарственных средств, устройте им тестирование.
9. Ваша поддержка их действий должна выражаться прежде всего в формировании у них
чувства безопасности. Избегайте порицания и критики по отношению к ним. Всегда
давайте им понять, что вы поддерживаете их начинания. Они станут более
восприимчивыми к вашим словам - и удивят вас. А затем можете отпраздновать
победу вместе! Не заставляйте их достигать чего-либо, но позвольте им действовать
с воодушевлением.
10. Не говорите им, кто они сейчас или кем они станут впоследствии. Они знают это
лучше вас. Позвольте им самим решать, что им интереснее. Не заставляйте их
продолжать вашу династию и не приобщайте их к семейному бизнесу только на том
основании, что так поступали несколько поколений в вашей семье. Такой ребенок
останется абсолютно глух к этим аргументам.
Самое важное правило в воспитании Детей Индиго:
"Мы ведем себя уважительно по отношению к тебе, и ты делай то же самое по
отношению к нам".
Выпуск 6
Вы любите меня – и потому вы мните
Что вправе жизнь мою лепить под стать своей
Не будет так! Я -это я, и я свободен!
Я знаю, что наделаю ошибок,
И буду хныкать в беспокойном сне.
Как много вы, родители, хотели б
Предотвратить. Но я вам не щенок!
Меня не научить забавными трюкам,
К командам властным вам меня не приучить.
На задних лапках прыгать я не стану.
Что там ни ждет меня – провал или победа, Я должен сам идти свои путем,
Пусть мне и будет одиноко или больно…
Ребенок, 14 лет
Сегодня статья:
Как воспитать ребенка Индиго
Дорин Вертью, доктор философии
На семинарах и во время частных приемов любящие родители, которые обеспокоены своими
взаимоотношениями с детьми, часто просят меня помочь им. "Он совершенно не занимается
дома!" и "Моя дочь не слушает ни одного моего слова!" - слышу я от доведенных до белого
каления взрослых. Как родитель и как психотерапевт, я одной из первых признала, что
воспитание Ребенка Индиго - задача не из легких, по крайней мере, до тех пор, пока вы не
измените свое отношение к сложившейся ситуации.
Многие из родительских привычек, касающихся воспитания детей, заимствованы нами от
наших предков, из средств массовой информации или даже из курсов по воспитанию детей.
К сожалению, все эти источники являются продуктом старой модели энергообмена. Они не
работают в ситуациях, где задействована новая энергия. И запомните: Дети Индиго на 100 %
являются носителями новой энергии.
Наша задача как родителей состоит в том, чтобы обезопасить Детей Индиго от воздействия
старой энергии, всегда напоминать им о божественном происхождении и предназначенной
им миссии. Нельзя, чтобы новые дети забыли о цели своей жизни, - будущее всего мира
зависит от них!
Следовательно, первым нашим шагом на этом пути должно быть развитие гибкости
мышления в том, что касается наших взглядов и ожиданий относительно таких детей. В
конце концов, почему для нас столь важно, чтобы они хорошо учились в школе? Не
подумайте, что я отрицаю важность образования, но ответьте честно: почему вы
расстраиваетесь, когда учитель вашего ребенка плохо отзывается о нем? Не напоминает ли
вам это ваше собственное детство, когда в аналогичной ситуации оказывались вы сами? Если
да, то на самом деле вы вовсе не сердитесь на своего ребенка, а просто боитесь за него,
боитесь как бы от его имени.
С другой стороны, возможно, вы верите, что вашему ребенку необходимо хорошее
образование, чтобы пробиться в жизни. Лично мне это кажется достаточно спорным, так как
современный мир противоречив и исповедует совершенно разные идеалы. В грядущем мире
личностная целостность человека (которая может быть определена телепатически, поскольку
все мы восстанавливаем наши психические способности в течение короткого периода
времени, буквально в течение нескольких лет) будет едва ли не самым важным пунктом в его
резюме при поиске работы. Образование же без личностной целостности будет
расцениваться работодателями как абсолютно бесполезная вещь.
Изменив свое мышление и ожидания относительно поведения собственных детей, мы
сможем достигнуть того, что их воспитание будет осуществляться с позиции мира и
согласия. Я отдаю себе отчет в том, что не все согласятся действовать таким образом и
угроза останется. Родительские инстинкты диктуют нам защищать наших детей. Поэтому мы
боремся за их право на успех.
Мы являемся первым поколением родителей, воспитывающих Детей Индиго, поэтому
ошибки неизбежны. Однако если уж мы оказались на земном плане в одно время и в одной
семье, значит, мы должны вместе преодолевать все эти трудности, постоянно помня о том,
что Господь не возлагает на нас непосильных трудов.
Совет всем родителям детей любых возрастов.
Вы пришли с работы, устали. Сядьте радом с ребенком, подростком, взрослым ребенком и
скажите:
"Знаешь, у меня сегодня был трудный день, и мне очень нужна твоя помощь, потому что я
измотана до предела. Так что, если ты толкнешь меня, я закричу. Ты ведь не любишь, когда я
ору, да я и сама терпеть не могу орать. Так вот предлагаю тебе: ты мне поможешь, а когда
мы все закончим, пойдем и съедим по мороженому". Кстати, никогда не забывайте своих
обещаний!
Выпуск 7
Добрый день!
Продолжаем разговор о замечательных Детях Индиго.
Если Вы начитаете возмущаться «Почему только Индиго»? А разве мой ребенок не
заслуживает уважения и особенного
подхода? Конечно, заслуживает. Но вполне возможно, что в Вашем доме именно Индиго
живет. Статистика говорит, что сегодня на планете 90% детей до 10 лет – являются Индиго!
Если ты уделишь больше внимание тому, чтобы узнать ребенка,
что ему нужно,
Вместо того, чтобы объяснять ему, что нужно тебе,
тогда вы оба получите все, чего желаете.
Звучит очень просто.
Но сделать это сложнее.
А если получиться, то перед тобой незримо откроются
новые возможности самореализации.
Мама
Принципы воспитания Детей Индиго
Кэти Мак-Клоски, доктор философии
1. Определяя для Детей Индиго границы дозволенного поведения, сохраняйте при этом
творческий подход к их воспитанию.


Давайте выход их чрезмерной физической энергии. Учитывайте эту необходимость в
любой ситуации: например, во время урока, устанавливая для них правила поведения,
при выполнении домашнего задания.
Позвольте ребенку самому устанавливать границы, а не на оборот. Даже попросите
ребенка об этом. Вы будете удивлены, когда узнаете, на что способен ваш Индиго. На
самом деле, многие Индиго будут рады сами устанавливать для себя "правила игры"
при поддержке взрослых.
2. Обращайтесь с ними как со взрослыми и равными, но не возлагайте на них взрослые
обязанности.




Давайте этим детям подробные объяснения, а также предоставляйте им право
высказывать свое мнение при принятии решений по разным вопросам и, более того,
предоставляйте им несколько возможностей для выбора!
Не говорите с ними свысока.
Слушайте их! Они поистине мудры и знают такие вещи, которые вам неведомы.
Проявляйте к ним уважение ничуть не меньшее, чем к своим родителям или
близкому, нежно любимому другу.
3. Если вы говорите, что вы их любите, но относитесь к ним не уважительно, они вам не
поверят.


Они не поверят, что вы их любите, если вы ведете себя с ними неуважительно.
Никакие слова в мире не заменят проявлений искренней любви.
Ваш образ жизни и ваше поведение в семье помогут со всей очевидностью ответить
ребенку Индиго на вопрос, любите вы его или нет!
4. Общение с ребенком Индиго - это одновременно тяжелый труд и привилегия.



Они заметят любую хитрость. Даже не пытайтесь с ними хитрить!
Если вы сомневаетесь в этом, спросите у тех, кто имеет опыт общения с Индиго.
Не забывайте наблюдать за общением Детей Индиго - у них многому можно
поучиться!
И не забывайте: они знают не только, кто они, они знают также, кто есть вы. Вы не можете
ошибиться в том, как выглядят Дети Индиго, как выглядят их лицо и глаза - в них
отражается мудрая древняя душа. Они не могут этого скрыть или притвориться, как это
делают прочие. Если вы обидите их, они разочаруются в вас и даже могут усомниться в
правильности того, что "выбрали" своим родителем именно вас! Но, если вы любите их и
признаете в них тех, кем они являются на самом деле, они раскроются перед вами сполна.
Совет родителям!
Эти дети не признают придуманных нами правил, ибо они знают правила реального мира.
Они хотят, чтобы мы действительно были для них родителями: заботились о них, не жалея
своего времени, причем не формально, а искренне. Мы очень часто считаем, что делаем все
хорошо и поступаем правильно. Они же придерживаются мнения, что главное - все делать от
души, с любовью, а вовсе не так, как считается правильным.
Выпуск 8
Эмиссары с небес
Здравствуйте!
Сегодня в выпуске рассылки два рассказа родителей о замечательных Детях Индиго.
Новость выпуска - уже есть родители на просторах СНГ, которые поняли, что феномен
Индиго существует,
и надо это принять и дать ему путь.
До сих пор этому феномену удавалось не привлекать всеобщего внимания благодаря тому,
что он слишком "странный" для современной психологии, которая считает человеческую
природу неизменной.
Как правило, люди верят в эволюцию, но только в уже совершившуюся. А то, что на Землю
приходит
новое человеческое сознание, проявляющееся в наших детях уже сегодня, консервативная
мысль даже не допускает.
Современная пресса
Очень хочется, чтобы родители Детей Индиго поняли, что иметь
такого ребенка - огромная радость и счастье, а не только проблемы.
Мама, Россия
Как и многие дети, родившиеся в конце 80-х, Самара (что означает "от Бога") пришла на
нашу планету с вполне определенной целью, передавая день за днем послания одно
непонятнее другого.
Индиго пришли служить этой планете, своим родителям и друзьям как эмиссары с Небес,
они носители глубочайшей мудрости, если к ним прислушаться.
Отец, США
Письмо мамы, Санкт-Петербург
«…У меня растет чудесный сын, сейчас ему 12 лет.
Воспитываю с 3х-летнего возраста я его одна. С первых дней я почувствовала и поняла, что у
меня необычный ребенок.
Я все приняла и ничего не ожидала другого. У нас с ним прекрасные взаимоотношения.
Когда он был маленький, то с ним
всегда можно было договориться, потому что я свои обещания выполняла, и он мне верил.
Развивался он стремительно,
в 2 года знал почти весь алфавит, в 4 читал лучше любого первоклассника. И все это при том,
что я специально с ним не
занималась. Обычные игры в кубики с буквами и цифрами, чтение азбуки и других
интересных для него книг. Ничего, кроме
того, чем занимаются со своими детьми все родители, никаких пособий и занятий по
программам…
…Сергей, как ребенок Индиго нуждается в наставнике, но я не могу ему дать его в нашей
семейной жизни. Сын вырос, и
мои идеалы он уже рассматривает под другим углом, его требования свободы звучат все
громче, хотя я практически всегда
старалась дать ему право выбора и самостоятельность. А чем он старше, тем мне становится
страшнее предоставить больше,
чем могу позволить в рамках своего сознания. Я же мама! Мы с ним все проговариваем,
многим он делится (но не всем!).
Чаще всего я стараюсь его не спрашивать, позже он сам расскажет, если созреет. Есть
вопросы, в которые он меня не
собирается посвящать. Я могу потребовать объяснений только в том случае, если его
поступки могут иметь криминальный
характер и последствия. Его твердый отказ часто меня ставит в тупик. Мне ничего не
остается делать, как принять, хотя я
объясняю, что у меня не праздное любопытство, а необходимость нести ответственность за
него и его поступки, так как он
еще не достиг совершеннолетия. И лучше, если я сама от него узнаю, чем от чужих людей.
Иногда срабатывает, а иногда нет. …Лет с пяти-шести я чувствовала, что он более
совершенен, чем я, мне казалось, что я его младше.
Я чувствовала, что он больше знает и старается позаботиться обо мне в любой момент.
Мечтал, что когда вырастет, сделает меня Королевой, чтобы я ни в чем не нуждалась.
Иногда мне казалось, что рядом со мной не сын, а папа, а я его дочь. Мы даже в такую игру
играли: папа-дочка. Очень
нежный, любящий, заботливый! Я знаю, что являюсь самой счастливой мамой! Но
временами мне хочется плакать от того,
что кажется не хватает сил, знаний, поддержки….
…Его забота и сейчас достаточно ощутима, он переживает за мои успехи и печалится за
поражения. И это не просто слова.
Я чувствую его энергетику! Он очень сильный человечек, хотя сам этого недопонимает.
Почему-то у него более низкая
самооценка, чем он того заслуживает. Уже в 7 лет он мне заявил, что не такой, как все, чтобы
я его ни с кем не сравнивала…»
Письмо отца, США
«…Быть отцом моей дочери, которой семь с половиной лет, на протяжении всего этого
времени было для меня настоящим благословением, потому что она преподала мне
множество трудных, но глубоких и мудрых уроков. Каждый такой опыт я расцениваю как
подарок судьбы, как ее очередную попытку "пробудить" мое сознание. Не раз мне говорили,
что она - одна из множества Детей Индиго, посланных Провидением на эту планету. Как
специалист и родитель, я могу прямо заявить, что Дети Индиго - это реальность, требующая
к себе особого отношения. Они нуждаются в том, чтобы их поняли.
Для любящего родителя с мягким взглядом и открытым сердцем очевидно, что эти
дети одарены великим даром памяти и пробужденности. Эти малютки заставляют нас
сфокусироваться на текущем моменте и напоминают нам, что надо больше играть, смеяться
и быть свободными. Они глядят в наши глаза, чтобы мы снова увидели себя такими, какими
были когда-то в детстве.
Кажется, они знают, что происходит в нашей жизни, и настойчиво напоминают нам о
том, где мы находимся в духовном плане. Как только родительская сила и общественное
раздражение перестанут подавлять их, они сделают шаг вперед и скажут свое слово.
Что означает термин Дети Индиго лично для меня? На основе моего личного опыта
могу сказать, что Индиго - это тот человек, рядом с которым легко живется. Подняв на ноги
уже троих детей - теперь они совсем взрослые, - я честно могу сказать, что Самара совершенно иная и по складу ума, и по манере выражения. Дети Индиго могут быть
непринужденными и любящими; многие из них обладают мудростью, которая светится в их
взгляде. Они живут исключительно в сегодняшнем дне. Они появляются, чтобы постоянно
пребывать в состоянии счастья, они - высокодуховные сущности и имеют свою собственную
жизненную программу. Для меня Дети Индиго - посланцы Творца, пришедшие с Небес на
Землю с серьезнейшими намерениями.
Дети Индиго несут в себе небесные послания, которые пока недоступны нашему
пониманию. Внимательно присмотритесь к этим детям, прислушайтесь к их словам и
взгляните в их глубины. Они помогают нам в поисках истины, смысла жизни, мира.
Загляните в их глаза. Они благословенны, эти дети. Они совершенно точно знают, с какой
целью пришли в наш мир. Не как родитель, но как специалист я глубоко убежден в
реальности этого феномена, твердо выступаю в его защиту и очень высоко ценю людей,
понимающих это.
Индиго очень удивляются правилам общения людей между собой и тому, что люди
расстраиваются, если нарушается принятый порядок вещей. Индиго же наслаждаются
спонтанностью и очень легко возбуждаются без видимых причин.
Многие люди испытывают затруднения, общаясь с такими детьми, так как подходят к
ним со старыми мерками, правилами и укоренившимися стереотипами, которых эти дети не
разделяют…»
Совет родителям!
Когда вы были ребенком, как часто вам приходилось слышать этот неэтичный вопрос: "Кем
ты хочешь стать, когда вырастешь?" Вы моментально переносились в будущее, пытаясь
представить ce6e, какова будет ваша профессия или род занятий. Но не выдергивал ли вас
этот вопрос из настоящего, из "здесь и сейчас"? Спрашивать: "Кем ты хочешь стать?" означает нарушение, разрыв, грубое вмешательство в сам процесс бытия, в присутствие
здесь и сейчас. Дети уже есть все то, чем они хотят быть; они - это суть они сами. Давайте
оставим их в покое, чтобы они могли быть именно тем, кем являются.
Выпуск 9
Здравствуй все, кто обожает Детей Индиго!
Я ненавижу мир, в котором я подонок!
Я ненавижу мир, в котором я ничто!
Я ненавижу этот мир за то, что маленький ребенок
До уважения должен дорасти!
Ваши правила нелепы!
Все ваши слова пусты!
Бросая камушками в реку,
Я больше делаю для общества, чем вы
Ребенок Индиго
Сегодня предлагаю прочитать статью Роберта Джегарда, доктора философии:
Проблемы, с которыми сталкиваются Дети Индиго
Я исследовал все, что связано с Детьми Индиго, но здесь приведу только три проблемы, с которыми
они сталкиваются и, которые я наблюдал как профессионал и как родитель.
1. Они требуют больше внимания и чувствуют, что жизнь слишком драгоценна, чтобы ее можно было
растрачивать впустую. Они хотят, чтобы жизнь была более насыщена событиями, и часто форсируют
ситуацию, чтобы увидеть результат своих поступков и ожиданий. Родители легко попадают в ловушку,
делая все за ребенка, вместо того чтобы "проиграть" ситуацию вместе с ним.
2. Такие дети могут быть эмоционально неуравновешенными из-за своих сверстников, которые не
понимают их. Они не могут представить себе, как это другие могут действовать с каких угодно позиций,
но только не с позиции любви. Как бы то ни было, они очень жизнерадостны и способны помочь
нуждающимся детям, хотя их помощь часто отвергают. В юном возрасте они могут иметь множество
трудностей, пытаясь найти свое место среди других детей.
3. Детям Индиго часто ставится такой диагноз, как синдром ADD или ADHD. Совершенно
определенно, что во многих случаях такой диагноз был установлен в результате генетической
наследственности или медикаментозного лечения. Но нередко такой диагноз ставят ошибочно,
вследствие непонимания истинного состояния ребенка, поскольку наука не признает терапевтического
значения такого понятия, как "место ребенка в духовном мире".
Я разговаривал с детьми и взрослыми, которым, на первый взгляд, можно было поставить диагноз ADD
или ADHD. Но я видел у них работу мысли, фокусировавшуюся на духовных устремлениях и тонких
ощущениях. Эти Индиго, "награжденные" ярлыком ADD, не умеют линейно (тривиально) мыслить.
Однако это не является недостатком. Наладить с такими детьми творческий диалог и позволить им
активно действовать и самовыражаться в обстановке безопасности - вот ключ к взаимопониманию.
Наклеивание на кого-то ярлыка "синдром ADD или ADHD" может нанести гораздо больший вред его
индивидуальности, чем сами симптомы. Это может очень быстро привести человека к отрицанию своих
внутренних достоинств и комплексу неполноценности. Поэтому, прежде чем ставить такой диагноз и
начинать лечение, необходимо тщательнейшим образом исследовать все симптомы.
Появится ли на нашей планете следующее поколение Индиго? Ценим ли мы как родители и взрослые
этих посланников Творца? Готовы ли мы их слушать?
Мы не сомневаемся в том, что они прибыли сюда, обладая сознанием более развитым и способным
лучше воспринимать ту реальность, в которой все мы пребываем. Давайте же все останемся чистыми
сердцем и открытыми духом и примем эти посланные нам дары - эмиссаров с Небес.
СДВГ= ADHD
СОВЕТ РОДИТЕЛЯМ
Родители должны также помнить еще одну вещь: если вы хотите быть с ними - будьте с ними!
Присутствуйте в своем теле "здесь и сейчас", потому что они-то отлично чувствуют, где вы
мысленно находитесь - с ними или где-то в другом месте.
Если вы думаете о чем-то другом, то скажите: "Мне надо отключиться на некоторое время". Ребенок
ответит вам: "Ладно, я поем мороженого, пока тебя не будет". Дети не беспокоятся о том, как долго их
родители отсутствуют. Главное - честно предупредить об этом. И это все, что нужно. Большую часть
времени Индиго открыты для сотрудничества с окружающими - правда, до тех пор, пока вы не
оттолкнете их, - тогда они уходят на свою территорию, туда, где безопасно и мир полон понимания и
любви. Себе они верят всегда.
Выпуск 10
Вот вопрос, который ты должен себе задать:
Каков тот величайший дар, который ты
Преподнесешь своему ребенку?
Чему научишь его, чтобы помочь
Выполнить свою миссию на земле?
Что предложишь, чтобы обогатить его
Видение мира
И всего, что есть в мире?
Если бы ты мог дать ему только что-то одно
Что бы ты выбрал?
Автор неизвестный
В очередном выпуске рассылки о Детях Индиго представляю к вашему вниманию статью Дебры
Хегель
Скука и честность
Индиго очень открыты и честны. Это - не уязвимое место, а проявление их величайшей силы. Если вы
не будете открыты и честны с ними, они будут вести себя так же по отношению к вам и уважать вас не
будут. Это серьезная проблема в отношениях с Детьми Индиго, ибо они непреклонны в своей
цельности
и
отвечают
вам
ударом
на
удар
до
тех
пор,
пока
вы:
либо
не
"проснетесь"
и
не
осознаете
проблему,
либо
не
откажетесь
от
своих
уловок,
- либо не сдадитесь.
Самое худшее из трех указанных перспектив - это сдаться. Они не уважают тех, кто не работает над
собой, а сдаться означает, что вы не выполняете свою работу. Ваш отказ от уловок, с их точки зрения, хороший выбор, так как он показывает им, что вы продолжаете работать над проблемой, а они это
ценят. Если вы узнаете настоящую цену этому чудесному дару - ребенку Индиго, тогда все станет на
свои места, поскольку Индиго не ожидают от вас совершенства, но они ожидают естественного
стремления к нему!
Скука может вызвать в Индиго высокомерие, поэтому не позволяйте им скучать. Если они ведут себя
самонадеянно, это означает, что они нуждаются во встряске и в установлении новых границ.
Заставлять их мозги шевелиться и находить им все новые занятия - вот лучший способ удержать их от
проказ.
И все же, если вы со своей стороны делаете все необходимое, но они по-прежнему время от времени
попадают в переделки, это значит, что они приобретают для себя жизненный опыт, который, если
посмотреть на него попристальнее, отражает многое из того, что предназначено им судьбой.
Просто плывя с ними по течению в такие периоды, вы окажете и себе, и им добрую услугу и сделаете
лучшее из того, что можно сделать в такой ситуации.
Совет родителям и воспитателям
Дети Индиго превосходно развиваются в условиях, когда для них установлены четкие границы
дозволенного. В пределах этих границ им предоставляется возможность и даже поощряется открытое
исследование окружающего пространства. Это означает, что, с одной стороны, границы,
устанавливаемые родителями, учителями и воспитателями, должны быть четкими и определенными и,
с другой стороны, - достаточно гибкими, чтобы в любой момент при необходимости можно было
изменить их и установить новые в соответствии с эмоциональным и/или ментальным созреванием
ребенка
а
Дети
Индиго
очень
быстро
растут!
Быть строгим, но справедливым - это необходимое условие их воспитания.
Выпуск 11
Ничто из того, что мы делаем для своих детей, не проходит незаметно.
Порой кажется, что они этого не замечают, думают о свое,
отводят глаза и совсем уже редко благодарят.
Но все, что мы для них делаем, - не напрасно.
Гаррисон Кейлор
Новая концепция воспитания детей демонстрирует, что люди далеко не всегда реализуют на практике
то, что упаковано в обертку "здравого смысла". Как часто, разговаривая со своими детьми, вы ловите
себя на мысли, что то же самое говорили вам в детстве ваши родители? Знаете ли вы, какая энергия
ваших поступков и мыслей приходит в соприкосновение с этими новыми детьми, которые настроены на
вас, подобно антенне?
Доктор педагогики Джудит Спитлер Мак-Ки - специалист в области развивающей психологии и
образования детей раннего возраста. Она - автор двенадцати методических разработок по вопросам
обучения детей, их развитию, играм и творчеству. Она проводит семинары для родителей, учителей,
библиотекарей, психотерапевтов и медицинских работников. Сегодня ее статья:
Обращайтесь к детям с убедительными и
конструктивными предложениями
Все дети требуют большой заботы и постоянного участия, внимания, времени, поощрения и мудрого
руководства со стороны взрослых. В общем и целом тон общения между взрослым и ребенком должен
быть эмоционально теплым, любящим и поощрительным, а также доступным пониманию ребенка.
Вербальные и невербальные послания к нашим детям должны быть наполнены приветливостью и
радостью, отражая наше отношение к ним как к долгожданным и нежно любимым гостям в нашей
жизни.
Взрослые нередко чувствуют, действуют и разговаривают с детьми так, как будто совсем не рады им и
уверены в том, что они плохие, что они - тяжкое бремя и источник сплошных неприятностей.
Неприветливые, унылые, а порой и резкие слова наносят огромный ущерб детям в процессе их роста,
учебы, развития творческих способностей и психологических навыков общения. Ведь дети смотрят на
взрослых как на образец для подражания и ждут от них поддержки. В противном случае дети
воспринимают подобные обращения буквально так: "Я плохой, и меня здесь не ждали". Надо ли
говорить о том, что это воспринимается детьми очень болезненно, способствует формированию
неадекватных реакций, а может даже серьезно затормозить их развитие.
И наоборот, поток радостных, приветливых слов интерпретируется ребенком следующим образом: "Я
хороший, вокруг меня прекрасный мир, наполненный любовью". Такой взгляд поддерживает в ребенке
веру в себя, подстегивает интерес к учебе и стимулирует развитие творческих способностей.
Совет родителям
Эти дети верят в себя. Если вы пытаетесь сказать им, что они делают что-то неверно, в то время как
сами они уверены в себе, им кажется, что вы просто не знаете, о чем говорите.Поэтому родителям
желательно четко провести границы допустимого поведения для своих детей.
Вместо запрета лучше скажите своему ребенку: "Объясни мне, почему ты хочешь это сделать. Как ты
думаешь, что из этого получится? Давай проиграем ситуацию. Как ты думаешь, что случится, если ты
поступишь так?" Когда ребенок расскажет вам, что, по его мнению, произойдет, спросите: "Хорошо, что
ты
будешь
делать
в
таком
случае?"
И
он
поведает
вам
что.
Вы должны вести себя с юным Индиго именно так, в противном случае они устранятся от общения.
Выпуск 12
Продолжаем читать и размышлять над исследованиями зарубежных психологов, философов,
метафизиков о феномене Индиго. Особенно большие трудности испытывают Дети Индиго, когда
приходит время получать стандартное государственное образование. Не меньше проблем возникает и
перед родителями. Часто родитель уже знает, что его ребенок неповторим и уникален, но как об этом
рассказать учителю… который настойчиво следует школьной программе, выполняя государственный
заказ – штамповать «серую массу». Сегодня только первая попытка затронуть проблему образования
Детей Индиго в рассылке.
Они умнее нас?
(из книги Ли Кэролл и Джен Тоубер Дети Индиго. Новые Дети уже пришли)
Маленький мальчик пришел из школы домой и пожаловался матери:
«Я завтра туда не пойду: читать я еще не умею, писать тоже,
а говорить они мне не разрешают»
Не анекдот
В ходе дискуссии о Детях Индиго обнаружился такой феномен: все родители считают, что
уровень развития их ребенка выше среднего. Материал, который ниже будет представлен вашему
вниманию, это подтверждает. Поэтому, мамочка, вы совсем не сумасшедшая! Просто понятие нормы
должно измениться, чтобы соответствовать новой парадигме интеллектуального развития
современных детей.
Вы чувствуете, что уровень развития вашего ребенка выше того, каким обладали вы в его
возрасте. В настоящее время очень "смышленых" детей нередко относят к трудным, однако это их
качество должно считаться большой ценностью. И в связи с этим возникает целый ряд вопросов.
Являются ли Дети Индиго на самом деле более умными, чем их родители были в таком же возрасте?
Приходит ли большинство современных детей (не важно, Индиго или прочих) в этот мир,
действительно обладая новым, более высоким интеллектуальным уровнем, некоей мудростью, что ли?
Готовы ли наши школы к обучению столь умных детей?
Тревогу вызывает тот факт, что в последнее время газеты вовсю трубят о том, что дети не
проходят должной подготовки в средней школе и сдают тесты на уровне ниже среднего. Сейчас уже
очевидно, что современные дети гораздо более ментально развиты, чем дети предыдущего поколения.
Школы, действующие по старым программам обучения, с большим трудом могут поддерживать
необходимый уровень образования.
Ниже мы приводим отрывок из текста, напечатанного на обложке книги "Растущая кривая:
долгосрочный рост коэффициента интеллекта и связанных с ним параметров", изданной Американской
психологической
ассоциацией
в
1998
году.
«… Отовсюду слышатся стенания по поводу того, что способности детей к обучению резко
ухудшаются и что школы не в состоянии подготовить их к преодолению жизненных трудностей.
Однако психометристы обнаружили интересную тенденцию, которая опровергает эти
упаднические настроения: за последние 50 лет коэффициент интеллекта (IQ) удивительным
образом вырос. Эта тенденция, названная "эффектом Флинна" в честь Джеймса Флинна,
исследователя социальных феноменов, который впервые документально подтвердил ее.
Можно ли сравнить показатели IQ для двух разных поколений людей? Какие факторы
окружающей среды сильнее влияют на показатели IQ? Какой аспект интеллекта подлежит
измерению в ходе психометрического тестирования? Ведущие специалисты в области питания,
психометрии, социологии, а также когнитивной, социальной и развивающей психологии обсуждают
источники эффекта Флинна наряду с гипотезой о регрессе последующих поколений, ставшей
популярной благодаря Чарлзу Мюррею и его труду "Колоколообразная кривая"…Вот эти вопросы и
есть сегодня актуальными для исследования человечества…»
Совет родителям
Многие люди утверждают, что Интернет плохо сказывается на детях, и даже очень опасен для них. Но
если бы родители больше говорили со своими детьми и были бы с ними более откровенны, обучая
их делать лучший выбор, - дети никогда не попались бы в эту ловушку. Те, кто попадаются, просто
нуждаются в большем внимании. Эти дети очень смышленые. Но они такие же, как и мы, - порой мы
делаем глупый выбор по необходимости. То же самое происходит и с ними, если им что-то нужно. Но,
если мы обеспечим им возможность принимать решения, они будут совершать очень мудрые
поступки.
Выпуск 13
Продолжаем разговор о Детях Индиго.
Можно не соглашаться с зарубежными педагогами, можно с ними спорить, а можно просто прочитать
без оценки и критики, узнать их мнение, обдумать, попытаться применить на практике предложенные
советы, определить результат… После этого будет легче сформировать свое личное отношение к
Детям Индиго.
Дети, приходящие ныне в мир,
не помещаются в коробочки, куда их
пытаются втиснуть взрослые.
Ты можешь только поставить коробочку возле ребенка,
а он просто будет сидеть возле нее.
Если бы ребеночек сидел внутри коробки,
ты бы ничему у него не научился
Джеймс Твайман
Джуди Спитлер Мак-Ки
доктор педагогических наук
Выпуск 14
Рассылка о феномене современности - Дети Индиго. Предыдущие выпуски можно прочитать здесь
Если вы не понимаете, какое отношение имеет данная информация к вашему ребенку, то загляните в
архив, прочтите первый выпуск рассылки об особенностях Детей Индиго здесь
Есть иная возможность понять это.
Отнесись к ситуации, как если бы ты и ребенок
Были оба новичками в этом мире.
Возможно, в каких-то сферах ты знаешь больше,
Но ребенок ближе к вечности.
Его ум более открыт, чем твой.
Он не делает так много предположений.
А на самом деле вы оба новички на планете,
Поскольку, она создается заново каждый миг.
И ты тоже каждый миг воссоздаешься заново.
Возьми его за руку и иди вперед с изумлением в глазах,
Тогда вы сможете учиться вместе.
Смотри на все так, словно ты никогда прежде этого не видел.
Барбара Майстер Виталь
Очень большое поколение людей воспитано методами, которые развивали и усиливали в ребенке
непомерное чувство вины и стыда. Многие могут вспомнить слова из своего детства «Ну как тебе не
стыдно!» «Такой замечательный и хороший ребенок и никакого стыда!» и т.д. и т. п. И все это действо
происходило, как правило, привселюдно! (иначе не было бы желаемого результата)
Новые Дети – Дети, которые не приемлют старых методов воспитания, мало знакомы с чувством вины
и стыда, что иногда шокирует взрослых. Дети Индиго пришли сегодня сообщить, что стыд и вина не
способствуют развитию личности.
На эту же тему пишет Джудит Спитлер Мак-ки, доктор педагогических наук, специалист по развитию
личности, профессор психологии образования детей раннего возраста в университет Восточного
Мичигана.
Спекулирование чувством стыда и вины при общении с детьми
Взрослые часто прибегают к техникам использования чувства стыда и вины, потому что вынесли их из
своего детства. Они часто используют их еще и потому, что эти вызывающие душевные раны техники,
как им кажется, работают, ведь дети ведут себя совсем по-другому, когда они пристыжены, особенно
если это произошло публично. Эти техники на самом деле работают, но в основном за счет
развивающейся личности ребенка!
Стыд и неуместное чувство вины негативным образом действуют на попытки ребенка к
самовыражению. Стыд и вина - настолько сильные и болезненные эмоции, что они обычно блокируют
проявления любознательности, творчества и игры. Дети очень быстро привыкают избегать открытости
и искренности в отношениях с другими.
Вместо того чтобы опираться на чувство вины или стыда, подумайте о том, как смоделировать
желаемое поведение, привнести во взаимоотношения элемент поощрения, объяснить возможные
последствия того или иного поступка и предложить ребенку свободу для осознанного выбора.
Следующие ситуации пояснят вам, как в отношениях с детьми можно преодолеть тактики,
злоупотребляющие
чувством
стыда:
1.
Ваш
беспомощный
крошечный
ребенок
намочил
штанишки.
Негативный отклик: "Плохая, плохая, плохая девочка! Ты знаешь, куда нужно писать, а делаешь это в
штаны (или на бабушкину новую кушетку). Ты это нарочно сделала. Ну и убирай теперь сама эту
вонючую гадость. И никогда больше не делай так. И не приставай ко мне!"
Позитивный отклик: "Ой-ой! Кажется, у тебя мокрые штанишки! Ничего! Я помогу тебе надеть
чистенькие, и тебе будет хорошо".
2.
Ребенок
отказывается
есть
или
ест
слишком
медленно.
Негативный отклик: "Поторопись! Ты опять заставляешь меня ждать. Съешь все быстро, а то
останешься
сидеть
здесь
один.
Если
не
съешь
все
то
заболеешь".
Позитивный отклик: "Я хочу, чтобы ты сделал то же, что и я. Сейчас я попробую ложечку творога, а
потом рисовую запеканку". (Взрослый, не торопясь, пробует пищу.) "Теперь ты попробуй ложечку. Как
ты думаешь, плюшевый мишка захотел бы попробовать это?"
3. Ребенок отказывается есть какую-то пищу из-за неприязни к ней, пристрастий, болезни, боязни
набрать лишний вес и быть поэтому нелюбимым или подражая разборчивым либо соблюдающим
диету
взрослым.
Негативный отклик: "Я не буду больше ждать тебя, если будешь ковыряться в тарелке, выбирая
кусочки без жира, чтобы не набрать лишний вес. Все на нас и так уже смотрят".
Позитивный отклик: "Давай вместе купим ту еду, какую захотим. Вот здесь два меню. Они мне
понравились. И вот еще интересная статья о том, какие питательные вещества нужны твоему
организму и в чем они содержатся. Мы можем с тобой это обсудить?"
4. Ваш ребенок одержим иррациональным и преувеличенным страхом перед какой-то ситуацией,
человеком
или
животным.
Негативный отклик: "И ты не можешь прочитать на школьном вечере всего-то семь строчек! У других
детей роли гораздо длиннее, чем у тебя. Ты ведешь себя, как младенец. Иди в свою комнату и выучи
роль
так,
чтобы
я
гордился
тобой".
Позитивный отклик: "Покажи мне стихотворение, которое тебе надо прочитать на школьном вечере.
Интересно, почему учитель выбрал именно тебя? Наверное, он знал, что ты прекрасно справишься с
этим заданием. Ты сам все выучишь или помочь тебе?"
5. Ваш ребенок открыто не повинуется правилам и взрослым авторитетам или манипулирует вами. В
школе
он
врет
или
хитрит,
увиливая
от
своих
обязанностей.
Негативный отклик: "Ты мерзкий лгун! Ты нарочно действуешь всем на нервы, постоянно обманывая
меня и учительницу (увиливая от своих обязанностей или пропуская уроки танцев либо футбол). Ну,
погоди! Когда тебе понадобится наша помощь, то не жди, что тебе помогу я или твоя учительница! Ты
наказан на четыре недели! И я не буду больше слушать твое вранье! Марш с глаз моих долой!"
Позитивный отклик: "Я очень расстроился, когда узнал, что ты солгал. Ты чего-нибудь испугался?
Почему ты не сказал правду? Давай поговорим о том, что случилось. Надо вместе подумать, как
выбраться из этой ситуации. Мне хочется верить, что в дальнейшем в подобных обстоятельствах ты
будешь вести себя правильно и честно".
Любите детей и помогайте им расти!
Выпуск 15
Сегодня выпуск о прозвищах, которые закрепляются за человеком в детстве и как это может влиять на
дальнейший ход его жизни. Любое прозвище – это насмешка и унижение. Последствия даже самых
невинных прозвищ травмируют ребенка, могут вести к деградации личности. Отрицательно влияют на
взаимоотношения с другими людьми. Прозвища может усилить какое-то очень негативное качество в
человеке и может проявиться очень низкой самооценкой и неверием в себя.
Под прозвищами в предложенной статье, имеются в виду разговоры родителей с другими членами
семьи или посторонним людьми, где вольно или не вольно дается оценка своему ребенку. Не имеет
значение, слышит эти слова дитя или нет. Слова имеют намного больше силу и влияние, чем может
себе представить человек. Игнорировать силу слов не рекомендую.
Почему вы думаете, что ваши дети станут жить в месте,
Которое вы сами для себя не выбрали?
Они продолжение вашего ума
И всех ваших ощущений.
Вот почему речь больше идет о вас,
чем о детях.
Сейчас, в этот миг, они смотрят на вас.
Дайте им то, что вдохновит их на пути
Джеймс Твайман
Прозвища
Джудит Спитлер Мак-ки, доктор педагогических наук, специалист по развитию личности, профессор
психологии образования детей раннего возраста в университет Восточного Мичигана.
(из книги Ли Кэролл, Джен Тоубер "Дети Индиго. Новые дети уже пришли")
В детском коллективе, особенно у школьников, нередко распространено употребление прозвищ и
навешивание ярлыков. В прозвищах и в уменьшительно-ласкательных именах просматриваются
стереотипы мышления, навязанные культурой либо семейными традициями, и их использование
пагубно сказывается на достоинстве и самооценке детей.
Поскольку ребенок обычно не отделяет себя от своего прозвища (или ярлыка), то оно может стать
своего рода самореализующимся пророчеством. Даже дружеские уменьшительные имена или
прозвища, кажущиеся на первый взгляд доброжелательными, могут стать значительным
сдерживающим фактором в учебе и развитии ребенка. Прозвища, даваемые ребенку в раннем
возрасте и неверно отражающие его сущность, действуют как мороз на распускающийся цветок.
Определенные способности и интересы ребенка могут не получить развития, а природные задатки
могут увянуть на корню.
Далее предлагаются несколько способов, с помощью которых можно преодолеть желание давать
детям
прозвища:
1. Временами ваш ребенок может невольно напоминать вам о ваших собственных наименее любимых
чертах.
Негативный отклик: "Она такая неорганизованная. Ее комната - настоящий свинарник. Я едва ли не
кнутом заставляю ее наводить порядок. Она ненавидит уборку, но ей ничего не остается как
подчиниться, когда я наседаю". Или: "Не строй из себя примадонну. Люди терпеть не могут, когда ты
ведешь себя так, как будто одна находишься в комнате. Ты должна уважать меня, когда мы выходим
на люди".
Позитивный отклик: "У нас с тобой есть творческая жилка, и мы всегда работаем над несколькими
проектами одновременно. Поэтому нам не хватает времени на уборку. Да и выбрасывать этот хлам
жалко, потому что все еще может пригодиться. Нам надо научиться терпимее относиться к
неряшливости друг друга".
2. Если у ребенка имеются сложности в общении с членами семьи, его поведение будет вызывать
много нареканий.
Негативный отклик: "Он очень неуживчивый, совсем как мой брат, который в нашей семье был
козлом отпущения". Оба они упрямы и делают только то, что хотят. Я могу говорить ему что-то тысячу
раз, но он ни за что не послушает, особенно когда читает или занят компьютером. Они оба раздражают
меня, я так от них устала".
Позитивный отклик: "Джаред очень напоминает мне моего младшего брата. Они оба очень
эмоционально выражают свои пристрастия. Оба они надолго уходят с головой в то, что им интересно, и
совсем не хотят, чтобы их прерывали". Или: "Джаред, я знаю, это ужасно, когда тебя прерывают на
самом интересном месте, но мы должны уходить через десять минут".
3. Попытки взрослых впихнуть детей в прокрустово ложе шаблонов и затем рассортировать их в
соответствии с ними рождают в детях либо пассивное приятие ярлыка или прозвища, либо
болезненный протест против него. Даже прозвище, данное из добрых побуждений или от гордости за
ребенка, может стать причиной сильного комплекса неполноценности и чувства, что он не имеет права
на ошибку или не должен "соваться куда не следует".
Негативный отклик: "Майкл у нас - ученый. Мы поняли, что он далеко пойдет, уже когда у него
раньше, чем у других, стали резаться зубы. Когда ему исполнилось два года, его дедушка и бабушка
стали откладывать деньги на его учебу в университете. Он предпочитает сидеть за книгами, чем
появляться
на
людях.
И
когда-нибудь
он
заставит
нас
гордиться
им".
Позитивный отклик: "Майкл, ты столько раз давал нам повод гордиться тобой! Ты уже достаточно
времени посвятил урокам. А как насчет того, чтобы отвлечься от учебы и заняться чем-нибудь другим,
не имеющим отношения к школе? Ты не хочешь, например, послушать музыку, как твоя любимая
кузина Кэролайн? Или, скажем, помочь дяде Брайану с его общественными работами в приюте? Ты
прекрасно поладил бы с ними обоими. Как ты думаешь?"
4. Если вы ожидаете от ребенка достижений только в одной области либо знаете об ограниченности
его потенциала или недостатках личностных качеств, вы можете побудить его чувствовать свою
ограниченность, а этого следует всячески избегать. Также старайтесь не сравнивать членов семьи и
уже тем более не ожидайте, что они будут следовать по жизни одним и тем же курсом.
Негативный отклик: "Я всегда хотел иметь общительного ребенка, который прекрасно ладил бы с
людьми. И вот нате, получите - мисс Популярность собственной персоной! Она готова сделать все что
угодно, лишь бы ей везде быть первой". Или: "Все мои дети - спортсмены! Они столько времени
проводят в спортивном зале, что им впору поступать в институт физкультуры. А мой пасынок - этот
мистер Математик - тот всегда такой серьезный и логичный. Он пойдет дальше, потому что знает, чего
хочет".
Позитивный отклик: "Все дети такие разные! Это было бы слишком просто - навесить ярлыки на
каждого, но я никому не позволю сделать этого. Я знаю, что все дети по мере роста находят себе
тысячу разных занятий. И очень интересно помогать каждому из них найти его собственный путь".
Совет родителям
Посмотрите, каким воодушевлением наполнены все действия и помыслы ничем не скованного,
незаблокированного ребенка! Последуйте его примеру, старайтесь проявить себя как можно ярче, в
различной обстановке, при общении с разными людьми. Это поможет взрослым и детям пребывать в
теплых лучах приятия друг друга и равенства.
Выпуск 16
Основа доверия - это основополагающий строительный блок во всех человеческих взаимоотношениях
и является первым уроком нашей жизни, который нам необходимо пройти в первый год после
рождения. Это означает не только способность верить другим, но умение держать сердце открытым
для других и для жизни, особенно, когда мы не можем верить, что намерения других хорошие.
С первых же дней ребенок познает основы доверия, которые так необходимы каждому всю жизнь.
Научиться основам доверия значит - обрести способность воспринимать мир отношений как
несущий благо.
Есть много различных способов развивать доверие между родителями и детьми. Одним из них есть
совместная игра. Если взрослый находит время и играет со своим ребенком, становиться на уровень
его восприятия мира и не стыдиться самого себя оказаться на некоторое время маленьким и
уязвимым, то радость от такого времяпрепровождения способна изменить многое во внутреннем мире
мамы или папы.
При воспитании чувствительных детей ты можешь столкнуться с неожиданными задачами.
Эти задачи суть самоцветы, таящиеся в недрах или неузнанные дары.
Ты способен расколоть скорлупу
И извлечь на свет этот сияющий бриллиант,
Но вначале расколи собственную скорлупу.
Джймс Твайман
(«Если ваш ребенок не такой, как все»)
Играйте вместе - это оздоравливает взаимоотношения
Джудит Спитлер Мак-ки, доктор педагогических наук, специалист по развитию личности,
профессор психологии образования детей раннего возраста в
университет Восточного Мичигана.
Доверие к себе и другим - основа здоровых взаимоотношений. Дети, которые уверены, что у них
надежные тылы, легче добиваются взаимности и устойчивых отношений с другими; они хотят
общаться, сотрудничать и взаимодействовать со взрослыми и ровесниками. Эта уверенность в свою
очередь рождает надежду на ближайшее будущее и принципиальную веру в то, что в этом мире
существует определенный порядок, некие "правила игры", благодаря которым многое в жизни
становится возможным.
Когда взаимное доверие подорвано, людям надо честно и последовательно вновь выстраивать свои
взаимоотношения. Дети, которых стыдили или заставляли чувствовать себя без вины виноватыми за
то, что они были просто самими собой, нуждаются в душевном оздоровлении. Кроме того, если в семье
на ребенка навешивали ярлыки или давали оскорбительные прозвища, то между ним и взрослыми
должно практиковаться глубокое взаимное прощение.
К счастью, наслаждаясь природой, искусством, литературой, а также играя и смеясь вместе, мы можем
построить или оздоровить наши взаимоотношения. В игре лучше всего создается безопасная
обстановка для общения людей независимо от характера и возраста.
Шутки и веселье рождают в отношениях между людьми сердечность и открывают возможности для
налаживания совместного творчества и взаимопонимания. Совместная веселая игра может
совершенно неожиданно перейти в наполненную ощущением праздника жизнь.
Все описанные ниже действия можно использовать в игровой ситуации, когда никто не боится
проиграть или оказаться не на высоте, а контролировать игру могут в равной степени все ее участники.
1. Малыши до трех лет (от рождения до трех лет)
Предоставьте ребенку уютное местечко, набросайте туда подушки и мягкие игрушки, чтобы он мог там
понежиться.
Поиграйте с ребенком в прятки или в кошки-мышки, с участием мягких игрушек или домашних
животных.
Поиграйте с водяными игрушками (ситечками, воронками, чашками или лодочками) в пластиковом
тазике или переносном бассейне. Добавьте в воду голубой или зеленый пищевой краситель для
большего эффекта.
Почитайте вместе с ребенком его любимые книжки.
2. От трех до шести лет:
Сыграйте для ребенка какую-нибудь роль из его любимого произведения.
Пригласите ребенка присоединиться, но не настаивайте на его участии.
Спойте вместе детскую песенку.
Проговорите вместе детские считалочки.
Имитируйте вместе танцы животных, например ящерицы, лягушки или кенгуру.
Постройте вместе домики из песка или конструктора.
Почитайте вместе книжки.
Послушайте вместе аудиокассеты с записями детских произведений.
3. От семи до двенадцати лет:
Соберите вместе конструктор.
Поиграйте вместе в настольные игры.
Посмотрите вместе по телевизору передачу о природе, животных или путешествиях.
Поразгадывайте вместе загадки.
Почитайте и сыграйте роли ваших любимых персонажей из книг.
4. Двенадцать лет и старше:
Погуляйте вместе с ребенком и домашними животными или покормите животных в парке.
Поиграйте вместе в мяч.
Разыграйте пантомиму, например рассеянного человека, у которого надеты носки разного цвета или
который забыл, как его зовут.
Попробуйте изобразить различные чувства: веселость, недовольство, гнев, грусть, гордость или
непонимание.
Поиграйте вместе в компьютерные игры.
Читайте вслух попеременно автобиографии людей, которыми вы восхищаетесь.
Посмотрите вместе фильмы на видео.
Послушайте вместе аудиокассеты.
Родителям о Детях Индиго
Индиго очень удивляются правилам общения людей между собой и тому, что люди расстраиваются,
если нарушается принятый порядок вещей. Индиго же наслаждаются спонтанностью и очень легко
возбуждаются без видимых на то причин. Многие люди испытывают затруднения, общаясь с такими
детьми, так как подходят к ним со старыми мерками, правилами, укоренившимися стереотипами,
которых эти дети не разделяют.
Выпуск 17
Многие уже убедились, что склад личности Детей Индиго отличаются от предыдущих
поколений.
И логический вывод следует, что нельзя подходить старыми методиками к новым более
чувствительным детям. Вопрос дисциплины, один из самых важных в воспитании всех
детей.
Индиго не исключение. Многие делают ошибки, не приучая Детей Индиго к
самодисциплине. Преувеличивая их Божественность, родители склонны отпустить на
самотек процесс воспитания и игнорируют необходимостью дисциплинарных методов в
обучении ребенка жизни.
Особый склад личности Детей Индиго требует специальной методики для воспитании у них
дисциплины. Доктор философии Роберт Джерард делиться своими соображениями на эту
тему.
Я смотрю в твои глаза, и меня удерживает твой взгляд.
В них такое знание – столько живости и понимания.
Я чувствую, что ты знаешь, я встречал тебя прежде.
Я хочу знать, откуда ты пришла?
Ты помнишь это место, которое далеко отсюда,
С другим именем и другим лицом?
Не расстраивайся, если мы не понимаем
То послание, что ты несешь с собой на эту Землю.
Мы знаем, кто ты; мы знаем, зачем ты здесь.
Твоя цель ясна – ответить на наши вопросы.
Я знаю, что ты чувствуешь, ты «не от мира сего».
Не горюй – мы скоро окажемся рядом.
Наша семья близка и по духу, и в мыслях.
Мы понимаем тебя, и мы знаем таких как ты.
Ты предлагаешь нам любовь и связываешь нас.
Ты прикасаешься к нашим сердцам легко, словно перышко.
Твой дух – такой мягкий, мирный, кроткий.
Твой дух – он особенный, наш ребенок Индиго.
Отец двухлетней дочери
Дети Индиго и дисциплина
Роберт Джерард, доктор философии
Дисциплина жизненно необходима для Детей Индиго. Поскольку они натуры очень
творческие и подвижные, они постоянно экспериментируют с разными вещами и
испытывают на прочность границы дозволенного. Они хотят, чтобы их убеждали, хотят
знать границы собственной безопасности и получать информацию о том, какие жизненные
уроки не могут служить их высшему "я". Я часто наблюдаю, как родители говорят своему
чаду, что можно делать, а чего делать не следует. Эти указания душат творческое начало
детей и сдерживают попытки самовыражения. Занимая оборонительную позицию, они
начинают дерзить и становятся совершенно несносными.
Я ввел термин "дисциплина с любовью", чтобы подчеркнуть, как я понимаю
дисциплину, которая не мешает развитию духовных интересов ребенка.
Дисциплина с любовью включает следующие принципы:
- Постоянно информируйте ребенка и поддерживайте его вовлеченность в события.
- Предотвращайте малейшее недопонимание простыми объяснениями.
- Не противодействуйте ребенку.
- Избегайте приказного тона.
- Выполняйте свои обещания.
- Реагируйте на любую ситуацию без проволочек.
- Физические меры воздействия и оскорбления категорически запрещены.
- Не стесняйтесь проявлять свою любовь к ребенку.
- Если все-таки необходимо сделать "внушение", сделайте это наедине.
- Обсудите с ребенком его поведение, вызвавшее необходимость "внушения".
- А потом побудьте вместе и убедитесь, что он правильно все понял.
Самым большим сюрпризом будет то, что ребенок станет уважать вас за ту мудрость и
проницательность, которые вы проявили, позволив свободно течь его "индиговской"
энергии! Я разрешаю своей дочери, Самаре, полную свободу и возможность творить в
границах дозволенного. Однако очень редко оставляю ее без своего строгого присмотра.
Может быть, это слишком жестко, но Самара знает границы, которые переступать
запрещено, и, когда я наказываю ее, она понимает, что я просто хочу оградить ее от
возможных опасностей.
Однако чрезмерная родительская опека вредна.
Глубоко в душе многие родители боятся, что дети перестанут их любить.
Чтобы заслужить благосклонность своих чад, они балуют и задабривают их.
Хитрый ребенок, поняв что он может командовать взрослыми, будет успешно
манипулировать ими в своих интересах. Если его вовремя не остановить, он может даже
войти в роль родителя. А когда ребенок начинает злоупотреблять слабостью родителей
вместо того, чтобы жить в согласии с ними, это сильно усложняет взаимоотношения.
Родители не должны терять бдительности в отношениях со своими очень шустрыми детьми
Индиго. И всегда знать "золотую середину".
Совет родителям
С помощью своей интуиции они не только прекрасно распознают скрытые намерения и
мотивы других людей, но и с не меньшим мастерством умеют переключить внимание их же
авторов на другое. Часто используемый ими метод психологического "давления на кнопки"
приводит к тому, что их считают нонконформистами. Если они замечают, что в ваших
попытках заставить их сделать что-то присутствует скрытый мотив, они упорно
сопротивляются и при этом чувствуют, что поступают совершенно справедливо. С их точки
зрения, если вы не выполняете своей части работы в поддержании взаимоотношений, они
имеют полное право бросить вам вызов.
Выпуск 18
Несколько выпусков рассылки будет посвящено теме образования Детей Индиго. Несмотря на то, что
авторы статей являются американскими психологами и педагогами, они раскрывают общемировые
проблемы образовательной системы.
Если ты позволишь себе быть хорошим учеником,
то из тебя получится и хороший учитель.
Твоим детям нужно и то и другое.
Учиться и учить – это одно и тоже
Дети задают вопросы потому, что хотят понять,
но они уже знают
Понимаешь разницу?
Д. Твайман
Индиго и образование
Современные методики преподавания едва не задушили святой дух
исследования; что касается этого нежного маленького ростка,
то помимо стимулирования он нуждается в основном в свободе;
без этого он непременно зачахнет.
Полагать, что наслаждению от самого процесса наблюдения и
поиска могут способствовать принуждение и чувство долга,
является очень грубой ошибкой.
Альберт Эйнштейн
Что можно сказать об образовании? Оно должно быть реформировано так, чтобы отвечать насущной
задаче
обучению
и
воспитанию
Детей
Индиго.
Необходимость такого реформирования подтверждают многочисленные жалобы учителей, которые
работают сейчас в чрезвычайном напряжении из-за того, что вынуждены подчиняться старой системе и
обучать
по
ней
"новых
детей".
Поэтому необходимо в первую очередь готовить новых менеджеров по образованию. Психологи также
задают
вопрос:
все ли учителя и воспитатели удовлетворительно проходят тесты соответствия профессии? Этот
вопрос - один из наиболее важных и требует пристального рассмотрения.
Путешествие к сердцу: видение пионерской парадигмы образования
Роберт П. Оккер
(методист-консультант, в Ассоциации школьных инспекторов
штата Висконсин он признан одним из наиболее крупных
специалистов в области образования.)
На рубеже веков мы переживаем момент смены концепции в области образования и воспитания. В
общественном мнении уже утвердилась мысль, что вопрос о том, на каких принципах должны
строиться образование и воспитание наших детей, - важнейший вопрос нашего времени. Необходимо
по-новому взглянуть на детей XXI века, вселяя надежду и вдохновение в их сердца. Новый подход
может обрести более конкретные очертания, если мы учтем и мнения самих детей. Нам требуется
всеобъемлющее понимание задач эволюции, чтобы разработать соответствующую педагогику, которая
в новом веке послужит развитию более совершенных человеческих качеств, воплощением каковых
являются "новые" дети.
Специалисты в сфере образования должны признать, что, точно так же, как мы требуем реформ
существующих социальных структур, мы должны требовать и изменения подхода к искусству обучения.
Разумеется, мы можем трансформировать его, поскольку искусство обучения зависит от самих
обучающих. Мы должны по-новому осознать человеческую природу и предложить детям обучение,
основанное на этом новом понимании. Мы должны преподнести им в дар руководство по внутренней
дисциплине и миру. Воистину, нам следует постигать природу детей по мере их развития и позволять
им развиваться как независимым человеческим существам. Они должны выбрать сами, каким образом
их характер и внутренняя сущность разовьются до взрослого состояния.
Специалисты в области образования XXI века научатся направлять развитие человеческой сущности с
помощью дара внутренней дисциплины. С помощью разума и мудрости мы направим наших "трудных"
детей по пути ответственности, жизнестойкости и проявления своей индивидуальности.
Необходимо прийти к новому пониманию смысла, цели и функций образования.
Мы должны учить детей, как думать, а не что думать. Наша роль сводится не к тому, чтобы давать
только знания, а чтобы учить детей мудрости. Мудрость - это не просто знания, но и умение их
применить. Когда мы даем детям лишь знания, мы говорим им, что думать, что им следует знать и во
что, по-нашему мнению, верить.
Когда же мы станем обучать детей мудрости, они сами поймут, где истина, но мы должны научить их,
как постичь свою собственную правду. Конечно, без знаний не может быть и мудрости. И самые
важные знания должны передаваться от одного поколения другому, однако не менее важно при этом
позволить ребенку самому формировать свое представление о мире.
Школа будущего должна развивать способности и навыки ребенка, а не заставлять зубрить даты и
факты. Не надо мешать детям самим открывать мир и искать в нем собственную правду. Критическое
осмысление и решение стоящих перед ними проблем, развитие воображения, воспитание
честности и ответственности - вот основные задачи системы образования в XXI веке.
Мое видение будущего образования и воспитания "новых" детей основано на безусловной любви. В
этом суть человечества новой эпохи. Все работающие в области образования должны обладать
добрым сердцем и тонкой душой, чтобы из сегодняшних детей воспитать людей будущего. Настоящие
воспитатели будут заботиться о теле, душе и духе человека будущего века, чтобы он был всесторонне
подготовлен к жизни свободной, мудрой и независимой.
Преподаватели и воспитатели, взявшие на себя роль пионеров в этом деле, сослужат тем великую
службу человечеству.
Для Родителей!
Лед тронулся! Многие профессионалы, которые работают с вашими детьми, отдают себе отчет в том,
что изменения на лицо. «Кирпичная стена» образовательной системы, о которую вы возможно бьетесь
любом – это только система, но далеко не те люди, которые в ней работают. Сохраняя «честь
мундира», они не могут сказать вам этого. Но как только вы покинете их кабинет, на их лица нет-нет да
набежит тень досады. Они уже не раз слышали о том, о чем вы им говорите, но у них нет методических
указаний на такой случай, и он ничего не могут с этим поделать.
Выпуск 19
Птицам нет нужды учиться летать.
Они просто расправляют крылья и отдаются ветру
Твои дети поведут себя так же,
Если ты покажешь им, как расправить душу.
Продолжаем разговор об образовании Детей Индиго. Начало можно прочитать здесь.
Маленький ребенок умиляет взрослых своей непосредственностью, радостью и беззаботностью. Но
почему наши счастливые, жизнерадостные и любознательные малыши, получив образование, в
большинстве случаев превращаются во взрослых, начисто лишенных этих качеств? Что такое
происходит в жизни детей за школьные годы, почему из счастливого малыша вырастает удрученный и
недовольный взрослый?
Будут сделаны попытки в рассылке разобраться в этом.
Во времена перемен те, кто учится,
наследуют землю, а выучившиеся обнаруживают,
что превосходно оснащены для того, чтобы иметь
дело с миром, которого больше нет
Эрик Хоффер
Предисловие к книге «Счастливый ребенок»
Стивен Харрисон
Мы не переставая спорим о том, как лучше учить детей. Но часто ли мы вспоминаем о целях
этого обучения? Да, мы говорим о социальных обязательствах и подготовке ребенка к жизни во
взрослом мире, полном труда и забот. Но мы слишком редко слышим о самом ребенке и почти ничего от ребенка.
Похоже, все, на что претендует нынешнее образование, - это подготовить молодого человека к
выполнению определенной роли в обществе. Безусловно, это полезно для общества. Но, среди забот
о производительности труда, не теряем ли мы более глубокого смысла и более высокой цели
образования? Не забываем ли мы об уникальности детской Души, этого неповторимого и хрупкого
недолговечного проявления пылкой и целостной жизни?
Можно ли изменить нынешнюю модель образования, напоминающую штампование винтиков
экономического механизма, так, чтобы она больше походила на активный эксперимент по развитию
творческих способностей? Мы настолько увлеклись обучением наших детей, что забыли о том, что
самая суть образования ребенка - это созидание его счастливой жизни. Ведь именно счастливая
жизнь - то, чего мы от всей души желаем и своим детям, и себе.
Счастливый человек, простыми и естественными отношениями связанный с друзьями, семьей,
соседями, человек, нашедший свое призвание, скорее всего, будет жить полезной для окружающих
жизнью и вместе со всеми создавать ткань вполне эффективной общественной системы. Чего еще
может потребовать здоровое общество от своей системы образования, кроме того, чтобы она
помогала людям быть счастливыми? Разве мы хотим для наших детей чего-нибудь иного, кроме
счастья?
Но, похоже, мы слегка побаиваемся этого самого счастья. С помощью образования нас давнымдавно отлучили от такого состояния, превратили в набор навыков и хранилище информации. Наше
образование предназначалось не столько для нас, сколько для удовлетворения потребностей
рыночной системы. Но в детях от рождения заложена способность к творчеству, и, к счастью, эта
способность наследственная: мы вполне можем унаследовать ее от наших детей.
Можем ли мы вырастить детей с учетом желаний их родителей, сверстников, семьи и общества,
но при этом без вмешательства нивелирующей и отупляющей системы, которую сегодня называют
образованием? Можно! Для того, чтобы всесторонне воспитать ребенка, нужно принимать во внимание
все стороны его жизни.
Незнание - это проявление неистового любопытства, свойственного ребенку. Дети чувствуют
себя абсолютно в своей тарелке, непрерывно обучаясь, тогда как мы, взрослые, нередко испытываем
потребность поставить точку. Ни точки, ни начала в процессе обучения нет.
Хотя существует здание, которое мы называем школой, вовсе не оно является ядром нашего
обучающегося сообщества. Можно сказать, что нас объединяет понимание того, что все мы, старые и
молодые, принимаем участие в открытом исследовании окружающего мира всеми доступными
способами и в любом доступном нам качестве. Отношения, связывающие нас друг с другом в процессе
наших исследований, оказываются еще и отношениями величайшего счастья.
Очень многие из тех, кто имеет дело с детьми, в высшей степени недовольны качеством
современного образования. Но гораздо больше среди нас тех, кто не испытывает особого
дискомфорта по поводу нынешней школьной системы, потому что срослись с ней. В конце концов,
большинство прошло через эту систему и считает ее единственно возможной. Но о том, как обстоят
дела, мы судим не по родителям и прочим взрослым, а по детям, которые просто искрят творческими
импульсами, испытывая ко всему живейший интерес, и которые, получив образование, становятся
взрослыми, начисто лишенными этих качеств.
Но существует ведь и другая возможность, когда та самая естественная любознательность и
любовь к жизни, которые свойственны нам в детстве, остаются с нами навсегда. Будучи людьми, мы с
рождения умеем воспринимать жизнь такой, как она есть, и в то же время преобразовывать ее при
помощи своего природного творческого дара, который совершенно естественно возникает из
открытости, внимания и сочувствия. Дети с первых дней наделены этой способностью.
- Что, если мы позволим им пронести ее через всю жизнь?
- Что, если мы доверимся воплощенной в ребенке жизненной потребности - жить совсем не так, как
мы?
- Что, если мы, обладая силой и знаниями об этом мире, дадим им безопасность и защищенность, не
требуя при этом, чтобы они понимали жизнь так, как мы?
- Что, если мы дадим им свободу, уважение и ответственность, соразмерные их действительным
способностям?
- Что, если мы разделим с ними бесконечную жажду новых знаний и общения?
Наш мир постоянно ставит перед нами сложные задачи, и приходится признать, что у нас нет
на них четких и ясных ответов. Все, чем мы можем похвастать, - это рабочие гипотезы, сдерживающие
мероприятия, временные решения и множество оправданий. Определенных и неизменных решений у
нас нет. Однако мы обладаем могучим ресурсом, на который почти не обращаем внимания. Как это ни
удивительно, мы почти полностью вытравили его из наших общественных институтов и руководящих
организаций. У нас есть человеческий потенциал, способный обеспечить творческий подход к
решению любых жизненных задач, - потенциал, соответствующий новым аспектам жизни и бытия,
порожденным пытливым умом и всеобъемлющим со-знанием.
Если решения сегодняшних проблем все же существуют, то они, скорее всего, будут
представлять собой ничем не стесненное и целостное самовыражение неравнодушного, разумного и
искреннего человеческого существа - счастливого ребенка, выросшего в сердечного,
сознательного, интеллектуально богатого взрослого. Взрослого, который не лицемерит,
владеет своим разумом, но не позволяет разуму владеть собой, и ощущает свою
сопричастность всему, что его окружает.
Для учителей
С самого рождения Дети Индиго нуждаются в признании их статуса. Если они не достигли признания у
педагогов, то постараются привлечь к своей персоне внимание сверстников, и преподаватели поневоле
будут вынуждены отреагировать. Смех и всеобщее внимание класса приносят столь необходимое им
признание ровесников, особенно если такие случаи происходят достаточно часто. Однако таким
образом они могут перейти границы дозволенного и вообще быть исключены из школы. Они очень
быстро замечают, что способны взять власть над взрослыми, заставить их выйти из себя, закричать, и
встречают эти шумные выпады довольной ухмылкой. Теперь, когда им оказано столько внимания, они
действительно чувствуют себя по-королевски! Дальше - больше: если их прогнали домой, тем лучше,
поскольку не нужно сидеть на занятиях, а можно смотреть телевизор или играть в компьютерные игры.
Выпуск 20
Пришло время, чтобы решиться вспомнить, кто ты есть.
Миг, с которого все для тебя перемениться.
Наша миссия - показать, как это делается.
Стоит взглянуть нам в глаза – и ты поймешь.
Если ты решишься хоть на миг отвергнуть свои страхи,
И взглянуть по-настоящему ты увидишь то, что было скрыто до сих пор:
Увидишь себя!
Свою сущность!
И мы улыбнемся тебе!
Ибо в этот миг все обретет полноценный смысл.
Чтобы это произошло, мы должны работать вместе
Мы хотим, чтобы ты лучше понял нас
И сумел помочь нам и себе.
Ребенок Индиго
Еще не ушло то время, когда важные педагоги утверждали: «Ребенок - это чистый лист бумаги и то,
что вы на нем напишите, то и получите!» Смотря на поколение людей недавнего прошлого,
задумываешься, и что же написано на том листе бумаге, что был когда- то чист и прозрачен? Кто и
сколько туда писал свои каракули и идеи? А если были ошибки? Кому их стирать и исправлять?
Почему и кто решил, что обязательно было писать на этот чистый лист, который назывался
РЕБЕНОК?
Учеба и счастье
(Стивен Харрисон)
Книга о счастливом ребенке была бы гораздо короче, если бы наш мир населяли счастливые
взрослые. В здоровой среде ребенок может почувствовать себя счастливым легко и непринужденно.
Но ведь и другие состояния у детей возникают с не меньшей легкостью. Окруженные давлением и
конфликтами, они быстро приспосабливаются к подобным обстоятельствам. Поэтому все разговоры
о счастье ребенка в первую очередь касаются мира, в котором этот ребенок обитает. Ну а все
решения в сфере образования ложатся на плечи взрослых, создающих условия для учебы.
Всякий ребенок рожден для того, чтоб быть тем, кем он должен быть. Казалось бы, это само
собой разумеется. Однако, по мнению воспитателей, ребенка нужно формировать, готовить, обучать.
Все это выглядит так, будто дети изначально не имеют собственной духовной силы, заслуживающей
такого же уважения, какое привычно оказывается взрослым.
В своей одержимости заботой о детях мы начинаем «конструировать» их чуть ли не с пеленок.
Школа с шести лет нас уже не удовлетворяет, и мы продолжаем этот логический регресс в
подготовительную школу, дошкольное обучение, младенческое воспитание, ультразвуковое
исследование плода и дородовой генетический анализ. Мы верим, что все эти ухищрения помогут нам
сотворить идеальное дитя. Но представим, что нам удалось бы пройти этот путь до конца, - признали
бы мы полученный результат идеалом? Можно ли назвать совершенством мини-я - рукотворный
управляемый гомункул? И не совершенен ли сам ребенок? Таков, каков" он есть. Ведь подобно
взрослому, ребенок обладает изначальной экзистенциальной способностью созидать разумную жизнь
из вихря эмоций, мыслей и действий.
Ответ на эти вопросы, в сущности, и определяет точку зрения на образование детей. Те, кто
видят в маленьком человеке нечто от рождения ущербное и беспомощное, вечно нуждающееся в
руководстве и одергивании, считают, что образование - это способ превратить ребенка из того, чем он
является, в то, чем он должен быть. Менее прямолинейные родители полагают, что ребенок не
ущербен, однако нуждается в прививании и культивировании неких важных ценностей, - точнее,
ценностей родительских.
Увы, все мы, взрослые, «должны чем-то быть», и никогда не достигаем в этом совершенства.
Свое чувство неудовлетворенности мы с легкостью прививаем детям, производя их в адепты культа
несчастливости, ищущие успокоения в материализме.
Но если все же допустить, что дети не ущербны от рождения, то не тайна ли они? Не можем ли
мы присоединиться к ним в поисках непознанного в их жизни и хватит ли у нас мужества признаться,
что мы тоже окружены загадками?
И речь идет не о том, чтобы изменить их или себя, а о том, чтобы наслаждаться
ошеломляющими открытиями, уготованными жизнью для всех нас. Мы не можем научить наших
детей пить жизнь полной чашей, потому что знание жизни не передается по нашей воле. Но дети, если
их не останавливать, схватывают все на лету - особенно если они видят, что взрослые вокруг них
непрерывно учатся.
Итак, вопрос о счастливом ребенке превращается в вопрос о счастливом взрослом. Но
где же еще нам - взрослым и детям - искать счастья, как не в совместном радостном путешествии по
жизни - путешествии с открытыми глазами!
Для родителей и учителей
Кэти Мак-Клоски, доктор философии, психолог, педагог провела годичную работу с тремя Детьми
Индиго, которые пришли к ней по рекомендации детского школьного психолога, который был озабочен
рассказами родителей и учителей о неадекватном поведении и невнимательности детей. В кабинете
психолога ни один из указанных симптомов дети не проявили, однако взрослые, окружавшие этих
детей, упорно наставила на том, что они «неуправляемы» либо дома, либо в школе, либо везде. После
обследования этих детей, они показали высочайший уровень интеллекта, у них не оказалось «слабых
зон», наоборот их познавательные способности оказались выше чем у других детей их возраста и
базовых школьных знаний, но двух из низ почем-то оставили на второй год.
Выпуск 21
Ты до сих пор еще веришь, что время - это помеха обучению.
Время не имеет никакого отношения к обучению.
Знание – вот свидетельство того, что ты чему-то научился.
Все, что тебе предстоит узнать, - это то, что Бог любит тебя.
Твои дети уже знают это.
А ты сопротивляешься.
Ты очень поможешь детям, если позволишь им научить себя.
Тогда и они поймут это полнее
Джеймс Твайман
из книги «Если ваш ребенок не такой, как все»
Продолжаем думать об образовании наших детей. Образование - это дорога в будущее ребенка. Но
почему не у всех эта дорога ясная и светлая. Почему детям так трудно, неохотно учиться сегодня? Кто
видит счастливых детей от того удовольствия, которое они испытывают, посещая школу, особенно
старшеклассников? Напишите мне, если вы их видите.
Очень интересный взгляд на образование сегодня, причины почему оно неэффективное подымает с
своей статье Стивен Харрисон.
Воспитание целостного ребенка
Если (человек) полагает, что целое состоит из
независимых фрагментов, то именно так и будет
функционировать его разум.
Но если он может связно и гармонично соединить все в неделимое,
безущербное и безграничное целое, то и разум его будет склонен
оперировать подобным же образом.
Отсюда вытекает целостность и упорядоченность действий.
Дэвид Бом
Что означает воспитать целостного гармоничного ребенка? На первый взгляд, ответить на этот
вопрос не составит труда. Чтобы разобраться в том, каким должен быть целостный ребенок,
достаточно вглядеться в то, частью чего он является: в целостных родителей, целостную семью,
целостное общество. Увы, такие родители, семьи и общества встречаются довольно редко. И то, и
другое, и третье по большей части фрагментированно, беспорядочно и неработоспособно. Наша
задача состоит в том, чтобы для каждого ребенка найти такой способ общения, который помог бы ему
стать целостной личностью даже в этом столь фрагментированном мире.
Существующие педагогические системы исходят из того, что внимание ребенка нужно
удерживать. Но разве ребенок настолько несовершенен? Разве он изначально не несет в себе
любознательности, творческих способностей, желания общаться - всего того, за что так борется
система образования? Разве с самого начала дети не стремятся учиться что-то делать, не
накапливают информацию и не общаются куда эффективней взрослых?
Говоря о воспитании целостной личности, нужно иметь в виду все ее стороны, а не только
интеллект. Простое расширение школьной программы путем включения занятий языком, математикой,
искусством не решит проблемы воспитания. Конечно, мы можем сказать, что хотим взрастить в
ребенке интеллектуальные, эмоциональные, физические и даже духовные составляющие. Но даже
такого набора качеств не достаточно для описания целостной личности. Мы забываем о непостижимой
врожденной, генетически обусловленной предрасположенности ребенка и об удивительной гибкости
детского мозга. Нужно воспитывать ребенка во всем многообразии его способностей, соприкасаясь
сразу со всеми его качествами, а также совершенствовать способы взаимного общения ребенка с
миром.
Целостный ребенок похож на эпицентр сложной паутины, сотканной из разнообразных сигналов
и реакций. Учить ребенка делить на части, измерять при помощи чисел и «раскладывать по полочкам»
живую неделимую жизнь - это значит учить его ограничивать свои способности вместо того, чтобы
развивать их. Такое ограничение под личиной образования было вполне уместно в давно ушедшие
времена с их нуждами, но вряд ли оправдано в нашу эпоху. Ведь сегодня человеку, чем бы он ни
занимался - от управления небольшим коллективом до решения глобальных экологических проблем, приходится уметь осознавать взаимосвязь уже не отдельных «кирпичиков» мироздания, а
разнообразных сложных и живых систем. Устаревшее фрагментарное образование больше не в
состоянии удовлетворить всевозрастающую потребность в умении управлять невиданными
прежде потоками информации, постигать природу межкультурных конфликтов и справляться с
проблемой истощения природных ресурсов - от нефти до пресной воды. Этим потребностям
может удовлетворить лишь качественно новое, целостное воспитание детей.
Нынешняя система образования родилась во времена перехода от аграрного общества к
индустриальному и была, по сути, предназначена для переобучения крестьян в промышленных
рабочих. Потому-то традиционная легенда, которой мы продолжаем тешить себя в связи с
государственным образованием, гласит, что если мы дадим образование своему ребенку, то у него
появится возможность добиться успеха в жизни. Именно через образование дети получали доступ к
участию в экономическом процессе. Оставив ферму, переехав в город, можно было найти рабочие
места и ресурсы.
В стремлении смягчить тяготы фермерской жизни, получить выгодные удобства города или
пригорода, молодые люди обменивали относительную независимость и самодостаточность фермы на
зависимое положение наемного рабочего в городской экономике. Облегчить этот переход и было
призвано широкомасштабное государственное образование.
Наша система образования, подобно нашей экономике, производит продукт. И этот продукт работник промышленного производства. Такова историческая роль государственного образования. И
надо воздать ему должное, независимо от того, несло ли оно знания людям или просто нивелировало
и подчиняло личности, это образование создало рабочую силу, которая приводила в действие
огромную экономическую машину на протяжении целого столетия.
Но вот что производит эта система теперь - работника грядущего информационного века? Или,
может быть, бесполезный рудимент прошлого? Нужен ли нам по-прежнему промышленный рабочий
или наша система образования должна научиться производить на свет нечто иное?
Нужна ли современному обществу личность, наученная не думать, а вбирать
информацию ? Дети, которых мы учим сегодня, станут взрослыми через десять-двадцать лет. И будут
ли они, напичканные давно устаревшей информацией, обладать навыками и способностями,
необходимыми в том будущем мире, опережающем нынешний лет на двадцать? Какова будет цена
работнику, умеющему только поглощать и отрыгивать информацию? Очевидно, что компьютеры
справятся куда лучше - они уже сегодня делают это быстрее нас. От человека потребуется не
информация, а умение ею пользоваться.
Итак, заглядывая в будущее наших детей, мы понимаем, что гораздо полезнее надуманных
псевдофактов вчерашнего дня для них окажется умение обращаться с информационными
системами нового времени. И чувствовать себя как рыба в воде в таком будущем сможет лишь тот
ребенок, которому сегодня дают возможность изучать разнообразные источники информации, учиться
понимать ее значение и приобретать навыки ее обработки и преобразования.
Смешно и грустно, что сами дети, если им не мешать, стремятся именно к такому знакомству с
информацией. Они отрываются от этого занятия, только когда родители принимают суровые меры:
отводят в школу, заставляют сидеть смирно, затыкают рот, принуждают слушать и запоминать
отдельные фрагменты знания. Информацию на вход, информацию на выход - все как в компьютере.
Только вот компьютеры-то принимают и передают информацию быстрее и с большей точностью. К
тому же не нуждаются в сне, перерыве на обед или отпуске.
К счастью, существует то, что отличает ребенка от компьютера и отнюдь не сводится к
способности хранить информацию. Человеческий интеллект целостен. Он способен не только
воспринимать биты информации, но и устанавливать между ними взаимосвязи. Но вот учим ли мы
этому в школе? Разве можно научить этому там, где двенадцатилетний ребенок сидит в обществе
одних только двенадцатилетних и изучает одну только геометрию? Причем государство требует, чтобы
соответствующий тест продолжался от звонка до звонка - ровно пятьдесят минут? Неужели ребенок
таким вот образом изучает взаимосвязи всего сущего? Или он все-таки привыкает изучать
информацию, отвлеченную от всего сущего? Учим ли мы ребенка мыслить, задействуй все его
возможности, или просто преподаем ему ограниченный набор знаний преимущественно рассудочного
характера? Так стоит ли удивляться, что дети нередко чувствуют себя в подвешенном состоянии?
Ведь мы сами прививаем им подобную оторванность, отдавая предпочтение одной узкой области
знания перед всеми остальными.
(окончание статьи в следующем номере)
Совет родителям
Дебра Хегерль назвала Индиго знатоками «кнопок».Под этим она понимает то, что Дети Индиго
работают с нами, взрослыми, чтобы помочь нам узнать , как мы манипулируем своими партнерами.
Поэтому, если вы постоянно сталкиваетесь с сопротивлением со стороны Индиго, то первым делом
проверьте себя. Возможно, они держат пред вами зеркало или в своей непримиримой манере просят
вас помочь им в установлении новых границ, проявлении их скрытых талантов с способностей или в
подъеме на новый уровень развития.
Выпуск 22
Вопросы, которые задаешь свои детям, словно ключи,
открывающие двери в их сердца и умы.
Давай им как можно больше таких ключей
и заглядывай в открывшиеся комнаты.
Тебе было бы полезно побыть некоторое
время в каждой из этой комнат.
Это помогло бы тебе узнать все, что нужно
Джеймс Твайман
Маленького человечка, пришедшего в этот мир, принято растить и воспитывать. Воспитывать - это,
значит, воздействовать на него и его поведение, менять, «лепить» нового человека. Но мало кто
задумывается, что дети воспринимают мир цело. Взрослые же дают им мозаичное, фрагментарное,
зачастую искаженное представление о мире из плохо или совсем не состыкованных кусочков.
В итоге, со временем у каждого взрослеющего человека складывается как бы две логики, две системы
восприятия: одна – природная естественная, вторая – социальная, навязанная современным
воспитанием и образованием. При этом эти две логики конфликтуют. Школьное образование не
последнюю роль играет в этом процессе.
Продолжение статьи. Начало можно прочитать здесь.
Воспитание целостного ребенка
Стивен Гаррисон
(часть 2)
Если (человек) полагает, что целое состоит из
независимых фрагментов, то именно так и будет
функционировать его разум.
Но если он может связно и гармонично соединить все в неделимое,
безущербное и безграничное целое, то и разум его будет склонен
оперировать подобным же образом.
Отсюда вытекает целостность и упорядоченность действий.
Дэвид Бом
Но давайте рассмотрим и другую возможность. Представим себе ребенка как целостную
личность - ребенка, который пусть и не завершил еще своего развития, но легко ориентируется в
собственных мыслях и ощущениях, пытливо исследует свои внутренние и внешние способности, остро
чувствует социальную среду, в которой живет. Давайте же создадим для таких детей благоприятную
атмосферу, подарим свободу выражать себя и доверим ответственность за их обучение им самим.
Давайте организуем для них учебные сообщества, в которых ученик будет сам руководить процессом
своего образования без нажима со стороны, без угроз или убеждений - чтобы в класс ребенка
приводил интерес, а не принуждение, чтобы он нес ответственность за свою учебу и располагал
свободой, естественно вытекающей из этой ответственности. А кроме того, давайте вместе с детьми
исследовать жизнь во всех ее проявлениях, иначе мы перекладываем на детские плечи остатки своих
былых страхов.
Дети сами заявляют о своих образовательных потребностях. Нужно только не мешать этому,
давя авторитетом, прибегая к устрашению, а то и неприкрытым угрозам насилия. Если мы позволим
детям самим управлять своим обучением, то такое самоуправление само по себе станет частью
воспитания. К сожалению, в условиях современной школы, где информация насильно впихивается в
пассивных учеников, это в принципе невозможно.
Способность к самоуправляемому обучению заметна у самых маленьких детей невооруженным
глазом. Но когда дети становятся чуть старше, у них помимо интересов развиваются еще и
умственные способности, достаточные для того, чтобы подвергнуть сомнению наши истины. Вот тут-то
как раз и приходит время идти в первый класс и дети покидают родителей – идут в школу.
Многие родители с готовностью отправляют своих чад куда подальше, сами отбывают в другом
направлении, и пути их почти не пересекаются. Это большая загадка - куда исчезают дети, куда
исчезают родители и что творится у них дома, пока те и другие отсутствуют.
Идея отправлять детей в некое школьное заведение, где их будут учить посторонние люди по
программам, составленным политиками и высоколобыми теоретиками, сама по себе столь несуразна и
оторвана от реальных потребностей ребенка, что остается только удивляться, как она ухитрилась
воплотиться в жизнь. Почему мы позволяем так поступать с нашими детьми? Многие из нас
соглашаются в надежде на то, что это пойдет им на пользу. Другие возражают, протестуют, но
отступают под угрозой штрафа или тюрьмы. В конце концов, позволяем же мы отправлять куда
подальше самих себя - убываем на службу, где вверяемся чужому попечению. Так отчего же нам
видеть в подобной участи что-то дурное для своих детей?
Мир, в котором мы живем, несет на себе печать раздробленности. В нем все раздроблено организации, где мы работаем, наши школы, наше общество. И тем не менее мы должны найти способ
воспитать целостного ребенка, который сможет без страха войти в будущее, который будет способен
мыслить и принимать решения в нестандартных и ответственных ситуациях.
Ребенку нужна наша любовь, поддержка, мудрость, отраженная в нашем образе жизни, работе,
в нашем общении с людьми. Вряд ли мы принесем пользу детям, если не уясним прежде своей
собственной раздробленности. Возможно, мы были как раз такими детьми, которых отправили
зазубривать факты и цифры, получать похвалы и наказания, сдавать экзамены и участвовать в
общественных мероприятиях. И как же мы, продукт отвлеченного образования, собираемся руководить
своими детьми, чтобы дать им образование целостное? Мы ведь даже толком не знаем - уж так нас
учили - что такое целостность.
Пока ребенок в восемнадцать лет не обретет самостоятельности, родители удовлетворяют его
основные материальные потребности. Таковы наши обязанности, ведь мы дали ребенку жизнь и взяли
на себя ответственность за него. Мы связаны узами родства, а потому заботимся о детях материально
- кормим, одеваем, предоставляем крышу над головой. Нужны ли мы в каком-либо ином качестве
детям школьного возраста? Нужны ли мы в качестве посредников для восприятия мира?
Мы хотим для своих детей всего самого лучшего. Хотим защитить их от неудач и поражений,
увеличить их шансы на счастье и успех. Но знаем ли мы, что нужно для этого делать?
Мне нередко приходилось слышать, что детям одаренных родителей нужны особые условия
развития. Что же тогда получается? Если я считаю себя одаренным родителем, то резонно ожидать,
что мое чадо тоже одарено, что оно пойдет по моим стопам и ему понадобится все то, что всегда было
нужно мне. Без сомнения, мы, родители, одарены все без исключения! И мы с трех лет принимаемся
учить ребенка играть на скрипке, чтобы он начал пораньше. «Ты должен достичь всего того, чего
достиг я!» (А часто, увы, и того, чего я не достиг). Такое насилие - первая предпосылка нездоровых
взаимоотношений с ребенком.
Но откуда же ребенок узнает о существовании скрипки, если его с ней не познакомить? Если
скрипка вдруг оказывается под рукой, это нельзя назвать навязыванием. Иное дело, когда в придачу к
ней каждый четверг в три часа на сцене появляется учитель музыки и вы, отбивающий ногою такт в
ожидании, когда у ребенка проснется интерес. Ожидание превращается в принуждение. Ребенок
открывает
для
себя
не
скрипку,
а
одни
лишь
родительские
ожидания.
Совет
родителям
Но ведь возможно и обучение без принуждения. Оно происходит в среде, которая чутко откликается на
поведение ребенка, когда ученик приобретает знания без конкретных руководящих указаний. Дети
интерактивны, они общаются и постоянно впитывают информацию. Простой акт открытого
восприятия и искреннего, непосредственного отклика, который не освобождает ребенка от
ответственности, но и не давит на него авторитетом, пробуждает к жизни все его возможности. И
важна здесь не столько информация, концепция или навык, сколько само взаимодействие, поиск
общего языка в общении. Как показывает опыт, это не так уж мало: этого оказывается достаточно.
Выпуск 23
В юности ты пытался найти свой путь в этом мире.
И везде тебя встречали сложные задачи.
Твои дети пытаются найти свой путь сразу в двух мирах
И перед ними стоят задачи, которых ты
Не в силах даже осмыслить.
Их замешательство вызвано тем, что они помнят незримый мир,
И пытаются примирить эти воспоминания
С реальностью физической вселенной.
Не пытайся ускорить этот процесс.
Позволь им трудиться по своему,
Чтобы найти собственный путь к равновесию.
Джеймс Твайман
(Если ваш ребенок не такой как все)
Продолжаю тему современного образования.На форуме обсуждается вопрос «Скоро экзамены» Что
чувствует ребенок и родитель в преддверии экзаменов в школе? Можно прочитать здесь.
Сегодня хочу вам предложить очень искреннее письмо девочки Индиго, ученицы 9 класса, 15 лет
Письмо адресовано маме.
Цель такого знакомства читателей рассылки с письмом (автор разрешила) – помочь понять родителям
своих детей, что они чувствуют, когда идут в школу по требованию, а не по желанию. Слова выделены
в тексте автором письма.
Дорогая моя мамочка!
Я тебя очень люблю. Я знаю, что ты для меня хочешь самого лучшего. Мама, я не люблю школу, я ее
ненавижу!
Я знаю, чего я достойна, и чего должна быть достойна. Мне полностью «ВСЁ РАВНО» на такие вещи
как аттестат, химия и химичка, школа, классная и т.п.
Я не хочу зависеть от этих вещей. И я не буду!
Не волнуйся мама, я честно, спинным мозгом чувствую, что мое будущее намного больше, чем все эти
мелочи, которые я не понимаю. Я думаю, что я права. Знаю, что другие люди не думают так, как я. Но я
знаю, что я особенная и я хочу следовать своему Я, которое очень хорошо чувствую.
Я очень счастлива потому, что знаю, чего хочу. Я не боюсь этих мелочных проблем и людей. Боюсь,
мама, за тебя, моя дорогая. Иногда так тяжело на тебя смотреть. И мне больно, что я бываю этому
причиной.
Очень люблю, когда ты улыбаешься!
Хочу жить своей жизнью. У меня другие ценности и цели. Смысл моей жизни светлый и интересный,
насыщенный, а не будничный и серый.
Ты у меня очень понимающая мама. Так хочется, чтобы ты меня поняла. Я понимаю себя и я рада
этому. Я знаю, если бы все люди думали так, как я, то был бы бардак. Но мне можно так размышлять.
Это моя роль в этой жизни.
Я очень хочу быть мудрой. И я очень надеюсь, что я не заблуждаюсь. Я не боюсь жить, и я буду
ногами ходить по «ПЛОХО!»
Я буду учиться! Я это люблю! В колледже меня будут понимать.
В школе меня не понимают! Я хочу только добра и покой. Но я не имею покоя в школе. Все люди там
меня угнетают и кажутся мне чужими.
Очень тебя люблю и целую!
Часто думаю о тебе! Я частично беру с тебя пример
Мам, все будет хорошо!
Писала, что думала, искренно!
I will color this gray world with my existing!
(Я разукрашу этот серый мир своим присутствием!)
Совет родителям!
Будьте внимательны к своим детям! Дайте им возможность раскрывать свое Я. Не защищайте школу!
Не поддерживайте ее ложный авторитет! Пусть школа сама позаботиться о своем авторитете и
влиянии на современных детей.
Выпуск 24
Слушай между строк
Они хотят сказать тебе много,
Но их ум работает не так, как твой
Их еще не до конца приучили к линейным схемам,
И поэтому им не так сложно обвиться кольцом
вокруг того, что они знают и хотят выразить.
А в центре этого кольца – ответ,
Необходимый миру.
Главной особенностью Детей Индиго является их способ познания окружающего мира. Эти дети ( а их
становится все больше и больше) не прибегают к логическому методу исследования реальности, часто
отрицают метод проб и ошибок, а все чаще используют свою ИНТУИЦИЮ. Посредством личных
внутренних ощущений, дети получают информацию свыше о том, какое решение будет единственно
верным и наиболее эффективным в конкретной ситуации.
Именно этим уникальным свойством обусловлена их категоричность в высказываниях, их
своевольность и отрицание стереотипов, неподчинение авторитетам, причем проявляются эти
качества
с
малого
возраста.
Отрицать подобные свойства Детей Индиго не стоит. Игнорирование интуитивного мышления Индиго
приводит к возникновению противоречий и конфликтов в процессе воспитания. Сегодня статья на тему
интуиции.
Также на форуме открыта специальная тема для обсуждения здесь.
Интуиция и Дети Индиго
Дорин Верче
(из книги « Забота о Детях Индиго»)
Дети Индиго сидят перед телевизором, переключая каналы с помощью дистанционного управления.
Они молниеносно перескакивают с канала на канал, мгновенно определяя, интересна транслируемая
передача или нет. Они моментально «врубаются» в суть каждого канала, на который они нажимают.
Такая моментальная оценка сродни интуиции. Эта способность быстро схватывать суть ситуации - будь
то встреча с незнакомым человеком, выбор телепрограммы или путешествие по сети «Интернет» исходит из той высшей части ума Ребенка Индиго, которая связана с интуицией.
Многих Детей Индиго можно назвать «голографическими учениками». Когда кто-нибудь говорит, Ребенок
Индиго «сканирует» этого человека и получает его информацию, словно загружает компьютерный файл.
После этого Индиго вынужден ждать, пока этот человек закончит сообщать информацию, которая уже
загружена и переработана в сознании ребенка.
Дети Индиго скучают и беспокойно ведут себя на уроках, когда их учителя излагают темы,
которые ребята уже успели «усвоить». Иногда эти дети заранее знают, что та или иная тема
совершенно непригодна для их Жизненной Цели и для того пути, по которому станет развиваться Земля,
когда они достигнут зрелости.
Могли бы вы с интересом относиться к какой-либо теме, которая была бы целиком несовместима с
вашей жизнью? Когда мы были детьми, мы слушали преподавателей, потому что нам обещали, что их
уроки «когда-нибудь» нам пригодятся. Дети Индиго не обладают слепым доверием к таким
обещаниям.
По этой причине некоторые родители обучают своих детей дома. Отчасти это необходимо из-за
интуитивных способностей, для которых требуется более подходящий учебный план, составленный с
большей заботой и чуткостью.
Импульсивность и интуиция
Импульсивность у детей также связана с интуицией. Импульсивность считается характерным признаком,
достаточным для того, чтобы навесить на ребенка ярлык ADD. Но что же такое «импульсивность»?
Возможно, это предтеча следующей за ней интуиции и того, что у них есть внутренний наставник. Вместо
того чтобы наказывать или вытравливать эту черту медикаментами, ее необходимо тщательно выверять
и оттачивать.
Иногда импульсивность связана с суждением: «Я должен получить эту вещь прямо сейчас!» Такой вид
реакции обычно возникает из бездны незнания собственной Жизненной Цели и из отчаянного
стремления немедленно прекратить эту экзистенциальную боль.
Гиперактивность и импульсивность маленьких светоносцев берет начало из ощущения скоротечности
времени относительно их Жизненной Цели. Многие взрослые светоносцы сообщают о наличии у них
одного и того же чувства, которое напоминает хроническое стеснение в желудке. Они ощущают сильное
побуждение «сделать что-либо», чтобы изменить этот мир к лучшему. Они обладают внутренним
знанием, что их Цель востребована в этом мире уже сейчас. Хотя Дети Индиго еще молоды и их тела
малы, но их Цели остро необходимы для нашего мира. Если разрушить эту Цель или преградить к ней
доступ, предложив им выполнять бессмысленные задания, они будут чувствовать себя обманутыми. В
этом корень их гиперактивности.
В сущности, очень часто импульсивность является мощной инстинктивной реакцией, которую не нужно
останавливать. Разве можно назвать нездоровым испытываемое вами чувство тревоги от присутствия
рядом с человеком, которого вы инстинктивно считаете нечестным? У многих детей гиперактивность и
импульсивность - это обычная реакция на фальш.
Дар видения
Одна из причин, по которой Детям Индиго столь хорошо удается воплощение мысленных образов,
заключается в том, что они обрабатывают информацию, прежде всего, посредством таких образов. Они опытные визуализаторы и легко могут развить у себя фотографическую память.
Исследования мозга показывают, что дети, которых заклеймили диагнозом ADD и ADHD, обнаруживают
более высокую активность и более высокое кровяное давление в затылочной доле большого мозга,
которая связана со зрением и зрительными образами. Это особенно проявляется каждый раз, когда они
сосредоточиваются на решении каких-то проблем. Дети Индиго думают и учатся на основе мысленных
образов.
Понимание мышления наших детей и применяемых ими способов усвоения учебного материала
способствует установлению более тесного контакта с ними, а также помогает им учиться и овладевать
знаниями. Нейролингвистическое программирование (NLP) - это раздел гипнотерапии, который
рассматривает способы усвоения учебного материала. Практикующие нейролингвисты выяснили, что,
определив способ усвоения материала, которым пользуются ваши дети (зрительный, слуховой или
кинестетический), вы сможете лучше понять их, а они смогут лучше понять вас.
Люди с натренированным зрением замечают все, что они видят вокруг. Встречая какого-нибудь
человека, они прежде всего обращают внимание на его одежду, прическу, рост и выражение лица. Люди
с кинестетическим типом мышления обращают внимание на осязательные ощущения и запах человека,
а также на те ощущения, которые он у них вызывает. Человек с развитым слухом обращает
внимание на модуляцию голоса незнакомца, мелодию речи, словарный запас, ударения и громкость
голоса.
У каждого из нас есть свой основной способ установления контактов с миром, за которым следуют
второстепенные и третьестепенные способы.
Люди используют слова независимо от того, каков их образ мышления: визуальный, кинестетический или
слуховой. Один из способов установления более тесного контакта с кем-либо, в том числе и с вашими
Детьми Индиго, заключается в том, чтобы начать разговор на «их языке».
Детям Индиго с развитым зрительным восприятием следует использовать фразы, которые отражают
визуальный контакт с миром, например:
«Я наблюдаю за ходом твоей мысли».
«Взгляни-ка на это»,
«Ты можешь это изобразить?»
«Что ты видишь в своем будущем?»
«Как ты посмотришь на эту ситуацию?»
Детям Индиго с визуальным восприятием полезно рисовать картинки и чертить таблицы.
Научите их ставить перед собой цели, разбивая их на малые этапы (например, ежедневно писать одну
страницу своих впечатлений о прочитанной книге). Попросите их изобразить эти цели и этапы в виде
таблицы и помогите им отмечать на ней завершение каждого этапа. Научите их самоорганизации с
помощью наглядных инструментов.
Помогите своим детям развивать фотографическую память
Вы можете помочь вашим детям развивать их зрительную память. «Фотографическая память» - это
способность запечатлеть что-нибудь глазами вашего ума и детально описать это. Такая способность
очень пригодится в учебе! Это немного похоже на шпаргалки или на контрольную работу, в ходе которой
вам разрешают пользоваться учебником, потому что вы можете мысленно выхватить нужную страницу
учебника из хранилища вашей памяти и прочесть эту страницу в уме.
Детям со зрительным восприятием часто требуется помощь родителей, чтобы превратить учебный
материал в мыслеобразы. Например, когда вашим детям требуется выучить правила написания слов, то
у них ничего не получится, если они попытаются делать это с помощью фонетики, поскольку при этом
задействуется аудитивная (или слуховая) память.
Вы можете позабавиться вместе с детьми, помогая им развить силу их внутреннего зрения. Например,
покажите детям рекламный проспект какого-нибудь магазина, после чего спрячьте его. Попросите своих
детей мысленно воспроизвести эту рекламу, а затем сообщить вам, какие ее детали они могут
вспомнить. Запишите эти детали, а затем сравните их с оригиналом. Не забудьте восторженно похвалить
своих детей за все точные (и не совсем точные) ответы.
Дети Индиго могут казаться неуклюжими или неловкими, на них могут наклеить ярлык
«задержка двигательных навыков». Возможно, ваши дети также сознают, что человеческому духу
свойственны такие возможности, как телекинез и биолокация. Так почему же они должны утруждать себя
таким грубым и искусственным средством передвижения, как, например, ходьба?.
Говорение и чтение также могут казаться неестественными Детям Индиго, которые интуитивно знают,
что гораздо более точное и откровенное общение доступно посредством телепатии. Одна женщина
сказала мне о своем шестилетнем сыне, который никогда не говорил. Проверки на аутизм, глухоту и
немоту показали, что ее сын не имел никаких физических недостатков.
Часть замечательных интуитивных способностей Детей Индиго исходит из их зрительного центра. Они
замечают каждое малейшее подергивание лица, движение глаз и ужимки тех, кто говорит с ними. В
результате они, возможно, не всегда поддерживают зрительный контакт с тем человеком, с которым
они ведут беседу. Такой человек может предположить, будто дети не обращают на него внимания,
однако они «слышат» его на очень глубоком уровне.
Иногда Дети Индиго способны поразительно точно определить характер человека. Вам интересно,
насколько цельным человеком является ваш новый босс или приятель? Спросите об этом Ребенка
Индиго. Если вы сами не готовы признать правду - послушайте, что скажут «уста младенца».
Сила визуализации
Дети Индиго обладают мощным даром воплощения мысленных образов, который доступен им благодаря
их превосходным визуальным навыкам. Визуализация - это древний метод воссоздания событий и
материальных объектов. Самые ранние сведения о визуализации берут начало из Древнего Египта.
Квантовая наука и исследования в области человеческого сознания представляют нам научное
доказательство того, что воля человека способна воздействовать на материю.
Следовательно, в вашем доме рядом с вами живет могучий «воплотитель» мысленных образов! Я бы
предпочла видеть современных родителей, занимающихся визуализацией со своими детьми, а не
сидящих у экранов телевизора или читающих детям на ночь сказки. Необходимо самим изучать и учить
детей методам воплощения мысленных образов посредством визуализации. Научите своих детей
использовать их духовные таланты в нашем сложном мире. В этом состоит одна из тех Священных
жизненных миссий, которую вы приняли на себя, когда ваша душа согласилась стать родителем для
Ребенка Индиго.
Совет родителям
Так как родители по привычке стараются воспитать ребенка в соответствии со своими взглядами на
жизнь, предполагают, что ребенок неразумен и ничего не знает о мире, следовательно, права голоса не
имеет. Это несоответствие во взглядах и понимании родителей и ребенка вызывает огромное
количество конфликтов, неприятия, нервных срывов и т.п. В особо острых случаях таких конфликтов
сопротивление ребенка родителям может перерасти в какие-либо заболевания, трудно поддающиеся
излечению.
Родителям лучше согласиться с интуитивным мышлением ребенка Индиго, даже если оно будет очень
сильно идти в разрез с общественным мнением. Таким образом будет сохранен контракт с ребенком,
что является очень ценным.
Выпуск 25
Здравствуйте, читатели рассылки!
Кто только что присоединился к нам, рекомендую ознакомится с архивом рассылки здесь.
Каждый родитель хочет видеть своего ребенка успешным и процветающим. Трудно поверить, что ктото готовит неудачников из своих детей. Но как жизнь показывает, наших детей не минуют потери,
неудачи,
поражения...
Это просто замечательно когда, познавши жизненный крах, человек находит силы подняться и снова
продолжать путь, добиваться цели и стремиться навстречу к своей мечте.
Как показывают психологические исследования, в трудные моменты жизни, как нигде в других
обстоятельствах, выходят на поверхность семейные установки и вспоминаются родители, их слова и
напутствия.
Родители, которые научили ребенка справляться с неудачами и потерями, могут назвать себя
Великими. Воспитание – это не только ограждение от плохого влияние, но это и внедрение в характер
молодого человека таких качеств, которые помогут детям выстоять и не сломаться в периоды
испытаний или поражений. Продолжения этой темы можно прочитать в другой моей рассылке «Фактор
матери». Выпуск «Жизнь в несовершенном мире» здесь.
Когда ты был маленьким
завеса, разделяющая то, что ты видел глазами,
и то, что видело твое воображение, была тонкой.
С возрастом эта завеса становилась все плотнее, Отчасти потому, что родители говорили,
что один из этих миров реален,
а другой иллюзорен.
Не поступай так же со своими детьми!
Подготовка неудачников
(Стивен Харрисон)
Детство умирает, и его
труп называют «взрослым».
Этот труп «входит в общество» - так у нас
деликатно называют ад.
Вот почему мы страшимся детей, даже если любим их:
они показывают нам степень нашего разложения.
(Брайан Олдисс)
Неудача - это не только неотъемлемая часть успеха; нередко она таит в себе больше
возможностей чему-то научиться, чем везение. Обычно путь к успеху пролегает через неудачи,
поэтому наше отношение к ним во многом определяет нашу судьбу.
Как вообще происходит осознание личной неудачи? Покопайтесь в собственном опыте, чтобы
понять, как именно вы узнаете о своих недостатках. Слушаетесь ли вы чужих голосов, которые
сообщают вам о том, хороши вы или плохи, правы или неправы? Или ваш собственный внутренний
голос говорит вам, что вы «недотягиваете»? Такой анализ поможет вам понять, насколько это важно позволить ребенку развить своё собственное ощущение неудачи и успеха, смысла, интереса и
ценности происходящего.
Мы с ранних лет - порой кривя душой - хвалим ребенка, чтобы побудить его вести себя так, как
мы хотим. А когда исследование жизни подталкивает ребенка к поступкам, которых мы не одобряем,
часто лишаем его своей эмоциональной поддержки. Ребенок очень быстро начинает понимать, как
оценивает его поведение взрослый. Тут-то как раз все просто. Малыш рано узнает, что мы хотим,
чтобы он рисовал на бумаге, а не на обоях, позднее - что нам нравится или не нравится его одежда,
музыка, друзья, манеры и так далее. Все это ребенку ясно вполне. А вот что действительно сбивает
многих детей с толку, так это то, что им не дают возможности понять, что же нравится или не
нравится им самим, что может целиком завладеть их любопытством и энергией. Взрослые редко
дают ребенку возможность осознать, что для него означает неудача, поэтому многие дети, повзрослев,
так и не успевают понять, в чем суть успеха.
Забавно, но именно те, кто добивается в жизни многого, привыкли оценивать свои успехи или
неудачи только по внешним признакам - школьным отметкам, достижениям в работе, доходу. Увы, те,
кто слишком хорошо поняли, как добиваться внешних признаков успеха, могут так никогда и не узнать,
в чем же состоит внутреннее воздаяние. Обучаясь ценить внешние проявления успеха, мы рискуем
так никогда и не испытать счастья. А вот те дети, которые терпят неудачи, получают возможность
выяснить, какие же внутренние качества делают их счастливыми - ведь внешних атрибутов успеха они
не видят. Но неужели ребенку, для того чтобы понять, что такое счастье, так уж необходимо проходить
через сито заранее предписанных понятий об успехе и провале, получать внешние награды и терпеть
внешние же неудачи?
Дети, если предоставить им возможность самостоятельно исследовать мир, способны
обнаружить свои пристрастия - те виды деятельности, которые позволят в полной мере
проявиться их жизненной энергии. Это проявление мощное, убедительное, творческое и - стоит ли
удивляться - счастливое. Что за поразительная штука - счастливый ребенок! Почему мы мешаем
этому? Почему мы считаем себя вправе становиться посредниками между другим существом и его
собственным сердцем? Ну да, они - дети, а потому мы можем делать это, если считаем нужным. Мы
больше, сильнее и пути власти ведомы нам гораздо лучше. Но зачем мы берем влюбленных в жизнь
детей и делаем из них взрослых, вынужденных искать счастья?
Если бы не вмешательство всесильных взрослых, которые определяют, что такое успех и
неудача, которые настраивают детей друг против друга, заставляя их конкурировать в борьбе за
воздаяния в виде внимания, похвал и статуса, то смысл неудачи для ребенка был бы совсем другим.
Реакция среды обитания - это всего лишь одна составляющая неудачи; только один фактор,
уравновешиваемый соображениями внутреннего характера, которые творческая душа ребенка
страстно стремится понять.
Для влюбленного в жизнь ребенка неудача не является чем-то навязанным ему извне. Это
нечто, связующее внутреннее стремление и внешний отклик в единое целое. Неудачу могут
определять внешние факторы: неудавшийся опыт по химии, никем не понятая картина, отвергнутая
попытка общения. Она может быть и явлением внутренним: утратой интереса к тому или иному
замыслу, неспособностью освоить музыкальный инструмент или выразить себя в стихотворении. Но
такая неудача не является поражением. Она не требует перемены образа поведения или достижения
какого-то определенного результата. Понять, чем является для ребенка неудача, - это значит понять,
что представляет собой сам ребенок. Ведь для этого нужно постичь значение и роль его интересов,
приобретенных навыков и врожденных способностей применительно к его жизни. Неудача неразрывно
связана с успехом - подлинным успехом целостной личности, а не набором приемлемых для общества
правил поведения. Каждый ребенок, каждая личность жаждет найти эту целостность в себе и в своих
отношениях с окружающим миром. Когда же эта потребность наталкивается на неодолимые
препятствия, происходит разрушение души, после чего остается оболочка личности, сотканной из
одних компромиссов, и пустое сердце.
Нам, взрослым, в свое время не предоставили возможности разобраться в своих глубинных
детских устремлениях. Всё, чему мы научились, - это либо подчиняться, либо быть непослушными.
Наше общественное лицо формировалось под влиянием поощрений и наказаний, присущих
господствовавшей методике обучения и воспитания. Сегодня, когда мы, попробовав себя там и сям,
докопались наконец до истины, открывшейся нашим разбитым сердцам, мы можем сделать одну
простую вещь. Мы можем дать нынешним детям шанс заглянуть в свое сердце, понять его
устремления и жить в соответствии с ними. Мы можем дать этим детям шанс терпеть неудачи и
добиваться успеха исходя из своего собственного понимания, самим измерять внутреннюю и
внешнюю реакцию на свои устремления. Это - возможность исцелить и наши разбитые сердца,
собирая осколки в единое целое. Простое действие, состоящее в том, чтобы позволить детям просто
быть, способно изменить' самую суть образования.
Совет родителям
Да, мы можем не лгать детям сознательно – но лишь до тех пор, пока не начинаем считать, что ради их
же блага лучше скрыть от них те или иные сведения. Подходя к этой черте, мы начинаем уклоняться от
правды, причем даже не задумываясь. Дети Индиго инстинктивно чувствует кто они и что им нужно! Не
надо их убеждать в обратном!
Выпуск 26
Здравствуйте! Всем, кто наслаждается своим родительством, посвящается данный выпуск рассылки!
Самое большое, что хочется родителям – это уважение со стороны своих детей.
Но детей невозможно научить уважению. Их можно научить вежливости и почтительности, но это не то
же самое, что уважение. Дети учатся уважению, когда видят, что их родители относятся друг ко другу и
другим членам своей семьи с добротой и вежливостью, уважением. Только в такой атмосфере дети
растут с мыслью, что к другим людям надо также относится, как и обращались с ними в семье. Дети
Индиго особо чувствительны к уважению к ним со стороны взрослых. Доброта и вежливость –
признаки уважения, которые имеют тысячи способов выражения.
Твой ребенок выбрал себе в родители тебя
Из-за даров, которые ты способен ему преподнести.
Жизнь начинается не в момент рождения,
Не в этот момент начались и твои взаимоотношения с ребенком.
Вполне вероятно, что вы уже бывали здесь и прежде
И решили снова вернуться в это важное время.
У вас очень много совместной работы.
Вам нужно многое открыть.
Вы возобновили партнерство, которое существовало всегда.
Если ты с уважением отнесешься к этим взаимоотношениям сейчас,
К тебе вернуться дары, обретенные в прошлом.
Джеймс Твайман
Уважайте Детей Индиго
Мелани Мелвин,
доктор философии
Индиго приходят в эту жизнь с обостренным чувством самоуважения и непоколебимой уверенностью,
что они являются детьми Бога. Ваш ребенок Индиго будет весьма смущен и обескуражен, если вы не
разделяете его мнения относительно того, что вы тоже, прежде всего прочего, являетесь духовной
сущностью. Ваше уважение к себе является для него самым существенным моментом. Ничто так
быстро не отвернет ребенка-Индиго от родителей, как тот факт, что они не пытаются завоевать его
уважение, а демонстрируют ему свою силу и родительскую власть.
Вы не сможете симулировать уважение в отношениях с вашим ребенком. Это должно идти изнутри.
Если вы хотите просто последовать технике, которую порекомендовал вам "специалист", эти дети
почувствуют подвох. Вы должны быть искренни. Вы должны быть примером для своих детей. Дети
заимствуют скорее модели поведения родителей, чем их слова. Если дети почувствуют в своих
родителях неискренность, они отвернутся. В любом случае, они совершенно не будут копировать своих
родителей, потому что четко определяют фальшь.
Подобный случай произошел, когда моя дочь играла с девочкой, мать которой как раз пыталась
воздействовать на нее с помощью "техники", но делала это неискренне. Мать девочки подошла, чтобы
забрать свою трехлетнюю независимую и своенравную дочь. Она пыталась выглядеть очень доброй и
несколько раз повторила, что пора уходить. Однако при этом она явно пыталась нажать на дочь, а та
чувствовала
лишь
презрение
к
своей
матери
за
ее
слабость.
По мере того как ситуация развивалась, мать становилась все более раздраженной и сердитой,
продолжая тем не менее говорить с маленькой девочкой сладким, умоляющим голосом. Наконец, когда
я уже была не в силах это выносить, я сказала девочке: "Если ты не пойдешь домой, когда мама тебя
об этом просит, в следующий раз, когда ты захочешь гулять, она тебя не пустит". Девочка посмотрела
на
меня
понимающе
и
ушла
с
мамой.
Если бы мать была искренней и говорила бы с позиции уважения и силы, она просто сказала бы: "Мне
надо идти домой, что тебе нужно доделать, чтобы мы могли уйти?" Тогда ситуация развивалась бы
гораздо ровнее. Когда Дети Индиго чувствуют, что вы ведете себя с ними уважительно и открыто как с
людьми, наделенными правами, они проявляют больше желания сотрудничать и вообще иметь с вами
дело. Если же они ощущают с вашей стороны попытки манипулировать и обвинять их, это выводит их
из
терпения.
Уважайте себя, уважайте ваших детей как духовные сущности и ожидайте от них в ответ такого же
уважения. Когда мои дети наблюдали за тем, как разговаривают другие дети со своими родителями,
они сказали мне: "Мама, ты никогда не позволила бы нам так себя вести!" И они уважали и ценили
меня за это. Одной из наиболее типичных ошибок, которую я наблюдала у многих родителей, являются
попытки "прогнуться" под детей, лишь бы не навредить им и не нанести им психологическую травму. А
как же ущерб, наносимый детям за счет предоставляемой вами неограниченной свободы в мире,
который слишком велик, чтобы дети могли справиться со своими проблемами без вашего руководства?
Рассматривайте своих детей как равных себе с точки зрения духовности, но в то же время отдавайте
себе отчет в том, что вы являетесь родителем, а следовательно, единственным, кто несет
ответственность. Дети не несут ответственности. Им дана свобода выбора в том, что доступно их
пониманию.
Например, им разрешено выбрать какое-то блюдо из тех, что вы приготовили на обед. Но вы же не
повар в ресторане, который готовит на заказ для каждого клиента в отдельности. Я видела матерей,
которые сбивались с ног, пытаясь угодить каждому члену семьи таким способом. Это - неуважение по
отношению к хозяйке. Если один член семьи приносит себя в жертву, остальные не выигрывают от
этого. Каждый член семьи должен стремиться к поддержанию нормальной семейной обстановки.
Самые сердитые дети, каких я наблюдала в своей практике психолога и гомеопата, были те, что
воспитывались в обстановке вседозволенности. Я была свидетелем, как дети сами подталкивали своих
родителей к тому, чтобы те установили для них границы. Однако если вы позволяете ребенку
управлять вашим поведением, значит, вы отказываетесь от своей роли родителя.
Когда нашему сыну было два года, я велела ему не трогать ничего на журнальном столике. Он
дотронулся до стола лишь для того, чтобы проверить, как я себя поведу. Я знала, что это была
проверка, и шлепнула его по пальцам. Он стал притрагиваться к нему снова, снова и снова, и каждый
раз получал шлепок по пальцам. Он готов был заплакать, а мое сердце прыгало в груди, но я знала,
что если я сдамся, то будет гораздо хуже. Это означало бы, что он победил родителя, который
отвечает за его безопасность. После этого инцидента мы обнялись; он был счастлив, и ему больше не
надо было попадать в такую экстремальную ситуацию. Если бы я тогда сдалась, нам пришлось бы
повторять этот сценарий еще много-много раз до тех пор, пока не был бы выучен урок, как быть
сильным,
а
не
чрезмерно
жалостливым.
Если Дети Индиго демонстрируют вызывающее поведение, то обычно потому, что они чувствуют, что
вы не уважаете их или сами себя, пытаясь оказать на них давление. Время от времени любой ребенок
может подвергнуть испытанию ваш авторитет. Уважайте себя и своего ребенка, и вы не собьетесь с
верного пути. Уважение основано на любви. Если вы действительно любите своих детей и не
рассматриваете их как средство для удовлетворения собственной потребности быть любимым и
принятым, это сослужит им самую добрую службу.
Совет родителям
Работа с Детьми Индиго должна обязательно включать все уровни развития: физический,
ментальный, эмоциональный, социальный и духовный. То есть все аспекты, способствующие
полноценному развитию личности. В противном случае может получиться однобокое развитие, которое
теперь столь распространено в большинстве наших школ, где пока мало обучают социальному
поведению и личностному развитию.
Выпуск 27
Естественная свобода заключена в самой природе человека. Человек с древних времен и по сей день
стремится владычествовать над природой, чувствовать себя свободно в ней. Для этого он пользуется
данной ему Творцом свободой выбора.
Свобода – это способность человека и его возможность действовать в согласии со своими желаниями,
интересами и целями и делать выбор, нести ответственность за него и за результаты этого выбора.
Дети Индиго, даже очень маленькие, очень ревнивы к своему личному чувству свободы. Быть
свободным - в крови Индиго.
Сейчас ты делаешь выбор
И твое решение выходит за пределы личных взаимоотношений.
Ты делаешь этот выбор вместе со всем миром
По мере того, как будет подрастать твой ребенок
и ты увидишь плоды своих трудов,
тебе все станет ясно.
Дети пришли сюда, чтобы спасти мир.
И это не преувеличение.
Но им нужна твоя помощь.
Выбирай любовь,
А все остальное откроется само собой.
Свобода выбора
Мелани Мелвин
Доктор философии
Свобода очень важна для Детей Индиго. Настоящая свобода неотделима от ответственности за
принятые решения и за сделанный выбор. Этот выбор должен соответствовать степени зрелости
ребенка.
Дети Индиго понимают, что отличаются от остальных. Навешиваемые на них ярлыки гиперактивных
(ADHD) заставляют их верить, что они другие, но в плохом смысле. Это ведет к упадку духа, депрессии
и замыканию порочного круга их негативного поведения и настроения, который вырывает их из сферы,
где
царствуют
их
способности
и
таланты.
За их неспособностью посидеть тихо, сконцентрировав свое внимание, стоит боль. Когда к ним
относятся так, будто они плохие, они злятся, поскольку их ценность подвергнута сомнению. Как бы то
ни было, полное обесценивание, как и промывание мозгов, в конце концов подавляет.
Одним из таких Индиго была светловолосая голубоглазая девочка, похожая на ангела. Ей было 4 года,
и она была новенькой в детском саду Монтессори. В приступе гнева она так отчаянно визжала, что
жившие поблизости соседи даже заглядывали в окна, удивляясь, как это воспитатели допускают такое
с бедным ребенком! Этот на вид "Ангелочек" бил воспитателей и задирал других детей, явно
испытывая при этом огромное удовольствие! Эта маленькая девочка сердилась на свою мать за то, что
та не уважала ее и не давала свободы. На воспитателей она злилась за то, что те предоставляли ей
слишком
много
свободы
и
она
могла
безнаказанно
обижать
других
детей.
Взрослые не производили должного впечатления на эту маленькую девочку-Индиго. Она чувствовала
себя способной и смышленой, с одной стороны, и униженной - с другой, поэтому она демонстративно
всем доказывала, что она лучше! Втайне она надеялась, что кто-нибудь догадается, в чем дело.
Профессионалу, который эмоционально не вовлечен в ситуацию, всегда легче сохранять
беспристрастность и увидеть перспективу ее развития. Поэтому во время наших встреч я первым
делом установила, кто несет ответственность. Я была твердой, любящей, справедливой и вела себя
уважительно по отношению к ней, а также ожидала ответных проявлений от нее. Во-вторых, я дала ей
гомеопатическое лекарство. Это облегчает мою работу психолога-консультанта. Лекарственное
средство стимулирует каждую клеточку тела на достижение утерянного баланса. Через день после
первого приема лекарства воспитатели зашли посмотреть, что случилось: "Ангелочек" стал ангелом никаких
вспышек
злости,
никаких
драк,
никаких
словесных
стычек!
Чтобы совсем утихомирить "Ангелочка", надо было поработать и со взрослыми; в противном случае
окружающая обстановка могла снова привести к дисгармонии, и в следующий раз она, возможно, не
была бы столь отзывчивой на лечение. Она нуждалась в том, чтобы ее мать и воспитатели были
сильными, твердыми и любящими, а она могла доверять им и чувствовать себя в безопасности, решая
свои проблемы. Нам всем необходимо прочное чувство безопасности, прежде чем мы приступим к
выполнению
своих
задач.
По мере того как ее злость смягчалась, вышла на поверхность ее боль - она чувствовала, что другие
дети не любят ее и что она отличается от них в худшую сторону. Другое гомеопатическое лекарство от подавленного настроения наряду с рекомендациями психологического плана помогли заживить ее
эмоциональные раны. Мы поставили своей задачей также обучить девочку некоторым социальным
навыкам.
Нам не хотелось бы, чтобы Индиго стали как все, но быть, особенными - это трудно. Порой они
чувствуют себя одиноко, как белые вороны, - а это ранит.
Если вы станете убеждать их, что они ничем не отличаются от всех остальных, это не поможет: они
знают, что отличаются. Вместо этого помогите им увидеть, что различие в их пользу. Спросите их,
хотят ли они быть похожими на других, приводя особые примеры; скорее всего, они скажут "нет". Это
напомнит им об их собственном выборе быть теми, кем они являются.
Совет родителям
Проявляйте уважение к подспудным желаниям детей, действуя решительно, когда чувствуете, что им
необходима помощь, и отступайте в тень, когда они сами способны принимать твердое решение.
Требуется уважение и умение распознать реальные желания Индиго. Родители должны не только
направлять, поддерживать и вдохновлять своих детей, но позволять им извлекать уроки из
собственных ошибок самостоятельно. Индиго становятся особенно дерзкими, если чувствуют, что
чужая воля давит на них.
Выпуск 28
В одной из тем форума CONS-HELP.COM возникла дискуссия о таких человеческих качествах –
жалость, любовь, сострадание, сочувствие. Оказывается, не так уж мало людей, желающих жалеть
себя, других. Но к чему жалость приводит? Дает ли жалость хоть какой-нибудь выход из трудностей?
Как жалость помогает решению проблем? В обществе довольно позитивно принимается и поощряется
достаточно сильно чувство жалости – из жалости даю нищему денежку, из жалости хочется сделать
что-то не свойственное себе, порой на жалости строятся социальные программы и проекты. Но мало
кто задумывается об истинных причиных и корнях жалости. Жалость - это один из спопобов уйти от
реального видения себя и своего ближнего. Жалость может очень сильно эмоционально расстроить
человека, жалость не видит выход, жалость сродни безнадежности…
Мне больше приемлемо сострадание и сочувствие. Если жалость, связывает руки для помощи, то
сострадание опирается на понимание законов жизни, по которым развивается человек и ищет выход,
не вредя самому человеку, не мешая ему освоить важные личные жизненные уроки и тем самым
продвинуться по лестнице личного развития. Сострадание и сочувствие не вмешивается в
естественный ход жизни, а только содействуют ему. Порой, сострадание внешне выглядит как
холодность и черствость, что очень осуждается обществом.
Чувство сострадания способно творить чудеса, оно не имеет нечего общего с жалостью. Кому
интересна данная тема, может зайти на форум и продолжить обсуждение темы " Любовь и жалость.
Что
выбираете,
господа?"
Детям Индиго особо близко чувство сострадания, именно сострадание, а не жалость к миру, людям,
животным, растениям. Из-за этого они кажутся порой странными.
Ни одна книга не научит тебя воспитывать ребенка.
Сердце – единственный надежный проводник.
Пусть оно всегда будет открыто.
Твое сердце - замечательный учитель.
Оно проведет тебя через миры,
Которых не в силах вообразить твой ум.
Оно ощущает глубокие ритмы,
Связывающие два мира.
Оно учит не посредством информации,
Но через опыт сострадания и понимания.
Если ты прислушаешься к наставлениям сердца,
То всегда будешь принимать верное решение,
Даже если кажется, что такого решения нет.
Сердце не понимает результатов.
У него широкий кругозор.
Оно ищет вечные ответы.
Джеймс Твайман
О сострадании
(Мелани Мелвин, доктор философии)
Дети Индиго одарены сочувствием ко всем существам на планете: животным, растениям, другим
людям. Они реагируют на жестокость, несправедливость, негуманность, глупость, бессердечность и
бесчувственность. Хотя они и хотят иметь какие-то вещи, им не хватает практичности (пока они не
злоупотребляют
чем-то),
и
обычно
они
щедры.
Исследования в области психологии со всей очевидностью доказывают, что чувствительные и
понимающие родители имеют отзывчивых и чувствительных детей. Недавние открытия показали, что,
когда один человек помогает другому, сердце такого помощника начинает биться медленнее. У тех
людей, которые не склонны помогать другим, частота биения сердца увеличена. Кроме того,
помощники (имеются в виду не взаимозависимые люди!) оказывали содействие другим даже тогда,
когда их помощь не очень требовалась. Они помогали, потому что этого требовало их сердце.
Проще говоря, дети, способные к состраданию, были увереннее в себе и обладали более низкой
частотой сердцебиений. Эмоционально, ментально, социально и физически они были здоровее. Те же,
кому альтруизм присущ в меньшей степени, обычно имели более слабое здоровье.
Исследования показывают, что высокая нравственность берет начало из сострадания. А состраданию
человек обучается только тогда, когда в детстве к нему относятся с сочувствием. Уважайте
врожденную способность ваших детей к выполнению их жизненной программы и реализации своего
потенциала.
Они пришли сюда, имея специфические задачи и особые способности для их решения. Не волнуйтесь
по поводу их выбора. Лучше верьте в мудрость их плана и предлагайте поддержку и руководство на
этом нелегком пути. Будьте собой и позвольте им самим делать выбор, совершать ошибки и
приобретать необходимый опыт. Будьте открытыми в выражении своих эмоций. Дайте детям понять,
что
вы
любите
их.
Помощь другим не только имеет свои истоки в сердце, но и благоприятно сказывается на его
состоянии. У нас имеются конкретные доказательства того, что альтруизм - это чувство, укрепляющее
эмоциональное и физическое здоровье! Еще задолго до того, как дети научатся говорить, то есть до
появления какой бы то ни было способности провозглашать моральные принципы или рассуждать о
них,
они
выказывают
сочувствие.
Даже очень маленькие дети способны разглядеть эмоциональные потребности другого человека.
Нравственное развитие рождается из чувства сострадания. Свод этических законов исходит из сердца,
а не из жесткого набора правил. В критические моменты человеком управляет не разум, а сердце.
Мужество и храбрость являются результатом ставшего привычным чувства бескорыстия и решимости
рисковать собой во имя другого, а не результатом логического мышления и оценивания всех "за" и
"против" в сложившейся ситуации.
Информация для родителей!
Санитары и медицинские сестры, работающие с детьми в больницах, рассказывают удивительные
истории, как Индиго объединяют и окружают заботой детей, нуждающихся во внимании, там, где жизнь
кажется такой быстротечной. Наши сердца плачут, когда мы слышим истории о том, что они делают,
если рядом с ними болеет или умирает ребенок. Это та сфера, где Индиго проявляются во всем
блеске, где нет никого, кто бы высмеивал их или говорил им, что они "слишком странные".
Индиго организуют игры, одаривают других своей не по возрасту огромной любовью, и даже дают
советы! Они ложатся рядом с тяжелобольным и отдают ему свою любовь и внимание, а потом идут к
другим детям, которые слишком устали и измучены болезнью, чтобы поинтересоваться, кто этот
"странный" ребенок. Они продолжают помогать всем до полного изнеможения. Потом они просто
"валятся с ног". Для некоторых из нас чрезвычайно трудно смотреть на все это и испытывать в таких
обстоятельствах слишком сильные чувства. Больница - это то место, где большинство из нас
предпочитает не появляться и не видеть ничего, но санитары обязаны это делать... и они
рассказывают нам о новой "породе детей" – Дети Индиго.
Выпуск 29
Все люди желают иметь искренние отношения друг с другом. Никто не стремится к фальшивым и
ненастоящим взаимоотношениям. Но не всегда получается быть прямым и открытым не то, что с
другими людьми, но и самими собой. За годы человек вбирает в себя много условностей и
общественных догм, которые уводят его от истинного «Себя».
Только тот, человек, который в ладу сам собой, может быть искренним и с другими. Дети Индиго хотят
сказать, что быть искренним важно и нужно. Порой достаточно выслушать ребенка и согласиться с ним
без поучений. Так можно снова ощутить такое важное качество – искренность.
Смотри в центр всего, что они говорят.
Не жди, что они будут говорить так же,
Как говоришь ты.
А лучше всего было бы для тебе решиться
Войти в этот круг самому.
Тогда ты бы понял все так, как не мог понять
Никогда прежде.
Джеймс Твайман
Искренность Индиго
Дорин Вёрче
(Отрывки)
Дети, которые воплотились недавно, отличаются от других поколений. За это их называют "детьми
Света", "детьми тысячелетия", "новыми" детьми, Детьми Индиго. Эти создания обладают
высокоразвитыми сознанием и психикой, а также повышенной восприимчивостью. Они нетерпимы к
неискренности и фальши.
Они сразу распознают, когда кто-то лжет!
Поэтому можете себе представить, как тяжело приходится этим детям в рамках существующей
образовательной системы, которая насквозь пронизана фальшью:
"Давайте сделаем вид, что нам нравится быть здесь. Давайте не будем обсуждать, насколько
несчастными мы себя чувствуем, когда нас насильно заставляют приходить в школу и обучаться
вещам, которые вряд ли найдут практическое применение в реальной жизни".
Дома родители тоже нередко неискренни в отношениях с детьми. К примеру, они могут скрывать от
детей очень многое - от своих истинных чувств и до вредных привычек, вроде пристрастия к спиртному.
Однако такие дети интуитивно чувствуют, когда что-то не в порядке. Они могут спросить маму или папу,
чтобы те подтвердили их подозрения. Если родители отрицают правду, это может довести ребенка до
крайней степени раздражения. Дети не знают, как примирить несоответствие между тем, что они
чувствуют внутри (правдой), и тем, что говорят взрослые (неправдой).
На этот раз Дети Индиго пришли со священной целью: возвестить о приходе нового общества,
основанного на честности, сотрудничестве и любви.
К тому времени, когда они станут взрослыми и достигнут зрелости, наш мир кардинально изменится по
сравнению с днем сегодняшним. В нем больше не будет насилия и конкуренции. Необходимость
соревноваться с другими отпадет сама собой. Как только наши телепатические способности
разовьются, ложь станет просто невозможной. И поскольку каждый человек будет осознавать то
единое целое, что объединяет все живые существа, основой жизни общества станет величайшая
мудрость.
Вмешиваясь в божественную миссию таких детей, мы навлекаем на себя огромный кармический долг.
Мы должны холить и лелеять таких детей, чтобы помочь им достигнуть успехов на духовном поприще,
и это - чрезвычайно важно. Чтобы осуществить это, мы должны быть с ними предельно честными.
Когда дети спрашивают о чем-нибудь - даже если это вам не нравится, скажите им правду. Я часто
молюсь Богу, чтобы он наставил меня, когда я разговариваю со своими детьми, поэтому я могу
говорить им правду с любовью. Если вы чувствуете себя неудобно, говоря детям правду, дайте им
знать об этом. Вам не надо превращать детей в своих наперсников, но очень важно искренне делиться
с ними своими чувствами. Таким образом, вы научите их, как надо уважительно относиться к своим
эмоциям, и станете в их глазах примером для подражания.
Совет родителям
Эти дети в целом полны решимости получить то, что они хотят. Самое невыносимое - это когда они
изводят вас до тех пор, пока не получат вожделенного! Вам лучше сказать: "Я должен подумать об
этом", чем ляпнуть "нет" без промедления. Обычно у них имеются достаточно веские причины желать
чего-либо, и эти причины могут побудить вас пересмотреть свой ответ.
Гораздо лучше выслушать все их доводы и затем тщательно обдумать, прежде чем ответить. Если вы
говорите "нет", а потом уступаете, они очень быстро это усвоят и впредь будут докучать вам до тех
пор, пока не добьются своего. Это не означает, что вы должны давать им абсолютно все, чего бы они
ни захотели, но это значит, что надо четко определить для себя, что вы подразумеваете, когда
говорите "да" или "нет" в ответ на их просьбу.
Выпуск 30
Кто знаком не понаслышке, а реально с новым поколением детей, могут сразу определить, что Дети
Индиго - существа независимые, не признающие никакие авторитеты. Они знают свой путь, у них есть
свои идеи. Как взрослые, мы понимаем, что доля бреда есть в таких идеях, но не надо близко
принимать к сердцу идеи Индиго, но и перечить не стоит. Лучше понаблюдать за теми устремлениями
и напористостью, с каким Дети Индиго движутся к намеченной цели. Это достойно восхищения, но оно
может оказаться скорым поездом, летящим прямо на вас! Надо быть готовым дать отпор такому
стремительному желанию Ребенка Индиго жить «как я хочу».
Готов ли ты забыть все роли, которые, как тебе кажется,
ты должен играть –
Особенно в отношении собственных детей?
Отложи их в сторону и открой свое сердце.
Бывают дни, когда тебя просят быть родителем
А бывают дни, когда тебя просят быть ребенком.
Иногда ты будешь учить, а иногда учиться.
Ты уже умеешь подавать хороший пример,
Научись же быть слабым,
Научись разрешать,
научись признавать, что все совершенно
таким, как есть.
Не пытайся что-то изменить,
Разреши изменить себя.
Собственная независимость Ребенка Индиго закаляется к огорчению родителей, учителей,
воспитателей. Нарушая все существующие правила, Индиго порой приводят в замешательство
взрослых. В прошлом один рецепт был – задушить, задавить, «поставить на колени» перед
авторитетом или выгнать. Сегодня это не метод. Не стоит задаваться чувством собственной вины,
если не удается поладить с Ребенком Индиго. Не стоит записывать себя в группу неумелых
родителей или профнепригодных учителей. Лучше задуматься на досуге: « А в чем собственно дело?
Что можно изменить?»
Как никогда раньше воспитание и взаимодействие с Индиго сегодня должно строиться исключительно
на интуиции. Не сильно зацикливаясь на самых передовых педагогических методиках, действуя
интуитивно и понимая Ребенка Индиго, можно найти ключик к его сердцу и сделать своим соратником,
а не антагонистом.
Они то, что они едят. Еще один пример независимости Индиго прослеживается в их отношении к
еде.
В вопросах питания Дети Индиго не склонны придерживаться существующих традиций. Они не
считают, что должны поглощать привычное всем количество пищи. Они будут есть столько, сколько им
нужно,
чтобы
поддержать
свое
тело;
и
не
умрут
от
голода.
Их печень может справиться с гораздо более плохой пищей, чем наша, хотя многие предпочитают всетаки живую пищу: овощи, фрукты, мясо и рыбу. Они склонны принимать пищу понемногу и по мере
того, как проголодаются, а не по часам. Ваши обвинения, попытки схитрить, застращать или
манипулировать ни к чему хорошему не приведут - вы просто потеряете их уважение. Если вы
обеспокоены или у вас есть полезная информация по поводу питания, просто поделитесь этим с ними.
А затем предоставьте им свободный выбор. Мудрость, им присущая, подскажет, что необходимо для
их организма, - правда, если им не засорили мозги всякими причудами и страхами, а также тем, что они
должны
есть
и
чего
не
должны.
В 70-х годах был проведен эксперимент с детьми до 2,5 лет. Всякий раз, когда наступало время приема
пищи, им приносили огромное количество разных продуктов. Им разрешали есть все, что хочется, без
ограничений. Против всех ожиданий, дети выбирали самую разную пищу и не злоупотребляли
сладостями. Один рахитичный мальчик пил масло из печени трески, пока не излечился от рахита. Если
уж дети середины 70-х годов поступали таким образом, то почему бы нам не доверить Детям Индиго
самим выбрать то, что необходимо их телу? (Мелани Мелвин)
Чувство ответственности также имеет свою специфику у Детей Индиго.
Основное правило - это иметь как можно меньше правил и больше руководящих принципов,
касающихся поведения. Если у Детей Индиго есть нравственные ценности и принципы, они в
состоянии продумать и осуществить наилучший способ действий. Помогайте им совершенствовать
этический кодекс, идущий из сердца. Тогда, если вас нет рядом, их решения и действия будут
рождаться во вместилище любви и не будут зависеть от авторитетной фигуры, которая подскажет им,
что делать, а они не будут дожидаться, чтобы авторитет удалился и вот тогда-то можно будет сделать
то, чего им действительно хочется.
Большинство людей не отзываются на приказы должным образом. Лучше быть любящим наперсником
и советчиком, которому доверяют, чем просто сторонником дисциплины. Прежде чем вы начнете
принуждать Индиго, определите возможные границы:
- жмите на педаль требований, но только до уровня развития сознания ребенка;
- разрешайте ему быть по-детски безответственным;
- обращайте внимание ребенка на естественные и логичные последствия его поступков;
- обсуждайте с ребенком различные вопросы;
- позволяйте ему иметь свое мнение.
Доверяйте ему, и он станет тем, кому можно доверять.
Самооценка
тоже
важна.
Стоит
задуматься.
Многие Индиго-подростки считают, что самым важным событием столетия было их собственное
рождение. Если молодого человека еще "не сломили" в школе, "не заклевали" родители, то с такой
самооценкой он действительно может добиться многого.
Самоуверенность Детей Индиго является определяющим фактором в достижении ими успехов в
будущем. Сохранение и поддержание врожденного уровня самооценки ребенка гораздо важнее для
него, чем овладение любыми техническими навыками. Делитесь своими знаниями, в которых дети
нуждаются, но поддерживайте их врожденную веру в себя, поскольку это - способ, которым они
выражают
свою
веру
в
Бога.
Совет родителям
Когда будете обучать детей мудрости, они сами поймут, где истина. Но родитель должен научить
ребенка, как постичь свою собственную правду. Конечно, без знаний не может быть мудрости. И самые
важные знания должны передаваться от одного поколения к другому. Однако, не менее важно при этом
позволить
ребенку
самому
формировать
свое
представление
о
мире.
Выпуск 31
Многие-многие учителя, с которыми приходиться встречаться сегодня, задают один и тот же вопрос:
"Что я могу предпринять в рамках старой системы, чтобы помочь Детям Индиго? Я уже не могу
измениться, и у меня опускаются руки!" Хороший учитель, учитель от Бога найдет подход к ребенку
Индиго испольуя тот арсенал, который у него иметься. Это не просто! Индиго протестуют против
школьной
системы
все
более
активно.
Не их ли это задача заставить педагогов начать предпринимать новые подходы, воплощать новые
идеи, освободить школу от равнодушных воспитателей и учителей?
Новые дети понимают конфликты лучше, чем покой.
Это тебя удивляет?
Они знают, какие вещи никогда не приносили пользы,
И какие средства никогда не помогали достичь
Цели, которую они были призваны достичь
Однако, они исполнены умиротворения и покоя,
Тогда как в мире форм
Это не более, чем возможность.
Когда вы откажетесь от своего пристрастия к войне,
То же сделают и дети.
Дисциплина без наказания
(Роберт П. Оккер)
Наказание не исправляет этих детей. Оно внедряет в них страх, порождает осуждение, вспышки гнева
и затягивает конфликты. Дети будут отстраняться, восставать и погружаться в себя, исполненные
гнева. Это может ожесточить их душу. Избегайте наказания!
Дисциплина направляет детей, давая им логичное и реалистичное обоснование причин и следствий
каждого поступка. Она позволяет им понять, что именно они сделали неправильно, дает возможность
овладеть ситуацией, предлагает им пути разрешения создавшейся проблемы, сохраняя чувство
достоинства.
Переживание логичных и реальных последствий каждого поступка учит Детей Индиго позитивно
управлять своей жизнью, принимать решения и разрешать свои проблемы. Дети хотят такого
руководства. Оно придает силу их мудрой царственной натуре и позволяет им быть ответственными,
исполненными сил и индивидуальности.
Этим детям необходимо осознавать свое достоинство. Они прочитывают ваши намерения, как и ваши
слова. Они очень мудры душой и молоды сердцем.
Относитесь к ним с тем же уважением, как и к собственной персоне. Они будут почитать вас за это. По
вашим поступкам, проникнутым заботой и намерением сочувствовать, они поймут, что делить с вами
вашу любовь означает любить самих себя и благословлять то место, где все мы едины.
Будьте последовательны! Говорите то, что думаете, и делайте то, что обещали. Позвольте
искренности руководить вами! Сформируйте свое поведение в соответствии с этими принципами,
явите его Малюткам, и они прорастут семенами радости.
Свобода выбора является очень важным аспектом дисциплины. Если вы хотите, чтобы ваши дети
совершали мудрый выбор, дайте им возможность делать выбор много раз, несмотря на то, что не
всегда этот выбор будет мудрым. Конечно, если этот немудрый выбор не угрожает жизни,
нравственности или здоровью вашего ребенка. Позволяйте им переживать реальные последствия
каждой их ошибки или неудачного выбора.
Обучение Детей Индиго
(Дженифер Палмер)
Дженифер Падмер - учительница из Австралии. Как и другие учителя по всему миру, она должна
работать, не выходя за рамки принятой системы образования, однако она прекрасно разбирается в
том, что касается новых аспектов воспитания Детей Индиго. Вот как она работает с Детьми Индиго,
имея
за
плечами
23-летний
опыт
преподавания.
В своем классе мы выделяем время, чтобы обсудить, чего ученики ожидают от школы вообще и от
своего учителя в частности. Обычно такие беседы позволяют ученикам открыться необычайно. Скоро
они обнаруживают, что наши ожидания - это взаимный процесс. Они начинают видеть равенство и
права
каждой
из
сторон.
Нам приходится в течение года жить вместе, подобно одной семье. И будет лучше, если все мы
обсудим принципиальные правила поведения так, чтобы каждый знал, чего от него хотят другие.
Правила поведения в моем классе включают больше прав и обязанностей, чем обычно.
Степень тяжести проступка обусловливает степень тяжести его последствий, а не так, как обычно
принято: проступок влечет за собой наказание, не всегда адекватное степени тяжести нарушения. Все
предписания носят позитивный характер - такие слова, как "нет" и "нельзя", не используются. Чтобы
составить, обдумать и запустить в работу наш свод правил, требуется максимум неделя, в то время как
обычный список правил "делай то и не делай этого" висит в школе, не изменяясь, десятилетиями. Но
мы надеемся, что эти усилия помогут нам одновременно весело и интересно провести время и
значительно
подрасти
в
личностном
плане.
Я делюсь с учениками событиями своей жизни, которые могут послужить укреплению наших
отношений. Например, я сообщаю им, когда плохо себя чувствую, потеряла что-то, обижена, болит
голова, или обсуждаю с ними спортивные новости. Аналогичным образом ведут себя и они. Если они
расстроены, им необходимо выразить это так, чтобы другие их поняли. Мы делимся и поддерживаем
друг
друга.
Они имеют возможность поделиться со мной сокровенным, быть выслушанными человеком
сочувствующим, а не тем, кто пойдет и разболтает все на первом же перекрестке. Я тоже могу
поделиться полученной информацией с кем-либо, но только получив на это разрешение. Я могу быть
их другом и наперсником.
Об дисциплине так же можно прочитать здесь
Информация
родителям,
учителям
Старые энергетические модели обучения детей в школе основаны на твердом убеждении, что ребенок
- это пустой сосуд, который необходимо заполнить знаниями, причем лучше, если это сделает
специалист, учитель. В традиционной системе школьники получают большое количество
разнообразной информации, необходимой для того, чтобы впоследствии найти работу и быть
полезными обществу. Они приобретают навыки слушателей, а также сдают множество письменных
работ. Учитель давит на их психику, сравнивает учащихся друг с другом, вызывая на соревнование кто напишет больше работ, чьи работы будут лучше. При такой системе обучения любой ребенок,
который не подчиняется системе безоговорочно, будет иметь множество проблем.
Выпуск 32
Родители, которые не воспитывают ребенка, а чувствуют его, его потребности и помогают расти
малышу или подростку, поняли, что дети - ответственные существа, в глубине души знающие, что им
надо делать. Умный родитель позволяет детям принимать как можно больше решений
самостоятельно, а заодно учит их не злоупотреблять родителями.
У родителей, которые уважают себя и не боятся быть самими собой в отношениях с детьми, редко
возникают проблемы с ними. Имея перед глазами их пример, Дети Индиго не могут научиться ничему
иному, кроме уважения.
Родителя, который уважает себя, можно определить по тому, что он не испытывает необходимости
требовать уважения со своих детей. Родители, которые постоянно чего-то требуют от детей, не
чувствуют себя уверенными в этой жизни.
Родителя, который уважает себя, можно определить по тому, что он не испытывает необходимости
требовать уважения со своих детей. Родители, которые постоянно чего-то требуют от детей, не
чувствуют себя уверенными в этой жизни.
Отношения родитель-ребенок очень значимы в нашей жизни. Качество этих отношений определяет
уровень счастья и личной удовлетворенности родителя и ребенка. Отношения надо строить,
совершенствовать, улучшать. Если все пустить на самотек, то и результат будет соответственный.
Предлагаю один интересный взгляд на то, как оздоровить отношения со своими ребенком Индиго.
Метод непривычный для нашей культуры, но действенный.
Душу нельзя увидеть глазами,
Но только сердцем, когда его откроет любовь.
Чем больше ты проявляешь свою любовь,
Тем дольше она дышит
Пьянящим воздухом чистой свободы.
Чем дольше она дышит свободой, тем меньше шансов,
что она снова согласиться
Вернуться в тюрьму.
Духовное оздоровление отношений ребенок-родитель
Дорин Вёрче
За каждым родительским вопросом: "Что мне делать с моим ребенком?" - стоит скрытое утверждение:
"Я хочу, чтобы мой ребенок изменился". Сама постановка вопроса выдает желание заставить ребенка
подчиниться. Если мы заставляем других делать что-либо, это означает, что мы хотим подчинить их
своей воле. Это редко получается, и почти всегда приводит к лобовому столкновению. Особенно это
заметно, когда мы имеем дело с высокочувствительными индивидуумами, какими являются Дети
Индиго. Как и животные, они могут ощущать ваш собственный страх, скрывающийся за желанием их
контролировать. Они восстают против ваших попыток одержать победу над ними, потому что ваш страх
их пугает. Они хотят, чтобы не только они, но и вы пребывали в спокойствии и чувствовали свою
безопасность в общении друг с другом.
Следовательно, всякий раз, когда вы выходите из себя по поводу плохого поведения вашего ребенка,
первый шаг - это подавить в себе импульс реагировать сию же минуту. Вместо этого подождите 5-10
минут. Запритесь в ванной или уйдите в другое укромное место, там закройте глаза и глубоко
подышите. Помолитесь Богу, ангелам и святым, чтобы они помогли вам.
Особенно эффективный метод - это представить, как вы передаете всю ситуацию в руки Святого Духа.
Я часто представляю себе ангелов, которые держат корзину, куда я складываю все, что меня
беспокоит. После этого я чувствую в душе тихую радость, зная, что решение ситуации уже идет ко мне.
Когда я применяю эту технику, она всегда завершается чудесами.
Второй момент: держите в уме свои приоритеты. Вас прислали на Землю в качестве просветленного на
пороге смены тысячелетий. Вы сами выбрали участь быть родителем ребенка Индиго. Эта миссия
для вас - главное в жизни. Когда вы посмотрите на свою жизнь из Зазеркалья, то увидите, что моменты,
когда вы проявляли любовь к своему ребенку, - это ваши самые большие победы. А вот уж что
абсолютно не будет вас занимать, так это была ли кухня чистой в тот момент или получил ли ваш
ребенок хорошие отметки в школе. Для вас будут важны только моменты любви.
В-третьих, представляйте в своем воображении такие отношения со своим ребенком, которые вы
хотели бы иметь. Я уже много лет даю родителям эту рекомендацию, и эффект всегда превосходит
ожидания. Одну маму ее дочь довела до белого каления. Она постоянно жаловалась на то, как
отвратительно ведет себя девочка. Я прервала ее на полуслове, спросив:
- Вы жалуетесь на то, что ваша дочь виновата и в том, и в этом. Это именно то, чего вы хотите?
Она
посмотрела
на
меня
как
на
сумасшедшую
и
ответила:
Нет.
Конечно,
нет!
- Хорошо, - сказала я. - Мы испытываем в жизни только то, что признаем истинным. Вы утверждаете,
что ваша дочь плохо себя ведет, и до тех пор, пока вы будете признавать это фактом, имеющим место
в вашей жизни, вы будете его переживать.
Моя клиентка была сообразительна в вопросах метафизики и мгновенно догадалась, что я имею в
виду: она должна была изменить свой образ мыслей. Я помогла ей представить ее дочь как любящую,
близкую, добрую и т. д. - все, что мама только пожелает. Она представляла себе все это в мельчайших
деталях: например, как она вместе с дочерью идет в кино. Через несколько дней клиентка заявила, что
ее дочь ведет себя именно так, как она себе представляла. С тех пор прошло уже несколько лет, и этот
способ поведения до сих пор помогает.
Некоторые люди могут подумать: "А не является ли это навязыванием моей собственной воли
ребенку?" В действительности я уверена, что метод визуализации является результатом нашего
знания о том, что все мы на тонком уровне составляем одно целое. Нет отдельных людей, но есть
лишь иллюзия, что другие существуют отдельно от нас. Визуализация подчеркивает ту простую истину,
что каждый из нас является воплощением наших же собственных мыслей, чувств и ожиданий.
В конце концов, не замечали ли вы, что ведете себя по-разному с разными людьми? Не становитесь ли
вы "лучше" в присутствии людей, которым вы явно нравитесь? Не портится ли у вас настроение, когда
вы оказываетесь рядом с негативно настроенными людьми? Наши дети ничем не отличаются от нас.
Когда мы смотрим на них как на святых, счастливых, совершенных, как на прекрасное творение
Божие, - они и проявляют именно эти качества.
Совет родителям
Мы можем констатировать, что дети чаще подражают поступкам родителей, чем следуют их словам.
Поступки же родителей являются следствием того, во что они верят. Именно так, через зеркально
отраженные поступки, души обнаруживают свою схожесть и вспоминают о тех своих сторонах, которые
им
необходимо
научиться
принимать.
Если ребенку повезло с родителями, то есть они правдивы к самим себе и к нему и приемлют себя в
самых различных аспектах своей индивидуальности, то это в значительной степени помогает душе
быстрее достигнуть цели своего пребывания на Земле. Но вместо этой идеальной ситуации мы обычно
имеем дело с родителями, которые не являются самими собой. Они действуют скорее в соответствии с
придуманной ими моделью идеального родителя.
Выпуск 33
Дети Индиго - это дети, с которыми просто интересно быть вместе, интересно, но не всегда
комфортно взрослым людям. Первыми, кто чувствует свою неловкость и неумелость перед новым
поколением детей - это наше "славное" школьное образование, которое идет в ногу с прошлым и не
хочет менять свои подходы к новым требования эпохи.
Детям Индиго скучно учиться в общеобразовательной школе, которая полностью основана только на
логическом принятии знаний. У Индиго сильнее развито правое полушарие мозга. Это
свидетельствует о том, что в основе их поступков преобладают чувства, эмоции и творческие порывы,
а не логика. А в школах составляют планы на месяц, на год и совсем не берется в учет простое
ежедневное настроение детей. А ведь Индиго может грустить только потому, что на улице дождь и
тема контрольной работы в этот день его никак не коснется. Но учитель - подневольный человек в
школе, он обязан следовать государственной программе.
Дети Индиго не принимают современную систему образования и поэтому они бунтуют против нее.
Строгая дисциплина и консервативность подхода к обучению в школе вызывает у Детей Индиго
полное неприятие и отторжение. Большая проблема еще и в том, что пока слишком мало учителей,
готовых понять и принять взгляды «новых» детей и работать в унисон с ними.
Может, ты думаешь, что тебе нужно больше информации,
Чтобы помочь детям реализовать свои дары?
Но тебе нужно меньше информации
И больше знаний.
Информация будет только мешать.
Не существует рецептов,
Подходящих для любого ребенка
Или любой ситуации.
Откажись от того, что ты думаешь,
И осознай то, что ты знаешь.
Это можно сделать, только наблюдая за своим ребенком.
Это приходит естественно,
Когда ты больше времени уделяешь бытию,
И меньше - становлению.
Джеймс Твайман
Для родителей, которые убаюканы школой!
Образование сегодня более важно, чем когда-либо. Но речь идет об образовании, которое бы отвечало
потребностям сегодняшнего дня, а не вчерашнего. Индустриальная эпоха уходит в прошлое. В то
время человек, получивший государственное образование, имел возможность сделать карьеру. Еще
несколько десятков лет тому школьного образования вполне хватало, чтобы всю жизнь проработать на
одном месте, заслужить положенную пенсию. Сегодня поток информации настолько огромен, что
образование обретает новые высоты. Жизнь настолько быстро меняется, требования к работникам и
сотрудникам возрастают так быстро, что успевают только те, кто постоянно обучается. Сегодня на
одном школьном ( да и высшем тоже) образовании далеко не уедешь. Поэтому, как сложатся
отношения ребенка с обучением в школе, многое зависит: будет ли успешной его жизнь в целом.
Молодые родители сегодня поражены тем, как быстро учится их ребенок до школы и в начальных
классах, какие мудрые выводы и умозаключения делает их чадо. Родители гордятся! Ребенок
талантлив! Но, что случается с талантом у многих детей, пока они растут? У некоторых детей этот
талант притупляется, пропадает или идет в другом направлении. Родители разводят руками в
недоумении и, вспоминая свои школьные годы, мало кто может допустить, что сегодня школа является
тормозом в развитии человека.
Каждый ребенок талантлив. Самая главная задача родителя - найти талант, создать условия для его
развития. Если раньше школа способствовала раскрытию даров ребенка, то сегодня школа
заинтересована только «пичкать» детей информацией. Чем большей информацией школьник владеет,
тем более у него шансов стать отличником в школе. Но, к сожалению, жизнь показывает, что отличник
в школе не всегда отличник в жизни.
Выявить способности своего малыша - это задача родителей, не педагогов. Система образования
устроена так, что признает только одну способность – поглощать информацию исключительно по всем
предметам. Дух исследования, творческий полет мысли практически отсутствует в
государственном школьном образовании. И если ваш ребенок - исследователь, творческая натура,
а не поглотитель сухой информации, то в школе он сможет себя почувствовать скорее глупым, чем
умным. Талант такого ребенка будет игнорироваться, даже может быть поврежденным школьными
планами и методиками преподавания.
Вся система оценок в школе построена не на выявлении особенностей каждого ученика, а на
сравнении одних с другими. Вместо признания уникального таланта ребенка все дети в школе
рассматриваются по одному стандарту умственного развития. Очень одаренные и талантливые дети
заканчивают школу с низкими оценками и чувствуют себя неспособными. Если родители всецело
поддерживают школьную систему оценивания, то таким детям не повезло вдвойне. Дети, которые
заканчивают школу с чувством собственной неумелости, получают огромную помеху на пути
дальнейшего развития.
Важно для родителей обнаружить природные способности ребенка в раннем детстве (они могут быть
не такие как у родителей), помогать им развиваться и защищать от образовательной системы.
Индивидуальный подход в государственной школе отсутствует. Поэтому не так уж и медленно
развивается репетиторство, которое оправдывает себя.
Каждый ребенок рождается с пытливым умом и жаждой к познанию. Скука в школе, отсутствие
блеска в глазах после уроков пусть станут родителям сигналом, что в школе не удовлетворяются
потребности ребенка в познании.
Что делать? Уделять больше внимания развитию природных даров ребенка самостоятельными
родительскими усилиями, помимо образовательной школы, которая вам нужна только для галочки документ об окончании школы. Сегодня школа - это не путевка в жизнь.
Был проведен социологический опрос трех тысяч успешных предпринимателей - работодателей. Их
спросили: «Какие два выгодных умения или способности вы ищете в людях, когда они нанимаются к
вам на работу?» Были названы 6 следующих качеств:
- позитивный настрой;
- хорошая коммуникабельность;
следующие 3 пункты связаны с прежним опытом работы
Последний 6 пункт:
- какое образование имеет.
Желаю Вам готовить детей не к получению аттестата, а к реальной жизни. Не стоит обманываться, что
школа все сделает для будущего Вашего сына или дочери.
Выпуск 34
Наиболее длительные из всех взаимоотношений, которые у вас когда-либо будут, - это отношения с
вашими детьми. Эти взаимоотношения будут длиться столько, сколько вы будете жить. Если вы
обращаетесь с вашими детьми с любовью, терпением и пониманием, вы будете вознаграждены на
протяжении всей оставшейся жизни. В жизни бывают разные ситуации, чтобы не случилось, помните,
что у вас в словарном арсенале есть слова «Извини меня!». Сила этих слов велика! Ребенок – тоже
человек понимает их и умеет прощать. Не используя эти слова в своей жизни, родитель может быть
излишне отягощен чувством вины.
Постарайся запомнить, что смотреть и видеть –
Разные вещи.
Так же, как слушать и слышать.
Можно смотреть на что-то, но не видеть по-настоящему.
Точно так же можно слушать кого-то, но не услышать.
Твои дети жаждут, чтобы их увидели
И услышали.
Это первый дар, который ты можешь им преподнести.
Слушай всем сердцем
И смотри всей душой.
Если ты сумеешь преподнести этот дар,
То тем самым окажешь им огромную помощь.
А они помогут тебе вспомнить, кто ты.
Джеймс Твайман
О прощении
Дорин Вёрче
Помните о силе прощения, которая творит чудеса во всех сферах жизни, особенно в ваших
отношениях.
"Не забывайте, что сегодня уже не существует таких страданий, которые могли бы скрыть
непримиримые мысли. Так же, как не существует и боли, которую не способно излечить прощение".
Я обнаружила, что проблемы воспитания Детей Индиго усугубляются, когда родители переживают
шумный развод или находят себе нового спутника жизни.
Небезынтересно заключение доктора философии Патрика Дж. Килкарра и доктора медицины Патриции
О. Куинн, которые на протяжении 18 месяцев занимались исследованиями проблем в семьях, где
воспитывались дети с диагнозом ADHD.
Двумя наиболее критическими и решающими факторами оказались родительские установки отца и его
вера в своего ребенка. Матери естественно и безусловно выражали свою любовь к детям, особенно к
тем, которые были более зависимы и нуждались в помощи, например дети с ADHD. Отцы же наоборот:
если не понимали, как проявляется ADHD в их детях, могли выражать нарастающее недовольство и
раздражение, которое заканчивалось эмоциональным отчуждением.
Многие опрошенные отцы старались определить, какие поступки их ребенка вызваны ADHD, а какие
являются преднамеренными. Это часто приводило к возрастанию чувства раздражения у пап, и они
начинали чересчур зацикливаться на проблематичном поведении детей. В потенциале это может
привести к тому, что отец и ребенок попадут в порочный круг негативных взаимоотношений. Отцы,
которые демонстрировали глубокое понимание эффектов, создаваемых ADHD в поведении детей, в
общем и целом были способны избежать такого развития отношений, фокусируясь на положительных
моментах.
Это - не попытка обвинить отцов. Я заметила, что, если мать ребенка-Индиго начинает обвинять отца,
ситуация становится еще хуже. Для всех вовлеченных в процесс воспитания такого ребенка жизненно
необходимо умение прощать себя, другого родителя, ребенка, учителей, врачей и кого бы то ни было.
Когда в нашем сознании присутствует энергия непрощения, мы буквально остаемся в сетях старой
энергии. Этим мы удерживаем себя в мире, где правит эго. А там царствуют хаос и кошмар. Если же
мы прощаем себя и мир, то перемещаем свой центр притяжения в мир истинной любви и Духа, где все
находится в равновесии и гармонии.
Совет родителям
Одна из самих больших обид детей всех возрастов состоит в том, что их родители никогда не сказали
им «мне жаль» или «прощу прощения» за ошибки, которые они совершили, или за боль, которую
причинили детям. Дети чрезвычайно чувствительны к прямоте и справедливости. Они чувствуют
злость и боль, когда осознают, что с ними нечестно обошлись или несправедливо обвинили их. Если
ситуация не будет разрешена, эта злость может длиться годами.
Выпуск 35
Продолжение темы о школьном образовании, начало здесь.
Феномен Индиго более всего заметен в сфере образования. Рубеж веков характерен тем, что
необходимо изменить концепцию в области образования и воспитания. Дети XXI века требуют
взглянуть на себя, выходя из старых рамок школьных методик обучения.
Новый подход может иметь более конкретные очертания только в том случае, если будут учтены
потребности самих детей. Эволюция не стоит на месте. И уже мало кто будет оспаривать тот факт, что
мы свидетели нового витка развития человечества. Дети Индиго являют собой Новое, которое все
активнее проникает в жизнь.
Пришло время социальных и политических изменений, не менее важно требовать и изменения к
подходу искусства воспитания. Основные моменты новых идей в воспитания – это:
- развитие внутренней дисциплины ребенка,
- позволять развиваться детям как независимым человеческим существам,
- направлять их, а не управлять ими,
- готовить их к личному самовыражению во взрослой жизни.
Критерием счастливого детства можно считать удовлетворенные потребности ребенка.
Сегодня много прекрасных современных семей, где детям созданы все условия для творческого
самовыражением и роста. А как в школе? Находят ли понимание в школе потребности вашего ребенка?
Насколько школа сегодня способствует развитию и раскрытию маленьких личностей - Детей Индиго?
Больше прислушивайся к звукам,
Исходящим из уст ребенка,
Чем к словам.
Ты понимаешь, что я имею в виду?
Вздох скажет тебе больше, чем тысяча слов,
А короткий смешок – больше чем книга.
Звук – это прямая дорога к душе ребенка.
Это голос сердца:
«Я не могу объяснить словами,
Но это для меня реально».
Пусть это станет реально и для тебя.
И тем самым ты преподнесешь
своему ребенку великий дар.
Находят ли понимание в школе потребности вашего ребенка?
Кэти Петтерсон
Детям необходимы внимание, уважение, понимание и участие, а также ощущение безопасности, тепла
и уюта. Следующие вопросы помогут родителям решить, будут ли потребности их детей встречены с
пониманием
в
школе.
1. Имеется ли в школе, где учится ваш ребенок, общешкольный план по укреплению дисциплин?
Выставляют ли детей за дверь во время урока в качестве дисциплинарной меры? Если да, предложите
школе альтернативные методы.
2. Какова атмосфера в классе, где учится ваш ребенок? Вывешиваются ли работы учеников на стенах
классной комнаты? Уважительно ли учитель относится к детям? Хвалит ли учитель учеников и
насколько доброжелательно он настроен?
3. Имеются ли в арсенале учителя позитивные способы воспитания в учащихся внутренней силы и
ответственности - учебные пособия, специальные домашние задания, зал славы и кружки по
интересам?
4. Участвуют ли ученики в процессе принятия решений? Проводятся ли по инициативе учеников
собрания, консультации и семинары? Имеют ли ученики возможность устанавливать правила
поведения в классе?
5. Знают ли ученики свои обязанности в классе и чего от них ожидает учитель?
6. Разбивает ли учитель задания на части, чтобы не перегружать учеников?
Учащимся с нарушениями концентрации внимания требуется единовременно совершать только одно
действие, и им может понадобиться визуальная поддержка. (Например, в виде карты со звездочками,
которые показывают, сколько времени потрачено на выполнение задания. Как только наберется
достаточное количество звездочек, дети смогут получить свободное время, чтобы позаниматься
другими делами по своему усмотрению.)
7. Знают ли дети цель даваемого им задания? Если дети спрашивают, зачем они выполняют то или
иное задание, может ли учитель объяснить им причину или ограничивается только констатацией
результатов?
8. Бывают ли у учеников перерывы в течение дня или они только и делают, что сидят за партами и
работают?
9. Интересен и соответствует ли программе изучаемый материал? Могут ли ученики изучать материал,
делая отдельные доклады или записывая информацию об одном и том же предмете разными
способами?
10. Если некоторые учащиеся с трудом воспринимают материал, адаптирует или модифицирует ли его
учитель с тем, чтобы отстающие могли завершить изучение материала вместе с остальным классом?
11. Последовательны и доходчивы ли объяснения учителя относительно дисциплины в классе? Будут
ли последствия нарушений правил поведения всегда одними и теми же - или они изменяются в
зависимости от настроения учителя?
12. Могут ли уроки проходить спонтанно или ученики заранее знают, какие виды работ предстоят им в
течение дня?
13. Если ребенок на уроке отвлекается, лишают ли его контакта с тем, что его отвлекает, будь то
другой ученик, дверь или окно? Продолжает ли он в этом случае занятия вместе со всеми или его
стыдят и выгоняют из класса?
14. Если ребенок плохо себя ведет на уроке, предусмотрены ли для него занятия под наблюдением
педагога в другом месте - или же его просто выгоняют в коридор?
15. Пытаются ли учителя и другие сотрудники школы укреплять дисциплину без эмоциональных
выплесков? Удостоверьтесь, что они не повышают без конца голос на детей и не читают им морали на
тему "как себя вести", поскольку это будет лишь подпитывать жажду детей даже в отрицательном
внимании.
16. Считается ли ребенок в школе просто "плохим" или преподаватели расценивают его проступки как
"неправильный выбор"? Услышите ли вы в таком случае от учителя комментарий типа: "Как ты
считаешь, ты правильно поступил? Не мог бы ты сделать что-нибудь более удачное?"
17. Не уделяет ли учитель исключительное внимание проблемам, забывая о фактах положительного
поведения?
18. Есть ли в классной комнате стенды, на которых отражена успеваемость в классе, например, карты
со звездочками, графики или свидетельства?
19. Показывает ли учитель ребенку альтернативные подходы, скажем, в конфликтных ситуациях, или
методику проговаривания ситуации наедине с самим собой?
20. Есть ли у вашего ребенка возможность заработать привилегии в классе за то, что он следует
указаниям учителя и примерно учится? Использует ли учитель поощрение сразу на месте? Если нет,
расспросите, каким образом можно поощрять ребенка?
21. Есть ли у вас дневник, в котором ежедневно проставляются оценки вашего ребенка, чтобы вы были
постоянно в курсе того, как он успевает в школе и какие изменения происходят в его школьной жизни?
Просматривайте дневник каждый день и почаще обсуждайте с ребенком в положительном духе его
поведение в школе.
22. Как вы смотрите на образование? Насколько оно для вас важно?
Поддерживаете ли вы школьный персонал? Испытываете ли вы неприязнь к учителю своего ребенка?
Делаете ли вы критические замечания в адрес этого учителя в присутствии своего ребенка?
Поразмышляв над этими вопросами самостоятельно и обговорив их с ребенком, можно самому
определить, насколько уютно сыну или дочери в школе.
В следующем выпуске - находят ли понимание дома потребности вашего ребенка?
Родителям на заметку
Школа будущего должна развивать способности и навыки ребенка, а не заставлять зубрить даты и
факты. Не надо мешать детям самим открывать мир и искать в нем собственную правду. Критическое
осмысление и решение стоящих перед ними проблем, развитие воображения, воспитание честности и
ответственности - вот основные задачи системы образования в XXI веке.
Выпуск 36
В прошлом выпуске было уделено внимание важным критериям, по которым можно судить, что
ребенку комфортно в школьном помещении. Дети Индиго рождаются в разных семьях. Семьи тоже
бывают разные. Индиго очень чувствительны к уважению к себе и атмосфере вокруг. Если такой
ребенок попадает в ситуацию, когда родители начинают деградировать и некорректно себя с ним вести
– срабатывает очень сильная защита. У тех взрослых, кто обижает малыша, могут начаться серьезные
проблемы.
Еще одну отличительную черту заметно в Новых Детях - сильная связь с родителями. Если родители
личностно растут и изменяются согласно жизни, а не следуют закоренелым традициям и стереотипам,
то гармоничный рост Индиго случится. Награда родителям обеспечена – огромная радость от
присутствия ребенка Индиго в своей жизни.
Ребенку, в котором бурлит молодая жизнь,
Пределы желаний неведомы.
Единственная реальность для него – его собственное «Хочу!»
В конце концов, он вовсе не ставит перед собой цель бороться с
чужими желаниями.
Чужие «хочу» для него просто не существуют.
Подобно художнику, он борется за творческое созидание
В величественном одиночестве.
Джейн Харрисон
Находят ли понимание потребности вашего ребенка дома?
Кэти Петтерсон
Следующие вопросы помогут вам убедиться в том, поддерживает ли вашего ребенка домашняя
атмосфера
и
способствует
ли
развитию
всех
его
природных
задатков.
1. Цените ли вы мнение ваших детей и можете ли чему-нибудь у них поучиться? Или вы всегда лишь
читаете им нотации?
2. Выслушиваете ли вы своих детей и смеетесь ли с ними вместе? Находите ли вы время для того,
чтобы ваши "внутренние дети" порезвились вместе?
3. Уважаете ли вы собственность и личное пространство своих детей?
4. Объясняете ли вы детям причины принимаемых вами решений?
5. Часто ли вы хвалите своих детей?
6. Можете ли вы иногда признать, что совершили ошибку, и извиниться?
7. Учите ли вы своего ребенка уважительно и с сочувствием относиться к другим людям?
8. Находите ли вы время, чтобы рассказать детям о различных проявлениях этого мира, природе и
животных - например о том, для чего нам нужен дождь или почему у таракана шесть лапок? Слушаете
ли вы их, когда они пытаются поведать вам о своем видении мира? Слушайте ли их объяснения, даже
если вам уже известна эта информация?
9. Часто ли вы поощряете своих детей или же вместо этого говорите им, что они никогда и ничего не
могут довести до конца?
10. Делаете ли вы для детей те вещи, которые они вполне могут сделать для себя сами?
11. Возлагаете ли вы на своих детей обязанности по дому и предоставляете ли им право выбора этих
обязанностей?
12. Не слишком ли часто вы поправляете своих детей? Если да, корректируйте их только по самым
важным вопросам. Действительно ли так важно, чтобы ваш ребенок слышал ваши подсказки и
указания каждую секунду?
13. Замечаете ли вы, когда ваши дети ведут себя хорошо, и хвалите ли вы их за это?
14. Регулярно ли собирается ваша семья для того, чтобы обсудить, кто за что отвечает, и наметить,
куда пойти в ближайшее время всей семьей? Играют ли ваши дети важную роль во время таких
собраний и учитывается ли их мнение при принятии решений?
15. Рассказываете ли вы своим детям о различных эмоциях и способах их проявления или считаете,
что некоторые эмоции никогда нельзя проявлять?
16. Выслушиваете ли вы своих детей, когда они жалуются на одиночество, депрессию или изоляцию?
Или вы пропускаете их жалобы мимо ушей, считая, что все пройдет?
17. Насколько отчетливо вы представляете себе ваши действия, когда ребенок плохо себя ведет?
18. Не перекармливаете ли вы своих детей сладким и консервами? Есть ли у них аллергия и не
становятся ли они гиперактивными после приема определенной пищи?
Совет родителям
За каждым родительским вопросом: "Что мне делать с моим ребенком?" - стоит скрытое утверждение:
"Я хочу, чтобы мой ребенок изменился". Сама постановка вопроса выдает желание заставить ребенка
подчиниться. Если мы заставляем других делать что-либо, это означает, что мы хотим подчинить их
своей воле. Это редко получается, и почти всегда приводит к лобовому столкновению. Особенно это
заметно, когда мы имеем дело с высокочувствительными индивидуумами, какими являются Дети
Индиго. Как и животные, они могут ощущать ваш собственный страх, скрывающийся за желанием их
контролировать. Они восстают против ваших попыток одержать победу над ними, потому что ваш страх
их пугает. Они хотят, чтобы не только они, но и вы пребывали в спокойствии и чувствовали свою
безопасность в общении друг с другом.
Выпуск 37
Дети Индиго, как и все маленькие люди, совершенно не способны контролировать
себя, но пытаются подчинить себе окружающих. Детям нового поколения
совершенно не хочется взять себя в руки и приспособиться к маме и папе, но они
желают, чтобы мамы и папы изменили к ним свои требования. Родителям Индиго
очень важно усвоить понятие о границах личности и донести своим детям его суть.
Границы личности – это условная линия, ограничивающая пределы чей-либо
собственности, показывающая, где заканчивается частная собственность одного
человека и начинается частная собственность другого. Если хорошо известно, где
проходит граница личного пространства человека, то хорошо виден сам Человек,
его владения: таланты, способности, наклонности. Тогда мы можем требовать, чтобы
он нес ответственность за свои чувства, поступки, взгляды. Этот момент очень важен,
если у вас есть общение и взаимоотношение с Ребенком Индиго.
Если в детстве у Ребенка Индиго не сложилось четкого представления о границах
его личного пространства (за что он несет ответственность) и о границах других ( за
что они несут ответственность), у него не разовьется умение владеть собой, без
которого он не сможет счастливо идти по жизни. Расплывчатое представление о
допустимых границах приведет к тому, что такой человек с философией Индиго
станет требовать подчинения от окружающих, но не сможет контролировать себя.
Придет время, когда твои дети будут бежать
От того, что они знают,
И от того, кто они есть.
Все дело в том, что миру еще только предстоит догнать их,
И они всегда чувствуют себя одинокими.
Прислушайся к чувствам ребенка,
И отрази истину своей жизнью в этом мире.
Дай ребенку понять, что его чувства важны.
Установление границ и руководство
Кэтти Паттерсон
Родители оказывают плохую услугу своим детям, позволяя им плохо себя вести, не
устанавливая для них никаких рамок, не направляя их и мотивируя это тем, что они
- Дети Индиго.
Даже дети, которые пришли, чтобы поднять уровень сознания на планете,
нуждаются в определенных границах. Когда есть границы, человек приобретает
навыки самоконтроля, необходимые для мирного общения. Ребенок Индиго
нуждается в установлении и корректировке границ с использованием методов,
воплощающих в себе новые энергетические потоки. Ниже мы приводим некоторые
весьма эффективные методы, которые обеспечивают дисциплину, не ущемляя
достоинства
ребенка.
1. Когда вы отдаете распоряжения, вы можете формулировать их следующим
образом: "Мне нужна твоя помощь. Пожалуйста, убери свою обувь от двери".
Ключевым моментом в данной ситуации является просьба о помощи.
2. Сообщайте детям заранее, что они должны подготовиться к какому-то занятию,
например
к
обеду,
через
пять
минут.
3. Предоставляйте детям как можно больше возможностей для выбора. Если они
обычно не идут к столу обедать, скажите им, что у них есть выбор, когда им прийти:
через одну минуту или через две. Если они специально испытывают ваше терпение и
провоцируют вас, не соглашайтесь на то, чтобы изменять уже предоставленные
возможности. Если же они предлагают альтернативу, что вполне допустимо, тогда на
вопрос, могут ли они прийти обедать после того, как уберут игрушки, соглашайтесь.
4. Всякий раз объясняйте им, почему вы хотите, чтобы то или иное дело было
сделано.
5. Давайте им только одно задание на определенный период времени, чтобы они не
были
перегружены
слишком
большим
количеством
распоряжений.
6. Посидите с детьми и вместе обсудите, каковы будут ответные меры на их плохое
поведение. Например, скажите: "У тебя есть привычка разбрасывать по дому
игрушки, и я должна перешагивать через них. Что мы будем делать с этим? Может,
ты сам поможешь мне решить, что будет, если ты не уберешь свои игрушки?" И
всегда
придерживайтесь
этого
уговора.
7. Выделите стул или тихий уголок в доме для "тайм-аутов", куда ребенок будет
отправляться в случае наказания. Вы не должны отсылать детей просто в их
комнату, где полно игрушек и всяких интересных вещей, с которыми можно
поиграть во время наказания.
8. Если ребенок расшалился, вы можете попросить его успокоиться на счет "три".
Если вы досчитали до трех, а он не прекратил безобразничать, его следует наказать.
9. Постарайтесь исключить эмоции, когда призываете своего ребенка к порядку, не
читайте ему нотаций и не спорьте с ним. Делайте то, что считаете нужным: "Томми,
я не собираюсь спорить с тобой. Бить других людей нехорошо, я хочу, чтобы ты
сейчас подумал о своем поведении. Отправляйся сейчас же в тихое кресло". Дети
должны твердо знать, что любое действие имеет последствия. Если ребенок кричит
или ведет себя плохо, вы должны продлить время наказания. Когда время наказания
закончится, не забудьте спросить ребенка, понял ли он, почему был наказан.
10. Вы можете завести дома карту со звездочками или график, где в течение
определенного времени будут делаться заметки о хорошем поведении ребенка.
Когда наберется достаточное количество этих заметок, ребенок может получить
дополнительное поощрение, скажем, в виде прогулки или поездки куда-нибудь. Это
хороший
метод
для
контроля
за
поведением.
11. Не забывайте подмечать, когда ваши дети хорошо себя ведут, и хвалите их за то,
что они отвечают вашим ожиданиям: "Я рада, что ты..." или "Это здорово, что ты..."
12. Попросите ребенка воспроизвести ту модель поведения, которую вы от него
ожидаете: "Томми, нехорошо бегать по дому в грязной уличной обуви. Ты можешь
показать мне, как нужно вести себя в таком случае?" Томми снимает ботинки.
"Спасибо,
я
знала,
что
ты
можешь
это
сделать.
Так
лучше".
13. Дети чувствуют себя в большей безопасности, если имеют дело с многократно
повторяющимися действиями, они более восприимчивы и лучше реагируют, когда
регулярно
едят,
спят
и
играют.
14. Не забывайте всегда быть последовательными, даже если вы чувствуете, что вам
не хватает сил претворять в жизнь ваши планы относительно дисциплины. В
противном случае дети поймут, что им совершенно не требуется следовать
правилам,
потому
что
эти
правила
все
время
меняются.
Я надеюсь, что эти рекомендации окажутся для вас полезными. Кроме того, я
убеждена, что родителям надо проверить собственное отношение к своим детям,
чтобы обеспечить им уважение и предоставить возможности для развития. И
наконец, родителям нужно постоянно поддерживать в детях ощущение
безопасности, необходимой для их развития и проявления индивидуальных
творческих особенностей. Методы, перечисленные выше, более всего относятся к
Детям Индиго.
Совет Родителям
Если в детстве у Ребенка Индиго не сложилось четкого представления о границах
его личного пространства (за что он несет ответственность) и о границах других ( за
что они несут ответственность), у него не разовьется умение владеть собой, без
которого он не сможет счастливо идти по жизни. Расплывчатое представление о
допустимых границах приведет к тому, что такой человек с философией Индиго
станет требовать подчинения от окружающих, но не сможет контролировать себя.
О границах личности можно прочитать статью из другой моей рассылки «Фактор
матери» здесь.
Выпуск 38
Вопрос образования Детей Индиго является одним из важнейших при изучении феномена - Детей
нового поколения. Как никогда раньше образование медленно и уверенно идет в тупик. Приходится
только радоваться, как только школа оказывается уже позади. В образовании сегодня крайне редки
новаторские теории, которые бы отвечали потребностям современных детей.
Педагогическая теория сегодня - это давно устоявшийся набор специфических положений о процессе
обучения. Сформулировать что-либо совершенно новое и революционное невозможно в системе
старых образовательных традиций, руководства и оплаты учительского труда.
Обучение – это в первую очередь – новаторство, экспериментирование и любознательность. Но
данные составляющие не являются основой официальных школьных государственных программ.
Сегодня образование под давлением скинутых свыше министерских программ и педагогической
литературы авторов, которые не работали в школе, политических запросов превратилось с инструмент
откровенного манипулирования детьми.
Дети Индиго очень чутки к фальши - всему ненастоящему - и манипулированию. Они проявляют
активный протест против этого своими методами, доступными только маленькому ребенку. Чаще всего
это поведение, которое раздражает педагогов и с которым они не в силах справиться.
Твои дети уже знают путь к истине.
Самое главное – помочь им «не забыть».
Когда-то ты тоже знал,
Но твоим вниманием овладел нереальный мир.
Теперь у тебя есть возможность исцелить эту рану.
Джеймс Твайман
Альтернативное обучение Детей Индиго
Дженифер Палмер
Ниже приводится описание двух альтернативных систем обучения Детей Индиго, получивших
распространение во всем мире. Под словом "альтернативный" мы подразумеваем системы обучения,
отличающиеся от существующей системы, которая не способна соответствовать меняющимся
потребностям подрастающего поколения детей. Чаще всего последняя действует в больших городах.
Далеко не все общеобразовательные школы не подходят для Индиго, и мы на практике могли
наблюдать в оторванных от крупных мегаполисов обычно небольших городках огромные перемены в
сознании - обычно благодаря прогрессивно мыслящим директорам или системе, позволяющей
учителям проявлять большую гибкость преподавания. Мы приветствуем эти усилия, но они пока не
стали нормой.
А теперь давайте разберемся, какие же школы можно считать альтернативными?
Мы считаем, что это школы, которые руководствуются изложенными здесь принципами. Существуют
ли такие школы? Да, и некоторые из них существовали давно... еще задолго до появления феномена
Индиго.
Ниже приводятся основные характеристики таких школ.
1.
Всячески
приветствуются
учащиеся,
а
не
система
образования.
2. Ученикам предлагается самим выбрать способ и темп подачи материала на уроке.
3. Учебный план достаточно гибок и часто изменяется в зависимости от уровня знаний учащихся.
4. Методика обучения определяется учащимися и учителями, а не системой.
5. Учителям предоставляется свобода действий в той группе учащихся, с которой они работают.
6. Старые педагогические методы применять не возбраняется. Новые идеи приветствуются.
7. Тесты постоянно должны изменяться, чтобы соответствовать уровню знаний и навыков учащихся в
группе. Очень плохо, когда способные ученики проходят старые тесты, уровень которых не отвечает
современным требованиям. Это не способствует их дальнейшему интеллектуальному развитию и
может спровоцировать неуспехи и провалы. Тесты должны совершенствоваться вместе с ростом
сознания
учащихся.
8. Постоянное изменение рабочей технологии - норма на протяжении всей истории учебного
заведения.
9.
Все
это
может
быть
противоречивым.
А теперь мы предлагаем вам познакомиться с двумя образовательными системами.
Национальные школы Монтессори
Наша цель - не просто заставить ребенка понять,
и еще в меньшей степени - заставить его запомнить,
но обратиться к его воображению, чтобы привести его
в восторг до глубины души.
Доктор Мария Монтессори
Образовательная система Монтессори широко известна. Ее история началась с появления в 1907 году
в
Риме
дневного
детского
сада
доктора
Монтессори.
Впоследствии еще несколько этих замечательных учебных заведений объединились в международную
систему школ, где детей характеризовали как "независимых учащихся". Американское Общество
Монтессори (AMS) было организовано в 1960 году.
Создается впечатление, что революционные методы обучения, с которыми они выступили, были
разработаны как раз для Детей Индиго. Ниже мы приводим их собственный материал, в котором
даются основные идеи их философии.
Подход к ребенку как целостной личности делает образование по системе Монтессори уникальным.
Первостепенная задача программы Монтессори - это помочь детям раскрыть свой потенциал во всех
сферах жизни. Деятельность в рамках этой программы способствует прививанию навыков общения,
эмоциональному развитию, улучшению координации движений, а также развивает способности к
познанию. Холистический учебный план под руководством учителя, прошедшего специальную
подготовку, позволяет ребенку испытывать радость от процесса обучения, познавая новое, с
удовольствием проводить время - и гарантирует повышение уровня самооценки, а также обеспечивает
опыт, на основе которого дети выстраивают свои знания.
Присущий доктору Монтессори подход, который обеспечивает максимальное развитие ребенка, был
разработан для того, чтобы гибко подстраиваться под каждого ребенка, а не для того, чтобы подгонять
ребенка под программу.
Уважение к каждому ребенку - вот квинтэссенция этой философии. А подобное уважение ведет
к развитию доверительных отношений.
Общество Монтессори занимается также подготовкой учителей. В настоящее время в Америке
насчитывается свыше трех тысяч частных и общественных школ. Их можно отыскать в зажиточных
пригородах, в общинах рабочих-эмигрантов, в крупных городах и сельских поселках. В них обучаются
дети из самых разных социальных, культурных, этнических и экономических слоев общества.
Всемирные Школы Вальдорфа
Школы Вальдорфа впечатляюще демонстрируют
качество образования.
Все школы прекрасно справлялись бы со
своими задачами,
знай они о философии, которая заложена в основе
образования по системе Вальдорфа.
Доктор Бойер,
директор Образовательного
Фонда Карнеги
Школы Монтессори являются прекрасно организованной и хорошо известной системой
альтернативного образования. Не менее испытанными и проверенными жизнью являются
вальдорфские школы, которые известны также как школы Рудольфа Штайнера.
В 1919 году первая вальдорфская школа была открыта в Штуттгарте (Германия). Первая вальдорфская
школа в Северной Америке, которая называлась Нью-йоркская школа Рудольфа Штайнера, была
основана в 1928 году. На сегодняшний день известно, что система Вальдорфа является крупнейшим и
наиболее быстрорастущим нерелигиозным образовательным движением, насчитывающим 550 школ в
30 странах мира. Это движение набирает силу в Западной Европе, особенно в Германии, Австрии,
Швейцарии, Нидерландах, Великобритании и скандинавских странах. В Северной Америке имеется
около 100 таких школ.
Даже тогда, в 1919 году, вальдорфские школы ставили перед собой четкую цель - воспитание
свободных, творческих, независимых, нравственных, счастливых людей. Штайнер суммировал
свои
задачи
таким
образом:
"Принимайте детей с благоговением, воспитывайте их с любовью, направляйте их вперед, к свободе".
Как вы думаете, знал ли Штайнер о Детях Индиго! Он был по-настоящему дальновидным
специалистом в том, что касается образования!
Ниже приводится выдержка из статьи доктора философии Рональда Е. Котзча (Kotzch),
опубликованная в 1989 году в East-West Journal:
Попасть в вальдорфскую школу - все равно что пройти сквозь зеркало Алисы в чудесное Зазеркалье
образования. Это - удивительный, иногда уводящий от привычных ориентиров мир сказок, мифов и
легенд, музыки, искусства, физических опытов, пьес, разыгрываемых всем классом, и традиционных
фестивалей; учебников, написанных и проиллюстрированных самими учениками, мир без экзаменов,
классов, компьютеров или телевизоров. Короче говоря, это мир, где большинство стандартных идей
американского образования перевернуты с ног на голову.
Совет родителям
Работа с Детьми Индиго должна обязательно включать все уровни развития: физический,
ментальный, эмоциональный, социальный и духовный. То есть все аспекты, способствующие
полноценному развитию личности. В противном случае может получится однобокое развитие, которое
теперь столь распространено в большинстве наших школ, где пока мало обучают социальному
поведению и личностному развитию.
Выпуск 39
Из-за того, что феномен Индиго был впервые замечен ясновидящей женщиной Нэнси и, ссылаясь на
ее слова, был введен термин для новых детей - Индиго, мало кто из образованных людей хотели
верить в эти факты. Но жизнь не стоит на месте и есть уже научные исследования, которые
подтверждают, что дети сегодня – имеют очень много отличительных черт, которые не были присущи в
таком массовом количестве в прошлые годы.
«…Американские специалисты утверждают, что Дети Индиго являются представителями качественно
нового поколения человечества - так называемого Homo Intellectus. Они могут помочь предотвратить
беды, которые мы своими действиями и мыслями накликаем на нашу планету, включая экологические
катастрофы и экономические кризисы.
Некоторые представители эзотерических учений менее оптимистичны в своих предположениях. Они
полагают, что эти дети призваны основать новую, шестую, расу, которая, в отличие от других
представителей планеты Земля, переживет все катаклизмы и кризисы. Почвой для таких смелых
утверждений служит тот факт, что Дети Индиго обладают врожденным иммунитетом против таких
смертельных болезней, как СПИД и рак, а радиоактивные излучения действуют на них в несколько раз
меньше, чем на обычных людей. Например, в Украине есть дети, которые, родившись в Чернобыле
после катастрофы, имеют отменное здоровье…»(Источник «Аргументы и факты в Украине» № 39
(579) от 26.09.2007)
Главное отличие Индиго от предыдущих поколений - высокий уровень духовности.
Однажды мои ангелы рассказали мне,
что звезды - это тоже ангелы и их зовут Звездные Ангелы.
Они сказали мне, что каждая звезда - это ангел какого-нибудь человека здесь,
на Земле. А звезда желаний - это ангел всех людей сразу.
А Звездные Ангелы должны присматривать за всеми людьми на Земле.
Мальчик , 8 лет
(из книги Ли Кэрролл, Джен Тоубер «Дети Индиго 1»)
Очень важно не навешивать ярлыков и не судить о наших детях, как о неполноценных, в каком бы то
ни было смысле. Давайте даже сам термин "Дети Индиго" употреблять с осторожностью, и не
позволяйте этому определению стать причиной того, что наших детей будут рассматривать как каких-то
особенных или "не таких". Все мы равно дети Божьи, поскольку все мы - одно целое. Единственным
отличием является следующее: в том мире, в котором мы живем, Дети Индиго имеют уникальную
задачу. Они в буквальном смысле слова являются людьми из будущего, воплотившимися на нашей
планете, которая корнями держится за прошлое.
Поэтому давайте смотреть на Детей Индиго с точки зрения самых высших планов. Давайте
приветствовать в них высшую сущность, как мы всегда приветствуем ее в себе и в других. Держа эту
идею постоянно в голове, давайте будем воспитывать наших Детей Индиго вместе с Богом.
Духовная
эволюция
Из метафизики нам известно, что "новые" дети, которые появляются сейчас на Земле, обладают
гораздо более высоким уровнем сознания. Это совсем не значит, что все Индиго, когда вырастут,
станут священниками и духовными гигантами. Это означает только то, что они рождаются с сознанием,
отличным от нашего. Почему так происходит, если это вообще правда? Согласно метафизическим
источникам, они являются доказательством эволюции человеческого сознания и его расширения за
рамки "старых энергий" предыдущих поколений. Эти дети - подлинные творцы нового мира, мудрые
древние души и самая большая надежда на лучшее будущее нашей планеты. Они заинтересованы в
установлении мира в своем доме, между родителями. Они заботятся об этом гораздо больше, чем
можно было бы ожидать от детей, и проявляют мудрость, от которой мы просто немеем. Их
гуманистические инстинкты буквально "встроены" в их сущность и проявляют себя с самого раннего
детства.
Они знают, что принадлежат миру. Они являют собой новый шаг в эволюции человечества.
Мы не знаем о них ничего, но хотим вырастить этих миротворцев! Мы хотим дать им все, чтобы они
могли проявить себя. Ведь они воплощают в себе более совершенное сознание, о котором мы не
смели даже мечтать.
Многие духовные и религиозные исследователи отмечают глобальный феномен Индиго и утверждают,
что он послужит толчком к изменениям в пророчествах, касающихся судеб рода людского. Этот
феномен говорит о значительном шансе для эволюции человечества, более важном, чем просто смена
тысячелетий. Он сводит на нет зловещие предсказания о конце света, о чем говорилось в древних
манускриптах, и актуализирует другую духовную информацию, которая утверждает, что люди могут
изменить свою судьбу, избавившись от страха и ненависти и устремившись к лучшему будущему.
Выпуск 40
И снова о школьном образовании. Кто учит детей? Учитель - это труженик, обучаясь
много лет в высшей школе, он постигал науку, как учатся дети. Прослушано много
лекций, подготовлено несчетное количество семинаров о том, кто такие дети и как
они учатся, как они слушают и что для них лучше в три года, а что в 10 лет. Для
большинства же преподавателей контакты с детьми, к сожалению, начинаются
только после того, как они в течение долгих лет обучаются тому, как нужно учить.
Учителя – это прилежные студенты. Но только учителя-бунтари, новаторы и
мечтатели выходят за рамки теорий и заглядывают в детские жизни, спрашивают
детей, как они учатся и что для них означает учение. Учителя от Бога не нуждаются
в знании многих методик и теорий, учителя от Бога чувствуют ребенка и умеют его
слушать. Учителя по призванию, а не по образованию сегодня редкость в
государственной школе. Ищите их в частных школах, кружках по интересам и
дворцах творчества…
Дети могут научить тебя тому, что слова не нужны.
Возможно, слушая детей, ты придешь в замешательство.
Но посмотри на них с открытым сердцем –
И все обретет смысл.
Ты думал, что дальше пойдет речь о воспитании детей?
На самом деле все наоборот.
В действительности
Дальше о том, как дать возможность ребенку
Воспитать тебя.
А кто учитель?
Стивен Харрисон
Родителей постоянно сбивают с толку стоящие за учебными программами
запутанные, иногда просто безумные теории, предметом которых становится их
ребенок. Некоторые родители пытаются разобраться в образовательных системах и
сделать от имени своих детей разумный выбор. Но разумности этой часто мешает
поглощенность родителей собственными тревогами и страхами по поводу того, чего
они хотят для своего ребенка. Не отдавая себе отчета в таком проецировании,
родители переносят на ребенка собственные нереализованные мечты. Чем раньше
эти мечты воплотятся, тем лучше, — так думают они. Будем учить даже грудных
младенцев: ставить им в колыбели записи Моцарта, крутить по утрам фильмы о
юном Эйнштейне. А если после дня такой учебы они не смогут уснуть, то на помощь
придет метод Фарбера, который подскажет родителям не обращать внимания на
крики ребенка - а там, глядишь, дитя утомится и замолчит само. Ох уж это
родительское стремление к совершенству, страсть к достижениям, конкуренция за
ресурсы, страх, что мой ребенок чего-то не осилит, что я сам этого не осилю.
Из беспокойного младенчества ребенок переходит в беспокойное детство,
перегруженное занятиями и заданиями. Стоит ли удивляться, что дети не
выдерживают, сдаются, сходят с дистанции, оценивают себя по результатам
контрольных и джинсам от модельера, общаются при помощи пейджеров,
мобильных телефонов и электронной почты, завязывая мимолетные знакомства,
поглощая быстрые обеды и проживая скоротечные жизни. Всему этому их научили в
школе и дома. Они знают, что должны быть быстрее и лучше - точнее, что они
недостаточно быстры и хороши. Некоторые научились быть жестче, другие
привыкли сдаваться. Лишь очень малое число детей, щедро наделенных здравым
смыслом и верой в себя, усвоили, что они вполне нормальны, каковы бы они ни
были и что бы ни делали. Этому небольшому числу детей повезло — они учились
медленно, то есть вообще не научились учиться так, как их заставляли.
Они учились естественным образом.
Детский подход к обучению не имеет ничего общего со сбором знаний как таковых.
Для ребенка обучение — это результат исследования, движимого любопытством.
Сбор информации не является самоцелью, а становится полезным сопутствующим
процессом. Собранные сведения можно использовать как инструмент для
дальнейшего исследования.
Любопытство обладает одним загадочным свойством. Его трудно вызвать у ребенка,
но легко уничтожить. Детей интересуют вещи, о существовании которых мы давно
забыли. Им любопытно знать, как устроены самые обычные предметы и что
находится внутри них. Мы даже не задумываемся над тем, что представляет собой
начинка телефона, а ребенок не пожалеет времени и сил, разбирая на части этот
привычный для нас предмет, разглядывая детальки, играя с ними.
Точно так же детей живо интересует взаимодействие с окружающим миром. Они
тонко чувствуют властные структуры и находят способы на них влиять. Подобная
социальная смекалка помогает детям быть начеку по поводу тайных соображений
взрослых и вовремя изменять свою реакцию, чтобы управлять ими. Эта игра сводит
на нет усилия множества плохо продуманных учебных сообществ, в которых учитель
якобы преподает детям какую-то информацию, тогда как на самом деле дети лишь
делают вид, что участвуют в процессе. И даже в таких ситуациях любопытство
побуждает ребенка продолжать исследование: что произойдет, если я буду
сотрудничать, что произойдет, если не буду, если я отвечу правильно, если
неправильно и т. п.
Учитель нередко настолько увлечен задачей передачи информации, что сия
педагогическая мания становится главной целью его отношений с ребенком.
Ребенок, прекрасно это понимая, может нащупать способ потрафить учителю, тогда
как сам предмет остается делом второстепенным.
Преподаваемый учителем урок ничуть не трогает ребенка. Да и с какой бы стати?
Большинство предметов - нечто настолько отвлеченное и далекое от жизни и
интересов детей, что шансы пробудить хоть малейший интерес к ним невелики.
(продолжение следует)
Совет родителям и учителям
Детей учит все то, что для них интересно, что находится в их непосредственном
окружении и напрямую связано с их внутренним миром. Ну а кто же тогда учит
детей? Ребенок учится у всех и у всего, что его окружает, не упуская ничего:
родители, общество, учителя, ровесники - всё это часть целого, всё - источник
обучения. Ребенка учит всё то, что присутствует в его целостном мире - как
внутреннем, так и внешнем. И когда в этот мир вступает учитель, вышедший из
собственного такого же мира, когда каждая из сторон полностью увлекает другую
страстью к познанию чего-то по-настоящему интересного, обучение происходит
потому, что присутствуют ученики, а учителей нет.
Выпуск 41
Образование сегодня более важно, чем когда-либо. Но речь идет об образовании, которое бы
отвечало потребностям сегодняшнего дня, а не вчерашнего. Индустриальная эпоха уходит в прошлое.
В то время человек, получивший государственное образование, имел возможность сделать карьеру.
Еще несколько десятков лет тому школьного образования вполне хватало, чтобы всю жизнь
проработать на одном месте, заслужить положенную пенсию. Сегодня поток информации настолько
огромен, что образование обретает новые высоты. Жизнь настолько быстро меняется, требования к
работникам и сотрудникам возрастают так быстро, что успевают только те, кто постоянно обучается.
Сегодня на одном школьном ( да и высшем тоже) образовании далеко не уедешь. Поэтому, как
сложатся отношения ребенка с обучением в школе, многое зависит: будет ли успешной жизнь в целом.
(продолжения статьи «Для родителей, которые убаюканы школой» здесь )
Миру нужна мудрость, нужны дары,
которые есть у твоего ребенка,
Миру нужен ты.
Представь себе:
ты спал, но настала пора просыпаться.
Настало время взяться
За построение счастливой жизни.
Когда ты откроешь глаза и посмотришь вокруг,
Ты увидишь ребенка, глядящего тебе в глаза.
Вы ода спали.
Когда проснешься ты, проснется и ребенок.
А теперь пора браться за работу.
Джеймс Твайман
А кто учитель?
Стивен Харрисон
(продолжение, начало здесь)
Мы с рвением обучаем малышей алфавиту и всегда радуемся, если они могут отчеканить нам в ответ
названия букв. Но для маленьких детей буквы и их названия имеют лишь один смысл: дети понимают,
что родителям или учителю эти буквы почему-то нравятся и что взрослые хотят, чтобы и ребенку они
тоже нравились. Поэтому ребенок и «интересуется» - на самом деле это означает, что он хочет
угодить учителю или родителям.
Нам приходится вознаграждать таких детей, восхищаясь их сообразительностью, когда они повторяют
алфавит, правильно называют предметы, а затем учатся и читать их названия. Но мы совершенно не
учитываем, как все это выглядит с точки зрения ребенка. Дети ведь расстраиваются, когда мы
пеняем им за незнание или - того хуже - нерадивость. Ребенок может решить, что таким способом мы
лишаем его своей любви.
Конечно же, дети и сами проявляют любопытство к буквам, цифрам и чтению. Но знаем ли мы, что они
при этом чувствуют? Буква может представлять собой некую любопытную конфигурацию, при ее
произнесении может необычно изменяться звук, она может быть связана с огромным количеством
других предметов (А - арбуз), вовлекая ум и руку в захватывающий танец творчества и
воспроизведения. Для ребенка буква может быть чем угодно, но для взрослого она - лишь элемент в
системе символов, из которых мы создаем слова на бумаге. Остальные детские ощущения
представляются нам не столь важными, коль скоро ребенок в состоянии узнать, назвать и записать
этот символ. Теперь от ребенка можно потребовать, чтобы он научился читать и записывать сочетания
букв.
Обучаясь, дети все лучше понимают, что является важным по мнению учителя. Поэтому буквы и для
них становятся просто буквами - частью системы символов, называемой письменной речью. Затем
дети узнают, что быстро учиться - хорошо, что быть правым - важно, что одни дети сообразительнее
других (а другие глупее), что умение подавлять свои чувства и мысли (по крайней мере, определенные
мысли) весьма высоко ценится.
Возможно, ребенку «повезет» вырасти в еще более прогрессивной атмосфере, где считается
правильным не учитывать очевидных различий между детьми, где предпочтение отдается групповой
динамике и подавляется инициатива отдельных личностей, где энтузиазму предпочитают
сдержанность, и частью культуры является порицание дурных мыслей и поощрение хороших. Но чаще
всего ребенок вырастает посреди всего спектра одобряемых и порицаемых образов поведения.
Успевающий ребенок усвоит урок, воспримет положительное поведение. А ребенок неуспевающий это тот, кто перенимает неприемлемое поведение. То ли потому, что не видит для себя успешного
будущего, то ли из-за того, что не в силах столь кардинально изменить свои природные наклонности.
Оба типа детей пройдут курс обучения и будут искать свое место в жизни через усвоенные способы
поведения.
Многие ли учителя знают об этом макропедагогическом явлении? Понимают ли они, что любой
школьный предмет на самом деле используется лишь как средство успеха или неудачи в социальной
структуре школы? Все учителя, независимо от предмета, который, как им кажется, они преподают, на
самом деле обучают одному - человеческим взаимоотношениям. Дети и в самом деле побольше
хотят знать друг о друге, и возможность общаться становится единственной причиной, по которой они
мирятся со школой.
Возможно, поначалу они смотрели на своих учителей с надеждой узнать от них что-нибудь об
отношениях между людьми, но слишком многие учителя бубнили им что-то о географии или делении
столбиком. Так что дети перестали искать у взрослых ответы на волнующие их вопросы и обратились
друг к другу. К сожалению, сплошь и рядом такое обращение происходит слишком поздно: модели
поведения уже въелись в плоть и кровь и просто проигрываются друг перед другом - болезненные и
деструктивные модели, насильно втиснутые родителями и учителями.
И тем не менее именно другие дети остаются для ребенка основным источником общения,
информации, познания законов социальной среды и, по существу, образования. Увы, мы
пренебрегаем этим ресурсом, ограничивая общение школьников друг с другом.
Детей учит все то, что для них интересно, что находится в их непосредственном окружении и
напрямую связано с их внутренним миром.
Ну а кто же тогда учит детей? Ребенок учится у всех и у всего, что его окружает, не упуская ничего:
родители, общество, учителя, ровесники - всё это часть целого, всё - источник обучения.
Совет родителям и учителям
Разговоры между детьми считаются нарушением порядка, в то время как это - самый естественный
способ человеческого самовыражения и определяющий признак нашего вида. Мы сортируем детей по
возрасту, лишая прирожденных наставников - старших детей - восхищения со стороны младших и
чувства ответственности за них. Детская тяга к общению не зависит от возрастных различий, но мы
ограничиваем ее при помощи в высшей степени странной насильственной идеи классной комнаты. При
этом мы теряем многочисленную и мощную когорту динамичных, вдохновенных и весьма
плодотворных
Учителей,
каковыми
являются
сами
дети.
Выпуск 42
Для нормального роста и развития любой ребенок нуждается, кроме витаминов,
пищи крыши над головой, в любви матери. Странно может показаться, ведь зачем об
этом напоминать. Это же и так понятно. Но любим ли мы детей так, как они этого
требуют,
умеем
ли
показать
любовь?
Мои мысли изложены в следующем материале.
Родители имеют великую привилегию
и в то же время великую ответственность:
создать основу храма ребенка, то есть представление
о самом себе.
Р. Кэмпбэлл
Безусловная любовь – фактор матери
Мать – это человек, занимающий одно из главных мест в жизни.
Никто не приходит в этот мир, не соприкасаясь с матерью. Поэтому феномен матери
всегда был, есть и будет актуальным.
Поскольку, принято называть родной матерью не того, кто родил, а того, кто
воспитал, сегодня можно встретить и мужчин, которые успешно заменяют роль
матери по отношению к своим детям. И поэтому, никак нельзя уменьшать роли отца
и мужского фактора в гармоничном воспитании ребенка.
Наши взаимоотношения с матерью или человеком, который ее заменяет, хотите –
верьте, хотите - нет, вторгаются во все сферы нашей жизни. С самого рождения мы
учимся от матери близости, общению, устанавливать личные границы и дистанцию
в отношениях. Мать показывает нам, как справляться с неудачами и тревогами,
несбывшимися ожиданиями, утратами и горем. Мать – это человек, который
определяет качество эмоциональной составляющей личности или, другими словами,
той части нашей души, которая отвечает за успех в любви и работе. Отношения с
матерью особенно отражаются на нашей способности доверять, любить и принимать
любовь. От того, как сложились наши отношения с или человеком, который ее
заменяет, зависит наше понимание безопасности, свободы, самооценки.
Если вы решили, что вы уже взрослый, что у вас хорошее образование и воспитание,
вы уже все знаете, то скорее всего эта статья не для вас. Автор придерживается
мнения : «Век живи – век учись» и «Ученье – свет, а не ученье – тьма!». А тех, кто
никогда не останавливается в исследованиях, я приглашаю в увлекательное
путешествие изучения себя, детей и подростков.
Существует тесная взаимосвязь между способностью к внутриличностным
изменениям взрослого и воспитанием счастливых детей, которые вырастут в
успешных и мужчин и женщин.
Запомните!!!
У нас всегда есть время, чтобы начать изменять себя, но мы, как родители, очень
ограничены во времени в радостном наблюдении за взрослением наших сыновей и
дочерей, установлении приятных родственных отношений с ними, которые будут
всю жизнь, как маяк в море, поддерживать в трудную минуту
Давайте, с наибольшей пользой используем сегодняшний день, определенный для
нас Природой, для эффективного и полноценного влияния на своих детей.
Как это сделать!? Об этом и поговорим!
Прекрасным залогом того, что дети, которые вас окружают, вырастут успешными и
счастливыми, является безусловная любовь к ним. В данной статье попробую
приблизиться к понятию безусловной любви, которую принято считать
совершенной. Через нее нам будет проще понять любовь к себе, ближнему, врагу.
Любовь без условий – идеал. День за днем мы можем развивать ее и практиковать
потому, что она является искусством. А любое искусство требует знаний, умений и
навыков, усилий и тренировки. Завоевав наше естество, безусловная любовь, как
ничто другое в этом мире нуждается в сохранении и развитии. Если вы согласны с
такой установкой, настройтесь на изнурительный внутренний труд: «Душа обязана
трудится день и ночь, день и ночь».
Безусловная любовь означает любовь к себе и своему ближнему независимо ни от
чего. Она не смотрит на существующие недостатки или достоинства, не зависит от
того, чего мы ожидаем от человека, которого любим и, самое трудное, не зависит от
его поведения. Самым большим испытанием любви без условий является умение
отделять личность от ее поступков. Это не означает, что мы должны одобрять или
соглашаться со всем, что делает наш любимый, ребенок, ближний. Любовь
продолжается даже тогда, когда мы осуждаем чьи-то неблагочестивые действия.
Наилучшим примером безусловной любви есть чувство матери к новорожденному.
Любить маленького живого человечка легко и просто. Его любят только за то, что он
существует. Если матери и отцы смогут пронести это состояние любви через весь
период роста и взросления ребенка, они могут быть уверенны, что сын или дочь:
- вовремя повзрослеют и без сожаления оставят плохие детские привычки;
- станут уверенными людьми с позитивной самооценкой себя и своих действий;
- обретут самоконтроль в проявлении своих чувств и эмоций, смогут понести
ответственность
за
себя
и
других;
- реализуют все потенциальные возможности, заложенные Творцом в человеке;
- будут ограждены от таких разрушающих качеств личности, как отверженность,
страх, вина, самоосуждение, неуверенность в своем положении.
Если ваши взаимоотношения с детьми будут строиться на требованиях и
ограничениях, вы будете выражать свою любовь к ним только тогда, когда их
поступки будут соответствовать вашим ожиданиям, то вы вырастите детей, которые:
будут
чувствовать
в
жизни
свою
некомпетентность;
- они будут верить в то, что бесполезно стараться сделать что-то хорошо, так как
этого
всегда
будет
недостаточно;
- по жизни такие взрослые люди преследуемы чувством неуверенности в своих
силах,
беспокойства
и
низкой
самооценки;
- постоянные спутники таких взрослых – нерешительность, неспособность
принимать
решения,
следовать
обещаниям.
Какими вы хотите видеть детей в будущем? Выбирайте сами.
Ради самого себя и ради блага своих детей изо всех сил старайтесь, чтобы ваша
любовь как можно ближе была к безусловной и безоговорочной. Будущее детей
основано на этом фундаменте.
При внимательном изучении понятия безусловной любви, не возникает больших
трудностей в разумении его. Но как быть на практике?
Оказывается, мы любим ребенка, ближнего своего, но они могут этого так и не
узнать. Большие сложности возникают в том, как выразить свою безусловную
любовь. Что сделать, чтобы человек, которого мы любим, также ощутил ее и смог
ответить?
У большинства родителей чувство любви к ребенку в сердце может быть очень
сильным. Но этого недостаточно. Видит ли ребенок по вашему поведению силу
внутренней любви к нему? Исследователи детской психологии пришли к выводу, что
ребенок всегда задает родителям один и тот же вопрос «Любишь ли ты меня?». Но
поскольку, дети еще не зрелы в своих чувствах, то они задают этот вопрос не
словами, а своим поведением. Ответ на этот вопрос очень важен для них. Если мы
любим дочь или сына безусловно, то они никогда не усомнятся в этом и будут
уверены, что в ответ на свой вопрос всегда услышат: «Да». Но если мы подчеркиваем
свою любовь оговорками, претензиями и критикой, то дети не чувствуют себя в
безопасности и начинают беспокоиться. Мы сами, того не осознавая, даем ответ
ребенку нашей реакцией на его поведение – «Моя любовь к тебе условная!»
Только безусловная любовь поможет нам понять, как мы - родители, учителя,
тренера - должны правильно реагировать на действия детей, может быть не всегда
приемлемые. Умение правильно выражать и проявлять любовные чувства к детям
важно и требует особой тренировки.
А сегодня отметим для себя, что слова и действия являются главными показателями
нашей любви в понимании ребенка. Осознать что-то большее он не может и судит о
вашей любви только с высоты своей детской необходимости быть любимым всегда.
Одно из качеств безусловной любви – это удовлетворение потребностей человека,
которого мы любим. Человек приходит в этот мир беспомощным. Он полностью
зависим от людей, которые его окружают и восполняют необходимые нужды. Одной
из важных обязанностей родителей, педагогов и является давать все необходимое
для роста и развития маленького человека – материальное и духовное.
Быть вместе с детьми заставляет взрослых всегда совершенствоваться, искать новые
подходы к детям, учиться взаимодействию с новым поколением молодых людей.
Больше всего не приемлется детьми сегодня старые подходы к воспитанию и
обучению. Чтобы не попасть в ловушку недопонимания в сфере воспитания и
обучения детей сегодня рекомендуется интересоваться новыми идеями и течениями
в педагогике и психологии.
Выпуск 43
Судьбы Детей Индиго. Ника Турбина
Индиго – новое поколение детей! Факт уже признанный. И вопрос поставлен конкретно и
требовательно: «Что делать? Как взаимодействовать?» А сколько Детей Индиго было в
прошлом? Сколько их так и не смогли приспособиться к условиям современного мира
только из-за того, что были не как все. Сколько было поразительно талантливых, но не
сумевши раскрыться полностью детей, преждевременно ушедших?
Хорошо помню, как в мои школьные годы появилась маленькая звездочка поэтесса Ника
Турбина. Ее стихи просто завораживали всех. Многие из них (если не все) только сейчас
понятны мне. Может бы еще прошли годы и я бы не вспомнила ее, но нашла случайно в
сети информацию о трагической судьбе Ники. И сразу вопрос: а почему так сложилась
судьба необычайно талантливого ребенка.
Ищите правду в самих себе,
В глаза детей почаще глядите.
А то заладили: «Распяли Христа!..»
Да вы на руки свои посмотрите.
Ведь легче узреть чужую ложь,
В нее и камень летит со свистом.
Чем ближе к сердцу — острее нож,
Еще острее — по горлу бритвой.
Ника Турбина, 11 лет
Ника Турбина (1974-2002 г.г.) - молодое дарование, которая уже к восьми годам была
автором нескольких поэтических сборников. Ее поэзия никоим образом не была связана с
детством - наоборот, она была «слишком взрослой».
Она с детства страдала бронхиальной астмой тяжелой формы. Не многие знают, что
приступы удушья способны вызвать у маленького ребенка просто-напросто страх ночного
сна, страх засыпания. Ника не спала ночами, до двенадцати лет, и чтобы как-то справиться
с длинными пустотами ночи, рифмовала строчки, сначала бессознательно, пугаясь, а потом
уже и не освобождаясь от ритмичного, властного хоровода. Это была не ее блажь, и
пожалуй, даже - не сумасшествие, как теперь считают некоторые, а всего лишь некая
форма защиты от страха смерти и боли.
Она не умела писать сама, просила записывать маму. Та аккуратно заносила все в тетрадь.
Получалось, к примеру, вот что:
Благослови меня, строка,
Благослови мечом и раной,
Я упаду, но тут же встану.
Благослови меня, строка.
***
Азбука Морзе - точка, тире...
Азбука Морзе - дайте мне
Как можно быстрее сказать Что я потерян во времени...
Беда не моя Что я утомился от ритма дня.
Мама Ники обратились к Евгению Евтушенко, приехавшему в Ялту.
Евтушенко нахмурился, перевернул со вздохом первую страницу, потом
десятую и уже на завтра Ника проснулась знаменитой. Скоро в Советском Союзе трудно
было найти человека, который не знал бы ее имени! О ней писали газеты, ее показывали по
телевидению, приглашали на поэтические концерты, где она выступала наравне со
взрослыми. Собирала полные залы, и что удивительно, умела держать аудиторию часами,
увлечь ее звуком хрупкого детского голоса! В ней сквозила трогательность, беззащитность
и в то же время горькая и трагичная уверенность в том, что она, маленькая.
Была ли Ника Индиго? Безусловно. Доказательства – это ее стихи.
Кто я?
Глазами чьими я смотрю на мир?
Друзей? Родных? Зверей? Деревьев? Птиц?
Губами чьими я ловлю росу,
С упавшего листа на мостовую?
Руками чьими обнимаю мир,
Который так беспомощен, непрочен?
Я голос свой теряю в голосах
Лесов, полей, дождей, метели, ночи...
Так кто же я?
В чём мне искать себя?
Ответить как всем голосам природы?
Одна из особенностей Индиго - они очень нуждаются во взрослом человеке, который бы
провел их через ступеньки жизни, наставнике. Эти Дети, не так редко, не могут и не умеют,
самостоятельно приспособиться к реалиям жизни, они как будто живут в другом измерении.
Наверно что-то подобное произошло и с Никой. Хотя у нее был даже очень хороший
покровитель и наставник, Евгений Евтушенко, который все сделал, чтобы Ника стала
известной,
но
не
счастливой.
Сама Никак так писала:
Евгению Евтушенко
Вы - поводырь, а я - слепой старик.
Вы - проводник.
Я еду без билета!
Иной вопрос остался без ответа,
И втоптан в землю прах друзей моих.
Вы - глас людской.
Я - позабытый стих.
С Никой работали специалисты психологи, профессора медицины, экстрасенсы и поэты..
Ее называли "эмоциональным взрывом, блистательным талантом, пришельцем из космоса,
ребенком Пушкиным, поэтическим Моцартом", и просто "последовательницей творчества"
несравненной Ахматовой. Евгений Евтушенко возил ее в Италию и Америку, она получила
престижную премию в области искусства "Золотой Лев", став ее второй русской
обладательницей
после
Анны
Андреевны.
Но Анне Андреевне Ахматовой при получении премии было за шестьдесят, а Нике - 10 с
небольшим. Писать без ошибок лауреат - поэтесса так и не выучилась, увы!
На пике славы, Ника писала:
Маме
Мне не хватает нежности твоей,
Как умирающей птице - воздуха,
Мне не хватает тревожного дрожанья губ твоих,
Когда одиноко мне…
Мне не хватает смешинки в твоих глазах Они плачут, смотря на меня...
Почему в этом мире такая чёрная боль?
Наверно, оттого, что ты одна?
****
Междугородние звонки!
Вы с Богом наперегонки Вокруг планеты - кто кого!
От крика лопнуло стекло,
Которое меж ним и мной!
Долой звонки! Звонки долой!
Мы будем молча говорить,
Глаза в глаза, что б сохранить
Больной от воплей шар земной,
Пусть он зашелестит травой,
И ветер закружит листвой
Над раненой моей землёй...
Мы будем молча говорить
О том, как детство не убить.
Однако полет к звездам обернулся трагическим пике. Как это часто происходит, Нику со
временем стали забывать. Психологический стресс, который совпал с переходным
возрастом, очень сильно повлиял на формирование психики Ники Турбиной. Слава исчезла
так
же
неожиданно,
как
и
появилась...
Ника писала стихи до 12 лет. А потом начался переходный возраст. И рифмы потерялись.
Ушли. Что послужило этому причиной? Особенности взросления? Семейные драмы: мама
Ники вышла второй раз замуж и отношения с отчимом, а потом и маленькой сводной
сестрой не складывались? Трудно сказать...
Какая засуха в стихах!
А хочется воды напиться...
И расплескать её в строках...
Какая засуха в душе!
Что стало миражом живое
Лицо твоё,
И даже море
Похоже на сухой песок...
Такая засуха во всём,
Что окружало нас с тобою!
И вырваться нельзя на волю
Не оживив умерших слов.
В 16 лет Ника вышла замуж за 76-летнего профессора, уехала за границу, но уже через год
сбежала от престарелого мужа. О том, что произошло после, думаю, вспоминать не стоит:
пыталась учиться, разрываясь между родной Ялтой и университетом. Увлеклась алкоголем.
Остановиться было очень тяжело. Случались суицидальные попытки. Возможно, в тот
момент рядом не оказалось того человека, который смог бы вовремя понять сложнейший
мир Ники Турбиной. А она, несмотря ни на что, продолжала творить. Однако суровая
действительность
жизни
взяла
свое.
27 мая 2002 года Нике каким то чудом удалось забраться на подоконник своей комнаты на
пятом этаже. Она отправилась в последний полет, посчитав, что жить - хватит, и, оставив у
себя за спиной рассуждения о нужности и ненужности, нелюбви и пустоте, истинном и
неистинном даре гениальности. Несколько дней ее тело пролежало в морге института им.
Склифосовского, никем не опознанное. Потом ее просто кремировали…
Еще в детстве она писала стих-предсказание:
Дождь, ночь, разбитое окно.
И осколки стекла…
Застряли в воздухе,
Как листья,
Не подхваченные ветром.
Вдруг - звон...
Точно так же
Обрывается жизнь человека.
Цветы ей принес единственный человек - ее преподаватель на Высших режиссерских
курсах Алена Александровна Галич (дочь поэта - барда Александра Галича) Вместе со
своими студентами - сокурсниками Ники, Алена Александровна намерена добиваться
перезахоронения праха Ники Турбиной на Ваганьковском кладбище. Она считает, что
наград и престижных премий для предоставления такой "посмертной почести" у Ники
Георгиевны Турбиной более, чем достаточно!
Анатолий Борсюк, режиссер украинского телевидения снял о Нике фильмы "Ника, которая:"
и "Ника Турбина: История полета".
Зачем, когда придёт пора,
Мы гоним детство со двора,
Зачем стараемся скорей
Перешагнуть мы радость дней?
Спешим расти, и годы все
Мы пробегаем, как во сне...
Остановись на миг, смотри Забыли мы поднять с земли
Мечты об алых парусах,
О сказках, ждущих нас впотьмах...
Я по ступенькам, как по дням,
Сбегу к потерянным годам,
Я детство на руки возьму,
И жизнь свою верну.
Стихи Ники Турбиной здесь
Использованы материалы:
http://www.aska-life.com.ua/people/Nyka_Turbyna.html
http://e-news.com.ua/print/155959.html
http://stih.by.ru/index.html
Выпуск 44
Поведение Индиго отличается от других детей; им часто ставят диагноз СДВ или
СГДВ. Некоторые качества, присущие Детям Индиго, указывают на то, что у
большинства из них есть определенные отклонения в поведении, поэтому сегодня
такие термины, как СДВ, СГДВ и «Дети Индиго», порой употребляются как
синонимы. Имеется достаточно оснований для того, чтобы познакомиться с ними
поближе.
Что такое «СДВ» и «СГДВ»?
Термин «синдром дефицита внимания» (СДВ) говорит сам за себя: люди,
страдающие СДВ, не в состоянии в течение Долгого времени заниматься одним и
тем же делом — их способность концентрировать внимание весьма кратковременна.
Кроме того, они с легкостью отвлекаются на что-то новое.Часто лишь спустя
довольно долгое время у ребенка диагностируют синдром дефицита внимания.
В большинстве случаев поначалу о нем говорят как о глубоко погруженном в себя
мечтателе. При СДВ очень короткий промежуток внимания При синдроме
гиперактивности и дефицита внимания (СГДВ) — впрочем, сегодня этот термин
является общепринятым для обозначения обоих понятий, СДВ и СГДВ, речь идет о
дефиците внимания, осложненном гиперактивностью.
Чрезмерно активные дети с нарушением восприятия существенно отличаются от
детей, которым свойственно «лишь» кратковременное внимание. Они не в
состоянии хотя бы недолго посидеть спокойно, постоянно носятся туда-сюда, часто
очень шумны и импульсивны. Легко обнаружить связь между СГДВ и Индиго
Детьми. Гиперактивные СГДВ-дети часто вызывают неудовольствие, и даже если
нарушение еще не диагностировано, эти дети все равно воспринимаются
родителями, воспитателями в детских садах, учителями в школах, а также
родителями других детей как «дети с проблемами». Кроме того, если говорят о
гиперкинетическом синдроме или о «синдроме непоседы», то, как правило, имеют в
виду СГДВ.
Что отличает детей с СГДВ?
Дети, у которых обнаружен СГДВ, проявляют достаточную активность уже во время
беременности; они больше двигаются и физически крепче, чем другие
новорожденные. В грудном возрасте их с большим трудом удается успокоить.
Приблизительно 60% детей с СГДВ особенно беспокойны уже с младенчества, много
кричат, с большим трудом успокаиваются и мало спят как днем, так и ночью, в
отличие от других новорожденных. На многочисленные внешние раздражители они
часто реагируют криком. Многие малыши неуютно чувствуют себя на руках у
взрослых, отворачиваются, если мать или отец хотят с ними поболтать, другие же,
наоборот, постоянно просятся на руки и кричат, как только их положат в кроватку.
«Дикие», тепераментные малыши
Если маленьких детей называют «гиперактивными», особенно темпераментных и
подвижных, то часто вкладывают в это слово такое значение как «дикие» дети. У них
слабо выражено чувство опасности, поэтому с ними чаще, чем с другими детьми,
происходят несчастные случаи — к счастью, большей частью незначительные.
В ясельных группах и в детских садах они часто вызывают недовольство из-за
постоянной беготни, громкого крика и из-за своей импульсивности. Лишь в редких
случаях они длительное время могут играть с одной игрушкой. Если они видят, к
примеру, что какой-то другой ребенок тянется за новой игрушкой, то они во что бы
то ни стало хотят взять именно ее и по-настоящему сердятся, если не могут сразу
получить игрушку.
Многие дети в такой ситуации начинают громко плакать, другие реагируют
вспышками ярости, частично направленной на другого ребенка, обладателя
игрушки. Многие дети с СГДВ не участвуют в групповых играх, они охотнее
уединяются где-то в углу.
Детей с СГДВ часто считают «нарушителями спокойствия»
Нередко во время игр они всячески мешают другим детям, например,
опрокидывают башни из кубиков или разрывают детские рисунки, поэтому их часто
считают асоциальными. Они могут «правильно» играть только с одним или двумя
детьми. Кроме того, многие «гиперактивные» уже в детсадовском возрасте
испытывают трудности как с засыпанием, так и со сном.
Они также намного разговорчивее, чем большая часть их сверстников, и часто всех
перебивают. Первое время всем Детям Индиго, которые вызывали тревогу у
родителй и учителей давали препарат риталин. Но не все так просто. Возможно,
ребенок «пролеченный» риталином ставал спокойней, но не нарушался ли
естественный ход его развития?
В этом вопросе нет единого мнения между родителями, медиками, психологами,
учителями. В дальнейших выпусках рассылки будет больше информации о помощи
детям, которым поставили диагноз СДВ и СГДВ.
В глубине детских сердец таится печаль
непонятная даже им.
Причина этой печали в том,
что в их сердцах есть нечто,
чего нет в мире.
Лечит ли согласие?
Дорин Вёрче, доктор философии
Детям Индиго часто ставится диагноз ADHD, потому что они отказываются
подчиняться. Когда мы смотрим фильмы Клинта Иствуда, мы аплодируем
непримиримым натурам. Однако когда тот же самый дух начинает прослеживаться в
наших детях, мы даем им лекарства. Терапевт Рассел Баркли, автор книги
"Гиперактивные дети: учебное пособие по диагностике и лечению", пишет:
"Хотя невнимательность, повышенная активность и слабый контроль за
импульсами относятся к наиболее распространенным симптомам, упоминаемым
в качестве имеющих первостепенное значение качеств гиперактивных детей, моя
собственная работа с этими детьми подсказывает, что неуступчивость
является также одной из основных проблем".
Если вы дадите человеку молоток, он будет расплющивать вещи. Если вы пришли на
консультацию к врачу, он обязательно выпишет вам рецепт, что бы вас ни
беспокоило. Это напоминает мне одну старую аксиому: "Никогда не пытайся учить
свинью петь. Ты зря потратишь время и надоешь свинье". Другими словами, люди такие, какие есть. Поэтому ничего удивительного нет в том, что, когда педагоги, по
уши наглотавшись от вашего ребенка дерзостей, отсылают его к психиатру или
семейному доктору, тот автоматически выписывает риталин.
Так или иначе, будем справедливыми и заметим, что существуют психиатры,
которые публично порицают использование риталина. "Риталин не корректирует
биохимические нарушения, а, наоборот, порождает их", - утверждает Питер Р.
Бреггин, доктор медицины, директор Международного Центра психологических и
психиатрических исследований, а также сотрудник кафедры при консультационном
отделении университета Джона Хопкинса. Он заявляет:
«ADHD - это спорный диагноз, мало подкрепленный или вообще не подкрепленный
научно-медицинской базой. Родитель, учитель или доктор почувствуют себя в
хорошей компании, только когда совершенно избавятся от этого диагноза и
откажутся применять его к детям.
Нет никаких доказательств физической патологии в мозге или в организме
детей, которым поставлен диагноз ADHD. Они никогда не имели понятия о том,
что такое биохимические нарушения или "перепутанные провода».
Доктор Бреггин добавляет, что существуют доказательства того, что риталин может
стать причиной необратимых нарушений и дисфункций в мозге ребенка.
Риталин уменьшает поток крови, питающей мозг, и обычно провоцирует другие
значительные повреждения в развивающемся детском мозге.
Дети могут извлечь пользу для себя, если в процессе обучения и воспитания
направлять их и учить быть ответственными за свое поведение; но они ничего не
приобретут, если винить их за травмы и стрессы, которым они подвергаются в
окружающей их обстановке, будучи предоставленными сами себе. Дети
нуждаются в ободрении, а не в диагнозах и разрушающих мозг лекарствах.
Больше всего они преуспевают, когда взрослые проявляют заботу и внимание к
их
основным
детским
потребностям.
Совет родителям
В детях нет "беспорядка", просто они живут в беспорядочном мире... Когда взрослые
создадут для них более благоприятную обстановку, они быстро изменят свои
взгляды и поведение в лучшую сторону. Но дети и подростки могут в конце концов
стать настолько разочарованными, сбитыми с толку и деструктивными по
отношению к себе, что им ничего не останется сделать, как загнать боль глубоко
внутрь либо взбунтоваться. Поскольку школа и семья являются главной причиной
их конфликтности, им никогда нельзя подбрасывать идею, что они больные или
дефективные.
Выпуск 45
История возникновения СГДВ
В принципе, этот медицинский феномен был известен уже довольно давно, правда,
под другим названием.
Английский медицинский журнал «The Lancet» в 1902 году опубликовал точное
описание СГДВ. Английский педиатр Джордж Ф. Стилл сообщал о детях, которые
постоянно находятся в движении, очень импульсивны и обладают довольно слабой
концентрацией внимания. Причину он усматривал во врожденной
предрасположенности к этому.
В 1917 году, наконец, появился медицинский доклад о трудновоспитуемых детях,
которые обладали такими же особенностями поведения, как и при СГДВ.
В 1937 году появилась статья доктора Чарльза Брэдли, который исследовал
влияние стимулирующих препаратов на детей с отклонениями в поведении. В
целом, они оказывали на его пациентов успокаивающее действие.
В 1902 году в медицинском журнале появилась первая статья, где была
затронута тема - избыточной подвижности и дефицита внимания у детей.
К середине 1960-х годов эта тема стала актуальной как среди врачей, так и среди
педагогов и психологов. Необычное поведение характеризуется рядом самых
разнообразных терминов, начиная от «минимальной церебральной дисфункции»
до еще употребляемого некоторыми диагностами «гиперкинетического
синдрома», сокращенно ГКС. В разговорной речи часто употребляется
определение «гиперактивные дети».
В 1987 году СГДВ получил свое современное название
В 1987годУ американский союз психиатров выявил нарушение, сокращенно
обозначенное как ADDS (Attention Deficit Disorder Syndrom), что можно перевести
как синдром дефицита внимания {при наличии или отсутствии
гиперактивности), сокращенно СДВ или СГДВ.
Это интересно
Известно, что в настоящее время СГДЗ диагностируем гораздо чаще, чем раньше.
Существуют различные научные критерии, согласно которым от 2 до 10% всех
детей проявляют характерные для СГДВ отклонения в поведении. В США примерно
5 миллионов детей лечатся от СГДВ с помощью различных лекарств.
Действительно ли все эти дети страдают от СГДВ — вопрос спорный.
Большинство ученых исходят из того, что значительная часть таких диагнозов
ошибочна. Считается, что примерно третьей части всех детей ошибочно ставят
диагноз СГДБ. Зачастую врачи ставят его всего лишь на основании
предварительного об следования ребенка, хотя для вынесения подобного
вердикта необходимо обстоятельное тестирование. Во многих случаях диагноз
СГДВ является недостаточно обоснованным.
Разные подходы к Детям Индиго
Дорин Вёрче, доктор философии
Задачей первостепенной важности для всех нас является защита как самих себя, так
и наших детей от остатков старой энергии, в которой мы сейчас пребываем. В
противовес тому, чтобы травить своих детей таблетками или заставлять их
подчиниться старым стереотипам, существуют альтернативные способы создать
гармонию в домах, где живут Дети Индиго.
Например, Мэри Энн Блок, автор книги "Больше никакого риталина: лечение ADHD
без лекарств", лечит детей с диагнозом ADHD, проникаясь пониманием их
уникальных способов мышления. Она наблюдала, что у этих детей, как правило,
доминирует правое полушарие головного мозга. Это означает, что они
ориентированы на то, чтобы быть заметными, творческими, артистичными,
физически развитыми и обладать пространственным воображением. Наша
образовательная система, требующая лево-полушарного подхода, как у бухгалтера,
плохо совместима с естественным стилем мышления, присущим детям с
доминирующим правым полушарием.
Согласно утверждениям доктора Блок, "дети также склонны к обучению через
тактильные ощущения". Это значит, что они лучше учатся с помощью рук. В период
обучения в младших классах они могут компенсировать этот дефицит благодаря
своей сообразительности. Но к четвертому или пятому классу учитель, стоя перед
всеми, объясняет урок и пишет на доске. Дети при этом должны внимательно
слушать и правильно делать записи в тетради. Но для этих детей сложно учиться
таким способом. Доктор Блок по этому поводу пишет:
"Хотя они видят и слышат информацию, мозг не проводит ее через зрительные и
слуховые нервы. Эти дети все же пытаются учиться, но, поскольку они
обучаются лучше через тактильные ощущения, они могут взять в руки
карандаш и уронить его, положить руки в карманы либо положить руку на
соседа, сидящего впереди. Тогда у них начинаются проблемы, в то время как они
лишь пытались учиться наилучшим из известных им
способов, через прикосновение. Поэтому, даже если они
очень способные, они очень часто попадают в
категорию неспособных к обучению или "трудных"".
Когда
доктор Блок говорит, что эти дети ориентированы на
ощущения, в том числе и на тактильные, она ссылается на
их естественные сенситивные способности. Это означает, что Дети Индиго
получают и посылают информацию с помощью эмоций и физических чувств.
Ясночувствование является одной из форм психической коммуникации, которая
часто называется интуицией или телепатией. Я уверена, что каждый из нас телепат
по природе и что в новом мире мы вновь обретем эту способность. Давайте не будем
наказывать Детей Индиго за то, что они сохраняют свое умение, от которого все
мы будем только в выигрыше! Доктор Блок продолжает:
"Будучи кинестетиками, они сталкиваются с трудностями в обучении через
зрительное и слуховое восприятие, поэтому они часто нуждаются в тактильной
стимуляции, которая помогает им познавать с помощью других чувств. Это значит,
что им может требоваться какой-то предмет, к которому они могут прикасаться, пока
задействованы их глаза и уши.”
Кинестетик может не слышать родителей, когда те зовут его или разговаривают с
ним. Чтобы попытаться привлечь внимание ребенка, прежде чем дать указание,
назовите его вначале по имени. Если вы находитесь близко к ребенку, мягко
прикоснитесь к его плечу или руке, чтобы "заземлить" информацию, а затем
говорите".
Совет родителям
Как в школе, так и дома нужно разрешить ребенку во время занятий держать в
одной руке мячик или другой предмет. Стимуляция рецепторов на пальцах рук во
время выполнения учебных заданий может повысить эффективность обучения через
слух и зрение. Это может также способствовать более приемлемому и спокойному
поведению ребенка на уроке.
Выпуск 46
СГДВ у мальчиков и девочек
Хотя с середины 1960-х годов началось интенсивное исследование СГДВ, все-таки
для педиатров и других практикующих врачей крайней мере, в Германии — это
явление еще не стал— по о предметом самостоятельного изучения. Большинству
родителей не было ничего известно о СГДВ. Дети, которые были гораздо подвижнее
и импульсивнее других, как правило, считались особенно живыми и
темпераментными, но отнюдь не обладающими какими-то отклонениями.
Расцвет СГДВ в Германии пришелся на 1990-е годы, это был настоящий бум,
пришедший сюда из США. В этой стране у многих детей были обнаружены
отклонения в поведении, так что в Германии практикующие врачи (и не только те,
кто занимался исследованиями), психологи, педагоги и большинство родителей
восприняли этот феномен неоднозначно и довольно скептически. В настоящее
время многих детей с СГДВ лечат либо риталином, либо другими стимулирующими
средствами, эффективно блокирующими продолжительное неадекватное поведение.
По всей видимости, синдрому гиперактивности дефицита
внимания гораздо больше подвержены мальчики, чем
девочки: по данным медиков, на 5—9 мальчиков с СГДВ
приходится 1 девочка. Если данный синдром обнаружен у
девочек, их реакция обычно менее выражена, чем у
мальчиков, то есть они глубже погружаются в себя и более
рассеянны. Мальчики же, напротив, часто не могут
сдерживать свои порывы.
У мальчиков гораздо чаще диагностируется СГДВ, так как они по своей природе — в
силу генетической «программы» — намного подвижнее и темпераментнее, чем
девочки. В ранние годы, когда родители исходят из того, что их наследники в зрелом
возрасте станут кормильцами своей семьи, типичное мальчишеское поведение
считается более предпочтительным.
Если, к примеру, мальчики проявляли определенную агрессивность, это
воспринималось как признак целеустремленности, а их порывистость в движениях —
как активная жизненная позиция. В каменном веке, когда наши предки были
охотниками и собирателями, такое поведение считалось жизненно необходимым.
Небольшое отличие гораздо серьезнее, чем может показаться на первый
взгляд.
Однако сейчас, прежде всего, требуется типичное для девочек поведение: дети
должны быть (например, в школе) как можно более спокойными, общительными и
минимально агрессивными или импульсивными. Кроме того, большинство
родителей хотели бы иметь «беспроблемного» ребенка, чем такого, который
требовал бы все их внимание.
Но как раз мальчики почти никогда не соответствуют образу этого идеального
ребенка. Они хотят испытать свой характер, помериться силой с другими детьми и
даже подраться, то есть заняться тем, для чего в эпоху компьютеров с трудом
находится время. К тому же зачастую мальчики смелее и отважнее девочек и
должны реализовывать свою импульсивность. Неудивительно, что родители,
воспитатели, учителя, врачи и психологи подозревают, прежде всего, у них, а не у
девочек, наличие СГДВ. Но так ли это на самом деле — еще большой вопрос.
Возможно, вместо того, чтобы усматривать в поведении мальчиков какие-то
отклонения, стоило бы дать им возможность удовлетворить их врожденные
потребности. К примеру, следовало бы немного изменить школьные занятия: в
строгие предписания, согласно которым на уроке необходимо сидеть на своем
месте, можно было бы внести некоторые послабления и разрешить детям двигаться,
дать им возможность подойти к окну или ненадолго покинуть классное помещение
(разумеется, не мешая при этом другим детям).
(материалы по книге Симоне Харланд – Гиперактивный или сверходаренный? )
Что делать?
Дорин Верче
Итак, ребенок может иметь диагноз ADD, может быть просто Индиго, а может
быть и тем, и другим. Но мы знаем, что вам как родителю приходится иметь
дело с дисбалансом в вашем доме сутки напролет. Что вы можете предпринять?
Просто сидеть и возмущаться - это не поможет ни вам, ни ребенку. Возможно,
вы уже предпринимали кое-какие меры. Возможно, прежде чем начать лечить
своего ребенка, вы пытались выяснить, что такое ADD, встречались с другими
родителями и ходили по врачам. Честь вам и хвала за это, в дальнейшем мы
также ожидаем от вас такой заботы. А теперь мы говорим вам, что еще не все
возможности исчерпаны! Мы хотим дать вам надежду, а не добавить смятения,
не отчаивайтесь!
Мне хотелось бы подчеркнуть, что не пытаюсь заставить родителей испытывать
чувство вины за то, что их ребенок "сидит" на лекарствах. Я всегда желала просто
раскрыть глаза на то, что представляет собой риталин, а также сообщить вам о
других возможных способах лечения. Также хочется, чтобы вы задумались:
возможно, в конце концов, у вашего ребенка совсем нет никакого ADD или ADHD.
Журнал "Тайм" недавно посвятил свой главный раздел риталину. Вот что там
говорится:
"Та ступень в развитии медицины, когда врачи увлекались риталином, вызывает
теперь безжалостный огонь критиков. Некоторые доктора оказываются теперь
один на один с разъяренными родителями, которые обеспокоены тем, что их
ребенок "проспит" свое будущее, и требуют выписать ему лекарство, а если
сталкиваются с отказом, то бегут прочь в надежде найти более сговорчивого
врача. На некоторых родителей оказывается давление с тем, чтобы они пичкали
своего ребенка медикаментами, которые сделают его состояние более
уравновешенным, как у других детей, даже если они удовлетворены поведением
своего ребенка, его причудами, вспышками раздражения и т. д.
За последние восемь лет производство риталина увеличилось в семь раз, и 90% его
потребляется в США. Эти цифры заставляют задуматься о том, что
образовательные учреждения, страховые компании и издерганные стрессами
семьи в погоне за скорейшим решением своих проблем прибегают к
медикаментозному лечению, между тем как, возможно, лучше было бы
справляться с ними переводом детей в классы с меньшим количеством учащихся,
или с помощью психотерапии и семейного консультирования, или кардинально
изменив ту беспорядочную обстановку, с которой многие американские дети
имеют дело каждый день...
Даже те врачи, которые наблюдали положительный, иногда чудесный эффект от
применения риталина, предупреждают, что лекарство не способно заменить то,
что могут дать только прекрасные школы, творческое обучение и родители,
готовые тратить на своих детей как можно больше времени. Если ребенок не
приобретет необходимых навыков, позволяющих самому справляться с
проблемами, польза от лекарства сойдет на нет, как только оно будет
отменено."
В официальной науке и медицине уже наблюдается "ритали-новая тревога" и
складывающееся вокруг нее общественное мнение, а также разрабатываются
альтернативные подходы к детям с диагнозами ADD и ADHD. Многие задают вопрос
относительно широко используемого лекарства вроде: каково реальное действие
риталина? Люди хотят знать то, что известно врачам. Существуют ли
побочные эффекты? Что говорят по этому поводу специалисты?
Выпуск 47
СГДВ: причины нарушений
Старайся сосредоточиться не на том,
что ты должен сделать,
Но на том, что уже сделано.
Это ключ к воспитанию любого ребенка,
Включая тебя.
Прежде чем поближе познакомиться с причинами СГДВ, скажем сразу: синдром
гиперактивности и дефицита внимания не следует рассматривать как болезнь. Для
этого утверждения есть основания, которые постоянно приводятся на занятиях в
группах по оказанию взаимной помощи: дети с СГДВ могут быть очень разными.
Многие это хорошо понимают, однако некоторые окружающие люди сильно
страдают от их нестабильного поведения. Следует добавить, что в другом обществе
(или в другое время) поведение таких детей могло бы восприниматься как
«нормальное».
СГДВ не следует рассматривать как болезнь.
Кроме того, различия между обладателями синдрома гиперактивности подчас столь
велики, что ни о какой универсальной «картине болезни» не может быть и речи. В
этой связи целесообразно, например, говорить об одном нарушении с его
многочисленными разновидностями. Многие врачи говорят также о том, что дети с
диагнозом СГДВ в неврологическом плане отличаются от других.
До сих пор еще до конца не ясно, почему у многих детей наблюдаются
соответствующие отклонения в поведении. Однако существует множество теорий —
как довольно правдоподобных, так и весьма запутанных.
Теория наследственности
Справедливо считают, что причина возникновения СГДВ кроется в
наследственности. Это подтверждают, кроме всего прочего, также исследования,
проводившиеся среди близнецов. Все-таки не один только дефектный ген несет
ответственность за СГДВ — ученые исходят из того, что множество генов
определяют такие столь различные качества, как концентрацию деятельности и
порывистость движений (разумеется, не следует упускать из виду и безусловное
влияние окружающей среды).
Следует добавить, что один из родителей, страдающих СГДВ, необязательно должен
также проявлять определенные отклонения в поведении. Ученые считают, что
наследуется лишь предрасположенность к СГДВ, а разовьется ли из этого в
дальнейшем синдром гиперактивности и дефицита внимания — вопрос в первую
очередь окружающих условий и воспитания.
Нарушение мозгового обмена
Многие ученые также считают, что у детей, имеющих синдром
гиперактивности и дефицита внимания, наблюдается нарушение
мозгового обмена, то есть нарушение структуры мозговой ткани,
реализации ее функций или же структуры определенных субстанций в
головном мозге. Причина всех этих явлений, безусловно, лежит в
наследственности.
Предполагается, что передача нервного возбуждения, то есть посылаемой
определенными участками мозга информации в иные области мозга, в случае с
СГДВ нарушена.
Поступление информации в мозг осуществляется посредством определенных
веществ, передаточных материалов, называемых нейротрансмиттерами. К ним
относится допамин, возбуждающий нервные окончания и, помимо других функций,
ответственный за мотивацию, внимание и психомоторику.
Возможно, при СГДВ нарушен процесс передачи информации в головном мозге.
К нейротрансмиттерам принадлежит и норадреналин, выделяющийся в
стрессовых ситуациях. Он поддерживает организм а боевой готовности и снижает
чувствительность к боли, так же как названный «гормоном счастья» серотонин,
который не только способствует возникновению ощущения счастья, но и
сдерживает импульсивность поведения. Предполагается, что у детей с СГДВ один
из этих трех (или больше) нейротрансмиттеров в определенных областях мозга
(особенно под подозрением находятся лобные доли мозга и ганглии ствола мозга)
не функционирует должным образом.
Изменения в структуре мозга
Наряду с теорией о нарушении мозгового обмена, объясняющей связанные с СГДВ
отклонения в поведении, существует еще гипотеза о том, что у людей, страдающих
синдромом гиперактивности и дефицита внимания, произошли определенные
изменения в мозге, или имеют место врожденные аномалии развития. Например,
установлено, что у взрослых мужчин с СГДВ определенный участок коры мозга —
левая, фронтоорбитальная зона — меньше по размерам, чем у остальных мужчин.
Однако непосредственная связь между этим мозговым изменением и
симптоматикой СГДВ пока еще не доказана.
Гипотеза о продуктах питания
Постоянно приходится слышать о том, что какие-то определенные продукты
питания, или содержащиеся в них вещества, провоцируют возникновение СГДВ или,
по меньшей мере, усиливают отклонения в поведении. Особенно дурная слава у
фосфатов (соли фосфорной кислоты), которые, среди прочих добавок, в огромных
количествах содержатся в колбасе, а также в напитках с колой. Однако эта гипотеза
научно не обоснована и до сих пор не доказана.
Многим родителям рекомендовано придерживаться в питании детей
избирательной диеты (питание, при котором периодически запрещаются
определенные продукты), чтобы вывести из организма вещества, усиливающие
отклонения в поведении.
Родителям детей-индиго, у которых примерно те же особенности поведения, что и у
детей с СГДВ, многие авторы особенно рекомендуют избегать сахара и продуктов,
его содержащих, поскольку они усиливают отклонения в поведении. Однако
это утверждение научно не доказано.
Курение во время беременности
Сегодня не подлежит сомнению тот факт, что курение во время беременности
губительно для новорожденного. Каждая сигарета — это, бесспорно, больше, чем
просто сигарета. И, тем не менее, убеждение многих в том, что курение во время
беременности способствует возникновению СГДВ у новорожденных, до сих пор
еще научно не доказано.
Теория проблемного окружения
Многие ученые исходят из того, что различные проблемы в родительском доме
способствуют возникновению СГДВ и соответствующих отклонений в поведении. К
таким проблемам относится чрезмерное употребление алкоголя хотя бы одним из
родителей и наличие у них психических проблем (например, депрессии).
Вполне можно допустить, что подобные проблемы в семье оказывают влияние на
детей. Отклонения в поведении гораздо чаще проявляются у детей из
неблагополучных семей, чем у тех, у кого дома все в порядке. Однако еще неясно, в
этом ли коренится причина развития СГДВ.
Отношения с родителями и воспитание
Еще одна теория исходит из того, что отношение родителей к своему ребенку, как и
воспитание, играет решающую роль в возникновении СГДВ. Так, к примеру,
некоторые ученые полагают, что синдром гиперактивности и дефицита внимания
может возникнуть, если вскоре после рождения мать не поддерживает с ребенком
никакой связи, например, в случае отказа от материнства или же в связи с
послеродовой депрессией (возникающей у матери после рождения ребенка).
Однако эта связь не доказана — ведь далеко не у всех детей, от которых в первые
дни жизни отказалась мать, развиваются отклонения в поведении.
Между тем, педагоги часто убеждены, что родители прикладывают недостаточно
усилий к тому, чтобы держать ребенка в определенных рамках. А такое ошибочное
родительское поведение становится причиной различных отклонений в поведении
их ребенка.
Иногда травма, полученная в раннем детстве, становится причиной СГДВ.
Наблюдения за поведением ребенка показывают, что ребенок ведет себя необычно,
чтобы каким-то образом компенсировать конфликты, происходящие в семье,
пытаясь «приукрасить» или же просто вытеснить их. Проблемы с ребенком
отодвигают все другие трудности (к примеру, кризис брака) на второй план. Таким
образом, непривычное поведение ребенка выполняет свою функцию.
Эти две последние теории не имеют научного обоснования. Однако многие ученые
все-таки уверены в том, что окружение ребенка или, скорее, его воспитание играет
определенную роль при развитии СГДВ.
Таким образом, причины возникновения СГДВ до конца еще не исследованы. Тем
не менее можно сказать о том, что свою роль в его появлении играют несколько
факторов, к примеру, генетическая предрасположенность и воспитание или,
возможно, социальное окружение ребенка.
Автор
Симоне Харланд "Гиперактивный или сверходаренный?
Как помочь нестандартным детям "
Выпуск 48
Проблемы диагностики СГДВ
При синдроме гиперактивности и дефицита внимания (СГДВ) — впрочем, сегодня
этот термин является общепринятым для обозначения обоих понятий, СДВ и СГДВ.
Чрезмерно активные дети с нарушением восприятия существенно отличаются от
детей, которым свойственно «лишь» кратковременное внимание. Они не в
состоянии хотя бы недолго посидеть спокойно, постоянно носятся туда-сюда, часто
очень шумны и импульсивны. Легко обнаружить связь между СГДВ и индигодетьми. Гиперактивные СГДВ-дети часто вызывают неудовольствие, и даже если
нарушение еще не диагностировано, эти дети все равно воспринимаются
родителями, воспитателями в детских садах, учителями в школах, а также
родителями других детей как «дети с проблемами». Кроме того, если говорят о
гиперкинетическом синдроме или о «синдроме непоседы», то, как правило, имеют в
виду СГДВ.
Когда родителям необходимо обратиться за помощью?
- Если поведение ребенка становится значительной проблемой в семье,
- Если воспитатель или учитель обращаются к родителям, ибо полагают, что
поведение ребенка требует немедленного вмешательства,
- Если родители в недоумении от того, что их ребенок ведет себя не так, как другие
дети, а те не принимают его в свое общество.
В большинстве случаев, они приходят к педиатру или к любому другому врачу,
пользующемуся их доверием, чтобы выяснить причину поведения своего ребенка.
После того, как родители поведают врачу о своих трудностях, он достаточно быстро
предположит, что ребенок может быть подвержен СГДВ, — поскольку этот феномен
у всех «на слуху». Для того, чтобы убедиться, действительно ли речь идет о СГДВ,
необходимо провести огромное количество тестов. Визит к специалисту будет
полезным, если врачу хорошо известно, на что при постановке диагноза следует
обратить особое внимание.
Для диагностики СГДВ необходимы многочисленные обследования
В любом случае необходима величайшая осторожность, поскольку совершенно
недостаточно одного взгляда на ребенка врача, психолога или консультанта по
вопросам воспитания, чтобы установить наличие у него синдрома гиперактивности и
дефицита внимания. Ведь ребенок, очутившись в непривычных для себя условиях
медицинского учреждения, реагирует совершенно иначе, чем дома. Кроме того,
внешние обстоятельства также могут создать впечатление, что ребенок подвержен
СГДВ: так, возможно, он еще недостаточно успокоился и поэтому «пышет»
энергией, а у врача может сложиться неверное мнение относительно его
гиперактивности.
Трудности с разграничением
Большая проблема в постановке диагноза СГДВ
заключается в необходимости выяснить, действительно ли
поведение ребенка настолько неадекватно, что может
быть отнесено к разряду заболеваний. Отделить его от
«нормального», соответствующего возрасту поведения
порой очень трудно, особенно в дошкольном возрасте. В
этот период особо темпераментным и резвым детям
временами свойственно такое поведение, которое по всем
медицинским критериям следует считать однозначно гиперактивным.
У многих детей до шести лет еще сравнительно слабая концентрация внимания, и
они легко отвлекаются. А поскольку СГДВ, как правило, диагностируется задолго
до наступления семи лет, то есть тогда, когда проблема поведения возникает (или
уже возникла), легко может случиться так, что ребенок получит диагноз СГДВ, в
то время как его поведение меняется в соответствии с возрастом.
Многим детям в школьном возрасте ошибочно ставят диагноз СГДВ
Совет Родителям
Имеет смысл выслушать мнения, по меньшей мере, двух специалистов относительно
одной проблемы. Добросовестные врачи непременно покажут ребенка своему коллеге
или психологу, который особенно компетентен в вопросе о СГДВ.
Вот первое, что ты скажешь,
когда откроешь глаза
И впервые воспримешь реальность:
«Почему я так долго шел к этому?»
Все истинное невидимо,
Ты танцуешь,
И кажется весь мир безумно кружится.
Замри, и ты поймешь, что должно произойти.
Посмотри на своих детей, когда они спят,
И ты научишься всему, что нужно знать о неподвижности.
Выпуск 49
Чуткость - проявление безусловной любви
Основанием прочных отношений с сыном или дочерью является безоговорочная
любовь. Только такая любовь может гарантировать развитие всех способностей
ребенка и поможет предотвратить такие проблемы, как обидчивость, огорчение,
страх и неуверенность. Неотъемлемой частью безусловной любви есть восполнение
нужд ребенка.Воспитание включает в себя определение потребностей ребенка и
поиск путей их удовлетворения. Чтобы точно быть уверенным, в чем нуждается
ребенок, мы должны развивать в себе такое качество как чуткость.
Чуткость – это значит тонко чувствовать настроение других и реагировать
соответственным образом. Быть чутким - умение остановить внимание на себе и
переключится на другого человека, то есть уловить тончайшие вибрации того, кого
мы любим.
Чуткость также включает в себя глубокое обращение к внутреннему миру тех, с кем
мы общаемся, желание и стремление их понять, почувствовать, в чем именно
нуждается собеседник в данный момент. Чуткость можно еще назвать как чувство
меры, которую мы должны соблюдать в отношениях. Это качество нам нужно для
того, чтобы проявить уважение к другому, не нарушать внутренние границы
личности.
Именно
чуткость
помогает
нам:
заметить
грусть
или
радость
в
глазах
человека;
уловить
тон
разочарования
или
счастья
в
словах
друга;
почувствовать
настроение
ближнего;
прочитать
между
строк
письма,
что
волнует
человека;
ответить
правильно
и
уместно
на
вопрос
собеседника.
Чуткость нам нужна для того, чтобы умело определять обстоятельства, в
соответствии с которыми мы можем действовать и по возможности восполнять
нужды
человека.
Родительская
чуткость
может
быть
выражена:
словами
поддержки,
похвалы,
назидания
или
наставления;
неожиданными
подарками;
-эмоциональными проявлениями радости или печали (слезами, объятиями).
Отзывчивость также заставляет нас критично относится к себе и сразу определять
реакцию собеседника на наши слова или поступки и по необходимости, без чувства
ложного
стыда,
извинятся
за
допущенную
ошибку.
Как никто другой, маленькие дети нуждаются в чуткости взрослых. Малыш, не
умеющий говорить и выражать свои мысли, заставляет очень внимательно и
бережно прислушиваться к нему. Взрослые с большой ответственностью стараются
уловить малейшие знаки о нуждах младенца. В этот период нам легко принимать и
расшифровать сигналы детей. Мы безошибочно определяем, что ребенок хочет
кушать или спать, играть или двигаться. Любящим родителям не трудно вовремя
удовлетворять эти нужды. Эта способность и называется чуткостью к нуждам
ребенка.
Но с взрослением детей, многие родители начинают терять так хорошо
развитое чувство бескорыстной отзывчивости к младенцу. С возрастом
дети начинает самостоятельно заявлять о своих физических нуждах. Но
они еще не способны в полной мере говорить о своих духовных и душевных
потребностях. Родителям не надо терять бдительность, а продолжать быть чутким к
тому, в чем нуждается ребенок. Со временем особенно важно быть чуткими к
внутреннему миру ребенка и развитию его индивидуальности.
Самое главное предназначение ребенка – расти и развиваться. Рост – это постоянное
движение вперед. В связи с этим и изменяются нужды и потребности детей. Мы как,
родители и воспитатели, должны знать закономерности роста и развития детей и в
связи с этим повышать свою чуткость к новым требованиям ребенка
соответственно возраста.
Безусловная любовь является важнейшим аспектом в воспитании детей. Ребенок
может жить в доме, где удовлетворяются все его нужды, где он обеспечен пищей,
одеждой, кровом и в избытке имеет все, но если он не чувствует, что он любим в
семье, он никогда не будет счастливым. Что еще хуже, когда он вырастет, он будет
огорченным, обидчивым человеком, не умеющим прощать.
Может показаться странным, но можно родить ребёнка, можно кормить его, одевать,
можно дать ему хорошее образование, не зная при этом того, кого вы воспитываете.
Иногда следуя традициям «меня так же воспитывали», мы теряем чуткость и
совершенно не знаем детей.
Когда исчезает чуткость в отношениях, мы перестаем читать детские знаки в
поведении, слышать за детским плачем истинные потребности сына или дочери, мы
не замечаем духовные и душевные запросы детей. С потерей чуткости мы начинаем
ориентироваться не на ребенка, его нужды, а на себя и свои потребности. Вместо
того, чтобы безусловно любить, мы начинаем любоваться ребенком.
Воспитание без чуткости приводит к сиротству при живых родителях. Без
внимательности к своим потребностям со стороны взрослых, ребенку тяжело
чувствовать себя любимым и нужным.
Бесчувственность также приводит к тому, что мы начинаем общаться с ребенком
языком запретов, придирок, ворчанием, угрозами, обвинениями, постоянными
замечаниями. Все эти словесные методы подавляют личность ребенка, не дают
возможность развивать творческое начало в нем.
Если Вы заинтересованы в том, чтобы дети вокруг вас получали безусловную
любовь,
проявляйте
свою
чуткость
к
их
нуждам
через:
слова
похвалы
слова
поддержки
слова
порицания
и
обличения
слова
радости
слова благодарности
Вторым способом проявить свою чуткость – это наблюдать за сыном или
дочерью, внимательно слушать и слышать ребенка.
Есть большая разница между «слушать» и «выслушать» детей. «Слушать»
включает в себя получение какой-то информации для своих же целей.
«Выслушать» означает всецело отдать свое внимание ребенку,
сопереживать ему, пытаться понять его чувства, полностью принять то,
чем желает поделиться ребенок. Очень часто тревоги детей кажутся нам не
обоснованными, и мы отказываемся обратить на них пристальное внимание. Но суть
как раз в том и есть, что если дети говорят о чем-то, это есть для них дело
первостепенной
важности.
И нам взрослым надо быть чуткими к волнениям детей, помочь им разобраться в
многообразии их внутреннего мира. После полного внимания к словам ребенка ему
будет легко выслушать нас и принять корректировки в своем поведении. Грамотно
проведенная беседа, основанная на слышании детских тревог, может дать
неоценимые качественные уроки на всю жизнь.
Наблюдательность также поможет вам лучше узнать ребенка, его черты характера,
таланты
и
дарования.
В каждом ребенке, уже заложены определенные наклонности, индивидуальные
черты личности. Задача родителей, желающих правильно воспитать ребенка в том,
чтобы обнаружить, каковы эти уникальные наклонности, дары и таланты и
способствовать их развитию. Чуткие родители никогда не будут стараться воспитать
из ребенка свое подобие. Без чуткости у вас не получится помочь детям в
реализации их мечты. Мудрые родители стараются понять уникальность ребенка,
заложенную в него Богом и в соответствии этому, вести воспитание.
Уважение к интересам детей создает прочный фундамент дружественных
отношений между взрослыми и детьми. Не тратьте время, каждый день проявляйте
чуткость к каждому ребенку, подростку. Этим вы поможете им стать
полноценными личностями, справиться с волнениями роста и взросления. Когда
дети вырастут, они смогут проявить чуткость к Вам, они будут научены
сопереживанию, внимательности и отзывчивости.
Родительская чуткость строится на интуиции. Обладание развитой интуицией
только приблизит вас к пониманию нужд и интересов ребенка. Каждая мать
наделена повышенным чувством интуитивного понимания своего малыша. Сегодня
хочу порекомендовать всем любителям самосовершенствования качественный
тренинг интуиции «Шестое чувство». Подробности здесь
Выпуск 50
Критерии диагностики СГДВ
Широко распостранено мнение, что Дети Индиго имеют многие признаки СГДВ.
(синдром гиперактивности и дефицит внимания). Врачами разработаны
специальные критерии диагностики. Предлагаю ознакомится
распространенными методиками зарубежных исследователей.
Диагноз
по
с
самыми
DSM-IV
Диагноз СГДВ может быть поставлен на основании ряда симптомов, которые
изложены
в
4-м
издании
Диагностико-статистического
руководства,
опубликованного Американской психиатрической ассоциацией {Diagnostic and
Statistical Manual of Mental Disorders, 4th edition, сокращенно DSM-IV).
Диагностические
невнимательность:
критерии,
которые
определяют
Из огромного числа критериев на невнимательность следует выделить, как
минимум, семь наблюдаемых в течение предшествующего полугодия, чтобы
диагностировать СГДВ.







Часто ребенок не обращает внимания на детали или же допускает
небрежность при выполнении, например, домашнего задания или любой
другой деятельности.
Ребенок практически не в состоянии сосредоточить свое внимание на игре
или на любой другой деятельности.
Часто ребенок не выполняет указаний других людей, домашнюю работу или
другие необходимые дела он зачастую не доводит до конца — безо всякой
причины, просто он в принципе не принимает указания как таковые.
Подготовка к выполнению домашнего задания и другой работы зачастую
дается ребенок с большим трудом.
Ребенок без всякого удовольствия относится к делам, которые требуют от
него длительного умственного напряжения. Сюда относится, например,
совместная работа на уроке в школе. Ребенок пытается избегать такого рода
деятельности или выполняет ее с большой неохотой.
При выполнении домашнего задания или любой другой деятельности
ребенок часто теряет необходимые предметы (например, ручки, книги,
тетради).
Ребенок быстро отвлекается на внешние раздражители.
Внимание
!
Добросовестные врачи диагностируют наличие у школьников СГДВ лишь тогда,
когда отклонения в поведении последних приобретают экстремальный характер.
До пяти лет ребенку не следует ставить подобный диагноз из-за огромного
спектра
нюансов
«нормального»
детского
поведения.
Диагностические
импульсивности:
критерии
для
гиперактивности
и
Из предложенных критериев для определения гиперактивности и
импульсивности по DSM-IV, при наблюдении за ребенком в
предшествующие шесть месяцев, следует выделить по меньшей мере
шесть критериев, также диагностирующих СГДВ.
Существуют определенные
импульсивности.
критерии
для
определения
гиперактивности
и
Гиперактивность






Ребенку с большим трудом удается спокойно сидеть на стуле, при этом он
постоянно вертится и часто нервно дергает ногами или руками.
Без всякого разрешения и в самый неподходящий момент (например, во
время урока) ребенок встает со своего места.
В неподходящей ситуации (например, во время посещения врача) ребенок
начинает носиться кругами или куда-то карабкаться (у юношей-подростков
гиперактивность может выражаться во внутреннем беспокойстве, в
«прогружении в себя»).
Ребенок с большим трудом может играть или вести себя спокойно в свободное
время.
Ребенок постоянно в движении, всегда в пути, кажется, что он за кем-то
гонится.
Ребенок почти не закрывает рта: он говорит больше, чем 95% его
сверстников.
Импульсивность



Характерным проявлением синдрома гиперактивности и дефицита внимания
является неспособность ребенка дождаться разрешения ответить на вопрос:
ребенок выкрикивает ответ прежде, чем вопрос сформулируют до конца.
Другие дети просто не имеют возможности высказаться.
Ему трудно дождаться своей очереди.
Ребенок часто мешает окружающим — он перебивает разговор или
вмешивается в игру других детей.
Необходимо упомянуть, что некоторые из перечисленных выше
проявляются уже до наступления семи лет, и поведение ребенка
неудобства по крайней мере людям из своего ближнего окружения
домашним
или
симптомов
причиняет
(например,
знакомым).
Следует четко указать, имеют ли место значительные с клинической точки зрения
неудобства при общении с другими людьми, в школе или на работе. К тому же
важно полностью исключить какую-либо другую психически обусловленную
причину для отклонений в поведении (например, трудности с развитием или
притупление чувства страха).
Диагностические критерии по ICD-10
В 10-й редакции Международной классификации психических нарушений
(Systematic and Diagnostic Criteria of Endogenous Psychosis in the international
Statistica/ Classification of diseases — 10th revision, сокращенно ICD-10) в связи с
нарушением внимания, связанным с гиперактивностью, упоминается так
называемое гиперкинетическое нарушение. Кроме того, ICD-10 также
подразумевает гиперкинетическое нарушение социального поведения, при
котором пострадавшие не оправдывают соответствующие своему возрасту
ожидания, возложенные на них обществом, или даже причиняют обществу
большой вред (например, в юношеском возрасте, то есть до 18 лет, применяют
различные
виды
оружия).
Это интересно
В зависимости от того, насколько соответствует поведение ребенка критериям
по невнимательности или гиперактивности/импульсивности, нарушение,
связанное с дефицитом внимания, подразделяется на несколько типов. Если
встречаются
критерии
как
по
невнимательности,
так
и
по
гиперакгивности/импульсивности, то говорят о так называемом смешанном
типе СГДВ. Если же наблюдаются лишь признаки невнимательности, то речь
идет о преобладании типа невнимательности. Кроме того, существует еще тип
СГДВ с преобладанием гиперактивности /импульсивности.
Выпуск 51
Диагностикa СГДВ (продолжение)
Постановка диагноза СГДВ — дело довольно трудное, поскольку имеется ряд других
нарушений или заболеваний, так или иначе связанных с невнимательностью, а
частично, и с гиперактивностью. К ним относятся:





нарушения социального поведения;
наличие замедленного развития;
снижение обучаемости;
злоупотребление или тяга к наркотикам;
пониженная одаренность.
С другой стороны, с синдромом гиперактивности и дефицита внимания тесно
соприкасаются такие нарушения, как проблемы с освоением грамотности
(дислексия) или счета (дискалькулия).
Трудности при характеристике ребенка
Для того, чтобы убедиться в диагнозе СГДВ, поведение ребенка должно быть
тщательно исследовано. Поскольку отклонения в поведении уже должны иметь
место, а врач-диагност не в состоянии интенсивно наблюдать за ребенком столь
длительное время, он должен использовать наблюдения родителей и свой опыт
обследования других детей. Сначала родителей просят, как правило, с помощью
анкеты, описать поведение их ребенка. Иногда анкеты предлагаются также
воспитателю или учителю (но з этом случае не очень развернутые).
Проанализировать своего ребенка родителям не так-то просто — учитывая
неизбежное появление при этом субъективной окраски. Терпеливые родители
будут оценивать своего ребенка совершенно иначе, чем те, кто, грубо говоря,
«лезут на стену* из-за самой незначительной провинности своего чада.
Такие родители скорее оценят его поведение как гипер-активное. Если
родителям, к примеру, уже известно об оценке их ребенка другими людьми как
гиперактивного, они также будут склонны к тому, чтобы на вопросы анкеты дать
подходящие этой оценке ответы.
Воспитатель или учитель также имеют обыкновение навешивать на ребенка
определенный ярлык. И эта оценка вряд ли может измениться, даже если ребенок
сам приложит к тому все силы. Следует добавить, что оценка учителя или
воспитателя, по всей вероятности, подпадет под СГДВ, если они — неважно,
сознательно или нет, — «поставили крест» на ребенке.
Для того, чтобы убедиться в диагнозе СГДВ, поведение ребенка должно быть
тщательно исследовано. Поскольку отклонения в поведении уже должны иметь
место, а врач-диагност не в состоянии интенсивно наблюдать за ребенком столь
длительное время, он должен использовать наблюдения родителей и свой опыт
обследования других детей. Сначала родителей просят, как правило, с помощью
анкеты, описать поведение их ребенка. Иногда анкеты предлагаются также
воспитателю или учителю (но з этом случае не очень развернутые).
Проанализировать своего ребенка родителям не так-то просто — учитывая
неизбежное появление при этом субъективной окраски. Терпеливые родители будут
оценивать своего ребенка совершенно иначе, чем те, кто, грубо говоря, «лезут на
стену* из-за самой незначительной провинности своего чада.
Такие родители скорее оценят его поведение как гипер-активное. Если родителям,
к примеру, уже известно об оценке их ребенка другими людьми как
гиперактивного, они также будут склонны к тому, чтобы на вопросы анкеты дать
подходящие этой оценке ответы.
Воспитатель или учитель также имеют обыкновение навешивать на ребенка
определенный ярлык. И эта оценка вряд ли может измениться, даже если ребенок
сам приложит к тому все силы. Следует добавить, что оценка учителя или
воспитателя, по всей вероятности, подпадет под СГДВ, если они — неважно,
сознательно или нет, — «поставили крест» на ребенке.
Это интересно
Педиатр или другой специалист, который должен поставить диагноз, наблюдают
за ребенком во время приема, однако этого времени недостаточного для
тщательного обследования, поэтому врачи не могут вынести бесспорное
заключение. А если к тому же ребенок на приеме у врача ведет себя вызывающе,
то последний скорее будет склонен к тому, чтобы убедить родителей не
сомневаться в их оценке диа гноза СГДВ. Для ребенка, особенно если он еще очень
мал, посещение врача является исключительной ситуацией, в которой он ведет
себя совершенно непривычным образом. Ребенка следует, по возможности,
показать нескольким врачам, чтобы вердикт был достаточно объективным, или
же посоветоваться со специалистами. Те, в свою очередь, проведут психологическое
тестирование и понаблюдают за поведением ребенка во время обследования.
Подобный метод, разумеется, достаточно дорог, но в любом случае он оправдан.
Если лекарства не помогают
...при лечении синдрома гиперактивности и дефицита внимания, то значит, диагноз
врача, выписавшего эти лекарства, оказался верен. Если лекарства на протяжении
длительного действия «выключают» необычное поведение, то это должно, по
мнению многих врачей, подтвердить наличие у ребенка СГДВ. Однако диагноз,
основанный на действии одних только медикаментов, непременно должен вызвать
сомнения у всех заинтересованных сторон. В конце концов, причины
возникновения СГДВ до сих пор еще окончательно не выяснены. Если
общепринятая теория гласит, что при СГДВ происходит нарушение мозгового
обмена, то следует в первую очередь подвергнуть тщательному исследованию
мозговой обмен у ребенка, чтобы убедиться в этом. Но до сих пор нигде таких
процедур не делают. Вместо этого диагноз СГДВ ставится на основании
многочисленных, но порой субъективных оценок.
Другие «дефициты»
Наряду с СГДВ у детей-индиго часто наблюдаются еще и другие «отклонения». К
ним, в первую очередь, относятся дислексия и проблемы с обучением
математическому счету, что также может быть свойственно и детям с синдромом
ги-перактивности и дефицита внимания. Под дислексией подразумевают
трудности, возникающие у человека при обучении чтению, письму и грамматике.
Причины этих проблем кроются не в каком-то ущербном духовном развитии
больного или в плохом качестве обучения. Особенно заметной становится
дислексия тогда, когда в остальном у ребенка все в порядке, и только проблема с
обучением все-таки остается, даже если положение с чтением и правописанием
заметно улучшилось. Проблемы со счетом, или дискалькулия, возникают тогда,
когда ребенок не владеет или же владеет в недостаточной степени основами
математических понятий, или же когда он имеет неправильное или смутное
представление о таких основных математических понятиях, как число или
множество, К сожалению, данную ситуацию можно изменить с большим трудом.
Как уже ранее упоминалось, это вовсе не значит, что такие дети духовно
неполноценны — напротив, часто они очень интеллигентны. Однако понимание
определенных областей знания выражено у них недостаточно.
Левша
Среди детей-индиго непропорционально много левшей. К счастью, сейчас левшей не
ограничивают и больше не пытаются «переучивать» на правую руку.
Установлено, что переучивание может привести к глубочайшим психическим и
физическим нарушениям.
Когда вообще необходимо лечение
СГДВ следовало бы лечить лишь тогда, когда он становится обременительным
грузом и проблемой для родителей, окружающих, но, прежде всего, для самих
детей. Если ребенок чувствует себя хорошо, а у родителей нервы на пределе, можно
предложить, по крайней мере, некий компромисс — во всяком случае, от
предписания лекарств следовало бы отказаться, но предложить другие методы
лечения.Также можно посоветовать участие в тренинге для родителей, где
объясняют, как правильно вести себя с детьми. Кроме того, наряду с лечением
детей, большую помощь может оказать семейная терапия.
Родителей следует вовлечь в пройесс лечения
Но если ребенок гоним и отвергаем из-за своего необычного поведения,
постоянно испытывает дискомфорт (например, в школе), не может
сосредоточиться, даже если бы и хотел, или по приведенным выше причинам
вообще не хочет больше ходить в школу и глубоко погружен в себя, — то во
всех этих случаях медикаментозное лечение, безусловно, стоит рекомендовать. Во
многих случаях, когда поведение ребенка угнетает либо его самого, либо его
родителей, это еще совершенно не значит, что у него диагноз СГДВ. Но если врач
(например, по настоянию воспитателя или учителя) установил наличие у ребенка
СГДВ, следовало бы подумать о лечении, особенно при наличии у ребенка больших
проблем в школе или трудностей с социальной адаптацией — хотя он сам может
находиться в согласии со своей сущностью «индивидуалиста-одиночки».
Есть ли смысл в психотерапии?
В любом случае, при обнаружении СГДВ врач будет рекомендовать психотерапию —
разумеется, не разговорную ее форму в чистом виде или психоанализ, а, скорее,
рассчитанную на детские возможности психологическую концепцию. Сюда
относятся сдерживающие терапевтические «мероприятия», призванные усилить
концентрацию внимания ребенка и продлить период его сосредоточенности на
чем-то одном. Сдерживающая терапия исходит из того, что любое поведение
«научаемо», то есть вести себя можно научиться — как, кстати, и разучиться.
Терапевт и клиент {как правило, так называют пациентов) вместе работают над тем,
чтобы научиться желаемому поведению. Кроме того, ребенок должен научиться
справляться с тем, что он совершенно иначе, чем многие другие люди,
воспринимает некоторые вещи. На личности с синдромом гиперактивности и
дефицита внимания внешние раздражители часто почти не действуют, что им вряд
ли возможно (без предварительной тренировки) сосредоточиться на отдельном
предмете.
К сдерживающим терапевтическим мероприятиям можно также причислить
непринужденный и социально интерактивный тренинг, который не только
помогает страдающим синдромом гиперактивности и дефицита внимания наладить
общение с окружающими, но и способствует тому, чтобы другие лучше понимали
человека с СГДВ, внимательнее бы относились к его особым потребностям и
проявляли терпимость. Самооценка детей с СГДВ, зачастую страдающих от
пренебрежения со стороны окружающих и от сознания своей «необычности»,
также должна быть восстановлена с помощью сдерживающей терапии.
Специальные педагогические меры
Во многих случаях может иметь смысл (хотя бы ненадолго) забрать ребенка из
общеобразовательной школы и отправить его во вспомогательную, или, как
принято называть, специальную, школу, где можно будет уделить внимание особым
потребностям детей. Страдающие СГДВ дети, как правило, не бездарны, а скорее,
наоборот, часто очень одарены, особые условия смогут помочь им вновь обрести
удовольствие от пребывания в школе, поскольку их обучение станет успешнее. (эта
рекомендация была дана родителям Германии)
Лечебная физкультура
При лечении СГДВ применяются также различные формы лечебной физкультуры.
Детей учат налаживать оптимальную связь со своим телом, внимательнее к нему
прислушиваться и лучше чувствовать. К различным формам терапии движения,
укрепляющим дух, относится, наряду с прочими, лечебно-педагогическая верховая
езда. Один только контакт с лошадью уже успокаивает некоторых гиперактивных
детей. Занятия по изучению своего тела, лечебное плавание или прыжки с
трамплина могут существенно помочь детям с СГДВ внимательнее относиться к
своему телу и улучшить координацию движений.
Лекарства для лечения СГДВ
Наиболее эффективным в лечении синдрома гиперактивности и дефицита
внимания является препарат метилфенидат, который в Германии продается под
названием риталин или ме-дикинет.
Во многих случаях врачи считают необходимым прописывать метилфенидат (или
риталин , как он будет называться в дальнейшем) для того, чтобы иметь
возможность с большей эффективностью проводить другие, вышеупомянутые формы
терапии. Часто он также рекомендован для повышения концентрации и внимания.
Но у этого «чудодейственного» средства, разумеется, есть также и теневая сторона
(как, впрочем, почти у всех сильнодействующих лекарств). Его применение может
повлечь за собой нежелательные побочные эффекты. Кроме того, до сих пор
неизвестно, не подвергается ли еще до конца не сформированный мозг детей
изменениям при длительном применении лекарственных средств. Но об этом
позже. Риталин не следует применять без других сопутствующих форм терапии, так
как это лекарство лишь уменьшает проявления болезни, но не исцеляет полностью.
Родителям необходимо очень тщательно взвесить все «за» и «против»
медикаментозной терапии, прежде чем позволить прописать своему ребенку
риталин. Детям также следовало бы — если это, конечно, возможно — иметь право
решать, хотят ли они принимать риталин. Детям до б лет это лекарство вообще не
рекомендовано.
Метилфенидат запрещен к применению на территории России, поэтому в нашей
стране он не продается через аптечную сеть.
Лечение детей с действительно установленным диагнозом СГДВ представляет
собой сложную задачу, которую под силу решить только внимательным
родителям, действующим совместно с опытными в данной области врачами и
педагогами на протяжении длительного времени (месяцев и лет). Эффективное
лечение СГДВ может быть только комплексным.Рассчитывать на то, что краткий
(в течение нескольких недель) или относительно краткий (до полугода) курс
приема препарата, окажет быстрый и полный эффект, после которого поведение
ребенка навсегда принципиально изменится в благоприятную сторону, нет
никаких оснований.
Выпуск 52
Они не похожи на нас
Расцветая и зрея, мудрость твоего ребенка
Будет проявляться по-разному.
Будь открыт для всего,
Даже для того, чего не поймешь умом.
Понимание – это дар, который получаешь, поверив.
Вера подобна видению.
Вещь может находиться прямо перед тобой,
Но ты ее та и не увидишь.
Так же и истина
Может пребывать с тобой прямо в этот миг,
Но если не поверишь, что она рядом,
То никогда не осознаешь, какой дар она тебе сулит.
Индиго не откликаются на тактику внушения чувства вины, к которой обычно
прибегают на ранних этапах в семье и общественных учреждениях. Дети Индиго
плохо реагируют на принуждение, нотации, наказания, изгнания из класса, запреты
выходить на перемену и другие общепринятые методы воспитания и дисциплины,
которыми пользуются учителя и родители,
Школьный директор (самый большой начальник!) не внушает им такого почтения,
какое питали к нему некогда мы. На этих детей не действуют даже телесные
наказания. Существует совсем не много мер, на которые они не огрызаются и с
помощью которых их можно поставить на место. Во-первых, эти дети никогда не
становятся в общий строй. Во-вторых, теперь уже нет никакого общего строя!
На что Индиго откликаются, так это на уважение - уважение к ним как к разумным
личностям и детям, уважение к их проблемам, которые для них не менее сложны,
чем наши взрослые трудности - для нас.
Эти дети откликаются на уважение к их праву выбора и способностям, Они умеют
принимать хорошие решения, им нужно лишь немного помочь. Они отчаянно
борются за то, чтобы их способности заметили и признали как нечто значимое. И
они действительно важны! Нынешние дети в скором будущем станут
хозяевами нашего мира - одного этого уже достаточно, чтобы требовать от
нас уважения.
У
Индиго есть то, о чем мы даже не мечтали (точнее,
некоторые именно об этом мечтали), а в будущем у
них
появится нечто такое, о чем мы пока не можем и
гадать.
Что им нужно - так это ощущать радость от учебы и
новых
открытий, а также побольше читать об истории,
математике, физике, экологии и науках о земле,
чтобы воплощать в жизнь свои мечты.
Разумеется, им необходимо изучать математику, но форма обучения должна быть
такой, чтобы они могли играть с фигурами и узорами, кривыми и формулами иными словами, усваивать основополагающие знания, а бухгалтерию, как только
она постигнута, передоверять счетным устройствам. Этих детей нужно научить тому,
что читать можно просто ради удовольствия от чтения, - а еще тому, как видеть все
вокруг по-своему.
Я убеждена, что педагогика - в особенности, нынешняя - должна стать средством
воспитания личностей, И у каждого учителя по меньшей мере 183 дня в году есть
возможность менять жизнь этих детей к лучшему - так мы сообща улучшим весь наш
мир.
Школа - это место, где дети могут понять, что они не обязаны безвольно покоряться
взрослым, которые не видят детей такими, какие они на самом деле. Сила должна
приходить изнутри. Школа нередко бывает местом, где личность губят, - но, с другой
стороны, школа вполне может стать тем местом, где найдется человек, который
выслушает, поймет, расскажет что-то интересное, посмеется и поможет ребенку
стать целостным. Иначе говоря, школа может стать тем местом, где дети
почувствуют, что они важны не только для других, но и для самих себя. Именно на
это они и откликаются.
Дети Индиго высказываются с удивительной рассудительностью. Они сражаются с
неуверенностью, со своим возрастом, с бессилием и внушенным им чувством
собственной беспомощности, с социальным неравенством. Они борются с тем, что
непохожи на других, с разницей между мальчиками и девочками, с обилием или
отсутствием друзей, с успехами или неудачами в спорте, В их словах нет ничего
такого, чего мы не смогли бы понять, если бы только внимательнее вслушались. В их
чувствах нет ничего такого, что каждый из нас хотя бы однажды не пережил на
личном опыте. Судя по всему, именно на это они сейчас откликаются, именно это им
нужно - чтобы мы чувствовали то же, что чувствуют они, Им нужно знать, что они не
одиноки. И тогда они смогут учиться новому. Тогда они приложат все силы, чтобы
понять, как много способны дать им мы, взрослые, - но только в том случае, если мы
тоже проявим интерес к тому, что могут дать нам они.
Посмотрите, как Индиго обращаются с теми, кто младше их. Понаблюдайте, как
они кормят малышей и обнимают их, как они дают советы, что-нибудь
рассказывают или показывают. Улыбнитесь в душе, когда услышите, как из их уст
исходят ваши собственные слова.
Поглядите, как они жалуются на то, что младшие их не слушаются!
Улыбнитесь - и поймите, как вам повезло. Они ведь услышали вас, они оценили
ваши слова достаточно высоко, чтобы потом повторять их другим.
Радуйтесь, что ваши советы были правильны.
Смейтесь вместе с ними, когда сравниваете их чувства со своими. Терзайтесь
душевными муками, когда они причиняют кому-то боль, - и сознавайте, что никому,
кто рядом с этими детьми, не гарантирован покой.
Наблюдайте, с какой убедительностью они передают младшему братику или
сестричке опыт своих ошибок - плохого поведения в школе или слишком тесного
общения с хулиганами, Подчас наших младших детей можно поддержать и уберечь
от бед только с помощью детей постарше. Посмотрите, как Дети Индиго общаются
с другими взрослыми, будь то рабочий-строитель, пожарник или директор школы,
Вот что важно: уважение ко всем вокруг. Мы должны учить их тому, как выглядит
уважение, какие чувства оно пробуждает. Эти дети должны понять, что делать,
чтобы его заслужить, - и как его проявлять.
Они знают, что будут править миром, Они знают, что у них будет широкий выбор, и
побаиваются этого. Они, все до одного, хотят делать лучшее, на что способны, кем бы
ни довелось стать - звездой бейсбола или ученым. Они хотят быть заметными и
особенными, хотят, чтобы их услышали. Самое главное, они - все как один! - очень
хотят делать что-то хорошее, Они не всегда ведут себя хорошо. Среди них есть
неблагополучные дети.
Кое-кому, прежде чем найти себя, доводится годами жить в шкуре белой вороны. У
многих из них уже сейчас есть большая сила, а испытание заключается в том, чтобы
правильно ею распорядиться. Конечно, не всем это удастся. У одних эта сила
настолько спокойна, что остается едва заметной, у других она выплескивается
наружу бурным потоком.
Каждому из них нужно предоставить шанс получить от нас те советы, которые будут
поощрять лучшее, что есть в этих детях. Так они смогут осознать, что им все по
плечу, - и не утратят своих мечтаний о грядущем величии.
Пусть нам и кажется, что это лишь дети, описывающие простодушные грезы и
фантазии, но в действительности это полноценные люди, стремящиеся найти свой
путь в жизни и обуздать собственную силу. Когда слушаете их, прислушивайтесь
именно к этому. Когда говорите им что-то, рассказывайте о великих свершениях и
говорите разумно. Когда призываете их к порядку, делайте это честно и
открыто, держась в тех рамках, которые понятны детям и нерушимы для
вас. Это и есть уважение. Это они понимают. И на это они непременно
откликнутся.
Джастин Тернер
Выпуск 53
Характерные черты Индиго
Вот что ты можешь сказать своему ребенку:
Единственное чего стоит достичь в мире, Это чтобы сердце
Всегда пребывало в текущем моменте.
Когда удается это,
Все остальное становится на место само собой.
Но если ребенок слишком мал, чтобы понять такое?
Тогда покажи ему это своей собственной жизнью.
Вот некоторые из существенных качеств, которые присущи детям-индиго и которые
могут достаточно осложнить их воспитание.
- Дети-индиго с самого раннего возраста обладают очень высокой и ярко
выраженной самооценкой, и они отчетливо дают родителям это почувствовать.
Кроме того, создается впечатление, что эти дети точно знают, чего хотят.
- Если индиго говорят: «Я хочу именно это!», то разубедить их можно лишь с
большим трудом. Простые запреты не оказывают на них никакого действия.
Требуется доброжелательное и вместе с тем понятное объяснение, чтобы, вопервых, изменить их намерения, во-вторых, удержать их от опрометчивых
поступков и, в-третьих, увлечь их тем, по отношению к чему они довольно
скептически настроены.
Многим индиго с большим трудом удается сидеть спокойно, они постоянно в
движении, поэтому им сложно на чем-то сконцентрировать свое внимание, и они
довольно легко отвлекаются. На языке медицинских терминов такое поведение
называется синдромом дефицита внимания, вызванным гиперактивностью
(СГДВ) (об этом в предыдущих выпусках рассылки)
-
- Индиго решительно противятся определенным вещам, которые у других детей
не вызывают никакого протеста, например, они не любят ждать.
- Из-за их нетерпения, а подчас и импульсивности окружающим людям трудно
понять и принять таких детей. И если нет никого, кто готов принять их такими,
какие они есть, или же того, кто обладает сходными с индиго качествами, то
последние чаще всего замыкаются в себе. Вот почему нередко они бывают очень
одиноки.
- Дети-индиго очень впечатлительны. Как правило, они всегда чувствуют, если
кто-то их не принимает. Также они достаточно быстро замечают,
что они какие-то не такие, как другие дети. Если у индиго
создается впечатление, что сверстники отвергают их, то
реакция на это может быть достаточно агрессивной. Поэтому уже
в детском саду или в школе они часто попадают в разряд
асоциальных детей.
- С другой стороны, индиго также порой бывают ко всему
равнодушны, так что их с трудом удается чем-то увлечь.
- Многим индиго очень быстро становится скучно.
- В подростковом возрасте индиго в большей степени, чем их сверстники, склонны
принимать наркотики. Поэтому родители должны быть начеку и постоянно
контролировать поведение своего ребенка. Если он замыкается в себе, не позволяет
родителям входить в свою комнату, избегает любых разговоров, то все это
обязательно должно
насторожить как мать, так и отца.
А теперь еще один небольшой перечень особенностей поведения или
отличительных признаков, которые воспринимаются всеми как позитивные.
- Дети-индиго в высшей степени любопытны и любознательны.
- Они стремятся все исследовать самостоятельно.
- Часто индиго предлагают собственные идеи решения проблем. Поначалу другим
людям эти идеи могут показаться слишком необычными, но они часто приводят к
цели. Правда, в школе это может создавать для индиго проблемы: ведь эти дети не
хотят следовать по ранее проторенному пути.
- Большинство детей-индиго обладают высокой творческой активностью.
- Хорошо развитое сочувствие к другим людям также относится к их позитивным
качествам.
- Многих индиго отличает повышенный уровень интеллекта.
- Как правило, дети-индиго отнюдь не робкие, они легко общаются с другими
людьми.
- Большинство индиго находятся в тесном контакте с животными и с природой.
К сожалению, многие родители, а также другие люди, часто общающиеся с
ребенком-индиго (например, учителя), не придают никакого значения этим
позитивным качествам. Они видят лишь то, что на поверхности, то есть упрямого
«проблемного ребенка», а не маленькую личность, человека, имеющего
собственные представления о жизни, которым он хочет следовать.
Совет
Родители, ребенок которых проявляет некоторые или же все из вышеперечисленных
качеств, часто сомневаются в самих себе и в своей системе воспитания. Ничего
удивительного в этом нет, ведь они видят, что с другими детьми не так трудно, и
ими намного легче управлять. Многие родители изучают и применяют различные
методики воспитания для того, чтобы их ребенок преуспел в какой-то области,
приобрел социальные навыки. При этом такие родители часто совершенно не
замечают того, что их детям присущи и ярко выраженные позитивные качества,
не свойственные в такой степени другим детям.
Однако ни в коем случае нельзя допускать, чтобы перечисленные выше
отличительные черты оценивались лишь негативно. Например, в наше время
повышенная самооценка, без сомнения, является позитивным фактором. В
инструкциях и указаниях нет ничего плохого, но кому понравится, если его ребенок
всегда будет делать лишь то, что ему велят другие?
Симоне Харланд.
Дети Индиго очень хорошо себя чувствуют с родителями, у которых развито чувство
интуиции. Дети просто счастливы жить рядом с такими взрослыми.
Выпуск 54
О детской любознательности
Дети Индиго впервые серьезно сталкиваются с непониманием за школьной партой.
Современные методики не дают детям сохранить и развивать такое важное качество
для познания мира и себя - любознательность. Вот почему сегодня так много ничем
не интересующихся подростков. Скучный молодой человек с грустными глазами и
ленью сегодня далеко не исключение, которое очень сильно раздражает как
родителей, так и учителей. «Он\она ничего не хочет, ему/ ей ничего не интересно!»
Откуда такие жалобы взрослых на детей старшего школьного возраста? Ответ можно
найти в статье Стивена Гаррисона – «Учеба без страха»
Маленький мальчик пришел домой с запиской от учителя, в которой говорилось,
что он лишен любознательности.
Мать, прочтя записку, конечно же, расстроилась.
«Нужно, чтобы у тебя была любознательность.
Я в тебя вобью эту любознательность.
Заставлю круглые сутки сидеть над учебниками,
но ты у меня будешь любознательным», - сказала она.
«А что такое любознательность?» - спросил ребенок.
«Отстань со своими вопросами!»
То, как мы учимся, во многом похоже на то, что происходит с нами в новой
ситуации: мы впитываем впечатления и перерабатываем информацию.
Полноценное обучение невозможно без соединения двух этих действий.
Можно столкнуться с чем-то новым, но так ничего о нем и не узнать. Можно,
наоборот, получить какую-то информацию или даже овладеть техническим
навыком, не являясь участником реального опыта. Но изучение фрагментов опыта это отнюдь не то же самое, что изучение собственно опыта.
Полноценное обучение по своей природе целостно и разносторонне. Фрагментарное
же обучение, при котором мы изучаем лишь некоторые части целого, - однобоко. В
лучшем случае оно вводит нас в заблуждение, а в худшем - если мы не подозреваем о
его фрагментарности - может быть даже опасным. Опыт человеческого познания
хранит достаточно повергающих в дрожь примеров разгула несовершенного знания,
преподносимого как непреложный факт.
Наша культура помешана на чудесах технологии, поэтому мы склонны отдавать
предпочтение деятельной части образования, ведущей к увеличению
производительности труда. Вполне логично, что и наша педагогика делает упор на
технику обучения и информацию, жертвуя при этом как пониманием сути, так и
сведением полученного опыта в единое целое.
Деятели образования, на которых воздействуют рыночные законы, руководят
своими учениками так, словно в производительности спасение человечества, а благо
государства является наивысшей ценностью.
В школе мы поняли, что правильный ответ - это хорошо, а неправильный - плохо, и
если мы знаем правильный ответ, то будем сидеть в первом ряду, а если нет - лучше
сесть сзади, где легче спрятаться.
Это бы еще полбеды, но мы узнали, что правильный ответ существует. Нас так
научили, и мы в это уверовали. К сожалению, наличие правильного ответа
подразумевает существование множества неправильных ответов. Очевидно, что
шансы дать неправильный ответ намного выше, чем правильный. И потому многие
из нас слишком хорошо усвоили: лучше уж прятаться на задней парте, поскольку
шансы отнюдь не в нашу пользу.
Вся эта концепция правильных и неправильных ответов с высоты
сегодняшнего дня выглядит несколько абсурдной, но в свое время она
представлялась нам вполне разумной. Логично предположить, что информация
надежна, и если ты ею овладел, то тебе что-то известно. Без сомнения, ты что-то
знаешь, вот только полезность этого нередко очень быстро сводится к нулю.
Как же так получается, что стимулом к учению становится страх? Сталкиваясь с
новыми обстоятельствами и не понимая, что они собой представляют, мы стремимся
что-нибудь о них узнать. Если под давлением страха нам это удается, мы
увеличиваем свои шансы на выживание. Теперь мы можем попытаться изобрести
какой-нибудь безопасный способ поведения, например, понять, когда нужно
слушать и как реагировать, чтобы выйти сухими из воды. Мы моделируем то, что
должно произойти, исходя из уже имеющихся знаний. Так, если мне известен ответ,
который нужен учителю, я поднимаю руку. Если я не знаю ответа, то руки не
подниму. Если я знаю, что обычно происходит в той или иной ситуации, я могу
рисковать смелее.
Но почему же мы учимся из страха, а не из любопытства? Ведь мы можем очутиться
в новой ситуации, которая покажется нам чрезвычайно интересной. Тогда мы
станем бесстрашными ее исследователями, изучая все стороны того, с чем
столкнулись. Но почему же обычно мы делаем подобные вещи из страха? И почему
мы непременно хотим, чтобы наши дети учились так же, как учились мы?
Маленькому ребенку еще не успели внушить никаких теорий, и он изучает мир из
любопытства. Он познает любую ситуацию, общаясь с ней непосредственно,
бесстрашно совершая ошибки. В свое время ему придется узнать, что существует
нечто, называемое «неправильно». Но для ребенка «неправильно» не является
синонимом психологической неудачи. С его точки зрения он всегда прав, ведь
каждый его ответ, даже если он неверен по существу, - это ценный опыт. Ребенок
учится. Он познает мир.
Неужели невозможно дать ребенку образование таким способом, чтобы не помешать
проявляться его любопытству, его бесстрашию, его способности вникать в новые
ситуации и отдаваться чему-то без оглядки? Или мы и дальше будем методично
прививать детям чувство безопасности, рука об руку идущее со страхом? То чувство,
которое воспитали в себе мы, боясь и действуя из боязни. Вот главный вопрос,
который мы должны задать себе как люди, как члены общества и как родители.
Живем ли мы, подчиняясь страху, или повинуемся врожденному стремлению к
исследованию и риску? К чему мы больше стремимся - к изоляции и безопасности
или к общности? Этот вопрос можно сформулировать так, что он прозвучит
отвлеченным интеллектуальным тезисом о детях, педагогической теории или
философии жизни. А можно посмотреть на него как на основополагающую
проблему нашей жизни. Ведь ответ на этот вопрос, по существу, определяет, что
представляем собой мы сами, как мы воспитываем детей и как творим свою культуру
- то наследство, которое мы оставим подрастающему поколению.
Стивен Гаррисон «Счастливый ребенок»
Выпуск 55
Отметки, которые нас подводят.
Дети Индиго впервые озадачили учителей и родителей, когда показали, что им
совершенно безразлично, как учитель их оценит. Индиго – не хотят мириться с
учительскими вердиктом об их состоятельности или не состоятельности освоить
учебный материал. Дети Индиго обладают, может быть и слегка завышенной
самооценкой, но для них это живительная влага, чтобы выжить в жестких условиях
системы школьного образования, где все дети очень категорично делятся в
зависимости от оценки учителя на «5», «4», «3», «2», «1». ( В Украине сегодня эта
шкала занимает от «12» до «1»).
Может ли существовать современная школа без оценивания? Что происходит, когда
система оценок входит в жизнь человека очень прочно? Об этом размышляет
педагог-практик Стивен Харрисон.
Свет не в конце туннеля.
Он горит не так далеко,
И не ищи его все собственного опыта.
Он и сейчас внутри тебя.
Он никогда не угасал,
Как и ты никогда не покидал Божьего Сознания.
Тебе некуда идти,
Нечего совершать.
Возьми своего ребенка за руку
И постой рядом с ним неподвижно и тихо.
Вдохни глубоко-глубоко
И пойми, что ты дома.
Отметки, которые нас подводят
Страх - это мера того, насколько мы хороши по сравнению
с другими людьми. Но не как друзья, коллеги или члены
общества, а как конкуренты. Эта же идея воплощена в
системе школьных отметок: получивший отметку «5»
лучше того, кто получил «4», и оба они лучше тех, кто
получает «3».
Каждый из нас оценивает то, что происходит в нашей жизни. Мы сравниваем то, что
происходит с нами, с тем, что происходит с другими людьми. Сравнивая прошлое и
настоящее, мы даем оценку событию. Оно нам нравится или не нравится,
пробуждает страх или доставляет удовольствие. Мы даем оценку своему опыту,
сравнивая события между собой. Сравниваем лучшего ученика одного класса с
лучшим учеником другого класса. Такова структура нашего мира.
Можно ли найти в нем что-нибудь такое, что не подлежит оценке и сравнению с чемлибо другим? Можно ли найти что-нибудь такое в нашей жизни, нашей культуре,
наших школах, что своим богатством притягивает нас, требует, чтобы мы все глубже
и глубже исследовали его? Мы можем назвать этот феномен любопытством. Мы
можем назвать его энтузиазмом. Это побудительная сила всех наших поступков. Она
отражает то, что происходит в наших сердцах, и не предполагает ни оценки, ни
суждения.
Казалось бы, нелепо анализировать процесс обучения, движимый любопытством, и
привлекать внешнего арбитра для его оценивания. Но таковы реалии нашей школы
и ее властной структуры: оценки здесь ставит учитель, а не ученик. Рынок
образовательной системы весьма странен: это рынок монопольный, где
производитель оценивает клиента, а не свободный рынок, в условиях которого
низкопробные товары не находят покупателей.
Нынешней системе образования присуща определенная структура ценностей. В
наших школах математика и умение писать считаются вещами гораздо более
важными, чем музыка, искусство или такое в высшей степени неприемлемое
времяпрепровождение, как тихое созерцание, грезы наяву. Занятия по математике
проводятся каждый семестр каждый день в каждой школе, потому что математика
ценится высоко. А резьбе по дереву детей вообще не учат. Нет и уроков философии.
И уж конечно нет занятий по педагогике: мы слишком заняты образованием, чтобы
задумываться над тем, что оно собой представляет.
Кто же заправляет процессом оценивания и что происходит с теми, кто не попадает в
высшую категорию? По сути дела, мы говорим ученику: «Качества, которыми ты
обладаешь, ничего не стоят. А вот то, чему научу тебя я, ценится высоко. И если тебе
удастся постичь то, что я преподаю, ты станешь ценным. Если же нет - ты будешь
никому не нужен».
Оценки - это некий код, говорящий обо всем этом и еще кое о чем. Мы принимаем
эту интеллектуальную сортировку, поскольку она позволяет эффективно отбирать
способных и отсеивать неспособных. Это помогает организовать социальную
структуру нашего общества.
Но есть и другая возможность: ценить детей такими, каковы они есть, и поручить им
самим направлять ход своего обучения и по-своему себя оценивать. Желание
продвигаться в выбранном направлении повлечет за собой и желание ученика
соответствовать установленным для абитуриентов требованиям.
Отказ от принудительного, назойливого выставления оценок приведет к тому, что
ученики, которые чуть менее сообразительны или отличаются
своеобразными интересами, не потеряют желание учиться. Уничтожение
системы оценок возвращает свободу обучения личности, которой больше
не нужно по команде потреблять информацию и по команде ее выдавать.
Такая учебная среда не мешает учащемуся задержать свое внимание
на чем-то новом для себя, ощутить это соприкосновение полнее
и изучать свой опыт не торопясь, понимая, что он собой
представляет и как им можно воспользоваться. Учеба становится
невообразимо сложной и прекрасной.
Стивен Харрисон из книги «Счастливый ребенок »
(продолжение следует)
Выпуск 56
Отметки, которые нас подводят.
(часть 2)
Сегодня выпуск является продолжением темы о школьных оценках.
Можно ли оценить творчество? Есть ли критерии для оценки заинтересованности в
обучении? Как возродить энтузиазм в школе? Очень полезные мысли в следующей
статье.
Стивен Гаррисон «Отметки, которые нас подводят»
Но любой жизненный опыт предстает совершенно в ином свете, когда нам
рассказывают, что он собой представляет, растолковывают его значение и
наставляют, что мы можем и чего не можем с ним сделать. Для ученика такой опыт
мертв, поскольку мы подаем его лишь как информацию, полностью теряя сложность
и увлекательность процесса полноценного, основанного на энтузиазме обучения. За
владение информацией можно выставлять отметки, за энтузиазм - нет.
Когда опыт преподносят как некую подлежащую запоминанию концепцию,
отношение к нему может быть только прикладным или функциональным целостное личное усвоение его уже невозможно. С точки зрения
производительности труда, школе ничего другого и не надо. Рабочим не нужна душа
- только функциональное обучение. Различие между комплексным активным
обучением и зазубриванием ни у кого не вызывает сомнений. Но сегодня, увы, это
важно только для самого ребенка, а не для общества.
В самом деле, разве не важно, чтобы каждый ученик занял полезное место в
обществе? Но неужели общество важнее, чем реализация личности? Может ли быть
у общества душа, если школьным насилием и принуждением лишать души его
граждан?
Приходится признать, что наше общество не может позволить реализовать себя всем
желающим, ведь тогда было бы слишком много поэтов и художников. Счастливые
люди вовсе не обязательно хотят работать. Поэтому обществу нужна система,
которая возводит какой-то процент на вершины, а какой-то опускает вниз. Должен
же кто-то крутить гайки на заводе? Стало быть, приходится не только оказывать на
людей экономическое давление, а еще и выбивать из них всякий интерес к
жизни.
В сущности, современная система образования была почти в неизменном виде
пересажена на нашу почву из Пруссии XIX века. В то время пруссаки проиграли
войну Наполеону. Положение их было критическим: они должны были либо
заговорить по-французски, либо заставить свой народ ходить строем. Прусские
солдаты не слишком хорошо сражались: вероятно, они чересчур много думали о
бессмысленности сражений как таковых. Суть прусской системы образования
отчасти состояла в том, чтобы выработать покорность, но самое главное - она
должна была подавить проявление творческих способностей, так подровнять
мозги молодых людей, чтобы они беспрекословно подчинялись властям и как
можно меньше думали.
Как заставить граждан встать в строй? Нужно уничтожить индивидуальные
интересы и заменить их подчинением государству.
Прусская система XIX века служила еще и для того, чтобы отбирать из числа
учеников небольшое количество лидеров, подавляющую массу воспитывать для
служения лидерам, а из остальных - необучаемых - готовить рабочих. Цель системы
состояла в том, чтобы сортировать детей для нужд государства. А государство,
конечно же, существовало для блага элиты, которая и придумала эти школы.
Те, кто могут сидеть в первом ряду и давать правильные ответы, поднимутся наверх.
С их точки зрения система работает превосходно, и они будут продолжать
поддерживать ее, пока занимают свое привилегированное положение. С точки же
зрения будущих рабочих, поэтов - всех тех, кто требуют нестандартного подхода в
обучении, кто ущемлены, озлоблены, сбиты с толку, - дело обстоит несколько иначе.
Они становятся заложниками культурной системы, принцип которой гласит: «Ты не
можешь делать то, что тебе нравится, но можешь делать что-нибудь такое, что
позволит тебе выжить».
Это устраивает общество. Но устраивает ли это людей? Устраивает ли это детей?
Устраивает ли это всех нас? Ведь общество в конечном счете - это соглашение между
всеми нами.
Для ответа на этот вопрос оглянитесь на свою жизнь и скажите, способствовало ли
полученное вами образование развитию ваших наклонностей. Помогло ли оно
обрести вам большую свободу, полнее реализоваться, проявить свои глубинные
качества? Или вы просто выживали в школе, как теперь выживаете в жизни?
Привыкли ли вы сидеть на заднем ряду, отвечать только тогда, когда уверены в
правильности ответа, браться за работу только для того, чтобы оплачивать счета, и
выживать в одиночестве, крутя баранку взятого в кредит автомобиля.
Возможно, вы были средним учеником, и вас подготовили для средней жизни. Или
же вы были блестящим учеником, но надломились под давлением обстоятельств? А
если вы не принадлежите ни к одной из названных категорий, то не стараетесь ли вы
по-прежнему изо всех сил доказать свою принадлежность к первому ряду?
Стивен Гаррисон из книги "Счастливый Ребенок"
Выпуск 57
Жажда творчества.
Творческий подход к родительской роли
Дети Индиго нуждаются в отдушинах для выхода бурлящей в них
энергии. Один из способов выпустить пар, чтобы не взорваться – это физические
упражнения. Вторая эффективная отдушина – творчество. Индиго с большим
удовольствием проводят время, занимаясь творчеством под руководством учителя
или родителя. Это может быть что угодно: изготовление украшения из бисера,
оформление детской комнаты, фотография, танцы, строительство песочных замков,
рисование или кулинарное искусство…
Эти не идеи, которые можно понять умом,
Но самоцветы, извлеченные из породы твоей души.
Если ты действительно хочешь помочь ребенку,
Перестань думать.
Просто верь, что у тебя уже есть все, что нужно.
Начни творить.
Все остальное придет само собой.
Непременно, обязательно, вот увидишь
У каждого мужчины и женщины заложены уникальные творческие способности.
Способности можно использовать не только в профессиональной сфере, можно
творчески подойти к созданию семьи и воспитанию детей. Результат получиться
неординарный. Творчество - это нестандартность мышления. Когда взрослый
человек творит вместе с ребенком – рисует картину или организовывает детский
праздник – он избавляется от власти времени и груза прожитых лет.
Если родитель сможет сохранить в себе творческую искру, приложить ее к процессу
воспитания, то счастливый ребенок в такой семье вырастет обязательно.
Сам процесс воспитания творческий. Дети - это мягкая глина, из которой не без
родительского участия твориться произведение искусства под названием Человек.
Эта творческая работа началась с момента рождения малыша и продолжается все его
детство и юность, в ней невозможно потерпеть неудачу.
Подобно тому, как гончар на своем круге доводит до совершенства кусок глины,
родители порой совершенствуют свое творение в течение всей жизни. Порой
промахи и трудности не миновать. Но помните, что сложности и ошибки учат
большему, чем благополучно прожитые годы. Изменить что-нибудь или
добавить важные детали в свое произведение творец может всегда.
Родительская обязанность состоит в том, чтобы в своей жизни и в поступках
быть самим собой – только так можно помочь детям также быть такими,
какими они пришли в мир. Если в основе жизни родителей будет лежать
стремление к творчеству ( необязательно профессиональному) то никогда они
не будут относиться к воспитанию как подневольному и трудному делу.
Родительство – это огромная возможность проявить свое творчество в жизни.
Увидеть себя творческими личностями и раскрыть свои таланты перед детьми даже
очень увлекательно и познавательно. Творческое выражение родительских
обязанностей освобождает от тяжелой роли надсмотрщика в семье. Подчиняться
правилам, которые изложены и разъяснены с привкусом творчества, детям намного
легче и приятней.
Развиваясь творчески, родитель дает большой простор развитию талантов
самовыражению ребенка. Плоды такого воспитания всегда замечательны. И не
сомневайтесь!
Кроме слова в арсенале инструментов воспитания есть рисунок, работа с красками,
цветной бумагой и другими материалами. Ребенок очень легко может усвоить
важные жизненные истины, если для этого будет задействована фантазия и
рукоделие.
В психотерапии существует специальный метод, который помогает детям
справляться с своими тревогами и страхами при помощи творчества Это арттерапия.
Преимущества Арт-терапии в жизни:
(Ольга Гриценко)
Для психологов:
Арт-терапия значительно расширяет терапевтический арсенал специалиста.
Техники отлично работают в консультировании детей; людей, которым сложно
облечь в словесную форму то, что чувствуют. Арт-терапия также хороша для
клиентов, склонных к рационализации; тех, кто много читает о психологии, посещал
психологов раньше, знает теорию психологии. В случае с арт-терапевтическими
техниками такому клиенту сложно "правильно" отвечать на вопросы терапевта, что
помогает мягко работать с сопротивлением.
Арт-терапия действует в 3-х основных направлениях:
- помогает при диагностике;
- способ снять напряжение, отреагировать эмоции;
- возможности психокоррекции (даже без анализа).
Учитывая такие возможности техник в сочетании с простотой исполнения (как
правило), арт-терапия - отличный вариант для обучения клиентов приемам
самопомощи.
Для педагогов:
Дети с удовольствием воспринимают арт-терапию. Для них это игра, способ
отвлечься от привычного течения уроков.
Педагог может, наблюдая за этой "игрой", провести первичную диагностику:
особенностей мыслительных процесоов, памяти, внимания; поведенческих моделей;
умения общаться, лидерских качеств, творческих способностей и т.д.
Кроме того, те же техники помогают в разрешении конфликтов между детьми, учит
общаться, находить компромисы, а также нестандартные решения учебных задач.
Также арт-терапия - хороший способ снять усталость, напряжение в ходе урока.
Для родителей:
Техники арт-терапии - замечательный способ провести время со своими детьми. И
сделать это с пользой. Вы можете лучше понять своего ребенка; найти с ним общий
язык; решить возможные конфликтные ситуации и т.д.
Для людей творческих профессий:
Арт-терапевтические занятия помогают активизировать креативность мышления;
находить новые решения творческих задач.
Для людей, которые стремятся к саморазвитию:
арт-терапия - отличный проводник во внутренний мир. Она помогает лучше узнать
себя, свои запреты, страхи; найти ресурсы для роста и развития.
Как я уже писала выше, арт-терапия не обязательно сопровождается анализом.
Поэтому техники пригодны для самостоятельной работы.
А кроме всего прочего, арт-терапия - это очень увлекательно. Как будто
возвращаешься в детство. Проблемы, словно отходят на второй план, как только
попадаешь в этот мир.
Если коротко, арт-терапия - это здорово, приятно, познавательно и помагает решить
массу задач.
Выпуск 58
"Внутренний Ребенок"
"Взрослый, похожий на дитя, - это вовсе не человек,
остановившийся в своем развитии. Это, напротив, человек,
который нашел возможность развиваться дальше уже после
того, как большая часть взрослых замыкается в скорлупе
привычек и условностей зрелого возраста".
Олдос Хаксли
Кто такой Внутренний Ребенок? Что представляет собой эта частичка личности,
которая большую часть жизни остается "забытой на заднем дворе"? Иногда о нем
забывают на всю оставшуюся жизнь и никогда больше не находят.
Ли Кэрролл и Джен Тоубер, известные авторы популярных сегодня книг о Детях
Индиго, пришли к интересному выводу. Рассуждая о причинах появления новых, не
похожих на прошлые поколения детей, они высказали мысль, которая и им кажется
странной, но стоит того, чтобы о ней говорить.
Дети Индиго пришли в обычные семьи, для того чтобы помочь своим родителям
открыть детей внутри себя. Если быть внимательным к маленькому ребенку или
подростку, то можно почувствовать, что они намного лучше откликаются на
"истинные Я" своих родителей, чем сами родители. Об этом и будет несколько
следующих выпусков.
Почаще смейся. Отпускай глупые шутки.
Улыбайся прохожим. Задавай много вопросов.
Не бойся выглядеть глупо.
Не жалей времени на созерцание природы.
Позволяй собаке лизать твое лицо.
Проси помощи, когда она тебе нужна.
Валяйся в траве и смотри на облака.
Ходи на прогулку, даже когда идет дождь.
Детям нужно видеть, что ты все это делаешь.
Им это поможет принять себя,
а тебе - вспомнить кем ты когда-то был.
"Мама, почему ты такая сердитая?"
Би Рэйджи
Индиго очень тонко "подмечают" энергию своих отражений в душах взрослых. Они
пытаются заглянуть в каждого человека - как взрослого, так и любого другого - и
увидеть в нем ребенка. Мы называем это "настоящим Я", или "целостным Я", и
считаем, что оно и является общим знаменателем для общения с Индиго.
Давайте ознакомимся с научным определением Внутреннего Ребенка, которое
предлагает Чарльз Уитфилд, доктор медицины, автор книги "Исцеление
Внутреннего Ребенка":
Концепция Внутреннего Ребенка является частью мировой культуры уже по
меньшей мере две тысячи лет. Карл Юнг называл его "Божественное Дитя", а Эммет
Фокс - "чудо-ребенок". Психотерапевты Элис Миллер и Дональд Уинникотт
ссылались на него как на "Истинное Я". Рокелл Лернер и другие исследователи
зависимости от химических веществ говорили о нем как о "ребенке в душе".
Внутренний Ребенок - это та часть нашей психики, которая извечно
полна жизни и сил, творческих порывов и удовольствия. Это наше
Настоящее Я - то, кто мы есть на самом деле.
С возрастом многим из нас, чтобы выжить, приходится "забыть себя (или
частичку себя) на заднем дворе". Мы отстраняемся от своего Настоящего
Я, хотя оно часто остается совсем рядом, на заднем дворе - но все же не
под крышей дома. Нет ли у вас ощущения, будто в жизни чего-то не
хватает? Мы имеем в виду - в глубине души, речь сейчас не о спутнике
жизни и не о деньгах. Не возникало ли у вас такого чувства, будто утрачена какая-то
частица души? Вполне возможно, это и есть указание на то, что ваш Внутренний
Ребенок спрятался...
Именно здесь и начинается глубинная связь с темой Индиго. Помните, что у
большинства Индиго левое и правое полушария пребывают в равновесии?
Благодаря своей врожденной осознанности Дети Индиго часто замечают "раны" в
душах родителей. Они видят, что у родителей Внутренний Ребенок глубоко спрятан
или не до конца проявляется. Как уже было сказано выше, Дети Индиго
стремятся к равновесию - и проблемы в общении с ними возникают, если
равновесия нет. Когда наш Внутренний Ребенок "спрятан" слишком глубоко, мы
отдаляемся не только от самих себя, но и от Детей Индиго!
Насколько глубокими бывают такие "раны"? Представьте, что чувствуют родители,
только что потерявшие своего первенца. Вдумайтесь! Какая трагедия! Некоторые из
нас, увы, познали этот ужас и горе и слишком хорошо понимают, о чем идет речь.
Такие события переворачивают всю жизнь человека, остаются с ним навсегда. И
хотя "забывание" Внутреннего Ребенка вряд ли можно даже сравнивать с утратой
настоящего ребенка, кое-что общее у этих трагедий есть.
Не затворились ли вы в своей "раковине"? Не стараетесь ли скрывать свои истинные
чувства? Трудно ли вам заводить друзей и укреплять дружеские отношения? Часто
ли вы чувствуете себя неважно? Нет ли хронической усталости? Доводится ли
раздражаться без причины? Не бывает ли так, что вы стремительно несетесь вперед,
даже не помышляя о том, чтобы просто прогуляться, подышать воздухом и
посмотреть на окружающий мир? Часто ли вам бывает страшно? Нет ли у вас
постоянного чувства одиночества? Не слишком ли мало в вашей жизни радостей? Не
воспринимаете ли вы любое дело как "тяжкое бремя"?
Просто скажите: "да" или "нет". Взрослые трудятся - а дети играют!
Если ваш ответ "да", то это классические симптомы недостатка любви и
"спрятавшегося" Внутреннего Ребенка.
Лучшее сравнение, какое нам приходит в голову, - это классическая история о
поисках пони в груде навоза. Ребенок входит в конюшню с мечтой посмотреть на
пони. Ему сказали, что пони тут. Навоз для ребенка - дело десятое, это вовсе не
помеха. Он восторженно разгребает кучу в поисках пони, смеется в предвкушении - и
находит! Взрослый, которому тоже известно, что пони где-то там, часто думает
только о навозе и либо просто отказывается от поисков, либо непрестанно жалуется
на вонь. Его переживания связаны с навозом, а не с пони. А как поступили бы вы?
Хорошо, мы, конечно, люди взрослые. Мы понимаем, что наш груз ответственности
и забот намного тяжелее обыденного бремени ребенка. Но мы сейчас предлагаем
вам оценить степень собственного внутреннего равновесия. Без "малыша
внутри" гармония невозможна! Вас хоть раз называли "занудой" или
"ворчуном"? А дети вам такого не говорили? (Если да, это, вероятно, были
очень мудрые дети!)
Кое-кто из вас уже восклицает: "Только не я! У меня было счастливое
детство!" Правда же заключается в том, что у многих из нас детство было
далеко не счастливое, а у некоторых даже трагическое. Взросление могло
оказаться мучительным периодом. Именно поэтому вы и решили в свое время
"вырыть норку и забраться туда", чтобы хоть какая-то частичка ребенка смогла
пережить губительные обстоятельства. И когда это случилось, вы утратили связь с
"настоящим Я" - а одновременно и отстранились от окружающих.
Взрослея, мы часто начинаем считать собственными истинами то, что слышали от
людей, имевших для нас авторитет, - родителей, учителей, воспитателей. Немалую
роль играют также книги, фильмы и телевидение. Хорошо, если с возрастом мы
начинаем яснее понимать, где усвоенные сведения, а где - свои собственные
открытия. Тем не менее, сейчас в нас уже накрепко въелись устаревшие "программы"
- они по-прежнему работают в нашем характере, хотя и не приносят уже реальной
пользы. Например, в детстве вы могли твердо усвоить, что с огнем играть нельзя, а
спустя многие годы у вас вдруг возникла мысль ваять скульптуры с помощью
паяльной лампы. Теперь вам придется пересмотреть старую "запись" и избавиться от
страха и прочих чувств, которые мешают воплотить в жизнь мечту заниматься
творчеством с помощью огня.
Что можно считать основной приметой здорового Внутреннего Ребенка? Даже не
рискуя чрезмерно упростить ответ, поскольку на эту тему написано уже немало книг,
скажем коротко: гармония. Человек со здоровым Внутренним Ребенком
ведет себя непринужденно, творчески, игриво и радостно. Он умеет
искренне смеяться над самим собой и тем, что с ним происходит. Кроме того, на наш
взгляд, такой человек пребывает в тесной связи с тем, что он понимает под словом
"Бог". Он всей душой ощущает Дух. Перечисление могло бы стать долгим, но вы,
наверное, уже уловили идею.
Когда летишь в самолете, стюардессы рассказывают всем пассажирам, как
пользоваться кислородными масками, которые автоматически выпадают сверху,
если в салоне снижается давление. Если летишь с ребенком, стюардесса непременно
скажет: "Сначала позаботьтесь о себе, а потом - о ребенке". Мы повторим те же
слова: при любых перепадах "давления жизни" прежде всего нужно заботиться о
себе - чтобы затем иметь возможность позаботиться о драгоценном грузе, который
Дух доверил нам охранять.
Все это замечательно, но что, собственно, делать? Для начала добавим, что при
падении давления кабина нашего воображаемого самолета погружается во тьму.
Таким образом, прежде чем помочь своему ребенку, нужно справиться с двумя
задачами:
во-первых,
нащупать
маску
и,
во-вторых,
надеть
ее!
Действительно, какое отношение работа с Внутренним Ребенком Об этом в
следующем выпуске. имеет к воспитанию и общению с Детьми Индиго?
Выпуск 59
Ищем спрятавшиеся дитя
Общество, где взрослые оторваны от мира детей, а порой и
от собственного детства, обычно воспринимает детей так,
будто те говорят на неведомом языке либо просто говорят
неправду... К детям относятся как к прирожденным врунам,
притворам и фантазерам.
Беатрис Кэмпбелл, британский журналист
Ли Кэрролл и Джен Тоубер, известные авторы популярных сегодня книг о Детях
Индиго, пришли к интересному выводу. Рассуждая о причинах появления новых,
не похожих на прошлые поколения детей, они высказали мысль, которая и им
кажется странной, но стоит того, чтобы о ней говорить.
Дети Индиго пришли в обычные семьи, для того чтобы помочь своим родителям
открыть детей внутри себя. Если быть внимательным к маленькому ребенку или
подростку, то можно почувствовать, что они намного лучше откликаются на
"истинные Я" своих родителей, чем сами родители. Об этом и будет несколько
следующих выпусков.
На заднем дворе: ищем спрятавшееся дитя
Би Рэйджи
Найти спрятавшегося ребенка - это метафора, означающая признание того, что
сейчас это дитя в вашей жизни не участвует. Само понимание того факта, что малыш
спрятался, практически сразу влечет его поиски и обнаружение. Задумайтесь вот над
чем: обращаясь к своим детям с наставлениями, мы почти всегда подчеркиваем, что
они уже почти взрослые. Взрослость во многом притягательна. Например, когда
малыш плачет, родители часто говорят: "Не хнычь, ты ведь уже большой". А
доводилось ли вам слышать, чтобы хоть одна мама сказала карапузу: "Ты мой
маленький мамочкин сыночек"? Судя по всему, похвалы всегда как-то связаны со
взрослостью. И хотя мы говорим все это детям, поскольку сами считаем, что они
должны откликнуться на нечто очевидное - на их собственное желание поскорее
вырасти, - подобные высказывания нередко словно отрицают важность "детскости".
Пришло время признать плодотворное богатство "детской личности" как в детях, так
и в нас самих.
Во всем этом есть какая-то ирония судьбы. Некоторые специалисты готовы
подтвердить, что, если бы нам удалось проникнуть в сокровенные чувства детей, мы
бы поняли, что малыши относятся ко всему этому с истинной мудростью - да, они
мечтают о привилегиях взрослых людей, но все же прекрасно сознают, насколько
старшие несчастны (тем более что все это порой отражается на быте семьи). Итак,
дети, возможно, вовсе не хотят взрослеть - им нравится быть маленькими! Но мы
говорим сейчас о том, что любой взрослый способен вернуть себе замечательные
"детские" черты, многие из которых по-прежнему у нас есть, только спрятаны где-то
в глубине души.
"Ребенку взросление представляется едва ли не
отвратительным бедствием, которое по неким неведомым
причинам с ним самим никогда не случится. Все, кто пересек
рубеж тридцатилетия, безрадостны и нелепы; они вечно
суетятся из-за каких-то мелочей и продолжают жить
безо всякого смысла, ради которого стоило бы жить, по меньшей мере, на взгляд ребенка.
Только детская жизнь - настоящая".
Джордж Оруэлл
Одна из лучших работ о Внутреннем Ребенке из ныне существующих "Вернем
себе Внутреннего Ребенка". Автор - доктор философии Лючия Капачионе. Вот что
она говорит о Внутреннем Ребенке и о том, насколько он для нас важен:
"Чтобы стать полноценным человеком,
нужно слиться со своим внутренним ребенком
и предоставить ему свободу самовыражения".
Итак, мы отправляемся на поиски зарытого клада! Слова "поиски клада" уже
вызывают у вашего Внутреннего Ребенка азартное предвкушение. Мы же
предлагаем вам найти настоящее сокровище - самих себя! Осталось лишь рассказать
о парочке способов, которым другие авторы уже с большим успехом обучают. И если
вы воспринимаете все это достаточно серьезно, то, надеемся, формальность или
новизна этих методов вас не отпугнет. Они действенны!
(продолжение следует)
Выпуск 60
Детское право выбора
Дети Индиго особо озадачили воспитателей, родителей и учителей тем, что требуют
иметь свое право выбора по многим важным и не очень важным вопросам своей
жизни. Как относиться к этому?
Далее в статье можно узнать о двух точках зрения на детское право выбора.
Твой ребенок пытается найти путь
Через лес, которого он не знает.
Так получается потому, что его глаза
Воспринимают мир по-новому.
Не пытайся откорректировать его взгляд
Но постарайся сам обрести такое же видение
Отказаться от старых методов воспитания хочется… и понимаешь, что желательно
бы изменить что-то…, но вопрос…Как себя вести с ребенком? Этого нельзя потому,
что можно обидеть, а крикнуть тоже нельзя… родители могут остановиться в
неведении, а как правильно?… Вот здесь важно принять мудрую позицию и не
впасть в другую крайность – пусть ребенок делает все, что только пожелает, только
бы
его
не
травмировать.
Это
очень
ошибочная
позиция!
Ребенка важно выслушать, узнать его желания, но хозяевами положения
остаются родители. Некоторые родители пытаются любыми путями избегать
конфликтов и начинают во всем потакать и уступать детям. Это не имеет ничего
общего с позитивным воспитанием.
Мнения специалистов новых подходов к детям разделилось по вопросу права
выбора ребенка. Многие из самых лучших побуждений рекомендуют всегда
предоставлять ребенку выбор. Это поможет преодолеть его сопротивление
родителям. Среди них Кэтрин Кволс. Она пишет: «Получив право на выбор,
дети осознают, что все, что с ними происходит, связано с решениями, которые
они
принимали
сами».
Предоставив выбор ребенку, можно добиться уменьшения сопротивления и
улучшить поведение.
Вот некоторые примеры такого подхода. Ребенку даются два варианта одного и того
же действия, но с условием, что родитель готов принять оба:
-
Ты
пойдешь
со
мной
или
понести
Ты
оденешься
здесь
или
в
Ты
покормишь
собаку
или
Ты
почистишь
зубы
до
тебя
на
руках?
своей
комнате?
вынесешь
мусор?
или
после…
Родителю надо быть очень изобретательным и постоянно давать право выбора. В
некоторых жизненных ситуациях такой метод даже очень пригодиться. Поэтому
полностью его откидывать не стоит, только бы не переборщить с нашим славянским
размахом…
Следует помнить, что при чрезмерном увлечении своим правом, ребенок
незаметно может занять главенствующую позицию в семье, что крайне
не желательно.
Джон Грей (автор книг о «Женщины с Венеры, мужчины с Марса) предлагает свой
взгляд на право выбора ребенком в книге «Дети с небес».
Он утверждает, что до 9-ти лет ребенку выбор не нужен. Имея богатые возможности
выбора, ребенок взрослеет раньше времени. Постоянно спрашивая малыша, что он
хочет, может подвергать его слишком большой нагрузке, родители потеряют свое
влияние на ребенка.
Если человеку дают слишком много свободы или ответственности раньше, чем он
готов
их
принять,
это
порождает
в
его
душе
беспокойство.
Дети до 9-ти лет еще не готовы принять свободу и ответственность. Им нужны
сильные родители знающие, что хорошо для малыша, но при этом достаточно
открытые, чтобы выслушать сопротивляющегося ребенка и понимать его желания
и потребности. Разобравшись, чего собственно хочет ребенок, родители должны
быть гибкими и уметь уступить ребенку или гнуть свою линию. Но при любом исходе
родитель не должен упускать бразды правления из своих рук.
Хороший родитель должен быть готов менять свое решение, если появляется новая
информация или новые сведения о ребенке. Изменить свою позицию в каком-то
вопросе – отнюдь не тоже самое, что уступить желаниям капризного ребенка.
«Потому, что я сказал и все!» «Будет только так как я хочу!» - утверждения
подобного содержания не способствуют развитию взаимопонимания в семье.
Джон Грей утверждает, что сопротивление ребенка – одна из важных потребностей
его. Он пишет: «Детям необходимо испытать на прочность границы допустимого и
убедиться. что то, о чем вы их просите, действительно важно. В противном случае,
они станут заниматься тем, что важно им. С одной стороны детям нужно иметь право
сопротивляться, чтобы испытывать прочность налагаемых на них ограничений, а с
другой стороны - они нуждаются в сильных родителях, которые их выслушают и
затем
решают,
что
нужно
делать».
Сравните!
- Результатом строгого и авторитарного воспитания является то, что девочки
становятся неуверенными в себе, а мальчикам не хватает отзывчивости.
- Результатом уступчивого и лояльного воспитания у девочек развивается
заниженная самооценка. Будучи уже взрослыми такие женщины склонны слишком
много отдавать, не обращая внимания на свои потребности. Мальчики становятся
гиперактивными, им не хватает уверенности в себе и дисциплины во взрослой
жизни.
Воспитание
методом
вседозволенности,
позволяет
преодолеть
сопротивление, но только на непродолжительное время. Результатом такого метода
у ребенка очень сильно снижается способность к сотрудничеству со взрослым.
- В позитивном же воспитании окончательное решения принимает родитель, но
только после того, как внимательно были выслушаны все точки зрения, детские в
том числе. Дети очень хотят иметь мудрого и справедливого руководителя. Когда в
лице взрослого они встречают такого, то и не спешат к чрезмерной
самостоятельности.
Детям нужен мудрый и чуткий руководитель, без такого руководства, дети
начинают действовать себе во вред.
Джон Грей рекомендует родителям. Начиная с девятилетнего возраста прямо
спрашивать ребенка о его настроениях, желаниях, потребностях. С 12 до 14 лет
спрашивать детей, что они думают по всем важным семейным вопросам. В этом
возрасте ребенок начинает мыслить абстрактно и уже способен принимать
самостоятельно адекватные решения.
Вот две точки зрения на право выбора ребенка в семье.
Первая, Кэтрин Кволс утверждает, что всегда и во всем давать выбор
ребенку.
Джону Грей доказывает, что ребенок не нуждается в праве выбора.
Истина, как всегда, где-то посредине. Мудрые люди умеют избежать крайностей и с
умом использовать то, что подходит в данный момент к данной ситуации.
Желаю Вам, быть чуткими к детям и найти оптимальный и приемлемый метод для
себя лично.
Выпуск 61
Главное - честность!
Сегодня дети не такие, как раньше – многие думали об этом, хоть один раз. И это
вовсе не означает, что раньше воспитывали детей неправильно или правильно.
Многих мам и пап сегодня больше всего удручает то, что они, казалось бы, делают
все верно и поступают точно так же, как когда-то их родители, - но ничего не
получается.
Многие уже задумывались о том, что современным детям нужно нечто другое. По
наблюдениям за детьми чуткий воспитатель или родитель не сможет не заметить, на
что больше всего отзываются Дети Индиго. Дети сегодня чутки к любви, хотят
следовать здравому смыслу и дружбе. Чтобы найти контакт с Ребенком Индиго
надо уметь слушать и слышать о его потребностях и быть внимательным к мелочам.
У Индиго мелочей не бывает. Все, что касается их жизни, для них ценно и важно.
Абсолютно
все!
Никакого
авторитаризма
и
слова
«надо».
Такой поворот в воспитании требует от старших самодисциплины, мудрости и
чуткости. Все это нелегко приобрести и удержать в суматохе жизни. Суета и спешка
сегодня норма жизни для взрослых, но только не для Детей Индиго.
Далее статья Барбары Гилман. Очень интересный взгляд на новогоднего Деда
Мороза (Санта Клауса).
Может случиться, что твоему ребенку будет страшно
Расправить крылья и полететь.
Возможно, тебе придется ласково подтолкнуть его.
Иначе он не поймет, что готов к полету.
Лучший способ подтолкнуть его Подать пример.
Главное - честность
Барбара Гилман,
психотерапевт Международной Сети для родителей и детей
Что знают Дети Индиго и не знает большинство из нас? Дети Индиго
инстинктивно чувствуют, кто они и что им нужно. Они твердо знают, как должны
относиться друг к другу человеческие существа. Они ожидают от всех вокруг
взаимного уважения и любви. Они ни при каких обстоятельствах не одобряют лжи,
манипулирования и насилия. Дети Индиго требуют пояснений и почти никогда не
довольствуются отговорками на уровне: «Потому что я так сказал!» Кроме того, они
лучше всего реагируют, когда к ним обращаются как к взрослым.
Сейчас я просто слышу целый хор читательских голосов: «Но я не обманываю своих
детей! Я не манипулирую ими и не обращаюсь с ними жестоко!» Конечно,
большинство из нас никогда не шли на сознательный обман, не пользовались
самооценкой детей как рычагом давления – и никогда даже в гневе не подымали на
них руку. Однако, психологи, социологи и культурологи самых разных
специализаций уже не раз отмечали, что сама наша культура основана на обмане,
насилии и манипулировании. Сознаем ли мы те неприметные, но мощные приемы, с
помощью которых нравы этой культуры въедаются в нашу личность и с самого
раннего детства вбивают нам в голову определенные привычки?
Да, мы можем не лгать детям сознательно – но лишь до тех пор, пока не начинаем
считать, что ради их блага лучше скрыть от них те или иные сведения. Подходя к
этой черте, мы начинаем отклоняться от правды, причем даже не задумываясь.
Вспомним миф о Санта Клаусе. Он настолько популярен, что в него верят многие
дети. Как символ, Санта Клаус обладает особой притягательностью. А что, если я
скажу, что за этим добрым старичком в красной шапке с меховой оторочкой кроется
жестокая, манипуляционная ложь, позволяющая родителям влиять на поведение
детей и поддерживать, так скажем, статус-кво? Скажите, это чересчур? Хорошо,
давайте разберемся.
Каждое Рождество Санта Клаус приносит детям обильные доказательства
безусловной любви, так? Мешок Санты просто бездонный, но, как всем нам
известно, с раннего детства, он ничего не принесет, если мы будем себя плохо вести.
Будешь себя плохо вести – и Санта заберет подарки назад. Но это вовсе не
безусловная любовь! В таком аспекте Санта Клаус является «окультуренной»
формой наказания – психологически жестоким обманом, позволяющим
манипулировать детьми.
Повторю! Многим это действительно покажется крайностью. Можно даже твердить
себе, что дети воспринимают это не столько серьезно, чтобы ощутить какой-либо
вред. Однако, это опасное допущение. Один из принципов, который я пытаюсь
внушить родителям в рамках своей работы, заключается в том, чтобы глядеть на мир
глазами ребенка. Для малышей Санта Клаус - отнюдь не миф, а совершенно реален.
Использование Санты в качестве рычага контроля над поведением может принести в
лучшем случае, только внешнюю мотивацию. А в худшем случае этот прием внушает
покорность из страха что-то потерять, подрывает веру в любовь и прощение.
Конечно, изначально Санта Клаус является символом бескорыстного добра и
доброты. В таком случае он заслуживает только восхищения. Но не надо его
использовать как «кнут и пряник». Пусть он остается олицетворением изобилия и
настоящих чудес, истинным источником которых является безусловная любовь.
Нам пора проснуться и пересмотреть внушенные нам в детстве идеи-мысли, которые
многие из на слепо приняли на веру несмотря на то, что они исподволь приносят не
малый вред. В свое время эти идеи помогали нашим родителям управлять
поведением детей, но сейчас, когда проявилось поколение Индиго, такие
доктрины уже бесполезны. Я вовсе не утверждаю, будто хорошие родители
должны полностью вычеркнуть из жизни своих детей Санта Клауса, - ни в
коем случае! Но я очень надеюсь убедить всех в том, что мы, родители, должны
осознать: прежние приемы воспитания и дисциплины уже неэффективны. И если
мы сможем понять, что новые дети пришли сюда, чтобы многому нас научить, если
сможем научиться видеть мир их глазами, все в нашей жизни перемениться к
лучшему.
Выпуск 62
Постсовременная семья.
Когда рождается ребенок, самым первым пособием для очень многих молодых
родителей является система воспитательных мер, которые были в их собственной
семье. Никто не противится методам воспитания прошлого. Выросло не одно
поколение вполне здоровых и счастливых людей. Но нельзя под копирку сегодня
использовать то, что имело положительное влияние на нас, в детстве.
Много признаков того, что жизнь меняется стремительно. Новые условия
сегодняшнего дня выставляют совершенно другие требования к людям. И
начинается все новое с маленьких детей. Уже на генном уровне у многих малышей
заложен протест против любых авторитетов и любого вида насилия, особенно
психического.
Далее продолжение моих мыслей в статье.
Барбара Гилман, психотерапевт
Как было бы здорово, если бы к крошечной ножке каждого появляющегося на свет
малыша крепилось персональное пособие по его воспитанию! И если бы всем
новоиспеченным мамам и папам делали прививку – противоядие от повторения
ошибок их собственных родителей.! А еще хотелось бы, чтобы у всех людей,
занимающихся воспитание детей – матерей и отцов, бабушек и дедушек, учителей и
друзей – были специальные устройства для чтения мыслей. Уж тогда они ни в коем
случае не понимали бы намерения малышей превратно и не допускали бы ошибок в
воспитании!
И как хорошо было бы, если бы каждый ребенок рос здоровым, счастливым и
безмятежным и свободным! Интересно, каким бы тогда стал наш мир?...
Увы, нет на маленьких ножках никаких руководств, не существует пока на свете
приборов для чтения мыслей, ни вакцин, которые бы помогли нам, родителям. Нет
никаких гарантий, что мы вообще эмоционлаьно готовы быть родителями, когда
рожаем детей. В большинстве случаев мы просто бросаемся в омут материнства и
отцовства в надежде на лучшее. И мне кажется, что почти все мы к чести, стараемся
делать лучшее, что только в наших силах, - и нередко это делается невероятным
трудом. Беда в том, что даже «лучшего, на что мы способны», очень часто слишком
мало, и нам не удается избежать переноса на своих детей нездоровых схем
воспитания, унаследованных нами от родителей.
Что же делать?
Постсовременная семья
Вполне возможно, что наш главный родительский долг заключается в
том, чтобы уделять внимание не только детям, но и, пожалуй, в первую
очередь! – самим себе собственным потребностям и переживаниям.
Вообще говоря, у каждого есть хотя бы одно болезненное воспоминание о
том, как в детстве столкнулись с полным непониманием родителей или повели себя
не так, как следовало бы, чтоб вырасти уравновешенным человеком с крепкой и
здоровой самооценкой. Многие из нас могут вспомнить несколько подобных
случаев, а кое-кто и столько, что они полностью перевесят счастливые
воспоминания.
Однако, когда мы сами становимся родителями, у нас возникает уверенность, что
при надобности мы без труда разберемся, как поступить и что нашим
детям будет вполне достаточно тех методов, с помощью которых
воспитывали нас. На самом же деле никто не может точно «знать», как
воспитывать детей, как направить их на путь становления здоровой,
цельной и гармоничной личности. Повторение воспитательского подхода
своих родителей с равной вероятностью может и причинить детям те же
муки, что и нас самих присутствуют в разных количествах.
Даже те из нас, кому посчастливилось расти в атмосфере любви и
поддержки, могут растеряться перед лицом изменившихся условий нынешней
жизни общества. Многие семьи уже не способны прожить на заработок одного
кормилица – а когда работают и мать и отец, семейные обеды и прочие простые и
приятные ритуалы, укрепляющие взаимоотношения внутри семьи, становятся
невозможными. Чтобы восполнить такую утрату единства, родители нередко
прибегают к методу чрезмерной «внеурочной занятости» ребенка. Результатом
становится то, что я и называю «постсовременной семьей»: несколько человек живут
под одной крышей, но у них крайне редко возникает возможность установить понастоящему близкие отношения. Вместо тесного внутреннего общения в
постсовременных семьях царит разобщенность. Порой кажется, что члены семьи
совсем не знают друг друга.
Новое тысячелетие, которое называют тысячелетием силы, принесло значительный
толчок в эволюцию, дополнило систему новым элементом, новым даром для
грядущего человечества, новым испытанием для всех нас – Детыми Индиго.
Эти новые души появились на свет, чтобы способствовать нашему переходу к
очередной стадии эволюции человеческого сознания. Дети Индиго –
высокочувствительные,
многомерные
сущности,
нередко
наделенные
многочисленными талантами и утонченными интуитивными способностями. Сейчас
наши дети отличаются от нас больше, чем когда-либо: за весь известный нам
отрезок истории ничего подобного еще не случалось. Дети появляются на свет с
врожденными знаниями, поэтому и подход в воспитании требует изменения
Выпуск 63
Разница во взглядах.
Дети Индиго требуют от родителей, чтобы очень внимательно относились к их чувствам. А
родители, в свою очередь, настолько привыкли жить на автомате, в спешке и суете, что
слушать чувства не то, что ребенка, но и свои разучились. А по правде говоря, многие даже
никогда и не знали, что слушать себя, знать свои эмоции и умело управлять ими важно.
Дети Индиго пришли в мир, чтобы сказать взрослым, что мир чувств реален, нужен,
увлекательный и волшебный, что интуиция – не просто магический звук, а сила, при
помощи которой можно создавать жизнь, творить обстоятельства и быть в потоке
животворящей энергии.
Счастливы и удачливы те родители, которые научился переходить на уровень понимании
жизни ребенком, научились смотреть на мир глазами своих детей. Им открылись
настоящие тайны Вселенной. Родители, которые ответственны за свою миссию перед сыном
или дочерью, понимают особенности Индиго, могут действительно стать опорой во время
взросления ребенка, не причиняя ему душевных травм, с которыми приходиться многим
нам жить и бороться за свое счастье, будучи взрослыми.
Вот самое важное, чему я могу научить:
Внутри тебя живет ребенок,
У которого есть все необходимое для счастья.
Тебе не нужно ничего такого, чего у тебя не было бы.
Это ключ к твоему спасению.
Когда ты осознаешь это,
Это же и осознают твои дети.
Вот почему я непрестанно твержу, что тебе
Не нужно беспокоиться о своих детях.
Не нужно беспокоиться ни о чем.
Джеймс Твайман
Разница во взглядах
Барбара Гилман, психотерапевт
Правда ли, что дети видят мир не так, как мы? Да. И не только подростки.
Одна мама, с которой я работала, рассказала мне, как однажды шестилетний сын подошел к
ней и спросил: « Мамочка, а почему ты меня больше не любишь?» Удивленная и
озадаченная мама воскликнула: «Ну , конечно же, я тебя люблю! Что ты это такое
придумал?»
«Ты стала читать мне перед сном только одну сказку. А раньше читала по две!»
Той занятой мама и в голову не приходило, что даже незначительные перемены в
привычном распорядке дня могут вызвать у ребенка мучительное ощущение того, что его
разлюбили. Разумеется, у нее и в мыслях не было причинять своему малышу боль. Она вела
себя как обычная мама, у которых дел невпроворот и которой за день нужно все поспеть. Как
и многие из нас она не задумывалась о том, как воспринимает мир ее мальчик.
Нам уже известно, что последствиями травм, вызванных неправильным обращением, так и
простым непониманием по отношению к Детям Индиго, нередко становится риталин и
другие препараты, предназначенные на изменение детского поведения. Такое
«косметическое» лечение в ответ на потребности маленьких людей может, конечно, сделать
детей послушнее дома и в школе. Но разве можно это принять за настоящую помощь? Нет!
Это помогает лишь самим взрослым поддерживать привычное положение дел.
В чем же заключается выгодное взрослым «статус-кво»? Неужели наш взрослый мир
настолько гармоничен, полон любви и покоя, что мы можем позволить себе не
подвергать сомнениям правильность своих решений? Вправе ли мы с чистым сердцем
закрыть глаза на возможность того, что если у детей возникают трудности, то измениться
нужно нам самим? Не думаю. Мы должны воспитывать детей с полным осознанием того,
что во многих случаях просто не представляем себе, какие они, эти способности: ведь
одаренность Детей Индиго часто проявляется в совершенно незнакомых нам формах.
Что же нам делать? Воспитывать себя! Читать о Детях Индиго. Анализировать собственные
детские переживания, как приятные, так и печальные.
Способны ли мы научить ребенка позитивному отношению к себе, если в голове у нас
целыми днями крутятся резкие самообличительные мысли? Едва ли! И уж наверное это не
получится, когда рядом с нами предельно чувствительные Дети Индиго – они за версту
чуют лицемерие и забудут наши нотации еще до обеда. Чтобы научить позитивному
отношению к себе любого ребенка, взрослый должен сам, как изучение незнакомого языка,
научиться любить себя и позитивно оценивать.
Можете ли вы стать для других образцом самоуважения и рассудительности, если ваша
жизнь настолько тороплива, что у вас просто нет времени подумать о себе? Никогда!
Поэтому, начиная воспитывать детей, первым делом найдите время для себя, для своего
саморазвития и совершенствования.
В стрессовом состоянии человек напоминает высохший колодец. Научившись регулярно
«наполнять себя» заново мы сможем дарить живительную влагу тем, кто нас окружает. А
когда мы по-настоящему любим самих себя, у нас сама собой проявляется искренняя любовь
ко всем вокруг.
(продолжение следует)
Выпуск 64
Разница во взглядах. (part 2)
Уже давно доказано, что дети ощущают и воспроизводят наши скрытые эмоциональные
проблемы. Они буквально «настраиваются» на вибрации взрослых и подражают им своим
поведением. Надо быть мудрым, чтобы уловить в неугодном поведении детей свои
родительские проблемы. Наблюдая за поведением ребенка можно научиться смотреть на
себя, честно спрашивая: «Какая часть моей личности здесь отражена?» Наблюдение за
родными детьми – это хороший способ узнать о себе больше. Каждый день, каждый миг нов
и полон неограниченных возможностей для совместного роста и развития, обучения. Будучи
чувствительными к текущему моменту, можно ощутить глубочайшую истину жизни вместе с
ребенком Индиго. Дети живут настоящим. Чтобы понять их и встретиться с ними, надо
также жить настоящим. Далее в статье о том, как, воспитывая детей, не отдаляться от них, а
быть рядом.
Разница во взглядах
(часть 2)
Барбара Гилман, психотерапевт
Так бывает...
Так бывает, что жизнь меняется и бьет по голове…
Так больно…
Так бывает. Что любовь рвет тебе сердце из груди
Ты творишь незнамо что…
И учишься выкарабкиваться.
Так бывает, что не можешь найти в своих мыслях себя…
Так смешно!
Так бывает, что сеы сбываются, но рядом нет ниокго, кто мог ущипнуть
И ты просто видишь сны…
Девочка, 13 лет
Если хотите, чтобы мечты ваших детей сбывались:
- уделяйте им внимание,
- не жалейте времени на то, чтобы понять их истинные намерения,
- с уважением относитесь к их правам,
- открыто показывайте им свою любовь,
- позволяйте им учиться на естественных последствиях поступков, а не на системе наказаний
и вознаграждений,
- используйте даже допущенные детьми ошибки как благоприятную возможность внушить
им уверенность в себе,
Иначе говоря, научитесь пополнять запасы колодца своей души.
Но как?
Сближайтесь с детьми, учитесь видеть мир с их точки зрения. Дети Индиго с
радостью поведут нас за собой - а нам остается только играть и радоваться,
творить и узнавать новое. Дети инстинктивно чувствуют, что тайна исцеления и
возрождения духа заключается в свободном и несдерживаемом выражении
простого счастья от того, что ты живешь. И нам достаточно лишь довериться
своим детям и следовать за ними.
Конечно, это далеко не простая задача. Нас с самого детства так настойчиво призывали
«повзрослеть», что стоило нам окончить школу, начать работать или родить ребеночка, как
тут же заявляли себе: «Все, теперь я уже взрослый».
Мы учились подражать «взрослому» поведению и принимать на себя «зрелую»
ответственность.
Но теперь мы слишком взрослые, мы утратили связь с
любознательностью, творческой и обожающей приключения частицей своей души.
В каждом взрослом живет хрупкий и маленький ребенок. Для того, чтобы слиться понастоящему с этой тонкой частью своей души и сделать ее неотъемлемой частью своего
сознания, мало уделить ей один выходной и считать, что это повлечет долгожданные
перемены. Играть (работать) с Внутренним Ребенком нужно каждый день. Даже один
простой шаг навстречу своему Внутреннему Ребенку и ежедневное укрепление связи с ним
меняют все аспекты жизни человека.
Когда хватает смелости быть честным с самим собой и своими детьми, нам по силам
проложить путь к новому образу жизни, как для родителей, так и для самих детей. Дети
Индиго знают, чего хотят и непременно объяснят это нам, если мы будем открытыми и
научимся их слушать по-настоящему.
Честность, доверие, откровенность и искренность воспитываются простыми шагами по
изменению поведения – это только если мы хотим начать с себя.
Серьезное отношение к точке зрения ребенка может оказаться для многих непривычным.
Но вполне возможно, что нашему миру как раз и необходимо перейти к восприятию Детей
Индиго. Дети непременно заметят любые шаги навстречу к ним и отреагирует
мгновенно, они инстинктивно чувствуют главную тайну: счастье начинается с
родного дома.
Выпуск 65
Риталин и заблудшая душа
Сегодня статья последователя Каббалы. Подсознательно дети XXI века хотят сначала
понять зачем, а потом уже решить как.
Риталин и заблудшая душа.
Ваш ребенок тоже не может и минуты сидеть на одном месте? Ему трудно
сосредоточиться,
он
вспыльчив
и
даже
способен
на
жестокость?
Прежде чем пичкать его химическими веществами, попробуйте помочь маленькому
человеку.
– В начале этой недели директор школы пригласила нас с женой на беседу, – поведал
мне приятель с озабоченным выражением лица. – Она порекомендовала нам
отправить сына на освидетельствование. Говорит, у мальчика нарушено внимание и
концентрация. Я видел, что ему больно говорить об этом.
Проблемы с вниманием и концентрацией обостряются год от года. Готовя эту статью, я
проинтервьюировал учителей, специалистов по воспитанию, детских психологов и многих
родителей.
– Масштабы этого явления огромны, – рассказал мне учитель, работающий в
престижной школе и пожелавший остаться неизвестным. – Почти четверть учеников
в классе, где я преподаю, принимают риталин (самое распространенное сегодня
средство
в
подобных
случаях).
На самом деле проблема коренится намного глубже и не ограничивается
трудностями с усвоением материала. Она затрагивает всю систему образования, которая вот
уже несколько десятилетий, словно поезд без тормозов, мчится вниз по крутому склону.
Учебный год закончен, новый еще не начался. Давайте же «выйдем из поезда» и попробуем
разобраться в причинах сложившейся ситуации.
В погоне за «кайфом»
Желание всегда служило той силой, которая побуждала человечество к прогрессу и
развитию. Именно оно заставляло людей искать всё новые способы самоудовлетворения. В
прошлом мы довольствовались малым: хлеб, вода, крыша над головой – но со временем
очертя голову устремились к богатству, славе, власти и знаниям.
Годами мы пытались «насытиться». Однако «аппетит приходит во время еды», и наше
желание растет и растет. Каждое поколение рождается с еще более развитым желанием,
требующим еще более изощренных методов его удовлетворения. Однако в нашем
поколении что-то пошло не так. Стремительное развитие во всех сферах привело к
небывалому применению стимулирующих средств. Мы оказались втянуты в сумасшедшую
гонку с призрачными шансами на успех. За чем же мы, собственно, гонимся? За чем-то
иным, стоящим, настоящим, более глубоким и более высоким, чем все приманки этого
мира. Нам во что бы то ни стало нужно заполнить разверзшуюся внутри бездну.
Величайший каббалист нашего поколения Бааль Сулам указывает в своих трудах на это
явление и объясняет, что поиски наши будут только расширяться и усиливаться – ведь
они проистекают из неискоренимого вопроса: «Ради чего мы живем?»
Мудрость нового поколения
Каждое новое поколение, говорит наука каббала, обладает внутренним зарядом,
включающим в себя все достижения и разочарования, все желания и перемены, выпавшие
на долю поколения предков. Дети – это своего рода «качественная модернизация»
родителей. В статье «Мир» Бааль Сулам пишет: «Если судить по душам, то все поколения с
самого начала мира – словно одно поколение, жизнь которого длится несколько тысяч лет».
Таким образом, наши дети обладают намного более развитыми желаниями и
побуждениями, чем мы сами. Они легко и естественно адаптируются к техническим
новинкам: мобильным телефонам, компьютерам, интернету и прочим изыскам современной
цивилизации. Мало того, их развитие затрагивает также намного более глубокие,
внутренние пласты. В них «встроена» неистребимая потребность узнать, ради чего мы
живем. Подсознательно дети XXI века хотят сначала понять зачем, а потом уже решить как.
Неудовлетворенность ведет к нетерпеливости
– В течение последних 20-30 лет нарушение внимания возросло на сотни процентов, –
утверждает д-р Мири Кац, директор Института нарушений внимания и концентрации при
больнице Тель а-Шомер, в интервью газете «Маарив», опубликованном несколько месяцев
назад.
Каббала объясняет, что одной из основных причин этого является неудовлетворенное
желание человека раскрыть цель своей жизни.
Казалось бы, в чем связь?
Желание, выросшее в наших детях и не находящее удовлетворения, вызывает у них
неослабевающее внутреннее беспокойство, которое проявляется также и во внешнем
нетерпении. Некоторые ученики в классе подвергаются воздействию сильнейших
внутренних импульсов, которые не позволяют им спокойно сидеть за партой. Неудержимое
желание заставляет их вставать, кричать, а иногда даже проявлять насилие.
Все это – лишь верхушка айсберга, свидетельствующая о том, что подрастающее поколение
не в силах привести себя в соответствие с требованиями общества. Дети нового века очень
быстро теряют интерес и вкус к происходящему. Некоторым тяжело общаться с родителями,
другие переносят всю сферу своего общения на экран компьютера, подключенного к
всемирной сети.
Часть молодежи еще пытается найти удовольствие в потоке жизненных событий, но все
больше и больше молодых людей подсознательно чувствуют, что этот мир не дает ответа на
угнездившуюся в них пустоту. В результате, пустота разрастается, отчаяние и депрессия
охватывают человека, и он начинает искать спасение в чем угодно, даже в алкоголе и
наркотиках – лишь бы заглушить неутолимый внутренний зов.
В многочисленных опросах молодежь, употребляющая наркотики, указывает на
«бессмысленность», «безвкусность» жизни как на основную причину сложившегося
положения.
Профилактика симптомов
Каббала называет новое поколение детей «последним поколением». Они
смотрят и видят, что все наши «успехи» в прошлом не принесли нам счастья.
Естественно, они не хотят идти по тому же пути.
А мы сами?
Мы пытаемся решить современные проблемы с помощью вчерашних рецептов.
Вместо того чтобы заглянуть в корень, мы наивно сражаемся с симптомами,
возлагаем ответственность на посланца и не замечаем его весть.
То или иное поверхностное вмешательство не убаюкает и не усыпит наших
детей. Необходимо изменить саму суть воспитания, пересмотреть ценности,
которые оно внушает. Ребенок хочет знать, для чего он живет, и мы должны дать
ему ответ.
По сути
Сказано: «воспитывай отрока согласно пути его» (Писания, Мишлэй). Этот принцип должен
лежать в основе всей системы. Вместо того чтобы загонять ребенка в рамки искусственных
шаблонов поведения, созданных нами или нашими предками, нужно адаптировать методы
воспитания и программу обучения к новым желаниям и порывам, обуревающим наших
детей. Нужно развивать ребенка так, чтобы он становился Человеком.
Важно не количество знаний, которые ребенок впитывает в детстве, а их суть. Багаж, с
которым он выходит на дорогу жизни, – вот что имеет первостепенное значение. Мы
должны отвечать ребенку на его главные вопросы, особенно когда они затрагивают саму
суть вещей.
Для этого нужно постепенно интегрировать в систему образования новую тематику,
объясняющую человеческую природу, принципы нашего мировосприятия, роль человека в
обществе, а главное, цель, к которой ведет его жизнь. Благодаря этому мы, по крайней мере,
покажем ребенку то, что он ищет.
Соединить душу с источником жизни
Наука каббала однозначно заявляет: только изучив скрытые от нас законы природы,
человек увидит полную картину мироздания. Обнаружив единую Силу, действующую за
кулисами, он поймет, на что устремлены все события, и увидит последствия всех своих
действий.
Все чаще мир кажется нам тесным и непривлекательным – это потому, что в нас созрела
духовная составляющая, душа, которая все еще оторвана от источника подлинной жизни.
Из-за этого разрыва мы и страдаем.
Случайностей не бывает. Все, что с нами происходит, в высшей степени закономерно. Чтобы
изменить ситуацию, нужно совместить между собой два фрагмента мозаики: нашу
реальность и решение, которое предлагает каббала.
В таком случае нашим детям больше не понадобятся успокоительные лекарства.
Подрастающее поколение перестанет бежать от реальности, ясно почувствовав, что
родители и учителя обеспечивают его всеми необходимыми средствами для успеха.
Э. Винокур
http://www.kab.co.il/epaper_rus/content/view/epaper/4711/(page)/3/(article)/4730
Выпуск 66
Чему мы научились?
Уже не один родитель стал свидетелем того, что воспитывать детей стало не то, чтобы
трудно, а как-то непонятно. То, что срабатывало в прошлом мгновенно, сегодня не только не
приемлется современными детьми, но даже вызывает совершенно непредсказуемую
реакцию. Вместо того, чтобы записать себя в ряды «плохих родителей», лучше будет
ознакомиться с тем, что, в самом деле, требует маленький ребенок и о чем кричит своим
поведением «шершавый» подросток. С этой целью и ведется данная рассылка – дать
родителям знания, которые имеют шанс перерасти в понимание специфики воспитательных
процессов современности.
Все наши попытки создать «светлое будущее» привели к появлению
самого суетного, состязательного, угнетенного, сверхорганизованного –
и, вероятно, самого несчастного –
поколения молодежи за всю историю.
Такое впечатление, что мы с дьявольским рвением
лишаем детей детства.
Эдда Ле Шань, педагог, автор книги
«Заговор против детства»
Чему мы научились?
Ли Кэрролл, Джен Тоубен
По нашим сведениям, дети изменились – и теперь не сработает ни одна из старых моделей,
как бы хорошо она не помогала в прошлом. Пятидесятые и шестидесятые годы давно
позади, прежняя культура «невинности» миновала – а вместе с ней ушел и целый мир, где
население было вдвое меньше по численности. Индиго – плод человеческой эволюции,
надежда для всех нас. Несмотря ни на что, человечество, похоже, преодолело все
пророчества о переломе тысячелетий и избежало предрекавшего Армагеддона. Однако мы
оказались на перекрестке развития сознания, и теперь наши знающие, мудрые дети требуют
принципиально новых приемов воспитания и школьного образования.
Перед детьми открылся мир, где терпимость начинает проявляться совершенно по-новому;
нынешние дети, по-видимому, просто стыдятся былых политических и религиозных
парадигм. Главное внимание их «радара человечности» привлекает, судя по всему,
целостность, и эти дети, даже самые маленькие бурно реагируют на ее отсутствие. Если же
детям не удается найти ее дома или в школе, они порой отстраняются, уходят в себя, словно
пытаются понять, что еще может предложить им мир – или, еще точнее, что они в состоянии
создать своими силами, пусть и посредством ярости или ненависти, которые, как они
надеются, хоть чем-то помогут.
Некоторые молодые люди, пребывающие в не меньшем отчаянии, чем мы, пытаются
высказать, что они сами думают на эту тему. В конце концов, они ведь видят все
происходящее изнутри! Нам под час кажется, будто дети живут в вакууме, и только мы,
взрослые, умеем устраивать совещания, созывать комитеты, писать книги и
решать, как детям жить. Но под влиянием собственного чувства ответственности
подростки и молодые люди все чаще и чаще сами обсуждают свои проблемы – и
даже пишут книги.
Мы предлагаем вам практический материла. Успех в воспитании Индиго зависит
от нескольких условий.
1. Возраст ребенка. Как давно вы заметили у него характерные черты Индиго?
2. Место жительства. Будем говорить откровенно, кое-кто из нас живет в таких
районах, где первой заботой является само выживание. Не так уж легко размышлять
о высоких материях, когда ежедневно ломаешь голову, как прокормить свою семью.
3. Семейные обстоятельства. Нередко самой сложной проблемой становится
решимость начать откровенный разговор с собственными детьми.
Поговорим о каждом пункте подробно.
Возраст. Если ваш ребенок еще в пеленках, вам очень повезло: есть отличная возможность
начать воспитание в новой парадигме. Вам предстоит по-настоящему узнать вашего малыша
и с удовольствием принять его новые особенности – черты Индиго.
У многих, однако, дети уже довольно большие: десяти – одиннадцати – двенадцатилетние, и
некоторые из них уже решили, что их родители - олухи царя небесного.
Когда вы обращаетесь к ним, они всякий раз закатывают глаза, переминаются с ноги на ногу
и пялятся куда-то в пол вместо того, чтобы смотреть на вас – иными словами, без слов, но
всем телом откровенно заявляют: «Ага, конечно, так я и послушал!» А после, закончив
демонстративную роль «ничего-не-слышу», они выскакивают за дверь и окунаются в свою
личную жизнь – а вам остается лишь надеяться, что они не вытворяют ничего такого, что вы
сочли бы предосудительным.
Пришло время общаться с ними по-настоящему – время откровенной встречи, когда вы
отбросите защитные доспехи и надежде, что еще не слишком поздно
(продолжение в следующем выпуске)
Выпуск 67
Пришло время общаться по-настоящему.
Многие родители обеспокоены тем что, вступая в подростковый возраст, все труднее
становится общаться с ребенком. Молчание и недосказанность детей вызывает тревогу, в
голову лезут не всегда хорошие мысли по поводу своего ребенка. Дети Индиго особенно
чувствительны к разговорам. Они умеет тонко улавливать колебания интонации голоса и
распознавать истинные чувства взрослого. Если однажды они не были поняты, были
осуждены или высмеяны, то второй раз открыться и выйти на откровенность им бывает
невозможно.
Как известно, воспитательный процесс подростков переходит в сферу общения и
разговоров. Если в семье не принято разговорить обо всем, что происходит в жизни
подростка, то пусть вас это насторожит – важная потребность взрослеющего ребенка в
общении не удовлетворяется в семье. Скорее всего, он будет искать недостающее ему
общение вне семьи.
Широкое распространение компьютеров и Интернета сегодня могут стать подменной
живому радостному общению.
Как наладить общение, если вы чувствуете, что оно уходит их ваших семейных вечеров?
Очень конкретные советы в следующее статье. Эти простые рекомендации помогут вернуть
расположение детей к себе, если по каким-то причинам оно было утрачено
Позволь детям быть теми, кто они есть.
Это один из величайших даров, которые ты можешь преподнести им.
Некоторые дети растеряны, придя в этот мир.
Не потому, что они что-то забыли,
но потому, что не видят в мире отражения той любви,
которую чувствуют внутри себя.
Эту любовь они ищут, прежде всего, в тебе.
Если ты откроешься и дашь детям то, чего они хотят,
Тогда они найдут эту любовь везде.
Чему мы научились?
Пришло время общаться по-настоящему
Ли Кэрролл, Джен Тоубен
Пришло время общаться с детьми по-настоящему – время откровенной встречи,
когда вы отбросите защитные доспехи и надежде, что еще не слишком поздно.
У вас действительно есть большие шансы успеть. Скажите ребенку, что хотите с
ним поговорить и предложите ему самому выбрать для этого подходящее время.
Предупредите, что вам понадобиться один час. Пусть ребенок сам назначит время,
потребуйте лишь одного: чтобы никто и ничто не стало этому помехой. Так вы покажете
ребенку, что предстоящая беседа намного важнее повседневных просьб и обычных
семейных разговоров.
Будьте готовы, что он начнет упрямо отказываться, но все равно стойте на своем.
Сядьте с ним рядом с блокнотом и попросите внимательно посмотреть на вас, прежде чем
начнется разговор. Сразу скажите, что это не будет нравоучения и вы не станете обсуждать
его поведение, читать нотации или бранить. Скажите, что больше всего на свете хотите быть
ему другом. А потом попросите объяснить, почему, на его взгляд, у вас не ладятся
отношения.
Настройтесь на откровенность. Чудес не ждите, но, прежде всего, постарайтесь принимать
слова ребенка без каких-либо условий. Помните, что этот разговор о самом ребенке, а не о
вас - иными словами, не стоит погружаться в рассказы о том, какими вы были в детстве.
Не читайте лекций! Не выходите из себя! Не вздрагивайте, если услышите вдруг нечто
такое, что считает вопиющим безобразием, ошибкой иди даже правонарушением. Помните,
когда ребенок говорит откровенно, вы слышите саму жизнь, причем «из первых рук» согласны вы со сказанным или нет. Пусть ребенок устроит вам разнос, пусть жалуется на
весь мир, даже если слова его несправедливы. Делайте записи – это подтвердит, что вы
относитесь к словам ребенка с вниманием. И, главное, слушайте… просто слушайте!
Не делайте того, чего он привык от вас ждать, то есть не начинайте возражать в ответ на
каждое слово. Во всяком случае, не сейчас. Следует понять, что большая часть его мнений
основана на том, что он чувствует. Собственно, в выяснении этого и заключается основная
цель разговора. Придумайте новые пути: попросите ребенка подробнее рассказать именно о
том, что важно для него – и тут как раз потребуется ваша помощь. Быть может, ему кажется,
что вы слишком строги или слишком отстали от жизни и уже не в состоянии понять музыку,
которая ему нравится, что вы не высказывает достаточно уважения к поведению его друзей,
что вы, наконец, не такие любящие, заботливее или сообразительные, каким бы он мечтал
вас видеть.
Первый разговор должен закончится рядом вопросов. Разумеется каждый ребенок
уникальный, но вот примеры вопросов, которые вы можете задать.
1. Что я могу сделать, чтобы тебе жилось лучше? В ответ могут прозвучать
заявления абсурдные и неуместные, но это не имеет значения. Вам нужно вызвать у
ребенка катарсис в благоприятных для этого условиях, и – одновременно – дать ему
возможность выговориться. Кроме того, тем самым вы начинаете создавать новую,
прежде неведомую взаимную привязанность. Дышите глубже и слушайте. Помните:
умение выслушать еще не означает необходимости исполнять все эти желания.
2. Быть может, нам удастся найти какой-то компромисс? Как бы ты
поступил на моем месте? Такая постановка вопроса заставляет мыслить и в то же
время показывает ребенку, что вы настроены очень серьезно. Быть может у него,
действительно, есть шанс сделать свою жизнь приятнее, и он охотно воспользуется
такой возможностью. Будьте готовы к уступкам и переходите к обсуждению
важнейших проблем. Смиритесь с тем, что придется чем-то поступиться. Вспомните,
какими были в детстве вы сами, и поставьте себя на место ребенка.
3. Разве мы уж не можем стать друзьями? Обещаешь, что придешь ко мне,
когда тебе понадобиться помощь? Тебе хотелось бы, чтобы мы еще раз вот
так поговорили? Это очень серьезные вопросы, сосредоточенные вокруг основной
причины первого разговора. Ребенок может отделаться пустыми отговорками и не
дать правдивого ответа. Почему? Он вам просто не доверяет. Любой матери или отцу
очень неприятно это слышать, но это правда. Многие малыши или
подростки часто доверяют ровеснику, которого знают совсем недавно,
намного больше, чем родителям, подарившим им жизнь.
Вам может потребоваться целый ряд таких встреч, и со временем ребенок
привыкнет
к
тому,
что:
- разговоры с вами не перерастают в размолвки. Вы должны твердо себе пообещать, что не
допустите этого; с другой стороны, это потребует от вас мудрости и большой выдержки,
- вы его не попрекаете,
- ребенок действительно сможет беседовать с вами, не боясь, что вы можете рассердиться.
Просто выслушайте, что он чувствует. Во время разговора не стоит давать этим чувствам
точные определения: сейчас не время для нотаций и уроков житейской мудрости. Сейчас
время сидеть и слушать.
Следуя таким рекомендациям, очень скоро вы сможете обсуждать с ребенком его школьные
дела, его друзей, его пристрасти к музыке и прочие важные для него вопросы, которые вам
удастся нащупать и открыть для себя.
И тогда у вашего ребенка появится новый друг – мама или папа.
Выпуск 68
Никогда не лгите!
Одной из особенностей Детей Индиго - это их стремление жить по интуиции. Мы
понимаем, что интуиция часто противоречит видимым внешним вещам и событиям.
Дети Индиго как раз и хотят обучить человечество вернуться к интуитивному
мышлению. Это важно потому, что во многих культурных традициях интуитивное
познание
мира
просто
игнорируется.
Если не принять этот факт как данность, то ребенок, который рожден с высокой
развитой интуицией, и не получивший возможности ее развить, начинает бояться
собственной интуиции и инстинктов. Это приводит его в замешательство и
смущение,
что
порождает
массу
конфликтов
с
окружающими.
Нередко, отказываясь следовать своей интуиции под натиском родителей или других
взрослых, Дети Индиго могут стать полностью дезориентированными на всю
оставшуюся
жизнь,
игнорируя
свой
внутренний
голос.
Заглушая голос личной интуиции, Дети Индиго неистово ищут среди взрослых тех,
кто укажет им нужное направление в жизни, исходя из их понимания реальности.
Жить
по
интуиции
значит
для
детей:
говорить
правду,
не
обдумывая
слова
заранее;
- жить чистым умом, не замутненным тревогами и беспокойством;
отказаться
от
неуместной
и
излишней
ответственности;
- жить согласно своим человеческим инстинктам.
Твои дети знают, что жизнь – игра.
Нет ни побед, ни поражений,
Только хорошая игра.
Откуда тебе знать, хорошо ли ты играешь?
Ты счастлив?
Это единственный вопрос, который нужно задать себе.
Как можно ждать, что твой ребенок будет придерживаться такого же взгляда
Если ты и сам о нем забыл?
Будь счастлив, даже тогда, когда ты несчастлив.
Если ты понимаешь, что это значит,
Значит, ты продвинулся намного дальше, чем думаешь.
Никогда не лгите
Ли Кэрролл, Джен Тоубен
Как уже не раз говорилось, у Детей Индиго очень развита интуиция. Они всегда
чувствуют, что вы чего-то недоговариваете, и в таких случаях пропасть между вами
растет. В нынешних условиях нельзя позволить себе даже «полуправду», к которой
часто прибегают родители, стремясь оградить детей от суровой действительности.
Нет
средства
на
арендную
плату?
Вы
чем-то
встревожены?
Нет мы не предлагаем делиться с детьми своими страхами - просто скажите детям
правду, если они хотят ее знать. За этим рассказом должен, впрочем, последовать
оптимистический прогноз ( для них и самих себя!): «Ничего справимся, мы ведь
дружная семья.
Детям намного легче, когда они знают, почему вы огорчены. В противном случае
ребенок часто начинает гадать, не он ли тому виной. Честность – лучшая политика.
Говорите правду от всей души, чистосердечно, и дети вас непременно поймут. Не
бойтесь рассказывать детям о своих проблемах ( но не о своих страха), вовлекайте их
в свою жизнь, позвольте им разделить ваши надежды.
Сообщайте детям о важных для всей семьи вопросах еще до того, как примите
окончательное решение. Хотя на деле ребенок не в состоянии повлиять на
серьезное решение, само участие в обсуждении подобных проблем
позволяет им ощутить, что они не просто пешки в игре обстоятельств.
Причастность к принятию решений повышает вероятность того, что дети
смирятся с исходом без бурных проявлений чувств. Помимо прочего, вы
сможете понять, какие страхи могут вызывать у них те или иные
обстоятельства, а это в свою очередь может оказать влияние и на ваше
окончательное решение. Общий итог прост: дети на всю жизнь запомнят,
что родители им доверяли и позволяли принимать участие в решении важных
вопросов.
Особенно много трудностей испытывают родители, которые по каким-то причинам
остались воспитывать ребенка в одиночку.
Не надо ни в чем винить мужа или жену, которые ушли. Постарайтесь открыто и
простыми словами обсудить, почему это случилось.
Отсутствие настоящей любви, дурные пристрастия, неверность и многие другие
причины развода, которые нам кажутся слишком «взрослыми» проблемами, вполне
можно обсуждать с ребенком откровенно и без сложностей. Вы сами удивитесь тому,
насколько
хорошо
он
все
понимает!
Больше того, такая беседа создаст между вами еще одну особую связь. Не пытайтесь
доказать, что во всем виноват кто-то. Рассказывайте ребенку, какие чувства это у вас
вызывает, а не кто хороший, а кто плохой.
Если ваш спутник жизни умер, осторожно поговорите с ребенком о смерти вообще.
Она реальна, от нее не отвернешься. Нельзя замалчивать этот вопрос в надежде, что
со временем, став старше, дети сами все поймут. Беседы о смерти избавляют от
взаимного непонимания и страхов. Если вы не в силах говорить о смерти близкого
человека достаточно откровенно, может случиться и так, что дети начнут считать
смерть чем-то чудовищным, и она превратится для них в ночной кошмар. Хуже того,
порой они начинают полагать, что именно на них лежит вина о случившемся.
Поговорите о том, как скучаете без покойного спутника, какие чувства к нему
испытываете. Если он ушел из жизни в ту пору, когда уже ваши дети были уже
достаточно большими, чтобы сознавать происходящее, не стесняйтесь скорбеть
вместе с детьми. Маленькие дети, услышав искренние горестные признания сами
начинают вести себя как заботливые спутники жизни, «по- матерински». Вот что
такое настоящая дружба. Завершите разговор обещанием, что отныне вы будете
жить лучше, а затем хорошенько подумайте, что для этого предпринять. В любом
случае, после такой беседы, вы станете «товарищами по несчастью»
Выпуск 69
Устанавливайте и развивайте отношения с детьми!
Многие из родительских привычек, касающихся воспитания детей,
заимствованы от наших предков, из средств массовой информации, из книг
известных педагогов. Никто не будет умалять воспитательные методы прошлого.
Но их надо оставить в прошлом. Жизнь не стоит на месте, новое поколение детей
несет совсем другую информацию в мир. Задача родителей состоит в том, чтобы
обезопасить Детей Индиго от воздействия старых воспитательных приемов.
Следовательно, первым шагом на этом пути должно быть развитие гибкости
мышления в том, что касается наших взглядов и ожиданий относительно
современных детей. Почему столь важно для многих родителей, чтобы дети
хорошо учились в школе? Почему вы расстраиваетесь, когда учитель вашего ребенка
плохо отзывается о нем? Образование важно, но подход к развитию умственных
способностей сегодняшних детей отличается от требования образовательных
министерских программ. Очень многие способности детей даже не включены в
стандарты светского образования, игнорируется творческий подход к жизни, не
говоря уже об индивидуальном подходе. Это только один пример того, как старый
подход может препятствовать, а иногда и вредить природному развитию вашего
сына
или
дочери.
Далее по материалам книг об Детях Индиго Ли Кэрролл и Джен Тоубер несколько
действенных подсказок по установлению здоровых отношений с Детьми Индиго.
Вы любите меня – и потому вы мните
Что вправе жизнь мою лепить под стать своей
Не будет так! Я - это я, и я свободен!
Я знаю, что наделаю ошибок,
И буду хныкать в беспокойном сне.
Как много вы, родители, хотели б
Предотвратить. Но я вам не щенок!
Меня не научить забавными трюкам,
К командам властным вам меня не приучить.
На задних лапках прыгать я не стану.
Что там ни ждет меня – провал или победа, Я должен сам идти свои путем,
Пусть мне и будет одиноко или больно…
Ребенок, 14 лет
Постарайтесь понять, что приносит вашему ребенку радость. Спросите, можно ли
вам время от времени разделять с ним его любимые увлечения. Вполне возможно,
что у вашего ребенка есть увлечение, которое кажется вам глупым, бессмысленным
или слишком детским. Вспомните, чем увлекались в детстве сами, постарайтесь быть
терпимее. Сходите с детьми туда, где бы им было интересно, даже если вам там
скучно. Если вы не понимаете, что в этом особенного, честно признайтесь в этом
ребенку, но дайте ему возможность объяснить, что для него здесь ценно.
Попробуйте разделить восторги своих детей. В некоторых развлечениях родители
просто не имеют право участвовать в детских играх – и пусть дети сразу об этом
скажут. Возможно, ребенку надо пойти на развлечение только с друзьями,
присутствие родителей может не благоприятно отразиться на его отношениях с
друзьями. Можно самим спросить: «Может ты пойдешь только с друзьями?»
Ребенок сразу даст ответ, что ему будет лучше. Примите отказ идти без родителей
уважительно. Малыш взрослеет.
Кроме того, можно заключать с детьми своеобразный договор о взаимовыгодном
обмене: отпустить детей на только детские посиделки, но при условии, что в
следующие выходные вы пойдете вместе в театр или на хороший фильм. Когда
родители и дети учатся идти на уступки – это уже партнерство.
В дисциплине важно не злоупотреблять воспитательными мерами и четко
обозначить границы дозволенного. Удостоверьтесь, что правила, установленные в
вашей семье, соответствуют условиям эпохи – помните, что они вовсе не должны
совпадать с требованиями, какие предъявляли вам в детстве. Времена меняются,
поэтому не спешите машинально запрещать то, что давно уже не считается в
обществе чем-то неприемлемым, и что большинство родителей вполне допускают.
Проведенные вами границы и ваши мнения в отношении режима питания,
телевизора, часа, когда пора ложиться спать, компьютерных игр и других
развлечений, а также вкуса в одежде станут более понятными ребенку, если обсудить
это все вместе без обиняков. Определенную пользу тут может принести
взаимовыгодный обмен - дети поймут, что у тех или иных ограничений есть
разумные основания, и что вы просто стараетесь, чтобы всем было удобно. Мало
просто сформулировать правило – его нужно разъяснить.
Так или иначе, родители – вы, и если вам приходиться принимать решение, которое
не по душе детям, нужно объяснять детям причины, а потом твердо держаться своего
мнения. Относитесь к чувствам детей, когда приходиться им отказывать с уважением
и старайтесь уравновешивать дисциплинарные меры и правила своей любовью.
Попросту говоря, взрослеть не так уже легко, но любовь, понимание и честность со
стороны родителей неизменно привносит в любые разговоры, споры и обсуждения
разумность и логику. Прежде под дисциплиной считались слова: « Делай, а не то
хуже будет! Раз сказал – значит делай!» Сейчас главными должны стать слова
«Сделай потому что мы семья и должны сотрудничать» или «Сделай, пожалуйста,
ведь все мы уважаем друг друга!»
Выпуск 70
Экзамены, экзамены...
Еще один школьный год окончен. Можно подводить итоги. Мерилом истинности
знаний в современной школе на сегодня является экзамен. Очень многим понятно,
что экзамены – это тревожно. Экзамены никто не любит: ни дети, ни родители, ни
учителя. Экзамены часто совершенно не связаны с восприятием материала. Не
связаны они и с преподаванием. Они никак не связаны ни с одним конкретным
ребенком, не способствуют благополучию, творчеству, радости. Экзамены не
популярны особенно среди детей, хотя по сути своей вроде для школьников
проводятся данные учебные мероприятия. О справедливом оценивании знаний тоже
многие сомневаются. В учет не берется, психологический настрой ученика. Один
взмахом ставится итоговая оценка, которая довольно влиятельная в судьбе ребенка.
Своеобразный, не стандартный, я бы сказала даже очень смелый взгляд на тему
можно прочесть в следующей в статье.
Из того, что ты сам вообразил,
Еще не следует, что это неверно.
Нет разницы между твоим видением реальности
И самой реальностью.
Дети понимают это.
Экзамены, экзамены…
Стивен Харрисон
Единственным свидетельством правильности
процесса обучения является счастье ребенка
Мария Монтессори
Все эти тесты и экзамены для детей - вещь абсолютно неправильная, однако
ставшая столь неотъемлемой частью обучения, что даже трудно представить, с
какого конца подойти к решению этой проблемы. А ведь экзамены - это самая
настоящая проблема.
Экзамены - это большая проблема, поскольку огромные средства тратятся на оценку
успехов системы народного образования, в то время как эти деньги могли бы быть с
пользой употреблены для других целей.
Тесты и экзамены и вправду позволяют довольно четко разделить учащихся на
социо-экономические группы. Кроме того, они выявляют тех, кто знает, как сдавать
экзамены, и тех, кто этого не знает. Ну и наконец экзамены делят учеников на тех,
кто знает данный конкретный материал, и на тех, кто его не знает. Так что же в них
плохого? Разве экзамены не дают количественной оценки полученного объема
знаний? Разве они не позволяют администраторам и учителям корректировать
учебные программы? Разве они не помогают выявить школы, которые не
справляются со своими задачами?
Несомненно, все это так.
И несмотря на культурное развращение, состоящее в предоставлении форы детям из
богатых семей, и на бессчетные часы, затрачиваемые на подготовку к экзаменам и их
сдачу, эта система работает как задумано.Серьезный недостаток экзаменов
заключается в том, что они ничего не дают детям. Подвергаемые этой
процедуре дети испытывают страх, волнение, скуку и апатию. При этом экзамены не
имеют никакого отношения к потребностям самих детей.
Являясь инструментом в руках политиков, бизнесменов и педагогов,
экзамены никак не помогают тем школам и детям, которые не
справляются с обучением. В самом деле, если чувствуется, что нужна
помощь, то почему бы просто не помочь? Экзамены ничего не делают для
детей, но они кое-что делают с детьми: превращают их в статистические
данные, навешивают на них ярлыки, подвергают стрессу и унижению в
связи с возможной неудачей.
Количество школ, где тесты и экзамены составляют основу образовательного
процесса, растет, и они завладевают душами и умами все большего числа детей. Но у
системы тестирования есть одно слабое место. Ей необходимы мы, - мы должны о
ней печься, верить в нее, бояться ее.
А что, если мы не будем этого делать?
Что, если мы скажем: «Хватит!» Что, если мы откажемся от экзаменов, просто
откажемся финансировать экзаменационную систему и перестанем принуждать
наших детей участвовать в этом безобразии? Экзамены подобны ночным кошмарам:
они исчезают, когда мы перестаем их бояться, когда мы позволяем своим детям не
обращать на них внимания, когда мы отказываемся от концепции, которая давно
устарела.
Качество обучения определяется не экзаменами, а взаимодействием тех, кто
участвует в процессе и кто может ответить на один простой вопрос - это, если хотите,
тоже своего рода экзамен. Вот этот вопрос: «В чем разница между ребенком и
статистикой?»
При воспитании целостного ребенка экзамены излишни.
Если школьная среда строится на необходимости экзаменов, то ученик просто
приспосабливается к процедуре их сдачи, и они в конечном счете превращаются в
проверку самого этого умения. Экзамены не могут показать, умеем ли мы
пользоваться полученными знаниями в жизни. Как можно проверить знания детей ведь знания эти так разноплановы? Экзамены не позволяют увидеть, что дети знают;
они показывают лишь то, чего они не знают.
Детей учат не экзамены, детей учат люди.
Выпуск 71
Судьбы Детей Индиго. Евгения Бейнарович
В рассылке был один выпуск «Судьбы Детей Индиго». Он был посвящен Нике
Турбиной.
Прочитать
можно
здесь.
Есть желание продолжать данную рубрику. Если у кого-то есть подобные примеры.
Присылайте на почту snezhana_f@yahoo.com, с целью познакомить читателей
рассылки с удивительными личностями, которые представляют поколение Индиго.
Сегодня
реальная
история.
Евгения Бейнарович родилась на Украине, Одесской области.
Сегодня она писатель, поэтесса, психолог, педагог. В 13 лет
обнаружила в себе способности, благодаря которым попала в
специализированную школу для Детей Индиго. Опыт
взаимодействия с Индиго, полученный в этой школе она описала
в своей книге «Под знаком Индиго». Ценность произведения
состоит в его практической значимости. В книге подробнее
раскрывается сущность Детей Индиго, их мировоззрение. Для
тех, кто работает с детьми эта книга будет полезна потому, что
изложен своеобразный подход ко взаимоотношению с поколением Индиго. В
данной работе много практических полезных советов по воспитанию Детей Индиго.
Уникальность книги в том, что философия Индиго описана не исследователем,
изложен личный опыт автора. На основе реальных жизненных примеров
раскрываются
вопросы,
которые
имею
практическую
значимость.
Сегодня выдержки из первой части, в которых описывается реальная история
автора. Личный сайт Евгении Бейнарович http://evgeniya-beinarovich.narod.ru/
Не
Я,
Среди
Не
Я
Но
Как
Тают
Показать
Не
Выжидаю
Скоро
по
могу
скольжу
от
в
воле
частичка
серых
пугаю
суть
скрыться
среди
свечки
свете
хотят-
бегут
ль
кончится
своей
Огня.
теней
я.
них,
огнём.
они
моём.
свою
прочь.
зарю…
ночь?
С раннего детства, я частенько удивляла близких рассказами о том, что до того, как
стать девочкой жила в разных странах, имела своих детей, умирала и рождалась
вновь, при этом меняя пол и внешность. Но когда в церковь, по врачам,
терапевтам и психологам. Наконец, я просто закрылась и перестала
рассказывать родным, что вижу и чувствую, и меня оставили в покое с
попытками «вылечить» от того, что мне не мешало жить. Но позже ситуация вышла
из-под
контроля.
Мне было 13, я заболела очень странной и неизвестной болезнью. Сначала болела
голова, потом горло, через минут 18-20 боль перемещалась в область центра груди,
после опускалась в солнечное сплетение. Через такой же промежуток времени боль
спускалась в низ живота, откуда снова поднималась вверх, и все снова повторялось,
эта карусель не была похожа на обычную боль. Я казалось, что внутри меня как бы
перемещается огненный шар, все горело огнем. Меня исследовали медики, анализы
были прекрасными, но мой внешний вид настораживал. В конце концов, врачи, не
мудрствуя лукаво, положили меня в больницу с диагнозом «дизентерия», хотя этот
диагноз подходил лишь по одному из признаков - боли в животе, но «раз что-то
болит- значит надо лечить» - сказала система здравоохранения. В больнице мне
легче не стало, скорее наоборот - боль усилилась, а после появились новые
«симптомы» - разноцветные, я стала видеть свечение. Родители и врачи не верили и
принимали это за детскую фантазию, но однажды, лёжа на больничной койке, я
увидела, что горю разными огнями, словно радуга, и комната вокруг наполняется
таким же свечением. Не на шутку испугавшись, я сбросила одеяло и вскочила, в
один миг поняв, что свет исходит не от кровати, не от одеяла, а от меня, хотя нет,
скорее из меня. Боль исчезла, а свечение осталось, навсегда.
Священник - сразу заявил: «Это бесы и ее нужно СРОЧНО причастить»,
после причастия ничего не изменилось, а пока я находилась в церкви,
увидела множество тёмных сущностей в здании. Стоило сказать об этом
батюшке, он, не раздумывая, обвинил меня в ереси, хотя чертей в церкви
от этого меньше не стало, служитель культа долго читал нам проповеди,
параллельно думая о том, что дома ему надо срочно зарезать козлёнка
(еще,
я
вижу
мысли
людей).
Подождав пока священник выговорится, я рассказала ему: о чем он думал, пока мы
слушали его, напомнила ему о том самом козленке, которого он собирается зарезать,
а так же о том, что батюшка серьезно болен одной болезнью, которую долгие годы
скрывает. У батюшки случился шок, надменный и напыщенный вид исчез, он
растерялся, не зная как себя вести. Помолчав, с сильным заиканием он сказал мне
фразу, которая охарактеризовала его как нельзя лучше: « Но почему это у тебя,
почему ты, обычный ребёнок, родившийся у простых грешных родителей, имеешь
этот дар? Почему с этим даром не родились мои дети, я же духовное лицо и всю
жизнь
свою
посвятил
служению
богу!»
Как-то раз мы с мамой взялись занавешивать окно. Она вверху цепляла, я внизу
подавала штору, при этом грудь и живот моей матери были на уровне моих глаз, это
было как вспышка – я увидела внутренние органы моей матери. Они выглядели как
в анатомических учебниках, только от них еще исходило свечение. Всё было в цвете,
словно не было кожи. Увидев перед собой бьющееся сердце матери, каждую
жилочку,
я
очень
испугалась.
Уже через два месяца наш дом был заполнен людьми, которые приезжали из разных
городов. Я ставила диагнозы и лечила, стоило мне захотеть, опухоли рассасывались,
камни выходили из желчного пузыря и люди выздоравливали, диагнозы
подтверждались, а мои родители возмущались, что я категорически отказываюсь
брать
у
людей
деньги.
Но однажды произошло событие, которое полностью изменило всю мою жизнь. Моя
мать увидела передачу по телевидению, в которой говорилось о детях индиго.
Группа учёных в студии рассказывала о том, что в этот мир приходят дети с
паранормальными способностями, перечислялось всё то, что было со мной. Учёные
говорили о неординарности детей и о том, что они должны учиться в
специализированых школах, где их будут исследовать, и параллельно учиться у них.
В программе несколько раз давали адрес и номера телефонов такой школы.
Уже
через
неделю
родители
отвезли
меня
в
этот
центр.
В обыкновенной школе я не могла общаться со сверстниками, мне они казались
грубыми, жестокими и завистливыми, но здесь совсем не так. Если раньше в
обычной школе я была замкнута, то здесь открылась. Я понимала их с полуслова,
влилась в коллектив мгновенно, и они также легко и быстро приняли меня. Моя
счастливая история началась с того, что я нашла «своих» и в этом была большая
радость. Люди, работающие в этой школе, делали поистине великое дело. Они
помогли нам стать «нормальными» и избавляться от комплекса начала утверждать,
что вижу сущностей в образах людей и животных, появляющихся из пространства,
разговаривающих со мной и предсказывающих будущее, мои родители испугались.
Начались «экскурсии»«белый вороны», полученного в обычной школой или от
родителей.
Выпуск 72
Как распознать Индиго?
И вне зависимости от того, как люди относятся к подобным явлениям, дети
индиго продолжают рождаться и довольно громко заявлять о себе, умных, ярких
и не желающих подчиняться стереотипам поведения личностях. Что с ними
делать? Старые методы воспитания уже не работают. Педагоги заходят в тупик в
попытках подчинить подобных детей старой системе. Это приводит к открытому или
молчаливому протесту детей. Подобные явления потрясают своей масштабностью
во всем мире, все больше учеников заявляют о несостоятельности педагогов.
На Землю пришло новое поколение, поколение детей-индиго, и мы уже не можем
игнорировать этот факт.
Ты – песчинка в потоке времён.
Ты - частичка во чреве природы.
Пред тобой миллионы окон
В бесконечных миров переходы.
Их так много…И только один
Отворит тебе в дом родной дверцу.
И его сможешь смело найти,
Если только доверишься сердцу.
Евгения Бейнарович
Как распознать Индиго?
Распознать представителя индиго в обществе не так уж и сложно. Эти дети
проявляют себя очень ярко, речь идет не об одежде и внешности, индиго отличается
самим своим существом. Им свойственен специфический внутренний взгляд, когда
кажется, что собеседник не присутствует при разговоре, а смотрит внутрь себя, как
бы не реагируя на окружающий мир. Но это вовсе не значит, что он вас не слышит,
скорее наоборот - он очень внимателен, просто у него совершенно другое восприятие
мира, более расширенное, нежели у обычных людей.
Глядя на предмет, обычный человек замечает лишь видимые грани, индиго же
видит предметы и все его составные части в объеме со всех сторон, даже тех,
которые не поддаются восприятию обычного человека. Например, глядя на
антикварную вазу, многие индиго способны рассказать всю её историю: о
мастере, который ее сделал, о владельцах этой вазы, даже о том, что хранилось
внутри неё тысячи лет назад.
С самого рождения эти дети резко отличаются от сверстников: их способности
заставляют рано взрослеть. У малышей наблюдается осмысленный взгляд с самого
рождения, иногда таких младенцев сравнивают с мудрыми старичками, а вырастая,
они сохраняют чистоту и непосредственность ребенка, чем удивляют или даже
пугают обывателя.
Индиго рано начинают говорить, это связано с тем, что самосознание у этих детей
проявляется вместе с сознанием. Они знают, что отличаются от «нормальных»,
которые пока еще составляют большинство в школах и детских садах; индиго
безошибочно распознают друг друга и объединяются в группу. Индиго очень рано
начинают говорить о себе в первом лице. Они и во взрослом состоянии воспринимают
все и рано начинают выражать воспринимаемое. Рано осознавая, что они не такие
как все, многие индиго отгораживаются от общества и живут в своём собственном
мире, в который впускают только избранных или себе подобных.
Рядом со сверстниками, будь то детский сад или школа, они замкнуты и занимают
позицию наблюдателя со стороны - ему так проще жить, ведь обычные дети
зачастую, не способны его понять. Если вы встретили «белую ворону»,
приглядитесь, это может быть индиго. Со стороны они кажутся асоциальными, если
не находятся в кругу себе подобных.
Когда индиго находятся среди своих, а распознают они их очень легко, как правило,
по яркому свечению ауры, они создают свои кланы и общества, в которых чувствуют
себя комфортно среди «родственных душ». Поэтому возникает необходимость
создания специальных школ для индиго.
Одной из характерных черт индиго является свободолюбивая сущность. Эти дети
редко признают чьи-то авторитеты, не терпят никакого давления на их личность,
активно протестуют и не подчиняются общественному императиву. Им проще
умереть, нежели жить в неволе, взойти на эшафот, нежели отказаться от своих
убеждений (Джордано Бруно был индиго). Это про них говорят: «ему бы родится
через триста лет».
В большинстве своём, дети индиго прирожденные философы. Они обладают
колоссальным запасом разнообразных идей, у них очень глубокие мысли о разных
явлениях жизни.
Индиго часто выражают агрессивный протест против «неправильной жизни в
нашем мире» и становятся «одинокими воинами-первопроходцами», способными
повести за собой целые народы. Такой человек может стать борцом за новый образ
жизни и, как правило, обладает ярко выраженной харизмой (семья Ганди).
Некоторыми индиго, движут захватнические амбиции, они не терпят конкуренции и
впадают в крайности, протестуя против старых устоев .
Так или иначе, это революционеры и реформаторы, оставляющие свой след в
мировой истории (Папа Римский Иоанн ІІ, Мартин Лютер Кинг). Представители
индиго проявляют себя очень ярко в нестандартном мышлении, они находят
совершенно иные, ранее неприменяемые пути решения (Исаак Ньютон, Альфред
Эйнштейн, Никола Тесла). Очень многие обладают даром предвидения
(Нострадамус, Ванга).
Детей индиго трудно заставить читать книги, но они черпают удивительные знания
из своего внутреннего мира, вспоминая свои прошлые жизни, и, подключаясь к
энергоинформационному полю Земли. Многие дети Индиго обучаются
«голографически». Когда кто-то говорит с ними, они «сканируют» собеседника и
принимают информацию, подобно тому, как компьютер считывает файл. Затем им
приходится ждать, пока собеседник закончит излагать информацию, которая уже
принята и обработана.
В обычных школах у них возникает множество проблем. Индиго конфликтуют с
современной системой образования и сверстниками. Очень часто эти дети
заявляют своим преподавателям, что их неправильно учат. Они могут
часами спорить по поводу неверного на их взгляд толкования фактов
истории, словно они сами принимали участие в данных событиях. Часто
эти дети рассказывают о своих «прошлых жизнях» в минувших
воплощениях, находят доказательства своего отношения к данным людям
или событиям.
Исследователи заметили, что практически
следующие особенности:
всем детям индиго свойственны
1. Они говорят о существовании тонкого мира и делают акцент на духовности;
2. Имеют одну или несколько паранормальных способностей
телекинез, телепатия и т.д.);
(ясновидение,
3. Каждый с самого рождения знает, зачем он пришёл в наш мир и говорит о своей
миссии;
4. Обладают каким-то талантом (художественным, вокальным, поэтическим и т.д.).
Некоторые ошибочно причисляют всех талантливых детей к индиго, но это
сравнение неверно. У детей индиго равномерно развиваются оба полушария мозга,
благодаря этому, индиго воспринимают окружающий мир посредством образов,
улавливая волны тончайших энергий «тонкого мира». Их творческий дар проходит
через них, и индиго, ставящий перед собой холст часто не знает, что ему предстоит
нарисовать. По мнению одного американского учёного-исследователя, изучавшего
феномен индиго, их талант имеет божественную природу, т.к. исходит не от самих
детей, а проходит через них. Этот талант является даром с рождения. В мире
известны индиго, играющие на
различных музыкальных инструментах,
обладающие уникальным слухом и голосом, но при этом не знающие нотной
грамоты и не обладающие специальными знаниями. Юный Бетховен был типичным
представителем индиго.
Евгения
Бейнарович
«Под
знаком
Личный сайт Евгении Бейнарович http://evgeniya-beinarovich.narod.ru/
Индиго»
Выпуск 73
Некоторые отличительные признаки Индиго.
( по книге Евгении Бейнарович « Под знаком Индиго» )
Кто мы? орлы или стада овец?
Кто я? Орлица иль овечка в стаде?
Что мне хотеть? Иль в облаках лететь?
Иль есть и пить и с пастухами ладить?
Пусть каждый выберет свою тропу,
Я ж выбираю полную свободу!
Овчарки-пастухи пусть стерегут толпу Им не закрыть дорогу к небосводу!
Независимость, неподчинение навязанному авторитету.
Авторитетом для индиго не может быть тот, кто навязывает ему свою волю силой.
Принцип свободной воли - это один из основных принципов индиго, с которым
они рождаются, и который они рьяно отстаивают всю жизнь.
Индиго не признает над собой авторитет лидера всякого рода, но признает
союзника и только на основании «союзничества» строит отношения. Говоря об
отношениях, стоит сказать, что авторитет у этих детей заслужить можно только
уважением. Индиго невозможно подкупить, нельзя вызвать его симпатию
убеждением. Индиго внимательно наблюдает за человеком, он судит только по
поступкам. Обмануть его практически невозможно, ибо он видит суть, рано или
поздно поймет, что его водят за нос, примет меры, чтобы оградить себя от обмана и в
дальнейшем будет регулировать отношения в свою пользу. Докажите ему, что вы
способны на подвиг, что вы не корыстны в отношениях с ним, честны и откровенны,
и он пойдет за вами, но всегда будет наблюдать. Ими невозможно управлять силой.
В основе лежит дух противоречия. Они не признают авторитетов, кроме себя и
никого не слушают. Но один важный противоречивый момент - они подчиняются
любви. Эти дети отзывчивы, они будут выполнять ваши просьбы, если вы будете их
любить.
Их нельзя наказывать, от наказания не будет проку, но оно вполне может позже
привести разрыву с тем, кто назначил наказание. Дети индиго воспринимают
наказание как знак бессилия, неспособности ладить с ними, — чем оно на самом
деле и является. Нельзя также в качестве «педагогического» средства вызвать у них
укоры совести, чувство вины.
Индиго никогда не выполнит приказ, но всегда выполнит просьбу, им нельзя
управлять, но его можно направлять, не задевая его свободу. Если вы будете
общаться с ним на равных, он станет прислушиваться к вам. Никогда не говорите с
ним как с ребёнком, даже если ему всего 4 года - он не будет вас уважать.
Дух противоречия
Дух противоречия свойственен индиго и, как правило, срабатывает у них
автоматически, как реакция на малейшее насилие.
Рассказывая детям индиго «что хорошо, а что плохо», важно вести беседу
на равных, не сюсюкая, понятно объяснять тот или иной факт на примерах, не
прибегая к привычным запретам, образам Бабы Яги, Бабая и прочих детских
страшилок. Навязанные запреты или действия без обоснования, даже если они
оправданы, вызовут бурю негодования, протест и приведут к конфликту. Это не
говорит о том, что индиго нельзя принудить к чему-либо, но тогда цена будет
слишком высока для всех. Примерами могут служить истории Ники Турбиной,
которая в 4 года собирала огромные аудитории, восхищая людей своим уникальным
поэтическим талантом и Анны Муратовой, обладавшей даром «детектора» (видения
на расстоянии и сквозь предметы). Их дар с ранних лет родители намеренно
использовали в собственных интересах, в обоих случаях это привело к
суициду.
Внутренний кодекс.
Дети индиго интуитивно следуют своему внутреннему кодексу, часто в раннем
детстве они не могут сформулировать свое мнение четко, объяснить свой поступок
или реакцию на то или иное событие. За бурной эмоциональной реакцией и
действиями, кажущимися нам нелогичными, стоит интуитивное понимание истины.
Ребёнок индиго как только осознает себя, уже готов подняться на крест, защищая
свои убеждения. Его тяжело запугать или заставить как-то изменить своё мнение.
Переубедить его в том, что он знает сердцем, невозможно. Такой ребёнок уже
рождается с принципами:
1.Принцип свободной воли
2. Защиты истины
3. Любовь-основа жизни
4.Принцип сердца, объединённого с разумом
6. Признание кармических долгов
7.Честность
8. Бережно и с уважением относятся к миру
Объединяют в себе женские и мужские качества (андрогинный тип
личности)
У индусов все божества имеют андрогинную сущность, т.е. мужские и женские
качества. По их мнению, андрогинная суть - это проявление качеств единого бога,
сочетающего в себе качества обеих полов и взаимно дополняющие. Многим
индийским богам с мужскими именами рисуют женские губы либо длинные волосы,
одежды и т.д. Если вспомнить эзотерическое учение, то согласно ему Бог - это
относительно конечное состояние эволюции человеческой души.
Дети индиго – это эволюционный скачок, результат эволюции человеческого духа.
Они сочетают в себе качества единого бога. Что плохого в том, если у
мужественного и сильного мужчины будет материнское отношение ко всему
живому? Андрогинные проявления в них никак не связаны с уровнем гормонов в
крови, это проявляется только на личностном уровне, в характере.
Девочки–индиго очень мужественны, бесстрашны, уверенны, отважны и
решительны. У них часто бывает мужской угловатый подчерк. Это своего рода
амазонки. Но при всём этом они милы и женственны.
Мальчики обладают невероятной чувствительностью. Очень любят животных,
растения, разговаривают с ними. Очень близко чувствуют чужую боль. При этом за
свою жизнь я не встречала среди представителей нетрадиционной ориентации
индиго.
Рассматривают наш мир как один из многих во вселенной
О параллельных мирах индиго говорят много. Очень многие помнят из каких они
планет, систем и галактик. На моих глазах восьмилетний мальчик чертил перед
профессором устройство летающей тарелки и пытался объяснять своим языком
принцип работы магнитной подушки. Изумлённый учёный конспектировал, словно
школьник, знания ребёнка в механике.
Все индиго утверждают одинаковые вещи: «Существуют пространственновременные континуумы, в которых сгущаются проявленные виды энергий. Они
уплотняются и расслаиваются в разную плотность. Одно и то же пространство
занимают различные параллельные миры этого континуума, находящиеся в
измерениях разной плотности. К примеру, наш видимый мир-(Гея), является
плотным только для нас, но по отношению к другим параллельным мирам нашей
планеты он тонок и прозрачен.
Индиго дано видеть эти миры. Их тонкие тела позволяют им летать, куда им
вздумается и смотреть всё, что они захотят. Для них не существует ни
пространственных, ни временных границ. Потому у этих детей часто развито
вселенское сознание, в масштабах которого они мыслят. Разумеется, обычные люди
их не понимают.
Евгения Бейнарович «Под знаком Индиго»
Личный сайт Евгении Бейнарович http://evgeniya-beinarovich.narod.ru/
Выпуск 74
Дети сегодня не такие как мы были детьми!
Мы все - Дети Индиго
Вот первый урок для тебя.
Не пытайся понять, являются ли твои дети – индиго
Откажись от любых ярлыков
Просто знай, что в них пребывает Бог,
Ныне и всегда.
Им принадлежат все дары Божьи,
Как и тебе
Относись к детям так, как будто им подвластны
Все силы Вселенной
И это так.
Дети сегодня не такие как мы были детьми. Это совсем другое поколение, которое
растет совершенно в новой формации, новых психологических установках. Жизнь за
последние 50 лет очень изменилась. Применять методы воспитания, которые были
популярны в прошлом, недопустимо. Поменялись дети. С самого рождения они
другие!
Сегодняшние дети не соглашаются с тем, чтобы им что-то навязывали или
запрещали. С детьми сегодня можно только договариваться, устанавливать
сотрудничество. Это залог того, что получится вырастить счастливого и
уравновешенного взрослого!
Дети приходят в этот мир уже личностями. То, что они чистый лист бумаги и там
надо что-то писать, является полным абсурдом. Будьте внимательны к малышам и
вы увидите, что на уровне интуиции они много знают и понимают. Дети приходят в
этот мир одаренными с четко выраженной личной программой. Применяя
устарелые методы в воспитании можно навсегда заглушить ростки будущих
талантов и просто развитых и сопереживающих людей.
Не стоит воображать, что задача родителя сделать из детей кого-то. Практика
показывает, что под маской сделать из ребенка «человека» родители чаще всего
реализуют свои личные чаяния и несбыточные мечты. Воспитывать детей – это
принцип прошлого, он безнадежно устарел, и не применим к поколению детей
сегодня. Воспитание должно быть заменено усердной помощью, безусловной любовь
и заботой.
Помощь должна проявиться в том, чтобы создавать условия для познания малышом
мира и себя. Не надо пытаться вписать детей в придуманные стереотипы.
Нормальные дети не существуют, поскольку самой нормы нет, если говорить об
индивидуальности и уникальности человеческого творения. Каждый ребенок – это
явление. К нему нужны особые подходы. Среднестатистического ребенка не
существует Нет понятии «все дети». Сегодня все больше подтверждается, что
существуют маленькие личности, которые жаждут помощи взрослых. Каждый
ребенок – это неоткрытая Вселенная. Открыть ее и дать путь во взрослую жизнь
– вот задача родителей сегодня.
Каждый ребенок имеет право быть таким, каким он пришел в эту жизнь. Он не
должен подстраиваться под шаблоны, кто б их не придумал. Каждый малыш
изначально имеет право и все предпосылки жить ярко, красиво, интересно. Каждый
ребенок рожден со способностью ежеминутного удивления от окружающего его
мира. Не надо препятствовать детям проявлять свою способность удивления. Умения
удивляться – это хорошая база для развития творческого мышления и в будущем
источник радости от своего присутствия на этой планете.
Ребенок не обязан родителям своим рождением. Данное утверждение может сильно
быть опротестовано людьми старшего поколения.. Это их право. Сегодня новая
эпоха. Рождение ребенка – это не подвиг, это создание жизни, продвижение
цивилизации. Это эволюционный процесс созидания новой жизни. Это мы,
взрослые, обязаны детям сохранить их свет, а не потушить его.
Принципы взаимодействия с Детьми Индиго можно свети к следующим самим
важным моментам:










Научиться слушать и слышать ребенка
Быть с ним искренним
Сопереживать
Любить безусловно
Находить время для общения, уделяя безраздельное внимание
Радоваться всем успехам
Подчеркивать значимость для себя его достижений как больших так и
маленьких
Проявлять недовольств не ребенком, а его поступками
Быть справедливым
Принимать своего ребенка, даже когда он не прав.
Выпуск 75
Почему Индиго?
Они приходят в этот мир с ощущением того,
что они короли и королевы, и часто ведут себя
соответственно.
Ли Кэролл, Джен Тоубер
Сегодня много пишут о том, что дети сегодня «другие». Научные наблюдения
допускают, а порой и подтверждают, что рождаются дети с новыми
физиологическим параметрами. Некоторые данные исследований ДНК
подтверждают, что особенности сегодняшних детей не были наблюдаемы лет 50
тому назад.
Мышление детей, интеллектуальный потенциал отличается от детей, которые
приходили в мир в середине прошлого столетия. Когда раньше часто использовался
термин «акселерация» как признак ускоренного развития, которое не сильно
приветствовалось педагогами, то сегодня этот термин практически не применим в
педагогике, потому что стал нормой развития детей. Даже тесты на проверку
интеллекта подростков устаревают, показатель баллов тестов зашкаливает за 100,
что по методике теста невозможно. Сегодня нужны новые критерии, оценки
детского
интеллекта.
Дети сегодня очень быстро стремятся к самостоятельности, что приводит к
недоразумению между родителями и детьми, педагогами. Дети сегодня, кому-то
кажутся чересчур горды и заносчивы, преисполнены чувства свободы.
Больше всего исследуют Индиго феномен эзотерики, парапсихологи и все другие
специалисты, которые в основу своих исследований ставят изучение энергетики
человека. Как они утверждают, что энергетика новых детей «зашкаливает». Не
все владеют телекинезом, телепатией, но практически всем присущ дар
убеждения.
Принимаются следующее определение цели прихода Индиго на Землю: миссия
Индиго – нормализовать человеческую цивилизацию, при этом каждый отдельно
взятый
ребенок
имеет
свою
цель.
Существуют несколько определений нового поколения детей. Кто-то определили их
как «дети нового тысячелетия» опираясь на то, что рожденным детям в 21 веке
присущи новые психические возможности. Было название «Дети Света» потому что
мировоззрение детей резко отличалось от мировоззрения детей прошлых лет. «Дети
Света» признаются очень одаренными. Любой тест показывает уровень из развития
выше среднего. Известно определение « тефлоновые дети»: к ним не прилипают
общепринятые стандарты и стереотипы поведения. Но более всего распространен
термин Индиго. Индиго – это оттенок синего цвета. Именно такого цвета были
замечена аура новых детей, чего раньше не наблюдалось. Зигрифд Войтинас, один
из исследователей Индиго считает, что новое поколение детей – это шестая раса
человеческой эволюции, о которой упоминают Рерихи, Блаватская, Мелхиседек и
Ванга. Каждый называл «новых людей» своим термином. Это были «пророки»,
«воины перемен», «дети радуги», «синие люди».
Нэнси Тэпп, ясновидящая, одна из первых увидела особую окраску ауры детей. Она
определила их, как компьютеризованные дети, которые в своих поступках
руководствуются
больше
головой,
чем
сердцем.
Это
технологически
ориентированные дети. Тэпп говорила, что эти дети откроют людям дверь в новый
мир, в котором человечество достигнет того состояния, когда не надо будет
трудиться руками, а только головой и сердцем.
Идеи ясновидящий Тэпп продолжил американский психолог Ли Кэролл. С помощью
специальных приборов он физически зарегистрировал энергетическую ауру Детей
Индиго - ее размер, форму, цвет, интенсивность свечения. Как говорит
исследователь, Дети-баклажаны по интеллектуальным способностям оставляют
далеко позади себя своих собственных родителей и тем более сверстников.
Выпуск 76
Педагогический взгляд на Индиго.
Они чувствуют, «что заслужили быть в этом мире»,
и почти всегда удивляются, если другие так не считают.
Педагоги одни из последних вынуждены были признать, что многим детям
сегодня присущи новые черты их индивидуальности. Большинство современных
детей не приемлют педагогического подхода прошлого века.
Анализируя поведенческие особенности Детей Индиго, наблюдая за
«безумными» детьми, педагоги определили следующие характерные черты новых
детей.

У каждого Индиго есть важная глобальная цель в жизни, которую он может
уже назвать в детстве. Возможно, пути реализации данной мечты будут не так
понятны и просты, но конечная цель ясна и четко определена. Осознавая свою
жизненную цель, их сознание не затуманено различными социальными
программами и установками.

Индиго отличаются повышенной чувствительностью. Многим из них дано
чувствовать чужую боль.

Индиго поражают своими интуитивными способностями. Они очень
восприимчивы ко лжи, хитрости, двуличию. Индиго живут, подчиняясь в
большинстве интуитивному чувству. Для них интуиция намного важнее
логики. Часто это проявляется категоричностью
своевольностью и отрицанием стереотипов.
в
высказываниях,

У Индиго от рождения присутствует определенная целостность. У многих
детей Индиго согласованы сердце, разум , слова и поступки.

Индиго обостренно чувствуют отсутствие целостности и бурно на это
реагируют. Особенно не приемлют отсутствие честности в людях и ситуациях.

Индиго излишне темпераменты. Это проявляется во всем, что они делают.

Индиго жаждут справедливости. Им понятна справедливость жизни, Бога,
Вселенной.

У маленьких и взрослых Индиго обострена потребность помогать
людям.

Индиго обладают исключительной способностью от рождения –
толерантностью. Они не осуждают окружающих, принимают людей и
ситуации
такими,
какие
они
есть.

Индиго от рождения присуще чувство юмора.

Индиго нуждаются в натуральной еде, им необходимо много воздуха,
постоянные контакты с природой, физические нагрузки.

Индиго развиваются и растут, не создавая практически никаких проблем, если
их окружают эмоционально спокойные люди.

Индиго приходит в жизнь как «разрушители систем». Им трудно принимать и
подчиняться правилам. Они предпочитают жить и действовать спонтанно.
Индиго ниспровергают сложившиеся устои и традиции. Этим самым дают
дорогу совершенно новым явлениям жизни.

Индиго – первопроходцы и открыватели, умело создают проекты и
воплощают в жизнь самые «бредовые» идеи.

Индиго не понимают, а порой и не хотят признать что такое «нельзя». Тут и
кроется опасность для некоторых из них.

Индиго присущи бесстрашие, самодостаточность, безразличие к собственной
боли, упорство.

Общаясь с окружающими, Индиго больше требуют, чем просят. Им не
составляет труда выйти на конфронтацию с людьми, которые сильнее их
физически и по социальному статусу. Не подстраиваются ни под какие
шаблоны.

Индиго от рождения имеют отлично развитую ментальную и духовную сферы
своей личности.

Индиго обладают быстрой реакцией. Легко схватывают
разностороннюю информацию с любых доступных им источников.

Индиго не приемлют традиционных формы обучение, которые
построены на зубрежке и повторении. Индиго экспериментаторы,
предпочитают получать знания через личный опыт.

Энергия этих детей требует постоянной подпитки. Если Индиго
продолжительное время пребывает в скуке, то может стать разрушителем. Их
энергия требует от них постоянного приложения.

У Индиго необычайно пластична психика. Им присуща резкая смена
настроения. Моменты веселья могут резко диаметрально измениться. Ребенок
пожелает уединиться и поразмышлять и своем.

Индиго требуют к себе больше внимания, когда они находятся в коллективе.

Типичные Индиго имеют потребность задействовать одновременно и ноги, и
руки, и голову в своей деятельности.
Выпуск 77
Некоторые предосторожности родителям Индиго.
Они ни минуты не сомневаются в своей значимости.
Эта тема за пределами их обсуждения.
Зачастую они совершенно точно знают, кто они есть,
что для них необходимо, а что нет, и не, не стесняясь,
говорят об этом родителям.
Несомненно, к новым детям важно применять не те мерки и критерии, которые еще
успешно приносили плоды лет 20-30 тому назад.
Индиго будут в большинстве случаев скучать в школе, потому что им
предоставляется бессмысленным по десять раз повторять то, что они поняли и
усвоили
с
первого
раза.
Не заставляйте Детей Индиго любить нелюбимое.
Вряд ли Детям Индиго будут интересны передачи и книги, предназначенные для
«их» возраста. Они умственно взрослее практически всех своих сверстников, их
тянет слушать «взрослые» разговоры и смотреть «взрослые» фильмы.
Позвольте Детям быть в сфере своих личных интересов, даже если вы не
видите в этом смысла.
Дети нового поколения чувствуют свои потребности, хотя не всегда могут умело о
них заявлять. Если ребенок говорит «не хочу!», желательно к этому прислушаться и
понять
его
нужду.
Не заставляйте детей донашивать одежду, если им это не нравится.
Индиго будут досаждать родителей своими вопросами, ставить в тупик своей
сообразительностью
и
любознательностью.
От Детей Индиго нельзя отмахиваться, ими нельзя пренебрегать,
отвечать дежурными ничего не значащими фразами.
Быть родителем Ребенка Индиго большая обязанность, но в то же время и большая
честь.
В руках родителей сегодня ключ к третьему тысячелетию. Дети Индиго, такие
умные, такие самостоятельные и с младенчества взрослые, на самом деле
необычайно
Не
хрупки
и
ранимы,
они
безоговорочно
обманывайте
доверяют
взрослым.
их.
Приложите все свои усилия, чтобы самые незаурядные способности Ребенка Индиго
было направлены в нужное русло.
Если…
- стараться вылечить Индиго и сделать его таким как все дети, личность ребенка
будет загублена безвозвратно.
- пренебрегать Индиго, одергивать его, не давать простор действиям,
вырастет злобный , обиженный на вест мир агрессор, который, окрепнув,
и возмужав, примет свой дар для сведения счетов с отторгающим его
миром.
- любовно растить и пестовать Индиго, восхищаясь его неповторимостью
и признавая за ним право быть индивидуальностью, он озарит светом
своего доброго ума жизнь человечества.
Взгляд генетиков на Детей Индиго
Исследовавшие феномен Индиго генетики предположили, что «новые» дети имеют
уникальный генетический код не совпадающий с генетическим кодом их родителей.
Косвенным подтверждением этому является то, что у Индиго очень высокий
иммунитет. Это позволяет им мало болеть, быть менее уязвимыми для вирусов и
бактерий. Индиго более склонны болеть по причине переживания ими стрессовых
ситуаций или когда они нуждаются в передышке или просто отдыхе.
Считается, что массовое появление на свет Индиго приходится на 1980-е годы.
Однако, есть данные о том, что Дети Индиго начали рождаться еще в 1958 году и
даже раньше. В 1984 году прошел так называемый парад планет, когда родилось
самое мощное поколение Индиго.
Необычность Детей Индиго появляется уже с первых месяцев жизни. Первое, что
бросается в глаза и совершенно сбивает с толку взрослых – это глаза младенцев,
излучающих мудрость. В отличие от других неврожденных, которые не могут
сфокусировать взгляд, эти Дети обычно смотрят в упор и не по-детски пристально.
Взрослея, они становятся неуправляемыми, с ними просто невозможно бывает
наладить нормальное общение. Все известные методики воспитания оказываются
безуспешными во взаимодействии с новыми детьми.
В следующих выпусках рекомендации – тесты как определить Ребенка Индиго.