РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по географии, 7 класс МБОУ «Гимназия

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по географии, 7 класс
МБОУ «Гимназия №2» им. Б. Урманче
Учебно-тематическое планирование
Количество часов
Всего __68_____ час; в неделю ____2____ час
Плановых контрольных уроков ___-____, зачетов ___-____, тестов ____-___ ч.;
Административных контрольных уроков ___-____ ч.
Учебник
В. А. Коринская, И. В. Душина, В. А. Щенев. “География материков и океанов”, Издательство “Дрофа”, 2007 г.
Пояснительная записка к рабочей программе для 7 класса
Настоящая рабочая программа разработана применительно к учебной программе по географии для 7 классов общеобразовательных
учреждений» И.В. Душиной. Рабочая программа ориентирована на использование учебника В.А. Коринской, И.В. Душиной, В.А. Щенева
«География материков и океанов», издательства «Дрофа», 2007 г. а также методического пособия для учителя.
Лицейское образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию
обучающихсяна основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора,
личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование
компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои
потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.
Главной целью лицейского образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды
ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие,
ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только
определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило
цели обучения географии:
 формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных фундаментальных знаниях, умениях навыках и
способах деятельности, составляющих основу миропонимания, всемерное развитие их географического мышления;
 приобретение опыта разнообразной деятельности (познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной),
формирование практических знаний и умений для повседневной жизни, опыта познания и самопознания;
 подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной траектории;
 формирование общей культуры, необходимой каждому молодому человеку.
На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании рабочей программы предполагается
реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют
задачи обучения:
 освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения разных территорий;
 овладение умениями использовать один из «языков» международного общения - географическую карту, статистические материалы
для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения
и оценки разнообразных явлений и процессов;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения географических задач,
самостоятельного приобретения новых знаний;
 воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране; взаимопонимания с другими народами; экологической
культуры, бережного отношения к окружающей среде;
 применение географических знаний и умений в повседневной жизни для сохранения окружающей среды и социально –
ответственного поведения в ней.
 использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных географических методов, знаний и умений, а
также географической информации.
Компетентностный подход определяет следующие особенности предъявления содержания образования: оно представлено в виде
трех тематических блоков, обеспечивающих формирование компетенций. В первом блоке представлены дидактические единицы,
обеспечивающие совершенствование и расширение круга общих учебных умений, навыков и способов деятельности, которые являются
необходимым условие развития и социализации школьников:
Познавательная деятельность – использование для познания окружающего мира различных методов. Поиск и выделение значимых
связей между частями целого, умение разделить процесс на этапы, выделение характерных причинно – следственных связей, решение задач
на основе заданных алгоритмов и на основании комбинирования алгоритмов, сравнение сопоставление, классификация, ранжирование
объектов, по предложенным критериям, исследование несложных практических ситуациях, выдвижение предположений, понимание
необходимости их проверки на практике;
Информационно – коммуникативная деятельность – адекватное восприятие устной речи и передача ее содержания, осознанное беглое
чтение текста и его информационно – смысловой анализ, умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге, составлять план,
приведение примеров, подбор аргументов, умение перефразировать мысль, использовать разные знаковые системы, использовать для
решения познавательных и коммуникативных задач различные источники информации.
Рефлексивная деятельность – владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умение предвидеть возможные последствия
своей деятельности, соблюдением норм поведения в окружающей среде, оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных норм
и эстетических ценностей.
Во втором — дидактические единицы, которые являются базой для развития общепредметных компетенций. Это содержательные линии
географического образования:
Примеры многообразия современного географического пространства на разных его уровнях;
Характер и динамика главных природных и экологических процессов;
Знакомство с развитием географических знаний на Земле;
Главные особенности взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды;
Самостоятельная работа с разными источниками географической информации, использовать ее для постановки географических
вопросов и заданий и ответов на них, использовать современные формационные технологии, применять знания в повседневной бытовой
деятельности.
В третьем блоке представлены дидактические единицы, отражающие содержание и виды деятельности по курсу географии материков
и океанов и обеспечивающие развитие предметных компетенций.
Таким образом, рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и
предметных компетенций.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой
внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Личностная ориентацияобразовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. В среднем
школьном возрасте продолжается социально-личностное развитие ребенка. Уровень сформированности всех этих личностных проявлений в
полной мере зависит от направленности учебного процесса на организацию опыта разнообразной практической деятельности школьников
(познавательной, коммуникативной, рефлексивной, творческой, практической). Это определило необходимость выделить в календарнотематическом планировании не только содержание знаний, которые должны быть предъявлены ученику (обязательный минимум) и
сформированы у него (требования), но и содержание практической деятельности, которое включает конкретные умения школьников по
организации разнообразной деятельности, по творческому применению знаний, элементарные умения самообразования. Именно этот аспект
дает основание для утверждения гуманистической, личностно ориентированной направленности процесса образования школьников.
Способность учащихся понимать причины и логику развитиягеографических процессов, открывает возможность для осмысленного
восприятия географической картины мира. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации,
гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному
познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и
гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков
сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к
самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и
использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации, растет в геометрической прогрессии,
где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и
инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к
конструктивному взаимодействию с людьми.
Особенностью содержания современного образования является не только ответ на вопрос: что ученик должен знать (запомнить,
воспроизвести), но и набор конкретных способов деятельности – ответ на вопрос: что ученик должен делать, чтобы применять (добывать,
оценивать) приобретенные знания. Таким образом, наряду со «знаниевым» компонентом в программном содержании обучения представлен
деятельностный компонент, что позволяет соблюсти «баланс» теоретической и практической составляющих содержания обучения.
Настоящая рабочая программа учитывает систему обучения классов, в которых будет осуществляться учебный процесс (пролицей): в
7 «А», 7 «Б», классах предполагается обучение в объеме 2 часов.
В соответствии с этим реализуется:
 типовая программа по географии для 7 классов общеобразовательных учреждений И.В. Душиной, объем 68 часов.
На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования и с
учетом системы обучения классов, реализуется программа базисного уровня.
С учетом системы и модели обучения классов выстроена система учебных занятий (уроков), спроектированы цели, задачи, ожидаемые
результаты обучения (планируемые результаты), что представлено в схематической форме ниже.
Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников основной школы, отражающее важнейшую
особенность педагогической концепции государственного стандарта — переход от суммы «предметных результатов» (то есть
образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие
результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней
общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой
деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса географии.
Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на
достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности.
Формирование целостных представлений о географической картине мирабудет осуществляться в ходе творческой деятельности
учащихся на основе личностного осмысления географическихфактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности
учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование активных форм
познания обсуждение разных мнений, предположений, учебный диалог, нетрадиционных форм уроков, в том числе методикиролевых игр,
проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т. д.
Для географического образования приоритетным можно считать развитие умений самостоятельно и мотивированно организовывать
свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата), использовать элементы причинноследственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно
выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов - в плане это является основой для целеполагания.
На ступени основной школы задачиучебных занятий (в схеме - планируемый результат) определены как формирование умений
выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений, находить в разных источниках и
анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, сравнивать, различать, определять, приводить
примеры, составлять краткую географическую характеристику, применять приборы и инструменты, использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и повседневной жизни и др.
Реализация рабочей программы обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках учебной, познавательной,
информационно-коммуникативной, творческой, практической, рефлексивной деятельности.
В рамках формирования навыков учебно-познавательной деятельности учащиеся учатся:
использовать для познания окружающего мира разных методов (наблюдение, измерение, описание, моделирование);
определять структуру объекта и выявлять связи его частей;
выделять причинно-следственные связи в явлениях и процессах;
самостоятельно определять способы решения учебной задачи (в том числе на основании комбинирования алгоритмов в нестандартной
ситуации);
сравнивать, классифицировать объекты, обосновывать суждения, давать определения, приводить примеры, аргументы, доказательства (в том
числе от противного), формулировать выводы, объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах.
С точки зрения освоения информационно-коммуникативной деятельности предполагается, что учащиеся должны уметь:
воспринимать устную речь и письменный текст и передавать его содержание в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью
учебного задания,
создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости
(кратко, выборочно, полно),
составлять план, конспект,
владеть монологической и диалогической речью, умением вступать в речевое общение,
участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение),
приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы.
владеть основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия),
следовать этическим нормам и правилам ведения диалога.
Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации,
включая энциклопедии, справочники, тематические карты, наблюдения в природе, средства массовой информации, научные публикации,
Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с задачей, осознанно выбирать знаковые системы для извлечения, анализа и
передачи информации (текст, таблица, схема, картосхема, диаграмма и др.).
С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности, особое внимание уделено способности учащихся оценивать свои
мысли и действия «со стороны», соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять свое знание и незнание и др.
Способность к рефлексии – важнейшее качество, определяющее социальную роль ребенка как ученика, школьника Обучающиеся должны:
формировать навыки контроля и оценки своей деятельности,
участвовать в совместной деятельности и объективно оценивать свое участие в ней.
При освоении навыков творческой и практической деятельности формируется умение определять адекватные способы решения учебной
задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного
применения одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения. Обучающиеся также
учатся использовать полученные знания и умения в повседневной жизни - самостоятельного поиска информации в случае затруднения,
чтение разных карт, наблюдение за явлениями в природе и их объяснение, прогноз изменений в природе, оценка экологического состояния
какого-либо объекта, применение правил поведения в природе, принятия мер в случае стихийного природного бедствия.
Стандарт ориентирован также на воспитание школьника - гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира
школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть
сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взглядыи на этой основе - воспитание гражданственности и патриотизма,
толерантности к другим народам, социально-ответственное отношение к окружающей среде.
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических
средств, реализуемых с помощью компьютера:
o Австралия
o Австрия, Сирия
o Боливия, Зарубежная Европа, ЮАР
o Бразилия, Венесуэла
o Германия, Китай
o Греция
o Италия, Япония
o Подробный атлас мира (карты)
o Португалия
o Саудовская Аравия
o
o
o
o
o
o
Страны Восточной Европы
Страны Юго-Восточной Азии
Туристический атлас мира
CD География 6-10 классы
CD география 7 класс
DVD «Страны мира» из серии «Золотой глобус (16 стран и континентов
В 7х классах дидактико-технологическое оснащение включает:
Автор
Содержание
Петрова Н.Н. Тесты. География 6-10 классы Пособие содержит тестовые задания по основным изучаемым темам.
Москва, «Дрофа», 1998
Автор разработал два варианта заданий.
Пятунин В.Б. Контрольные и проверочные
Пособие содержит задания для проведения контрольных и
работы по географии 10-11 классы. М,
проверочных работ по изученным темам. Автор разработал два
«Дрофа», 2002
варианта заданий.
Тестовые задания, (Е.К, Балашова, А.М.
Данный сборник тестовых заданий содержит 12 вариантов вопросов,
Костин Подготовка к государственному
каждый из которых имеет разноуровневые задания по всему
централизованному тестированию, Саратов, пройденному материалу с 6 по 10 классы.
2002);
Тестовые задания, География (Петрова Н.Н., Данный сборник тестовых заданий содержит 10 вариантов вопросов,
Подготовка к государственному централикаждый из которых имеет разноуровневые задания по всему
зованному тестированию, Москва,
пройденному материалу с 6 по 10 классы.
Просвещение 2002);
ЕГЭ – 2007 География ФИПИ, Реальные
Данный сборник тестовых заданий содержит 12 вариантов вопросов,
варианты Ю.А. Моргунова АСТ, Астрель
каждый из которых имеет разноуровневые задания по всему
Москва, 2007
пройденному материалу с 6 по 10кл.
В кабинете географии имеется раздаточный материал
Пособия
Содержание
Разноуровневые тесты
Карточки с индивидуальными заданиями
Видеоподдержка
Тесты имеют трех уровневые задания по изученным темам.
Задания разного уровня сложности для письменного опроса
учащихся
Видеофильмы:
 Природные комплексы
 Путешествие по Волге
 Вулканы
Количество
экземпляров
1
1
3
2
1
Количество
экземпляров
30
5 - 10
1
Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса.
В результате изучения географии ученик 7 класса должен
знать/ понимать:
 основные географические понятия и термины курса географии материков и океанов, различия географических карт по
содержанию, масштабу, способам изображения, результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
 взаимосвязи между процессами и явлениями в геосферах земли, географическую зональность и поясность;
 географические особенности природы материков и океанов, географию народов земли, различия в хозяйственном освоении разных
территорий и акваторий, связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных
регионов и стран;
 природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном
уровнях, меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных явлений.
Уметь:
 выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
 находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений,
разных территорий земли, их обеспеченности природными ресурсами, экологических проблем;
 приводить примеры адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формировние культуры народов стран
мира;
 составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников информации;
 определять на карте расстояния, направления, высоты точек, географические координаты и местоположение географических
объектов;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 чтения карт различного содержания;
 проведения наблюдения за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями;
 принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий;
 понимания географической специфики регионов и стран мира.
 проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из различных источников: картографических,
статистических, информационных ресурсов Интернета.
Владеть компетенциями:
 (*) коммуникативной,
 (?) учебно-познавательной,
 (-) рефлексивной,
 (^) личностного саморазвития,
 (·) ценностно-ориентационной,
 (¦) смыслопоисковой.
способны решать следующие жизненно-практические задачи:
 определять собственные позиции по отношению к изменениям, происходящим в мире;
 правильно воспринимать окружающую действительность, понимать те процессы, которые происходят в мировой политике и
экономике;
 ориентироваться на рынке труда.
Условные обозначения в разделе «Уровень освоения»:
Базовый уровень;
продвинутый уровень
Условные обозначения в разделе «Планируемый результат»:
репродуктивный,
продуктивный,
творческий
В календарно-тематическом плане отражены различные виды контроля, в том числе:
вид контроля
Практические работы
Обобщающие уроки
Тестовый контроль
Контурные карты
Контрольные работы
Защита презентаций
количество часов
(работ)
17
4
3
12
2
7
оцениваются
не оцениваются
10
4
3
12
2
7
7
Таблично-графическая схема рабочей программы (68ч)
Введение
Цель: создать условия для освоения системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично изменяющемся мире, о методах географической науки,
развитие познавательного интереса обучающихся.
Задачи.
Планируемый
результат
и уровень освоения
Система уроков
Компетенции
Дидактическая
Вид
Информационно
№
модель обучения
деятельности Педагогические
метод.
Учебно-познавательная
п/п
Домашнее задание
учащихся
средства
обеспечение
Базовая программа
Планируемый результат
Информационная
Сроки
(репродуктивный,
(продвинутый уровень)
продуктивный, творческий)
1. Что изучают в курсе
*-?
рассказ,
Материки, части света,
Называют предмет изучения курса, Графический
Карта
географии материков
совместная
демонстрация острова, их происхождение, его структуру, называть признаки
конспект.
полушарий
и океанов
карт
океаны.
различия между материками и
Объяснительночастями света, сравнивать размеры
Геологическая история
иллюстративная
материков, показывать геогр.
Земли.
Д/з §1 зад. стр.7
объекты.
сентябрь
Объясняют: соотношение площади
суши и океанов
2
Развитие
-?
творческое
Основные этапы накопления Называют основные пути получения Составление
Карта
географических
индивидуальная
задание,
знаний о Земле.
геогр. информации, основные этапы таблицы с
полушарий
знаний
беседа
накопления геогр. знаний, имена и
использованием
Карта «Великие
Поисковая
маршруты, значение результатов
карты и текста
географические
Д/з §2 зад. стр.17
открытий.
дополнительной
открытия и
сентябрь
Самостоятельно ищут и
литературы.
современные
представляют информацию о
выдающихся геогр. открытиях
3
Карты материков и
океанов
Объяснительноиллюстративная
Д/з §3 зад. стр.20
сентябрь
*-?
парная
4
Закрепление умений
работать по карте
Практическая
работа №1
сентябрь
практическая
5
Тестовый контроль
Инд.
диалогическое Различия карт по охвату
общение
территории, масштабу,
содержанию.
Называют основные признаки
различающихся между собой карт.
Определяют способ изображения на
разных видах карт. Приводить
примеры использования карт в
повседневной жизни.
Составление
характеристики
карты по плану
(с.277)
постановка
учебных задач
Определяют положение объекта по
отношению к линиям градусной
сетки, океанам, определять
географические координаты.
Определяют расстояния с помощью
масштаба и линий градусной сетки.
Определение по
карте геогр
положения
объекта,
географических
координат.
исследования»
CD
«Великие
географические
открытия»
Физические карты
материков и
океанов
Фотографии,
карты
Поисковая
программа
«Google
Физическая карта
мира
Главные особенности природы Земли
Цель: создать условия для овладения умениями для изучения современного облика планеты Земля, происхождения материков и океанов, проявление общих
географических закономерностей, географии населения, политической карты мира; освоение способов практической деятельности: получение и интерпретация
информации из карт, схем, диаграмм и других источников; развитие познавательного интереса обучающихся.
Задачи.
Планируемый
результат
и уровень освоения
Система уроков
Компетенции
Дидактическая
Вид
Информационно
№
модель обучения
деятельности
Педагогические
метод.
Учебно-познавательная
п/п
Домашнее задание
учащихся
средства
обеспечение
Базовая программа
Планируемый результат
Информационная
Сроки
(репродуктивный,
(продвинутый уровень)
продуктивный, творческий)
6
Литосфера и рельеф
*-?
беседа, рассказ Материковая и
Называют отличия материковой коры Анализ
Карта строения
Объяснительносовместная
океаническая земная
от океанической. Показывают на
дополнительной
земной коры,
иллюстративная
кора. Гипотеза
карте «Строения земной коры» ее
литературы
таблицы движения
Д/з §4 зад. стр.28
литосферных плит.
подвижные, устойчивые и
Составление схемы.
литосферных
Сейсмические пояса.
активизированные участки, плиты
плит.
Практическая
Платформы и
литосферы, платформы, складчатости,
работа №2 (к/к)
Презентация
сентябрь
складчатости.
сейсмические пояса.
«Стихийные
Тихоокеанское огненное Используют знания для определения
природные
кольцо.
территорий, сейсмически опасных
явления»
и для объяснения катастроф
Видеофильм
современности (землетрясения,
www.lyceum8.ru
цунами).
Дистанционный
Знают правила поведения при
урок География.
стихийных бедствиях.
Рельеф мира
7-8
Рельеф Земли.
Закономерности
размещения рельефа
Репродуктивная
Д/з §5 зад. стр.31
Контурные карты
сентябрь
* - ?¦
диалогическое
общение
практикум
Закономерности
Называют: формы рельефа,
размещения крупных
показывают их на карте.
форм рельефа. РельефОбъясняют: (с помощью карт)
результат взаимодействия зависимость образования и
внутренних и внешних
размещения крупных форм рельефа от
процессов. Соответствие строения и активности земной коры и
строения земной коры и взаимодействия внутренних и
рельефа.
внешних сил.
Прогнозируютизменение очертаний
суши в результате движения плит.
Обобщающий урок
Повторение
индивидуальная
изученного
материала
сентябрь
10
Атмосфера и
* ?¦
рассказ,
Роль атмосферы. Понятие Называют: типы климатов, разницу
климаты Земли.
совместная
демонстрация «климат». Климатические между погодой и климатом.
Климатическая карта.
карт
карты.
Определяют по климатической карте
Объяснительносредние, максимальные, минимальные
иллюстративная
температуры, количества осадков,
направления ветра.
Практическая
Характеризуютзакономерности в
работа №3
Д/з §6 зад. стр.36
распределении показателей климата.
октябрь
11
Закономерности
*-?
рассказ,
Зависимость климата от Используют знания для объяснения
распределения
совместная
демонстрация поступления солнечной особенностей климата своей
температуры, поясов
схем
энергии. Распределение местности.
атм. давления,
температур, давления,
Объясняют зональность в
осадков.
осадков.
распределении температур, давления,
Объяснительноосадков. Причины возникновения
иллюстративная
областей пониженного повышенного
Д/з §7 зад. стр.41
атмосферного давления,
октябрь
неравномерного количества осадков.
12 Воздушные массы,
* - ?¦
беседа +
Типы воздушных масс и Называют основные типы в.м. и
постоянные ветры
парная
самостоятельное их движение. Постоянные ветров, показывать на карте и схеме
Репродуктивная
изучение
ветры: пассаты, западные области их распространения.
Д/з §7 зад. стр.41
ветры умеренных широт. Определяют и описывают по
октябрь
климатической карте элементы
климата.
Прогнозируютизменение погоды при
движении воздушных масс.
Прием наложения
карт: физической и
строения земной
коры с целью
определения
зависимости
рельефа от
строения.
Физическая карта
мира и карта
строения земной
коры
Презентация
«Рельеф мира»
Работа с
дополнительной
литературой,
составление
климатической
таблицы.
Климатическая
карта.
Таблицы по теме
«Климат»
Демонстрация и
выполнение схемы,
объяснение,
приведение
примеров.
Климатическая
карта.
Кодоскоп, схема
распределения t°,
поясов атм.
давления, осадков
Составляют схему
действия
постоянных ветров.
Климатическая
карта мира,
кодоскоп
Таблица «
постоянные
ветры»
Фотографии,
карты
Поисковая
программа
«Google
Климатическая
карта. Карта
9
13- Климатические пояса
14
Земли
* - ?¦
совместная
рассказ,
демонстрация
Основные, переходные,
господствующие ВМ в
Называют климатообразующие
факторы.
Климатограммы
различных
Объяснительноиллюстративная
Д/з §8 зад. стр.44
октябрь
схем
15
Воды Мирового
океана
Исследовательская
Д/з §9 зад. стр.50
октябрь
* - ?¦
групповая
опережающее
задание,
беседа
1617
Поверхностные
течения в Мировом
океане
Взаимодействие
океана и суши.
Объяснительноиллюстративная
Д/з §9,10 зад. стр.44
Контурная карта
ноябрь
* - ?¦
совместная
рассказ,
демонстрация
схем
18
Взаимодействие
океана, атмосферы и
суши
Репродуктивная
Д/з §11, 12 зад. стр.58
ноябрь
*-?
совместная
беседа
основных поясах,
перемещение в. ВМ в
переходных поясах.
Характеристика типов
климата.
Климатообразующие
факторы.
Объясняют зональность в
климатических
климатических
распределении температур, давления, поясов.
поясов. Кодоскоп,
осадков, перемещение ВМ по сезонам
схема
года.
перемещения в.м.
Составлять краткую
характеристикуклимата
климатических поясов на основании
разных источников: текста,
климатической карты, карты
климатических поясов.
Значение Мирового
Называют и показывают океаны,
Работа с материалом Карта океанов
океана.
моря, заливы, проливы, течения.
периодической
Температура и соленость, Показывают по карте границы
печати,
и их изменение.
океанов.
телеинформацией.
Водные массы, их типы. На основе разных источников
Жизнь в Мировом океане. описывают жизнь в Мировом океане.
Объясняютразличие температуры и Сведения их
солености воды в зависимости от
Интернет об
широты и глубины.
исследовании СЛО
Приводят примеры из собственных
батискафами
наблюдений антропогенного
«Мир».
изменения природы океанов,
рационального и нерационального
использования его ресурсов.
Распределение и
Называют и показывают течения
Картосхемы
Карта океанов
основные причины
(теплые и холодные).
«Поверхностные
Фотографии,
возникновения
Объясняют возникновение течений и течения в Мировом
карты
поверхностных течений в распространение. Приводить
океане» и выявление CD «6-10 классы:
Мировом океане.
примеры влияния течений (с помощью общих признаков в
7 класс»
Течения:
карты) на климат, судоходство.
их размещении.
Гольфстрим, СевероВыявляют по карте аналогичные
Атлантическое,
описанные в учебнике течения,
Канарское, Северное и
обосновывать аналогию.
Южное пассатное,
Западных ветров,
Бенгельское.
Взаимодействие океана с Приводят примеры взаимодействия с Составление схемы Схема круговорота
сушей и атмосферой в
атмосферой и сушей.
«Взаимодействие
Фотографии,
результате круговорота Объясняют влияние океана на климат океана, атмосферы и
карты
воды и движения
суши в зависимости от широты места, суши».
CD «6-10 классы:
воздушных масс.
сезона, переноса ВМ., типа
7 класс»
океанических течений (на конкретных
примерах).
Используют знания для объяснения
особенностей умеренноконтинентального климата,
19
20
21
Географическая
оболочка
Объяснительноиллюстративная
Д/з §13 зад. стр.64
ноябрь
Природные
комплексы
Репродуктивная
Д/з §14 зад. стр.66
ноябрь
Природная
зональность
Объяснительноиллюстративная
*-?
диалогическое
общение
лекция с
элементами
беседы
-¦¦
индивидуальная
практикум
* - ?¦
совместная
рассказ,
демонстрация
схем
*-?
групповая
опережающее
задание,
беседа
Д/з §15 зад. стр.71
ноябрь
22
Освоение Земли
человеком
Проектная
(стендовый проект)
Д/з §9 зад. стр.50
ноябрь
характерного для своей местности.
Понятие ГО, ее свойства, Называют состав географической
виды природных
оболочки.
комплексов.
Приводят примеры взаимодействия
оболочек Земли, компонентов ПК, в
том числе на примере своей
местности.
ПК суши и океанов.
Составляют географическую
Обусловленность
характеристику ПК с использованием
разнообразия ПК на суше различных карт и картин.
климатом, рельефом,
Объясняют(на конкретных примерах)
горными породами, в
влияние на растительность и
океанах - свойствами и
животный мир климата, рельефа,
составом воды.
горных пород, состава вод в океане.
Прогнозируютизменение ПК при
изменении одного из компонентов и
человеческой деятельности.
Краткий конспект.
Географические
картины
различных ПК,
видеофрагмент
Составление схемы
круговорота воды и
движения
воздушных масс,
анализ рисунков из
энциклопедий,
(документ-каме-ра).
Географические
картины,
видеофрагмент
Фотографии,
карты
Поисковая
программа
«Google
CD
«География 6-10:
7 класс»
Природная зона. Карта
Называют и показывают по карте
Работа с материалом Схема ПК. Карта
природных зон. ПЗ суши, природные зоны Земли на суше и
учебника, схемами
природных зон.
их связь с
пояса в Мировом океане.
природных
Геогр. картины:
климатическими поясами. Составляют характеристику разных комплексов.
различные ПК.
Природные пояса
природных зон и высотных поясов с
Схема высотной
Мирового океана.
использованием карт, текста, средств
поясности
Широтная и высотная
наглядности. Знают и понимают
зональность.
закономерности размещения ПК:
широтная зональность и высотная
поясность. Объясняют причины
зональности на равнинах и поясности
в горах.
Характеризуютпричины образования
азональных ПК.
Расселение человека по Называют расы, крупнейшие народы Поиск и анализ
Географические
территории
и места их компактного проживания, информации для
картины: трудовые
материков.Древняя
основные виды хозяйственной
выполнения карты,
традиции
составление
населения
родина человека, пути деятельности населения различных
территорий.. Находят и показывают таблицы.
различных
его расселения по
материкам. Основные по карте основные пути переселения
регионов
виды хозяйственной
(в Африку, Южную и Северную
деятельности и их
Америку).
влияние на ПК.
Определяют наиболее заселенные
Географические различия территории и на основе анализа
в плотности населения. различных карт и собственных
представлений объяснять причины
География языков и
высокой плотности населения.
религий.
Объясняют причины возникновения
экологических проблем.
Урок обобщающего
повторения
декабрь
24 Резервный урок
декабрь
23
урок-зачёт
Материки и океаны. Океаны
Цель: создать условия для изучения особенностей природы океанов как крупных природных комплексов Земли, сравнения географических особенностей океанов,
катастрофических явлений природного характера, освоения способов познавательной, информационно-коммуникативной деятельности
Задачи.
Планируемый результат и уровень освоения
Система уроков
Компетенции
Дидактическая
Вид
Информационно
№
модель обучения
деятельности Педагогические
метод.
Учебно-познавательная
п/п
Домашнее задание
учащихся
средства
обеспечение
Базовая программа
Планируемый результат
Информационная
Сроки
(репродуктивный,
(продвинутый уровень)
продуктивный, творческий)
25Тихий океан
*-?
беседа, рассказ Географическое положение, Знают географические особенности, Анализ
Карта океанов,
26Объяснительногрупповая
демонстрация границы, размеры.
Называют ресурсы океанов, районы дополнительной
схема
27
иллюстративная
Изрезанность береговой
добычи п.и., природные пояса, виды
литературы
поверхностных
линии, моря, заливы. Глубины хозяйственной деятельности человека, Составление
течений
Индийский океан
и рельеф дна, острова, их
примеры антропогенных изменений, схемы
Сообщения
происхождение. Влияние
меры по охране вод.
Составление
Фотографии,
учащихся
климата на температуру и
Объясняют связь между
краткой
карты
Атлантический
соленость поверхностных вод. географическим положением,
географической
Поисковая
океан
Течения. Природные
природными условиями, освоением
характеристики
программа
Сообщения
богатства,
их
использование
океана,
образование
течений
и
их
океанов.
«Google
учащихся
человеком.
Охрана
от
влияние
на
природу
прилегающей
Фотографии,
Северный
загрязнения и истощения.
суши, различие в природе отдельных
карты
Ледовитый океан
Современные
исследования.
частей
каждого
из
океанов.
CD
«6-10
классы:
Сообщения
Определяют
наиболее
яркие
признаки,
7
класс»
учащихся
составляющие «образ». Составляют
Д/з §17-20
краткую географическую
Практическая
характеристику океанов на основе
работа №11,12 (к/к)
разных источников информации:
декабрь
картографической, статистической,
текстовой, визуальной.
Материки и океаны. Африка
Цель: создать условия для изучения основных черт природы материка, крупных природных, природно-хозяйственных и историко-культурных регионов материка и
стран; взаимодействия человека и природы на разных этапах, освоение разных видов познавательной, информационно-коммуникативной, ценностно-смысловой,
рефлексивной деятельности.
Задачи.
Система уроков
Вид
№
Информационно
Планируемый результат и уровень освоения
Тип урока
деятельности
Педагогические
п/п
метод. обеспечение
Дидактическая
учащихся
средства
Компетенции
модель обучения
Домашнее задание
Сроки
28- Общие особенности
29 природы южных
материков
Объяснительноиллюстративная
Д/з §21,22,23
декабрь
30
Африка:
географическое
положение, история
исследования
Объяснительноиллюстративная
Практическая
работа №4,5
Д/з §24
декабрь
31
Рельеф и полезные
ископаемые Африки
Поисковая
Д/з §25
декабрь
32
Климат Африки
Объяснительноиллюстративная
Д/з §26
декабрь
Учебно-познавательная
Базовая программа
Планируемый результат
(репродуктивный,
(продвинутый уровень)
продуктивный, творческий)
*-?
беседа, рассказ Особенности
Знают и понимают географические
совместная
географического
особенности природы южных
положения. Общие черты материков, связь между
рельефа, климата,
географическим положением и
внутренних вод, почв,
природными условиями.
размещения ПЗ. Связь
природы с географическим
положением и историей
возникновения материков.
*-¦
рассказ,
ФГП и размеры материка. Называют исследователей Африки и
фронтальный
демонстрация, Береговая линия.
результаты их работы, показывать
работа с планом Исследования
элементы береговой линии.
текста учебника зарубежными и русскими Составляют характеристику ФГП
учеными (Ливингстон,
материка по плану, определять
Вавилов).
координаты крайних точек,
Гибралтарский пролив,
протяженность с севера на юг и с
Суэцкий канал,
запада на восток в градусной мере и в
Гвинейский залив, п-ов
километрах.
Сомали, Мадагаскар.
Прогнозируют влияние ФГП на
природу материка.
*-?
проблемные Рельеф: равнины, горы,
Называют и показывают крупные
индивидуальнозадания
нагорья. Разломы земной географические объекты.
групповой
коры. Размещение главных Находить в тематических картах
месторождений полезных информацию для объяснения
ископаемых.
происхождение материка и
Номенклатура:
образование крупнейших форм
вулкан Килиманджаро, г. рельефа, полезных ископаемых.
Атлас, Капские г,
Эфиопское нагорье,
Восточно-Африканское
плоскогорье.
*-¦
рассказ,
Африка - самый жаркий
Называют и показывают связь
фронтальная
демонстрация материк Земли.
между географическим положением и
приемов работы с Климатические пояса и
климатом материка.
климатограммой типы погоды. Различия
Определяют по климатической карте
климатических поясов
температуру, кол-во осадков,
северного и южного
направление ветров. Описывают
полушарий.
существенные признаки типов
климата.
Характеризуют перемещение поясов
атмосферного давления в течение
года, причины влияния других
Информационная
Анализ
Макет движения
дополнительной
материков, карты:
литературы
физическая,
Составление схемы. климатических
поясов, природных
зон, строения
земной коры
Составляют ЛОК с
использованием
карты атласа и
плана.
Использованию
методов
электронной
обработки при
поиске и
систематизации
информации.
Физическая карта
Африки
Фотографии,
карты
CD «6-10 классы: 7
класс»
Физическая карта
Африки, карта
строения земной
коры.
Фотографии,
карты
Поисковая
программа
«Google
CD «6-10 классы: 7
класс»
Работы с
Климатические
климатограммами.
карты Африки.
Составление
Схема
столбчатой
распределения
диаграммы по
температур,
количеству осадков,
осадков, атм.
выпадающих на
давления, ветров
материке.
Использование карт
атласа.
климатообразующих факторов для
формирования типов климата на
континенте.
33
Внутренние воды
*-?
актуализация Основные речные
Называют и показывают крупные
Африки
индивидуально- опорных знаний бассейны. Крупные речные реки и озера.
Объяснительногрупповая
практикум
системы и озера, их роль в Составляют краткую
иллюстративная
природе и значение для
географическую характеристику
Контурная карта
человека. Зависимость рек одной из рек по картам и тексту
Д/з §27
и озер от климата,
учебника.
январь
тектоники, рельефа.
Выделяют и объясняют наиболее
Реки: Конго, Нигер,
существенные признаки водных
Замбези.
объектов, особенности питания,
Озера: Чад, Виктория,
режима, характера течения рек.
Танганьика, Ньяса,
водопад Виктория
34- Природные зоны:
* - ?¦
постановка
Особенности проявления Называют и показывают природные
35.
влажные
групповая
творческой
на материке широтной и
зоны Африки и представителей
экваториальные
задачи
высотной зональности.
животного и растительного мира.
леса, саванны,
Природные зоны.
Составляют краткую географическую
тропические
Изменение природы в
характеристикуприродной зоны по
пустыни,
результате деятельности. картам и другим источникам
субтропики.
Опасные явления природы. информации. Выделяют, описывают
Поисковая
Заповедники и
и объясняют существенные признаки
Д/з §28,29
национальные парки.
природных зон Африки.
Характеризуютширотную
Практическая
зональность и азональность в
работа №6
январь
размещении ПЗ, объясняют их.
Прогнозируют изменение природы
под влиянием хозяйственной
деятельности человека.
36 Население Африки
* - ?¦
рассказ, показ Население и политическая Называют основные народы Африки
Объяснительно- индивидуально- приемов работы с карта. Зависимость
и расы, к которым они принадлежат.
иллюстративная
групповая
новыми картами размещения населения от Определяют по карте районы
Д/з §30
исторических и природных повышенной плотности населения,
январь
факторов. Колониальное крупнейшие народы материка,
прошлое материка.
районы их расселения, наиболее
Современная политическая крупные по площади страны.
карта Африки.
Основные объекты
природного и культурного
наследия человечества.
Устанавливаютсвязь между
географическим положением,
природными условиями, ресурсами и
хозяйственной деятельностью и
бытом населения отдельных регионов
Работа с
картографическим
материалом.
Поиск и анализ
информации для
выполнения карты.
Физическая карта
Африки, геогр.
картины материка
Фотографии,
карты
Поисковая
программа
«Google
CD «6-10 классы: 7
класс»
Работа с
картографическим
материалом.
Поиск и анализ
информации для
выполнения схемы
«Природные зоны
Африки».
Карта природных
зон. Геогр.
картины. Таблицы,
видеофрагменты.
Фотографии,
карты
Поисковая
программа
«Google
Фотографии,
карты
CD «6-10 классы: 7
класс»
Анализ таблицей,
Политическая
статистических
карта, карта
данных,
плотности
исторических
населения, карта
данных по
народов.
освоению материка. CD «6-10 классы: 7
класс»
37
Страны регионов
*-?
Африки
работа в группах.
Поисковая
Д/з §31,32,33,34
Практическая
работа №7
январь
Повторительно-?
обобщающий урок индивидуальная
февраль
39 Тестовый контроль
38
постановка
творческой
задачи
и стран Африки.
Общая характеристика
Называют регионы древних
Использованию
стран и крупных регионов. цивилизаций, показывают их на карте. методов
Описание Алжира,
Составляют на основе карт и других электронной
Нигерии, Эфиопии, ЮАР источников географическую
обработки при
(Кении, Гвинеи, Заира).
характеристику одной из стран.
поиске и
Страна-столица
Приводят примеры адаптации
систематизации
Алжир - Алжир, Нигерия - человека к условиям окружающей
информации.
Лагос, Эфиопия - Аддис- среды, ее влияние на формирование
Абеба, ЮАР - Претория
культуры народов Африки.
Общие особенности
природы и населения
Африки
Политическая
карта, карта
народов, карта
плотности
населения
DVD «ЮАР,
Египет» из серии
«Золотой глобус»
Материки и океаны. Австралия и Океания
Цель: создать условия для изучения основных черт природы материка, крупных природных, природно-хозяйственных и историко-культурных регионов материка;
определения и сравнения различий населения разных регионов и материков, изучения правил природопользования, освоения разных видов познавательной,
информационно-коммуникативной, ценностно-смысловой, рефлексивной деятельности.
Задачи.
Планируемый
результат
и уровень освоения
Система уроков
Компетенции
Дидактическая
Вид
Информационно
модель обучения
деятельности Педагогические
метод.
Учебно-познавательная
№
Домашнее задание
учащихся
средства
обеспечение
Базовая программа
Планируемый результат
п/п
Информационная
Сроки
(репродуктивный,
(продвинутый уровень)
продуктивный, творческий)
40- ?¦
рассказ, работа с Географическое положение, Называют исследователей Африки и Составляют ЛОК с Физическая карта
41
фронтальный планом описания история исследования,
результаты их работы, показывают использованием
Австралии
Австралия:
материка
рельеф и полезные
элементы береговой линии, формы карты атласа и
Фотографии,
географическое
ископаемые.
рельефа.
плана.
карты
положение, история
Номенклатура: о.Тасмания, Сравнивают ФГП Австралии с
Поисковая
исследования
Новая Зеландия, Новая
Африкой.
программа
Гвинея, Большой Барьерный
«Google
риф,
ОбъяснительноБольшой Водораздельный
Составляют характеристику ФГП
Фотографии,
иллюстративная
хребет, Центральная
материка, координаты крайних точек,
карты
Д/з §35
низменность, пролив Дрейка, протяженность с севера на юг и с
CD «6-10 классы:
Тасманов пролив.
запада на восток в градусной мере и в
Практическая
7 класс»
километрах.
работа №8
Прогнозируют (оценивают) влияние
февраль
ФГП на природу материка.
Находят в тематических картах
информацию для объяснения
происхождение материка и
образование крупнейших форм
рельефа, полезных ископаемых.
Называют и показывают связь
Работы с
Климатическая
между географическим положением и климатограммами. карта Австралии,
климатом материка, крупные реки и Составление
картины
озера, природные зоны Австралии и столбчатой
DVD
представителей животного и
диаграммы по
«Австралия» из
растительного мира.
количеству осадков, серии «Золотой
Объясняют особенности питания,
выпадающих на
глобус»
режима, характера течения рек.
материке.
CD «6-10 классы:
Выделяют, описывают и объясняют Использование карт
7 класс»
существенные признаки природы
атласа.
Австралии (эндемичность).
43
Австралийский
*-?
рассказ
Население, его размещение. Показывают по карте районы
Использованию
Геогр. картины.
Союз
индивидуальноВиды хозяйственной
повышенной плотности населения,
методов
Австралийский
Объяснительногрупповая
деятельности.
крупнейшие народы материка,
электронной
Союз
иллюстративная
районы их расселения.
обработки при
Основные объекты
Фотографии,
Д/з §30
поиске и
природного и культурного Устанавливают связь между
карты
географическим положением,
систематизации
Практическая
наследия человечества.
Поисковая
природными условиями, ресурсами и информации.
работа №10(к/к)
программа
февраль
хозяйственной деятельностью и
«Google
бытом населения отдельных регионов
Фотографии,
страны. Приводят примеры
карты
адаптации человека к условиям
CD «6-10 классы:
окружающей среды, ее влияние на
7 класс»
формирование культуры народов
Австралии.
44
Океания
* - ?¦
постановка
ФГП, происхождение
Называют и показываютнаиболее
Использованию
Физическая карта
Поисковая
работа в группах.
творческой основных островов.
крупные острова и архипелаги.
методов
Австралии,
Д/з §38
задачи
Заселение и современные
Описывают природу одного из
электронной
Тихого океана
февраль
народы.
островов (по выбору), объясняют
обработки при
связь особенностей природы
поиске и
островов с их происхождением,
систематизации
влияние океана на природу, жизнь и информации.
быт населения.
Характеризуют воздействие
хозяйственной деятельности на
природу островов.
Материки и океаны. Южная Америка
Цель: создать условия для изучения основных черт природы материка, крупных природных, природно-хозяйственных и историко-культурных регионов материка и
стран, для сравнения географических особенностей разных материков и регионов; освоения разных видов познавательной, информационно-коммуникативной,
ценностно-смысловой, рефлексивной деятельности.
Задачи.
Система уроков
Планируемый результат и уровень освоения
Дидактическая
Вид
Информационно
Компетенции
модель обучения
деятельности Педагогические
метод.
№
Учебно-познавательная
Домашнее задание
учащихся
средства
обеспечение
п/п
Информационная
Базовая программа
Планируемый результат
Сроки
(репродуктивный,
(продвинутый уровень)
42
Климат, внутренние
*-?
постановка
воды, органический индивидуально- учебных задач,
мир
групповая
проблемных
Объяснительнозадач,
иллюстративная
проблемное
Д/з §36, 37
изложение
Практическая
работа №9
февраль
Климат, внутренние воды,
органический мир, его
своеобразие. Природные
богатства. Изменение
природы человеком и
современные ландшафты.
Номенклатура:
р.Муррейр, р.Дарлинг, р.
Куперс-крик, оз. Эйр.
45-
Южная Америка:
геогр. положение,
история
исследования
Объяснительноиллюстративная
Д/з §40
Практическая
работа №13
февраль
* - ?¦
индивидуальногрупповая
46
Рельеф и полезные
ископаемые
Поисковая
Д/з §41
февраль
*-?
работа
парами
47
Климат и
внутренние воды
Объяснительноиллюстративная
Д/з §42, 43
Практическая
работа №14
*-?
учебнопознавательная
деятельность
март
48
Природные зоны
Поисковая
Д/з §44
* - ?¦
индивидуальногрупповая
продуктивный, творческий)
рассказ,
ФГП и размеры материка, Называют исследователей Южной
творческое
его сравнение с Африкой. Америки и результаты их работы,
задание
Из истории открытия и
показывают элементы береговой
исследования Южной
линии, формы рельефа.
Америки (Гумбольд,
Составляют характеристику ФГП
Вавилов).
материка, координаты крайних точек,
Номенклатура:
протяженность с севера на юг и с
Панамский перешеек и
запада на восток в градусной мере и в
канал, архипелаг Огненная километрах. Сравнивают ФГП
Земля, Магелланов пролив. Австралии, Африки и Южной
Америки.
Прогнозируют (оценивают) влияние
ФГП на природу материка.
Находят в тематических картах
информацию для объяснения
происхождение материка и
образование крупнейших форм
рельефа, полезных ископаемых.
постановка
Строение и рельеф (в
Называют и показываюткрупные
учебных задач сравнении с Африкой).
географические объекты,
Вулканы и землетрясения. месторождения цветных металлов,
Размещение полезных
области вулканизма и землетрясений.
ископаемых.
Находят в тематических картах
Номенклатура:
информацию для объяснения
Бразильское и Гвианское происхождение материка и
плоскогорья, Амазонская, образование крупнейших форм
Оринокская, Ла-Платская рельефа, полезных ископаемых,
низменности, г. Анды,
сейсмических явлений.
Аконкагуа, влк. Чимборасо.
беседа,
Климат и факторы его
Называют и показываюткрупные реки
повторение формирования.
и озера, особенности питания, режима,
приемов
Климатические пояса и
характера течения рек
описания
типы климата. Внутренние Выделяют, описывают и объясняют
воды.
существенные признаки
Основные речные системы: климатических поясов и типов
р. Амазонка, Ла-Плата,
климата, влияние климатообразующих
Ориноко, оз. Титикака,
факторов на климат материка.
водопад Игуасу.
Определяют показатели климата по
климатодиаграммам.
творческое
задание, отбор
средств для
описания
Своеобразие органического
мира материка. Проявление
широтной зональности
высотной поясности.
Изменение природы
Называют и показывают природные
зоны Южной Америки и
представителей животного и
растительного мира.
Составляют краткую географическую
Составляют ЛОК с
использованием
карты атласа и
плана.
Физическая карта
Южной Америки
Фотографии,
карты
Поисковая
программа
«Google
Фотографии,
карты
CD «6-10 классы:
7 класс»
Использованию
методов
электронной
обработки при
поиске и
систематизации
информации для
составления схемы
соответствия
рельефа и залегания
п/и.
Работы с
климатограммами.
Составление
столбчатой
диаграммы по
количеству осадков,
выпадающих на
материке.
Использование карт
атласа.
Физическая карта
Южной Америки.
Географические
картины
Фотографии,
карты
Поисковая
программа
«Google
CD «6-10 классы:
7 класс»
Климатическая и
физическая карты
Южной Америки.
Геогр. картины
Фотографии,
карты
Поисковая
программа
«Google
CD «6-10 классы:
7 класс»
Карта природных
зон. Схема:
высотная
поясность в Андах
Фотографии,
Работа с
картографическим
материалом.
Поиск и анализ
информации для
материка. Опасные явления характеристикуприродной зоны по
природы.
картам и другим источникам
информации.
Контурная карта
март
49
Население. Страны
Востока. Страны
Анд.
Проектная
Д/з §45,46,47
Практическая
работа №15
*-?
работа парами
март
50
Выделяют, описывают и объясняют
существенные признаки природных
зон Южной Америки.
Характеризуютширотную
зональность и азональность в
размещении ПЗ, объясняют их.
Прогнозируют изменение природы
под влиянием хозяйственной
деятельности человека.
творческие
Население и политическая Называют и показывают крупнейшие
задания
карта. Народы материка:
народы, языки и религии,
защита проектов происхождение,
густонаселенные районы, страны и
современное население.
столицы, крупнейшие города,
Основные черты природы, основные виды хозяйственной
населения и хозяйства в
деятельности населения.
Бразилии, Аргентине, Перу. Описывают ГП страны. Объясняют
этнический состав и происхождение
Основные объекты
природного и культурного населения, особенности размещения
основных видов хозяйственной
наследия человечества.
деятельности, своеобразие культуры
населения отдельных стран.
выполнения
картосхемы
«Природные зоны
Южной Америки».
Работа с
картографическим
материалом.
Поиск и анализ
информации для
выполнения.
карты
Поисковая
программа
«Google
Фотографии,
карты
CD «6-10 классы:
7 класс»
Политическая
карта, карта
народов
DVD «Страны
Южной
Америки» из
серии «Золотой
глобус»
Фотографии,
карты
Поисковая
программа
«Google
Контрольная работа
март
индивидуальная
Материки и океаны. Антарктида
Цель: создать условия для изучения природных особенностей материка, сравнения природы разных материков
Задачи.
Планируемый результат и уровень освоения
Система уроков
Компетенции
Дидактическая
Вид
Информационно
модель обучения
деятельности Педагогические
метод.
Учебно-познавательная
№
Домашнее задание
учащихся
средства
обеспечение
Базовая
программа
Планируемый
результат
п/п
Информационная
Сроки
(репродуктивный,
(продвинутый уровень)
продуктивный, творческий)
51
Антарктида геогр.
рассказ,
Антарктида и Антарктика.
Называют имена путешественников Составление
Карты
положение, история индивидуальнотворческое
ФГП материка, история
и ученых, внесших вклад открытие и фрейма (каркаса)
Антарктиды
исследования
групповая
задание
открытия. Современные
изучение Антарктики.
«Общая
(ледовый и
Объяснительноисследования, их значение. Объясняют гипотезу образование
характеристика
подледный
иллюстративная
Международное
Антарктиды. Теорию дрейфа
материка».
рельеф). Геогр.
Д/з §48
сотрудничество в изучении материка.
Работа с
картины.
март
Антарктики.
хронологическим
Теллурий или
материалом по
схема «Движение
52
Природа
Антарктиды
Поисковая
Д/з §49
март
-¦
индивидуальногрупповая
Повторение и
обобщение по теме
«Южные материки»
март
-
беседа,
описание,
постановка
проблемы,
проблемное
изложение
Природа Антарктиды, ее
океанические воды и льды.
Лед Антарктиды. Климат.
Животный и растительный
мир. Природные богатства
Антарктики.
Называют и показывают
существенные признаки природных
объектов (береговой части,
антарктического оазиса и др.),
влияние ФГП материка на его
природу (образование ледового
покрова, стоковых ветров).
Определяют по климатическим
картам и климатограммам
климатические показатели.
Составляют географическую
характеристику природы по картам и
другим источникам информации.
Обосновывают необходимость
изучения Антарктики. Прогнозируют
тенденции в изменении природы
Земли при условии таяния
ледникового покров Антарктики.
истории
исследования.
Продолжение
выполнения по
составление
фрейма (каркаса)
«Общая
характеристика
материка».
использование
дополнительной
литературы.
Земли вокруг
Солнца"
Карты, теллурий
(схем), таблицы
Фотографии,
карты
Поисковая
программа
«Google
CD «6-10 классы:
7 класс»
Выявление
Общие особенности природы
пробелов в
Южных материков.
знаниях и
умениях,
коррекция, отбор
заданий.
Северные материки
Цель: создать условия для изучения основных черт природы материка, крупных природных, природно-хозяйственных и историко-культурных регионов материка и
стран, для развития навыков сравнения географических особенностей разных материков и регионов; стихийных явлений в геосферах и правил обеспечения безопасности
людей, характера использования природных ресурсов, изменения природы под влиянием хозяйственной деятельности человека, его взаимодействия с окружающей
средой, освоения разных видов познавательной, информационно-коммуникативной, ценностно-смысловой, рефлексивной деятельности
Северная Америка
Задачи.
Планируемый
результат
и уровень освоения
Система уроков
Компетенции
Дидактическая
Вид
Информационно
№
модель обучения
деятельности Педагогические
метод.
Учебно-познавательная
п/п
Домашнее задание
учащихся
средства
обеспечение
Базовая программа
Планируемый результат
Информационная
Сроки
(репродуктивный,
(продвинутый уровень)
продуктивный, творческий)
54 Общие особенности
*-?
рассказ
Общие черты ФГП, рельефа. Называют и показывают северные
Анализ
Физическая и др.
природы северных
учебноРаскол Лавразии, древнее
материки, их положение на карте.
дополнительной
тематические
материков
познавательная
оледенение, климат,
Определяют отличия южных материков литературы
карты мира
Объяснительнодеятельность
природные зоны.
от северных материков.
Составление
иллюстративная
Номенклатура:
Объясняют теорию происхождения
схемы «Северные
Д/з §50
Великие равнины,
северных материков.
материки».
53
март
Миссисипская низменность,
г.Аппалачи, влк. Орисаба, МакКинли, Большой Бассейн,
Мексиканская низм.,
Канадский Арктический арх.,
о-ва Большие Антильские, п-ов
Аляска, Калифорния, Флорида,
Гудзонов залив, Карибское
море.
Северная Америка:
- ?¦
мини- лекция ФГП и рельеф. Океаны и моря Называют исследователей Северной
географическое индивидуальная
у берегов Северной Америки, Америки и результаты их работы,
55- положение, история
их влияние на природу
показывают элементы береговой линии,
56
исследования,
материка. Строение
формы рельефа.
рельеф.
поверхности материка и его
Составляют характеристику ФГП
Объяснительносравнение с Южной Америкой. материка, координаты крайних точек,
иллюстративная
Роль древнего оледенения в
протяженность с севера на юг и с запада
Д/з §51,52
формировании рельефа.
на восток в градусной мере и в
Вулканы и землетрясения.
километрах. Сравнивают ФГП
Полезные ископаемые
Северной и Южной Америки.
Кордильер и восточной части
материка.
Прогнозируют (оценивают) влияние
Практическая
ФГП на природу материка.
работа №16 (к/к)
Находят в тематических картах
апрель
информацию для объяснения
происхождение материка и образование
крупнейших форм рельефа, полезных
ископаемых.
57
Климат Северной
* - ?¦
рассказ
Климатообразующие факторы. Называют и показывают связь между
Америки
индивидуально- постановка Климатические пояса и типы географическим положением и
групповая
учебных задач погод.
климатом материка.
ОбъяснительноОпределяют по климатической карте
иллюстративная
температуру, кол-во осадков,
Д/з §53
направление ветров. Описывают
существенные признаки типов климата.
Практическая
Характеризуют перемещение поясов
работа №17
атмосферного давления в течение года,
апрель
причины влияния других
климатообразующих факторов для
формирования типов климата на
континенте.
58
Внутренние воды
-?
беседа,
Внутренние воды. Основные Называют и показывают крупные реки
Поисковая
индивидуальная творческое озерные и речные системы: р. и озера.
Д/з §54
задание
Миссисипи, Миссури,
Составляют краткую географическую
апрель
Маккензи, Юкон, Колорадо,
характеристику одной из рек по картам
Ниагара, Ниагарский вдп., оз. и тексту учебника.
Составляют ЛОК Физическая карта
с использованием
Северной
карты атласа и
Америки. Геогр.
плана.
картины
Фотографии,
карты
Поисковая
программа
«Google
CD «6-10 классы:
7 класс»
Работы с
Климатические
климатограммами.
карты
Составление
Фотографии,
столбчатой
карты
диаграммы по
Поисковая
количеству
программа
осадков,
«Google
выпадающих на
CD «6-10 классы:
материке.
7 класс»
Использование
карт атласа.
Работа с
Физическая карта
картографическим
Северной
материалом.
Америки
Поиск и анализ
Фотографии,
информации для
карты
Виннипег Большое Соленое
озеро, Великие
Североамериканское озер.
59
60
61
Природные зоны
Проектная
Д/з §55
апрель
* - ?¦
творческое
работа парами задание, отбор
средств для
описания,
защита
стендовых
проектов
Природные зоны. Особенности
проявления зональности.
Характеристика тундры, тайги,
степи. Изменение природы под
влиянием деятельности
человека в разных частях
материка. Охрана природы.
Выделяют и объясняют наиболее
выполнения
существенные признаки водных
карты.
объектов, особенности питания, режима,
характера течения рек.
Называют и показывают природные
зоны Северной Америки и
представителей животного и
растительного мира.
Составляют краткую географическую
характеристикуприродной зоны по
картам и другим источникам
информации.
Выделяют, описывают и объясняют
существенные признаки природных зон
Северной Америки.
Характеризуютширотную зональность
и азональность в размещении ПЗ,
объясняют их.
Прогнозируют изменение природы под
влиянием хозяйственной деятельности
человека.
Население.
* - ?¦
творческие Население и политическая
Называют основные народы Северной
Канада, США,
групповая
задания
карта. Народы материка.
Америки и расы, к которым они
Мексика, Куба
защита
Основные черты природы,
принадлежат. Исторические причины их
Проектная
компьютерных населения и хозяйства в
формирования.
Д/з §56,57,58
проектов
Канаде, США, Мексике, Кубе. Определяют по карте районы
Канада - Оттава,
повышенной плотности населения,
Практическая
США - Нью-Йорк
крупнейшие народы материка, районы
работа №18 (к/к)
апрель
Мексика - Мехико,
их расселения, наиболее крупные по
Куба – Гавана.
площади страны.
Устанавливаютсвязь между
Основные объекты
географическим положением,
природного и культурного
природными условиями, ресурсами и
наследия человечества.
хозяйственной деятельностью и бытом
населения отдельных регионов и стран
Северной Америки.
Евразия
Евразия:
* - ?¦
беседаЕвразия - величайший массив Называют исследователей Евразии и
географическое индивидуально- сравнение суши. ФГП, размеры материка. результаты их работы, показывают
положение,
групповой
Океаны и моря у берегов
элементы береговой линии, формы
исследования
Евразии, их влияние на
рельефа.
Объяснительноприроду. История
Составляют характеристику ФГП
иллюстративная
исследования Центральной
материка, координаты крайних точек,
Д/з §59
Азии (Пржевальский, Козлов, протяженность с севера на юг и с запада
Семенов-Тян-Шанский)
на восток в градусной мере и в
Практическая
Поисковая
программа
«Google
CD «6-10 классы:
7 класс»
Работа с
картографическим
материалом.
Поиск и анализ
Карта природных
информации для
зон.
выполнения
Географические
схемы
картины.
«Природные зоны
С. Америки».
Анализ таблицей,
Политическая
статистических
карта Северной
данных,
Америки
исторических
Географ.
данных по
Картины.
освоению
CD «6-10 классы:
материка.
7 класс»
DVD «США,
Мексика,
Канада» из серии
«Золотой глобус»
Составляют ЛОК Физические карты
с использованием мира, Евразии.
карты атласа и
плана
Анализ
дополнительной
литературы.
работа №19
апрель
62
Рельеф и полезные
ископаемые Евразии
Объяснительноиллюстративная
Д/з §60, 61
апрель
*-?
коллективный
63
Климат Евразии
Объяснительноиллюстративная
Д/з §62
Практическая
работа №20
* - ?¦
групповой
май
Номенклатура:
П-ова: Таймыр, Чукотский
Индостан, Малая Азия,
Пиренейский,
Корейский, Индокитай,
Аппенинский, Балканский,
Малакка.
Моря: Баренцево, Северное
Японское.
Заливы: Финский,
Персидский.
Проливы: Карские Ворота,
Босфор, Дарданеллы.
Острова: Новая Земля,
Японские, Шри-Ланка,
Филиппинские,
Большие Зондские, Сахалин.
учебная
Рельеф Евразии и его отличие
задача
от рельефа других материков.
Древнее оледенение.
Сейсмические области,
равнины, горы, нагорья.
Размещение месторождений
полезных ископаемых.
Номенклатура:
равнины: Великая Китайская,
Туранская, пл. Декан, Тибет
Иранское нагорье;
горы: Пиренеи, Альпы,
Карпаты,
Тянь-Шань, Алтай, Эльбрус
влк Кракатау, Фудзияма.
постановка Климатообразующие факторы
учебных задач их воздействие на
распределение температуры
воздуха, атмосферного
давления, осадков.
Климатические пояса и типы
погод.
километрах. Сравнивают ФГП
Северной Америки и Евразии.
Прогнозируют (оценивают) влияние
ФГП на природу материка.
Находят в тематических картах
информацию для объяснения
происхождение материка и
образование крупнейших форм
рельефа, полезных ископаемых.
Называют и показывают по карте
крупные географические объекты.
Находить в тематических картах
информацию для объяснения
происхождение материка и
образование крупнейших форм
рельефа, полезных ископаемых.
Использованию
Физическая карта
методов
Евразии
электронной
Фотографии,
обработки при
карты
поиске и
Поисковая
систематизации
программа
информации для
«Google
составления схемы
Фотографии,
«Рельеф – полезные
карты
ископаемые».
CD «6-10 классы:
7 класс»
Называют и показывают связь между
географическим положением и
климатом материка.
Определяют по климатической карте
температуру, кол-во осадков,
направление ветров. Описывают
существенные признаки типов
климата.
Характеризуют перемещение поясов
атмосферного давления в течение года,
причины влияния других
климатообразующих факторов для
формирования типов климата на
континенте.
Работы с
климатограммами.
Составление
столбчатой
диаграммы по
количеству осадков,
выпадающих на
материке.
Использование карт
атласа.
Карта
климатических
поясов
64
Внутренние воды
Евразии
Поисковая
Д/з §63
Контурная карта
май
-?
индивидуальный
повторение
приемов
описания,
отбора
источников
информации,
Беседа,
творческое
задание
65
Природные зоны
Евразии
Проектная
Д/з §64,65
Практическая
работа №21
* - ?¦
индивидуальногрупповой
беседа,
рассказ,
май
66
Население
Объяснительноиллюстративная
Практическая
работа №22,23 (к/к)
Народы и страны
Проектная
Д/з §66-78
Практическая
работа №24
май
* - ?¦
совместная
деятельность
Распределение внутренних
вод. Территории внутреннего
стока. Крупнейшие речные и
озерные системы. Основные
типы питания и режима рек.
Изменение состояния
водоемов под влиянием
деятельности человека.
Современное оледенение,
многолетняя мерзлота.
Реки: Обь с Иртышом, Лена,
Амур, Енисей, Сырдарья,
Амударья, Печора, Дунай,
Рейн, Эльба, Висла, Сена,
Хуанхэ, Янцзы, Инд, Ганг,
Меконг.
Озера: Аральское
Женевское, Севан, ИссыкКуль, Балхаш, Лобнор.
Природные зоны Евразии (в
сравнении с зонами Северной
Америки). Высотная
зональность в Альпах и
Гималаях. Антропогенные
изменения. Современные
ландшафты, опасные
природные явления.
Называют и показывают крупные
реки и озера.
Составляют краткую географическую
характеристику одной из рек по картам
и тексту учебника.
Выделяют и объясняют наиболее
существенные признаки водных
объектов, особенности питания,
режима, характера течения рек.
Работа с
картографическим
материалом.
Поиск и анализ
информации для
выполнения карты.
Физическая карта
Евразии
Фотографии,
карты
Поисковая
программа
«Google
Фотографии,
карты
CD «6-10 классы:
7 класс»
Называют и показывают природные Работа с
Карта природных
зоны Евразии и представителей
картографическим
зон мира,
животного и растительного мира.
материалом.
географические
Составляют краткую географическую Поиск и анализ
картины, схема
характеристикуприродной зоны по
информации для
ПК
картам и другим источникам
выполнения схемы
Фотографии,
информации. Выделяют, описывают и «Природные зоны
карты
объясняют существенные признаки
Евразии».
Поисковая
природных зон Евразии.
программа
Характеризуютширотную зональность
«Google
и азональность в размещении ПЗ,
Фотографии,
объясняют их.
карты
Прогнозируют изменение природы под
CD «6-10 классы:
влиянием хозяйственной деятельности
7 класс»
человека.
рассказ,
Население и политическая
Называют основные народы Евразии и Анализ таблицей,
ПКМ, карта
беседа
карта. Народы материка.
расы, к которым они принадлежат.
статистических
плотности
творческие Неравномерность размещения Исторические причины их
данных,
населения.
задания
населения: исторические и
формирования.
исторических
Тематические
природные причины, ее
Определяют по карте районы
данных по
карты, картины
обусловливающие.
повышенной плотности населения,
освоению материка. Фотографии,
Главные особенности
крупнейшие народы материка, районы Использованию
карты
природы, населения и его
их расселения, наиболее крупные по
методов
Поисковая
хозяйственной деятельности в площади страны.
электронной
программа
отдельных странах крупных Устанавливаютсвязь между
обработки при
«Google
регионов.
географическим положением,
поиске и
CD «6-10 классы:
природными условиями, ресурсами и систематизации
Основные объекты
7 класс»
природного и культурного
наследия человечества.
67 Тестовый итоговый
контроль
68 Контрольная работа
май
индивидуальная
творческое
задание
хозяйственной деятельностью и бытом информации.
населения отдельных регионов и стран
Евразии.
составлять описание в разных
знаковых системах (текстовое,
графическое, картографическое)
Практическая работа №1
Чтение и анализ карт атласа
1.
Описать карту по плану в атласе:
№
1
2
3
4
5
План
Название
Охват территории изображения
Масштаб
Какая по содержанию
О чем можно узнать из карты (не менее 5 объектов)
1.
Страница
Страница
Определить протяженность Южной Америки, Африки по экватору.
Практическая работа №2
Обозначение на контурной карте литосферных плит и сейсмических поясов Земли
А. 1. Пользуясь картой атласа нанести границы литосферных плит Земли и подписать их;
2. Выделить в пределах материковой части плит платформы, пользуясь картой строения земной коры в атласе;
3. Найти на физической карте эти же места и определить формы рельефа. Подписать название на к/к в районе платформ;
4. Нанести штриховкой пояса землетрясений и вулканизма Земли;
5. Нанести без подписи направление горных систем мира на материках.
Б. В океанах - направление подводных хребтов.
Какой вывод можно сделать из наложения карт о а) размещении равнин;
б) размещении горных систем
в пределах литосферных плит?
Практическая работа №3
Обозначение на к/к климатических поясов Земли и описание климата места по климатической карте
1.
Найти на карте "Климатические пояса Земли" примерные средние параллели для каждого климатического пояса:
а) эк 0?; б) суб 10?; в) троп. 20?; г) субтр. 40?; д) умер. 50?; е) 60?
1.
провести примерные границы поясов Земли на к/к и подписать их сокращенно;
2.
показать направления постоянных ветров в тропическом, умеренном и полярных поясах стрелками;
3.
нанести на карту город с карточки. Описать климат в этом городе (6 вариантов):
а) - ср. t? января;
б) - ср. t? июля;
в) - амплитуда;
г) - мин t?;
д) - макс. t?;
е) - годовое кол-во осадков;
ж) - направление ветров летом;
з) - направление ветров зимой;
и) климатический пояс города.
Практическая работа №4
DVD «Страны
Европы и Азии»
из серии
«Золотой глобус»
Определение географических координат крайних точек Африки и протяженности материка с севера на юг, запада на восток в градусах и км.
А. Работа выполняется дома, но начинается в классе.
название
С
Ю
З
В
координаты
протяженность
м
м
м
м
Б. Почему есть расхождение в показателях протяженности?
Какой показатель точнее и почему?
Практическая работа №5
Описание географического положения материка
Пользуясь физической картой полушарий и материка, описать его положение:
1
2
3
4
5
6
7
План
Как расположен относительно экватора, тропиков?
Как расположен относительно 0? меридиана?
Крайние точки:
С
Ю
З
В
Какие океаны омывают?
Какие моря и заливы омывают?
Как лежит относительно других материков?
В каких климатических поясах расположен?
Африка
Австралия
Одна колонка таблицы у каждого варианта остается пустой.
Практическая работа №6
Характеристика ПК Африки по картам
Пользуясь картами строения земной коры мира, физической картой Африки, климатической природных зон и комплексной, дать описание ПК:
а) - северо-западной части;
б) - юго-западной части.
По плану:
o Географическое положение ПК;
o Рельеф территории в зависимости от строения земной коры;
o Полезные ископаемые в ПК;
o Климатический пояс и его черты;
o Водные объекты и их характерные черты;
o Типичные растения и животные в ПК;
o Возможности хозяйственной деятельности людей.
Практическая работа №7
Характеристика страны
1
2
3
план
ГП (часть материка, соседи, столица);
Народы страны (раса, язык, размещение по стране);
Особенности природы:
а) рельеф,
б) полезные ископаемые,
тезисы
4
5
в) климат,
г) реки, озера,
д) природные комплексы
Хозяйственная деятельность человека
а) виды занятий,
б) крупные города
Экологические проблемы
Практическая работа №8
Сравнение географического положения Африки и Австралии
Основой для выполнения работы служит практическая работа №5.
1.
Заполнить пустующую колонку в ПР. №5;
2.
Определить географические координаты крайних точек;
3.
Назвать черты сходства в положении Африки и Австралии (написать в тетради как вывод);
4.
В чем главное отличие положения материков?
Практическая работа №9
Установить черты сходства и различий
климатических поясов и природных зон Австралии и Африки
o Обвести контур Африки, провести линии экватора, тропиков С и Ю;
o Наложить на обведенный контур Африки контур от Австралии в соответствии с его положением и обвести его;
o Провести примерные границы климатических поясов в Африке зеленым цветом, в Австралии - желтым;
o Подписать название поясов справа (на востоке) пояса Африки, слева (на западе) - пояса Австралии;
o Под названиями климатических поясов написать в скобках названия природных зон материков;
o Какие климатические пояса и природные зоны для Африки и Австралии общие?
o Чем различаются природные зоны Южной части Африки и Австралии?
Практическая работа №10
Обозначение на к/к географических объектов береговой линии Антарктиды и научных станций.
1.
Океаны и моря у берегов Антарктиды;
2.
Полуостров, границу распространения льдов;
3.
Обозначить 5 русских, 3 американских и 2 другие станции, подписать их названия и определить их координаты.
Практическая работа №11
Обозначение на к/к маршрутов научных экспедиций в 4-х океанах мира. Обозначение на карте 1-2 объектов путешествий, чьими именами названы объекты.
А. 1. На карте мира нанести по 2-3 маршрута любых путешествий в пределах океана стрелками, на стрелке указать годы и руководителя путешествия;
Воспользуйтесь перечнем "Важнейшие географические открытия и путешествия"
2. Найти в океане 1-2 объекта, которые носят названия, связанные с людьми, участвовавшими в обозначенных экспедициях.
Можно, наоборот, нанести 1-2 объекта, а потом экспедиции этих ученых.
Б. Смоделируйте свою собственную экспедицию в один из океанов, на стрелке напишите цель вашего путешествия.
Практическая работа №12
Характеристика одного из океанов Земли
o Пользуясь планом (на доске) и картами атласа, описать океан: 4 варианта;
o Географическое положение (к материкам, к экватору, тропикам, полярным кругам, 0? меридиану);
o С какими океанами и как может быть связан;
o В каких климатических поясах лежит;
o Какие течения образуются в океане;
o В чем особенности рельефа дна? Наибольшая глубина;
o Чем занимается человек в океане? Главные районы, используемые человеком;
o Сделать предположение о дальнейшей хозяйственной деятельности человека, необходимость в охране природы и океана
Практическая работа №13
Сравнить географическое положение
Сравнить ГП материков Южная Америка и Африка, найти черты сходства и различия в их ГП.
Вопросы сравнивания
Черты сходства
Черты различия
только Ю. Америка
только Африка
1 Положение к экватору, к тропикам, к 0? меридиану.
2 Протяженность с севера на юг, с запада на восток в самых широких
местах
3 В каких климатических поясах лежат
4 В каких климатических поясах лежат самые широкие части
5 Какие океаны и моря омывают
6 Как лежит к другим материкам
Практическая работа №14
Дать описание реки Южной Америки
Описать реку Ориноко, Парана, пользуясь картами атласа, таблицами атласа и планом.
Описание можно оформить в таблицу или в повествовательный текст, а можно сделать в к/к, применив условные обозначения.
План:
1.
Географическое положение:
а) часть материка;
б) исток, направление течения, устье;
в) бассейн какого океана;
г) длина реки.
o Каков рельеф местности, по которому течет река. Как это влияет на ее характер течения? Характер течения реки.
o Питание и режим реки. В каких климатических поясах течет река, как это влияет на ее питание и режим?
o Хозяйственное использование реки человеком.
o Как может измениться природа реки в будущем?
Практическая работа №15
Характеристика природы страны и населения
Дать описание страны: Чили, Венесуэла.
План:
1.
Географическое положение (часть материка, соседи, выход в океан, море, столица).
2.
Особенности рельефа (основные формы, высоты). Полезные ископаемые, влияние на хозяйственную деятельность.
3.
Климатические условия (пояс, t? января, , t? июля, годовые осадки), наличие сезонов. Влияние на хозяйственную деятельность.
4.
Реки и озера. Использование в хозяйстве.
5.
Природные зоны (растительность, почвы, животные).
6.
Народы страны, их основные занятия. Орудия труда, жилища, одежда, традиции.
7.
Крупные города.
8.
Какие культуры выращивают, каких животных разводят.
Практическая работа №16.
Обозначение на контурной карте объектов береговой линии Северной Америки
На контурной карте нанести объекты по памяти:
Атлантический океан
Северный Ледовитый океан
Море Карибское
Залив Гудзонов
Калифорнийский залив
Полуостров Флорида
Полуостров Аляска
Острова Б. Антильские
О. Ньюфаунленд
Течение Лабрадорское
Течение Гольфстрим
С и В точки с координатами
Бафорина
Мексиканский
Св. Лаврентия
Калифорния
Лабрадор
Острова Алеутские
Канадский архипелаг
Калифорнийское
Северо-Тихоокеанское
3 и 10 точки материка
Практическая работа №17
Характеристика особенностей климата Северной Америки
Заполнить таблицу с помощью карты:
Средняя t?
Территория
января
широта
П-ов Аляска
0 -8?
55? с. ш.
-16?
П-ов Лабрадор
П-ов
+8?
Калифорния
+16?
30? с.ш.
П-ов Флорида
Черты сходства
Средняя
t? июля
+10?
+16?
Годовое
количество
осадков
2000 м
500 м
+16?+24?
+24?+30?
250-500
1000-2000
Режим осадков
пояс
Климат
Тип климата
Весь год много
Больше летом
Умеренный
умеренный
Умеренно
континент
Зимой больше
Весь год, больше
летом
Субтр.
Субтр.
Средизем.
муссон
Практическая работа №18
Характеристика одной из стран (по контурной карте)
Пользуясь разными картами атласа, дайте характеристику страны:
Мексика - Канада картографическим способом. На к/к нанести особенности стран в соответствии с планом описания страны.
1.
Географическое положение (границы, соседи, моря, океаны);
2.
Рельеф и полезные ископаемые;
3.
Реки и озера;
4.
Границы климатических поясов;
5.
Штриховкой природные зоны;
6.
Крупные города;
7.
Условно, что выращивают, кого разводят;
8.
Выделить территории, наиболее освоенные человеком.
Практическая работа №19
Особенности географического положения Евразии и его влияние на природу материка
Взаимосвязь географического положения и особенностей природы
План описания
№
1
2
3
4
5
6
Величина материка
Положение
к экватору,
к тропикам,
к полярному кругу
Протяженность С-Ю, З-В, координаты
крайних точек;
Омываемые океаны
Климатические пояса
Положение к материкам
Практическая работа №20
Характеристика климата места по климатограмме
А. Пользуясь карточкой диаграммы определить:
1.
Среднюю температуру января 2.
Среднюю температуру июля -
Фактор географического
положения
Следствие в особенностях
природы
3.
Амплитуду 4.
Годовое количество осадков 5.
Их режим в течение года 6.
Самый влажный месяц 7.
Самый сухой месяц 8.
Выражены ли времена года. Какие?
9.
Сделать вывод: какой это климатический пояс и тип климата.
Б. Получают две диаграммы Евразии и Северной Америки. Делают вывод о сходстве и различии
Практическая работа №21
Сравнение природных зон Евразии и Северной Америки по 40? с ш
1.
Проследить смену ПК - ПЗ по 40? северной широты с запада на восток в Северной Америке (назвать их);
2.
Проследить смену ПК-ПЗ по 40? северной широты с запада на восток в Евразии (назвать их);
3.
Нанести цветом каждую из зон по 40? северной широты на контурную карту на этих материках, надписать их протяженность в градусах;
4.
Выписать в условных знаках ПЗ, которых а) не в Северной Америке, но есть в Евразии, б) нет в Евразии, но есть в северной Америке, в) главные причины отличий в расположении ПЗ на материках.
2-3 ученика зачитывают свой вывод и получают дополнительную отметку, все остальные - за изображение зон на к/к и за ответы а), б).
Практическая работа №22
Нанести на контурную карту крупнейшие страны Евразии
с обозначениями их столиц, а у России и пограничных стран.
В Европе - 5, в Азии - 5, + Россия и соседи (14), (25).
Практическая работа №23
Описание страны
Работают учащиеся в парах. Страны "тянут" по жребию: Италия, Франция, Англия, Индия, Китай, Израиль, Япония, Греция, Россия
Практическая работа №24
Защита проекта заповедника или национального парка в пределах любого из материков мира
o Выбери на твой взгляд место на Земле, где существует необходимость создания заповедника или национального парка;
o Опиши географическое положение будущего объекта;
o Обоснуй, что именно надо создать: Заповедник или Национальный парк;
o Какие объекты природы и почему будут взяты под охрану?
o Нарисуй или составь аппликацию эмблемы своего объекта.