посмотреть фрагмент - diplom

Демонстрационный фрагмент сборника цитат по теме:
Восприятие(образ) своих родителей ребенком из неблагополучной
семьи
Количество страниц полной версии сборника цитат: 170
Автор: Захаров А.И.
Название: Происхождение детских неврозов и психотерапия
Источник: СПб:ЭКСМО-Пресс, 2000 г.
''родители конфликтно реагируют на те негативные, с их точки зрения, проявления
у детей, которые фактически есть у них самих. Подобная конфликтная
персонификация родительского 'я' более выражена в семьях девочек, создавая
сложную психологическую фабулу семейного конфликта. Предложенный нами
вопросник оценки родителями характера поведения детей состоит из 360 слов определителей различного рода черт характера и поведения. Выделены 7 основных
шкал-характеристик детей: эмоциональная чувствительность (в максимальном
значении
это
-
неуверенность
в
сензитивность);
себе
подверженность
(тормозимость);
страхам
эмоциональная
(боязливость);
неустойчивость
(лабильность); повышенная возбудимость; упрямство (неподчинение); суммарная
шкала, отражающая проблемность в восприятии родителями характера и поведения
детей. При конфликте с детьми матери меньше подчеркивают неуверенность и
тормозимость
детей,
зато
больше
-
их
эмоциональную
неустойчивость,
повышенную возбудимость и упрямство. У отцов различие состоит только в
определении дочерей как более эмоционально неустойчивых при конфликте с
ними. Если матери более склонны находить при конфликте с детьми, особенно
мальчиками, отрицательные черты их характера и поведения (по суммарной
шкале), то у отцов это выражено только в отношении дочерей. В целом, конфликт у
матери сопровождается большей проблемностью и негативностъю в восприятии
характера и поведения детей, чем у отцов. На первом месте в плане проблемности и
негативности в восприятии детей будет отношение матери к сыну, на втором - к
дочери, на третьем - отношение к ней отца и на последнем, как наименее
конфликтное, отношение отца к сыну. Проблемность, таким образом, более
выражена в восприятии детей другого пола, препятствуя эмоциональному
контакту с ними и проявлению чувства любви у родителей. Как мы видели,
родители, прежде всего матери, при конфликте с детьми имеют более выраженные
личностные изменения, чем родители, способные найти с детьми контакт и
взаимопонимание. При прочих равных условиях конфликт матери в семье является
характерологически, а отца - более ситуативно обусловленным феноменом.
Семейный конфликт. Это взаимообусловленный или генерализованный конфликт
между родителями и родителей с детьми. В этой связи мы уже касались
использования
вопросников,
теперь
же
рассмотрим
динамику
семейного
конфликта. По данным корреляционного анализа, конфликт между родителями,
несмотря на все свое отрицательное звучание, предотвращает некоторые из
крайностей отношений с детьми, в том числе физические наказания, подгонку и
порицания. Наоборот, при отсутствии конфликта между родителями они чаще
физически наказывают, торопят и ругают детей, поскольку у них нет разногласий
по этому поводу. По данным корреляционного анализа, супружеский конфликт
увеличивает сензитивность матерей, способствуя развитию эмоциональных
расстройств. У отцов конфликт уменьшает невротизм, предоставляя им известную
возможность отреагирования нервного напряжения.''
Автор: Горностай П., Титаренко Т.
Название: Психология личности: словарь-справочник.
Источник: К.: 'Рута', 2001
''Мать вместе с младенцем образуют интеракциональное единство (социальная
плацента),
переживание
которого
становится
глубинным
переживанием
тождественности с миром и формирует последующее доверие к собств. бытию
(соответствующее описанному Эриксоном базовому доверию к миру). Причиной
сильной концентрации ребенка на стадии вселенской идентичности явл.
акциональный голод, побуждающий его целиком отдаваться действию. Интеракция
(как и на последующих стадиях) осуществляется благодаря процессам разогрева.
Первая психическая вселенная (матрица вселенской реальности). Ребенок начинает
различать и узнавать окружающих людей и предметы, однако он делает это только
в тот момент, когда они реально присутствуют. Представления о вещах
отсутствуют или во всяком случае не дифференцируются от самих предметов.
Вторая психическая вселенная. Единое восприятие мира ребенком разделяется
на
восприятие
реальности
и
на
фантазию,
что
явл.
предпосылкой
возникновения дискурсивного мышления. Благодаря абстрактному мышлению
постепенно изменяется восприятие мира, происходит дифференциация речи и
формирование понятий. На этой стадии ребенок знакомится с ролями еще до того,
как он способен действовать. Он должен научиться жить и в реальности, и в
представлении, не отдавая предпочтения ни одному миру в ущерб другому. Если
чел. остается на уровне восприятия реальности (в рамках матрицы вселенской
реальности), это грозит ему слабоумием. И наоборот, застревание на своих
представлениях может стать причиной невротич. отгороженности от реальности изза возникающих ирреальных страхов и желаний. Третья психическая вселенная.''
Автор: Г.Т.Хоментаускас
Название: Семья глазами ребенка
Источник:Москва, Педагогика, 1989
'' Недовольство одного супруга другим в течение совместной жизни, как правило,
приобретает конкретные очертания. Раздражают повышенная или пониженная
активность другого, манера речи, неопрятность, особенности телосложения и т.п. В
девяти случаях из десяти подобное раздражение непродуктивно, так как очень
скоро оказывается, что изменить другого невозможно - не так уж мало в нас
обусловлено природой, да и укоренившиеся привычки не столь легко меняются.
Столкнувшись с непреодолимым, супруги рано или поздно отказываются от
попыток перекроить другого. Хорошо было бы, если прекращение тщетных усилий
осмысливались более глубоко и рационально. Однако чаще супруги думают
примерно так: Да что с него возьмешь... Из старого костюма не сошьешь новых
штанов. Отказ от попыток изменить другого, однако далеко не всегда означает
повышения терпимости, толерантности к своеобразию другого. Раздражение по
поводу той или иной особенности поведения остается и часто переносится на
ребенка. Ребенок получает в наследство или приобретает путем подражания
многое от своих родителей. Среди его разнообразных черт характера оказываются
и те особенности отца или матери, которые вызывают раздражение у другого
супруга. Отец или мать просто содрогаются, когда у их ребенка обнаруживается
нежелательная черта супруга: неужели и этот такой же!? Часто на той основе, что
сын такой же неусидчивый, как и его отец, или дочка так же, как мать, плаксива,
начинается настоящая борьба за спасение души ребенка - мать или отец стараются
во что бы то ни стало искоренить в ребенке нелюбимые черты. Психологический
смысл подобной борьбы - отрицание супруга, выражение недовольства им через
ребенка. При этом жертва супружеского трения - ребенок, на которого
обрушивается перевоспитание. Стремление исправить ребенка, как правило, не
приводит к ожидаемым результатам, наоборот, из-за постоянного наставничества
сын или дочь приобретают комплекс неполноценности, а искореняемые
особенности, вместо того, чтобы исчезнуть, еще больше закрепляются. Как это
происходит, можно проследить на нескольких примерах. Жену, которая на самом
деле была крайне не удовлетворена своим браком, но не осознавала этого, особо
раздражало периодическое заикание мужа. Она считала, что дефект мужа есть
главная причина неуспешного общения их семьи с окружающими.''
Автор: М.ТРУНОВ, Л.КИТАЕВ
Название: Экология младенчества. Первый год
Источник:
М.:
Центр
ЭКОЛОГИЯ
СЕМЬИ
фирмы
СОЦИННОВАСОЦИННОВАЦИЯ, 1993
''Своеобразие этого языка в том, что общение происходит с помощью сигналов, для
взрослого человека непривычных. Здесь зрение и слух поставляют ребенку
информации гораздо меньше, чем его осязание, вестибулярный аппарат,
терморецепторы. Большую роль играют кинестетические ощущения, т.е. ощущения
положения тела в пространстве, напряжения мускулатуры, и вообще то, что можно
назвать как “внутрителесные ощущения”. Овладев определенными навыками,
взрослый может загружать эти информационные каналы столь же тонко и
дифференцированно, сколь это ему удается при общении со взрослым партнером
посредством зрения и слуха. Обратная же связь, то есть получение сигналов от
ребенка взрослым, происходит как в привычной форме – через органы чувств, так и
путем непосредственного ощущения состояния малыша в результате бондинга.
Занятия
с
малышом
физическими
упражнениями
помогают
родителям
непосредственно ощущать его состояния, способствуют образованию бондинга. На
языке движения можно помочь ребенку уже в самом раннем возрасте получить
конкретные представления о столь фундаментальных вещах, как строение его тела,
знание о том, как оно работает, как напрягается, расслабляется и отдыхает, каковы
его возможности и где их предел. Малыш знакомится с такими характеристиками
окружающего мира, как пространство и время, узнавая, что такое верх, низ,
изменение направления движения, ритм и аритмичность, скорость, вращение,
амплитуда, положение и взаиморасположение и т.д. Очень много сведений
получает ребенок и о родителях – как они к нему относятся, насколько его
чувствуют, что ему хотят предложить, насколько в него верят и насколько
способны его понять. Конечно же, речь не идет о рациональном осмыслении
ребенком всех перечисленных аспектов, но, сталкиваясь с ними как с
действующими факторами, он воспринимает и запечатлевает их непосредственно,
они органически входят в ту картину мира, которая формируется в его сознании.
Многогранность этой картины, представление о собственных возможностях
способствуют расширению представления ребенка о норме. Это повышает его
адаптивные возможности, физическую и психическую устойчивость, расширяет его
диапазон приемлемости, повышает интерес к собственному существованию, к
окружающему
миру,
способствует
процессу
самоосознания,
формирует
уверенность в собственных силах. Общее и всестороннее укрепление организма
“подтягивает” за собой развитие его иммунной системы. Дети реже болеют,
увереннее переносят болезненные состояния. Методами физической культуры
родители могут целенаправленно задавать ребенку различные по характеру и
степени эмоциональные состояния. Такая эмоциональная загрузка при правильном
ведении обеспечивает развитие у ребенка здоровой, устойчивой психики. У детей
формируется жизнерадостный, уравновешенный характер, такие качества как
коммуникабельность,
спокойствие,
уверенность
в
себе,
любознательность,
доброжелательность и открытость. Такие возможности, предоставляемые, казалось
бы, чисто физическими упражнениями, – вовсе не преувеличение.''