Пояснительная записка

Пояснительная записка
Статус документа. Учебная рабочая программа по музыке для 5 класса составлена на основе программы
Министерства образования Российской Федерации В. В. Алеева, Т. И. Науменко.
Программа составлена на основе временных требований к обязательному минимуму содержания основного
общего образования.
Общая характеристика предмета. Концепция настоящей программы, ее содержание, структура и принципы
отбора музыкального материала, выстраивание литературного и изобразительного рядов во многом представляют
предмет самостоятельной авторской разработки. При сохранении подхода к музыке, как части общей духовной
культуры школьника, программа нацелена на углубление идеи многообразных взаимодействий музыки с жизнью,
природой, психологией музыкального восприятия, а также с другими видами и предметами художественной и
познавательной деятельности — литературой, изобразительным искусством, историей, мировой художественной
культурой, русским языком, природоведением.
Кроме того, настоящая программа предусматривает решение еще одной важной задачи. Она заключается в
постепенном воспитании культуры мышления и речи.
Важнейшим методом программы, во многом определяющим ее содержание, является метод
междисциплинарных взаимодействий. Границы его распространения на область учебных дисциплин, равно как и его
смысловое развитие по сравнению с программой для начальной школы, значительно расширяются и углубляются.
Особо следует отметить, что область взаимодействий охватывает все содержание программы с точки зрения
«музыка и жизнь». Приданию содержательной многомерности при освещении данной проблемы способствует
постоянная опора на родственные музыке виды искусства — литературу и живопись. Вот почему в программе так
много обращений не только к образам музыкальных произведений, но и к образам литературы и изобразительного
искусства: ведь каждое искусство на своем языке рассказывает об одном и том же — о жизни человека.
Кроме того, подробное освещение в программе получают и другие проявления взаимодействий, связанные:
— с созданием произведений в одном виде искусства, вдохновленных произведениями других искусств;
— с очевидным влиянием искусств друг на друга (явления музыкальности поэзии и живописи;
изобразительности музыки и поэзии).
Применение системного подхода имеет важное значение в практике преподавания уроков музыки. Именно
системное погружение в содержание программы, отраженное в каждом из компонентов учебно-методического
комплекса, обеспечивает ее полноценную реализацию в различных видах практической деятельности.
Слушание музыки предваряется вступительным комментарием учителя, в котором ставится главная
проблема урока, освещаются ее основные аспекты. В качестве художественного материала могут привлекаться
литературно-поэтические фрагменты, а также произведения изобразительного искусства, приводимые в учебнике. Их
цель — придать большую многомерность в освещении изучаемой темы.
Хоровое пение продолжает развитие общего содержания урока.
Песенный репертуар составлен с учетом максимального тематического соответствия содержанию программы
и современной актуальности. Этому способствуют скоординированные проблемные вопросы, представленные в
учебниках.
Овладение школьниками необходимыми певческими умениями и навыками, отраженными в требованиях
программы, происходит в процессе работы над песенным репертуаром.
В целом музыкальный материал программы составляют: произведения академических жанров —
инструментальные пьесы, романсы, хоровая музыка, фрагменты из опер, балетов, кантат, симфоний,
инструментальные сонаты и концерты, а также многочисленный песенный репертуар, состоящий из народных песен,
вокальных обработок классических вокальных и инструментальных произведений, произведений хоровой музыки,
популярных детских, эстрадных, бардовских песен.
Весь музыкальный материал максимально отражает содержание курса программы и учебников. Объем
песенного материала представлен в расширенном варианте, что позволяет учителю применять вариативный подход
к его использованию.
За время обучения в 5 классе учащиеся изучают:
— наиболее значительные музыкальные жанры и формы (жанры песни, романса, хоровой музыки, оперы,
балета; музыкально-изобразительные жанры; формы музыкального периода, двухчастную, трехчастную, рондо,
вариации, сонатную);
— средства музыкальной выразительности (ритм, мелодия, гармония, полифония, фактура, тембр, динамика).
ЦЕЛЬ предмета «Музыка» в основной школе заключается в духовно-нравственном воспитании школьников
через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармонического формирования личности.
ЗАДАЧИ музыкального образования направлены на реализацию цели программы и состоят в следующем:
— научить школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого человека («Без музыки
земля — пустой, недостроенный дом, в котором никто не живет»);
— содействовать развитию внимательного и доброго отношения к окружающему миру;
— воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных
переживаниях;
— всемерно способствовать развитию интереса к музыке через творческое самовыражение, проявляющееся в
размышлениях о музыке, собственном творчестве (поэзия о музыке, «музыкальный рисунок»);
— способствовать формированию слушательской культуры школьников на основе приобщения к вершинным
достижениям музыкального искусства;
— научить находить взаимодействия между музыкой и другими видами художественной деятельности
(литературой и изобразительным искусством) на основе вновь приобретенных знаний;
— сформировать систему знаний, нацеленных на осмысленное восприятие музыкальных произведений (знание
наиболее значительных музыкальных жанров и форм, средств музыкальной выразительности, осознание глубокой
взаимосвязи между содержанием и формой в музыкальном искусстве).
Задачи уроков музыки:
1. Не только наблюдать и чувственно воспринимать то или иное явление, но и размышлять о нем, в данном
случае не только слушать, слышать, исполнять, но и размышлять об этом.
2. Изучая хоровое пение, ребята с первых уже занятий почувствуют и поймут, что они изучают жизнь.
3. Деление хора на маленькие группы дает много преимуществ: можно легко отследить за интонационной
частотой и ритмической точностью, что дает возможность легче выправить проявившиеся недостатки, пение
по группам несет игровой момент.
4. Учить детей определять строение, характер музыки, темп, ритмический рисунок, акцент, пульс.
5. Учить любить правильно и красиво петь.
6. Формировать эстетический вкус, используя разные виды и формы организационной игры на народных
инструментах.
7. Учить детей определять свойства звука, развивать динамический, звуковысотный, тембровый слух и чувство
ритма.
8. Учить слушать и слышать музыку, развивать музыкальную восприимчивость.
9. Учить детей определять настроение, характер музыки.
10.Определять направления исполнения с учителем индивидуальных и возрастных особенностей, а также их
творческих способностей.
Требования к уровню подготовки учащихся по итогам 5 класса
Требования заключаются:
— в умении находить взаимодействия между музыкой и литературой, музыкой и изобразительным искусством
на основе знаний, полученных из учебника для 5 класса, и выражать их в размышлениях о музыке, подборе
музыкальных стихотворений, создании музыкальных рисунков;
— в умении определять главные отличительные особенности музыкальных жанров — песни, романса, хоровой
музыки, оперы, балета, а также музыкально-изобразительных жанров;
— в знании новых имен композиторов — Вивальди, Рахманинов и др. а также некоторых художественных
особенностей музыкального импрессионизма;
— в проявлении навыков вокально-хоровой деятельности (исполнение одноголосных произведений с
недублирующим вокальную партию аккомпанементом, пение а сареllа в унисон).
5 класс. 1 четверть
«ЧТО СТАЛО БЫ С МУЗЫКОЙ, ЕСЛИ БЫ НЕ БЫЛО ЛИТЕРАТУРЫ»
№
п/п
Тема /
Тип
урока
1.
Что я
знаю о
песне?
УОНМ
2.2
Возможные виды
деятельности
ИКТ, ТСО,
оборудование,
литература
Планируемые результаты
деятельности
песня
Исполнение:
В.Локтев «Песня о
Родине»; «Первый раз
в пятый класс».
Портрет, ноты,
CD –диск,
иллюстрации.
Л.
Как
сложили
песню?
УПЗУ
Песня
без слов
УОНМ
мелодия
Портрет, ноты,
CD –диск,
иллюстрации.
Портрет, ноты,
CD –диск,
стихи.
Познакомиться с жанрами:
вокализ; инструментальная
песня.
Знать понятие «вокализ».
Л. К.
4.4
Другая
жизнь
песни.
КУ
романс,
инструме
нтальная
музыка
Портрет, ноты,
CD –диск,
стихи.
Понять, что песня может
возрождаться в романсе,
инструментальной музыке.
Л. Р.
5.5
Жанр
кантата.
УОНМ
кантата
Исполнение:
«Первый раз в пятый
класс». Р.Н.П. «Мы
пойдём погулять».
1.Слушание:
С.Рахманинов:
вокализ и концерт с
оркестром;
П.Чайковский.
Грустная песенка.
1.Слушание:
М.Глинка
«Жаворонок»,
М.Балакирев. Пьесафантазия
«Жаворонок».
1.Слушание:
Г.Свиридов. «Поэма
памяти С.Есенина,
Сформировать представление о
песне, как истоке и вершине
музыки.
Понять взаимосвязь музыки и
речи.
Уяснить взаимосвязь слова и
мелодии в народной песне.
Портрет, ноты,
CD –диск,
стихи.
Познакомиться с жанром
кантата, знать особенности
строения, исполнения.
Л. Р.
П.
3.3
Основные
понятия
жанр,
вокализ
Дата
план. факт
УУД
Вид, форма
контроля
Л. К.
Текущий,
творческо
е задание
6.6
Опера.
УОНМ
опера
7.7
Балет.
УОНМ
балет
8.8
Превра
щение
песен в
симфон
ические
мелодии
УЗИМ
жанр
мелодия 2-й части
«Поёт зима, аукает».
1.Слушание: Н.
Римский – Корсаков,
«Колыбельная
Волховы» из оперы
«Садко».
2.Исполнение:
Н.Римский-Корсаков
«Колыбельная
Волховы».
1.Слушание:
К.Хачатурян.
Фрагменты балета
«Чиполлино».
Портрет, ноты,
CD –диск,
стихи.
Портрет, ноты,
CD –диск,
стихи.
Портрет, ноты,
1.Слушание:
Н.Римский – Корсаков CD –диск.
Симфоническая
картина «Сеча при
Керженце»
Уяснить связь литературы и
музыки на примере кантаты.
Познакомиться с жанром
оперы, историей рождения и
создания жанра, с содержанием
оперы «Садко» Н.РимскогоКорсакого.
Понять, что если бы не было
литературы, не появились бы
оперы.
Познакомиться с жанром балет.
Понять, что музыка помогает
увидеть героев балета и
события, которые происходят
на сцене.
Уяснить роль литературы в
появлении новых музыкальных
жанров.
Л. Р.
П.
Текущий,
творческо
е задание
Л. Р.
П.
Текущий,
творческо
е задание
Л. Р.
П.
Итоговый,
анализ
музыкаль
ных
произведе
ний
5 класс. 2 четверть
«ЧТО СТАЛО БЫ С ЛИТЕРАТУРОЙ, ЕСЛИ БЫ НЕ БЫЛО МУЗЫКИ»
№
п/п
Тема /
Тип
урока
Основные
понятия
Возможные виды
деятельности
ИКТ, ТСО,
оборудование,
литература
Планируемые результаты
деятельности
Дата
план.
факт.
УУД
Вид, форма
контроля
9.1
Музыка
–
главный
герой
сказки.
УОНМ
чонгури
1.Слушание:
Н.А.Аладов. Мелодия
для скрипки.
Грузинская народная
песня «Чела».
2. Исполнение:
Д.Кабалевский. «У
Лукоморья». Попевка.
Норвежская народная
песня «Волшебный
смычок».
Портрет, ноты,
CD –диск,
стихи.
Понять, почему музыка
помогает героям, побеждает
зло, Возвеличивает добро.
Понять, что великие мастера
из народа чувствовали
огромную силу музыки,
поэтому появлялись такие
песни и сказки.
Л. П.
10.2
Музыка
главный
герой
басни.
УОНМ
квартет
1.Слушание:
А.Бородин. Квартет
№2, фрагмент из 3-ей
части.
2. Исполнение:
Ж.Колмогорова «Мир
– детям!».
Портрет, ноты,
CD –диск,
стихи.
Понять, что без музыки не
было бы басни о музыке.
Л. П.
Р.
11.3
Чудо
симфония
музыки
в
повестях
К.Пауст
овского.
УПЗУ
1.Слушание:
В.А.Моцарт.
Фрагмент из 2-й части
симфонии «Юпитер»
2. Исполнение:
Ж.Колмогорова «Мир
– детям!».
Портрет, ноты,
CD –диск,
стихи.
Понять значение музыки в
прозе.
На примере рассказа
К.Паустовского понять, как
музыка может принести
человеку «опору и утешение».
Л. П.
Р.
12.4
«Я отдал концерт
молодёж
и жизнь,
работу,
талант»
1.Слушание: Э.Григ. Портрет, ноты,
Концерт для
CD –диск,
фортепиано с
стихи.
оркестром (мелодия из
первой части).
Музыка и литература
взаимообогащают друг друга,
помогая нам глубже
чувствовать, становиться
чище и мудрее.
Л. П.
Р. К.
Текущий,
творческое
задание
Устный,
анализ
музыкальн
ых
произведен
(Э.Григ)
КУ
2. Исполнение:
Ж.Колмогорова «Мир
– детям!».
ий
13.5
Музыка
в жизни
А.Гайда
ра
КУ
1.Слушание:
А.Варламов. «Горные
вершины»;
А.Рубинштейн.
«Горные вершины».
2. Исполнение:
А.Ермолов. «Новый
год».
Портрет, ноты,
CD –диск,
проза.
Дать ответ, что было бы с
героями А.Гайдара, если бы не
было музыки.
Л. Р.
14.6
Музыка
в
кинофил
ьмах.
УОСЗ
1.Слушание:
Г.Свиридов «Тройка»
из к/ф «Метель»,
Р.Роджерс «Звуки
музыки».
2.Исполнение: Е.
А.Ермолов. «Новый
год».
Портрет, ноты,
CD –диск.
Понять, как музыка в
кинофильмах воздействует на
нас, обостряет наши чувства,
вызывает эмоциональных
отклик.
Л. К.
Итоговый,
музыкальн
ая
викторина
УУД
Вид, форма
контроля
Л. П.
Текущий,
творческое
задание
5 класс. 3 четверть
«МОЖЕМ ЛИ МЫ УВИДЕТЬ МУЗЫКУ»
№
п/п
Тема /
Тип
урока
Основные
понятия
Возможные виды
деятельности
15.1
Можем
ли мы
увидеть
Симфони
ческая
картина,
1.Слушание: Н.А
Римский-Корсаков.
Симфоническая
ИКТ, ТСО,
оборудование,
литература
Ноты, CD –
диск, проза,
стихи.
Планируемые результаты
деятельности
Показать взаимосвязь музыки
и живописи через образное
восприятие мира.
Дата
план.
Факт.
музыку?
УОНМ
рондо
картина из оперы
«Сказка о царе
Салтане», «Три чуда».
М, Глинка рондо
Фарлафа из оперы
«Руслан и Людмила».
Исполнение: В.Белый
«Орлёнок».
16.2
Музыка ритм
передаёт
движени
е.
КУ
1.Слушание:
К.Листов. «Песня о
тачанке».
2. Исполнение: В.
Белый «Орлёнок».
Ноты, CD –
диск, проза,
стихи.
17.3
Богатыр ритм,
ские
тембр,
образы в темп
искусств
е
УОНМ
1.Слушание:
А.Бородин.
«Богатырская
симфония». Фрагмент;
Романс «Спящая
княжна».
2. Исполнение:
Шведская народная
песня «Три парня».
Ноты, CD –
диск, проза,
стихи,
репродукция.
18.4
Героиче увертюра
ские
образы в
искусств
е
УОНМ
1.Слушание:
Л.Бетховен. Увертюра
«Кориолан»
(фрагмент).
С.Прокофьев
«Вставайте, люди
Ноты, CD –
диск, проза,
стихи,
репродукция.
Понять, как разные виды
искусства - поэзия, музыка и
живопись – по-своему и
независимо друг от друга
воплотили одно и то же
жизненное содержание и
обогатили наше
представление об эпохе
гражданской войны.
На примере «Богатырской
симфонии» А.Бородина
понять, как музыка и
изобразительное искусство
разными путями идут к
созданию богатырских
образов.
Л. П.
К.
Л. П.
Р.
Текущий,
творческое
задание
Знать, что музыка и
изобразительное искусство
разными путями идут к
созданию героических
образов.
Л. П.
Р.
Текущий,
творческое
задание
русские».
2. Исполнение:
С.Никитин «Песня о
маленьком трубаче».
19.5
Музыка
льный
портрет.
УЗИМ
20.6
Музыка
льный
портрет.
УПЗУ
21.7
Музыка
льный
портрет.
УПЗУ
«Могучая
кучка»
ария
1.Слушание:
М.Мусоргский «Песня
Варлаама» из оперы
«Борис Годунов»
2. Исполнение:
С.Никитин «Песня о
маленьком трубаче».
Ноты, CD –
диск, проза,
стихи,
репродукция.
1.Слушание:
М.Мусоргский
«Сиротка»; «Баба-яга»
из
«картинок с
выставки».
2. Исполнение:
А.Ермолов «Будет!».
Ноты, CD –
диск, проза,
стихи,
репродукция.
1.Слушание:
С.Прокофьев. Ария
Кутузова из оперы
«Война и мир». Вальс
из оперы «Война и
мир». Ария Сусанина
из оперы «Иван
Сусанин» (фрагмент).
2. Исполнение:
А.Ермолов «Будет!».
.
Ноты, CD –
диск, проза,
стихи,
репродукция.
Понять, становится ли человек
богатырём-героем, или
находит более достойное
применение своей силе,
творит добро, несёт людям
счастье.
Знать о содружестве могучей
кучки.
Понять, что музыка обладает
изобразительностью. Мы с
помощью внутреннего зрения
можем представить то, о Чём
нам рассказывает композитор.
Л. П.
К.
Устный,
анализ
музыкальн
ых
произведе
ний
Л. П.
К.
Текущий,
творческое
задание
Углубить восприятие
учащимися музыкальных
портретных характеристик;
показать, как музыка
изображает душевный мир,
переживание героев. Понять,
что И.Сусанин и М.Кутузов
были богатырями Русской
земли.
Музыка – искусство прежде
всего выразительное. Лучше
всего она передаёт душевное
состояние героя.
Л. П.
Р.
Текущий,
творческое
задание
22.8
Картины «Музыкал 1.Слушание:
природы ьный
М.Мусоргский
в
пейзаж»
«Рассвет на Москвемузыке.
реке»; Э Григ «Утро».
2.Исполнение:
УОСЗ
В.Баснер «С чего
начинается Родина».
Ноты, CD –
диск, проза,
стихи,
репродукция.
Композитор и художник,
независимо друг от друга,
средствами, присущими их
искусству, изобразили рассвет
в жизни Русского
государства, описали
исторические события.
Л. П.
К.
Итоговый,
музыкальн
ая
викторина
УУД
Вид, форма
контроля
5 класс. 4четверть
«МОЖЕМ ЛИ МЫ УСЛЫШАТЬ ЖИВОПИСЬ?»
№
п/п
Тема /
Тип
урока
Основные
понятия
23.1
Можем
прелюдия
ли мы
услышат
ь
живопис
ь
УПЗУ
24.2
Музыка
льные
краски.
УОНМ
тембр,
образ
Возможные виды
деятельности
1.Слушание:
С.Рахманинов.
«Прелюдия соль
минор»,
«Прелюдия
соль мажор».
2. Исполнение:
В.Баснер «С чего
начинается Родина».
1.Слушание:
Д.Покрасс «Марш
Будёного; М.Равель
«Хабанера».
2. Исполнение:
Я.Френкель «Погоня».
ИТК, ТСО,
оборудование,
литература
Планируемые результаты
деятельности
Дата
план.
факт.
Ноты, CD –
диск, проза,
стихи,
репродукция.
Понять, что оба художника:
поэт и композитор, в разных
произведениях искусства –
картинах, стихах, музыке –
воспели красоту русской
природы.
Входной,
проектная
деятельнос
ть
Ноты, CD –
диск, проза,
стихи,
репродукция.
Показать, что музыка потому
и может изображать разные
картины жизни, что у неё есть
свои краски, тембр. Понять,
что используя музыкальные
краски (тембровые),
композиторы создают
музыкальные образы и
картины.
Текущий,
проектная
деятельнос
ть
25.3
26.4
27.5
28.6
29.7
Музыка
льная
живопис
ьи
живопис
ная
музыка.
КУ
Музыка
льная
живопис
ьи
живопис
ная
музыка.
УПЗУ
Настрое
ние
картины
и
музыки.
УПЗУ
Многокр
асочност
ьи
национа
льный
колорит
музыкал
ьной
картины
.
УОМН
Вечная
импресси
онизм
1.Слушание: К.
Дебюсси
«Празднества»,
«Лунный свет».
2. Исполнение:
Я.Френкель «Погоня».
Ноты, CD –
диск, проза,
репродукция.
Знать понятие
«импрессионизм», историю
создания струнных
инструментов.
Текущий,
проектная
деятельнос
ть
музыкаль
ная
палитра
1.Слушание: К.
Дебюсси
«Празднества»,
«Лунный свет».
2. Исполнение:
«Привет, лето!»
Ноты, CD –
диск, проза,
репродукция.
Текущий,
проектная
деятельнос
ть
песенност
ь,
пейзажно
сть
1.Слушание:
«Вечерний звон» Р.Н.П.
2. Исполнение:
«Привет, лето!».
Ноты, CD –
диск, проза,
репродукция,
стихи.
Понять, что используя
музыкальную палитру,
композиторы-импрессионисты
передают игру света и тени,
сверкание солнечных бликов,
радужное сияние водяных
струй и чистую прозрачность
голубого неба.
Уяснить взаимосвязь музыки
и живописи через песенность
природы и пейзажность
русской народной песни.
шарманщ
ик,
музыкаль
ная
картина
1.Слушание:
И.Стравинский.
Фрагменты балета
«Петрушка»: тема
гулянья,
«Танцовщица»,
«Шарманщик играет на
трубе», «Танец
оживших кукол».
2. Исполнение:
«Привет, лето!».
1.Слушание:
Ноты, CD –
диск, проза,
репродукция,
стихи.
Увидеть и услышать, что в
музыке И.Стравинского,
также как в картине
Б.Кустодиева, множество
самых разнообразных деталей
соединяются в единую,
цельную музыкальную
картину
Ноты, CD –
Увидеть взаимосвязь
.
Итоговый,
проектная
деятельнос
ть
Текущий,
тема
искусств
а
УОНМ
30.8
31.9
32.
33.
34.
35.
Взаимос
вязь
музыки,
литерату
ры и
живопис
и.
УОСЗ
резерв.
Ф.Шуберт. Ave Maria.
С.Рахманинов
«Всенощное бдение»;
«Богородице Дево,
радуйся».
2. Исполнение:
«Привет, лето!»
1.Исполнение:
«Гимн РФ» А.
Александров, «Пусть
всегда будет солнце» А.
Островский, «Мама
моя», «Новый день»
А.Ермолов, «Мир,
который нужен мне!»,
«Мир – детям!»
Ж.Колмогорова.
диск, проза,
репродукция,
стихи.
Ноты, CD –
диск, проза,
репродукция,
стихи.
иконописи и музыки,
воплощение образа матери в
светском и духовном
искусстве. Понять, что икону
называют «умозрением в
красках», а песнопение –
«богословием в звуках»
Обобщить представление
учащихся о взаимосвязи
искусств. Понять, что такое
взаимосвязь искусств.
музыкальн
ая
викторина
Итоговый,
творческий
отчёт