Отдел образования администрации Савинского муниципального района Ивановской области

Отдел образования администрации Савинского муниципального района
Ивановской области
Муниципальное казенное учреждение дополнительного образования детей
«Центр дополнительного образования для детей Савинского района»
Принято
Методическим советом
МКУДОД ЦДО
«__»______________20__ г.
Протокол №___
Утверждаю
Директор МКУДОД ЦДО
_____________ О.В. Рудь
«__»______________20__ г.
Приказ №___
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО – ФОРТЕПИАНО
художественной направленности, углубленного уровня
срок реализации программы 3 года
возраст детей, участвующих
в реализации программы 11 - 13 лет
Авторы-составители:
Преподаватель высшей категории
Капусткина Татьяна Николаевна,
Преподаватель высшей категории
Рудь Оксана Владимировна
пос. Савино – 2015 г.
Учебная дисциплина
Преподаватель
Уровень реализации программы
Тематическая направленность
Контингент
Полнота реализации программы
Срок реализации программы
Специальность. Фортепиано
Капусткина Т.Н., Рудь О.В.
-Дополнительная общеразвивающая
программа (углубленный уровень
музыкального образования)
Художественная
Обучающиеся 11- 13 лет
Выполнение в полном объеме требований
предъявляемых к содержанию
дополнительных образовательных
программ
3 года
Данная дополнительная общеразвивающая программа является
продолжением программы «Музыкальное исполнительство – фортепиано»
1 – 4 обучения. Осваивать ее могут обучающиеся, прошедшие начальный
курс, т.е. дополнительную общеразвивающую программу «Музыкальное
исполнительство – фортепиано» 1 – 4 год.
Раздел № 1 «Комплекс основных характеристик программы»
Пояснительная записка
Настоящая программа составлена на основании:
Закона Российской Федерации « Об образовании в Российской
Федерации» ( от 29.12.2012 года № 273-ФЗ);
Законов РФ, решений правительства РФ, Правовых актов Департамента
Образования Ивановской области и Отдела образования администрации
Савинского муниципального района Ивановской области;
СанПиНа 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к
устройству, содержанию и организации режима работы образовательных
организаций дополнительного образования детей» (Постановление Главного
государственного санитарного врача РФ от 4 июля 2014 г. № 41);
Концепции модернизации дополнительного образования детей
Российской Федерации до 2020 года;
Приказа Министерства образования и науки РФ от 29.08.2013 г. № 1008
« Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеразвивающим программам»;
Рекомендаций по организации образовательной и методической
деятельности при реализации общеразвивающих программ в области
искусств. Приложение к письму Министерства Культуры России от
19.11.2013 г. № 191-01-3986-ГИ;
Устава казенного учреждения дополнительного образования детей
«Центр дополнительного образования для детей Савинского района»
Характеристика учебного предмета, его место и роль в
образовательном процессе
Учебный предмет «Музыкальное исполнительство – фортепиано»
направлен на приобретение детьми знаний, умений и навыков игры на
фортепиано, получение ими художественного образования, а также на
эстетическое воспитание и духовно-нравственное развитие ученика.
Обучение игре на фортепиано включает в себя музыкальную
грамотность, чтение с листа, навыки ансамблевой игры, овладение основами
аккомпанемента и необходимые навыки самостоятельной работы. Обучаясь в
школе, дети приобретают опыт творческой деятельности, знакомятся с
высшими достижениями мировой музыкальной культуры.
Выявление одаренности у ребенка в процессе обучения позволяет
целенаправленно развить его профессиональные и личностные качества,
необходимые для продолжения профессионального обучения. В то же время
программа рассчитана и на тех детей, которые не ставят перед собой цели
стать профессиональными музыкантами.
Направленность и классификация
Дополнительная
общеразвивающая
программа
«Музыкальное
исполнительство – фортепиано» художественной направленности. По форме
организации содержания и процесса педагогической деятельности программа
комплексная, по степени авторства – модифицированная.
Актуальность
В школе искусств, как и в общеобразовательной школе, большое
внимание уделяется вопросам эстетического воспитания детей и подростков.
Деятельность образовательной программы направлена на приобщение детей
к музыке: воспринимать музыку, как со стороны, так и в собственном
исполнении. Ребенок получает общее музыкальное развитие, развиваются
эстетический вкус, воображение и фантазия.
Педагогическая целесообразность и новизна
В этой программе учтен личностный, индивидуальный подход к
каждому ребенку. Учитывая, что подавляющее большинство детей
занимается музыкой в плане общего музыкального образования и что лишь
незначительная часть из них поступает в музыкальные училища, программа
составлена с таким расчетом, чтобы предоставить возможность детям с
самыми
различными
музыкальными
данными,
занимаясь
по
индивидуальным планам, приобщаться к музыкальной культуре.
Учитывая большую учебную нагрузку обучающихся музыкальных
школ, совмещающих занятия в двух школах и крайне ограниченное время на
домашние занятия не стоит сильно загружать ребенка, т. к. это может
привести к усталости и к переутомлению.
Возраст детей, участвующих в реализации программы – 11 – 13 лет.
Средний школьный возраст (подростковый) характеризуется бурным ростом
и развитием всего организма. В данном возрасте происходит половое
созревание. Появляются вторичные половые признаки. Организм подростка
обнаруживает большую утомляемость, обусловленную кардинальными
переменами в нем. Восприятие подростка более целенаправленно,
организованно и планомерно, чем у младшего школьника. Определяющее
значение имеет отношение подростка к наблюдаемому объекту.
Внимание произвольно, избирательно. Подросток может долго
сосредотачиваться на интересном материале. Запоминание в понятиях,
непосредственно связанное с осмысливанием, анализом и систематизацией
информации, выдвигается на первый план.
Для подросткового возраста характерна критичность мышления. Для
учащихся данного возраста свойственна большая требовательность к
сообщаемой информации: «подросток усиленно требует доказательств».
Улучшается способность к абстрактному мышлению. Проявление эмоций у
подростков часто бывает достаточно бурное. Особенно сильно проявляется
гнев. Для данного возраста достаточно характерны упрямство, эгоизм, уход
в себя, острота переживаний, конфликты с окружающими.
Общение подростков со взрослыми существенно отличается от
общения младших школьников. Подростки зачастую не рассматривают
взрослых как возможных партнеров по свободному общению, они
воспринимают взрослых как источник организации и обеспечения их жизни,
причем организаторская функция взрослых воспринимается подростками
чаще всего лишь как ограничительно – регулирующая. Сокращается
количество вопросов, обращенных к учителям. Задаваемые вопросы
касаются, в первую очередь, организации и содержания жизнедеятельности
подростков в тех случаях, в которых они не могут обойтись без
соответствующих сведений и инструкций взрослых. Уменьшается число
вопросов этического характера. По сравнению с предыдущим возрастом
авторитет педагога как носителя социальных норм и возможного помощника
в решении сложных жизненных проблем существенно снижается.
Сроки реализации программы 3 года. Уроки проводятся
индивидуально 2 раза в неделю по 1 часу (академ.) Всего в год 68 часов. За
весь период обучения по программе – 204 часа.
Форма обучения очная.
Цель:
 обеспечение
развития
музыкально-творческих
способностей
обучающегося на основе приобретенных им знаний, умений и навыков в
области фортепианного исполнительства; выявление одаренных детей в
области музыкального исполнительства на фортепиано и подготовки их к
дальнейшему поступлению в образовательные учреждения, реализующие
образовательные программы среднего профессионального образования.
Задачи:
личностные
- формировать и развивать творческие способности обучающихся;
- удовлетворять индивидуальные потребности обучающихся в
интеллектуальном, художественно-эстетическом, нравственном развитии;
- обеспечить духовно-нравственное воспитание обучающихся;
метапредметные
- выявлять, развивать и поддерживать талантливых обучающихся;
- формировать у наиболее одаренных выпускников мотивацию к
продолжению профессионального обучения в образовательных
учреждениях среднего профессионального образования;
обучающие
- развивать интерес к классической музыке и музыкальному творчеству;
- развивать музыкальные способности: слух, ритм, память,
музыкальность и артистизм;
- осваивать музыкальную грамоту, необходимую для владения
инструментом в пределах программы учебного предмета;
- овладеть основными исполнительскими навыками игры на
фортепиано, позволяющими грамотно исполнять музыкальное
произведение как соло, так и в ансамбле, а также исполнять нетрудный
аккомпанемент;
- обучать навыкам самостоятельной работы с музыкальным материалом
и чтению нот с листа;
- приобретать обучающимися
опыт творческой деятельности и
публичных выступлений;





Подведение итогов реализации
Технические зачеты
Зачеты по чтению с листа
Академические зачеты
Переводные экзамены
Концерты
Требования по годам обучения
Настоящая программа отражает разнообразие репертуара, его
академическую направленность, а также возможность индивидуального
подхода к каждому ученику. В одном и том же классе экзаменационная
программа может значительно отличаться по уровню трудности (см.
варианты примерных экзаменационных программ). Количество музыкальных
произведений, рекомендуемых для изучения в каждом классе, дается в
годовых требованиях.
В работе над репертуаром преподаватель должен учитывать, что
большинство произведений предназначаются для публичного или
экзаменационного исполнения, а остальные - для работы в классе или просто
ознакомления. Следовательно, преподаватель может устанавливать степень
завершенности работы над произведением. Вся работа над репертуаром
фиксируется в индивидуальном плане ученика.
Учебно-тематический план программы
1 год обучения
№
Название темы
Общее количество часов
Всего Теория Практика
1 Гаммы и упражнения
7
1
6
2 Этюды
11
1
10
3 Пьесы
12
1
11
4 Полифония
13
1
12
5 Произведения крупной формы
15
1
14
6 Чтение нот с листа
6
6
7 Подбор по слуху
4
4
Итого
68
5
63
Задачи:
- познакомить обучающегося с пьесами различного характера и
различных жанров
1. 1 полифоническое произведение
2. 1-2 произведения крупной формы
3. 3 пьесы
4. 2 этюда
5. 1-2 ансамбля
-познакомить с гаммами: мажорные диезные до5 знаков. Бемольные –
до3-4 знаков. Минорные диезные до 4 знаков, бемольные – до 4 знаков
включительно, гармонические и мелодические в прямом и расходящемся
движении. Хроматическая гамма. Арпеджио с обращениями короткое,
длинное, пробуем и ломаное.
-продолжать учить чтению нот с листа.
- попробовать сыграть этюды на двойные ноты.
Выбор репертуара для классной работы, зачетов и экзаменов зависит от
индивидуальных особенностей каждого конкретного ученика, его
музыкальных данных, трудоспособности и методической целесообразности.
Содержание программы
1.Работа над гаммами и упражнениями (7 час.)
На первом году обучения по данной программе ученик играет гаммы
на 4 октавы в прямом и расходящемся движении, хроматическую гамму. А
так же он играет аккорды, короткое и длинное арпеджио с обращениями.
Вводим ломаное арпеджио. Работа над каждой рукой отдельно идет всегда.
Гаммы приносят большую пользу, когда их играют качественно и быстро.
2.Работа над этюдами (11 час.)
На первом году обучения ребенок играет этюды на мелкую технику. Так
же в этюдах могут сочетаться различные технические задачи. Вводим этюды на
двойные ноты (терции, сексты). Этюд принесет пользу тогда, когда его
исполнение доведено до законченности в подвижном темпе.
3.Работа над пьесами (12 час.)
Работа над пьесами - важнейшее средство музыкального воспитания,
развития эстетического вкуса. Ребенок уже может сыграть довольно сложные
пьесы. Он уже неплохо умеет педализировать, хорошо слышит мелодию и
аккомпанемент. Но задача разделить в одной руке мелодию и подголоски, бас и
подголоски, по- прежнему остается очень трудной. Над этим идет большая
работа. Сначала мы играем мелодию и подголосок разными руками ( играем,
поем, слушаем), а затем играем вместе одной рукой. Аналогичная работа идет
над левой рукой. И очень трудно сделать все вместе: сыграть всю фактуру,
подумать о фразировке, о динамике, о педали, о характере, о художественном
образе.
4. Работа над полифонией (13 час.)
На первом году обучения по данной программе ребенок тоже играет
«Маленькие прелюдии и фуги» И.С.Баха. В этом году, как и в предыдущем,
полифонические пьесы двухголосные, но большие по объему. Работу мы
начинаем по - прежнему с разбора каждого голоса отдельно: (играем, поем).
Затем, учитель играет один голос, а ученик – другой и наоборот. И только
потом соединяем двумя руками. Очень сложная в полифонических пьесах
фразировка, потому что она в каждом голосе своя. Работая над
полифоническими мелодиями, ребёнок учится хорошо слушать себя,
контролировать голосоведение, развивает у него гармонический слух.
5.Работа над произведениями крупной формы (15 час.)
Работа над крупной формой учит воспринимать объёмное, разноплановое
произведение как одно целое. Ученик играет сонатины, вариации, рондо.
Исполнение разных по характеру, настроению, темпу, вариаций, тем и т.д. в
едином ключе учит анализировать произведение, выделять главную мысль и
вести её через всё произведении, добиваясь цельности звучания. В работе над
сонатиной или рондо нужно добиваться точного исполнения текста штрихов,
стиля. Именно в работе над крупной формой нам пригодится то, чему мы
научились играя гаммы и этюды.
6.Чтение нот с листа (6 час.)
Очень важным является умение чтения нот с листа. Эти навыки помогают
при разборе новых произведений, концентрируют внимание, активизируют
умственную деятельность, развивают способность схватывать главное в
музыкальной ткани, непрерывно вести музыкальную линию, не позволяя себе
каких-либо поправок и остановок, вырабатывается уверенная и быстрая
реакция на нотные знаки, свободная ориентировка на клавиатуре,
аппликатурная находчивость. Пьесы для чтения нот с листа должны быть
значительно легче изучаемых пьес по программе, поэтому целесообразно
использовать произведения из репертуара предыдущих классов, а также
популярные пьесы. Чтение нот с листа должно носить систематический
характер.
7.Подбор по слуху (4 час.)
Подбор
по
слуху
мелодий,
транспонирование
способствует
возникновению чётких музыкальных представлений. Подбор в различных
тональностях помогает легче ориентироваться в тональностях.
Ожидаемый результат
К концу года обучающийся:
- познакомился с пьесами различного характера и различных жанров
1. 1 полифоническое произведение
2. 1-2 произведения крупной формы
3. 3 пьесы
4. 2 этюда
5. 1-2 ансамбля
-познакомился с гаммами: мажорные диезные до5 знаков. Бемольные –
до 3-4 знаков. Минорные диезные до 4 знаков , бемольные – до4 знаков
включительно, гармонические и мелодические в прямом и расходящемся
движении . Хроматическая гамма .Арпеджио с обращениями короткое,
длинное, пробуем и ломаное.
-научился чтению нот с листа.
-научился играть этюды на двойные ноты.
-освоил более сложную и разнообразную программу.
Примерный репертуарный список
Этюды
- К.Черни «Избранные фортепианные этюды» ред. Г.Гермер
- Г.Беренс «32 избранных этюда»
- Л.Шитте Соч. 68 «25 этюдов»
- А.Лешгорн Соч.66 «Этюды»
Полифонические пьесы
- И.С.Бах «Маленькие прелюдии и фуги»
- И.С.Бах «Французские сюиты»
- Г.Гендель «12 легких пьес»
Сонатины
- Ф.Кулау Сонатины фа мажор, до мажор, ля мажор
- М.Клементи Сонатины
- В.Моцарт Сонатины ля мажор, до мажор
- И.Гайдн Сонатины до мажор, соль мажор. Ми мажор
- Д.Бортнянский Соната до мажор – Рондо
Пьесы
- П.Чайковский «Детский альбом»
- Г.Пахульский Прелюдия
- Р.Шуман «Альбом для юношества»
- В.Зиринг «Сказание»
- В.Калинников «Грустная песенка»
- Ф.Шуберт Вальс соль мажор
- Ф.Шуберт Вальс си минор
- Ф.Шуберт Экосезы
- Э.Григ «Избранные произведения»
- Д.Кабалевский «Новелла»
Примеры экзаменационных программ
Вариант 1
1. Бах И.С. Маленькая прелюдия ля минор
2. Лешгорн А. Соч.66, этюд N 18
3. Бетховен Л. Соната Фа мажор, 2-я часть Рондо
4. Григ Э. Поэтическая картинка N 1, ми минор
Вариант 2
1. Бах И.С. Двухголосная инвенция ля минор
2. Черни К. Ред. Гермера, этюд N 27
3. Моцарт В. Сонатина До мажор N 6, 1- я часть
4. Григ Э. Соч.38, Халлинг
Вариант 3
1. И. С. Бах Двухголосная инвенция До мажор
2. А. Лешгорн Этюд соч.66, №7
3. А. Лемуан Этюд соч. 37, №32
4. М. Клементи Сонатина До мажор, 3-я часть
2 год обучения
№
Название темы
Общее количество часов
Всего Теория Практика
1 Гаммы и упражнения
8
1
7
2 Этюды
12
1
11
3 Пьесы
13
1
12
4 Полифония
14
1
13
5 Произведения крупной формы
15
1
14
6 Чтение нот с листа
6
-
6
Итого
68
63
Задачи:
-познакомить ученика с произведениями различного характера и
различных жанров
1. 1-2 полифонических произведения
2. 1-2 произведения крупной формы
3. 3 пьесы
4. 2 этюда
5. 1-2 ансамбля
-познакомить его с гаммами: мажорные диезные до 6 знаков,
бемольные – до 5 знаков. Минорные диезные до 4 знаков, бемольные – до 5,
гармонические и мелодические в прямом и расходящемся движении.
Хроматическая гамма. Арпеджио короткое, длинное и ломаное с
обращениями. Д7 отдельно каждой рукой.
-продолжать учить читать с листа.
-попробовать сыграть 2х голосные инвенции И.С.Баха. Усложнить
пьесы кантиленного характера (подголоски, мелодия и подголоски в одной
руке). Попробовать сыграть октавный этюд.
Вся работа ведется индивидуально с учетом возможностей ученика.
Содержание программы
1.Работа над гаммами и упражнениями ( 8 час.)
На втором году обучения ученик играет уже практически все гаммы на
4 октавы в прямом и расходящемся движении, хроматическую гамму. А так
же он играет аккорды, короткое и длинное арпеджио с обращениями. Вводим
ломаное арпеджио и Д7 отдельно каждой рукой. Сначала учим гаммы по
рукам, в медленном и среднем темпе. И постепенно доводим до предельно
быстрого темпа. Гаммы приносят большую пользу, когда их играют
качественно и быстро. Полезно поиграть гаммы с динамическими оттенками
и на стаккато.
2.Работа над этюдами (12 час.)
На втором году обучения ребенок играет этюды на мелкую технику. Так
же в этюдах могут сочетаться различные технические задачи. Вводим этюды на
двойные ноты (терции, сексты). С более продвинутыми детьми можно
пробовать октавные этюды. Конечно же октавы учим сначала отдельно каждой
рукой. Очень часто у детей на октавных этюдах зажимается рука (особенно у
кого маленькая ручка). Играем в медленном темпе, громко, очень свободно и
уверенно ставим 1 и 5 пальцы. Еще можно поиграть одни верхушечки пятым
пальцем, а затем – одним первым. Далее потихоньку прибавляем движение и
очень постепенно доводим до предельно быстрого темпа. Этюд принесет
пользу тогда, когда его исполнение доведено до законченности в подвижном
темпе. Если у ребенка не получается сыграть быстро (как хочет учитель), то
лучше немного замедлить темп, чтобы ученик чувствовал себя более уверенно
и лучше справился со своей задачей.
3.Работа над пьесами (13 час.)
На втором году обучения идет аналогичная работа над пьесами, как и в
предыдущем. Но произведения сложнее по фактуре и больше по объему. Идет
такая же работа над мелодией, басом, подголосками. Мы учимся правильной
фразировке, естественности исполнения. И, конечно же, говорим о
художественном смысле произведения, о стиле и о композиторе, который его
написал.
4. Работа над полифонией (14 час.)
На втором году обучения ребенок тоже играет «Маленькие прелюдии и
фуги» И.С.Баха. С более способными детьми играем 2-х голосные инвенции.
Работу мы начинаем по-прежнему с разбора каждого голоса отдельно: (играем,
поем). Затем, учитель играет один голос, а ученик – другой и наоборот. И
только потом соединяем двумя руками. Очень сложная в полифонических
пьесах фразировка, потому что она в каждом голосе своя. Работая над
полифоническими мелодиями, ребёнок учится хорошо слушать себя,
контролировать голосоведение, развивает у него гармонический слух.
5.Работа над произведениями крупной формы (15 час.)
Работа над крупной формой учит воспринимать объёмное, разноплановое
произведение как одно целое. Ученик играет сонатины, сонаты, вариации,
рондо. Исполнение разных по характеру, настроению, темпу, вариаций, тем и
т.д. в едином ключе учит анализировать произведение, выделять главную
мысль и вести её через всё произведении, добиваясь цельности звучания. В
работе над сонатиной или рондо нужно добиваться точного исполнения текста
штрихов. стиля. Именно в работе над крупной формой нам пригодится то, чему
мы научились, играя гаммы и этюды.
6.Чтение нот с листа (6 час.)
Очень важным является умение чтения нот с листа. Эти навыки помогают
при разборе новых произведений, концентрируют внимание, активизируют
умственную деятельность, развивают способность схватывать главное в
музыкальной ткани, непрерывно вести музыкальную линию, не позволяя себе
каких-либо поправок и остановок, вырабатывается уверенная и быстрая
реакция на нотные знаки, свободная ориентировка на клавиатуре,
аппликатурная находчивость. Пьесы для чтения нот с листа должны быть
значительно легче изучаемых пьес по программе, поэтому целесообразно
использовать произведения из репертуара предыдущих классов, а также
популярные пьесы. Чтение нот с листа должно носить систематический
характер.
Ожидаемый результат
К концу года обучающийся:
-познакомился с произведениями различного характера и различных
жанров
1. 1-2 полифонических произведения
2. 1-2 произведения крупной формы
3. 3 пьесы
4. 2 этюда
5. 1-2 ансамбля
-познакомился с гаммами: мажорные диезные до 6 знаков, бемольные –
до 5 знаков. Минорные диезные до 4 знаков, бемольные – до 5,
гармонические и мелодические в прямом и расходящемся движении.
Хроматическая гамма. Арпеджио короткое, длинное и ломаное с
обращениями. Д7 отдельно каждой рукой.
-научился читать с листа.
- сыграл 2х голосную инвенцию И.С.Баха, выучил более сложные
пьесы, чем в предыдущем году, а так же попробовал сыграть октавный этюд.
И еще ученик освоил большее количество гамм.
Примерный репертуарный список
Этюды
- К.Черни «Избранные фортепианные этюды» ред. Г.Гермер
- К.Черни Сос.299 «Школа беглости»
- К.Черни Соч.337 «40 ежедневных упражнений»
- Л.Шитте Соч.68 «25 этюдов»
- Г.Беренс «32 избранных этюда»
- А.Бертини Соч.32 «этюды»
Полифонические пьесы
- И.С.Бах 2-голосные инвенции
- И.С.Бах «Маленькие прелюдии и фуги»
Сонатины
- Д.Чимароза Сонатины до мажор. Ре мажор
- Ф.Кулау Сонатины
- М.Клементи Сонатины
- И.Гайдн Сонатины до мажор. Соль мажор
- К.Вебер Анданте с вариациями
- Л.Бетховен Сонатина до мажор
Пьесы
- П.Чайковский «Детский альбом»
- Р.Шуман «Альбом для юношества»
- Г.Фрид «Альбом фортепианных пьес»
- Д.Кабалевский Новелла
- Р.Глиэр Романс
- Э.Григ «Листок из альбома»
- Г.Пахульский Прелюдия до минор
- А.Гречанинов «Осенняя песенка»
Примеры экзаменационных программ
Вариант 1
1. Бах И.С. Двухголосная инвенция Ми мажор
2. Черни К. Соч.299 , этюды №№24, 28
3. Бетховен Л. Соната №20, 1-я часть
Вариант 2
1. Бах И. С. Трехголосная инвенция до минор
2. Крамер И. Этюд №10 соч.60
3. Черни К. Соч. 299 Этюд № 21
4. Моцарт В. Легкая соната До мажор, 1-я часть
Вариант 3
1. И. С. Бах Двухголосная инвенция ре минор
2. К. Черни Соч.299, этюды №№4, 6
3. Л. Бетховен Соната №20, 1-я часть
3 год обучения
№
Название темы
Общее количество часов
Всего Теория Практика
1 Гаммы и упражнения
8
1
7
2 Этюды
12
1
11
3 Пьесы
13
1
12
4 Полифония
14
1
13
5 Произведения крупной формы
15
1
14
6 Чтение нот с листа
6
-
6
Итого
68
63
Задачи:
-помимо экзаменационной программы ученик должен пройти: 3-4
различных пьесы, 1-2 ансамбля или аккомпанемента.
В программу входят:
1. Полифония
2. Крупная форма
3. Пьеса
4. Этюд
-Гаммы: все до 5-6 знаков в прямом и расходящемся движении,
пробуем в терцию и дециму, хроматическая гамма. Арпеджио короткое,
длинное и ломаное. Д7 двумя руками.
-учить читать с листа.
Содержание программы
1.Работа над гаммами и упражнениями (8 час.)
На третьем году обучения ученик играет все гаммы на 4 октавы, в них
короткое и длинное арпеджио с обращениями, аккорды, Д7. С более
продвинутыми детьми играем 11 арпеджио.
2.Работа над этюдами (12 час.)
На третьем году обучения с учеником можно взять этюд на любой вид
техники. Работа над этюдом идет последовательно, как и ранее. Постепенно он
доводится до хорошего уровня.
3.Работа над пьесами ( 13 час.)
На третьем году обучения по данной программе идет аналогичная работа
над пьесами, как и в предыдущем. Но произведения сложнее по фактуре и
больше по объему. Идет такая же работа над мелодией, басом, подголосками.
Мы учимся правильной фразировке, естественности исполнения. И, конечно
же, говорим о художественном смысле произведения, о стиле и о композиторе,
который его написал.
4. Работа над полифонией (14 час.)
На третьем году обучения ребенок тоже играет «Маленькие прелюдии и
фуги» И.С.Баха. С более способными детьми играем 2-х голосные инвенции.
Работу мы начинаем по-прежнему с разбора каждого голоса отдельно: (играем,
поем). Затем, учитель играет один голос, а ученик – другой и наоборот. И
только потом соединяем двумя руками. Очень сложная в полифонических
пьесах фразировка, потому что она в каждом голосе своя. Работая над
полифоническими мелодиями, ребёнок учится хорошо слушать себя,
контролировать голосоведение, развивает у него гармонический слух.
5.Работа над произведениями крупной формы (15 час.)
Работа над крупной формой учит воспринимать объёмное, разноплановое
произведение как одно целое. Ученик играет сонатины, сонаты, вариации,
рондо. Исполнение разных по характеру, настроению, темпу, вариаций, тем и
т.д. в едином ключе учит анализировать произведение, выделять главную
мысль и вести её через всё произведении, добиваясь цельности звучания. В
работе над сонатиной или рондо нужно добиваться точного исполнения текста
штрихов, стиля. Именно в работе над крупной формой нам пригодится то, чему
мы научились играя гаммы и этюды.
6.Чтение нот с листа (6 час.)
Очень важным является умение чтения нот с листа. Эти навыки помогают
при разборе новых произведений, концентрируют внимание, активизируют
умственную деятельность, развивают способность схватывать главное в
музыкальной ткани, непрерывно вести музыкальную линию, не позволяя себе
каких-либо поправок и остановок, вырабатывается уверенная и быстрая
реакция на нотные знаки, свободная ориентировка на клавиатуре,
аппликатурная находчивость. Пьесы для чтения нот с листа должны быть
значительно легче изучаемых пьес по программе, поэтому целесообразно
использовать произведения из репертуара предыдущих классов, а также
популярные пьесы. Чтение нот с листа должно носить систематический
характер.
Ожидаемый результат
помимо экзаменационной программы ученик прошел: 3-4 различных
пьесы, 1-2 ансамбля или аккомпанемента.
В программу входят:
1. Полифония
2. Крупная форма
3. Пьеса
4. Этюд
-Гаммы: все до 5-6 знаков в прямом и расходящемся движении,
пробуем в терцию и дециму, хроматическая гамма. Арпеджио короткое,
длинное и ломаное. Д7 двумя руками.
-научился читать с листа.
Примерный репертуарный список
Этюды
- К.Черни «Избранные фортепианные этюды» ред. Г.Гермер
- К.Черни Сос.299 «Школа беглости»
- К.Черни Соч.337 «40 ежедневных упражнений»
- Л.Шитте Соч.68 «25 этюдов»
- Г.Беренс «32 избранных этюда»
- А.Бертини Соч.32 «этюды»
Полифонические пьесы
- И.С.Бах 2-голосные инвенции
- И.С.Бах «Маленькие прелюдии и фуги»
Сонатины
- Д.Чимароза Сонатины до мажор. Ре мажор
- Ф.Кулау Сонатины
- М.Клементи Сонатины
- И.Гайдн Сонатины до мажор. Соль мажор
- К.Вебер Анданте с вариациями
- Л.Бетховен Сонатина до мажор
Пьесы
- П.Чайковский «Детский альбом»
- Р.Шуман «Альбом для юношества»
- Г.Фрид «Альбом фортепианных пьес»
- Д.Кабалевский Новелла
- Р.Глиэр Романс
- Э.Григ «Листок из альбома»
- Г.Пахульский Прелюдия до минор
- А.Гречанинов «Осенняя песенка»
Примеры экзаменационных программ
Вариант 1
1. Бах И. С. Трехголосная инвенция си минор
2. Крамер И. Этюд №10
3. Черни К. Соч.299 Этюд №31
4. Клементи М. Сонатина Соль мажор, 1-я часть
Вариант 2
1. Бах И. С. ХТК 1-й том, Прелюдия и фуга Си-бемоль мажор
2. Черни К. Соч. 299 этюд №34 Соч. 299, этюд N 33
3. Гайдн Й. Соната Ре мажор, 1-я часть
Вариант 3
1. И. С. Бах Аллеманда из Французской сюиты си минор
2. К. Черни Соч.299, Этюды №№1, 2
3. Л. Бетховен Соната №19, 1-я часть
Требования к уровню подготовки обучающихся (планируемые результаты
освоения программы в целом)
Уровень подготовки обучающихся является результатом освоения
программы
учебного
предмета
«Музыкальное исполнительство -
фортепиано», который предполагает формирование следующих знаний,
умений, навыков, таких как:
личностные
- творческие способности обучающихся;
- индивидуальные потребности обучающихся в интеллектуальном,
художественно-эстетическом, нравственном развитии;
- духовно-нравственное воспитание обучающихся;
метапредметные
- формирование у наиболее одаренных выпускников мотивацию к
продолжению профессионального обучения в образовательных
учреждениях среднего профессионального образования;
обучающие
- наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству,
самостоятельному музыкальному исполнительству;
- сформированный комплекс исполнительских знаний, умений и
навыков, позволяющих использовать многообразные возможности
фортепиано для достижения наиболее убедительной интерпретации
авторского текста, самостоятельно накапливать репертуар из
музыкальных произведений различных эпох, стилей, направлений,
жанров и форм;
- знание в соответствии с программными требованиями фортепианного
репертуара, включающего произведения разных стилей и жанров
(полифонические произведения, сонаты, концерты, пьесы, этюды,
инструментальные миниатюры);
- знание художественно-исполнительских возможностей фортепиано;
- знание профессиональной терминологии;
- наличие умений по чтению с листа и транспонированию музыкальных
произведений разных жанров и форм;
- навыки по воспитанию слухового контроля, умению управлять
процессом исполнения музыкального произведения;
- навыки по использованию музыкально-исполнительских средств
выразительности, выполнению анализа исполняемых произведений,
владению
различными
видами
техники
исполнительства,
использованию художественно оправданных технических приемов;
- наличие творческой инициативы, сформированных представлений о
методике разучивания музыкальных произведений и приемах работы
над исполнительскими трудностями;
- наличие музыкальной памяти, развитого полифонического мышления,
мелодического, ладогармонического, тембрового слуха;
- наличие начальных навыков репетиционно-концертной работы в
качестве солиста.
Раздел № 2 «Комплекс организационно-педагогических условий»
Учебный план
Дополнительная общеразвивающая программа
«Музыкальное исполнительство – фортепиано» углубленного уровня
№
п/п
Наименование
предмета
Количество
учебных часов в
неделю
V
VI VII*
2
2
2
1,5
1,5
1,5
Экзамен
ы
(класс)
Музыкальный инструмент
VII
Сольфеджио
VII
Коллективное
3.
2
2
2
музицирование (хор)
4. Предмет по выбору **
0,5
0,5
0,5
Всего:
6
6
6
Количество учебных часов в году
204
204 204
* Выпускники VII класса считаются окончившими полный курс ОП «Музыкальное
исполнительство».
** Перечень предметов по выбору: ознакомление с инструментом – гитара, баян;
сольное пение, ансамблевое пение; синтезатор; аккомпанемент.
1.
2.
Примечание
Количественный состав групп по сольфеджио от 3 человек.
Количественный состав групп по хору в среднем 12 человек, по
ансамблю - от 2 человек.
2. Помимо занятий в хоре, ансамбле в соответствии с учебным планом 1
раз в месяц проводятся 2-х часовые сводные занятия.
3. Помимо преподавательских часов, указанных в учебном плане,
необходимо предусмотреть:
- преподавательские часы для проведения сводных занятий хора (по
2 часа в месяц);
- концертмейстерские часы:
• для проведения занятий с хорами по группам в соответствии с
учебным планом и для сводных репетиций (по 2 часа в месяц)
• для проведения занятий по предметов по выбору (сольное пение,
аккомпанемент)
1.
Календарный график см. приложения.
Условия реализации программы
Занятия проходят в музыкальном классе при наличии фортепиано.
По
данной
программе
работают
преподаватели
высшей
квалификационной категории Капусткина Т.Н. и Рудь О.В. Преподаватели со
стажем работы более двадцати лет, имеют большой опыт в работе с детьми
различных возрастных категорий.
Формы и методы контроля, система оценок
1.
Аттестация: цели, виды, форма, содержание
Оценка
качества
реализации
программы
«Музыкальное
исполнительство – фортепиано» включает в себя текущий контроль
успеваемости, промежуточную и итоговую аттестацию обучающихся.
Успеваемость обучающихся проверяется на различных выступлениях:
академических зачетах, контрольных уроках, экзаменах, концертах,
конкурсах, прослушиваниях к ним и т.д.
Промежуточная аттестация проводится в форме контрольных уроков,
зачетов и экзаменов. Контрольные уроки, зачеты и экзамены могут проходить
в виде технических зачетов, академических концертов, исполнения
концертных программ.
Контрольные уроки и зачеты в рамках промежуточной аттестации
проводятся на завершающих полугодие учебных занятиях.
Итоговая аттестация проводится в форме выпускных экзаменов,
представляющих собой концертное исполнение программы. По итогам этого
экзамена выставляется оценка «отлично», «хорошо», «удовлетворительно»,
«неудовлетворительно». Обучающиеся на выпускном экзамене должны
продемонстрировать достаточный технический уровень владения фортепиано
для воссоздания художественного образа и стиля исполняемых произведений
разных жанров и форм зарубежных и отечественных композиторов.
2. Критерии оценок
Для аттестации обучающихся создаются фонды оценочных средств,
которые включают в себя методы контроля, позволяющие оценить
приобретенные знания, умения и навыки.
По итогам исполнения программы на зачете, академическом
прослушивании или экзамене выставляется оценка по пятибалльной шкале:
Оценка
Критерии оценивания выступления
5 («отлично»)
технически качественное и художественно
осмысленное исполнение, отвечающее всем
требованиям на данном этапе обучения
4 («хорошо»)
оценка отражает грамотное исполнение с
небольшими недочетами (как в техническом
плане, так и в художественном)
3 («удовлетворительно»)
исполнение с большим количеством недочетов, а
именно: недоученный текст, слабая техническая
подготовка, малохудожественная игра, отсутствие
свободы игрового аппарата и т.д.
2 («неудовлетворительно»)
комплекс серьезных недостатков, невыученный
текст, отсутствие домашней работы, а также
плохая посещаемость занятий
«зачет» (без оценки)
отражает достаточный уровень подготовки и
исполнения на данном этапе обучения
В зависимости от сложившихся традиций того или иного учебного
заведения и с учетом целесообразности оценка качества исполнения может
быть дополнена системой «+» и «-», что даст возможность более конкретно и
точно оценить выступление обучающегося.
При выведении экзаменационной (переводной) оценки учитывается
следующее:
 оценка годовой работы ученика;
 оценка на академическом концерте или экзамене;
 другие выступления ученика в течение учебного года.
Оценки выставляются по окончании каждой четверти и полугодий
учебного года.
Методы обучения
В музыкальной педагогике применяется комплекс методов обучения.
Индивидуальное обучение неразрывно связано с воспитанием ученика, с
учетом его возрастных и психологических особенностей.
Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета
используются следующие методы обучения:
 словесный (объяснение, беседа, рассказ);
 наглядно-слуховой (показ, наблюдение, демонстрация пианистических
приемов);
 практический (работа на инструменте, упражнения);
 аналитический (сравнения и обобщения, развитие логического
мышления);
 эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, художественные
впечатления).
Индивидуальный метод обучения позволяет найти более точный и
психологически верный подход к каждому ученику и выбрать наиболее
подходящие приемы обучения.
Предложенные
методы
работы
в
рамках
дополнительной
общеразвивающей программы являются наиболее продуктивными при
реализации поставленных целей и задач учебного предмета и основаны на
проверенных методиках и сложившихся традициях сольного исполнительства
на фортепиано.
Методическое обеспечение учебного процесса
Методические рекомендации педагогическим работникам
Основная форма учебной и воспитательной работы - урок в классе по
специальности, обычно включающий в себя проверку выполненного задания,
совместную работу педагога и ученика над музыкальным произведением,
рекомендации педагога относительно способов самостоятельной работы
обучающегося. Урок может иметь различную форму, которая определяется
не только конкретными задачами, стоящими перед учеником, но также во
многом обусловлена его индивидуальностью и характером, а также
сложившимися в процессе занятий отношениями ученика и педагога. Работа
в классе, как правило, сочетает словесное объяснение с показом на
инструменте необходимых фрагментов музыкального текста.
В работе с обучающимися преподаватель должен следовать принципам
последовательности, постепенности, доступности, наглядности в освоении
материала. Весь процесс обучения строится с учетом принципа: от простого
к сложному, опирается на индивидуальные особенности ученика интеллектуальные, физические, музыкальные и эмоциональные данные,
уровень его подготовки.
Одна из основных задач специальных классов - формирование
музыкально-исполнительского аппарата обучающегося. С первых уроков
полезно ученику рассказывать об истории инструмента, о композиторах и
выдающихся исполнителях, ярко и выразительно исполнять на инструменте
для ученика музыкальные произведения.
Следуя лучшим традициям и достижениям русской пианистической
школы, преподаватель в занятиях с учеником должен стремиться к
раскрытию содержания музыкального произведения, добиваясь ясного
ощущения мелодии, гармонии, выразительности музыкальных интонаций, а
также понимания элементов формы.
Исполнительская техника является необходимым средством для
исполнения любого сочинения, поэтому необходимо постоянно
стимулировать
работу
ученика
над
совершенствованием
его
исполнительской техники.
Систематическое развитие навыков чтения с листа является составной
частью предмета, важнейшим направлением в работе и, таким образом,
входит в обязанности преподавателя. Перед прочтением нового материала
необходимо
предварительно
просмотреть
и,
по
возможности,
проанализировать музыкальный текст с целью осознания ладотональности,
метроритма, выявления мелодии и аккомпанемента.
В работе над музыкальным произведением необходимо прослеживать
связь между художественной и технической сторонами изучаемого
произведения.
Правильная организация учебного процесса, успешное и всестороннее
развитие
музыкально-исполнительских
данных
ученика
зависят
непосредственно от того, насколько тщательно спланирована работа в целом,
глубоко продуман выбор репертуара.
Основное место в репертуаре должна занимать академическая музыка
как отечественных, так и зарубежных композиторов.
Одна из самых главных методических задач преподавателя состоит в
том, чтобы научить ребенка работать самостоятельно. Творческая
деятельность развивает такие важные для любого вида деятельности личные
качества, как воображение, мышление, увлеченность, трудолюбие,
активность, инициативность, самостоятельность. Эти качества необходимы
для организации грамотной самостоятельной работы, которая позволяет
значительно активизировать учебный процесс.
Список рекомендуемой нотной литературы
1. Аренский А. Фортепианные пьесы/ М., Музыка, 2000
2. Артоболевская А. Хрестоматия маленького пианиста/ изд. М., Сов.
композитор 1991
3. Бах И. С. Нотная тетрадь Анны Магдалены Бах/ М., Музыка, 2012
4. Бах И. С. Маленькие прелюдии и фугетты для ф-но/ М., Музыка, 2010
5. Бах И. С. Инвенции двухголосные и трехголосные / М., Музыка, 2011
6. Беренс Г. Этюды для фортепиано/ М., Музыка, 2005
7. Бертини А. Избранные этюды / М., Музыка,1992
8. Бетховен Л. Альбом фортепианных пьес для детей/ М., Музыка, 2012
9. Бетховен Л. Контрдансы для фортепиано/ М., Музыка, 1992
10.Бетховен Л. Легкие сонаты (сонатины) для ф-но/ М., Музыка, 2011
11.Гайдн Й. Избранные сонаты для ф-но. Вып.1/ М., Музыка, 2011
12.Гайдн Й. Избранные сонаты для ф-но. Вып.2/ М., Музыка, 2010
13.Гнесина Е.Фортепианная азбука/ М., Музыка,2003
14.Глиэр Р. Пьесы для фортепиано/ М., Музыка, 2010
15.Григ Э.Избранные лирические пьесы для ф-но. Вып.1,2/М., Музыка
2011
16.Клементи М. Избранные сонаты для фортепиано/М., Музыка, 2006
17.Кобылянский А. Шесть октавных этюдов для фортепиано/ М., Музыка,
2010
18.Лешгорн К.Этюды для ф-но. Соч. 65, 66/М., Музыка, 2005
19.Лядов А. Избранные сочинения /М., Музыка, 1999
20.Мендельсон Ф. Песни без слов / М., Музыка, 2011
21.Милич Б. Маленькому пианисту / изд. Кифара, 2012
22.Милич Б. Фортепиано. 1, 2,3 класс / изд. Кифара , 2006
1. Фортепиано 4 класс / Кифара, 2001;
2. 6 кл. – 2002; 7 класс - 2005
23.Моцарт В. Шесть сонатин / М., Музыка, 2011
24.Моцарт В. Сонаты для фортепиано / М., Музыка, 1975
25.Мошковский М.15 виртуозных этюдов. Соч. 72 / М., Музыка, 2010
26.Первые шаги маленького пианиста: песенки, пьесы, этюды и ансамбли
для первых лет обучения. Сост. Г. Баранова, А. Четверухина. М.,
Музыка, 2012
27.Прокофьев С.Мимолетности / М., Музыка, 2003
28.Хрестоматия для ф-но, 3 и 4 классы. Сост. А. Четверухина, Т.
Верижникова /М., Музыка, 2010
29.Хрестоматия для ф-но. Младшие, средние и старшие классы ДМШ.
Сост.
30.Е. Гудова, В. Смирнов, С. Чернышков / М., Музыка, 2011
31.Хрестоматия педагогического репертуара. Сост. Н. Копчевский/ М.,
Музыка, 2011
32.Чайковский П. Детский альбом. Соч.39 / М., Музыка, 2006
33.Чайковский П. Времена года. Соч.37-bis / М., Музыка, 2005
34.Черни К. Избранные этюды. Ред. Г. Гермера / М., Музыка, 2011
35.Черни К. Школа беглости. Соч. 299 / М., Музыка, 2009
36.Черни К. Искусство беглости пальцев. Соч. 740 / М., Музыка, 2004
37.Шитте Ф. 25 этюдов. Соч.68 / М., Музыка, 2003
38.Школа игры на ф-но. Сост. А. Николаев, В. Натансон, Л. Рощина М.,
Музыка 2011
39.Шопен Ф. Ноктюрны для фортепиано.
40.Шопен Ф. Экспромты / М., Музыка, 2011
41.Шопен Ф. Вальсы. Вып.1 и 2 / М., Музыка, 2010
42.Шуберт Ф.Четыре экспромта. Соч. 90 / М., Музыка, 2007
43.Шуберт Ф.Шесть музыкальных моментов. Соч. 94/ М., Музыка, 2007
44.Шуман Р. Альбом для юношества / М., Музыка, 2011
45.Щедрин Р. Юмореска. В подражание Альбенису / М., Музыка, 2007
Список рекомендуемой методической литературы
1. Голубовская Н. Искусство педализации. Музыка, Л.,1974
2. Гофман И. Фортепианная игра. Ответы на вопросы о фортепианной
игре /М.,1961
3. Коган Г. Работа пианиста. 3 изд., М.,1979
4. Либерман
Е.
Творческая
работа
пианиста
с
авторским
текстом. М.,1988
5. Милич Б.Воспитание ученика-пианиста. Изд. Кифара, 2002
6. Мильштейн Я. Хорошо темперированный клавир И.С.Баха. М.,1967
7. Наумов Л.Под знаком Нейгауза. РИФ Антиква, М., 2002
8. Нейгауз
Г.
Об
искусстве
фортепианной
игры.
Записки
педагога. М., 1982
9. Смирнова Т.Беседы о музыкальной педагогике и многом
другом. М., 1997
10.Тимакин Е.Воспитание пианиста. Методическое пособие. М.,
Советский композитор,1989
11.Цыпин Г. Обучение игре на фортепиано. М.,1974
12.Цыпин Г. Музыкант и его работа. Проблемы психологии
творчества. М., 1988
13.Шуман Р. Жизненные правила для музыкантов. М.,1959