7 кл музыка 15-16

1
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа.
Примерная программа по музыке составлена на основе Фундаментального ядра
содержания общего среднего образования, Концепции духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России. Программа является базовой, т. е. определяет
содержание учебного курса «Музыка» для основной школы, которое должно быть
представлено в любой рабочей программе.
В примерной программе дано распределение учебных часов по разделам учебных курсов.
Она предусматривает возможности для изменения последовательности изучения
содержания, расширения его объема (детализации) при разработке рабочих программ,
которые могут использоваться в учебных заведениях разного профиля и разной
специализации.
Примерная программа является ориентиром для составления рабочих программ, она
определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса, за пределами которой
остается возможность авторского выбора вариативной составляющей содержания
образования. Авторы рабочих программ и учебников могут предложить собственный
подход к структурированию учебного материала, определение последовательности и
времени его изучения, а также путей формирования системы знаний, умений и способов
деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся.
Исходными документами для составления примера рабочей программы явились:
•
Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении
федерального компонента государственных образовательных стандартов начального
общего, основного общего, и среднего (полного) общего образования»
•
Письмо Минобразования России от 20.02.2004 г. № 03-51-10/14-03 «О
введении федерального
компонента государственных образовательных
стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
•
Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении
федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для
общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»
•
Письмо Минобрнауки России от 07.07.2005 г. «О примерных программах по
учебным предметам федерального базисного учебного плана»
•
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования,
утвержденный приказом Минобразования РФ № 1089 от 09.03.2004;
•
Программы для общеобразовательных учреждений «Искусство. Музыка. 5-9
классы» В.В. Алеева, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак (М.: Дрофа, 2012).
•
Письмо Минобрнауки России от 01.04.2005 № 03-417 «О перечне учебного и
компьютерного оборудования для оснащения образовательных учреждений» (//Вестник
образования, 2005, № 11или сайт http:/ www. vestnik. edu. ru).
Общая характеристика учебного предмета
Особенности содержания курса «Музыка» в основной школе обусловлены спецификой
музыкального искусства как социального явления, задачами художественного
образования и воспитания и многолетними традициями отечественной педагогики.
Сформированные навыки активного диалога с музыкальным искусством становятся
основой процесса обобщения и переосмысления накопленного эстетического опыта.
Содержание изучения музыки представляет собой неотъемлемое звено в системе
непрерывного образования.
В основной школе происходит становление и развитие динамической системы
ценностных ориентаций и мотиваций. При изучении музыки закладываются основы
систематизации, классификации явлений, алгоритмов творческого мышления на основе
восприятия и анализа музыкальных художественных образов, что определяет развитие
2
памяти, фантазии, воображения учащихся, приводит их к поиску нестандартных способов
решения проблем.
Изучение предмета строится по принципу концентрических возвращений к основам
музыкального искусства, изученным в начальной школе, их углублению и развитию. В
процессе восприятия музыки происходит формирование перехода от освоения мира через
личный опыт к восприятию чужого опыта, осознания богатства мировой музыкальной
культуры, становление собственных творческих инициатив в мире музыки.
УМК:
Науменко Т.И., Алеев В.В., Кичак Т.Н. Искусство. Музыка. 5-9 классы. Рабочая
программа для общеобразовательных учреждений.
Науменко Т.И., Алеев В.В. Искусство. Музыка. Учебник. Москва. Дрофа 2014г.
Науменко Т.И., Алеев В.В. Искусство.Музыка.Аудиоприложение.
Цель программы:
- формирование музыкальной культуры учащихся как неотъемлемой части их духовной
культуры;
- духовно-нравственное воспитание через приобщение к музыкальной культуре как
важнейшему компоненту гармонического формирования личности.
Задачи:
- научить школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого
человека;
- содействовать развитию внимательного и доброго отношения к окружающему миру;
- воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в
музыкальных переживаниях;
- развивать интеллектуальный потенциал;
- способствовать развитию интереса к музыке через творческое самовыражение,
проявляющееся в размышлениях о музыке, собственном творчестве пении,
инструментальном музицировании, музыкально-пластическом движении, импровизации,
драматизации музыкальных произведений, подборе поэтических и живописных
произведений к изучаемой музыке, выполнении «музыкальных рисунков»,
художественно-творческой практике применения информационно-коммуникационных
технологий;
- способствовать формированию слушательской культуры школьников на основе
приобщения к вершинным достижениям музыкального искусства;
- научить находить взаимодействия между музыкой и другими видами художественной
деятельности на основе вновь приобретённых знаний;
- сформировать систему знаний, нацеленных на осмысленное восприятие музыкальных
произведений;
- воспитывать культуру мышления и речи.
Учебно-тематический план.
Рабочая программа рассматривает следующее распределение учебного материала
Содержание
Кол-во часов
Теория
Практика
Магическая
1
единственность
музыкального
произведения
Содержание в
3
2
1
музыке
Каким бывает
5
3
музыкальное
содержание
Музыкальный образ
О чем рассказывает
музыкальный жанр
Что такое
музыкальная форма
Музыкальная
композиция
Музыкальная
драматургия
Итого:
3
4
2
3
1
1
3
2
1
8
6
2
7
6
1
34
27
7
Рабочая программа рассчитана на 1 час в неделю.
Программа рассчитана на 34 часов; в том числе контрольных работ - 2.
Содержание тем учебного курса.
В содержании 7 класса актуализируется проблема, связанная с взаимодействием
содержания и формы в музыке («Традиция и современность в музыке» тема года). Что
называть музыкальной формой — только ли разновидности музыкальной композиции —
период, двух- и трехчастную формы, рондо, вариации? Что такое музыкальная
драматургия и чем она отличается от музыкальной композиции? Как проявляет себя
музыкальная драматургия в миниатюре и крупных музыкальных жанрах — опере,
симфонии? Подробно разбирается и доказывается, что и содержание и форма в музыке
(как и в искусстве в целом) неразрывно связаны между собой, образуя некую «магическую
единственность» художественного замысла и его воплощения. Что такое музыка старая и
новая? Что представляет собой музыкальный образ? Как музыкальные жанры влияют на
содержание музыкального произведения? Эти вопросы раскрываются в первой части
программы для 7 класса.
Во второй части программы 7 класса тема обращена к воплощению в музыке проблемы
вечной связи времен. Музыкальное искусство рассматривается сквозь призму вековых
традиций, продолжающих свою жизнь и поныне. Вторая часть посвящена выявлению
сущности истины и красоты, миру человеческих чувств, определения современности в
музыке. Современность трактуется в программе двояко: это и вечная актуальность
высоких традиций, и новое, пришедшее вместе с XX веком. Таким образом, представляется возможность путем сравнения установить, какие музыкальные произведения
продолжают идеи высокого и вечного, а какие являют собой проявление моды или
злободневных течений
Программное содержание, художественный материал, разбор музыкальных
произведений нацелены на общую задачу: раскрыть значение музыки как феномена, обладающего огромной силой воздействия на человека, способного оказывать
облагораживающее и возвышающее влияние на формирование человеческой личности.
«Магическая единственность» музыкального произведения 1ч
Музыкальная форма, объединяющая в едином замысле несколько относительно
самостоятельных частей, различных по образному содержанию и структуре. Основные
циклические формы.
Содержание в музыке. 3ч
4
Два вида музыкальной образности. Тишина, неподвижность и покой; их воплощение в
музыке. Знакомство с различными музыкальными образами тишины и покоя, природы,
войны и мира, подвига, борьбы и победы. Интерпретация. Переложение. Ремикс.
Музыкальное содержание. Характерные черты человека при создании его музыкального
образа. Образ в литературе, изобразительном искусстве и музыке. Музыкальный образ
может вкдючать в себя одну или несколько мелодий- это значит одну или несколько
граней.
Каким бывает музыкальное содержание. 5 ч
Музыка передает тонкие, почти неуловимые движения чувств человека. Программные
произведения в музыке. Композиторы о програмности в музыке.
Музыка русской природы. Образ, воображение, изображение (определение в литературе,
изобразительном искусстве) Природа в живописи, литературе и музыке. П.И. Чайковскиймузыкальный живописец.
Н. Римский – корсаков – великий сказочник в русской музыке. Восточная тема в
творчестве Н.Римского-Корсакова. «Шехеразада» - самая цельная симфоническая
партитура среди всех программных партитур Н.Римского – Корсакова.
Музыка – язык чувств. Тональность, колорит и красочность музыкальных сочинений.
Музыкальный образ 3ч
Что означают выражения «лирическая тема в музыке», «лирический образ в музыкальном
произведении». Настроение в музыке. Лирический род в музыке, отличается повышенной
мелодичностью и напевностью звучания, лаконичностью художественных образов.
Драматический образ в музыкальном произведении. Формирование восприятия
музыкального образа на примере баллады «Лесной царь» Ф Шуберта. Эпические образы в
музыке – это образы не только героев, но и событий истории, образы природы,
изображающей Родину в определенную историческую эпоху. Отличие эпоса от лирики и
драмы: на первом месте не герой с его личными проблемами, а история.
О чем рассказывает музыкальный жанр. 4 ч
Жанры классической музыки: вокальная, танцевальная, вокально-инструментальная,
инструментальная, симфоническая музыка, музыкально-театральные жанры.
Музыкальные жанры различаются: по характеру, по сюжету, по составу исполнителей, по
особенностям формы, по обстоятельствам исполнения.
Песня как вид искусства делится на два направления- бытовая и профессиональная .Песня
– наиболее распространенная форма вокальной музыки.
Танец- вид искусства, в котором художественные образы создаются средствами
пластических движений и ритмически четкой и непрерывной сменой выразительных
положений человеческого тела. Виды танцев.
5
Марш получает разные названия в зависимости от скорости движения. Церемониальный
марш, скорый марш. Марши для духового оркестра.
Что такое музыкальная форма 3 ч
Что такое музыкальная форма. Форма – система музыкальных средств, примененная для
воплощения содержания произведения. Строение, схема музыкального произведения.
Главные принципы музыкальной формы.
Расширить представления о музыкальной форме как средстве воплощения образного
содержания. Основные музыкальные формы и их схемы.
Музыкальная композиция. 8 ч
Композиция(составление, сочинение) – категория музыковедения и музыкальной
эстетики, характеризующая предметное воплощение музыки в виде выработанного и
завершенного в себе музыкального произведения, «опуса».
Разнообразие музыкальных образов.
Двухчастный цикл «прелюдия-фуга» известен со времен барокко. Прелюдия выступает в
роли импровизационного вступления к фуге. Циклы «прелюдия-фуга» могут
объединяться в более крупные циклы на основе какого-либо формального или
тематического принципа.
Трехчастность в «ночной серенаде» Пушкина и Глинки. Трехчастная форма – тип
композиционной структуры, применяемый в музыке в качестве формы целой пьесы или ее
части. Схема строения трехчастной формы АВА. Что такое музыкальная репризная
трехчастная форма.
Рондо – музыкальная форма, сложившаяся под некоторым влиянием лирических
стихотворений того же названия. В музыкальном рондо главная тема повторяется.
Происхождение связано с народной песенно- танцевальной музыкой.
Образ Великой Отечественной войны в «Ленинградской» симфонии Д.Шостаковича.
Стилистические особенности музыки эпохи Великой Отечественной войны. Особенности
сложных жанров: симфония.
Композиция как категория музыковедения и музыкальной эстетики.
Музыкальная драматургия. 8ч
Музыка в развитии. Драматургия музыкальная – система выразительных средств и
приемов воплощения драматического действия в произведениях музыкальносценического жанра (опера, балет)
Драматургия музыкальных образов. Стилистические особенности русской национальной
школы. Музыкальный порыв. Сопоставление образов в музыкальной драматургии.
6
Типы музыкальной драматургии. Движение образов и персонажей в оперной
драматургии. Музыкальная драматургия балетного спектакля. Средства музыкальной
выразительности в опере, балете. Драматургия музыкальных образов.
Типы музыкальной драматургии, связь с симфонической музыкой. Симфония- жанр
музыкального искусства. Области применения симфонии. Происхождение жанра.
Симфония – жанр инструментальной музыки многочастной канонизированной формы с
фундаментальным мировоззренческим содержанием. Творчество М.и Глинки.
Композитор А.П Бородин. Музыка передает глубокие размышления, боль о безмерных
страданиях людей, раскрывает борьбу двух начал: добра и зла. Противоборство
музыкальных образов в одном произведении.
Музыкальная форма в широком и узком значении. Единство содержания и формы.
Музыкальный язык. Непрерывность формы и содержания в музыке.
7
Календарно-тематическое планирование
№ п/п
Тема урока
Коли
чест
во
часо
в
1
"Магическая
1
единственность
" музыкального
произведения
2
Музыку трудно 1
объяснить
Тема раздела, количество часов
Элементы
содержания
Характеристика
учебной
деятельности
Тема года «СОДЕРЖАНИЕ И ФОРМА В МУЗЫКЕ»
Содержание в музыке (9ч)
Эмоционально воспринимать
Музыкальное искусство как воплощение образы
различных
видов
жизненной красоты и жизненной правды. искусства.Воспринимать
и
Постановка проблемы, связанной с изучением выявлять
внешние
и
главной темы года. Воплощение глубинной внутренние
связи
между
сущности явлений в произведениях искусства музыкой и другими видами
—
важнейший
критерий
подлинного искусства.
Рассуждать
о
творчества. Что составляет «магическую яркости образов в музыке и
единственность» замысла и его воплощения. других видах искусства.
Художественный материал: Поэзия Ф. Тютчев.
Не то, что мните вы, природа... Живопись И.
Репин, И. Айвазовский. Пушкин у моря.
Музыка А. Вивальди. Лето. III часть. Из цикла
«Четыре концерта для скрипки с оркестром
«Времена года» (слушание). Песенный
репертуар: Ю. Шевчук. Что такое осень
(пение)
Воздействие музыки на человека, ее роль в Рассуждать
о
значении
человеческом обществе.
искусства
в
жизни
8
Вид
контроля,
измерите
ля
Входной
Беседа
пение
Слушание
Беседа
Срок
и по
плану
Срок
и по
факту
3-4
5
словами
Почему музыку трудно объяснить словами.
Способность музыки выражать без слов
чувства человека, его внутренний мир.
Музыкальный материал: Ш. Азнавур. Вечная
любовь (слушание); Я. Дубравин, стихи М.
Пляцковского. Когда играет музыкант (пение).
Что
такое 2
музыкальное
содержание
Многообразие связей музыки, литературы
иизобразительного искусства.
Особенности воплощения содержания в
литературе,
изобразительном
искусстве,
музыке.
«Загадки»
содержания
в
художественном произведении. Роль деталей в
искусстве. Художественный материал: С.
дельПьомбо. Несение креста. Т. Альбинони.
Адажио (слушание). Песенный репертуар: Ю.
Мигуля. Быть человеком (пение). Обобщение
важнейшее
свойство
музыкального
содержания (на примере I части «Лунной
сонаты Л. Бетховена). Музыкальный материал:
Л. Бетховен. Соната № 14 для фортепиано. I
часть (слушание); Л. Бетховен, русский текст
Э. Александровой. Дружба (пение).
Музыка,
которую
необходимо
Программная музыка.
Воплощение содержания
программной
музыки.
1
в
произведениях
Программность
9
современного
человека.
Изучать
специфику
современной
популярной
зарубежной
музыки,
высказывать
собственное
мнение о ее художественной
ценности.
Эмоциональновоспринимать
художественные
образы
различных видов искусства.
Находить
ассоциативные
связи
между
художественными образами
музыки и изобразительного
искусства.
Оценивать
художественные произведения
с
позиции
красоты
и
правды.Анализировать
способы
воплощения
содержания в музыкальных
произведениях. Воспринимать
и оценивать музыкальные
произведения с точки зрения
единства
содержания
и
формы.
Осваивать
выдающиеся
образцызападноевропейской
музыки
(эпоха
венского
классицизма).
Анализировать
содержание
музыкальных произведений.
Воспринимать и оценивать
Слушани
е
Музыкал
ьнотворческ
ое
задание
беседа
пение
Слушани
е
Музыкал
объяснить
словами
6
Ноябрьский
1
образ в пьесе
П.Чайковского
7
"Восточная"
партитура
Н.РимскогоКорсакова
"Шахерезада"
1
обобщающего характера (на примере концерта
«Зима» из цикла «Четыре концерта для
скрипки с оркестром «Времена года» А.
Вивальди). Музыкальный материал: А.
Вивальди. Зима. I часть. Из цикла «Четыре
концерта для скрипки с оркестром «Времена
года» (слушание); Е. Подгайи,. Осенний
вокализ (пение).
Программная музыка.
Стилевые особенности в творчестве русских
композиторов П.И. Чайковский).
Свойство программности — расширять и
углублять
музыкальное
содержание.Соотнесение образов поэтического
и музыкального произведений (на примере
стихотворения Н. Некрасова «Тройка» и пьесы
П. Чайковского «На тройке» из фортепианного
цикла «Времена года» П. Чайковского).
Художественный
материал:
Тройка
(фрагмент). П. Чайковский. Ноябрь. На тройке.
Из фортепианного цикла «Времена года»
(слушание). Песенный репертуар: А. Ермолов,
стихи А. Бочковской. Осенний блюз (пение).
Программная музыка.
Своеобразие видения картины мира в
национальных
музыкальных
культурах
Востока и Запада.
Тема
Востока
в
творчестве
русских
композиторов.
Воплощение
конкретизирующей
программности
в
музыкальных образах, темах,интонациях (на
примере I части из симфонической сюиты
10
музыкальные произведения с
точки
зрения
единства
содержания
и
средств
выражения.
Находить
ассоциативные связи между
образами музыки, поэзии и
изобразительного искусства.
ьнотворческ
ое
задание
беседа
пение
Анализировать
содержание
музыкальных
произведений.Воспринимать и
оценивать
музыкальные
произведения с точки зрения
единства
содержания
и
средств
выражения.
Анализировать
многообразие связей музыки и
литературы. Выявлять круг
образов
в
музыкальном
произведении. Рассуждать о
яркости и контрастности в
музыке.
Слушани
е
Музыкал
ьнотворческ
оезадани
и беседа
пение
Анализировать
содержание
музыкальных произведений.
Воспринимать и оценивать
музыкальные произведения с
точки
зрения
единства
содержания и средств
выражения.
Находить
ассоциативные связи между
образами музыки, литературы
Слушани
е
Музыкал
ьнотворческ
ое
заданиеБ
еседапен
ие
«Шехеразада»Н.
Римского-Корсакова).
Музыкальный материал: Н. Римский-Корсаков.
Симфоническая сюита «Шехеразада». I часть
(слушание); М. Магомаев, стихи. А. Горохова.
Шехеразада (пение).
8
Когда музыка 1
не нуждается в
словах
Стиль
как
отражение
мироощущения
композитора.
Осуществление музыкального содержания в
условиях отсутствия литературной программы.
Коллективное обсуждение вопроса, связанного
с воплощениеммузыкального образа Этюда редиез минор А. Скрябина (интерпретация В.
Горовица). Музыкальный материал: А.
Скрябин. Этюд ре-диез минор, соч. 8 № 12
(слушание);
А.
Варламов,
стихи
М.
Лермонтова. Горные вершины (пение).
9
Заключительны 1
Преобразующая
сила
музыки
как
вида
11
и изобразительного искусства.
Самостоятельно
подбирать
сходные
произведения
изобразительного
искусства
к
изучаемой
музыке.
Использовать
образовательные
ресурсы
Интернет
для
поиска
произведений
изобразительного искусства.
Воспринимать и оценивать
музыкальные произведения с
точки
зрения
единства
содержания и средств
выражения.
Выявлять
возможности преобразующего
значения
музыки.
Высказывать
собственное
мнение
о
художественных
достоинствах
отдельных
музыкальных произведений.
Принимать
участие
в
коллективном
обсуждении
музыкальных
вопросов
проблемного
содержания.
Узнавать
наиболее
яркие
произведения отечественных
композиторов
академической
направленности.
Продемонстрировать знания о
Слушани
е
Музыкал
ьнотворческ
ое
задание
беседа
пение
Слушани
й урок
10
Лирические
образы
музыке
искусства.
Обобщение музыкальных впечатлений за 1
четверть. Исполнение знакомых песен, участие
в коллективном пении, передача музыкальных
впечатлений учащихся.
1
в
музыке, охотно участвовать в
коллективной
творческой
деятельности при воплощении
различных
музыкальных
образов; продемонстрировать
личностно-окрашенное
эмоционально-образное
восприятие
музыки,
увлеченность музыкальными
занятиями и музыкальнотворческой
деятельностью;
развитие умений и навыков
хорового
и
ансамблевого
пения.
МУЗЫКАЛЬНЫЙ ОБРАЗ (3 ч)
Круг музыкальных образов (лирические, Анализировать особенности
драматические, героические, романтические, воплощения
лирических
эпические и др.), их взаимосвязь и развитие.
образов в музыке.Наблюдать
Воплощение содержания в художественных за развитием одного
произведениях малой и крупной формы (на образа
в
музыкальном
примере картин «Юный нищий» Э.Мурильо и произведении. Анализировать
«Триумф Цезаря» А. Мантенья). Связь между многообразие связей музыки,
образами художественных произведений и литературы
и
формами их воплощения. Выражение единого изобразительного искусства.
образа в форме миниатюры.Особенности Самостоятельно
подбирать
лирического художественного образа. Мотивы сходные
литературные
печали и прощания в прелюдии соль-диез произведения,
минор, соч. 32 № 12 С. Рахманинова. произведения
Художественный материал: Э.Мурильо. Юный изобразительного искусства к
нищий; А. Мантенья. Триумф Цезаря; И. изучаемой музыке.
Левитан. Золотая осень. Н. Рубцов. Журавли.
Фрагмент. С. Рахманинов. Прелюдия соль-диез
12
ебеседа
пение
Слушани
е
Музыкал
ьнотворческ
ое
задание
беседа
пение
11
Драматические 1
образы
в
музыке
12
Эпические
образы
музыке
1
в
минор,
соч. 32 № 12 (слушание). Песенный репертуар:
И. Милютин, стихи Е. Долматовского.
Лирическая песенка. Из кинофильма «Сердца
четырех» (пение).
Круг музыкальных образов (лирические, Анализировать особенности Слушани
драматические, героические, романтические, воплощения
драматических е
эпические и др.), их взаимосвязь и развитие.
образов
в
музыке. Музыкал
Анализировать
приемы ьноХарактерные особенности драматических взаимодействия
различных творческ
образов в музыке.контраст образов, тем, образов
в
драматических ое
средств художественной выразительности
произведениях. Рассуждать о задание
в музыке драматического характера (на яркости
и
контрастности беседа
примере вокальной баллады «Лесной царь» Ф. образов
в
драматических пение
Шуберта).
Музыкальный
материал:
Ф. произведениях. Воспринимать
Шуберт, стихи И. В. Гёте. Лесной царь и сравнивать музыкальный
(слушание); Г. Струве, стихи Л. Кондратенко. язык
в
драматических
Матерям погибших героев (пение).
произведениях, содержащих
контрастные
сопоставления
образов, тем.
Круг музыкальных образов (лирические, Анализировать особенности
Слушани
драматические, героические, романтические, воплощения
эпических е
эпические и др.), их взаимосвязь и развитие.
образов в музыке. Наблюдать Музыкал
за развитием одного образа в ьномузыкальном произведении. творческ
Русские былины, песни, причитания как Сравнивать
особенности ое
источники
эпического
содержания
в музыкального
языка
в задание
художественном произведении. Особенности произведениях
разного беседа
экспонирования
эпических
образов
в смыслового и эмоционального пение
музыкальномискусстве
(на
примере содержания.
Вступления к опере «Садко» Н. РимскогоКорсакова). Итоговое обобщение в рамках
13
13
"Память жанра" 1
14
Такие
песни,
марши
разные 1
танцы,
темы «Музыкальный образ». Музыкальный
материал: Н. Римский-Корсаков. Окиан-море
синее.
Вступление
к
опере
«Садко»
(слушание); Г. Струве, стихи К. Ибряева.
Вечное детство (пение)
О ЧЕМ «РАССКАЗЫВАЕТ» МУЗЫКАЛЬНЫЙ ЖАНР (5ч)
взаимосвязь
Преобразующая сила музыки как вида Исследовать
жанровых и интонационных
искусства.
основ
музыки.
Понимать
взаимосвязь между жанром
Способность музыкальных жанров вызывать музыкального произведения и
определенные
образные
представления его
содержательным
(ассоциативность
жанра).
Использование воплощением.
композиторами ассоциативных жанров для
воплощения определенного содержания(на
примере
Полонеза
ля-бемоль
мажор
Ф.Шопена). Музыкальный материал: Ф.
Шопен. Полонез ля-бемоль мажор, соч. 53 №6.
Фрагмент (слушание); Ты река ль, моя
реченька. Русская народная песня, обработка
Л. Лядовой (пение).
Осознавать
взаимосвязь
Роль
фольклора
в
становлении жанровых и интонационнопрофессионального музыкального искусства. образных
воплощений
в
заимодействие и взаимообогащение народных музыке.
Наблюдать
за
и профессиональных музыкальных жанров. развитием одного образа в
Воплощение
народной
песенности
в музыке. Понимать значение
произведениях композиторов-классиков (на народного
музыкального
примере финала Симфонии № 4
П. творчества в сохранении и
Чайковского). Музыкальный материал: П. развитии общей культуры
Чайковский. Симфония № 4. IV часть. народа.
Узнавать
по
Фрагмент (слушание); В. Берковский, С. характерным
признакам
14
Слушани
е
Музыкал
ьнотворческ
ое
задание
беседа
пение
Слушани
е
Музыкал
ьнотворческ
ое
задание
беседа
пение
15
Такие
песни,
марши
разные 1
танцы,
16
Такие
песни,
марши
разные 1
танцы,
Никитин, стихи М. Величанского. Под музыку (интонации,
мелодии,
Вивальди (пение).
оркестровке)
музыку
отдельных
выдающихся
композиторов прошлого
(П. Чайковского).
Оперный жанр в творчестве композиторов XIX Осознавать
века (Дж. Верди).
взаимосвязьжанровых
и
Содержательность жанра марша. Общность
интонационно-образных
и отличие в маршах из балета «Щелкунчик»П. воплощений
в
музыке.
Чайковского и оперы «Аида» Дж. Верди. Выявлять круг музыкальных
Музыкальный материал: П. Чайковский. образов
в
различных
Марш. Из балета «Щелкунчик» (слушание); музыкальных
Дж. Верди. Марш. Из оперы «Аида» произведениях. Воспринимать
(слушание).
и сравнивать музыкальный
язык в произведениях разного
смыслового и эмоционального
содержания.
Узнавать
по
характерным
признакам
(интонации,
мелодии,
гармонии, ритму, оркестровке)
музыку
отдельных
выдающихся
композиторов
прошлого (П. Чайковского,
Дж.Верди).
Стилевые особенности в творчестве русских Осознавать
взаимосвязь
композиторов (П.И. Чайковский)
жанровых и интонационноТворчество
композиторов-романтиков образных
воплощений
в
(Ф. Шопен)
музыке.
Выявлять
круг
Разнообразие
вальсов.
Череда
сцен, музыкальных
образов
в
действующих лиц, состояний в Большом различных музыкальных
вальсе из оперы «Евгений Онегин» П. произведениях. Воспринимать
Чайковского.Состояние мечтательной грусти в особенности интонационного
15
Слушани
е
Музыкал
ьнотворческ
ое
задание
беседа
пение
Слушани
е
Музыкал
ьнотворческ
ое
задание
беседа
вальсе си -минорФ.Шопена. Музыкальный
материал: П. Чайковский. Вальс. Из оперы
«Евгений Онегин» (слушание); Ф.Шопен.
Вальс си минор, соч. 69 № 2 (слушание)
17
Заключительны 1
й урок
18
"Сюжеты"
и 1
"герои"
музыкальной
и драматургического развития
в произведениях сложных
форм.
Воспринимать
и
сравнивать музыкальный язык
в
произведениях
разного
смыслового и эмоционального
содержания.
Узнавать
по
характерным
признакам
(интонации,
мелодии,
гармонии) музыку отдельных
выдающихся
композиторов
прошлого (П. Чайковского,
Ф.Шопена).
Воздействие музыки на человека, ее роль в Продемонстрировать знания о
человеческом обществе.
музыке, охотно участвовать в
Обобщение музыкальных впечатлений за 2 коллективной
творческой
четверть. Исполнение знакомых песен, участие деятельности при воплощении
в коллективном пении, передача музыкальных различных
музыкальных
впечатлений учащихся.
образов; продемонстрировать
личностно-окрашенное
эмоционально-образное
восприятие
музыки,
увлеченность музыкальными
занятиями и музыкальнотворческой
деятельностью;
развитие умений и навыков
хорового
и
ансамблевого
пения.
ЧТО ТАКОЕ МУЗЫКАЛЬНАЯ ФОРМА (3ч)
Разнообразие вокальной, инструментальной, Понимать
характерные
вокально-инструментальной,
камерной, особенности
музыкального
симфонической и театральной музыки.
языка.Воспринимать
и
16
пение
Слушани
ебеседа
пение
музыкаль
ная
викторин
а
Слушани
е
Музыкал
формы
19
"Художественн 1
ая форма - это
ставшее
зримым
содержание"
Особенности воплощения художественного
замысла в различных видах искусства.
Метафорический смысл понятий сюжет и
герой по отношению к музыкальному
произведению. Средства выразительности как
главные носители содержания и формы в
музыке. Музыкальный материал: Р. Вагнер.
Антракт к III действию. Из оперы «Лоэнгрин»
(слушание);
Е.
Крылатов,
стихи
Н.
Добронравова. Я верю только мачтам и мечтам
(пение).
Венская классическая школа ( В. Моцарт).
Творчество
композиторов-романтиков
Ф.Шуберт).
Понимание музыкальной формы в узком и
широком смысле.Единство содержания и
формы — непременный закон искусства (на
примере стихотворения «Сонет к форме» В.
Брюсова). Связь тональности музыкального
произведения
с
его
художественным
замыслом,
характером
(на
примере
«Лакримоза» из Реквиема В. А. Моцарта и
Серенады
Ф.Шуберта).
Художественный
материал: В. Брюсов. Сонет к форме. Собор
Нотр-Дам в Париже;
Микеланджело. Внутренний вид купола собора
св. Петра; Братья Лимбург. Крещение. Из
Роскошного часослова герцога Беррийского;
Микеланджело. Мадонна Дони; О. У.
Пьюджин. Готический диван; Вид лестницы
Библиотеки Лауренциана. В. А.Моцарт.
Реквием. Лакримоза (слушание); Ф. Шуберт.
17
оценивать
музыкальные
произведения с точки зрения
единства
содержания
и
средств
музыкальной
выразительности. Рассуждать
о яркости и контрастности
образов в музыке.
ьнотворческ
ое
задание
беседа
пение
Воспринимать и оценивать
произведения искусства с
точки
зрения
единства
содержания
и
формы.
Понимать характерные
особенности музыкального
языка. Различать характерные
признаки видов искусства.
Понимать
специфику
деятельности
композитора,
поэта и художника.
Слушани
е
Музыкал
ьнотворческ
ое
задание
беседа
пение
Серенада (слушание). Песенный репертуар:
А.3ацепин, стихи Л. Дербенева. Есть только
миг.
Из
кинофильма
«Земля
Санникова»(пение).
20
От целого
деталям
к 1
21
Какой бывает 1
музыкальная
композиция
Воспринимать и оценивать
Венская классическая школа ( В. Моцарт). музыкальные произведения с
Творчество
композиторов-романтиков точки
зрения
единства
Ф.Шуберт).
содержания
и
Особенности претворения ладотональности в формы.Выявлять
круг
Увертюре к опере «Свадьба Фигаро» В. музыкальных
образов
в
А.Моцарта(«торжествующая жажда жизни). различных музыкальных
Выражение мотива тоски и одиночества в произведениях. Воспринимать
пьесе «Шарманщик» из вокального цикла и сравнивать музыкальный
«Зимний пут» Ф. Шуберта. Музыкальный язык в произведениях разного
материал: В. А.Моцарт. Увертюра к опере смыслового и эмоционального
«Свадьба Фигаро» (слушание); Ф. Шуберт. содержания.
Узнавать
по
Шарманщик. Из вокального цикла «Зимний характерным
признакам
путь» (слушание); А. Рыбников, стихи Р. (интонации,
мелодии,
Тагора.
Последняя
поэма
(слушание) гармонии) музыку отдельных
Музыкальная форма период, особенности ее выдающихся
композиторов
строения.
Изысканность
и
лаконизм прошлого (В. А. Моцарта,
музыкального образа, воплощенного в форме Ф.Шуберта).
музыкального периода (на примере Прелюдии
ля мажор Ф.Шопена). Музыкальный материал:
Ф. Шопен. Прелюдия ля мажор, соч. 28 № 7
(слушание); С. Баневич. Пусть будет радость в
каждом доме. Финал оперы «История Кая и
Герды» (пение).
ВИДЫ МУЗЫКАЛЬНЫХ ФОРМ (8ч)
Многообразие стилей в отечественной и Воспринимать и оценивать
зарубежной музыке ХХ века (импрессионизм). музыкальные произведения с
Венская классическая школа ( Л. Бетховен).
точки
зрения
единства
18
Слушани
е
Музыкал
ьнотворческ
ое
задание
беседа
пение
Слушани
е
Музыкал
Причины
(источники)
обращения
композиторов к большим и малым формам (на
примере I части Симфонии № 5 Л. Бетховенаи
пьесы «Игра воды» М. Равеля). Общее и
индивидуальное в
музыкальной
форме
отдельно взятого произведения. Музыкальный
материал: Л. Бетховен. Симфония № 5. I часть
(слушание); М. Равель. Игра воды. Фрагмент
(слушание);
Л.
Дубравин,
стихи
М.
ПляцковскогоСнежинка (пение).
22
Музыкальный
1
шедевр
в
шестнадцати
тактах (период)
Различные
формы
построения
музыки
(двухчастная и трехчастная, вариации, рондо,
сонатно-симфонический цикл, сюита), их
возможности в воплощении и развитии
музыкальных образов.
Музыкальная форма период, особенности ее
строения.
Изысканность
и
лаконизм
музыкального образа, воплощенного в форме
музыкального периода (на примере Прелюдии
ля мажор Ф.Шопена). Музыкальный материал:
Ф. Шопен. Прелюдия ля мажор, соч. 28 № 7
(слушание); С. Баневич. Пусть будет радость в
каждом доме. Финал оперы «История Кая и
Герды» (пение).
23
Два напева в 1
Различные
формы
построения
содержания
и
формы.Выявлять
круг
музыкальных
образов
в
различных музыкальных
произведениях. Воспринимать
и сравнивать музыкальный
язык в произведениях разного
смыслового и эмоционального
содержания. Наблюдать за
развитием
одного
или
нескольких образов в музыке.
Анализировать
приемы
взаимодействия и развития
одного
или
нескольких
образов
в
произведениях
разных форм и жанров.
Исследовать
многообразие
формпостроения музыкальных
произведений
(форма
музыкального
периода).
Воспринимать и оценивать
музыкальные произведения с
точки
зрения
единства
содержания
и
формы.
Понимать
характерные
особенности
музыкального
языка.
Наблюдать
за
развитием одного образа в
музыкальном произведении.
музыки Исследовать
19
ьнотворческ
ое
задание
беседа
пение
Слушани
е
Музыкал
ьнотворческ
ое
задание
беседа
пение
многообразие Слушани
24
романсе
М.Глинки
"Венецианская
ночь"
(Двухчастная
форма)
(двухчастная и трехчастная, вариации, рондо,
сонатно-симфонический цикл, сюита), их
возможности в воплощении и развитии
музыкальных образов.
Трехчастность 1
в
"ночной
серенаде"
ПушкинаГлинки
Различные
формы
построения
музыки
(двухчастная и трехчастная, вариации, рондо,
сонатно-симфонический цикл, сюита), их
возможности в воплощении и развитии
музыкальных образов.
Куплетно-песенные
жанры
в
рамках
двухчастной формы.Запев и припев — главные
структурные
единицы
вокальной
двухчастности
(на
примере
романса
«Венецианская ночь» М. Глинки).Особенности
производного контраста (воплощение двух
граней одного художественного образа).
Состояние душевного покоя, радости и
очарования в звуках романса. Музыкальный
материал: М. Глинка, стихи И. Козлова.
Венецианская ночь (слушание, пение).
Реализация музыкального образав трехчастной
форме (на примере романса М. Глинки «Я
здесь, Инезилья...»). Производный контраст
между разделами формы. Выразительная роль
деталей. Музыкальный материал: М. Глинка,
стихи А. Пушкина. Я здесь, Инезилья...
(слушание); А. Гречанинов, стихи народные.
Призыв весны (пение).
20
форм
построения
музыкальных
произведений
(двухчастная
форма).
Наблюдать за развитием и
сопоставлением образов на
основе сходства и различия
интонаций, музыкальных тем.
Размышлять о яркости и
контрастности
образов
в
музыке.
Раскрывать
особенности
музыкального
воплощения
поэтического
образа (в устном ответе).
е
Музыкал
ьнотворческ
ое
задание
беседа
пение
Исследовать
многообразие
форм
построения
музыкальных
произведений
(трехчастная
форма).
Наблюдать
за
развитием
образа на основе сходства и
различия
интонаций,
музыкальных тем. Понимать
характерные
особенности
музыкального
языка.
Раскрывать
особенности
музыкального
воплощения
поэтического образа (в устном
ответе).
Узнавать
по
характерным
признакам
Слушани
е
Музыкал
ьнотворческ
ое
задание
беседа
пение
25-26 Многомерность 2
образов
в
форме рондо
27
Образ Великой 1
Отечественной
войны
в
"Ленинградско
й"
симфонии
Д.Шостаковича
Различные
формы
построения
музыки
(двухчастная и трехчастная, вариации, рондо,
сонатно-симфонический цикл, сюита), их
возможности в воплощении и развитии
музыкальных образов.
Художественные особенности формы рондо
(на примере стихотворения В. Брюсова
«Рондо»). Роль рефрена и эпизодов в форме
музыкального
рондо.
Сопоставление
двухсодержательных планов в романсе
«Спящая
княжна»
А.
Бородина.
Многоплановость художественного образа в
рондо «Джульетта-девочка» из балета «Ромео
и
«Джульетта»
С.
Прокофьева
Художественный материал: В. Брюсов. Рондо.
А.
Бородин.
Спящая
княжна
(слушание,участие
в
исполнении);
С.
Прокофьев. Джульетта-девочка. Из балета
«Ромео и Джульетта» (слушание).
Различные
формы
построения
музыки
(двухчастная и трехчастная, вариации, рондо,
сонатно-симфонический цикл, сюита), их
возможности в воплощении и развитии
музыкальных образов.
21
(интонации,
мелодии,
гармонии) музыку отдельных
выдающихся
композиторов
прошлого
(М. Глинки).
Исследовать
многообразие
форм
построения
музыкальных
произведений
(рондо).
Наблюдать
за
развитием
образа,
сопоставлением
его
фрагментов
на
основе
сходства
и
различия
музыкальных
тем.
Анализировать
приемы
взаимодействия и развития
одного
или
нескольких
образов в произведениях
разных жанров. Рассуждать об
общности
и
различии
выразительных
средств
музыки и литературы.
Исследовать
многообразие
формпостроения музыкальных
произведений
(вариации).
Анализировать
приемы
развития
образа
в
музыкальном произведении.
Слушани
е
Музыкал
ьнотворческ
ое
задание
беседа
пение
Слушани
е
Музыкал
ьнотворческ
ое
(вариации)
28
Заключительны 1
й урок
Р Знакомство с творчеством всемирно
известных
отечественных
композиторов.(Д.Д.Шостакович) Реализация
принципа повторности и развития в форме
вариаций. Динамика образа в «Эпизоде
нашествия» из «Ленинградской» симфонии Д.
Шостаковича Обобщение по теме «Форма в
музыке» (обновление содержания в рамках
известных форм, значимая роль повторности в
процессе музыкального формообразования).
Художественный материал: А. Ахматова.
Первый дальнобойный в Ленинграде. Д.
Шостакович.
Симфония
№
7
«Ленинградская».часть. Фрагмент «эпизод
нашествия»
(слушание).
Песенный
репертуар:В.
Синявский,
стихи
В.Владимирова.Благодарим, солдаты, вас!
(пение).
Преобразующая сила музыки как вида
Рассуждать об общности и задание
различии
выразительных беседа
средств музыки и литературы. пение
Выявлять
типологические
особенности в музыкальном
формообразовании.
Самостоятельно
подбирать
сходные
поэтические
произведения к изучаемой
музыке.
музыке, охотно участвовать в
коллективной
творческой
искусства.
деятельности при воплощении
различных
музыкальных
Обобщение музыкальных впечатлений за 3 образов; продемонстрировать
четверть. Исполнение знакомых песен, участие личностно-окрашенное
в коллективном пении, передача музыкальных эмоционально-образное
впечатлений учащихся.
восприятие
музыки,
увлеченность музыкальными
занятиями и музыкальнотворческой
деятельностью;
развитие умений и навыков
хорового
и
ансамблевого
пения.
22
Беседа
пение
музыкал
ьная
викторин
а
29
Музыка
развитии
30
Музыкальный
порыв
в 1
1
МУЗЫКАЛЬНАЯ ДРАМАТУРГИЯ (7 ч)
Стилевые особенности в творчестве русских Наблюдать
за
развитием
композиторов ( М.П. Мусоргский).
одного
образа
в
В чем состоит принципиальное отличие между музыке.Воспринимать
музыкальной
формой
и
музыкальной особенности
драматургией.Осуществление драматургии в драматургического развития в
форме музыкального произведения (процесс — произведениях малых форм.
результат).
Особенности
взаимодействия Анализировать
приемы
статики и динамики в пьесе «Старый замок» из развития одного образа в
фортепианного цикла «Картинки с выставки» музыкальном произведении.
М. Мусоргского. Художественный материал: Понимать
характерные
Школа П. дела Франческа. Вид идеального особенности
музыкального
города; А. Альдорфер. Битва Александра. Т. языка.
Находить
Готье. Средневековье. М. Мусоргский. Старый ассоциативные связи между
замок. Из фортепианного цикла «Картинки с «планами выражения» музыки
выставки» (слушание). Песенный репертуар: и изобразительного искусства.
А. Пахмутова, стихи Р.Рождественского.
Просьба (пение).
Творчество
композиторов-романтиков Воспринимать
особенности
(Р. Шуман).
интонационного
и
Порывы, мечты и фантазии в «Фантастических драматургического
пьесах» Р.Шумана (на примере пьесы развития в произведениях
«Порыв»).
«Рельеф»
и
«фон»
в простых и сложных форм.
драматургиипьесы
«Порыв»,
их Выявлять круг музыкальных
взаимодействие. Сравнение пьес «Старый образов
в
музыкальных
замок»М. Мусоргского и «Порыв» Р.Шумана с произведениях.
точки
зрения
различного
воплощения Анализировать
приемы
музыкальной
драматургии
(статика
и взаимодействия и развития
динамика). Музыкальный материал: Р. Шуман. одного
или
нескольких
Порыв.
Из
фортепианного
цикла образов в произведениях
«Фантастические пьесы» (слушание).
разных музыкальных форм.
23
Слушани
е
Музыкал
ьнотворческ
ое
задание
беседа
пение
Слушани
е
Музыкал
ьнотворческ
ое
задание
беседа
пение
31
Движение
1
образов
и
персонажей в
оперной
драматургии
32-33 Диалог
2
искусств:
"Слово о полку
Игореве"
и
"Князь Игорь"
особенности
музыкальной Воспринимать
интонационного
и
классики, стилевые черты русской класси
драматургического
в
оперных
Стилевые особенности в творчестве русских развития
произведениях. Наблюдать за
композиторов
(М.И. Глинка,
ческой
развитием
музыкального
образа
в
музыке.
музыкальной школы.
Анализировать
приемы
развития
музыкального
Особенности оперной драматургии (развитие образа. Понимать характерные
музыкального
образов
и
персонажей).Трансформация особенности
Воспринимать
и
музыкального образа в опере М. Глинки языка.
сравнивать
музыкальный
язык
«Жизнь за царя» (на примере сравнения образа
произведениях
разного
поляков в Сцене польского бала (II действие) и в
в Сцене в лесу (IV действие). Музыкальный смыслового и эмоционального
материал: М. Глинка. Мазурка. Из оперы содержания.
«Жизнь за царя». Фрагмент (слушание); М.
Глинка. Хор поляков из «Сцены в лесу». Из
оперы «Жизнь за царя». Фрагмент (слушание);
Г. Комраков, стихи В. Рябцева.Вечный огонь
(пение).
Стилевые особенности в творчестве русских Воспринимать и оценивать
композиторов ( Н.А. Римский-Корсаков)
музыкальные произведения
Воплощение эпического содержания в опере с точки зрения единства
А.
Бородина
«Князь содержания
Игорь».Противопоставление двух образных и формы. Выявлять круг
сфер как основа композиционного строения музыкальных
образов
в
оперы. Роль хоровых сцен в оперном различных музыкальных
спектакле. Многогранные характеристики произведениях. Наблюдать за
музыкальных образов (ария князя Игоря, ария сопоставлением контрастных
хан Кончака). Родство музыкальных тем в арии музыкальных
образов.
князя Игоря и в плаче Ярославны (проявление Воспринимать
особенности
Традиции
русской
24
Слушани
е
Музыкал
ьнотворческ
ое
задание
беседа
пение
Слушани
е
Музыкал
ьнотворческ
ое
задание
беседа
пение
34
Развитие
1
музыкальных
тем
в
симфонической
драматургии
арочной драматургии). Обобщение по теме
«Оперная
драматургия».
Музыкальный
материал: А. Бородин. Опера «Князь Игорь».
Фрагменты: Хор «Слава» из Интродукции; хор
бояр «Мужайся, княгиня» из I действия; хор
«Улетай на крыльях ветра» из II действия; ария
князя Игоря из II действия; ария хана Кончака
из II действия; плач Ярославны из IV действия
(слушание); С. Соснин, стихи Я. Серпина.
Родина (пение); Б. Алексеенко, стихи
Г.Новоселова. Подарок Родины (пение); М.
Таривердиев, стихи
Р. Рождественского.
Песня о далекой Родине. Из телефильма
«Семнадцать мгновений весны» (пение).
интонационного
и
драматургического
развития
в
оперных
произведениях.
Понимать
характерные
особенности
музыкального
языка.
Воспринимать и сравнивать
музыкальный
язык
в
произведениях
разного
смыслового и эмоционального
содержания. Анализировать
приемы взаимодействия и
развития одного, (нескольких)
образов
в
пределах
произведений крупных форм
или их фрагментов. Творчески
интерпретировать содержание
музыкальных произведений в
изобразительной
деятельности.
Венская классическая школа (Й. Гайдн,
В. Моцарт, Л. Бетховен). Основные жанры
светской музыки XIX века : симфония.
Главные
особенности
симфонической
драматургии (последовательность, сочетание,
развитие
музыкальных
тем).Строение
симфонического цикла. Музыкальная тема как
главный носитель идеи, мысли, содержания
произведения. Знакомство с формой сонатного
аллегро. Реализация сонатной формы в финале
Симфонии
№41
В.
А.
Моцарта.
Воспринимать и оценивать
музыкальные произведения с
точки
зрения
единства
содержания
и
формы.Воспринимать
особенности интонационного
и драматургического
развития в симфонических
произведениях. Наблюдать за
взаимодействием
(столкновением)
сходных
25
беседа
пение
музыкал
ьная
викторин
а
Взаимодействие гомофонно-гармонической и
полифонической форм письма. Роль коды как
смыслового итога произведения «Юпитер»,
воплощающего идею «грандиозного синтеза».
Музыкальный материал: В. А. Моцарт.
Симфония № 41 «Юпитер». IV часть
(слушание); В. А. Моцарт, русский текст К.
Алемасовой. Светлый день (пение).
26
и/или
контрастных
музыкальных
тем.
Исследовать
многообразие
форм
построения
музыкальных
произведений
(сонатная
форма).
Анализировать
приемы
тематического развития в
форме сонатного аллегро.
Понимать
характерные
особенности
музыкального
языка. Осваивать отдельные
образцы, характерные черты
западноевропейской музыки
разных
эпох.
Понимать
характерные черты венской
классической школы.
Требования к уровню подготовки обучающихся.
Учащиеся должны знать:
- главные особенности содержания и формы музыки, осознание их органического
взаимодействия;
- характерные черты музыкального образа в лирике, драме, эпосе;
- развитие музыкального образа;
- музыкальные формы;
- навыки вокально-хоровой деятельности.
Учащиеся должны уметь:
-определять характерные черты музыкального образа в связи с его принадлежностью к
лирике, драме, эпосу и отражении этого умения в размышлениях о музыке;
- находить взаимодействия между жизненными явлениями и их художественным
воплощением в образах музыкальных произведений;
- находить взаимодействие между художественными образами музыки, литературы и
изобразительного искусства, представленными в учебнике для 7 классов;
- различать художественно-выразительные особенности музыкальных форм (период,
двухчастная форма, трёхчастная форма, рондо, вариации);
- проявлять навыки вокально-хоровой деятельности (исполнение двухголосных
произведений).
Материально-техническое обеспечение рабочей программы
Наглядно-печатные пособия
1.Комплект портретов композиторов.
2. Комплект наглядно-демонстрационных карт с изображением музыкальных
инструментов
Технические средства обучения
- компьютер;
- мультимедийный проектор;
- принтер;
Учебно-практическое оборудование
- аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления
демонстрационного материала.
27
Литература
1. Алеев, В.В. Музыка. 1-4 кл., 5-8.: программы для общеобразовательных учреждений
[текст] / В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. 8-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010.
2. Музыка. Большой энциклопедический словарь [текст] / Гл. ред. Г. В. Келдыш. – М.:
НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998.
3. Музыка. 5 класс: система уроков по учебнику Т.И. Науменко, В.В. Алеева [текст] /
сост. О.П. Власенко. – Волгоград: Учитель, 2012.
4. Примерные программы по учебным предметам. Изобразительное искусство, 5-7
классы. Музыка, 5-7 классы. Искусство, 8-9 классы: проект [текст]. – 2-е изд. – М.:
Просвещение, 2011.
5. Рабочие программы. Искусство: Изобразительное искусство. Музыка. Искусство. 5-9
классы: учебно-методическое пособие [текст]. - 2-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2013.
Интернет-ресурсы
1.Википедия. Свободная энциклопедия (Электронный ресурс). – Режим доступа: http: //ru.
Wikipediaorg/wiki.
2. Классическая музыка (Электронный ресурс). – Режим доступа: http//classic. Chubrik.Ru
3.Музыкальный энциклопедический словарь (Электронный ресурс). – Режим доступа:
http//www.music-dic.ru
4. Музыкальный словарь (Электронный ресурс). – Режим доступа:
http//dic.akademik.ru/contents.NSF/dis.music
5.http://минобрнауки.рф/
6.http://www.orenburg-gov.ru/
7.http://www.orenedu.ru/
8.http://oren-rc.ru/
9.http://fcior.edu.ru/
10.http://school-collection.edu.ru/
11.http://www.edu.ru
12.http://www.1september.ru
13.http://www. zavuch.info
14.http://www.minobr.ru
15.www.pedsovet.org
16.http://www.future4you,ru
17.http://www.nauka21.ru
18.http://www.wikipedia.org/
19.KID.OLIMP.RU
20.PED.OLIMP.RU
21.ZNV. RU
28