0 Пояснительная записка Модифицированная программа «Музыка» для 4 класса создана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства от 17.12.2010 Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Разработана на основе примерных программ по музыке Дрофа Москва 2013, авторской программы В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н.Кичак «Музыка 1-4 класс», рабочей программы под редакцией Дрофа Москва 2013. 1.1 Общая характеристика предмета Изучение музыки в начальной школе представляет собой заключительного этапа духовно-нравственного развития личности и является важным, неотъемлемым звеном в системе непрерывного образования. Особенности содержания обучения музыки в начальной школе обусловлены спецификой искусства, как социального явления, задачами духовнонравственного развития личности и воспитания, а так же многолетними традициями отечественной педагогики. Большой вклад в достижении главных целей начального общего образования вносит изучение музыки, которое направляет на: - развитие образного восприятия визуального мира и освоение способов духовно-нравственного, музыкального самовыражения личности; - гармонизация эмоционального, духовно-интеллектуального развития личности как основу формирования целостного представления о мире; - развитие способности к духовно-нравственному познанию мира и себя в этом мире; - подготовку обучающегося к осознанному выбору индивидуальной образовательной или профессиональной деятельности заложенной в начальной школе навыки эмоционально-ценностных отношений, эстетического восприятия мира и музыкально-творческой деятельности должны обрести новые качество. Особое значение приобретает 1 формирование основ критического мышления на базе восприятия и анализа музыкальных произведений, понимания роли искусства в жизни общества. Изучение музыки даёт возможность выстраивать систему межпредметных связей со смежными межпредметными областями (история, изо, русский язык и литература), осуществлять интеграцию основного и дополнительного образования через реализацию духовно-нравственного потенциала учащегося, синтезу и воспитания реализуемого в проектной деятельности. Творческая деятельность с использованием музыкальных материалов проектами на основе компьютерных мультимедийных технологий. может быть дополнена творческими Преподавание построено на принципах тематической цельности и последовательности развития курса «Музыка». В основе лежит эмоционально-деятельностный подход – переживание музыкального образа в форме музыкальных действий. Это реализуется в форме личного творческого опыта. Поэтому деятельность учащихся строится на основе собственного наблюдения и переживания окружающей реальности. Культуросозидающая роль дисциплины состоит в познании музыкальной культуры своего народа, а также в воспитании гражданственности и патриотизма. Преподавание музыки предусматривает чередование индивидуальных и коллективных форм деятельности, а также диалогичность и сотворчества учителя и ученика. 1.2 Место предмета в учебном плане В Федеральном базисном учебном плане на изучение предмета «Музыка» в 4 классе начальной школы отводится 34 часа, занятия (уроки) проводятся 1 раз в неделю. Тематическое планирование представляет собой систему по предмету «Музыка». 1.3 Цели и задачи обучения 2 Цель программы по В. В. Алеев : формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры обучающихся. Цель МОУ : Повышение эффективности образовательного процесса в процессе применения современных подходов к организации образовательной деятельности. Цель предмета: формирование основ художественно - нравственного воспитания школьников в процессе приобщения к музыкальной культуре как к важнейшему компоненту гармонического развития личности. - привить интерес, любовь и уважение к музыке как предмету искусства; - научить воспринимать музыку как важную часть жизни каждого человека; - способствовать формированию эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру; - воспитывать и развивать нравственно – патриотические чувства: любви к Родине, уважения к ее истории и традициям; - привить основы художественного вкуса; - научить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства (литература ,ИЗО, история); - обогатить знаниями о музыкальном искусстве; - научить практическим умениям и навыкам учебно – творческой деятельности; - сформировать потребность в общении с музыкой. 1.4 Планируемый результаты 3 Личностные результаты: -наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы; -ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; -наличие учебно – познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; -наличие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; -наличие основы гражданской идентичности личности «я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие; -наличие основы ориентации в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей; -наличие эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им; -выражение чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с произведениями мировой и отечественной музыкальной культуры; -наличие эмоционально – ценностного отношения к искусству; -развитие этических чувств; -реализация творческого потенциала в процессе коллективного(индивидуального) музицирования; -позитивная самооценка своих музыкально – творческих способностей. 4 В области метапредметных результатов: - осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника и рабочей тетради для 4 класса; - умение строить речевые высказывания о музыке (музыкальных произведениях) в устной и письменной форме ( в соответствии с требованиями учебника и рабочей тетради для 4 класса); -умение ориентироваться на разнообразие способов решения смысловых и художественно – творческих задач (в соответствии с требованиями учебника для 4 класса); -умение формулировать собственное мнение и позицию; -умение использовать знаково-символические средства, представленные в нотных примерах учебника, для решения задач; -понимание основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов; умение выделять существенную информацию из текстов разных видов; -умение проводить простые аналогии и сравнения, устанавливать простые классификации между музыкальными произведениями ,а также произведениями музыки, литературы и изобразительного искусства по заданным в учебнике критериям; -установление простых причинно-следственных связей (в соответствии с требованиями учебника для 4 класса); -осуществление элементов синтеза как составление целого из частей ( на примере материала междисциплинарных тем учебника для 4 класса); -осуществление простых обобщений между отдельными произведениями искусства на основе выявления сущностной связи (на примере материала междисциплинарных тем учебника для 4 класса); 5 -подведение под понятие на основе существенных признаков музыкального произведения и их синтеза (в соответствии с требованиями учебника для 4 класса); -наличие стремления находить продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении музыкально-творческих задач; -участие в музыкальной жизни класса (школы,города). В области предметных результатов: -наличие интереса к предмету «Музыка». Этот интерес отражается в музыкально-творческом самовыражении (пение, игра на детских музыкальных инструментах, участие в импровизации, музыкально-пластическое движение, участие в музыкально-драматических спектаклях); -знание имен выдающихся отечественных и зарубежных композиторов: венских классиков, композиторов – представителей «Могучей кучки», а также И.С.Баха, Ф.Шуберта, Ф.Шопена, Э. Грига, Дж.Верди; умение воспринимать музыку различных -умение узнавать характерные черты музыкальной речи вышеназванных композиторов; -умение воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека; -умение соотносить простые образцы народной и профессиональной музыки; -умение распознавать художественный смысл различных форм строения музыки (друхчастная, трехчастная, рондо, вариации); -знание названий различных видов оркестров; 6 -знание названия групп симфонического оркестра; -умение соотносить выразительные и изобразительные музыкальные интонации; -проявление навыков вокально-хоровой деятельности (некоторые элементы двухголосия - фрагментарное пение в терцию, фрагментарное отдаление и сближение голосов – принцип «веера»). 1.5 Способы контроля и оценивания образовательных достижений Критерии оценки устной формы ответов учащихся: 1.Активность и участие. 2.Развернутость ответов , их образность, аргументированность. 3.Самостоятельность. 4.Оригинальность суждений. 1.6 Критерии оценки творческой работы. Общая оценка работы обучающегося складывается из совокупности следующих компонентов: 1.Проявление интереса к музыке, непосредственный эмоциональный отклик на неё. Форма контроля уровня обученности: 1. Викторины 2. Конкурсы 3. Кроссворды 7 4. 5. 6. 7. 8. Тесты Олимпиады Смотры Отчётные концерты Фестивали 2 Содержание учебного предмета Общая тема программы 4 класса: « Музыкальное путешествие» В 4 классе в соответствии с предложенной программой реализуется содержание по теме «Музыкальное путешествие». Школьники знакомятся с музыкальной культурой России, а также стран ближнего и дальнего зарубежья – Украины, Белоруссии, Польши, Италии, Австрии, Германии, Норвегии, Франции. Музыкальное путешествие предстаёт в ориентации на яркие музыкальные стили: - стиль выдающихся произведений (В.А. Моцарт. Симфония №40; Л. Бетховен. Симфония №5; Ф. Шопен. Этюд, соч. 10 №12 «Революционный»; А. Скрябин. «Прометей»); - стиль творчества отдельного композитора (В.А.Моцарт, Л. Бетховен, Ф. Шуберт, Ф. Шопен, Дж. Верди, Э. Григ); - стиль музыкального течения («Могучая кучка»); - стиль направления (венский классицизм). 1. Музыкальная культура России (11 часов) Россия – любимая наша страна (А. Александров, стихи С. Михалкова. Государственный Гимн Российской Федерации). Великое содружество русских композиторов – Балакиревский кружок («Могучая кучка»). Тема востока в творчестве русских композиторов (Н.А. Римский-Корсаков симфоническая сюита «Шехеразада»). «Так полюбил я древние дороги» (П.И. Чайковский симфония №1 «Зимние грёзы»). В подводном царстве (Н.А. Римский-Корсаков опера «Садко»). Поэма огня «Прометей» (А. Скрябин «Прометей»). Петербург. Белые ночи (П.И. Чайковский «Май. Белые ночи» из фортепианного 8 цикла «Времена года»). «Москва. Как много в этом звуке» (П.И. Чайковский кантата «Москва»). «Россия – священная наша держава, Россия – любимая наша страна» (П.И. Чайковский торжественная увертюра «1812 год»). 2. Музыкальная культура Украины (1 час) Музыкальная культура Украины. Н.В. Лысенко – выдающийся украинский композитор. Украинский народный танец гопак. Музыкальный инструмент украинского народа – бандура. Элегия. 3. Музыкальная культура Белоруссии (1 час) Музыкальная культура Белоруссии. Народная музыка Белоруссии. Песня «Бульба». Белорусский народный музыкальный инструмент – цимбалы. А. Пахмутова, стихи Н. Добронравова – песня «Белоруссия». 4. Музыкальная культура Польши (4 часа) Музыкальная культура Польши. Знакомство с творчеством Фридерика Шопена: концерт для ф-но с оркестром №1, ноктюрны, этюды. Польский танец – полонез. М. Огиньский - полонез «Прощание с родиной», М.И. Глинка полонез из оперы «Жизнь за царя». 5. Музыкальная культура Италии (2 часа) Музыкальная культура Италии. Гении мировой художественной культуры. Итальянская песня – баркарола. М.И. Глинка романс «Венецианская ночь». «Народный» композитор Италии Джузеппе Верди. 6. Музыкальная культура Австрии (4 часа) Музыкальная культура Австрии. Венские музыкальные классики: Й. Гайдн, В.А. Моцарт, Л. Бетховен. Расцвет жанров опера, симфония, соната, концерт, квартет. Песни и танцы Ф. Шуберта. 7. Музыкальная культура Германии (3 часа) Музыкальная культура Германии. Творчество Иоганна Себастьяна Баха, Роберта Шумана. «Жизненные правила для музыкантов» Р. Шумана. 9 8. Музыкальная культура Норвегии(1 час) Эдвард Григ – выдающийся композитор Норвегии. Музыка Э. Грига к драме «Пер Гюнт». 9. Музыкальная культура Франции (3 часа) Оливье Мессиан – французский композитор. Произведения: органный цикл «Рождество Господне», «Турангалиласимфония». Эффект витража и тема Востока в музыке О. Мессиана. Эдит Пиаф и её песни. 10. Виды оркестров (3 урока) Симфонический оркестр, его группы. Б. Бриттен «Вариации и фуга на тему Пёрселла» («Путеводитель по оркестру для молодёжи»). Возникновение джаза. Джазовый оркестр, его группы. Дж. Гершвин опера «Порги и Бесс». 11. Что такое мюзикл (1 час) 12. Урок – концерт (1 час) 3 Календарно – тематическое планирование 10 11 № п/ п 1 2 Тема урока (кол-во часов) Содержание «Россия – Образы России в любимая творчестве русского наша композитора С. страна…» Рахманинова. Отражение темы родины в его произведениях. Слушание: 1 А. Александров «Государственный Гимн РФ»; С. Рахманинов концерт №2 для ф-но с оркестром I ч. ; И. Корнилов «Северный край». Виды Учебной деятельности Беседа «Россия – любимая наша страна…» Слушание музыки С.Рахманинов.2 фортепианный концерт. Фрагмент. Хоровое пение -«С днем рожденья, новый учебный Пение: Е. Тиличеева год!» Слова и музыка «Родина моя». И.Анкудиновой Творческое задание: импровизация с ключевым словом «Родина». Великое Знакомство по Беседа содружеств изображениям и «Балакиревски о русских материалам учебника с й кружок. композитор представителями Могучая ов Балакиревского кружка. кучка». Мотивы творческого Слушание объединения членов музыки: 1 «Могучей кучки». М.П.Мусоргски Результаты Домашне е задание Дата По план Личностные Понимание жизненного содержания классической музыки на основе эмоционально го и осознанного отношения к музыкальной культуре России. Мета предметные Р. целеполагание в постановке учебных задач. П:владение навыками речевого высказывания. К:совершенствован ие представлений учащихся о музыкальной культуре своей Родины. Эмоционально е осмысленное восприятие содержания художественн ого произведения. Р: действовать плану. Предметные Научить слышать и интонировать мелодию, воспринимать музыку инструментально го концерта; получать возможность научиться владеть навыками кантиленного пения. уметь Научить по определять по изображениям имена П: сравнивать и композиторовобобщать образы членов « Могучей кучки»; художественных произведений. По факт Выучить государст венный гимн РФ Подготови ть сообщени е на тему « Могучая кучка» 12 Слушание: М. Мусоргский «Рассвет на Москве-реке» вступление к опере «Хованщина». й. Вступление к опере «Хованщина». «Рассвет на Москве-реке». Пение: М. Мусоргский Фрагмент; М.П.Мусоргски «Вечерняя песня». й. «С няней» из Творческое задание: оперы «Хованщина»Х «Изобрази». оровое пение: «С днем рожденья, новый учебный год!» Слова и музыка И.Анкудиновой Познавательн ый интерес к музыкальным занятиям. К: уметь слушать собеседника, участвовать в коллективном юбсуждении. Уважение к творческим достижениям выдающихся композиторов. выражать своё эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове; обнаруживать общность истоков народной и профессионально й музыки. . 3 Тема Востока в творчестве русских композитор ов 1 Воплощение восточных сказок, песен и плясок в творчестве композиторов – членов «Могучей кучки». Слушание: Н. Римский-Корса-ков -тема Шахриара, тема Шехеразады, тема моря из симфонической сюиты «Шехеразада»; А. Бородин «Половецкие пляски» из оперы «Князь Игорь». Беседа «Тема Востока в творчестве русских композиторов»; Слушание музыки: Н.А. РимскийКорсаков. Первая часть симфонической сюиты «Шехеразада». Пение: О. Полякова Фрагмент «Море и «Золотая сказка». Уважение к достижениям зарубежной муз. культуры. Проявление эмоционально й отзывчивости при восприятии и исполнении муз. произведений. Р:понимать и принимать учебную задачу, искать способы её решения, выполнять действия проверки. Научить соотносить особенности музыкальной речи разных композиторов; П:расширять представление о культурной жизни Востока, его национальных достояниях, культурных ценностях. наблюдать за процессом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций тем образов. Нарисоват ь иллюстра цию на восточну ю тему 13 Творческое пластическая импровизации корабль задание: Синдбада»; Принятие А. Бородин. мнения Половецкая собеседника пляска с хором из оперы «Князь Игорь». Хоровое пение «С днем рожденья, новый учебный год!».Слова и музыка И.Анкудиновой К: участвовать коллективном обсуждении. в . 4 Музыка Украины 1 Воссоздание истории, быта, обрядов и праздников украинского народа в музыке. Знакомство с украинским народным танцем гопаком, а также украинским народным музыкальным инструментом бандурой. Слушание: М. Мусоргский «Гопак» из оперы «Сорочинская ярмарка»; укр.н.п. «Нiчь яка мiсячна». 5 Музыка Пение: укр.н.п. «Ой, в лесу есть калина». Белорусская народная Беседа «Музыкальная культура Украины». Слушание музыки Украинская народная песня «Нич яка мисячна…»;М. Мусоргский. Гопак; Хоровое пение Музыка О.Поляковой, слова М.Яснова. «Когда ветки плачут». Беседа Познавательн ый интерес к музыкальным занятиям. Р: обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общую (групповую) позицию. Уважение к творческим П: устанавливать достижениям аналогии и выдающихся причиннокомпозиторов. следственные связи. Формирование интереса к музыке и музыкальной деятельности. Бережное Научить анализировать художественнообразное содержание, музыкальный язык произведений мирового муз. искусства; К: уметь слушать собеседника, участвовать в коллективном обсуждении. исполнять различные по образному содержанию образцы муз. творчества народов мира. Р: Научить Работа в рабочей тетради и в учебнике. Выучить 14 Белоруссии 1 6 Музыкант из Желязовой Воли 1 музыка: ее характер, условия бытования. Музыка о Белоруссии, посвященная событиям Второй мировой войны Слушание: А. Пахмутова «Белоруссия»; белорусский народный танец «Бульба». «Образы Белоруссии». Слушание музыки А.Пахмутова, Н.Добронравов . «Белоруссия». Хоровое пение Музыка О.Поляковой, Пение: бел.н.п. «Кума, моя слова М.Яснова. кумочка». «Когда ветки плачут». отношение к родной земле и своему народу. взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебной деятельности. Эмоциональ – ценностное П: сравнивать отношение к разные жанры образам музыки по природы существенным Белоруссии. признакам. Развитие познавательно го интереса. Гений мировой Беседа Гордость за музыкальной культуры Ф. «Гений творческие Шопен. Фортепиано в мировой достижения творчестве Шопена. музыкальной представителе Знакомство с польским культуры – й польской народным танцем Фридерик культуры. краковяк. Слушание: Ф. Шопен». Шопен ноктюрн до-диез Слушание Эмоционально минор; Концерт для ф-но с музыки - ценностное оркестром, II и III части . Ф.Шопен. отношение к Первый шедеврам Пение: В. Серебрякова фортепианный классической «Осенней песенки слова». концерт. музыки. Фрагменты 1 и Творческое задание: 2 части. Развитие Ф.Шопен. «изобрази». сопереживани Первый я и фортепианный эмоциональ – концерт. нравственной Фрагмент 3 отзывчивости. К: проявлять доброжелательность к одноклассникам Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. наблюдать и песню « оценивать Кума моя инотационационн кумочка» ое богатство муз. мира; исполнять различные по образному содержанию образцы муз. творчества народов мира. Научить Работа с воспринимать на учебнико эмоцинальном образном уровне профессионально е народное музыкальное творчество стран П: распознавать разных мира; жизненное содержание художественного анализировать произведения. художественнообразное К: высказывать содержание, свою точку зрения и музыкальный язык обосновывать её. произведений мирового муз. искусства. 15 7 Полонез 1 Национальный польский танец полонез: его происхождение, условия бытования и исполнения. Соотнесение и сравнение двух полонезов – «Прощание с родиной» М. Огинского и Полонеза из оперы М. Глинки «Жизнь за царя» на уровне жанра, характеров. Установление причин их сходства и отличий. Слушание: М. Огинский Полонез; М. Глинка Полонез из оперы «Жизнь за царя». Пение: Г. Струве «Полонез дружбы». Творческое задание: музыкально-пластические движения. части «Краковяк». Хоровое пение Музыка О.Поляковой, слова В.Орлова. «Зеленые кони». Беседа «Блистательны й полонез». Слушание музыкиМ.Глинка. Опера «Жизнь за царя». Фрагмент «Полонез»; -М.Огиньский. Полонез «Прощание с родиной». Хоровое пение Музыка О.Поляковой, слова В.Орлова. «Зеленые кони». Углубление познавательно го интереса к урокам музыки. Признание и уважение художественн ых ценностей Польши. Формирование эстетических чувств и оптимистическ ого мировосприят ия на основе знакомства с музыкальной классикой. Р:сочетать индивидуальную, групповую, коллективную работу. Научить Сообщени анализировать ео художественноШопене образное содержание, музыкальный язык П:обобщать характерные черты произведений мирового муз. польских танцев. искусства; К:участвовать в сравнивать коллективном характеры разных обсуждении произведений в музыкального рамках одного произведения. жанра. Просмотр фрагментов оперы «Жизнь за царя». 16 8 Музыкальн ое путешестви е в Италию. 1 9 Джузеппе Верди «Аида» 1 Италия – странахранительница величайщих культурноисторических ценностей. Италия – родина оперы, родина бельканто. Чудогород Венеция. Музыкальное посвящение М. Глинки – романс «Венецианская ночь». Знакомство с жанром баркаролы. Беседа «Древняя Италия. Выдающиеся люди». Слушание музыки М.Глинка. Баркарола; М.Глинка. Романс «Венецианская ночь». Слушание: М. Глинка Хоровое пение Музыка «Венецианская ночь». О.Поляковой, Пение: итальянская н.п. слова В.Орлова. «Санта Лючия». «Зеленые Творческое задание: кони». сочиняем ритмическое сопровождение. Развитие познавательно го интереса. Роль оперы в жизни итальянского народа. Значение музыки Дж. Верди годы оккупации Италии австрийскими войсками. Важнейшие отличительные особенности произведений Верди – сила духа, стремление к Восприятие на эмоциональнообразном уровне профессионал ьное музыкальное творчество народов мира. Беседа «Традиции Италии. Великий композитор». Слушание музыки Д.Верди. Марш из оперы «Аида». Эмоционально - ценностное отношение к шедеврам зарубежной музыки. Уважительное отношение к культуре других народов. Р: рефлексировать Научить Работа с в ходе творческого анализировать учебнико сотрудничества. художественном образное П: предвосхищать содержание, музыкальный развитие язык музыкальной произведений страны. мирового муз. К: слушать чужое искусства; мнение и воплощать аргументировать художественносвою точку зрения. образное содержание народной музыки в пении. Р: работать плану. по Научить распознавать особенности П: распознавать музыкальной речи жизненное композиторов (на содержание примере художественного творчества Дж. образа. Верди); К: высказывать Творческа я работа по теме « Музыкаль ная Италия» 17 свободе, призыв к борьбе. свою точку зрения и Хоровое пение Музыка и слова Уважение к обосновывать её. Слушание: Дж. Верди О.Поляковой. творческим сцена и ария Риголетто из «Ночь достижениям настанет». оперы «Риголетто» зарубежных выдающихся композиторов. II д. (фр-т); Марш из оперы «Аида». узнавать по характерным признакам изученные муз. сочинения Пение: итальянская н.п. «В путь». 10 11 Музыкальн ая Австрия. Венские музыкальн ые классики Музыкальн ая викторина «венские классики» 1 Австрия – крупнейший музыкальный центр Европы. Композиторы – венские классики: Й. Гайдн, В. Моцарт, Л. Бетховен. Расцвет ряда жанров в их творчестве. Знакомство с жанром квартета. Соединение драматизма и лирики в произведениях В. Моцарта. Слушание: Й Гайдн Квартет ре минор IV ч.; В. А. Моцарт «Ария царицы Ночи» из оперы «Волшебная флейта» Пение: Й. Гайдн «Мы дружим с музыкой». Беседа «Крупнейший музыкальный центр Европы. Венские классики», Слушание музыки Й.Гайдн. Квартет;В.А.М оцарт. Ария царицы ночи из оперы «Волшебная флейта». Хоровое пение Музыка и слова О.Поляковой. «Ночь настанет». Приобщение к шедеврам мирового музыкального искусства. Развитие позитивной самооценки. Эмоционально еи осмысленно восприятие содержания художественн ого произведения Р: различать способ и результат действия. Адекватно воспринимать итог проделанной работы; Научить Работа в анализировать рабочей жанрово – тетради. стилистические особенности муз. произведений; наблюдать и оценивать интонационные богатства музыкального мира(на примере произведений К: формулировать композиторов собственное мнение венских классиков). и позицию. П: сравнивать разные жанры музыки по существенным признакам. 18 Творческое сравни. 12 Знаменитая Сороковая. 1 задание: Индивидульнохарактерные стилевые особенности творчества композиторов – венских классиков. Лирические образы музыке В. Моцарта. Роль мелодического начала в его сочинениях. Знакомство с жанром симфонии: композиционное строение, исполнительский коллектив (симфонический оркестр). Слушание: В.А. Моцарт Симфония №40 I ч. Экспозиция; хор «Послушай, как звуки хрустально чисты» из оперы «Волшебная флейта». Пение: В.А. «Послушай, хрустально оперы флейта». Беседа «Лирические образы В. Моцарта. Симфония». Слушание музыки В.А.Моцарт. Симфония № 40. 1 часть. Фрагмент. Хоровое пение -Слова М. Андронова и М. Пляцковского, музыка А. Паутова. «Есть на свете Новый год». Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. Овладение навыками сотрудничеств а с учителем и сверстниками. Р:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; П:освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; К:позитивная самооценка своих музыкальнотворческих возможностей; Научить нализировать и обобщать жанровостилистические особенности композитороввенских классиков; обнаруживать и выявлять характерные свойства музыки В.А. Моцарта; исполнять ритмический аккомпанемент к вокальной партии. Моцарт хор как звуки чисты» из «Волшебная 19 13 Творческое задание: сочиняем ритмическое сопровождение. Героически Героико-драматический е образы Л. пафос музыки Л. Бетховена Бетховена. Фортепиано – ведущий солирующий инструмент в эпоху 1 венского классицизма. Знакомство с жанром сонаты. Слушание: Л. Бетховен Соната №8 «Патетическая» I ч. Экспозиция. Пение: Л. Бетховен «Свободный человек». 14 Творческое задание: импровизация в характере произведений Бетховена. Песни и Важнейшие вехи жизни и танцы Ф. творчества Ф. Шуберта. Шуберта Знакомство с песенными и танцевальными жанрами в творчестве Шуберта. Знакомство с простой двухчастной формой в музыке. Особенности ее строения, не контрастность разделов. Беседа «Творчество Л.Бетховена. Соната» Слушание музыки -Л.Бетховен. Соната «Патетическая» . Фрагмент. Хоровое пение Слова М. Андронова и М. Пляцковского, музыка А. Паутова. «Есть на свете Новый год». Познавательн ый интерес к музыкальным занятиям. Р: понимать и принимать учебную задачу, искать разные способы её решения, выполнять Приобщение к действия проверки. шедеврам мирового П: соотносить музыкального содержание образов искусства. разных видов искусства. Развитие позитивной К: участвовать в самооценки. коллективном суждении Научить аблюдать за интонационной областью музыкальных произведений; Беседа: «Творчество Ф.Шуберта. Миниатюра». Слушание музыки -Ф.Шуберт. Песня «В путь»; -Ф.Шуберт. Уважение к творческим достижениям выдающихся композиторов. Научить различать песенные истоки в музыкальных произведениях Ф. Шуберта; Р: обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общую ( групповую) позицию. Подготови ть сообщени ео творчеств е Л. Бетховена обнаруживать и выявлять характерные свойства музыки Л. Бетховена. Выучить песню « Есть на свете новый год» Формирование П: распознавать интереса к взаимодействовать с художественный зарубежной учителем в учебной смысл простой 20 Слушание: Ф. Шуберт «В путь» из вокального цикла «Прекрасная мельничиха»; Вальсы соч. 9 №1, соч. 9 №2; Музыкальный момент фа минор. «Музыкальный момент». Хоровое пение классической музыке. Развитие -Слова и потребностей музыка А. в общении с Паутова. произведения «Новый год». ми отечественной культуры Пение: Ф. Шуберт «Ave Maria». 16 17 деятельности. К: сопоставлять и связывать контрастные образы одного произведения. двухчастной формы; соотносить художественнообразное содержание муз. произведения с формой его воплощения Урокобобщение изученного. Творческое задание: сочинение вокальной мелодии в стиле песни, танца. « Не ручей- Содержательные море ему особенности имя». композиторского творчества И. С. Баха. Роль и место органа в 1 музыке Баха; органные импровизации. Знакомство с жанром токкаты. Суровая Беседа «Творчество И.С. Баха. Токката». Слушание музыки -И.С. Бах. Органная токката ре минор. Слушание: И.С.Бах Хоровое пение «Токката ре минор. Из цикла «Токката и фуга» -Слова и для органа. музыка А. Паутова. «Новый год». Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; Овладение навыками сотрудничеств а с учителем и сверстниками Темы Эмоционально и персонажи в Беседа Р: ставить и формулировать проблемы; П: приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений; Научить: выявлять характерные свойства музыки И.С.Баха.; Сообщени ео композито ре И.Бахе распознавать и эмоционально откликаться на выразительные особенности музыки; исполнять К: строить мелодии с понятные для ориентацией на партнера нотную запись. высказывания. Работа с Р: Научить: 21 18 красота Норвегии. Музыка Э. Грига произведениях искусства Норвегии. Содержательные особенности творчества Э. Грига. Слушание: Э. Григ «Песня Сольвейг», «Танец Анитры», «В пещере горного короля». Пение: Э. Григ «Заход солнца». Творческое задание: вокальная импровизация. Просмотр видеофильма о Норвегии. 19 « Так полюбил я древние дороги…» Полисемичность слова дорога. Духовные и исторические события в «памяти» русских дорог. Отражение темы дороги в произведениях искусства. Слушание: П. Чайковский «Выдающийся композитор Норвегии Э.Григ». Слушание музыки -Э.Григ. Сюита «Пер Гюнт». Фрагмент «В пещере горного короля»; -Э.Григ. Сюита «Пер Гюнт». Фрагмент «Песня Сольвейг». Хоровое пение -Слова народные, музыка А. Паутова. «Рождество». е и осмысленное восприятие содержания художественн ого произведения. взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебной деятельности. выявлять характерные свойства музыки Э.Грига; учебнико ми рабочей тетрадью распознавать и П: проводить эмоционально аналогии и откликаться на Формирование устанавливать выразительные и оптимистическ причинноизобразительные ого следственные связи. особенности мировосприят музыки; ия. К: коллективно обсуждать применять знания Познавательн музыкальные основных средств ый интерес к произведения, музыкальной урокам аргументировать выразительности музыки. свою точку зрения при анализе прослушанного музыкально произведения. распознавать художественный смысл двухчастной формы. Познавательн Р. целеполагание в Научить: Беседа «Дороги ый интерес к постановке учебных различать России». музыкальным задач. настроения, занятиям. П:владение чувства и Слушание навыками речевого характер музыки -П.Чайковский. Уважение человека к высказывания. Симфония № 1 творческим ,выраженные в . Фрагмент достижениям музыке; К:совершенствован Выучить песню «Рождеств о» 22 20 Ноктюрны Ф. Шопена 1 Симфония №1 «Зимние первой части грёзы» I ч. (фо-но). «Грезы зимнею дорогой». И. Корнилов «Дорога». Хоровое пение Слова Пение: А. Алябьев В.Степанова, Музыка «Зимняя дорога». Е.Четверикова. «Земля, где мы живем». выдающихся композиторов. Знакомство с жанром ноктюрна: значение слова ноктюрн, особенности содержания, воплощение содержания в средствах музыкальной выразительности. Жанр ноктюрна в творчестве Ф. Шопена. Познавательн ый интерес к музыкальным занятиям. Слушание: Ноктюрн мажор. Беседа «Ноктюрны». Слушание музыки -Ф.Шопен. Ноктюрн № 8. Хоровое пение Слова В.Степанова, Музыка Ф. Шопен Е.Четверикова. ре-бемоль «Земля, где мы живем». Пение: Ф. Шопен «Весна». Творческое задание: П. Верлен «Луны сквозь чащи» - импровизация. ие представлений учащихся о музыкальной культуре своей Формирование Родины. интереса к музыке и музыкальной деятельности. Р: умение выбирать действия в соответствии к поставленной задачей и ее Приобщение к условиями реализации шедеврам мирового музыкального П: самостоятельное искусства. выделение и познавательной цели. Развитие позитивной самооценки. К: умение общения и взаимодействия формулируется в процессе выполнения практической работы. анализировать и соотносить выразительные и изобразительные свойства музыки и их взаимосвязи и взаимодействия. Работа с Научить: наблюдать за рабочей музыкой в жизни тетрадью человека и звучанием природы; проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии музыкальных произведений; применять знания основ средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального 23 произведения. 21 « Музыка Шопена – это пушки, прикрытые цветами» 1 «Революционный этюд» Ф. Шопена как пламенный отклик на события национальноосвободительного восстания в Польше 1830 г. сравнение двух произведений Шопена – ноктюрна ре-бемоль мажор и «Революционного этюда» с точки зрения воплощения контрастных музыкальных образов. Слушание: Ф. Шопен Этюд до минор «Революционный»; Б. Броневицкий «Сердце Шопена». Беседа «Исторические события Польши. Этюды». Слушание музыки -Ф.Шопен. «Революционн ый этюд». Хоровое пение Слова В.Степанова, Музыка Е.Четверикова. «Земля, где мы живем». Познавательн ый интерес к музыкальным занятиям. Р: умение выбирать действия в соответствии к поставленной задачей и ее Приобщение к условиями реализации шедеврам мирового музыкального П: самостоятельное искусства. выделение и познавательной цели. Развитие позитивной самооценки К: умение общения и взаимодействия формулируется в процессе выполнения практической работы. Пение: Б. Броневицкий «Сердце Шопена». 22 Арлекин Пьеро 1 Творческое задание: импровизация с ключевым словом «Цветы». и Народный танец - шествия карнавал. Карнавал в Италии: его характер, атрибутика, персонажи. Тема карнавала в одноименном Беседа «Карнавал творчестве Р.Шумана». Слушание музыки Углубление в познавательно го интереса к урокам музыки. Р: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; П: освоение начальных форм Научить проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии музыкальных произведений; Выучить песня Ф.Шопена «Весна» сравнивать музыкальные произведения разных жанров; применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения. Научить: Подготови наблюдать за ть музыкой в жизни сообщени человека и ео звучанием карнавала природы; х 24 фортепианном произведении Р. Шумана. Психология образа в романсе К. Дебюсси «Пьеро». 23 В подводном царстве 1 -Р.Шуман. «Арлекин»; -Р.Шуман. «Пьеро»; -К.Дебюсси. «Пьеро». Хоровое пение - Музыка и слова О.Поляковой, слова Д. Банникова. «Морячка». Признание и уважение художественн ых ценностей зарубежной классической музыки. познавательной личностной рефлексии; и различать настроения, чувства и К: позитивная характер самооценка своих человека, Слушание: Р. Шуман музыкальновыраженные в «Арлекин», «Пьеро» из фо творческих музыке; - го цикла «Карнавал»; К. возможностей; Дебюсси «Пьеро». Формирование сравнивать эстетических музыкальные Пение: Н. Савичева чувств и произведения по «Песня о цирке». оптимистическ заданным в ого учебнике мировосприят критериям. Творческое задание: ия на основе сравни, пластическое знакомства с интонирование; игра на зарубежной элементарных музыкальной музыкальных классикой. инструментах. Воплощение сказочных Беседа Уважение к Р: учитывать Наблюдать за Работа с (фантастических) образов «Сказочные достижениям выделенные процессом и учебнико подводного царства в сюжеты отечественной учителем результатом м музыке. Сравнение Н.А.Римского- муз. культуры. ориентиры действия музыкального музыкальных образов – Н. Корсакова». в учебном развития на Римский-Корсаков материале в основе сходства и Слушание Проявление «Шествие чуд морских» и музыки с различия эмоционально сотрудничестве Р.Щедрин «Золотые -Н.А.Римский- й учителем; интонаций, тем, рыбки» - с точки зрения Корсаков. образов; отзывчивости воплощения в них Опера «Садко». при П: ориентироваться процесса и результата Фрагмент восприятии и на разнообразие сравнивать музыкального развития. «Шествие чуд исполнении способов решения процесс и морских»; муз. заданий; результат Слушание: Н. Римский– -Р.Щедрин. произведений. музыкального Балет «КонекКорсаков «Шествие чуд в К: использовать развития 25 морских» из оперы «Садко»; Р. Щедрин «Золотые рыбки» из балета «Конёк-горбунок». горбунок». Фрагмент Принятие «Золотые мнения рыбки». собеседника Хоровое пение Пение: Г. Фиртич «Песня - Музыка и слова о названиях кораблей». О.Поляковой, Д. Творческое задание: слова импровизация на Банникова. «Морячка». элементарных музыкальных инструментах «Море». 24 Просмотр фрагментов из оперы «Садко». Цвет и звук: Витражи в области « музыка изобразительных искусств витража» и в музыке. Эффекты «музыкального витража» в музыке О. Мессиана. Игра красок в музыке органного цикла Мессиана «Рождество господне». Слушание: О. Мессиан «Пастухи» из органного цикла «Рождество Господне». Пение: Г. Фрид «Ветер». Творческое изобрази задание: Беседа «Искусство витражей». Слушание музыки -О.Мессиан. Органный цикл «Рождество Господне». Фрагмент «Пастухи». Хоровое пение - Музыка и слова О.Поляковой, слова Д. Банникова. «Морячка». Углубление представлений о неразрывном единстве музыки и живописи. Развитие познавательно го интереса. речь для регуляции произведениях своего действия. разных форм и жанров. Р: принимать и Распознавать Работа с сохранять учебную эмоционально рабочей задачу; откликаться на тетрадью выразительные и П: осуществлять изобразительные поиск необходимой особенности информацией по музыки; духовнонравственного наблюдать за воспитания; процессом развития на К: допускать основе сходства и различия возможность существования у интонаций , тем, детей различных образов. точек зрения. 26 25 Вознесение к звёздам 1 Тема Востока в творчестве О. Мессиана: «Турангалила-симфония ». Смысловые грани названия произведения, особенности композиции, оригинальность инструментовки. Грандиозность музыкального действия в кульминационной симфонии «Ликование звезд». Беседа «Творчество О.Мессиана». Слушание музыки О.Мессиан. «Турангалиласимфония». 5 часть. Хоровое пение Слова А. Шустиковой, музыка А. Шнитмана. Слушание: О. Мессиан «Мамино «Ликование звёзд» V ч. из слово». «Турангалилысимфонии». Пение: В. «Облака». 26 Симфониче ский оркестр 1 Развитие познавательно го интереса к музыкальнохудожественн ой деятельности. Р: ставить и формулировать проблемы; П: приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о Эмоционально содержании, характере, -ценностное отношение к особенностях языка музыкальных достижениям произведений; зарубежных композиторов. К: строить понятные для партнера высказывания. Наблюдать за Подготови музыкой в жизни ть чуловека и сообщени звучаниям е об природы; О.Мессиа не применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения; Развитие музыкальноэстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально- 1.Ориентироватьс я в музыкальнопоэтическом творчестве, Шаинский Творческое задание: Импровизация с ключевым словом «Звёзды». Группы музыкальных инструментов, входящих в состав симфонического оркестра. Родство инструментов внутри каждой группы. Тембровые особенности Беседа «Состав симфоническог о оркестра. Партитура». Слушание музыки Р: .Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения П:.Приобретение умения осознанного сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей. Нарисоват ьв рабочей тетради группу смычковы 2.Соотносить выразительные и х 27 (возможности) звучания инструментов симфонического оркестра. Слушание: Б. Бриттен «Путеводитель по оркестру для молодёжи». построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в Творческое задание: «Мамино слово соответствии с «Творчество работает на задачами будущее». коммуникации К: .Формулировать собственное мнение и позицию. Поэма огня Претворение мифа о Беседа Углубление Р: различать «Прометей» Прометее в поэме огня А. «Миф о представлений способ и результат Скрябина «Прометей». Прометее». о неразрывном действия, адекватно Прометеев аккорд. Слушание единстве воспринимать итог 1 Введение световой строки музыки музыки проделанной в партитуру поэмы. -А.Скрябин. литературы и работы; Воплощение «громадного Поэма огня живописи. лучезарного подъема» «Прометей». П: распознавать средствами Развитие жизненное симфонического оркестра эмпатии и содержание и хора. сопереживани музыкальноя герою, художественного Слушание: А. Скрябин эмоционально образа; «Прометей» кода. – нравственной К: участвовать в отзывчивости. Пение: Г. Струве коллективном «Учитесь держаться в обсуждении и седле». исполнении -Б.Бриттен. «Путеводитель по оркестру для молодежи». Хоровое пение Слова А. Шустиковой, А. Пение: Е. Адлер «Наш музыка Шнитмана. оркестр». 27 ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества. изобразительные инструмен интонации, тов узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации , свойства музыки в их взаимосвязи, взаимодействии. Выучить песню Г.Струве «Учитесь держаться в седле» Выражать свои зрительные впечатления от прослушанного музыкального произведения в рисунке. 28 фрагмента музыкального произведения. Творческое задание: импровизация с ключевым словом «Огонь». 28 Использование диска «Импрессионизм в музыке»: просмотр – А. Скрябин. «Жизненны Продолжение начатого в 3 е правила классе знакомства с для важнейшими правилами, музыкантов адресованными Р. » Шуманом юным Р. Шумана музыкантам. 1 29 Джазовый Коллективная беседа «Жизненные правила для музыкантов» Р.Шумана. Хоровое пение Слушание: повторение -Музыка О.Поляковой, пройденного материала. слова Пение: повторение В.Орлова. «Зимние сны». пройденного материала. Рождение джаза в Беседа Ценностносмысловые ориентиры на примере жизненных правил Шумана. Эмоционально -ценностное отношение к достижениям зарубежных композиторов. Познавательн Р::.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения П:.Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации Участвовать в коллективном обсуждении «Жизненных правил для юных музыкантов». Выучить «Жизненн ые правила для музыканто в» Р.Шумана К: .Формулировать собственное мнение и позицию. Р: .Овладение Научить узнавать Выучить 29 оркестр 1 Америке. Ритм как первооснова джазовой музыки. Группа солирующих инструментов и ритмическая группа джаз банда. Претворение джазовых ритмов, интонаций, тембров в опере Дж. Гершвина «Порги и Бесс». Слушание: Дж. Гершвин «Песня Порги» из оперы «Порги и Бесс».Пение: Р. Бойко «Дело было в Каролине».Я. Дубравин, стихи Б. Суслова « Джаз» ( пение, игра на детских муз. инструментах) 30 Творческое задание: ритмическая импровизация. Что такое Знакомство с жанром мюзикл? мюзикла: специфика содержания, особенности композиционного 1 строения. Слушание: Р. Роджерс музыкальные фрагменты из кинофильма «Звуки музыки». Пение: В. Семёнов «Когда я стану миллионером». «История джаза. Состав джазового оркестра». Слушание музыки -Д.Гершвин. Опера «Порги и Бесс». Вступление к опере; - Д.Гершвин. Опера «Порги и Бесс». Песня Порги. Хоровое пение -Музыка О.Поляковой, слова В.Орлова. «Зимние сны». ый интерес к логическими джазовому действиями искусству. сравнения, анализа, синтеза, обобщения Уважение к П:.Приобретение умения осознанного достижениям построения зарубежной речевого музыкальной высказывания о культуры. содержании, характере, Проявление эмоционально особенностях языка музыкальных й отзывчивости произведений разных эпох, при восприятии и творческих направлений в исполнения соответствии с джаза. задачами коммуникации К: .Формулировать собственное мнение и позицию. по изображениям инструменты джазового оркестра. а также узнавать на слух их звучание. Беседа «Мюзикл – музыкальная комедия». Слушание музыки -Р.Роджерс. Мюзикл «Звуки музыки». Фрагмент. Хоровое пение Эмоционально е осмысленное восприятие содержания художественн ого произведения. Размышлять модификации жанров современной музыки Р: различать способ и результат действия, адекватно воспринимать итог проделанной работы; П: распознавать жизненное Понимание чувств людей содержание и музыкально- инструмен ты джазового оркестра Импровизировать при воплощении музыкального образа (ритмическая импровизация) о Работа с учебнико м Соотносить основные эмоциональнообразные сферы музыки, 30 -Музыкальная сопереживани гамма; е им. Музыка О.Поляковой, слова А.Сотникова. «Письма с войны». 31 Под небом Культурно-исторические Парижа памятники Парижа. Музыкальный Париж: многообразие стилей и 1 жанров. Роль песни в исполнительском творчестве. Э. Пиаф. Слушание: Песни из репертуара Э. Пиаф; В. Косма музыка к к/ф «Игрушка», «Папаши». Пение: фр.н.п. «Пастушка». Беседа «Сердце Франции – Париж». Слушание музыки -Э.Пиаф. Эстрадные песни; -Музыка из французских кинофильмов. Хоровое пение -Музыка О.Поляковой, слова А.Сотникова. «Письма с войны». Развитие познавательны х интересов. Уважение к музыкальной культуре Франции и его народа. художественного специфические образа; особенности К: участвовать в жанра коллективном обсуждении и исполнении фрагмента музыкального произведения. Р: ставить и формулировать проблемы; П: приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, Готовность к характере, сотрудничеств особенностях языка у с учителем и музыкальных одноклассника произведений; К: строить ми. понятные для партнера высказывания Проявлять Работа с эмоциональную рабочей отзывчивость, тетрадью личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений Сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей 31 32 Петербург. Белые ночи 1 32 « Москва! Как много в этом звуке…» Междисциплинарная тема. Отражение явления белых ночей в произведениях искусства: прозе, поэзии, музыке. Соотнесение и сравнение образов художественных произведений. Слушание: П. Чайковский «Май. Белые ночи» из ф-ного цикла «Времена года». Пение: Г. Портнов «Белые ночи». Творческое задание: Импровизация в духе классического произведения «Белые ночи». Беседа «Величайший город мира». Слушание музыки -П.Чайковский. Фортепианный цикл «Времена года». Фрагмент «Май. Белые ночи». Хоровое пение -Слова и музыка А. Паутова. «Летние каникулы». .Развитие музыкальноэстетического чувства, проявляющего себя в эмоциональноценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества. .Формировани е этических чувств, доброжелатель ности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживани я чувствам других людей; Р:Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения П:.Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации К: .Формулировать собственное мнение и позицию. Москва – крупнейший исторический, научный и культурный центр России и в мире (краткий культурно-исторический Беседа «Город-герой Москва». Слушание музыки Эмоционально е осмысленное восприятие содержания художественн Р: действовать плану. П: Наблюдать за Подготови музыкой в жизни ть человека и сообщени звучанием е о Санктприроды Петербург е Соотносить и сравнивать содержание произведений литературы и музыки на уровне образа уметь Проявлять по эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при Выучить песню Г.Свиридо ва «Песня о Москве» 32 1 33 «Россиясвященная наша держава, Россия – любимая наша страна» 2 экскурс). Страницы истории, связанные с Москвой, запечатленные в произведениях литературы и искусства. Слушание: П. Чайковский Кантата «Москва» №3 хор; П. Чайковский Торжественная увертюра «1812 год» ; О. Газманов «Москва, звенят колокола»; А. Петров «Я иду, шагаю по Москве». Пение: А. Петров «Я иду, шагаю по Москве». Творческое задание: придумать четверостишие о Москве, распеть. -П.Чайковский. Торжественная увертюра «1812 год». Хоровое пение -Слова и музыка А. Паутова. «Летние каникулы». ого произведения. Развитие познавательно го интереса к музыкальнохудожественн ой деятельности . Гимн Российской Федерации – звучащий символ государства. Знакомство с жанром гимна, характером его содержания и исполнения. Слушание: А. Александров «Государственный Гимн РФ»; П. Чайковский Торжественная увертюра «1812 год».Пение: Ж. Колмагорова «Мир детям».Творческое задание: импровизации на Беседа «Гимн – хвалебная песня». Слушание музыки А.Александров. Гимн Российской Федерации. Хоровое пение -Слова и музыка А. Паутова. 1.Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России. 2.Осознание своей этнической и национальной принадлежнос ти Постигать произведение искусства с разных сторон: художественной, научной, языковой. восприятии исполнении музыкальных произведений. и Сравнивать музыкальные произведения К: коллективно разных жанров и стилей. обсуждать Развитие прослушанное , эстетического аргументировать восприятия в собственное процессе мнение, опираясь на знакомства с музыку шедеврами произведения. отечественной музыки. 1.Овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности. 2.Стабилизация эмоционального состояния для 1.Ценить отечественные народные музыкальные традиции 2.Воспринимать музыку различных жанров Выучить гимн РФ 33 лучший стих о Родине. «Летние Просмотр видеофильма о каникулы». ДМШ №2. Слушание: А. Александров «Государственный Гимн РФ». 34 Урок концерт 1 – Исполнение песен изученных в течение года решения различных задач. 1. Ориентация в культурном многообразии окружающей действительно сти, 2.Участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.; 3.Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере 1.Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; 2.Использовать речь для регуляции своего действия; 3.Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. 1.Умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованны х и музыкальнопластических композиций, исполнении вокальнохоровых произведений, в импровизациях. 2.Исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров. - 34 4 Учебно-методическое обеспечение Преподавание учебного предмета «Музыка» в школе осуществляется на основе Министерством Образовании РФ № 1067 от 10 декабря 2012г. Федерального перечня учебников, утвержденных Учебники: В. В Алеев, Т. Н. Кичак, Учебник: Музыка . 4 класс Москва. Дрофа. 2010 В.В. Алеев Т.Н. Кичак Музыка. Нотное приложение. Фонохристоматия музыкального материала к программе для учителя Компакт- диски с аудио и видеозаписями. Пособия для учащихся: В. В. Алеев, Т. Н. Кичак Рабочая тетрадь 4 класс. Печатные пособия: - программа « Музыка» для начальных классов - комплект учебников для учащихся; - комплект рабочих тетрадей для учащихся; 35 - методические пособия с поурочными разработками и рекомендациями по программе; - плакаты с нотным и поэтическим текстом гимна России, текстами исполняемых по программе песен и оперных фрагментов; - портреты выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и исполнителей. 6.Дополнительная литература: 1. Абдуллин Э.Б. Теория музыкального образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. 2. Алеев В.В, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. Музыка. 1-4 кл., 5-8.: программы для общеобразовательных учреждений. 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010. 3. Куберский И.Ю., Минина Е.В. Энциклопедия для юных музыкантов. – СПб: ТОО «Диамант», ООО «Золотой век», 1996. 4. Могилевская С. У лиры семь струн: Научно-художественная лит-ра / художник Н. Мищенко. –М.: Дет. лит., 1981. 5. Музыка. Большой энциклопедический словарь /Гл. ред. Г. В. Келдыш. – М.: НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998. 6. Саминг Д.К. 100 великих композиторов. – М.: Вече, 1999. Программы к завершённой предметной линии учебников по музыке для 4 класса под редакцией В.В.Алеева Учебник, учебное пособие В.В.Алеева «Музыка»: Учебник для учащихся 4 кл. М.: Просвещение, 2013г. Рабочая тетрадь для обучающихся - Электронное приложение к УМК Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка».4 класс. (СD) Москва, Дрофа, 2009г. 36 Дидактический материал Материалы для контроля (тесты и т.п.) Кроссворды, тесты. Материально- техническое обеспечение. Оборудование: - музыкальный центр; - телевизор, видеоплейер; - синтезатор; - компьютер. Материалы для контроля (тесты и т.п.) Кроссворды, тесты. 5 . Планируемые результаты изучения предмета в 4 классе Базовый уровень требований подготовки учащихся 4 класса. Формирование музыкально художественных знаний, умений и навыков, предполагает, что учащиеся должны знать: - выдающихся композиторов и их творчество: С.Рахманинов, М.Глинка, М.Мусоргский, Н.А.Римский-Корсаков, А.Бородин, Ф.Шопен, Д.Верди, Й. Гайдн, В.А.Моцарт, Л.Бетховен, П.Чайковский, Э.Григ, Р.Шуман, О.Мессиан, А.Скрибин, Дж.Гершвин, Р.Роджерс, А Александров. Учащиеся должны знать: - термины из области теории музыки и музыкальной грамоты: партитура, прометеев аккорд, световая строка, двухчастная форма, венские классики, импровизация. - термины из области музыкальных жанров: гопак, элегия, этюд, фольварк, краковяк, полонез, баркарола, квартет, симфония, соната, песня, миниатюра, вальс, момент, токката, ноктюрн, джаз, мюзикл, гимн. - название музыкальных инструментов: бандура, цимбалы, волны мартено, оркестр джазовой музыки, банджо. 37 - термины из области смежных видов искусства: галёрка, маэстро, оперный театр «Ла Скала», колорит, гений, дождинки, предание, карнавал, трактат, мириады, витраж, энтузиазм, фольклор. Учащиеся должны уметь: - высказывать свои размышления о любимых музыкальных произведениях, изученных на уроках музыка; - пользоваться навыками вокально-хоровой деятельности (элементами двухголосия, фрагментарное пение в терцию, фрагментарное отдаление и сближение голосов – принцип «веера») В процессе практической работы на уроках учащиеся должны: - умело пользоваться языком музыкального искусства, принципами художественного обобщения; - петь в хоре; - играть на детских музыкальных инструментах; - участвовать в импровизациях; - участвовать в музыкальных драматических спектаклях; - создавать проекты по предмету «музыка». 38 39 40