1 ДЕПАРТАМЕНТ КУЛЬТУРЫ ГОРОДА МОСКВЫ

1
ДЕПАРТАМЕНТ КУЛЬТУРЫ ГОРОДА МОСКВЫ
Государственное бюджетное образовательное учреждение
Дополнительного образования детей города Москвы
«Детская музыкальная школа № 59»
105173, Москва, ул. Западная, д.7,
тел. 8(499) 780-95-64
ПЛАН-КОНСПЕКТ
ОТКРЫТОГО УРОКА
НА ТЕМУ:
«Работа над фактурой в пьесах»
(на примере изучения произведений: А.Бородин «Интермеццо»,
Ф.Мендельсон «Песня без слов» соч.38 №5, А.Аренский «Прелюдия» соч.
63 №1)
Преподавателя по классу фортепиано
Шакиной Ии Александровны
2013г.
-
2
Преподаватель:
Шакина Ия Александровна
На открытом уроке представлены учащаяся 4 класса ДШИ №1 им. Г.В.
Свиридова г.Балашихи Тарасова Маша и учащаяся 6 класса ДМШ №59 г.
Москвы Бабкина Лена
Дата проведения: 23 апреля 2015г. 13.00
Место проведения: ДШИ №1 им. Г.В. Свиридова г. Балашиха
Степень готовности преподавателя к уроку:
- журнал успеваемости
-индивидуальные планы учащихся
-дневники учащихся
-рабочая программа
-план – конспект урока
Оборудование, материалы: на уроке используется нотный материал
исполняемых произведений (А. Бородин «Интермеццо», Ф.Мендельсон
«Песня без слов» соч.38 №5, А.Аренский «Прелюдия» соч. 61 №1),
аудиоаппаратура для прослушивания музыки
Цель урока: Дать учащимся понятие о фактуре музыкального произведения,
как средстве оформления художественной идеи, показать связи фактуры и
музыкального образа. В процессе работы над произведениями подсказать
ученику пути решения поставленных художественных и технологических
проблем.
Задачи:
-образовательные: знакомство и исполнение произведений А.Бородина,
Ф.Мендельсона, А.Аренского, интегрирование знаний, полученных на
уроках музыкальной литературы, специальности, изучение стилистических
особенностей исполняемых произведений и проявления стиля в фактуре.
-обучающие: освоение и применение в процессе исполнения приемов и
средств, необходимых для полноценного звучания фактуры (слуховое
представление о звуковой «перспективе» и звуковом пространстве в музыке,
о динамическом и тембральном разнообразии при исполнении разных типов
фактуры, определение и закрепление необходимых технических приемов
для реализации фактуры).
-
3
- воспитательные: воспитание интереса к занятиям
при помощи
активизации слухового воображения, формирование эстетического вкуса,
стремления к постоянному совершенствованию звуковых и технических
качеств своего исполнения,
развитие потребности в публичных
выступлениях.
Методы: Словесное сообщение, анализ, аргументирование, показ, диалог,
тренировочные упражнения, стимулирование творческих способностей.
Краткая характеристика учеников:
Тарасова Маша, 10 лет, 4 класс – ученица ДШИ № 1. В моем классе
занимается 2 года. Ученица имеет хорошие музыкальные данные, проявляет
заинтересованность в занятиях, много читает с листа, быстро и грамотно
разбирает текст, легко выучивает наизусть. Лучше удаются произведения
спокойного характера, более близкие к ее натуре. В исполнении виртуозных
произведений проявляются проблемы с аппаратом (недостаточная свобода
плеча, неточная координация). Маша принимала участие в концертах класса,
в школьных концертах. Маша принимала участие в Международных,
областных, межзональных конкурсах.
Бабкина Лена, 12 лет, 6 класс - ученица ДМШ №59 г. Москвы. В моем классе
занимается 3 года. Имеет хорошие музыкальные данные, хотя занимается
музыкой по желанию родителей. С первого класса ежегодно участвует в
концертах учащихся фортепианных отделов Методического объединения
№1 Восточного административного округа, в концертах класса, школы.
Принимала участие в международных конкурсах в качестве солистки, в
2014г. стала Дипломантом. В составе фортепианного ансамбля стала
лауреатом (III место). Помимо музыки занимается спортом и иностранными
языками.
План урока
-
4
Этапы урока
Действия преподавателя и учеников
Вступительная часть
Приветствие участников и
присутствующих, представление
участников открытого урока,
формулирование цели и постановка
задач урока
Примерная
длительность, мин.
7 мин.
Работа с ученицей 4 кл.
Тарасовой Машей над
пьесой А.Бородина
«Интермеццо» из
«Маленькой сюиты»
- Ученики исполняют произведение. 12 мин.
-Понятие о фактуре произведения, о
связи фактуры с образным строем
произведения, художественными
задачами.
-Работа по голосам, по парам
голосов для достижения объемности
звучания в полифонизированной
Работа с ученицей 6 кл. фактуре.
12 мин.
Бабкиной Леной над
-Понятие звуковой перспективы и
пьесой Ф.Мендельсона звукового пространства.
«Песня без слов»,
- Тембральная окраска голосов,
соч.38 №5
сопоставление регистров,
активизация тембро-динамического
слуха.
-Достижение звукового баланса
между мелодией и
Работа с ученицей 6 кл. аккомпанементом в гомофонно9 мин.
Бабкиной Леной над
гармонической фактуре.
пьесой А.Аренского
-Технические трудности (виды
«Прелюдия», соч. 63
техники) в произведениях, способы
№1
работы для улучшения качества
исполнения
Подведение итогов
урока
Анализ проведенной работы,
5 мин.
выявление проблем для решения на
последующих уроках,
формулировка домашнего задания и
определение видов домашней
работы: основные задачи работы за
инструментом с нотами, работа с
нотами без инструмента,
прослушивание произведений в
записи
ХОД УРОКА
-
5
В начале урока преподаватель приветствует слушателей, а затем делает
краткое сообщение о теме урока, аргументирует ее актуальность,
представляет учеников, которые будут принимать участие в уроке - показе.
Фактура - латинское - изготовление, обработка, строение, немецкое - склад,
манера письма.
В широком смысле - одна из сторон музыкальной формы, входит в
эстетико-философское понятие музыкальной формы в единстве со всеми
средствами выразительности; в более узком и употребительном смысле конкретное оформление музыкальной ткани, музыкальное изложение.
Одним из главных ключей к овладению произведением является
изучение, «постижение» его фактуры. Фактура дает образ, образ
подсказывает звуковое решение, а последнее, в свою очередь, толкает на
поиски технических приемов, наиболее рациональной технологии. Познавая
фактуру, вникаешь в ее смысл, в ее трудности, в ее «сопротивляемость».
Таким образом, работа над фактурой связана, с одной стороны, с
мысленной звуковой картиной, сложившейся в представлении пианиста, с
его мышлением (ясным представлением развития составляющих линий
музыкальной ткани) и слухом (способностью слышать фактуру музыки в
полном объеме), и, с другой стороны, с его двигательными способностями, с
развитием техники.
Фактура бывает полифоническая и гомофонно – гармоническая.
Работа с ученицей 4кл. Тарасовой Машей над произведением А.
Бородина «Интермеццо» из «Маленькой сюиты».
Ученица исполняет произведение. Затем, при работе над произведением
активно отвечает на поставленные педагогом вопросы. Преподаватель
сначала дает теоретическое определение конкретным фактурным задачам,
которые должны быть решены
при работе над данной пьесой,
сопровождая свой рассказ показом необходимого звучания.
Пьеса А. Бородина «Интермеццо» из «Маленькой сюиты» написана в
3-х частной форме. Одной из особенностей этой пьесы является соединение
романтического по эмоциональному тонусу общего настроения с
полифонизированной фактурой с элементами имитации. Поэтому все приемы
работы должны быть направлены на проявление этого стилевого качества. В
среднем разделе появляется хоральная фактура на органном басу.
Выразительность и красота мелодического рисунка предполагает
ритмическую гибкость, использование rubato. Вместе с тем ремарка «Tempo
di minuetto», указывающая на связи музыкального образа с жанром эпохи
классицизма, должна ограничивать темповые отклонения.
При работе над этим произведением у учащегося, прежде всего,
развивается полифонический слух, что относится к важнейшим и сложным
разделам музыкального воспитания. Одновременно при работе над такой
-
6
фактурой формируются такие компоненты исполнительской культуры, как
тембродинамический слух, интонирование мелодических линий и
восприятие гармонической основы сочинения. Техническая сложность этой
пьесы связана с полифонической фактурой, для исполнения которой нужны
такие технические навыки, как гибкость запястья, независимость движений
пальцев. Не случайно Г. Нейгауз назвал полифонию восьмым элементом
техники.
Для освоения такого типа фактуры использовались традиционные
методы работы над полифонией: работали по голосам, осмысливая их
мелодическую самостоятельность, по паре голосов, выявляя их
характерность, играли на 2х инструментах по два голоса, проигрывали
произведение с концентрацией внимания на каком – либо одном голосе.
Ставилась задача услышать расстояние между голосами, «расслоить» их,
показать объем фактуры. Показать пространство, звуковые планы, звуковую
перспективу в произведении, подобно картине художника: что-то на первом
плане, что-то слева, справа, в глубине, на горизонте. Пытались услышать
регистры, тембральную окраску, придавая каждому голосу какой-то цвет.
Цвета могут пересекаться, но их качество остается. Для создания
внутреннего слухового образа слушали пьесу в исполнении В. Софроницкого
и оркестровую версию этой пьесы, сделанную А. Глазуновым. После
прослушивания анализировали и сравнивали впечатления. Была поставлена
задача, опираясь на музыкальные представления, передать тембры духовых,
струнных инструментов на фортепиано.
При выполнении технических трудностей в фактуре такого типа
особое внимание было сосредоточено на пластичных поворотах запястья.
Важно добиться активных движений первого пальца, который должен
выдерживать длинные звуки. При исполнении фактуры в этой пьесе
необходима точная педализация. Педаль должна удерживать басы и
обогащать тембровую сторону звучания, не создавая при этом слишком
большого звукового объема.
Работа с ученицей 6 класса Бабкиной Леной над произведением
Ф.Мендельсона «Песня без слов» соч.38 №5
Ученица исполняет произведение. Затем, при работе над
произведением активно отвечает на поставленные педагогом вопросы.
Преподаватель показывает, какие конкретные фактурные задачи возникают
при работе над данной пьесой.
Пьеса написана в сложной двухчастной форме с кодой. Вторая часть
состоит из трех разделов с кульминацией в расширенном среднем эпизоде и
репризой основной темы. Трехкратное проведение первой темы позволяет
воспринимать эту пьесу как куплетную форму.
В основе пьесы лежит один музыкальный образ, эмоциональное
содержание которого отражает состояние взволнованности. Основной
-
7
характер музыки сосредоточен в мелодии. Остальные аккомпанирующие и
контрапунктирующие голоса образуют фон, который, оттеняя рельеф
мелодии, обогащает ее выразительность. Пьеса отличается напряженным
ритмическим рисунком и динамизмом, что подчеркнуто ремаркой Agitato.
При этом песенное начало несколько отступает перед тенденцией к
инструментальной специфике, что усиливается чертами
импровизационности.
Фактура пьесы имеет ярко выраженные три слоя, что весьма характерно
для стиля Мендельсона, Шумана и Брамса. Такой тип полифонизированного
изложения требует от пианиста хорошего слуха и технических навыков для
выполнения многослойной фактуры в обеих руках. Главная исполнительская
задача заключается в создании звукового пространства при помощи
динамики и тембровой окраски каждого пласта. На первом плане находится
ведущий верхний голос. Басовая линия является контрапунктом к мелодии.
Фоновые голоса должны звучать на втором плане, не теряя при этом ясности.
Эта пьеса достаточно трудна технически, так как в неё встречаются
разнообразные типы фактуры. Одной из основных трудностей является
двухслойное изложение в одной руке. В правой руке необходимо добиваться
распределения веса между мелодией и пульсирующими двойными нотами,
которые являются аккомпанементом. Задача усложняется тем, обе линии
написаны одинаковыми длительностями и вероятна возможность утяжеления
сопровождения из-за первого пальца.
В левой руке такая фактура
встречается хотя и реже (например, такты 5 – 8), но требует такой же
тщательной работы. Кроме того, необходимо хорошо прослушать и
исполнить в левой руке самостоятельную линию штрихом стаккато. Для
выразительного
исполнения
многослойной
фактуры
необходимо
одухотворить каждый голос и каждый элемент фактуры.
Не менее сложно исполнить другие типы фактуры. Исполнение
двойных нот в сопровождающей линии требует отчетливого и
одновременного взятия звуков в приглушенной динамике. В аккордовой
фактуре
нужно отработать одновременное взятие звуков, выделение
тембром ведущего голоса, направленность движения. Октавные
последовательности встречаются в основном в партии левой руки. Характер
звукоизвлечения в этих октавах достаточно сложен. Они должны быть
исполнены очень точно, легко и ровно, с ощущением ведущего голоса.
Особую сложность представляет игра чередующимися руками. В этой
пьесе этот тип фактуры в разных формах встречается постоянно. В тактах
41-44 нужно добиваться очень мощного и ровного чередования октав,
используя артикуляционный приём martellato, когда обе руки движутся с
большой амплитудой и одинаковым весом.
В пьесе встречается тремоло октавами (такт 28), что предполагает
правильные движения кисти, которые требует отдельной детальной
проработки.
-
8
Для освоения этих типов фактуры нужно использовать различные
методы. Полезно учить каждой рукой каждый пласт фактуры отдельно,
вычленять наиболее сложные разделы, применять варианты.
Педаль в пьесе должна быть достаточно прозрачной. Она не должна
«замазывать» и утяжелять фактуру, так как её функция заключается в
поддержке ритма и обогащении звуковой краски.
Очень важен выбор темпа. Не случайно, вначале обозначен не столько
темп, сколько характер – взволнованно. Отчетливое и выразительное
выполнение всех деталей фактуры требует некоторого ограничения темпа и
хорошего «управления» движением.
Работа с ученицей 6 класса Бабкиной Леной над произведением
А.Аренского «Прелюдия» соч.63 №1
Ученица исполняет произведение. Затем, при работе над
произведением активно отвечает на поставленные педагогом вопросы.
Преподаватель показывает, какие конкретные фактурные задачи возникают
при работе над данной пьесой.
Пьеса написана в трехчастной форме. Фактура гомофонногармоническая, с подголосками. Особенностью фактуры является
расположение мелодии в партии левой руки, а аккомпанемента – в более
высоком регистре в правой руке. Благородная, пластичная мелодия, имеющая
черты речитативно – декламационного склада, отличается теплотой и
искренностью характера. В фигурациях аккомпанемента в правой руке
необходимо создать контрастный образ. Это как бы шорох, трепетное
состояние.
Поскольку фактура этого сочинения состоит из мелодии с
аккомпанементом, то и работа должна вестись сначала над этими элементами
фактуры. Необходимо специально работать над тембровой стороной
мелодии, исполняя её бархатным, виолончельным звуком. Другим тембром
играются подголоски в левой руке, причем нужно представить их в
некотором отдалении, с перспективой. Фигурации в правой руке должны
исполняться прозрачным, полетным звуком, как бы отделенными от
мелодии слоем воздуха.
Технические трудности в этой пьесе связаны с навыками глубокого и
певучего звукоизвлечения
в мелодической линии. В аккомпанементе
немалую сложность представляет собой однотипность фактуры, так как
фигурации шестнадцатых нот, напоминающих фактуру этюд К.Черни
соч.299 №6, требуют тренированности. Нужно долго учить эту фигурацию,
нарабатывать поворот кисти, гибкость запястья. Большую роль в выполнении
этой фактуры имеет навык легкого прикосновения первого пальца к
клавишам и точное вспомогательное движение локтя. В средней части
встречаются два трудных пассажа, которые полезно учить цепкими пальцами
-
9
позиционно, собирая в аккорды. Специальное внимание нужно уделить
работе первого пальца.
Подведение итогов урока. Педагог кратко резюмирует, какие
позитивные изменения произошли в игре учениц, какие цели и задачи,
поставленные перед ними на уроке, были выполнены, а какие
исполнительские проблемы остались ещё не решенными.
Постановка цели на следующее занятие. Содержанием следующего
урока будет дальнейшая работа по формированию слуховых представлений
и закреплению
намеченных технических приёмов, необходимых для
достижения выразительного звучания фактуры.
Домашнее задание. В формулировке домашнего задания активное
участие принимают ученики. Педагог просит учениц повторить основные
этапы работы и поставленные задачи (работа над элементами фактуры
каждой рукой, образные сравнения для осознания тембровой окраски,
осознание правильности выполнения технических приёмов в трудных
местах).
-