Музыкальная культура Норвегии. Эдвард Григ

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА.
Ф.И.О. педагога Артюхова Елена Сергеевна
Предмет: Музыка
Класс: 4
Тип урока: изучение нового материала
Тема урока:
Музыкальная культура Норвегии. Эдвард Григ.
Задачи урока
Дать представление о стране Норвегия;
Познакомить с произведением Эдварда Грига «Утро» (сюита «Пер Гюнт»);
совершенствование умения давать полную и точную характеристику образам музыки;
развитие эмоциональной отзывчивости на произведение;
формирование устойчивого интереса к классической музыке.
Познакомить учащихся с музыкальной культурой Норвегии через произведение норвежского композитора Эдварда Грига «Утро».
Цели урока
Место проведения занятий
Кабинет музыки
Оборудование
Компьютер, экран, фортепиано, презентация; аудиозапись сюиты Э.Грига “Пер Гюнт”;
авторский фильм «Эдвард Григ», цветные мелки, нитки мулине, графические листы для
индивидуального задания, музыкально-шумовые инструменты, листы самооценки.
Виды контроля и измерители
Взаимопроверка. Самооценка
Универсальные учебные действия:
Планируемые результаты деятельности:
Формирование универсальных учебных действий:
Личностные УУД:
определять жизненную основу музыкальных интонаций «пробуждение нового дня, передавать их в собственном исполнении. Выполнить задание в творческой группе
Регулятивные УУД:
узнавать изученные музыкальные произведения («Утро» Эдварда Грига» и песню «В деревянном башмаке».
Познавательные УУД:
узнать особенности создания музыкального произведения «Утро» через музыкальные
средства выразительности
Коммуникативные УУД:
участие в вокально-хоровой работе, выполнение музыкально-ритмических упражнений.
Основное содержание темы урока
Выполнение творческих заданий, анализ музыкальных и живописных произведений, выполнение музыкально-ритмических упражнений. Просмотр видео об Эдварде Григе.
Ход урока
1.
Организационный момент.
2.
Мотивация.
Здравствуйте, ребята! Когда мы произносим эти слова, то желаем человеку здравия, то есть здоровья, а также добра и счастья. Начать сегодняшний урок я хочу с пожелания добра и счастья всем присутствующим. Давайте улыбнемся друг другу и
настроимся на положительный лад.
- Какое у вас сегодня настроение?
- Давайте поработаем на уроке так, чтобы к концу занятия у всех было отличное настроение!
3.
Определение темы и целей урока.
- Ребята, на что вы сегодня обратили внимание, придя на урок, чего в классе раньше не было? ( Афиша)
- С какой целью люди придумали афишу? (чтобы узнать о времени, месте проведения какого-либо мероприятия).
- Давайте на нашей афише просмотрим, куда она нас приглашает, о чем сообщает и что рассказывает (концертный зал, картины
природы, костюмы троллей, горы).
Подвести детей к тому, что название им незнакомо. Если бы они знали что эти слова означают, то можно было-бы сказать чему
посвящена афиша.
- Часто наши затруднения в общении связаны с непонимания тех слов, которые люди используют разговаривая друг с другом. Так
же и в нашем случае, читая афишу мы не знаем значение тех слов, которые там написаны. Чтобы Вы сделали увидев такую афишу
на улице нашего города? (Прошли бы мимо).
- Конечно, Вы бы не пошли в концертный зал, и не услышали бы музыкальное произведение созданное знаменитым автором. А ведь
на нашей афише написано известное всему миру имя Эдвард Григ. Кто какой Эдвард Григ? (Композитор). Как Вы думаете, какова
тема нашего сегодняшнего урока? (варианты тем).
Тема нашего урока музыка Эдварда Грига.
- Чтобы вы хотели узнать об этом композиторе? (Где родился, какие произведения написал, о чём писал…..).
- Это и будут задачами нашего урока. А о каком произведении сообщает эта афиша, Вы знаете? (нет).
4. Постановка учебной задачи.
Предлагаю посмотреть фильм и ответить на вопросы: в какой стране родился композитор и что вы можете рассказать об этой
стране.
Эдвард Григ – просмотр фильма
(после просмотра учащиеся отвечают на вопросы)
- Норвегия - удивительная страна, её отличает суровый климат. В течение всего календарного года выпадает много осадков. Солнце – редкий гость в этих краях. И поэтому многие норвежские поэты, художники, композиторы воспевали солнце в своих произведениях.
- Перед вами картины норвежских художников с изображением солнца. Как вы думаете, на какой картине художник изобразил восход солнца, а на какой закат? (ответы)
- Какой можно вывод сделать? (не всегда можно однозначно определить замысел художника)
- А музыка может нам показать своими красками восход или закат?
- Предлагаю послушать музыкальное произведение с закрытыми глазами и определить восход или закат изобразил композитор?
Пер Гюнт. «Утро» – слушание.
(ответы учащихся)
- Вы правы. Это фрагмент известной сюиты Э. Грига «Пер Гюнт». Именно это произведение и было указано на афише и называется оно «Утро».
Вот где –то здесь, (показать слайд с изображением леса в горах) в лесистых горах в затерянной деревеньке, жил юноша Пер Гюнт.
Семья была бедная, и ему приходилось ходить в лес за дровами, шишками ягодами, грибами. А парень трудолюбием и старанием не
отличался, но все таки жил неплохо. Была у него невеста Сольвейг. Скоро должна была состояться их свадьба. Но в один прекрасный день юноша решил, что здесь ему все надоело и, наверняка, за теми горами есть лучшая жизнь. А вдруг там он сможет стать
принцем, жениться на красавице принцессе. Тогда не надо будет ходить в лес за дровами, за грибами, ягодами и мать не будет ругать его за лень. И бросив все и всех Пер Гюнт ушел.
- Как вы думаете, почему именно фрагментом «Утро» композитор начинает произведение, посвященное путешествием Пер Гюнта
за счастьем (восход солнца это всегда начало: начало нового дня, нового пути, новой жизни …)
- Какие музыкальные средства использовал композитор для создания картины утро? (Работа учащихся с таблицей музыкальных
средств выразительности)
- Какое из музыкальных средств, на ваш взгляд, наиболее ярко показывает восход солнца? ( Динамика)
- Только ли музыкальными средствами можно изобразить восход? ( Ответы)
5. Работа в группах.
- Я предлагаю первой группе изобразить восход солнца с помощью цветных мелков, второй группе нужно воспользоваться цветными нитками, а третьей нарисовать восход, воспользовавшись ластиком и специально подготовленной для этого бумагой. А поможет
вам все та же музыка Грига.
Пер Гюнт. «Утро» - исполнение.
(Выставка работ учащихся в разной технике исполнения)
- Помогла ли вам музыка в создании ваших живописных произведений? (Ответы)
- Действительно в музыке всегда можно черпать вдохновение для творчества.
6.
Включение в систему знаний.
А с чем у вас ассоциируется восход солнца?
первые лучи
пробуждение птиц
шелест листьев и т.д.
изобразите с помощью музыкальных инструментов
- Я предлагаю, вам, выступить в роли оркестра и создать свою картину утро соединив все звуки природы, которые вы показали на
музыкальных инструментах.
В. Сальманов «Утро в лесу» - слушание и исполнение
на музыкально-шумовых инструментах
- Прекрасная картина «Утро» получилась, а помогла нам в этом музыка Башкирского композитора Сальманова, которая называется
«Утро в лесу».
7. Вокально-хоровая работа
- Эдвард Григ очень любил смотреть на рождение нового дня. Его дом находился в местечке Трольхауген. Об этом месте есть легенда. Если выйти рано утром из дома и внимательно вслушаться в музыку пробуждения нового дня, то можно услышать веселое
пение тролля. Григ очень хотел услышать эту песню и поэтому каждое утро выходил на крыльцо своего дома. Как вы думаете,
услышал ли он песню тролля?
- А вы хотите ее услышать? (Да)
Норвежская народная песня «В деревянном башмаке» - слушание
- Понравилась вам песня?
- Давайте ее разучим.
Норвежская народная песня «В деревянном башмаке» - разучивание
8. Подведение итогов
- В заключение урока, мне бы хотелось вернуться к афише и спросить, понятно ли вам теперь ее содержание?
- О каком произведении идет речь в этой афише?
- Кто его автор?
- О чем это произведение?
9. Домашнее задание
Хотели бы вы узнать, чем закончилось путешествие Пера Гюнта за счастьем? Для этого я вам предлагаю дома прочитать книгу Ибсена (Пер Гюнт) вдохновившую Э.Грига на создание одноименной сюиты.
10. Рефлексия учебной деятельности
- Наш урок подошел к концу, но мне хочется узнать, с каким настроением вы уходите с урока. Для этого у вас на столах лежат листы самооценки. Соотнесите свое «Я» со своими чувствами и мыслями.
Используемые источники:
1. Музыка. 3 класс: поурочные планы (по программе Э. Б, Абдуллина и др./ под научным руководством Д. Б. Кабалевского)/ авт.сост. Т. С. Максимова. – Волгоград: Учитель, 2008. – 152 с.
2. Современный урок музыки: творческие приемы и задания./Е. А. Смолина. – Ярославль: Академия развития, 2007. – 128. (В помощь учителю).
3.Сорокотягин Д. А. Рабочая тетрадь по музыкальной литературе: музыка, ее формы и жанры. – Ростов н/Д: Феникс, 2011. – 121,
(1) с.: ил. – (Учебные пособия для ДМШ).
4. Шорникова М. Музыкальная литература. Музыка, ее формы и жанры. Первый год обучения. Изд. 2-е, доп. и перер. – Ростов н/Д:
Феникс, 2004. – 192 с. и цв. ил.
5. http://yandex.by/yandsearch?text
6. http://www.visualdictionaryonline.com/arts-architecture/music/stringed-instruments/violin-family.php