"Тьюторство" Текст выступления / Пономарева Е.П

Становление школьной системы тьюторства
Пономарева Е.П., учитель русского языка и литературы, МАОУ «СОШ
№ 49» г. Перми
Выступление на Краевом Форуме «Образовательный процесс старшей
школы: идеи, подходы, опыт», посвященный 25-летнему юбилею лицея №2 г.
Перми.
Становление школьной системы тьюторства началось по принципу «Не
было бы счастья, да несчастье помогло»: МАОУ «СОШ №49» г. Перми
четвертый год принимает участие в реализации Муниципальной модели
основной
школы «Основная
школа
–
пространство
выбора».
Институциональный вариант данной модели включает в себя следующие
элементы: поточно-групповое обучение по отдельным предметам школьного
учебного плана, краткосрочные курсы по выбору учащихся, социальные
практики и профессиональные пробы. А в мае 2014 года начался новый
проект: Сертификация школы в рамках Муниципальной модели основной
школы «Основная школа – пространство выбора». Обязательным условием
этого проекта была система тьюторского сопровождения учащихся. И мы
взялись за дело.
Все началось на параллели 6-х классов. Школьникам были
представлены два тьютора. В каждом из трех классов дети разделились на
две группы и выбрали себе тьютора. Второй год с этими школьниками
проводятся групповые тьюториалы. На таких встречах проходит обсуждение
оснований и результатов выбора поточной группы, краткосрочного курса,
обсуждение образовательных событий и, в целом, осмысление
образовательного процесса. Сертификация школы в рамках Муниципальной
модели основной школы «Основная школа – пространство выбора» (ноябрь
2014 года) показала положительные результаты.
Мы испытывали острую потребность в тьюторском сопровождении
старшеклассников, которое является одним из механизмов реализуемого
школьного проекта. Так, административной командой под руководством И.В.
Яковлевой был разработан в 2014 году проект ««Школа без границ» в рамках
сетевого взаимодействия школ». Проект реализован в рамках
Муниципальной модели профильной школы и направлен на сотрудничество
педагогических коллективов трех школ Мотовилихинского района г. Перми с
целью разработки модели сетевого взаимодействия школ для расширения
образовательного пространства учащихся. Суть проекта состоит в
организации
передачи
преподавания
отдельных
компонентов
образовательного
процесса
между
школами-партнерами.Учащемуся
предоставляется возможность составить собственную образовательную
траекторию, выбирая учебные дисциплины и курсы из различных
источников: собственно перечень школы, в которую он подал документы;
перечень, составленный в рамках сетевого сотрудничества школ-партнеров;
перечень дистанционных курсов.
Для педагогического сопровождения учащихся старшей ступени был
определен тьютор. Основная задача тьютора при работе с десятиклассниками
состояла в создании пространства, в котором ученик мог построить
индивидуальный учебный план (ИУП), состоящий из набора школьных
профильных предметов и элективных курсов. Такой выбор формировался на
основе будущей профессии, которую определял обучающийся. В начале
учебного года для формирования ИУПов был проведен двухдневный
семинар, на котором работали учителя, тьюторы, десятиклассники и их
родители. Школьники защищали сформированные совместно с родителями
учебные планы.
В течение года по графику проводились индивидуальные и групповые
тьюториалы. В ходе групповых встреч школьники могли услышать позицию
другого, задать вопросы, прояснить собственную позицию. В конце учебного
года были организованы семейные тьюториалы, на который присутствовали
учащийся и его родители. Такие встречи позволили внести корректировки в
профессиональный выбор школьников, позволили (в отдельных случаях)
родителям услышать собственных детей.
Работа тьюторов в 11 классе началась с индивидуальных тьюториалов
и внесения обучающихся корректировок в ИУПы. Через месяц были
проведены семейные тьюториалы. Основная задача таких встреч состояла в
составлении плана работы на текущий год. Школьники фиксировали пять
вариантов продолжения образовательной траектории, выясняли проходные
баллы для поступления, определяли возможные баллы сдачи ЕГЭ в качестве
плана. Для достижения запланированных результатов обучения составляли
план действий, фиксировали уровень помощи от взрослых. Следующий шаг
работы тьютора будет представлять собой проведение серии
индивидуальных тьюториалов.
Таким образом, в школе выстраивается система тьюторского
сопровождения: 7 классы – групповые тьюториалы; 8-9 классы – занятия в
микрогруппах, индивидуальный заказ; 10-11 классы – индивидуальное
сопровождение образовательной траектории. Существует ряд проблем в
организации данной работы, на решение которых нацелен педагогический
коллектив в текущем учебном году. К ним следует отнести: малое
количество тьюторов в школе, превалирование классного руководства;
большой объем документооборота в организации воспитательной работы;
малое количество лицензированных курсов повышения квалификации по
теме тьюторства.