Валеева Д.Р. Роль академических достижений в формировании

Валеева Д.Р.
Роль академических достижений в формировании дружеских и учебных связей в
студенческой группе
Личная социальная среда, сформированная за время обучения в университете,
является для студентов ценным ресурсом, который может быть использован ими в будущем.
Так, дружеские связи, сложившиеся еще во время обучения, могут давать существенную
отдачу в будущем (например, на рынке труда). Вместе с тем, вопрос о том, как эти
социальные связи складываются и какие факторы влияют на их установление, изучен
достаточно фрагментарно. Именно он является центральным в нашей работе.
Один из основных факторов, который определяет формирование дружеских связей, –
это схожесть друзей, к примеру, по их социоэкономическому статусу, поведению и
способностям. Предполагается, что учащиеся со схожими характеристиками (например,
одного пола или с близкими оценками) с большей вероятностью окажутся связанными в
социальной сети класса (Mayer & Puller, 2007; Goodreau et al., 2009). Эти результаты
демонстрируют социальное неравенство по характеристикам студентов, которое может
вносить определенный вклад в их возможности и после завершения обучения.
В качестве основных характеристик студентов, которые могут объяснять наличие
между ними связей в нашем исследовании, мы рассматриваем пол, группу обучения и
разницу в среднем балле. Наша работа дополняет существующие исследования тем, что
объясняет влияние студентов друг на друга в рамках изучения различных типов связей в
учебных группах. Мы рассматриваем два возможных типа связей: дружеские, которые
определяем как связи, нацеленные на совместное проведение свободного времени, и связи
помощи при обучении, которые мы определяем как связи, нацеленные на получение помощи
в учебных вопросах. Это разделение на более формальные связи (связи помощи) и более
личностные (связи дружбы) позволяет учесть различные сетевые структуры, которые мы
можем наблюдать в социальной среде студентов. Выборка строится на основе данных
студентов факультета экономики НИУ ВШЭ Нижний Новгород (всего 212 студентов).
Используя методы сетевого моделирования, мы обнаружили, что социальные связи
студентов зависят как от случайных факторов (административное деление студентов на
группы) и врожденных характеристик студентов (пол), так и от показателей их достижений
(успеваемость). Наиболее ярко выраженные факторы, на основе которых выстраиваются
связи в студенческих группах — это пол и группа обучения студентов. Студенты одного пола
и из одной группы с большей вероятностью будут связаны как в сетях дружбы, так и в сетях
1
помощи при обучении. В сетях дружбы связь между студентами предсказывается меньшей
разницей в оценках, в то время как в сетях помощи она не зависит от разницы в оценках.
Можно объяснить это тем, что дружеские связи являются более близкими и для их
существования в большей степени важна гомофилия по характеристикам друзей, таким, в
том числе, как оценки. Однако связи помощи являются более формальными, и могут быть
выстроены между студентами вне зависимости от их способностей.
Можно предположить, что такого рода разделение студентов на группы более
академически успешных и менее академически успешных в сетях дружбы может оказывать
важное влияние на их будущие достижения. Успешные во время обучения студенты имеют
больше возможностей для использования своих дружеских связей после окончания
университета, так как их друзья также были успешны в академической среде, и, вероятно,
могут показывать более высокие результаты и в других сферах жизни. В то время как менее
академически успешные студенты связаны с более успешными в рамках сетей помощи, а не
дружбы. В данном случае встает вопрос о том, в какой степени связи помощи при обучении
могут сохраняться и использоваться студентами после завершения обучения. Данный вопрос
требует дальнейшего исследования.
2