Методические рекомендации - Сеть творческих учителей

Управление образования администрации
Елизовского муниципального района
Муниципальное образовательное учреждение
Центр дополнительного образования детей «Луч»
Методические
рекомендации
Методика организации и проведения Уроков мужества
Составитель:
Ужовенко Людмила Васильевна
заместитель директора по УВР
Утверждено
Методическим советом ЦДОД «Луч»
протокол №4 от 03 марта 2011г
г. Елизово
Камчатский край
2011г
1. Пояснительная записка
«…Лучшее средство привить детям
любовь к отечеству состоит в том,
чтобы эта любовь была у отцов».
Ш. Монтескье
В современном мире вопросы гражданственности и патриотизма,
нравственности
стратегическими
общественного
и
духовности,
уважения
приоритетами
развития
во
и
общественного
многом
толерантности
развития.
определяется
становятся
Успешность
сформированностью
гражданственности и сохранением исторической памяти. Решающую роль в этом
направлении играет система образования, являющаяся связующим звеном между
разными поколениями, способствующая сохранению накопленного опыта,
воспитывающая уважение к историческому прошлому народа и традициям
предков, без чего невозможно дальнейшее процветание и развитие нашей страны.
Важной задачей системы образования на современном этапе является развитие
гражданской грамотности, информированности, воспитание патриотизма и
гуманизма, духовно-нравственное развитие личности, становление гражданских и
профессиональных компетентностей.
Главной особенностью патриотического
воспитания является то, что оно позволяет этот сложнейший и ответственный
процесс вывести из узких и, весьма, жёстких рамок стихийности.
Нужно ли говорить с детьми о войне? Если да, то, как это делать? На каком
материале основываться, из каких предпосылок исходить? Вопросы непростые и,
к сожалению, своевременные. Их можно объединить в один, звучащий так: как
сформировать у ребёнка должное отношение к войне? И непременно согласиться
с тем, что говорить с детьми о войне жизненно важно. При этом необходимо
использовать
все доступные средства: литературу, живопись, кино, музыку,
1
интернет и компьютерные технологии. Мы говорим о войне с учащимися и этот
разговор надо вести так, чтобы в их душах надолго остался след памятных
воспоминаний.
историю,
–
Память истории, сочетающаяся с чувством гордости за свою
основа
достоинства
нации,
ее
способности
в
реализации
национальных интересов, ценностей и идеалов.
И сегодня в учебно-воспитательном процессе следует сделать продуктивной
не только тему Великой Отечественной войны, современных локальных войн, но
и малой Родины. Убедить каждого ребёнка в том, что клочок, на котором мы
родились, на котором живём, где находятся могилы наших предков, является
самым дорогим, неповторимым. Долг каждого взрослого и ребёнка постоянно
оберегать этот клочок, беспокоиться о мире и покое на нём.
Данная методическая разработка является результатом многолетней работы
по патриотическому воспитанию в
образовательном
учреждении «Центр
дополнительного образования детей «Луч» г. Елизова.
Актуальность данной методической разработки состоит в том, что в нашем
обществе
происходит
постепенная
утрата
традиционно
патриотического
воспитания. И поэтому хочется особенно обратить внимание на один из главных
принципов воспитательного процесса, призванный способствовать сохранению
исторической преемственности поколений: воспитанию бережного отношения к
историческому прошлому и настоящему России, формированию духовнонравственных качеств личности подрастающего поколения.
Среди наиболее распространённых и действенных средств возрождения этих
традиций, подготовки молодёжи к служению Отечеству, воспитания её в духе
любви к Родине, российскому народу важное место занимают «Уроки мужества».
Область применения: общеобразовательные учреждения любого типа.
Методическая рекомендация предназначена для практического применения
учителями
начальных
классов,
классными
руководителями,
организаторами и педагогами дополнительного
педагогами-
образования. Деятельность
педагогов в данном направлении имеет позитивные возможности:
2

для общества в целом - воспитание исторически-грамотных, активных,
граждан, умеющих адекватно реагировать на изменения и готовых к
бесконфликтному решению проблем, привлечение ветеранских и
творческих организаций к работе с молодежью, полнее использовать
их опыт и духовный потенциал в целях сохранения и преемственности
славных боевых традиций;

для местного сообщества - объединяет и координирует многоплановую
работу всех органов государственной власти, местного самоуправления
и общественных формирований в данной сфере;

для образовательных учреждений - для педагогов: освоение педагогами
новых технологий, форм работы;

для учащихся: формирование чувства патриотизма и гражданской
ответственности.
Возрастные группы: учащиеся 1-11 классов.
Формы реализации:
с учащимися младшего школьного возраста могут
быть самыми разнообразными. Они должны быть интересными и действенными,
способствовать формированию гордости за историю своего посёлка, города, края
и ее знаменитых людей, соответствовать возрасту учеников. Рекомендуется
проводить:
- вечера- встречи ветеранов Великой Отечественной войны;
- чествование тружеников тыла и ветеранов труда;
- беседы;
- посещение краеведческих, исторических музеев;
- посещение мемориальных комплексов, обелисков, памятников
погибшим воинам;
- заочные путешествия, дидактические игры;
- конкурсы чтецов;
- конкурсы рисунков и плакатов, патриотической песни;
3
Для учащихся среднего и старшего школьного возраста рекомендуется
провести:
- дискуссионные и лекционные мероприятия с участием ветеранов
Великой Отечественной войны по тематике Великой Отечественной
войны;
- устный журнал, тематические лекции;
- просмотр хроникально-документальных и художественных фильмов,
посвященных историческим страницам и событиям Великой
Отечественной войны;
- компьютерные презентации ;
- литературно-музыкальные композиции;
- тематические выставки, посвященные памятным событиям истории
Великой Отечественной войны;
- военно-спортивные игры.
- оформление альбомов, папок, стендов, экспозиций;
- волонтёрская работа (оказание помощи ветеранам Великой
Отечественной войны и других боевых действий)
Методы реализации: убеждения, воздействия, поощрения, стимулирования.
Целью
данной
работы
педагогического опыта в
является:
обобщение
и
распространение
проведении «Уроков мужества» как наиболее
эффективной формы воспитательной работы с детьми.
Задачи:
- подготовка методических материалов, сценариев, фото- видео, презентаций
для проведения Уроков мужества;
- сохранить память о главных событиях и исторических страницах Великой
Отечественной войны 1941-1945гг и
локальных войнах современности как
основы дальнейшего развития России в XXI веке;
- воспитывать у учащихся чувства глубокого патриотизма, веру в людей,
готовность встать на защиту мира, защищать свою Родину;
4
- обогащать знания учащихся о героическом прошлом своего народа,
страны;
- вызвать интерес к прошлому и настоящему своего родного края, Отечества;
- вызвать у школьников чувство гордости за свой народ;воспитывать чувство ответственности за всё, что происходит в стране и
мире;
Результативность: любая деятельность педагога отражается в успехах и
результатах его обучающихся, повышается
познавательная активность,
стимулирующая проявление творческих способностей.
Содержательная часть
2.
В процессе подготовки «Уроков мужества» педагогам необходимо использовать
все возможности для формирования ценной для общества гражданскопатриотической позиции учащихся. Проведение таких мероприятий обогащает
ведущие стержневые свойства в личности обучающихся, способствует развитию
ее разносторонности, гармоничности, целостности. Используются возможности
для формирования ценной для общества предметной направленности мотивов
познания – направленности на такие знания, формирование которых обогащает
ведущие свойства в личности школьника и способствует развитию её
разносторонности, гармоничности, целостности.
Прежде
чем
приступить
к
проведению
«Урока
мужества»
следует
придерживаться следующих правил:
1. «Урок мужества» должен быть актуальным и интересным для той
возрастной категории, которой предназначено мероприятие.
2. Используемый материал
должен быть ненавязчивым и отвечать
потребностям детей.
3. Информация, сведения и другие факты
должны
соответствовать
исторической действительности и в тоже время раскрывать
новые ,
неизвестные страницы для всех ребят.
5
4. Создание на Уроке комфортной психологической атмосферы, где каждый
воспитанник имеет право на высказывание собственных чувств и мыслей.
5. «Урок Мужества» должен развивать интеллектуальные умения учащихся,
умение
анализировать,
сравнивать,
обобщать,
сопереживать,
делать
собственные выводы.
Для
того
чтобы
избежать
негативных
моментов
в
воспитании
обучающихся, педагогу необходимо выполнять следующие требования:
1. Подготовка к Уроку Мужества должна выработать у детей
положительное восприятие материала, который будет исследован в
ходе Урока.
2. Материал должен учитывать интересы, возрастные особенности
обучающихся, их вкусы, уровень самоподготовки, умение отбирать и
анализировать.
Этапы подготовки и проведения «Уроков мужества»
Первый этап: Подготовка «Урока мужества»
На подготовительном этапе «Урока мужества» организаторы занимаются:
1. подбором сюжетных материалов:
- отрывков из фильмов, посвященных ВОВ, боевым действиям
локальных войн современности;
- песен военных лет общего характера (песни могут быть адресные,
если известен род войск приглашенных ветеранов, сражений, в
которых они участвовали или в память погибшим воинам,
вышедшим из вашей школы;
- стихов, рассказов посвященных участникам ВОВ, труженикам тыла,
детям войны и др.;
- фотографий военных лет.
2.
работа с источниками информации:
- имена земляков, участвовавших в ВОВ, песни, музыку, плакаты
военных лет можно найти на соответствующих сайтах в интернете;
6
- библиографический список разработок уроков и воспитательных
мероприятий.
3. организацией конкурсов, акций:
- конкурс плакатов, боевых листков, журнала-летописи событий ВОВ
- конкурс «Письмо ветерану» (солдатский треугольник)
- конкурс открыток «Открытка- подарок ветерану»;
- конкурс детских рисунков «Война глазами детей», «Разбуди свою
память»;
- конкурс рассказов об участниках ВОВ, лучшие работы могут быть
зачитаны на самом мероприятии, письма вручены приглашенным
ветеранам и гостям;
- акция «Помоги ветерану», «Синий платочек».
4. оформлением кабинетов, рекреаций:
- из собранных конкурсных работ можно оформить стендовые
презентации, на базе которых организовать рассказ-экскурсию;
- макет вечного огня
Важную
роль
в
героико-патриотическом
воспитании
молодёжи,
подготовки её к защите Родины играют встречи с ветеранами Великой
Отечественной
войны,
других
правоохранительных органов,
войн,
представителей
Вооруженных
Сил,
Ветеранов труда и тружеников тыла. Их
выступления на уроках мужества, рассказы о сражениях с врагом, о подвигах
боевых друзей, о том, чему они были свидетелями, что видели и переживали, что
навсегда запало в душу и не даёт покоя сегодня, когда прошло уже столько лет и,
кажется, всё должно давно отболеть и уйти в забытьё. Они являются наглядными
примерами мужества и героизма, стойкости и выносливости народа. Почётный
долг этих людей заключается в том, чтобы помочь молодому поколению
представить во всей полноте героическое прошлое своей страны, осмыслить
истоки мужества, стойкости советских людей на фронте и в тылу. Жизненный
опыт людей старшего поколения, вынесшего на себе тяготы военных испытаний –
7
это достояние российского общества, приобретённый опыт великой Победы над
фашизмом, локальными военными конфликтами современности.
Ветераны, военнослужащие, труженики тыла, дети войны активно участвуют
в проведении «Уроков мужества», торжественных мероприятиях, посвященных
Великой Отечественной войне и других памятных дат и событий, связанных с
различными войнами. Чтобы такие встречи не прошли скучно и безрезультатно
необходимо тщательно готовиться к встрече Почётных гостей, детально изучить
их биографию, послужной список, наиболее яркие страницы из жизни .
подготовительном этапе
можно заранее попросить
На
гостей, чтобы в своём
выступлении они обратили внимание на факты, которые наиболее актуальны в
данный момент и в данной детской аудитории. Организаторы тактично советуют,
о чём говорить, чтобы вызвать интерес у слушателей, и каким путём овладеть их
вниманием. Полезно предварительно поговорить и с учащимися, вызвать у них
интерес к гостю. Важно учесть возрастные особенности обучающихся, их
потребности, интересы, связать рассказ ветерана с учебным трудом ребят. Рассказ
ветерана должен увлечь присутствующих детей новой постановкой вопросов,
интересными
историческими фактами, способствовать формированию у них
стремления больше узнать об этих событиях, общаться с такими людьми,
подражать героям.
Организатору встречи необходимо помнить, что далеко не всегда человек,
совершавший в своё время героические поступки, прошедший славный
жизненный путь, способен убедительно, доходчиво рассказать об этом детям. В
этом случае организатор встречи, представляя его, должен дать подробную
информацию о герое, а он ответит на вопросы ребят. На уроках мужества
воскрешается слава, доблесть и высокий патриотизм старших поколений, оживают
героические страницы истории страны. «Уроки мужества» должны проводиться
так, чтобы ребята прониклись уважением к людям, совершавшим героические
поступки во имя своей Родины.
8
Очень важно при подготовке к встрече с ветеранами подобрать средства
эмоционального воздействия на учащихся: оформить тематическую выставку,
использовать музыкальное сопровождение, наглядную агитацию и другое.
Проведение творческих конкурсов детских рисунков, открыток и плакатов
на военную тематику способствуют более широкому вовлечению учащихся в
практическую деятельность, что вызывает интерес к военному прошлому нашей
страны через соперничество между группами детей. (Приложение№1)
Музыкальные
композиции,
используемые
на
способствуют созданию определённого эмоционального
особую
торжественность
мероприятию,
осознание
«Уроке
мужества»,
настроения, создают
важности
изучаемого
материала и его социальной значимости. Вызывает чувства сопереживания по
поводу великого испытания, выпавшего на долю старших поколений, чувства
боли и скорби по поводу невосполнимых потерь, чувства восхищения подвигом
народа. ( Приложение№2)
Краеведческая работа школьников, необходимая для проведения «Урока
мужества», должна включать изучение на занятиях необходимого
материала,
архивных документов, памятников истории, а также включать обработку
полученной информации, позволяющей составлять тематические
альбомы, презентации. В результате
папки,
данной работы формируется личность
обучающегося и его ценностные ориентиры, необходимые умения и навыки. В
краеведческой деятельности формируются не только патриотические убеждения,
но и главное: она позволяет осуществлять выработку навыков патриотического
поведения
Значение викторины в воспитательной работе и на подготовительном этапе
проведения «Урока мужества» очень велико. Поскольку викторина является
игрой, нацеленной на развитие познавательной сферы учащихся, и состоит из
вопросов - ответов. Очень важно подобрать интересные вопросы, когда изучается
сложный материал, который требует глубокого и детального усвоения, чтобы
заинтересовать учащихся в деятельности. Организуя тематическую викторину,
следует учитывать
актуальность темы, при постановке вопросов
учитывать
9
возрастные особенности учащихся, поиск ответов викторины не должен быть
очень трудным для детей. Главным в викторине является то, что обязательно
должен быть победитель или команда-победитель (Приложение №3).
Очень важной и одновременно сложной формой работы на «Уроке мужества»
является организация диспута, например « Что такое патриотизм?» Для его
проведения требуется тщательная подготовка конкретных вопросов, ответы на
которые могут иметь варианты в зависимости от личного мнения учащихся, их
интересов, мировоззрения. Только коллективное обсуждение способно развивать
навыки комментирования происходящих событий, умение делать анализ и
выводы из наблюдений за окружающей действительностью, сопоставлять факты,
воспитывать лучшие патриотические чувства детей. (Приложение№4)
Второй: Основной этап
2.1 Встреча гостей – участников «Урока мужества»
Для создания торжественной и праздничной обстановки уместно использовать:
- музыкальный фон в рекреации образовательного учреждения;
- встречающие гостей дети и педагоги могут быть выстроены в шеренгу
или «живой коридор», условно называемый
« коридор Славы»,
приветствуя их аплодисментами. Непременным условием является их
внешний вид: наличие парадной формы, соответствующей праздничному
моменту.
- вручение сувениров, гвоздик.
2.2. Проведение «Урока мужества»
«Урок мужества» в процессе проведения должен выполнять свои функции,
а именно формирование разносторонности и стержневых свойств личности
учащегося, и при этом соблюдать логику учебно-воспитательного процесса,
которая должна соответствовать развитию личности в целом и формируемых
качеств детей в частности. А также иметь чёткие представления о структуре
10
учебно-воспитательного процесса, в которой чётко выделяются стадии и
разграничиваются этапы мероприятия, обеспечивающие мотивационные
процессы познания, деятельности и поведения детей.
Структуру «Урока мужества» нужно рассматривать как последовательную
смену педагогических ситуаций, каждая из которых представляет собой
динамическую часть учебно-воспитательного процесса, и это не любой его
произвольно выделенный «кусок», а прежде всего процесс, имеющий
внутреннюю
целостность
и
самостоятельность. Учебно-воспитательная
ситуация представляет собой единство содержательных и деятельностных
характеристик, а также
ветеранов (гостей).
взаимодействие педагогов, детей и приглашённых
Педагогическая ситуация превращается в настоящее
событие – встречу различных поколений. Педагог ставит как общие цели для
«Урока мужества» в целом, так и цели каждой учебно-воспитательной
ситуации. В связи с этим проектируется формируемое качество в единстве со
стержневыми свойствами личности ребенка. Каждая последующая учебновоспитательная ситуация закрепляет и усиливает эти актуальные состояния
формируемого качества.
Цель
« Урока мужества»:
беспримерный
подвиг
помочь
детям
глубже
своих соотечественников во время
осознать
Великой
Отечественной войны, других боевых действий. Увидеть связь нашего
героического прошлого с современностью.
Составными частями уроков мужества могут быть:
- торжественное построение детей;
-представление почетных гостей;
-минута молчания.
Ведущий в коротком вступительном слове говорит о
патриотизме,
мужестве и героизме нашего народа. О патриотизме - одном из самых
высоких человеческих чувств.
Патриотизм имеет огромное значение в
социальном и духовном развитии человека. Он является составной частью
мировоззрения, формирует поведение по отношению к родной стране, к другим
11
нациям,
народам
и
странам.
В
философском
словаре
патриотизм
рассматривается как «нравственный и политический принцип, социальное
чувство, содержанием которого является любовь к Отечеству, преданность ему,
гордость за его прошлое и настоящее, стремление защитить интересы
Родины».
Словарь современного русского языка так определяет качества
человека-патриота как
«…любящего своё отечество, преданного
своему
народу, готового на жертвы и совершающего подвиги во имя интересов своей
Родины».
Во вступительном слове необходимо раскрыть понятие «подвиг». Подвиг
- это не просто действие человека, сопряженное с опасностью, требующее
напряжения сил. Подвиг - это самоотверженный поступок, совершенный во
имя идеи, на пользу общества. Подвиг- это результат большого труда,
результат
постоянного
накопления
опыта,
он
требует
физической
выносливости, нравственных сил, знаний, целеустремленности и нередко
самопожертвования.
2.3. Содержательная главная часть урока - коллективный разговор детей,
ветеранов и других почётных гостей.
- необходимо, учитывая возрастные особенности приглашенных, а так же
их эмоциональное состояние, соблюдение временных рамок мероприятия
не более одного занятия;
- торжественность, масштабность и причастность каждого к историческим
событиям нашей Родины может подчеркнуть такое объединяющее начало,
как
гимн
России
(возможно
в
сопровождении
презентации
с
государственной символикой и т.д.);
- в ходе «Урока Мужества» важно отметить не только самих участников
военных действий, но и сделать акцент на вклад в Победу тружеников
тыла, на лишениях, которые испытали на себе дети войны;
12
- красивым, эмоциональным и наглядным оформлением к «Уроку
мужества» может послужить презентация в виде слайдов или видео
коллажа с музыкальным или речевым сопровождением;
- в основную часть можно включить мини-рассказ детей о подготовке
образовательного учреждения ко встрече, другим мероприятиям;
- трогательно и ярко будет смотреться грамотно инсценированная песня
военных лет, литературно-музыкальная композиция, мини-спектакль,
погружая приглашенных гостей в атмосферу прошедших событий;
- усиление воспитательного момента данного мероприятия можно достичь
за счет включения в выступление не только учеников, но и педагогов,
родителей и других родственников может быть даже и военнослужащих
- композиционная структура мероприятия должна быть выстроена таким
образом, чтобы основной кульминационный момент приходился на
награждение почетных гостей;
- можно выделить небольшой отрезок времени для слова благодарности
организаторам от ветеранов, учитывая их возраст и эмоциональное
состояние;
- не рекомендуется организовывать мероприятие в режиме «открытого
микрофона», т.к. это может занять много времени и нарушить
композицию урока;
- при наличии достаточного времени, в ходе мероприятия можно отметить
в присутствии ветеранов тех учащихся, которые принимали активное
участие в его подготовке, участвовали в конкурсах и т.д.
-
«Урок
Мужества»
уместно
завершить
минутой
молчания
с
использованием метронома. Сигналом ее окончания может служить песня
«Поклонимся великим тем годам» в исполнении И.Кобзона.
Ветераны могут рассказать о храбрости однополчан, юных защитниках
Родины; ветеран труда - о старшем поколении, которое в тылу врага помогало
ковать победу над врагом и сейчас продолжает приносить пользу стране;
военнослужащий- о том, как сегодня воины выполняют свой долг, бдительно
13
стоят на рубеже нашей страны, борются с терроризмом, настойчиво овладевают
военным делом. Ребята в свою очередь могут поделиться размышлениями о
собственном понимании мужества, героизма в годы войны и в мирные дни,
проанализировать свое участие в приумножении и продолжении традиций
старших поколений в практической подготовке к защите Родины. Во время
беседы
–
встречи
можно
использовать:
фотографии,
иллюстрации,
компьютерные программы настенные карты «Великая Отечественная война
1941-1945 гг.» и другие карты отдельных сражений, показ действий второго
фронта и т.д.
2.4 Завершение урока
Целесообразно завершить мероприятие так же торжественно, как было
организовано и его начало, т.е. замкнуть в кольцевую композицию: фоновая
музыка, аплодисменты
Можно рекомендовать такие элементы как вручение
наказа ветеранов, почётных гостей ребятам; ответное слово ребят и вручение
ветеранам, гостям сувениров и подарков, цветов. А также рекомендуется
завершить
памятникам,
мероприятие торжественным возложением венков и цветов к
обелискам
и
захоронениям
погибших
в
годы
Великой
Отечественной войны, за свободу и независимость своего края.
Результатом проведения «Урока мужества» является то, что учащиеся
знакомятся с историей подвига российского народа в Великой Отечественной
войне,
локальных войнах современности.
Встречаются с участниками и
свидетелями исторических событий – фронтовиками, тружениками тыла,
воинами-участниками боевых сражений в горячих точках страны и за её
пределами. Гости рассказывают о примерах массового героизма, мужества,
отваги российских воинов, проявленных во время военных событий. Что в
свою очередь способствует становлению правильных мировоззренческих
позиций, побуждений учащихся, формированию у них стремлений равняться на
идеалы, положительные примеры служения Родине, а также сопричастности
судьбам Отечества.
14
3.
Заключение
Таким образом, возникнув как конкретное средство патриотического
воспитания подрастающего поколения, содержание «Уроков мужества» и
сопутствующей им целенаправленной педагогической работы постепенно
обогащается путём расширения
воспитательных задач, которые ставят перед
собой её участники, усиливается направленность на формирование целостной
личности.
Важно, чтобы дети усвоили, что их личное достижение жизненных
целей взаимосвязаны с готовностью к служению своему Отечеству – тому
коллективу, обществу и государству, в котором они живут.
Проведение
«Уроков мужества» должно стать своеобразным импульсом для развития
молодёжного волонтёрского движения, милосерднической деятельности детей,
проведению благотворительных и трудовых акций.
4.Список используемой и рекомендуемой литературы.
1.Агапова И.А.Патриотическое воспитание .- М: Айрис-кресс,2002.-224с.
2.Беленко В.В.Нам дороги эти позабыть нельзя. Сценарии акций, вечеров,
классных
часов.
Патриотическое
воспитание
школьников.-
М:
Педагогическое общество России,2005.-48с.
3.Быть патриотом каждый доложен.- Минск: Красико-Принт:2011.-128с
4.Глобальные проблемы и общечеловеческие ценности.- М,2000.-156с.
5.Дегтярёва О.В. Поклонись России // Читаем, учимся, играем.-202с.-№8.-с.413
6.Детский творческий центр: организация методической работы. Волгоград:
Учитель,2008.-126с
7.Зубайраев А.Л.Патриотическое воспитание : духовная сфера, опыт// Сов.
Педагогика,1990.№5.-с.10-13
8. Коваль М.Б. Патриотическое воспитание подрастающего поколения. М.,
2001.- 137с.
9.Кон И.С. Молодёжь и общество.- М:2001.-73с.
15
10. Кузнецова Н.А. Управление методической работой в учреждениях
дополнительного образования детей: пособие для руководителей и
педагогов.-2-е изд.- М: Айрис-пресс,2004.-96с.
11.Мазыкина Н.В. Растим патриотов России. Москва, 2004.
12.Методическое пособие для педагогов по патриотическому воспитанию.
Растим патриотов. Москва, 2003.
13.О подвиге, о доблести, о чести/ред.-сост. Л.И.Жук.- Минск: КрасикоПринт,2010.-128с.
14.Патриотическое воспитание школьников: учебное пособие.- М:
Педагогическое общество России,2005.-96с.
15.Строганова Л.В., Кербицкова Н.Л.Нам дороги эти позабыть нельзя.
Классный час, литературная композиция, монтаж, торжественный митинг.
Патриотическое воспитание младших школьников. Выпуск3.- М:
Педагогическое общество России,2005.-48с.
16