1.Введение. Основные понятия теории выразительного чтения.

Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Ульяновский государственный педагогический университет имени И.Н. Ульянова»
(ФГБОУ ВПО «УлГПУ им. И.Н. Ульянова»)
Факультет педагогики и психологии
Кафедра методики начального образования
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по учебной работе
_______________ И.В. Столярова
«_____» _______________ 2012 г.
Выразительное чтение
Программа учебной дисциплины по выбору
для специальности 050708.65 «Педагогика и методика начального образования»
(Заочная форма обучения)
Составитель: Шемарина И.Ю.
ассистент
Рассмотрено и утверждено на заседании учёного совета факультета педагогики и психологии
(протокол от «____» ___________ 20___ г. № _____ ).
Ульяновск, 2012
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа дисциплины «Выразительное чтение» составлена в соответствии с
требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального
образования для специальности 050708.65 «Педагогика и методика начального образования»,
утверждённого приказом Министерства образования Российской Федерации № 676 от
31.01.2005г и в соответствии с учебным планом.
Актуальность дисциплины.
Одной из приоритетных позиций российского образования является его ориентация на
общекультурное развитие учащихся. Это находит отражение в тексте Закона РФ «Об
образовании», где говорится о том, что «Общеобразовательные программы направлены на
решение задач формирования общей культуры личности, адаптации личности к жизни в
обществе».
Особую роль в идейном и нравственном становлении человека, его
самосовершенствовании всегда играла литература. Выразительное чтение является одним из
важнейших профессиональных умений учителя начальных классов, владение которым
способствует литературному, речевому развитию, нравственному и эстетическому
воспитанию младших школьников.
На начальном этапе образования выразительное чтение учителя является инструментом
формирования у детей положительного отношения к книге и чтению, обеспечивает для
школьников, еще плохо владеющих техникой чтения, целостное восприятие текста,
создает тем самым условия для эмоциональной реакции на текст.
Вместе с тем, одной из задач начальной школы является обучение самих школьников
навыкам выразительного чтения. Роль учителя, его умение выразительно читать и
владение методикой обучения этому умению, в решении этой задачи становятся
определяющими. Это означает, что и на занятиях в вузе студенты должны не только
учиться выразительно читать, но и приобретать знания об основах методики обучения
этому умению.
Выразительное чтение и как искусство звучащего слова, и как метод обучения
неразрывно связано литературой. Но ни исполнение, ни анализ литературного
произведения невозможны без сформированных читательских умений, без знания основ
теории литературы, без широкой литературной компетенции читающего или
исполняющего. На занятиях по выразительному чтению должны быть созданы условия для
совершенствования и литературоведческой подготовки студентов.
В этой связи большое значение для подготовки специалистов начального образования
приобретает курс «Выразительное чтение».
Цели и задачи дисциплины
Целью курса «Выразительное чтении» является подготовка квалифицированных
специалистов начального образования, владеющих необходимыми профессиональными
знаниями, умениями и навыками в области выразительного чтения как инструмента
литературного развития, нравственного и эстетического воспитания младших
школьников.
Задачи курса:
-ознакомление студентов с основами теории искусства звучащего слова;
-формирование навыков выразительного чтения;
-совершенствование литературоведческой подготовки;
-методическая подготовка студентов к организации процесса обучения
-выразительному чтению младших школьников.
Требования к уровню освоения содержания дисциплины
По окончании изучения курса студенты должны знать:
 основные вехи истории искусства выразительного чтения;
 сущность выразительного чтения как искусства звучащего слова;
 функции выразительного чтения в начальной школе;
 структуру процесса выразительного чтения,
 основные понятия теории выразительного чтения: исполнительская задача, техника
речи, компоненты техники речи, средства выразительности (речевые и
неречевые),интонация, компоненты интонации(сила голоса, логическое ударение, пауза,
мелодика, темп, ритм, тембр, тон);
 этапы подготовки к выразительному чтению;
 последовательность и методику исполнительского анализа текста; особенности
исполнения литературных произведений в их родо-жанровой специфике;
 приемы обучения школьников основам выразительного чтения.
В результате освоения курса студенты должны уметь:
осуществлять исполнительский анализ текста в соответствии с его родо-жанровой
спецификой;
 анализировать качество исполнения других чтецов, в том числе, мастеров слова;
 отбирать средства речевой и неречевой выразительности в соответствии с
 поставленной исполнительской задачей;
 правильно использовать средства выразительности в процессе исполнения текстов
 разных жанров;
 отбирать тексты для исполнения и инсценирования;
 составлять сценарии на основе художественных текстов.
Кроме того, в ходе обучения должно происходить совершенствование
технической стороны речи студентов: овладение правильным
фонационным
дыханием, совершенствование голосообразования, дикции, усвоение орфоэпических норм.
Усвоение курса должно способствовать расширению читательского кругозора
студентов, формированию интереса к детской литературе, приобщению к творческой
деятельности и развитию творческих способностей.
Курс выразительного чтения предполагает семинарско-практическую форму работы.
Большое значение в усвоении содержания курса и овладении умениями придается
организации самостоятельной работы студентов в период между еженедельными
аудиторными занятиями, что является необходимым условием формирования устойчивых
умений и навыков, прежде всего, в области техники речи.
Виды самостоятельной работы студентов:
 изучение теоретического материала по разделам курса;
 конспектирование и реферирование источников по указаниям преподавателя;
 проработку учебного материала по конспектам, учебной и научной литературе;
 прослушивание и анализ аудиозаписей с образцами исполнения произведений, их
анализ и комментирование,
 подбор и чтение художественных текстов;
 выполнение тренировочных упражнений разного вида;
 исполнительский анализ художественных текстов;
 творческая деятельность (написание сценариев, подготовка костюмов, декораций,
подбор музыкального сопровождения, изготовление афиш, программ, репетиции),
связанная с подготовкой инсценировок к творческому отчету по окончании курса.
Объём дисциплины и виды учебной работы
(дневная форма обучения)
Вид учебной работы
Общая трудоёмкость дисциплины
(в академических часах)
Аудиторные занятия
Лекции
Практические (семинарские)
Лабораторные работы
Самостоятельная работа
Вид итогового контроля
Семестр (3)
150
14
2
12
136
зачёт (10 семестр)
Примерный тематический план
№№
Раздел
Тема
1.
Общие вопросы
теории
выразительного
чтения:
Техника речи:
Введение. Основные
понятия теории
выразительного чтения
Компоненты техники речи:
дыхание, голос, дикция,
орфоэпия
2
14
3.
Средства речевой
выразительности
4
20
4.
Неречевые средства
выразительности
5
Особенности
исполнения
произведений разной
родо- жанровой
принадлежности.
орфоэпия и ее
Интонация
компоненты: сила голоса,
логическое ударение, паузы,
темп, ритм, мелодика речи,
тон, тембр.
Жесты, мимика, поза как
средства неречевой
выразительности.
Подготовка чтеца к
исполнению литературных
произведений;
литературоведческий и
исполнительский анализ
Исполнительский анализ
художественного текста.
Особенности исполнения
лирических произведений.
2
12
Исполнение басен.
Исполнение прозаических
произведений.
Исполнение сказок.
Исполнение драматических
Произведений в школе.
Драматизация
2
12
12
2
6.
7.
8.
9.
Аудиторная работа Самост. работа
лекции практич..
2
2
12
12
12
24
2ч.
12ч.
130 ч.
Всего: 150 ч.
Программа самостоятельной работы студентов
Тема
Виды самостоятельной
работы
Формы
контроля
Объ
ём
час
ов
1
2
3
4
Изучение теоретического
материала,
конспектирование
теоретических источников
и учебной литературы;
литературоведческий
анализ текста, работа со
справочной литературой.
Изучение учебной
литературы,
конспектирование.
Выполнение
тренировочных
упражнений для
постановки дыхания,
формирования умения
управлять голосом.
Проработка учебного
материала по конспектам,
учебной и научной
литературе,
конспектирование;
выполнение
тренировочных
упражнений; подбор
текстов разных жанров для
исполнения; частичный
исполнительский анализ
текста; прослушивание и
анализ образцов
исполнения; подбор
примеров из
художественных текстов
для иллюстрации
изучаемых компонентов
интонации.
Проверка
конспектов,
проверочная
работа на знание
определений
понятий; устный
опрос
12
Проверка
конспектов;
проверка
выполнения
тренировочных
упражнений,
письменного
литературоведче
ского анализа
текста.
14
Проверка
конспектов,
устный опрос,
проверка
выполнения
тренировочных
упражнений;
обсуждение
вариантов
текстов для
исполнения;
проверка
правильности
исполнительског
о анализа;
пробное чтение
текстов и их
отрывков;
обсуждение
результатов
исполнения.
20
1.Введение. Основные понятия
теории выразительного чтения.
2. Компоненты техники речи:
дыхание, голос, дикция,
орфоэпия
4. Интонация и ее
компоненты: сила голоса,
логическое ударение,
паузы, темп, ритм,
мелодика речи, тон, тембр.
7. Жесты, мимика, поза как
средства неречевой
выразительности.
Подготовка чтеца к
исполнению литературных
произведений;
литературоведческий и
исполнительский анализ
8. Исполнительский анализ
художественного текста.
Особенности исполнения
лирических произведений.
9. Исполнение басен.
Изучение теоретического
материала,
конспектирование
теоретических источников
и учебной литератур;
просмотр, анализ и
комментирование
видеозаписей исполнения
художественных текстов
мастерами сцены; подбор
текстов для исполнения;
выполнение
тренировочных
упражнений;
Изучение и
конспектирование учебной
и специальной литературы:
подготовка к
практическому занятию,
выполнение
тренировочных
упражнений,
исполнительский анализ
текста стихотворения;
подготовка к исполнению
стихотворения.
Изучение и
конспектирование
учебной и
специальной
литературы:
подготовка к
практическому
занятию,
выполнение
тренировочных
упражнений,
исполнительский
анализ текста басни;
подготовка к
исполнению басни.
Проверка
конспектов,
устный опрос;
обсуждение
результатов
просмотра и
анализа
исполнительской
манеры мастеров
слова;
12
Устный опрос,
проверка
письменной
домашней
работы,
самостоятельная
работа. анализ и
оценка
правильности
исполнительског
о анализа и
основанного на
нем исполнения
подобранных
текстов.
Устный опрос,
проверка
письменной
домашней
работы;
обсуждение
подготовленных
разборов
исполнения
произведений.
12
12
10. Исполнение
прозаических
произведений.
Подбор отрывка из прозы
для исполнения; обработка
текста и го
исполнительский анализ.
Подготовка к исполнению
прозаического отрывка.
Выполнение
тренировочных
упражнений.
11. Исполнение сказок.
Изучение и
конспектирование учебной
и специальной литературы.
Подбор текста сказки для
исполнения,
исполнительский анализ
текста и подготовка к его
исполнению.
12. Исполнение
драматических
произведений в школе.
Драматизация.
Изучение и
конспектирование учебной
и специальной литературы.
Подбор отрывка
драматического текста, его
исполнительский анализ и
подготовка для чтения.
Подбор текста для
инсценирования.
Подготовка к творческому
отчету: (написание
сценария, разработка
эскизов костюмов,
декораций , музыкального
сопровождения,
режиссерский анализ
текста ).
Итого
Проверка
конспектов,
устный опрос,
проверка
выполнения
упражнений;
анализ и оценка
правильности
исполнительског
о анализа и
основанного на
нем исполнения
подобранных
отрывков
прозаических
текстов.
Проверка
конспектов,
устный опрос,
проверка
письменной
домашней
работы; анализ и
оценка
правильности
исполнительског
о анализа и
основанного на
нем исполнения
сказки.
Творческое
проектирование,
Анализ и оценка
подобранных
для
инсценирования
отрывков и
произведений.
Анализ
возникающих
затруднений в
процессе
подготовки к
творческому
отчету. Защита
творческого
проекта .
12
12
24
130
ч
Содержание разделов дисциплины
1. Общие вопросы теории выразительного чтения: выразительное чтение как
искусство звучащего слова; значение выразительного чтения как профессионального
умения учителя начальных классов; задачи курса выразительного чтения на
педагогическом факультете вуза; структура процесса выразительного чтения;
исполнительская
задача (сверхзадача), средства выразительности (речевые и
неречевые), техника речи, исполнительский анализ, видение, подтекст.
2. Техника речи: ее значение в подготовке чтеца; компоненты техники речи (дыхание,
дикция, голос, знание орфоэпических норм). Приемы обучения младших школьников
технике речи.
3. Средства речевой выразительности: компоненты интонации (сила голоса, мелодика,
тон, тембр, темп, ритм, логическое ударение, паузы).
Исполнительский анализ текста, критерии оценки выразительности чтения.
Приемы работы над компонентами интонации при обучении младших школьников
выразительному чтению.
4. Средства неречевой выразительности: жесты, мимика, поза.
5. Особенности чтения произведений различных родов и жанров: особенности чтения
сказок, басен, рассказов, лирики, драматических произведений. Драматизация и
инсценирование в начальной школе.
6. Обучение младших школьников выразительному чтению: особенности работы над
техникой речи, знакомство школьников с некоторыми компонентами интонации,
элементарными приемами исполнительского анализа
Тематика и содержание практических занятий
Занятие №1. 2ч
Тема: Введение. Основные понятия теории выразительного чтения.
Основные термины и понятия:
 Выразительное чтение, функции и структура выразительного чтения, интонация,
компоненты интонации, средства неречевой выразительности, техника речи.
Перечень обсуждаемых вопросов:
 Выразительное чтение как искусство звучащего слова; место выразительного
чтения среди других видов искусств; литература как основа искусства
выразительного чтения.
 Задачи курса выразительного чтения в вузе. Выразительное чтение как
профессиональное умение учителя начальных классов, его значение и функции.
 Структура процесса выразительного чтения: понимание, видение, сопереживание,
уяснение смысла, понимание подтекста, определение «сверхзадачи», выбор средств
выразительности. Техника речи.
Практические задания:
 Прослушивание грамзаписи чтения рассказа И. Ильинским;
 Сравнение, анализ и обсуждение вариантов прочтения.
Занятие №2. 2 ч.
Тема: Компоненты техники речи: дыхание, голос, дикция, орфоэпия.
Основные термины и понятия:
 Компоненты техники речи: дыхание , голос, дикция, орфоэпия, фонационное
дыхание.
Перечень обсуждаемых вопросов:
 Компоненты техники речи: дыхание , голос, дикция, орфоэпия.
 Фонационное дыхание, его типы, признаки и условия осуществления;
оптимальный тип фонационного дыхания.
 виды упражнений для формирования правильного дыхания, условия их
выполнения.
 Голос как основной инструмент исполнителя; характеристики голоса ( высота,
громкость, темп, полетность); оптимальный вариант голоса.
 Гигиена голоса учителя.
 Упражнения по развитию важнейших характеристик голоса.
 Сущность понятия «дикция;
 .Значение хорошей дикции для учителя,
 Условия хорошей дикции;
 Основные направления работы над дикцией: артикуляция гласных, артикуляция
согласных;
 Основные типы упражнений и их комплексы, направленные на выработку хорошей
дикции;
 Орфоэпические нормы, правила произношения гласных и согласных звуков.

Практические задания:
 Освоение типовых упражнений по выработке правильного фонационного
дыхания.
 Выполнение типовых упражнений направленных на развитие важнейших
характеристик голоса: высоты, темпа, громкости.
 Освоение типовых упражнений произношения гласных, согласных, сочетаний
звуков.
 Освоение произношения скороговорок
 Выполнение упражнений на закрепление знания орфоэпических норм.
Занятие № 3. 2ч.
Тема: Интонация и её компоненты: сила голоса, логическое ударение
Основные термины и понятия:
 Средства речевой выразительности, интонация, компоненты интонации, сила
голоса, логическое ударение.
Перечень обсуждаемых вопросов:
 Интонация как совокупность совместно действующих средств устной речи;
зависимость интонации от содержания высказывания.
 Компоненты интонации.
 Сила голоса как средство выразительности устной речи.
 Общие правила использования силы голоса в процессе выразительного чтения.
 Логическое ударение как компонент интонации, его сущность.
 Способы выражения логического ударения при чтении вслух.
 Общие правила постановки логического ударения
Практические задания:
 Выполнение типовых упражнений на формирование фонационного дыхания,
дикции, усвоение орфоэпических норм.
 Упражнение в проговаривании скороговорок.
 Исполнительский анализ стихотворения «Тишина»:
 Самостоятельная разметка фрагментов текстов, обоснование выбора определенной
силы голоса при чтении; установление зависимости выбора средств

выразительности от содержания текста.
Расстановка логических ударений в отрывках текстов и обоснование выбора.
Занятие № 4 2ч.
Тема: Компоненты интонации: паузы, темп, ритм, мелодика речи, тон, тембр.
Основные термины и понятия:
Пауза, психологическая пауза, логическая пауза, построчная пауза, парцелляция, темп
чтения, ритм.
Перечень обсуждаемых вопросов:
 Пословица как жанр УНТ: происхождение, функции, структура, тематические
группы.
 Пауза как компонент интонации, виды интонации.
 Логические паузы: назначение, способы выражения, общие правила постановки,
особенности постановки построчных пауз
 Психологические паузы: назначение, способы выражения, обозначение в тексте,
общие правила использования.
 Темп как компонент интонации: виды, условия выбора и общие правила
использования.
 Ритм как компонент интонации
 Мелодика как компонент интонации.
 Особенности мелодики русской устной речи, основные типы интонационных
конструкций.
 Монотон как средство речевой выразительности.
 Тон голоса как компонент интонации
 Тембр голоса как компонент интонации, индивидуальность тембра
 Структура и содержание анализа выразительности чтения.
Практические задания:
 Выполнение тренировочных упражнений по технике речи.
 Чтение подобранных пословиц с обоснованием выбора постановки логического
ударения, выявление скрытого противопоставления, установление приемов
обнаружения скрытого противопоставления при чтении пословиц.
 Выполнение тренировочных упражнений на определение логического ударения , пауз,
определение особенностей ритмической организации текста.
 Обсуждение результатов частичного исполнительского анализа стихотворения
А.С.Пушкина «Зимний вечер».
Занятие № 5. 2ч.
Тема: Исполнительский анализ художественного текста. Особенности исполнения
произведений разной родо-жанровой принадлежности.
Основные термины и понятия:
 Роды и жанры художественной литературы; лирика, жанры лирики; автор и герой в
лирическом произведении, особенности поэтического языка автора; пейзажная
лирика; рифма, размер; цезура, стиховой перенос.
Перечень обсуждаемых вопросов:
 Роды литературы как наиболее общее деление произведений художественной
словесности.
 Основания деления произведений художественной словесности на роды ( по
выбору изображаемых явлений, по способам изображения; по характеру
отношения автора к изображаемому).
 Особенности лирики как рода литературы, жанры лирики.
 Особенности исполнения лирических произведений.
 Типичные ошибки исполнения стихов младшими школьниками.
Практические задания:
 Исполнительский анализ стихотворения А.С.Пушкина «Гонимы
лучами...» .
 Определение общих правил чтения стихотворных текстов.
вешними
Занятие № 6. 2ч.
Тема: Исполнение басен.
Основные термины и понятия:
 Басня, аллегория, иносказание, ирония, мораль.
Перечень обсуждаемых вопросов:
 Басня как лиро-эпическое произведение; жанровые особенности басни.
 «Бродячие» сюжеты басен, известные баснописцы.
 Особенности исполнения басен.
Практические задания:
 Сравнительный анализ басен И.А.Крылова, Эзопа. Лафонтена.
 Анализ басни И.А.Крылова «Ворона и Лисица».
 Исполнительский анализ басни, составление партитуры чтения.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ
ДИСЦИПЛИНЫ
Методические рекомендации преподавателю
Программа дисциплины отражает наиболее важные аспекты подготовки педагогов
начального образования в области выразительного чтения. Курс «Выразительное чтение»
имеет практико-ориентированный характер, но предполагает обязательное знакомство с
системой базовых для данной дисциплины теоретических понятий, которые изучаются в
процессе самостоятельной работы студентов с литературными источниками, материалами
из открытых Интернет-источников, а затем рассматриваются на практических занятиях.
Практические задания и упражнения предполагают активную работу студента,
позволяют включить творческое мышление студентов, ликвидируют разрыв между
теорией и практикой.
Самостоятельная практическая работа является внеаудиторной деятельностью
студента по освоению основной профессиональной образовательной программы,
осуществляется под руководством, но без непосредственного участия преподавателя.
Общие требования к самостоятельной работе студентов: самостоятельная работа
студента предполагает различные формы индивидуальной учебной деятельности:
конспектирование научной литературы, сбор и анализ практического материала,
проектирование, выполнение тематических творческих заданий и пр. Выбор форм и видов
самостоятельной работы определяются индивидуально-личностным подходом к обучению
совместно преподавателем и студентом.
Методические рекомендации студентам
Самостоятельная работа студентов по данной дисциплине предполагает
выполнение различных видов тренировочных упражнений по технике речи, изучение и
анализ аудиозаписей с исполнением произведений мастерами художественного слова;
литературоведческий и исполнительский анализ художественных текстов; изучение
специальной литературы, выполнение творческих заданий, направленных на
формирование умений анализа художественного текста, написания сценария, подготовку
к инсценированию, драматизации.
Текущий контроль осуществляется на практических занятиях в форме тестов, устных
опросов, проверяющих знание базовых теоретических понятий по основным разделам
программы и уровень сформированности тех умений, которые могут быть проверены с
помощью письменного контроля.
Формой итогового контроля по дисциплине является зачёт в 10 семестре.
Примерный перечень вопросов к зачёту
3 семестр
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
Выразительное чтение: его структура и функции.
Техника речи: фонационное дыхание.
Техника речи: голос.
Техника речи: дикция.
Техника речи: орфоэпия.
Средства речевой выразительности: логическое ударение.
Средства речевой выразительности: паузы.
Средства речевой выразительности: мелодика.
Средства речевой выразительности: тон, тембр.
Средства речевой выразительности: темп и ритм.
Средства неречевой выразительности: жесты, мимика, поза.
Этапы подготовки учителя к выразительному чтению текста на уроке.
Особенности исполнения басен.
Особенности исполнения лирических произведений.
Особенности исполнения рассказов.
Особенности исполнения драматических произведений.
Инсценирование в школе.
Примечание: Каждый билет на зачете состоит из З-х вопросов:
1 - на знание основных понятий теории выразительного чтения;
2 - на знание особенностей исполнения произведении разной родо-жанровой
принадлежности
3 - практическое задание, в рамках которого студент должен составить партитуру
небольшого незнакомого текста и выразительно его прочитать.
В том случае, если студенты в сессионный период продемонстрировали хороший уровень
теоретических знаний по дисциплине и высокую активность на практических занятиях,
зачет может быть проведен в форме защиты творческих проектов.
Вопросы для самопроверки
 Что такое выразительное чтение?
 Почему искусство художественного чтения называют «театром воображения»
(выражение
 Г.В.Артоболевского)?
 Каковы функции выразительного чтения в школе?
 Перечислите основные компоненты структуры процесса выразительного чтения.
 Что такое «вИдения»? Кто ввел этот термин в практику актерской профессии?
 Что такое «сверхзадача»? С какой целью ее определяют?
 Какие действия и процессы должны предшествовать выбору средств
выразительности и
 почему?
 Перечислите средства речевой выразительности.
 Что относится к технической стороне речи?
 Почему техника речи не относится собственно к процессу выразительного чтения,
а лишь
 является его основой?
 Чем дыхание при чтении отличается от обычного, физиологического? Как
называется
 дыхание, используемое в процессе речи?
 Какое дыхание при чтении считается правильным?
 Какие упражнения способствуют постановке правильного дыхания?
 Что такое голос? Какими свойствами он обладает, какое имеет значение для
чтения?
 Какие упражнения способствуют отработке гласных и согласных звуков?
 Как проводятся упражнения по дикции на скороговорках?
 Что такое орфоэпия? Как можно проверить, соблюдаются ли в чтении
орфоэпические
 нормы?
 Что такое логическое ударение? Каковы способы выявления и вьщеления при
чтении? Что такое пауза как средство речевой выразительности? Назовите
виды пауз , в чем состоит отличие их выявления и обозначения?
 Всегда ли логическая пауза совпадает со знаками препинания в тексте? Назовите
случаи такого несовпадения.
 Какое значение имеет правильный выбор необходимого темпа чтения? Что такое
тон как компонент интонации? Каким он может быть?
Критерии оценивания знаний студентов и выполнения ими практических заданий
При выставлении оценки по предмету необходимо учитывать: объём знаний, умений и
навыков; степень понимания материала и прочность его усвоения; умение применять знания
на практике и при изучении последующего материала; своевременность, самостоятельность и
творческий подход при выполнении задания.
Оценка «зачтено» по изучаемой дисциплине выставляется студенту, если он:
• .посетил не менее 50% занятий по дисциплине;
• имеет записи ко всем занятиям;
• получил положительные оценки за промежуточные проверочные работы;
• своевременно и качественно выполнял задания для самостоятельной работы;
• свободно владеет основными понятиями и терминами изучаемой дисциплины;.
• в достаточной мере овладел необходимыми умениями и навыками.
Оценка «не зачтено » выставляется студенту, обнаружившему пробелы в знаниях или
отсутствие знаний по значительной части основного учебно-программного материала; не
выполнившему самостоятельно предусмотренные программой основные задания;
Рекомендуемая литература
а) основная литература
1. Сопер, Поль Л. Основы искусства речи / П.Л. Сопер ; пер. с англ. С.Д. Чижовой;
под ред. К.Д. Чижова, Л.М. Яхнича. - Ростов н/Д : Феникс, 2002. - 441 с.
(Библиотека УлГПУ.)
2. Головкина С.Х., Овсянникова Т.Г. Доброе слово. Воспитание речевой культуры
юношества . – М. : Педагогическая литература, 2009 . (Электронный ресурс. –
Режим доступа: http://www.knigafund.ru/auth ors/20679 ).
3. Трусий А. Веселые праздники в школе. Сценарии праздников для младших
школьников. - Сибирское университетское издательство, 2008 . (Электронный
ресурс. – Режим доступа: http://www.knigafund.ru/authors/20679).
б) дополнительная литература
4. .Иванюк Б.П.Поэтическая речь: сборник упражнений. – М.: Флинта; Наука, 2011.
(Электронный ресурс. – Режим доступа: http://www.knigafund.ru/authors/20679 ).
5. Выразительность чтения// Русский язык и культура речи/Под ред. В.И. Максимова.М.: Гардарики, 2007. -400 с. (Библиотека УлГПУ.)
6. Горбушина Л.А. Выразительное чтение и рассказывание. - М: Просвещение, 1983.
- 144с. (Библиотека УлГПУ.)
7. Иванюк Б.П. Поэтическая речь: словарь терминов . – М.: Флинта; Наука, 2011.
(Электронный ресурс. – Режим доступа: http://www.knigafund.ru/authors/20679 ).
8. Кубасова О.В. Выразительное чтение: Пособие для студ. - М.: Издательский центр
«Академия», 1997. - 144с. (Библиотека УлГПУ.)
9. Ласкавая Е. В. Практикум по художественному чтению [Текст] : метод. пособие / Е.
В. Ласкавая ; М. Н. Радциг. - М., 2009. - 110 с. - (Я вхожу в мир искусств)
(Репертуарно-методическая библиотечка; вып. 10(146), 2009). - Список лит. : с. 110.
- Изд. с 1997 года. -(Библиотека УлГПУ.).
10.Стернин И.А., Прохоров Ю.Е. Русские: коммуникативное поведение: учебное
пособие. - М.: - Флинта; Наука, 2010. (Электронный ресурс. – Режим
доступа:
http://www.knigafund.ru/authors/20679_).