"Изображение пространства" (учитель Новикова Ю.Э.)

Технологическая карта изучения темы
Ф.И.О
Предмет
Класс
Тип урока
Технология
урока
Тема
Цель
Основные
понятия
Новикова Юлия Эдуардовна
Изобразительное искусство
6
Комбинированный
построения Проблемно-диалогическая
Изображение пространства
Формирование представлений о разных
способах изображения пространства в
изобразительном искусстве.Развивать
пространственное мышление, фантазию.
Закрепить умение работать графическими
материалами.
термины, Пространство, точка схода, линия горизонта,
линейная перспектива, воздушная перспектива.
Планируемый результат
Предметные умения
Личностные УУД:
- иметь представление о -формирование ответственного отношения к
понятиях «пространство», учению,
«перспектива»
- формирование готовности к саморазвитию и
уметь
изготавливать самообразованию
сетку Альберти
- формирование целостного мировоззрения
уметь
пользоваться Регулятивные УУД:
сеткой Альберти
- определять и формулировать цель
уметь
сравнивать деятельности на уроке;
изображения пространства - проговаривать последовательность действий
разных эпох
на уроке; работать по плану, инструкции;
-приобретать
навыки - самоорганизация учебного труда;
перспективных
- высказывать свое предположение на основе
сокращений в зарисовках учебного материала;
наблюдаемого объекта
- осуществлять самоконтроль;
-различать разные способы
- совместно с учителем и одноклассниками
изображения пространства давать оценку деятельности на уроке.
Познавательные УУД:
- ориентироваться по таблицам и шаблонам;
- ориентироваться в своей системе знаний,
умений и навыков;
- находить ответы на вопросы в иллюстрациях,
используя свой жизненный опыт;
- проводить анализ учебного материала;
- проводить классификацию;
- проводить сравнение, объясняя критерии
сравнения.
Коммуникативные УУД:
- слушать и понимать речь других;
- выполнять групповую работу.
- взаимодействие с учителем.
- уметь с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли;
Формы работы
Фронтальная
Индивидуальная
Организация пространства
Ресурсы
Книгопечатная продукция
Репродукции пейзажей, учебник.
Дидактические задачи этапов урока
Этапы урока
Организационный
(этап мотивации)
Дидактические задачи
Подготовка учащихся к работе на уроке:
выработка на личностно значимом уровне
внутренней готовности выполнения нормативных
требований учебной деятельности. Проверка
готовности к уроку: (дневник, лист А4. простой
карандаш, ластик., тетрадь, акварельные краски)
Актуализация опорных знаний и Активизация соответствующих мыслительных
умений
операций (анализ, обобщение, классификация и
т.д.)
Постановка учебной проблемы
Обеспечение мотивации для принятия цели
учебно-познавательной деятельности.
Формулирование
проблемы, Создание условий для формулировки цели урока
планирование деятельности
и постановки учебных задач.
Открытие нового знания
Обеспечение
восприятия,
осмысления
и
первичного запоминания знаний, связей и
отношений в объекте изучения.
Первичная проверка понимания Установление правильности и осознанности
усвоения учебного материала, тренировочные
упражнения
Применение новых знаний
Обеспечение усвоения новых знаний и способов
действий при выполнении практической работы
Рефлексия учебной деятельности Анализ и оценка успешности достижения цели;
выявление качества и применение на практике.
Технология изучения
Организационн
ый
Постановка
учебной
проблемы
Постановка
учебной
проблемы
Метапредметные
(УУД):
регулятивные:
- осуществлять
самоконтроль;
-овладевать
умением
прогнозировать;
коммуникативные:
- слушать
и
понимать
речь
других;
- уметь
с
достаточной
полнотой
и
точностью
выражать
свои
мысли ;
владеть
диалогической
формой речи в
соответствии
с
грамматическими и
синтаксическими
нормами родного
языка.
Предметные:
выяснить
свойства
материалов
в
зависимости
от
условий
их
использования
Метапредметные
(УУД):
познавательные:
-ориентироваться в
своей
системе
знаний (определять
границы
знания/незнания);
регулятивные:
-высказывать свое
предположение;
- Добрый день, ребята!
Сегодня
мы
продолжим знакомство
с
миром
изобразительного
искусства.
Проверьте, как
организовано
ваше
"рабочее место".
- Почему это важно?
Обучающиеся
проверяют
правильность
расположения
материалов
и
инструментов.
Обучающиеся
высказывают свои
предположения о
необходимости
правильной
организации своего
«рабочего места»
Прочитайте
написанные на доске
слова:
1. портрет
2. пейзаж
3.натюрморт
4.анималистический
5.исторический
6.бытовой
- Каким одним словом
их можно объединить?
-Как вы думаете, к
какому из них можно
отнести изображение
пространства?
- Сегодня нам понятно,
что пейзаж- это прежде
всего
изображение
Обучающиеся
читают слова и
делают вывод, что
всё это жанры
ИЗО.
-К пейзажу.
коммуникативные:
-точно и полно
выражать
свои
мысли
Формулировани
Личностные:
е проблемы,
- устанавливать
планирование
связь между целью
учебной
деятельности и ее
мотивом, (зачем?).
Метапредметные
(УУД)
регулятивные:
-определять
и
формулировать
цель деятельности
на уроке;
- под руководством
учителя
планировать свою
деятельность
на
уроке;
- определять
последовательност
ь действий на
уроке.
Открытие
Предметные:
нового знания -эмоционально
воспринимать,
выражать
своё
отношение,
эстетически
оценивать картины
художников,
-иметь
представление
о
способах
изображения
пространства
в
разные эпохи
пространства.
.
- Что же сегодня на
уроке вам предстоит
выяснить?
- Откуда мы можем
получить
нужный
материал?
- Может ли кто-нибудь
уже сейчас объяснить,
где
мы
можем
использовать
полученные знания?
- Какими
способами это
осуществляется?
- Из учебника.
- При рисовании
пейзажей
- Сравните
репродукции на
стр.142-145. Что вы
заметили? В чём
различия?
- Как вы думаете, люди
сразу научились
изображать
пространство?
Давайте разберёмся,
как это делалось в
разные эпохи. Для
этого составим схему
по материалам
параграфа.
Каким будет
центральное понятие?
Найдите эпохи о
которых пойдёт речь.
-Нет.
Пространство
Древний Египет
Древняя Греция и
Древний Рим.
Искусство средних
веков. Эпоха
возрождения.
Читают текст и
выделяют
основные понятия,
и находят
подходящие к
данной эпохе
таблицы с
опорными словами
на доске.
Личностные:
- определять
общие для всех
правила
поведения ;
- определять
правила
индивидуальной
работы
- оценивать
содержание
усваиваемого
материала
(исходя
личностных
ценностей).
Метапредметны
е (УУД)
регулятивные:
- работать по
плану;
- выдвигать свои
гипотезы
на
основе учебного
материала;
- осуществлять
самоконтроль;
познавательные
:
ориентироваться
по материалу в
учебнике;
ориентироваться
в своей системе
знаний
(определять
границы
знания/незнания)
А теперь выделим
главные понятия по
изображению
пространства в каждой
эпохе.
Какие понятия
Точка зрения и линия
родились в эпоху
горизонта.
Возрождения?
Когда изучали
линейную
На каком из уроков перспективу.
мы с ними уже
По законам
встречались?
перспективы..
Как теперь стали Чтение
текста
и
строить
нахождение ответа на
пространство
в вопрос.
картине?
Чтение текста
Чтобы этому
научиться
итальянский
архитектор Леон
Баттист Альберти
изобрёл способ
изображения
используя рамку с
прозрачной
плёнкой, на
которую нанесены
перпендикулярные
линии.
Найдите и
прочитайте в чём
его особенность?
Но
позднее
художники
осознали,
что
пространство,
изображаемое
в
картине это особый
мир.
Какой?
Найдите
и
прочтите вслух
овладевать
умением поиска
и
выделения
необходимой
информации;
уметь
сравнивать;
коммуникативн
ые:
- слушать
и
понимать речь
других;
- умение
с
достаточной
полнотой
и
точностью
выражать свои
мысли ;
владеть
диалогической
формой речи
Применение
Предметные:
нового знания уметь
изготавливать
сетку Альберти и
применять её в
своих наблюдениях
Метапредметные
(УУД)
регулятивные:
-отличать
верно
выполненное
задание
от
неверного;
-осуществлять
самоконтроль;
познавательные:
-осуществлять
анализ
учебного
материала;
коммуникативные:
- слушать
и
понимать
речь
других;
- умение
с
Какой можно сделать
вывод по изученному
материалу?
У каждого из вас свое
мироощущение
и
возможно в будущем
кто-то из вас найдет
свой
способ
изображения
пространства.
А
сегодня мы выполним
исследовательскую
работу предложенную
в учебнике на стр.145
№3
Определите
цель
работы. Назовите её
.Какую часть работы
мы можем выполнить
на уроке?
Что
будет
результатом?
Как
вы
думаете
зарисовки
у
вас
Способов передачи
пространства
много, их выбор
зависит
от
мироощущения
художника и эпохи
в
которой
он
живёт.
Сначала изготовим
сетку, затем
выполним
наброски наблюдая
правила
перспективы в
помещении..
У каждого своя
точка зрения.
Рефлексия
учебной
деятельности
достаточной
полнотой
и
точностью
выражать
свои
мысли.
Личностные:
устанавливать
связь между целью
деятельности и ее
результатом.
Метапредметные
(УУД):
регулятивные:
-осуществлять
самоконтроль;
совместно
с
учителем
и
одноклассниками
давать
оценку
деятельности
на
уроке;
выделять
и
осознавать то, что
уже усвоено и что
нужно
еще
усвоить;
коммуникативные:
- умение
с
достаточной
полнотой
и
точностью
выражать
свои
мысли.
получатся
одинаковыми?
Почему?
Давайте
рассмотрим
результат
вашей
работы.
Показ
по
рядам.
Как вы думаете, мы
достигли цели?
Где на практике можно
использовать
полученные умения?
ДОМА
ПРОДОЛЖИТЕ СВОИ
ИСЛЕДОВАНИЯ
ГЛЯДЯ В ДАЛЬ ИЗ
ОКНА И НА УЛИЦЕ.
В
АЛЬБОМЕ
НАПИШИТЕ
ПОЖЕЛАНИЯ СЕБЕ С
ТОЧКИ
ЗРЕНИЯ
ИЗУЧЕННОГО.
КТО
ХОЧЕТ
ПРОЧИТАТЬ
СВОЁПОЖЕЛАНИЕ.
Я
ВАМ
ЖЕЛАЮ
ИСПОЛНЕНИЯ
ЗАДУМАННОГО.
Обучающиеся
рассказывают друг
другу
о
приобретенных на
уроке знаниях.