Конспект занятия Ориентировка по схеме

Муниципальное дошкольное бюджетное образовательное учреждение
детский сад комбинированного вида №8
КОНСПЕКТ
занятия по ориентировке в пространстве с детьми с
нарушениями зрения (амблиопией и косоглазием)
старшего дошкольного возраста
ТЕМА: Ориентировка в пространстве по схеме.
Учитель-дефектолог Т.В.
Коробейникова
2013 г. г.Липецк
Цели:
Закреплять умения детей передвигаться в большом пространстве с помощью
схемы пути, словесно обозначать направление движения; учить определять
местоположение предметов в пространстве; совершенствовать пространственные
представления детей; закреплять умение детей определять расположение предметов на
плане пространства музыкального зала; развивать зрительные функции: фиксацию взора,
прослеживание, конвергенцию; укреплять глазные мышцы детей (взгляд вверх, вдаль),
развивать логическое мышление, зрительное и слуховое внимание.
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, привычку заниматься
сообща; уметь слушать своего товарища.
Оборудование:
Крупные ориентиры: цветок, пенек, гриб, домик, машина, береза, яблоня, елка, кегля;
магнитная доска, указка, карты-схемы пути по залу (по 2 экземпляра); конверт с письмом
от доктора Айболита, разрезанные на 2 – 3 части картонные изображения средств
транспорта: самолет, пароход, легковая машина, воздушный шар, спрятанные в 3
мешочках в домике, за елкой и яблоней; подставка для книг, игрушечные наушники с
микрофоном.
Предварительная работа:
Чтение сказки К.Чуковского «Доктор Айболит. Путешествие в страну обезьян»;
дидактические игры: «Пройди по схеме», «Найди клад»; дидактические упражнения:
«Определи, где расположены предметы», «Что расположено дальше – ближе?», «Пойди
направо – налево, вперед – назад», упражнение на соотнесение расположения предметов в
реальном пространстве с планом данного пространства.
Занятие проводится с подгруппой детей в количестве 4 – 6 человек.
Длительность занятия – 25 минут.
Ход занятия:
I. Вводная часть. Чтение письма от доктора Айболита.
Тифлопедагог:
- Сегодня утром, когда я пришла в детский сад, то увидела у себя на столе конверт с
письмом. На конверте написан адрес нашего детского сада и название нашей группы:
старшая группа «Подсолнушки». От кого это письмо? Давайте прочитаем письмо.
«Здравствуйте, дорогие ребята! Очень прошу вас помочь мне. В Африке снова
заболели маленькие обезьянки, бегемотики, львята и другие детеныши. Им срочно
нужна моя помощь. Но злой разбойник Бармалей украл у меня весь транспорт, на
котором я бы мог быстро добраться до Африки. Кроме этого, он разрезал на части
транспорт и спрятал эти части в одном из детских садов. Я узнал, что эти части
спрятаны в вашем детском саду в музыкальном зале. Спрятанные части можно найти,
лишь двигаясь по схемам пути, не ошибаясь. Если же вы отклонитесь от схемы,
пойдете не в ту сторону, как на схеме, то я не смогу вернуть себе транспорт для
поездки в Африку. Посылаю вам схемы пути. Помогите мне, пожалуйста!»
- Вы догадались, от кого это письмо?
-Давайте поможем доктору Айболиту.
II. Соотнесение плана музыкального зала с реальным пространством зала.
Дети совместно с тифлопедагогом рассматривают музыкальный зал с
расположенными в нем предметами – ориентирами. На магнитной доске
прикреплен
план
зала.
Дети
рассматривают
его.
Тифлопедагог:
- На плане все предметы, которые встретятся вам на пути, обозначены
точно также.
- Что стоит слева? Справа? Посередине? Какие предметы расположены
дальше от вас? Какие предметы ближе к вам?
Затем тифлопедагог показывает детям схему пути.
- Каким значком отмечено начало пути? (Треугольником)
- Чем отмечен путь? (Стрелками)
- Давайте сначала расскажем, как мы пойдем. От какого предмета начнем идти? В
каком направлении пойдем дальше? До какого предмета? Затем от пенечка повернем
куда? и т.д.
III. Передвижение в пространстве музыкального зала по схеме.
Тифлопедагог:
- Каждому из вас нужно пройти по залу по своей схеме, а чтобы мы знали, как вы
идете, вслух рассказывайте нам, куда вы повернули, до какого предмета дошли. Мы
будем следить за вами по видеокамере. Когда придете к конечному предмету,
найдите одну спрятанную часть и возвращайтесь обратно по той же схеме.
Первому ребенку в руки дается схема пути, надеваются наушники. Он идет по
своей схеме пути, называя направления своего движения. Остальные дети, сидя за
столом, следят за правильностью прохождения по схеме пути по аналогичной
картинке - схеме. Если ребенок ошибается, звучит команда «Стоп!».
После прохождения пути по схеме ребенок находит часть изображения предмета
транспорта и возвращается на место точно по схеме.
Затем дети по очереди идут по своей схеме пути.
В конце занятия все найденные части соединяются детьми так, чтобы получились
средства транспорта.
- На чем доктор Айболит может доехать до Африки?
IV. Итоги занятия.
Тифлопедагог беседует с детьми о том, кому они сегодня помогали,
было трудно
или легко выполнить задания. Затем тифлопедагог сообщает, что весь транспорт он
отправит доктору Айболиту.
Приложение к конспекту №1. Схема пути №1
Приложение к конспекту №2. Схема пути №2.
Приложение к конспекту №3. Схема пути №3.
Приложение к конспекту №4. Схема пути №4.
Приложение к конспекту №5. Схема пути №5.
Приложение к конспекту №6. Схема пути №6.
Приложение к конспекту №7. Фото 1 – План музыкального зала.
Приложение к конспекту №8. Фото 2 – соотнесение местоположения предметов в зале
и на плане.
Приложение к конспекту №9. Фото 3 – рассматривание схемы пути.
Приложение к конспекту №10. Фото 4 - передвижение по схеме пути №1.
Приложение к конспекту №11.Фото 5 – цель пути достигнута.