Содержание преджставлений о времени у детей младшего

1.
2.
3.
4.
Сод ерж а ни е пр ед с та вл ен ий о вр е м ен и
у д е тей мл ад ше го в озр а с та
Пла н с е ми н ар а № 3 о т 1 6. 1 1. 2 01 0
Пр ос м от р о т кры т ог о з ан ят ия и д и д а кт и чес к о й и гр ы во 2 - х м ла д ш их
гр уп п ах .
О б с уж д ен и е з аня т ия и и г ры.
Т еор и я и м ет о д и ка оз на к ом л ен и я д ет е й м л а дш ег о в оз р ас т а с п о нят и е м
час т и с ут о к .
Поп о лн ен и е к а рт от е к и и г р по т е ме .
Сод ерж а ни е пр ед с та вл ен ий о вр е м ен и
у д е тей р а зн ого во з ра с та
Ориентировка во времени — это развитие «чувства времени» на основе ознакомления
детей с единицами его измерения.
Содержание такого обучения можно назвать «хронологией для детей». Слово «хронос», как
известно, обозначает время, а «логос» — знание. Знания детей о времени в каждой возрастной
группе детского сада отличаются по объему, содержанию, степени сложности.
Систематическая работа по развитию временных представлений начинается с трехлетнего
возраста. В каждом возрастном периоде воспитатель направляет свои усилия на решение
определенных задач, которые в целом и составляют программу, ориентирующую педагога в его
деятельности.
Дети четвертого года жизни
В конкретной cитуации детей упражняют в понимании смысла слов:
сейчас, теперь, сначала —
потом, рано — поздно (раньше — позже). Стимулируют использование этих слов в речи для
обозначения последовательности собственных действий, действий и поступков других (детей,
взрослых, персонажей художественных произведений и т. д.) при передаче хода событий во
времени.
Малыши знакомятся с частями суток: день — ночь, утро — вечер. Они распознают каждый из
этих промежутков времени по характерной для него своей деятельности (спит, делает зарядку,
завтракает, обедает, смотрит детскую передачу) и внешним признакам (солнце светит, звезды и
луна на небе, темно или светло на улице). Дети определяют части суток в реальной
действительности и изображениях на картинках, осуществляя выбор из нескольких картинок
нужной: на ней нарисовано то, что бывает в какой-либо период суток (утром, днем, вечером,
ночью).
Дети учатся отвечать на вопрос «Что делают утром (днем, вечером, ночью)?», называя 1—2
вида деятельности, характерной для той или иной части суток. Также они отвечают на вопрос,
начинающийся ей слова «когда?..» (например: «Когда это бывает?»), используя в ответах
знакомые временные категории. Идет обогащение словаря ребенка (вначале пассивного, а
потом и активного) словосочетаниями:; «доброе утро», «добрый день», «добрый вечер»,
«спокойной ночи».
Малыши говорят или показывают на пальцах ответ на вопрос «Сколько тебе лет?» Их знакомят с
отдельными стихотворениями, сказками, в которых используются знакомые временные категории.
Лекция № 15
Наглядный материал
Картинки с действиями людей и животных в разное время суток.
Методика обучения
Во II младшей группе названия частей суток связываются с конкретной деятельностью ребенка и
даются в контрасте: утро — вечер, день — ночь.
Фрагмент 1:
Наглядный материал: картинки с изображением мальчика и разное время суток.
Ход:
1
Что нарисовано на картинке? (Мальчик делает зарядку.)
Когда мы делаем зарядку? (Утром.)
А что еще вы делаете утром? (Просыпаемся, умываемся, чистим зубы, идем в детский сад...)
А когда вы возвращаетесь из садика домой? (Вечером.)
Что вы еще делаете вечером? (Ужинаем, смотрим «Спокойной ночи, малыши»...)
Что мальчик на картинке делает вечером? (Смотрит телевизор.)
После рассматривания и обсуждения дети могут послушать и выучить стихи о частях суток.
Фрагмент 2:
Наглядный материал: игрушка — заяц, картинки с изображением зайца в разное время суток
(его действия и явления природы).
Ход:
Воспитатель рассказывает сказку про зайца:
Зайчик принес свои фотографии и хочет, чтобы мы дом дались, когда он сфотографирован на
каждой из них: вечером, днем, вечером или ночью. Но сначала послушайте его историю:
«Зайчик проснулся рано утром, когда вставало солнышко. Он сделал зарядку, умылся, почистил
зубы и позавтракал. потом пошел гулять. Пока заяц гулял, солнышко поднялось высоко.
наступил день. Зайчик проголодался и пообедал морковкой. Далеко от дома забрел заяц, долго
ему пришлось возвращаться. Солнце стало садиться, наступил вечер. Зайчик пришел домой и
включил телевизор, а там передача «Спокойной ночи, малыши». Посмотрел заяц телевизор,
поужинал, почитал книжку. Совсем стемнело на улице, взошла луна, засияли звезды, наступила
ночь. Устал наш зайчик и лег спать».
Во время рассказа воспитателя дети могут рассматривать картинки, расставленные
перед ними по порядку: что делает зайчик утром, днем, вечером, ночью. Затем все вместе
обсуждают, что и когда изображено на «фотографиях».
Фрагмент 3:
Воспитатель раздает детям картинки и задает вопросы:
Найдите и покажите картинку с изображением утра?
Что ты видишь на своей картинке?
Когда это бывает?
Замечание: перед дневным сном не говорить: «Спокойной ночи», а желать «Спокойного сна».
Можно предложить детям стихи или загадки:
Солнце яркое встает, Петушок в саду поет,
Наши дети просыпаются,
В детский садик собираются. (Утро)
Дети вышли на прогулку,
Наблюдение ведут. Солнце в небе ярко светит,
Птички весело поют. (День)
За окном уже темнеет,
Бабушка на кресле дремлет.
Посмотри скорей в окно:
Огоньков полным-полно. (Вечер)
Спят медведи и слоны,
Заяц спит и ежик.
Все вокруг спать должны,
Наши дети тоже. (Ночь)
Дидактические игры
«Когда это бывает?» (С использованием картинок, вопросов, загадок, стихов);
«Закончи предложение» («Мы завтракаем...») и др.
В средней группе обсуждаем с детьми последовательность частей суток: утро, день, вечер,
ночь.
Фрагмент 4:
Наглядный материал: игрушечный медведь и картинки с изображением природы и действий
людей в разное время суток.
Ход:
—
-К нам в гости пришел мишка, он очень грустный. Он нес картинки, хотел нам их показать
по порядку: утро, день, вечер, ночь. Но рассыпал и все перепутал. Мишка теперь не
знает, какой должен быть порядок у картинок.
Давайте ему поможем!
2
Описывая природу и действия людей, дети узнают части суток и раскладывают картинки в нужном
порядке. Воспитатель делает вывод:
После утра всегда наступает день, за ним вечер, потом ночь, а затем снова утро.
Усложнение заданий:
Назови все части суток по порядку, начиная с вечера.
Усложнение наглядного материала:
Изображение
действия ребенка
Изображение только
природных явлений
Изображение
природы и
деятельности
людей
Дидактические игры
«Назови части суток»;
«Найди ошибку»: вечер, ночь, утро, день (ошибки нет);
«Наоборотинка» и др.
3