Конспект непосредственно-образовательной деятельности

Профессиональный конкурс работников образования
Всероссийский интернет-конкурс педагогического творчества
2013-2014 учебный год
Номинация конкурса:
«Педагогические идеи и технологии: дошкольное образование»
Конспект
непосредственно-образовательной деятельности
по формированию целостной картины мира по экспериментированию в
старшей группе «Свойства стекла и металла».
Автор: Воспитатель первой квалификационной категории
Васильева А.А.
Место выполнения: МДОУ «Детский сад №23
общеобразовательного вида с приоритетным осуществлением
познавательно-речевого развития воспитанников». Ленинградская
область, город Кириши.
2014 год
Область «познание». Познавательно-исследовательская деятельность.
Цель: Систематизировать знания детей о свойствах стекла и металла через
организацию совместной деятельности.
Задачи:
1. Способствовать познавательно-исследовательской деятельности детей
через элементарное экспериментирование:
умение проводить опыты,
высказывать свои предположения, демонстрировать результат при помощи
действия и слова.
2. Создавать эмоциональный настрой в группе на совместную деятельность,
формировать у детей доброжелательного отношения друг к другу.
3. Развитие целостного восприятия, умение воспроизводить целостный образ
предмета, развивать коммуникативные навыки.
Предварительная работа: экспериментирование по выявлению свойств
стекла и металла.
Оборудование для проведения опытов: стеклянные и металлические
предметы (ваза, ложка, лампочка, стакан, значок, вилка, тарелочка с водой,
схемы для обозначения свойств материалов). Стеклянные и металлические
предметы разных цветов.
Активный словарь: стекло, стеклянный, металл, металлический, гладкий,
твёрдый,
прозрачный,
не
прозрачный,
хрупкий,
не
хрупкий,
водопроницаемый, водонепроницаемый, разноцветный, звучит.
Ход занятия:
1. Вводная часть.
На столе лежат стеклянные и металлические предметы.
В.: Здравствуйте, ребята! На предыдущих занятиях мы рассматривали
предметы, сделанные из стекла и металла, изучали свойства этих материалов.
Сегодня на занятии мы будем сравнивать свойства стекла и металла. Ребята,
перед вами на столе различные предметы. Возьмите каждый по одному
предмету.
2. Основная часть.
В.: Вы называете мне предмет, который у вас в руках и говорите, из какого
материала он сделан.
Д.: У меня ваза. Она сделана из стекла.
У меня лампочка. Она сделана из стекла.
У меня стакан. Он сделан из стекла.
У меня ложка. Она сделана из металла.
У меня значок. Он сделан из металла.
У меня вилка. Она сделана из металла.
В.: Какие ещё предметы вы знаете сделанные из стекла и металла?
Д.: Ответы детей.
В.: Из какого материала сделаны ваза, лампочка, стакан?
Д.: Из стекла.
В.: Как называются предметы, сделанные из стекла?
Д.: Стеклянные.
В.: Из какого материала сделаны ложка, значок, вилка?
Д.: Из металла.
В.: Как называются предметы, сделанные из металла?
Д.: Металлические.
В.: Мы с вами разделимся на 2 команды и будем сравнивать свойства стекла
и металла.
Дети одной команды взяли по одному предмету из стекла, а дети из другой
команды – по предмету из металла.
Воспитатель показывает схему свойства «Какой предмет на
ощупь?».
В.: Погладьте предметы и скажите, какие они на ощупь.
Д.: Стекло на ощупь гладкое, твёрдое.
Металл на ощупь гладкий, твёрдый.
В.: Какой можем сделать вывод?
Д.: Это свойство у стекла и металла одинаковое.
Воспитатель
«Прозрачность».
показывает
схему
свойства
В.: Посмотрите через ваши предметы в окно. Что вы
видите?
Д.: Стекло пропускает свет, значит оно прозрачное.
Металл не пропускает свет, значит он не прозрачный.
В.: Какой можем сделать вывод?
Д.: Это свойство у стекла и металла разное.
Воспитатель показывает схему свойства «Хрупкость».
В.: Уроните металлический предмет на пол?
Предмет разбился?
Д.: Предмет не разбился, значит металл не хрупкий.
В.: А мы можем уронить на пол стеклянный предмет?
Д.: Нет.
В.: Почему?
Д.: Предмет может разбиться, значит стекло хрупкое.
В.: Какой можем сделать вывод?
Д.: Это свойство у стекла и металла разное.
Физ. Минутка.
Дети встают в круг.
В.: Ребята, мы поиграем в игру «Карлики и великаны», но с небольшими
изменениями в условии игры. Если я называю предмет, сделанный из стекла,
вы «великаны», из металла – «карлики».
В.: Давайте повторим рассмотренные свойства стекла и металла.
Д.: На ощупь стекло гладкое, твёрдое. Стекло прозрачное и хрупкое.
Д.: На ощупь металл гладкий, твёрдый. Металл не прозрачный и не хрупкий.
Воспитатель
показывает
«Водопроницаемость».
схему
свойства
В.: Прикоснитесь стеклянными стаканчиками к воде. Что вы
видите?
Д.: Дно стаканчика мокрое, а внутрь вода не попала, значит
стекло водонепроницаемое.
В.: Прикоснитесь металлическим предметом к воде. Что вы видите?
Д.: Низ предмета мокрый, а внутрь вода не попала, значит металл
водонепроницаемый.
В.: Какой можем сделать вывод?
Д.: Это свойство у стекла и металла одинаковое.
Воспитатель показывает схему свойства «Цвет».
В.: Рассмотрите предметы, которые лежат на столе. Какого
цвета бывают стеклянные предметы?
Д.: Дети называю цвета. Стеклянные предметы бывают
разноцветными.
В.: Какого цвета бывают металлические предметы?
Д.: Дети называю цвета. Металлические предметы бывают разноцветными.
В.: Какой можем сделать вывод?
Д.: Это свойство у стекла и металла одинаковое.
Воспитатель показывает схему свойства «Звук».
В.: Возьмите два стеклянных предмета и постучите
тихонько друг о друга. Что вы слышите?
Д.: Стеклянные предметы издают звук, значит стекло
звучит.
В.: Возьмите два металлических предмета и постучите тихонько друг о друга.
Что вы слышите?
Д.: Металлические предметы издают звук, значит металл звучит.
В.: Какой можем сделать вывод?
Д.: Это свойство у стекла и металла одинаковое.
3. Итог.
В.: Что сегодня на занятии мы рассматривали?
Д.: Мы рассматривали стеклянные и металлические предметы и изучали
свойства стекла и металла, сравнивали их.
В.: Назовите мне эти свойства?
Д.: Материал на ощупь, прозрачность, хрупкость, водонепроницаемость,
цвет, звук.
Дети называют свойства, а воспитатель показывает соответствующие схемы.
В.: Расскажите о свойствах стекла, опираясь на схему.
Д.: На ощупь стекло гладкое и твёрдое.
Стекло прозрачное, так как через него виден свет.
Стекло хрупкое, так как бьётся.
Стекло водонепроницаемое, так как не пропускает воду.
Стекло разноцветное, так как бывает разного цвета.
Стекло звучит, так как при ударе издаёт звук.
В.: Расскажите о свойствах металла, опираясь на схему.
Д.: На ощупь металл гладкий и твёрдый.
Металл не прозрачный, так как через него виден свет.
Металл не хрупкий, так как не бьётся.
Металл водонепроницаемый, так как не пропускает воду.
Металл разноцветный, так как бывает разного цвета.
Металл звучит, так как при ударе издаёт звук.
В.: Молодцы. Дома нарисуйте предмет, сделанный из стекла и предмет,
сделанный из металла.
Литература:
1. Бондаренко Г.М. «Экологические занятия с детьми» М., 2008.
2. Дыбина О.В. «Из чего сделаны предметы», М.. 2004.
3. Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетина В.В. «Неизведанное рядом». – М..
2004.
4. Куликовская И.Э., Совгир Н.Н. «Детское экспериментирование. Старший
дошкольный возраст» – М.: Педагогическое общество России, 2003.
5. Организация экспериментальной деятельности дошкольников./Под ред.
Прохоровой Л.Н. М., 2004.