Veter

Тип урока: изучение нового материала.
Задачи урока
Образовательные:1. сформировать понятие "ветер", раскрыть причины его образования; показать значение ветра для природы.
Развивающие: продолжать формировать умение выделять главное в тексте учебника, делать самостоятельные выводы, устанавливать причинно-следственные связи.
Воспитательные: уважать мнение товарищей при участии в дискуссии, уметь отстаивать свою точку зрения.
Оборудование: учебник географии для 6 класса (Т.П.Герасимова, Н.П.Неклюкова),
Плакат "Дневной бриз", карточки-задания, фен, колба с водой, спиртовка, кристаллы
КмnO4.,свеча, полоска папиросной бумаги.
Ход урока:
1 этап
Демонстрация опыта: свеча, полоска папиросной бумаги над свечой.
Учащиеся указывают причину: теплый воздух поднимается вверх, захватывая
бумагу.
Учитель: значит, воздух движется, перемещается. Вот и поговорим сегодня о движении воздуха.
От чего нагревается воздух атмосферы? Почему он перемещается?
Солнечный обогрев распределяется на нашей планете неравномерно, и это приводит
к тому, что в атмосфере имеются области с теплым и холодным воздухом. Вы уже
знаете, что теплый воздух более легкий и он поднимается вверх, а более холодный
из соседних областей перетекает на его место. Движение воздуха является причиной
какого-то процесса. Отгадайте загадку:
Хоть бескрылый, а летает,
Безголосый, а свистит.
Хоть безрукий, но, бывает,
Груши с веток обрывает,
Сосны с корнем вырывает,
Так порою он сердит.
Только что он был везде Миг - и нет его нигде.
(вторая загадка «География в школе, № 2 2005, стр. 47)
Формулирую тему урока: "Ветер - Великий Невидимка".
Объясняю, что ветер уникальное, удивительное явление природы, которое всегда
вызывало у людей интерес. Во многих пословицах, поговорках, песнях, сказаниях
упоминается о ветре. В них ветер называют теплым, ласковым, нежным, игривым, озорным, буйным, жестоким, отчаянным, злым. Знакомлю детей с некоторыми пословицами, а также стихами. («География в школе» № 2 1999, стр.57)
Далее на доске написаны вопросы, которые будут рассматриваться на уроке:
1.
2.
3.
4.
5.
Что такое "ветер" и основные причины его образования.
Различные виды ветров.
Приборы, измеряющие силу ветра.
"Роза ветров" и принципы ее построения.
Значение ветра.
2 этап
Работа с учебным текстом.
Предлагаю прочесть текст-карточку "Как образуется ветер" (приложение 1),
рассмотреть схему образования ветра и последовательно рассказать о причинноследственных связях (выслушать несколько учеников).
Закрепить тему по учебнику на стр. 117.
Вопрос: От чего зависит сила ветра? (от разности атмосферного давления, от
различий в нагреве поверхности и т.д.)
Вызываю 4 учеников, даю им таблички с показателями АД. Один ученик в качестве ветра двигается в том направлении, которое определяется показателями АД
со скоростью, пропорциональной разнице давлений.
Далее переходим к новой учебной задаче: На Земле существуют очень интересные ветры, которые образуются на берегу морей и больших озер и называются
они бризы, что в переводе с французского означает "легкий ветер".
Используя рис.73 учебника "Дневной бриз", прошу рассказать об образовании
бризов.
1.Перерисуйте рис.73,обозначьте направление дневного бриза. Для этого: а)
определите различия в нагревании поверхности суши и моря и обозначьте области
АД; б) покажите стрелками направление ветра.
2.Нарисуйте в тетради схему ночного бриза. Температуру и давление обозначьте произвольно.
3.Сформулируйте определение, что называется бризом.
4.В чем главная особенность этого ветра?
4. Как вы думаете, в какой сезон года бризы выражены сильнее?
Ознакомление с муссоном по тексту учебника.
На карте полушарий показываю районы, где дуют муссоны.
Учитель: Мы установили причины движения ВМ, и от чего зависит их скорость. А теперь рассмотрим, как называется ветер по сторонам горизонта (заполнить
таблицу на доске.) Для каждой местности характерны те или иные преобладающие
по направлению и силе ветры (скорость ветра измеряется в м/с и в баллах от 0 до
12.) (Форзац учебника.) Знакомлю с анемометром.
О направлении ветра можно узнать по графику, который называется "розой
ветров".
Рассказ учителя о способах построения графика на примере учебника на стр.
118.
(Если позволит время, сделать сообщение о сильных ветрах - самум, тропические циклоны, смерчи (торнадо). («География в школе», №2, 1999, стр.56.)
3 этап
Дискуссия "Ветер - друг или враг человека?"
Класс делится на две группы. Одна группа отстаивает мнение, что "Ветер друг человека", вторая - "Ветер - враг человека".
Сначала идет обсуждение внутри группы. Дети могут пользоваться текстом
учебника. Затем каждая группа высказывает свою точку зрения. После обсуждения
учащиеся делают вывод: "С одной стороны, ветер полезен для природы и жизни человека, а с другой - враг, приносит немало бед".
Прошу объяснить смысл пословиц:
1.Не бросай слов на ветер.
2.Ветер в голове гуляет
Итог урока
1.Лена с Андреем, гуляя вдоль побережья, обратили внимание, что ветер дует
с моря на сушу. В какое время суток гуляли ребята? (Днем.)
2.В какое время года путешественники оказались на берегу Охотского моря,
если ветер дул с моря на сушу и стояла дождливая, пасмурная погода? (летом)
3.Почему ослабление ветров, особенно осенью и зимой, является настоящим
бедствием для крупных промышленных городов, которые расположены в низинах,
котловинах?
4.Какова главная причина возникновения ветра?
Выставляю оценки учащимся.
Творческое задание на дом: составить небольшой рассказ на тему: "Я - муссон", в котором постараться соотнести особенности ветра-муссона с качествами человеческого характера.
Приложение 1
Как образуется ветер
Рассмотрим, что происходит в атмосфере в жаркий летний день. Открытое
пространство, например поверхность луга, нагревается сильнее, чем земная
поверхность над лесом. Нагревшийся от земли теплый легкий воздух поднимается вверх, и над лугом формируется область пониженного атмосферного
давления. Прохладный воздух из леса, где давление чуть выше, начинает перемещаться на луг. Из леса веет прохладой, возникает ветер.
Ветер - горизонтальное перемещение воздуха из области высокого давления в область низкого.
Рис.1. Образование ветра
Источники информации:
1.Герасимова Т.П.и др. Физическая география: Начальный курс. Учебник для 6
класса. - М, Просвещение, 2008.
2. Данилина Г.Т. «Движение воздуха. Ветер».// География в школе - №2, 1999,
стр.57.//
2.Крылова О.В. Современный урок географии. Уроки развивающего обучения 6-7
класс. М., «Школьная Пресса», 2005, стр.54-56.
3. Постникова М.В. Физическая география. Контрольные вопросы, занимательные
задания, кроссворды, тесты. 6 класс. – М., «Издательство НЦ ЭНАС», 2005., стр.
109-111.
4.Ревина Н.Н. Урок по теме «Ветер».// География в школе - №2 2005, стр.47//