6 класс - apraks.edurm.ru

Урок 45/2
7 класс
Тема урока: Атмосферное давление
Цели урока: организовать деятельность уч-ся по восприятию, осмыслению и
закреплению новых знаний в рамках изучения темы: “Атмосферное давление”; развивать
умение проводить опыты и анализировать их результаты, развивать учебно-логические умения
выделять главное, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи,
оценивать свою деятельность; помочь уч-ся осознать ценность совместной учебнопознавательной деятельности и практическую значимость темы “Атмосферное давление”.
Оборудование: карта мира, необходимое для проведения опытов оборудование: газета
или большой лист бумаги и линейка; стакан с водой и лист бумаги или открытка и миска;
дощечка, покрытая пластилином (или емкость с мукой (песком)) и бутылка с водой; шприц;
воздушный шар; вареное яйцо без скорлупы, бутылка, спички, бумага для поджога; 5-6
тетрадей, барометр-анероид; рисунок ртутного барометра Торичелли ( смотреть “Физическая
география 6 класс” В.П.Сухов стр.86, рис. 52); жетоны за правильные ответы; столы сдвинуты
по кол-ву групп.
Оформление доски: (цветным мелом) В центре – схема – опора, которая по ходу урока
появится в тетрадях уч-ся.
На боковых досках: подсказки для решения задач
Ход урока
I. Орг. момент: (приветствие) Сегодня мы работаем в группах, совместно: “Вместе не
трудно, вместе не тесно, вместе легко и всегда интересно”. Работать мы будем по теме
“Атмосферное давление”. Я вам буду рассказывать и показывать то, чего нет в вашем учебнике
географии, а параграф №35 вы прочтете дома сами и добавите к тому, что узнаете на уроке еще
дополнительную информацию из учебника. Поэтому запишем сразу дом. задание: №35;
вопросы к нему; в сторону дневники, учебники.
Первый этап блиц-турнир:
Вы должны четко и быстро отвечать на вопросы по дом. заданию. За каждый
правильный ответ – жетон.
Итак, I вопрос – вопрос–загадка. Слушайте внимательно и поднимайте руку для ответа.
Через нос проходит в грудь
И обратный держит путь.
Он невидимый, и все же
Без него мы жить не можем.
- Что это? (Воздух)
- Что образует слой воздуха вокруг Земли? (Возд. оболочку атмосферу).
- Почему атмосферу можно назвать теплой “рубашкой” Земли? (Защищает от резких
перепадов температур).
-Почему “броней”? (Защищает от метеоритов).
- А “защитным экраном”? (Озоновый слой защищает от вредных космических
излучений).
-Почему атмосферу называют и воздушной оболочкой, и газообразной? (Из воздуха смеси газов).
- Каков состав воздуха? (78% - азот; 21% - кислород; 1% - др).
- Какой газ обеспечивает жизнь на Земле? (Кислород).
- Почему трудно определить границы атмосферы? Каковы они? (Воздух проникает
всюду: и в почву, и в воду и его молекулы находят очень высоко над землей, поэтому границы
определяют приблизительно до 1 тыс. – 2 тыс. км. над земной поверхностью).
-Какие части выделяют в атмосфере? (Тропосферу, стратосферу и верхние слои
атмосферы).
- Какая из них ближе к земной поверхности, важнее для нас? (Тропосфера).
- Как может изменяться воздух? Что с ним может происходить? (Нагреваться,
охлаждаться, сжиматься, расширяться).
- Имеет ли воздух вес? (Да).
- Изменяется ли вес воздуха? Как? (Изменяется нагретый более легкий, холодный более
тяжелый).
Подведем итоги I тура: сосчитаем жетоны – это первые баллы, заработанные вашей
группой. Впишите в карту (лист оценок группы) первые баллы. Для дальнейшей работы за 1
мин. вы должны выбрать своей группе капитана, который будет руководить работой группы и
отвечать за ее успех. В карту впишите участников группы, ведь думать над моими вопросами и
искать правильное решение их будете все вместе. Главное правило – тихо, не мешая другим
группам! Минута готовности пошла (готовность группы определяется по поднятым рукам).
(через 1 мин.) II этап. Беседа по новой теме
Продолжаем работу.
-Если тело имеет вес, значит оно может давить на поверхность, на которой оно
находится. Так?
Пример: я и кто-то из учеников (по имени) имеем разный вес. Кто из нас сильнее давит
на пол?
-А если сравнить давление на пол ученической парты и стола учителя?
Значит, давление – это сила. А с силой приходиться считаться.
Воздух имеет вес, значит давит на поверхность Земли и все тела на ней – как назовем эту
силу?
Запишем в своих тетрадях: Атмосферное давление – это сила, с которой воздух давит на
земную поверхность.
Невидимая, неощутимая до поры до времени сила. А между тем ученые подсчитали, что
на взрослого человека давит 15 тонн воздуха, но мы этого не ощущаем. Почему? Давайте
вместе познакомимся с этим явлением.
Эксперимент:
Капитаны групп подойдут ко мне;
Выберут карточку с описанием эксперимента для своей команды;
Вернутся к командам.
Здесь на столах все необходимые для экспериментов принадлежности.
Через 1 минуту команда должна быть готова к проведению своего эксперимента, т-е.
понять, что делать и выбрать того, кто будет проводить (демонстрировать) опыт. (Группы по
карточкам знакомятся с экспериментом). Готовность - по поднятой руке.
- Проверка готовности: поняли что делать? Кто будет проводить опыт?
Демонстрация опытов группами. (смотреть Приложение)
(выдача жетонов за качество демонстрации опыта 5-3).
Группа демонстрирует опыт.
Все другие наблюдают.
Отвечают на вопросы: что видели, и почему так происходит?
Заключительное слово группе, если нет вразумительных ответов в других группах.
“Опыт доказывает что атмосферное давление существует …”.
- Ну, а теперь внимание всех групп на меня. Ваша задача: внимательно наблюдать опыт
и объяснить увиденное. (Демонстрация опыта с яйцом, которое втягивается в бутылку после
того, как в бутылку опустили зажженную бумагу).
-Кто готов объяснить, что увидели, и почему так случилось?
-Что тому причина?
-Доказали ли наши опыты, что давление воздуха существует? Другие интересные и
более сложные опыты вы будете выполнять на уроках физики, где подробнее изучите силу
атмосферного давления.
- А теперь внимание, вопрос – Давление – сила.
А как и чем ее измерить?
- У команд 1 мин, чтобы найти ответ на стр. 23, лежащей перед вами тетради-учебника,
на вопрос:
- Кто изобрел “барометр” – меру тяжести тела?
- Кто готов- поднимает руку. Слушаем ответ.
Продолжим запись в тетради:
Барометр – прибор для измерения атм. давления (Торичелли, 1640г.), ед. изм. - мм. рт. ст.
- Как называется барометр Торичелли? (Ртутный)
Вот как он выглядит (показать рисунок) и используется в основном на метеостанциях,
где ведут наблюдения за погодой.
- Как вы думаете почему?
- А как же измерять давление в горах? В других местах на земле?
- Существует другой вид барометра – анероид (показать).
Он устроен очень просто: внутри металлическая коробочка из которой выкачан воздух,
т. е. внутри – вакуум. Поэтому она реагирует на все изменения давления воздуха, а стрелка,
которая связана с коробочкой, показывает ее реакцию. Давление усиливается - коробочка
сжимается, и стрелка отклоняется вниз. Давление ослабевает – стрелка движется вверх.
Запись в тетрадь
Барометр
- Какое давление показывает прибор?
авайте отправимся мысленно с этим барометром в горы и посмотрим, как и почему
изменяется атмосферное давление.
Работаем по рисунку на доске.
- Какое давление на равнине? 750 мм. рт. ст.
- Каким стало на вершине? 650 мм. рт. ст.
- Почему? Уменьшается столб воздуха и воздух стал более разряжен, легче.
Вывод: С высотой давление понижается т.к. уменьшается воздушный столб и воздух
легче.
Работа по карте:
- Где самый мощный слой тропосферы? (Над экватором)
- Географическая широта? 00ш.
- Где он наименьший? ( У полюсов, широта 900ш)
- А где он будет иметь “среднюю” величину? (450ш)
- Какой уровень на Земле принимается за 0 м. высоты, начало отсчета высот? (Моря)
- Значит, на поверхности океана на давление не будет влиять высота местности?
- А какой воздух легче теплый или холодный?
- Какой будет сильнее давить? (Холодный)
- Значит, температура воздуха влияет на силу атмосферного давления?
- А что является границей между положительными и отрицательными температурами?
0
(0 С)
- Вот почему давление воздуха измеренное на широте 450ш, на высоте 0м- уровня моря и
при t0 – 00 С, т.е. когда ничто не влияет на силу атмосферного давления, считается нормальным
и ровно 760мм. рт. ст.
(Продолжаем запись в тетрадь).
Зависит от высоты местности и температуры воздуха.
А теперь группы решают задачу. (рис. на доске) и решение записывают на листе – карте.
- Какое будет давление на высоте 2 км., если у поверхности Земли оно равнялось 750мм.
рт. ст., т.е. оно было каким: пониженным или повышенным? Через 1 мин. – ответ. (Жетон)
- А теперь подсчитайте как изменится на этой высоте температура, если у поверхности
она была + 210С?
-Что надо вспомнить для решения этой задачи? (Что t0 понижается на 60 через каждый
км.)
Через 1 мин. – ответ. (Жетон)
Подведем итог (жетоны за верные ответы)
- О чем мы сегодня вели речь?
- Что такое атмосферное давление?
- Чем измеряется?
- В каких единицах?
- От чего зависит?
- Ну, а если вы в библиотеке найдете эти и другие книги об атмосфере, проделайте
другие опыты из книги “Большая книга экспериментов для школьников” “РОСМЭН” и
“Познавательные опыты в школе и дома” , то вы будете очень знающими учениками.
И дополнительно: на стр. 24 тетради-учебника №13. познакомьтесь с опытом, который
вы можете проделать дома, а я по вашим листам–картам и жетонам подведу итоги работы
групп.
Беседа о прочитанном.
- Оценки группам.
Задание на дом.
ПРИЛОЖЕНИЕ:
1.Первые приборы для измерения температуры, давления и влажности воздуха появились в
Италии в эпоху Возрождения. Примерно в 1600 году великий ученый Галилео Галилей создал
свой термоскоп – прибор для измерения температуры, с описанием которого ты встретишься в
«Тетради». Немного позже ученик Галилея – Эванджелиста Торичелли придумал опыт,
позволяющий измерить атмосферное давление. Он наполнил ртутью стеклянную трубку и
запаял ее с одного конца. Затем открытый конец трубки он опустил в чашу, наполненную
ртутью. Длина трубки была – 1 метр, ртуть опустилась до высоты 80 сантиметров и перестала
опускаться. Торичелли понял, что ртутный столбик не опускается ниже, потому что на ртуть в
чаше давит атмосфера. С тех пор атмосферное давление измеряют в миллиметрах ртутного
столба.
2. Читая текст, попробуй догадаться, какие слова пропущены, и вставь их.
В банке из под кока колы пробейте отверстие, вылейте жидкость, налейте немного воды,
поставьте на огонь, подождите, пока вода вскипит и пойдет пар, быстро запаяйте отверстие
ждите. Когда банка охладится, она будет смята атмосферным ____________, как если бы она
была сделана не из жести, а из бумаги. Таково было вкратце описание опыта, который
предлагалось проделать читателю, чтобы убедиться в могуществе атмосферного давления.
Читатель журнала, инженер П. Фейет, приславший фотографию искореженной
железнодорожной цистерны, пишет: « В цистерне был мазут. Чтобы опорожнить цистерну,
мазут нужно было разогреть. Разогревали горячим паром, который подавался прямо в цистерну.
Когда мазут слили, люк цистерны закрыли, не дав ей _____________. Далее произошло то же,
что и в описанном выше опыте с консервной банкой. Пар, оставшийся в цистерне,
сконденсировался, образовался вакуум, и … цистерна №739 перестала быть цистерной.
ВОЗДУХ ПОДНИМАЕТ ВОДУ
Требуется
• тазик
• стакан
• вода
Ход опыта
Опусти стакан
в поду и
опрокинь его
донышком вверх.
1
2 Теперь
поднимай стакан,
но так, чтобы его
края не достигали
поверхности воды
Результат
Вода в опрокинутом стакане поднимается
выше уровня воды в тазике.
в тазике.
Это потому...
...что давление воздуха на поверхность воды
в тазике вталкивает воду в стакан. Если мы
оторвем стакан от поверхности воды, в
стакан начнет поступать воздух. Давление
выровняется, и стакан опустеет.
Урок 46/3
6 класс
Тема урока: Температура воздуха одна из важнейших характеристик
состояния воздуха
Цели и задачи урока:
1) Сформировать представления о способе измерения температуры воздуха, ее
суточных колебаниях, а также о факторах, влияющих на амплитуду температуры воздуха.
2) Сформировать умения учащихся выполнять практическое задание по
вычерчиванию графика хода годовых температур в г. Нерюнгри.
3) Сформировать знания о своем крае.
Оборудование
Термометры, календари погоды, физическая карта полушарий, климатическая
карта
Термины и понятия
Температура воздуха, амплитуда, средняя температура – суточная, максимальная,
минимальная, изотерма.
Формы проведения урока
1) Беседа.
2) Самостоятельная работа проблемного характера по вычислению средней
суточной температуры и амплитуды колебания температур.
3) Практическая работа по вычерчиванию графика хода годовых (работа в парах).
Ход урока
I. Орг. момент
II. Самостоятельная работа по группировке понятий: температура, кислород, азот,
облака, погода, ветер, углекислый газ, тропосфера, стратосфера, мезосфера (работа в
группах).
Учащиеся отвечают, как сгруппировали понятия и объясняют, почему именно так.
(Цель этой работы – развитие логического мышления).
I группа - погода: облака, ветер, температура.
II группа - строение атмосферы: тропосфера, стратосфера, мезосфера.
III группа - состав воздуха: кислород, азот, углекислый газ.
III. Изучение нового материала
1. Беседа. Сегодня на уроке будем говорить о температуре воздуха – одной из
самых главных характеристик состояния воздуха.
Мы послушаем отрывок из книги шведской писательницы “Чудесное путешествие
Нильса с дикими гусями” и ответим на вопрос: “Почему замерз глупый Тролль?” В книге
рассказывается о глупом Тролле, который решил: “Построю дом поближе к солнцу, пусть оно меня греет”.
И Тролль принялся за работу. Он собирал повсюду камни и громоздил их друг на
друга. Скоро гора из камней поднялась чуть не до самых туч.
- Вот теперь, пожалуй, хватит! – сказал Тролль. – Теперь я построю себе дом на
вершине этой горы. Буду жить у самого Солнца под боком. Уж рядом с Солнцем не
замерзну! И Тролль полез на гору.
Только что такое? Чем выше он лезет, тем холоднее становится. Добрался до
вершины. “Ну, - думает, - отсюда до солнца рукой подать!”. А у самого от холода зуб на
зуб не попадает. Тролль этот был упрямый, - если уж ему в голову что западает – ничем
не выбьешь. Решил на горе строить дом – и построил. Солнце как будто близко, а холод
все равно до костей пробирает.
Так глупый Тролль и замерз.
Ребята высказывают свое мнение и отмечают, что воздух греется от земной
поверхности и чем дальше (выше), тем холоднее.
Поэтому замерз Тролль.
2. Работа с рисунком 69 (учебник, 6 класс) – зависимость нагревания земной
поверхности от угла падения солнечных лучей.
Вывод учащихся. Чем выше солнце над горизонтом, тем сильнее греется земная
поверхность и воздух над ней.
3. Проблема – как измерять температуру воздуха.
Люди каких профессий следят за температурой воздуха?
Найдите ошибку в тексте.
Зачитывают.
Один человек приехал впервые в Африку и решил узнать, какова температура
воздуха? Он в 6ч. 30мин. утра вынес термометр на балкон и положил на солнце. Когда
вернулся с завтрака, термометр показывал + 48° С. Удалось ли ему в то утро узнать
температуру воздуха?
Дети отвечают, что нет, так как температуру воздуха измеряют в тени, на высоте 2
метра от земной поверхности.
4. Беседа о разной температуре воздуха в зависимости от времени суток, сезона, от
высоты рельефа, от рельефа территории. Анализ рисунка со среднегодовыми
температурами Земли и объяснения изменения температура от экватора к полюсам.
5. Знакомство детей с дополнительной информацией в учебнике 5 класса “Мудрой
совы” (игровые персонажи), с самым жарким местом в мире (Африка, Ливийские пустыни
+560С ). Показ учителем на карте Ливийской пустыни.
А где у нас полюс холода? Учащиеся называют: север, Арктика, Антарктида.
Учитель уточняет Антарктида, станция Восток – 89,20С.
7. Анализ годового хода температур в городе Нерюнгри и амплитуды колебания
температуры. Определение среднесуточных температур. Что такое изотерма на
климатической карте?
8. Практическая работа – начертить график хода годовых температур в с.
Апраксино (работа в парах, заготовки для построения графиков раздаю группам
учащихся, контроль и взаимоконтроль выполненных графиков осуществляют сами
учащиеся).
9. Итоги урока. Оценки. Домашнее задание.
Что нового открыли для себя?
Учащиеся отвечают:
Воздух греется от земной поверхности.
Температура воздуха понижается с высотой.
Температура воздуха зависит от:
угла падения солнечных лучей;
от подстилающей поверхности (суша, вода);
сезонов года;
высоты рельефа.
Показатели
Средние температуры,
Показатели
Средние температуры,
Показатели
Средние температуры,
Показатели
Средние температуры,
Показатели
Средние температуры,
Показатели
Средние температуры,
Показатели
Средние температуры,
Показатели
Средние температуры,
Показатели
Средние температуры,
Показатели
Средние температуры,
Показатели
Средние температуры,
Показатели
Я
Ф М
-15 -12 -6
Я
Ф М
-15 -12 -6
А
2
А
2
М
12
Месяцы
И
И
А
21 24 18
С
14
О
3
Н
-8
Д
-18
М
12
Месяцы
И
И
А
21 24 18
С
14
О
3
Н
-8
Д
-18
С
14
О
3
Н
-8
Д
-18
Я
Ф М
-15 -12 -6
А
2
М
12
Месяцы
И
И
А
21 24 18
Я
Ф М
-15 -12 -6
А
2
М
12
Месяцы
И
И
А
21 24 18
С
14
О
3
Н
-8
Д
-18
М
12
Месяцы
И
И
А
21 24 18
С
14
О
3
Н
-8
Д
-18
С
14
О
3
Н
-8
Д
-18
Я
Ф М
-15 -12 -6
А
2
Я
Ф М
-15 -12 -6
А
2
М
12
Месяцы
И
И
А
21 24 18
Я
Ф М
-15 -12 -6
А
2
М
12
Месяцы
И
И
А
21 24 18
С
14
О
3
Н
-8
Д
-18
Я
Ф М
-15 -12 -6
А
2
М
12
Месяцы
И
И
А
21 24 18
С
14
О
3
Н
-8
Д
-18
М
12
Месяцы
И
И
А
21 24 18
С
14
О
3
Н
-8
Д
-18
С
14
О
3
Н
-8
Д
-18
Я
Ф М
-15 -12 -6
А
2
Я
Ф М
-15 -12 -6
А
2
М
12
Месяцы
И
И
А
21 24 18
Я
Ф М
-15 -12 -6
А
2
М
12
Месяцы
И
И
А
21 24 18
С
14
О
3
Н
-8
Д
-18
М
Месяцы
И
И
А
С
О
Н
Д
Я
Ф
М
А
Средние температуры,
-15 -12 -6
2
12
21
24
18
14
3
-8
-18
Урок 45/5
6 класс
Тема урока:
Ветер.
Задачи урока:
Образовательные: учащиеся знакомятся с новыми понятиями, терминами и
определениями; формирование у учащихся представления о природе ветра: виды ветра,
причинах его возникновения, о связи силы ветра с величинами атмосферного давления.
Развивающие: учащиеся учатся самостоятельно связывать научные представления
с реальной жизнью, используя ИКТ.
Воспитательные: воспитывать чувство гордости за природу нашей земли, бережное
отношение к природе.
Тип урока:
комбинированный
Ход урока
I. Орг. момент
Изучая географию, мы совершаем интересное путешествие в мир природы Земли,
узнаем при этом очень много. Мы совершили путешествие по литосфере, узнали о
природе земной коры, путешествовали по гидросфере, узнали о природе воды. Сейчас мы
тоже совершаем путешествие.
II. Актуализация знаний.
1). Задания на карточках (индивидуально)
2) Фронтальный опрос:
- По какой оболочке Земли мы с вами путешествуем? (по атмосфере)
- Что такое атмосфера? – воздушная оболочка Земли.
- Из чего состоит атмосфера? (имеет три слоя: тропосфера, стратосфера, высшие
слои атмосферы)
- Какая оболочка является «фабрикой погоды»? (Тропосфера)
- Какие факторы влияют на изменение атмосферного давления?
- Как и на сколько изменяется давление?
(При подъёме вверх – понижается, а при опускании - повышается. На каждые
10,5 метров мы теряем или приобретаем 1 мм рт столба)
- Какое атмосферное давление является нормальным? 760 мм рт ст
- Подпишите значения АД в точках А, В, С, Д.
Атмосферное давление: 809, 760, 720, 740 мм рт. ст.
III. Изучение нового материала.
1) Мы с вами не случайно заговорили об атмосферном давлении, потому что
сегодня перейдём к изучению темы, которая связана с этим понятием. О каком явлении
мы с вами будем говорить, вы узнаете, отгадав ребус. (1 слайд)
Краткая беседа о том, что такое ветер.
- Кто может сказать, что такое ветер? Дать определение ветра (Слайд)
- Что вы знаете о ветре?
- Как образуется ветер, что является главной причиной образования ветра?
Предположения детей.
Причина образования ветра может быть связана с атмосферным давлением, с
его изменением.
Причиной образования ветра может быть разная земная поверхность.
- А везде ли одинакова земная поверхность? (ответы детей)
Значит и ветра бывают разные – «бризы», «муссоны».
- Давайте рассмотрим образование ветра на примере бриза.
2).Формирование представления о бризе.
- Где образуется бриз? (На суше, над водой, на границе между сушей и водой.)
Различают дневной бриз и ночной бриз.
Работа на доске.
Построение схемы бриза
Учитель чертит на доске, дети в тетради.
Рис 1.
Рис.2
- По рисунку определим сколько раз в сутки двигается бриз? (два – ночью и днём)
- Как двигается и почему? (работа со схемой)
Дневной бриз.
- Представьте, что вы находитесь на берегу реки в жаркий летний день. Что вы
чувствуете? (движение воздуха с водоёма на сушу)
Учитель и дети рисуют стрелку движения ветра (см. рис 3)
- Объясните причины? (образуются области разного давления: воздух на суше
нагревается быстрее, чем вода, чем выше температура, тем он легче, и тем самым он
устремляется вверх. У поверхности Земли создаётся область низкого давления, воздух
прогревается медленнее у воды, вода нагревается медленнее. И над поверхностью воды
воздух будет тяжелее и холоднее).
Ночной бриз,
- А что происходит ночью? (ответы детей – ветер двигается с суши на водоём)
(рис.4)
- Почему? (ответы детей) (щелчок мыши – 3 слайд)
Рис.3
Рис.4
Вывод: воздух двигается из области высокого давления в область низкого
давления, т.к. земная поверхность по-разному нагревается.
Проверка своих наблюдений и выводов с использованием слайдов
3) Формирование определения «Ветер».
термин + ключевое слово + пояснение
Ветер – движение воздуха из области высокого давления в область низкого
давления
- что такое бриз? (ответы детей)
(после ответа щелчок мыши – дети сравнивают правильно – ли они дали
определение бриза)
Бриз – это ветер, который меняет своё направление два раза в сутки, днём - дует на
сушу, ночью - в океан.
Запись определения «ветер» и «бриз».
4). Первичное закрепление.
- Что является главной причиной образования ветра?
(Главная причина образования ветра – это изменение атмосферного давления
над разными участками поверхности, которое зависит от нагрева солнцем).
Работа на доске.
Учитель делает запись.
745
748
760
730
- в каком направлении будет дуть ветер? (ответы и пояснения детей)
745
748
760
736
- Почему летним днём из леса веет холодком?
- Каково происхождение ветерка на берегу реки летним жарким днём?
5). Объяснение образования муссонов (Слайд)
На Земле есть места, где образуются более крупные ветра, которые оказывают
влияние на природу тех мест, куда они дуют.
На слайде изображен рисунок с участками Земли (Евразия, Африка, Австралия,
Тихий океан).
- Где мы с вами оказались?
- Что мы с вами видим? (континенты и океаны)
- О чём мы будем говорить? (какие ветра образуются на границе между
континентом и океаном).
Что такое муссоны?
Работа по учебнику.
Детям предлагается открыть 39 параграф учебника, найти пункт «муссоны» и
самостоятельно прочитать.
Дети отвечают устно, а учитель записывает ключевые слова на доске:
- Муссоны – это ветра, которые меняют своё направление 2 раза в год: летом- с
океана на сушу, зимой – с суши на океан.
- Почему?
Дети самостоятельно формулируют причину.
Где формируются «муссоны»
Работа по слайду и рисунку 74 учебника:
- где образуются муссоны?
( на границе Евразии и Тихого, Евразии и Индийского океанов)
Это интересно:
Самое большое количество осадков, 12000 мм в год выпадает в деревне
Черапунджи, на северо – востоке Индии, у подножия Гималаев. (учитель показывает
место самого большого выпадения количества осадков в год, по рисунку)
Формирование определения «Муссон»
термин + ключевое слово + пояснение
Муссон – это ветер, который меняет своё направление два раза в год по сезонам:
летом дует с океана на сушу, а зимой – с суши на океан.
6). Сила ветра
- что вы ещё знаете о ветре? (он бывает слабым или сильным)
- Скажите, от чего зависит сила ветра, её причины? (ответы детей)
Выполнение упражнения:
- В каком варианте ветер будет сильнее?
745
748
760
736
(Во 2 варианте).
- Почему?
Вывод: чем больше перепад атмосферного давления, тем ветер сильнее.
7). Шкала Бофорта. Слайд.
- При помощи каких приборов определяется сила и направление ветра?
Сообщение учащегося о приборах, помогающих определить направление и силу
ветра.
8). Выполнение практической работы –
Построение «розы ветров» Слайд
Вычертить основные и промежуточные стороны горизонта.
Принять условно, что одному отрезку на графике соответствует определённое
количество дней.
Подсчитать, сколько дней в течение месяца ветер дует в данных направлениях.
На линиях соответствующих направлений откладывают от центра число дней с
ветрами этого направления и ставят точку.
Точки, отмеченные на линиях, последовательно соединяют. В центре рисуют
кружочек, в котором записывают число дней без ветра.
Учащиеся выполняют практическую работу, строят «розу ветров»
Дети сравнивают своё построение графика с графиком слайда.
После демонстрации построения розы ветров:
- Что такое «роза ветров»?
- что является основой для построения графика?
- Что необходимо, чтобы построить график? (данные о ветре (откуда дул, сколько
дней), линейку, карандаш, резинку).
- Какой вывод можно сделать по графику? (ветер с севера дул дольше – 12 дней).
9). Значение ветра.
Работа с учебником.
Найдём в параграфе п.4., стр 119 – текст о значении ветра.
- В течение 4 минут изучите его и выделите основные значения ветра в жизни
земли и человека.
Работа в парах. Дети читают текст и рассказывают друг другу о прочитанном.
Расскажите друг другу, что вы узнали нового из этого пункта.
- ветер переносит влажный воздух с океана на сушу,
- ветер уносит загрязнённый воздух из городов,
- ветер помогает передвигаться по океанам, подгоняя парусные корабли,
- ветер помогает вырабатывать электричество,
- ветер используется на ветряных мельницах.
Вывод: ветер играет большую роль в жизни Земли и человека.
IV. Закрепление изученного материала.
Вопросы к параграфу:
- что такое ветер?
- Назовите главную причину образования ветра?
- Какие ветры вы знаете? Как они дуют?
V. Итог урока и задание на дом: п. 39 –читать, приготовить пересказ,
№4,35 – письменно в тетради.
Урок 46/6
6 класс
Тема урока:
Водяной пар в атмосфере. Облака
Цели урока: сформировать понятия «насыщенный и «ненасыщенный воздух»,
«абсолютная и относительная влажность воздуха»; выявить зависимость количества
водяного пара в воздухе, температуры воздуха и подстилающей поверхности.
- Развитие умений анализировать, классифицировать, выявлять причинноследственные связи, объяснить разные явления и их причины.
-Воспитание чувства красоты, заботы о целостности и уязвимости природы.
Оборудование урока: физическая карта России, гигрометр, картина «Виды
облаков».
Ход урока:
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
 Как изменяется температура при подъеме вверх?








Что такое атмосферное давление? В чем оно измеряется?
Какое давление считается нормальным?
Каким прибором измеряют атмосферное давление
Как изменяется атмосферное давление с высотой?
В какой из этих точек наибольшее давление, а в какой - наименьшее?
Объяснить
Может ли атмосферное давление изменяться в одном и том же месте и
почему?
Почему возникает ветер?
Назовите основные характеристики ветра

От чего зависит сила и скорость ветра? В чем измеряются? Самый сильный
ветер?
 По какой стороне горизонта определяют направление ветра?
 Какого направления ветры преобладают в нашей местности?
 Что такое бриз?
 В чем особенность бриза?
 Что такое муссон?
 Для каких территорий в основном характерен муссон? Почему?
 Объяснить образование летнего и зимнего муссона
III. Изучение нового материала.
* Одному ученику предлагается намочить тряпку и вытереть доску.
- Ребята, на то, чтобы намочить классную доску, потребовалось не менее 10
граммов воды. Но прошло несколько минут, и доска стала сухой.
Куда же делась вода?
В воздухе всегда содержится водяной пар. Свойство водяного пара - невидимость.
Количество водяного пара, содержащегося в воздухе, зависит от температуры воздуха.
Чем выше температура воздуха, тем больше водяного пара может в нем содержаться.
• Анализ рисунка 87 на стр. 131.
• Абсолютная влажность воздуха.
Больше всего влаги воздух может содержать над теплой и влажной поверхностью.
Абсолютной влажностью называют количество водяного пара в граммах,
содержащееся а 1 м3 воздуха.
Насыщенный и ненасыщенный воздух.
Но при испарении воздух не может вмещать пар беспредельно. Этот предел
зависит от температуры воздуха. Насыщенным воздухом называют воздух, который не
может вместить больше водяного пара, чем он уже содержит.
Воздух, находящийся над теплой, но сухой поверхностью, например, в пустыне, с
которой почти нечему испаряться, содержит водяного пара меньше, чем мог бы
содержать. Такой воздух называют ненасыщенным.
При нагревании насыщенного воздуха он становится ненасыщенным.
Относительная влажность воздуха - это отношение количества имеющейся в
воздухе влаги к тому количеству, которое он может содержать при данной температуре
воздуха, выраженное в процентах.
Воздух, имеющий относительную влагу 30%, считается сухим. Нигде на Земле еще
не была зарегистрирована относительная влажность 0%.
На метеорологических станциях влажность воздуха измеряют гигрометрами.
* Облака
I. Прочитать стихотворение: “Облака – веселые картинки,
Строят рожицы и машут с высоты,
Капают на голову дождинкой,
Чтоб в ответ им улыбнулся ты”.
Метеорологи – занимаются исследованием облаков (на доске).
Облако - это туман, только образуется он не у поверхности Земли, а на какой-то
высоте.
Главная причина образования облаков - охлаждение насыщенного воздуха.
Облака
кучевые
образуются на
высоте 2-3 км
слоистые
образуются на
высоте не более 2 км
перистые
образуются на
высоте 7-10 км
приносят
дожди с градом
приносят
длительные дожди
приносят
снег, плохую
погоду
Анализ рисунков 88, 89 на стр.132.
Работа с учебником. Форзац 2.
• Облачность.
Облачность играет роль одеяла над землей: ночью она препятствует понижению
температуры воздуха, а днем ослабляет нагревание поверхности Земли Солнцем.
Наблюдать за облачностью можно «на глаз». Когда все небо покрыто облаками,
облачность равна 10 баллам, если закрыто полнеба - 5 баллов и т.д.
3. Практическая работа:
а) составить классификацию облаков и занести в таблицу их характеристику Две
группы детей по 2 человека работают по карточкам: используя учебник и таблицы
изучают условия образования облаков (кучевых – 1 группа, слоистые – 2 группа)
4. С помощью раздаточного материала построить схему классификации облаков на
доске.
5. Краткая характеристика каждого вида облаков (устно). На компьютере открыть
изображение каждого вида облаков. При ответе использовать заполненные таблицы.
6. Как же образуются все эти виды облаков?
а) 1-я группа – образование кучевых облаков (рассказывают у доски по таблице)
- выяснить условия образования кучевых и кучево-дождевых облаков
б) чем отличаются кучевые облака от кучево-дождевых
в) от чего это зависит? - для какого сезона характерно образование кучевых
облаков и почему?
2-я группа – образование слоистых облаков
- для какого сезона (времени года) характерно образование слоистых облаков?
- почему со слоистыми облаками связаны затяжные осадки?
в) Вопрос классу: А как же образуются перистые облака (при каких условиях), ведь
они самые высокие?
г) Вывод: от чего зависит такое разнообразие облаков?
7. Выделить значение облаков: Почему зимой при сплошной облачности теплее, а
летом прохладнее? (Возможные ответы: задерживают тепло, распределение влаги,
предсказание погоды, красота)
Прочитать стихотворение:
В вышине облака величаво
Бороздят океаны небес.
Солнце в ярких кудряшках играет,
Вслед верхушками машет им лес.
Вы плывите за дальние дали,
Посмотреть, как Земля хороша,
Как рассвет, закаты сияют.
И блестит ранним утром роса
Какую роль играют облака в настроении человека?
8. В сказках облака бывают морковные, яблочные, малиновые, - а бывают ли
кислотные облака?
- Из-за чего это бывает? Какой вред наносят?
9. На нашей метеостанции, оснащенной новейшим оборудование зафиксировали
сигнал SOS. Кому-то нужна помощь! Послушайте: - Жила-была капля по имени Лия в
живописном озере у океана. Была она маленькая и несмышленная. Каждый день
беззаботно плескалась в лучах ласкового солнца, ей было хорошо и уютно. Но однажды, в
жаркий день, неведомая сила подхватила маленькую каплю и понесла. Лия от
неожиданности закрыла глаза и вдруг опустилась на что-то мягкое, подняла ресницы и
увидела облако состоящее из таких же веселых и красивых капель, посмотрела вниз и
ахнула, увидев Землю красоты неописуемой. Вдруг ветер подхватил облако и понес все
дальше и дальше от родного озера. Мама, мама, закричала Лия, но озеро ее уже не
слышало.
Вопрос – Сможет ли капля вернуться к своему родному озеру?
- Какой процесс поможет ей в этом?
- Начертите схему этого процесса на готовых листках.
10. Один человек у доски отвечает на вопросы и показывает свою схему.
IV. Закрепление изученного.
В календаре погоды: проанализировать наблюдение за облачностью, сделать
выводы об изменениях облачности и причинах этих изменений.
V. Домашнее задание: § 40; задание 4.
VI. Дополнительный материал (если осталось время на уроке)
Отгадайте загадки:
1.
Хмурится на небе тучка
Слезы капают из глаз
Отгадайте, что за штучка
Это облако у нас (кучево-дождевые)
2.
В жаркий день на небе чистом
Потеряли перья птицы
Ну, а может и не птицы
Что же это, объясните (перистые облака)
3. Объяснить пословицу: Май холодный – год плодородный.
Объясните, почему после нескольких дней жаркой погоды возрастает опасность
ливней и гроз.
Над крупными городами выпадает значительно больше осадков, чем над
окружающей сельской местностью. Как это можно объяснить?
Урок 47/7
6 класс
Тема урока:
Атмосферные осадки
Цели урока: -сформировать понятие «атмосферные осадки»; -выявить причины
формирования различных видов атмосферных осадков; выявить положительные и
отрицательные значения атмосферных осадков.
Оборудование: Климатическая карта мира 0.6, атласы, контур. карты.
Ход урока:
I. Организация учащихся на урок.
II. Проверка домашнего задания.
1). Работа по вариантам.
I
вариант.
Что такое водяной пар? Как он образуется и поступает в воздух?
Назовите типы облаков, образующихся на высоте:
а) 6000 метров;
б)
не более 2000 метров.
II вариант
Какие различают облака? Как они образуются?
Какие условия необходимы для того, чтобы водяной пар, содержащийся в
воздухе, перешел в жидкое состояние?
Ш вариант.
1. Что называется абсолютной и относительной влажностью?
2. Какие характеристики погоды можно определить, зная, сколько влаги
содержится в воздухе?
2) Решение задач
1) Определите относительную влажность воздуха, если при температуре +10 0 С в воздухе
содержалось 1г воды.
Решение:
9г-100%
х = 1г.  100% =11%
9г.
1г-х%
Ответ: относительная влажность 11%
2) Относительная влажность воздуха 75% при температуре +300С. Определить сколько
граммов воды не хватает до насыщения?
Решение:
30г-100%
Х=
х г-75%
30г.75%
= 22,5 г
100%
Ответ: до насыщения воздуха не хватает 7,5г воды.
III. Изучение нового материала.
 Что происходит в дальнейшем с водяным паром в облаках?
В облаках происходит конденсация водяных паров, капельки сливаются.
Выпадают осадки.
 Какова тема урока?
Учитель записывает число, тему урока. «Атмосферные осадки»
 Что мы будем изучать?
1) Что такое осадки?
2) Почему выпадают осадки?
3) Виды осадков?
4) Измерение количества осадков.
Осадки – это влага, которая выпадает из атмосферы на земную поверхность.
Капельки Воды в облаках находятся все время в движении. Они сталкиваются,
сливаются и постепенно становятся все больше и тяжелее. Когда капельки становятся
настолько тяжелыми, что не могут держаться в воздухе, начинается дождь. Осадки
участвуют в Мировом круговороте воды.
• Виды осадков.
Дождь, снег, иней, крупа, морось, роса, изморось, град.
Виды осадков по сезонам года
Осадки теплого времени
года
дождь
снег
роса
морось
Осадки холодного времени года
град
иней
изморось
крупа

Дождь, жидкие осадки, выпадающие из облаков в виде капель размером от 0,5мм и
более. Различают ливневые и обложные дожди. Ливневые осадки обычно
кратковременные, с резкими колебаниями интенсивности, часто сильные; выпадают из
кучево-дождевых облаков. Обложные дожди выпадают из слоисто-дождевых (или
слоистых) облаков, они более равномерные, более длительные, обычно менее
интенсивные, чем ливневые.
 Морось, жидкие осадки, выпадающие обычно из слоистых облаков; состоят из очень
мелких капель, которые не дают кругов на воде и не ощутимы на лице как отдельные
капли. Капли падают с такой малой скоростью, что кажутся висящими в воздухе.
 Снег, твердые осадки, выпадающие в холодное время года из многих видов облаков, в
особенности из слоисто-дождевых, высокослоистых, в виде ледяных кристаллов, обычно
имеющих форму 6-лучевых звездочек; встречаются также игольчатые кристаллы, иногда
3-х или 12-лучевые звездочки.

Град, осадки в виде твердых ледяных частичек, чаще круглой, иногда
неправильной формы, размеры, которых иногда с горошину или мельче, иногда до 1520см в диаметре. Град выпадает в теплое время года из кучево-дождевых облаков.

Крупа, твердые осадки в виде частичек неправильной (в отличие от снежинок)
формы, снегоподобных или ледяны (снежная и ледяная крупа). Обычно наблюдается в
переходные сезоны года (весна, осень), бывает зимой.

Роса, капли воды, оседающие на поверхность земли, растения, предметы при
конденсации водяного пара в воздухе в результате понижения температуры с
наступлением ночи.

Иней, тонкий слой ледяных кристаллов, осаждающихся из водяного пара
атмосферы на охлажденные поверхности, почвы, травы, предметы. Обычно образуется в
ясные тихие ночи в холодный период.

Изморось, термин, объединяющий два разных понятия.
1) Кристаллическая изморось, отложения льда в виде кристаллов на ветвях деревьев,
проводах, возникающие при тумане, обычно в тихую морозную погоду;
2) Зернистая или плотная снегообразная масса, образующаяся при тумане и ветре
обычно на вертикальных или наклонных поверхностях с наветренной стороны, на
столбах, опорах линий электропередач. Зернистая изморось может образовывать
гребни с зубцами, направленных против ветра, длиной до 1-1,5м и часто создает
нагрузки, из-за которых сооружения рушатся. Это явление широко распространено
на Кольском полуострове.
Осадкомер и его устройство

Количество осадков измеряется с помощью осадкомера. Он похож на ведро. Его
устанавливают на столб и окружают специальной защитой, чтобы ветер не сносил осадки
в сторону. Затем воду выливают в измерительный стакан и измеряю толщину водяного
слоя в мм. Осадкомер снимают 2 раза в сутки в 7 и 19ч. Количество осадков за сутки
вычисляется путем сложения результатов двух измерений.
Количество осадков за месяц равно сумме осадков, выпавших за все дни этого месяца.
Что называют годовым количеством осадков? (отвечают дети с помощью учебника)
Годовое количество осадков равно сумме осадков, выпавших за все месяцы этого года.
Работа с диаграммой годового количества осадков.

Для того чтобы наглядно представить количество осадков, выпадающих
ежемесячно, строят столбиковые диаграммы.
Научимся чертить столбиковые диаграммы годового количества осадков:
1) Чертим систему координат с точкой отсчета в левом нижнем углу.
2) По вертикальной оси откладываем количество осадков в мм, масштаб выбираем
произвольный.
3) По горизонтальной оси отмечаем месяца, начиная с января, масштаб в 1см – 1
месяц.
4) Откладываем отрезок вверх такой длины, которая соответствовала бы количеству
осадков за данный месяц.
5) Чертим, столбик шириной в 1см, высотой, соответствующей количеству осадков.
При построении используем таблицу данных:
Январь 30мм.
Июль 71мм
Февраль 26мм.
Август 60мм.
Март
25мм.
Сентябрь 55мм.
Апрель 34мм.
Октябрь 49мм.
Май
45мм.
Ноябрь 37мм.
Июнь 62мм.
Декабрь 34мм.
71
60
55
49
45



Окт
Сент.
Авг.
Июль
Июнь
Ноябрь
37
31
Май
Март
25
Апр.
26
Февр.
Янв.
30
34
Дек.
62
В какие месяцы года выпало наибольшее количество осадков?
В какое время года?
От чего зависит количество осадков? (От географического положения (наличие
поясов низкого и высокого атмосферного давления. Положение местности по
отношению к морю или океану. Влияния преобладающих ветров).
.
• Значение атмосферных осадков.
Значение
атмосферных осадков.
Положительные
-источник пресной воды;
-влага для сельского хозяйства;
-снег сохраняет тепло земной
поверхности, предохраняя ее от
промерзания.
IV. Закрепление материала.
Ответьте на вопросы;
Отрицательные
-град может уничтожить посевы,
-слишком большое количество
осадков вызывает стихийные
бедствия.
- Если вынести нож на мороз и, когда он охладится, снова внести в теплую
комнату - нож запотеет и покроется капельками воды. Отчего это происходит? Почему
иногда запотевают окна в комнатах?
- В каких местах в вашей местности бывают особенно сильные туманы?
Отчего они образуются?
-Рассмотрите карту осадков и укажите:
а) где на земном шаре выпадает особенно много осадков;
б) много ли выпадает осадков на экваторе;
в) где на земном шаре проходят пояса пустынь (укажите на карте). Чем
вызвано их образование в этих местах?
V. Домашнее задание: § 40.
VI. Дополнительный материал (если осталось время на уроке)
Можно ли вызвать искусственный дождь?
«Сидишь в кабинете под самыми облаками и принимаешь заявки по радио.
Алло, алло, дежурный по погоде слушает. Кто говорит?
Колхоз имени Пушкина.
Что заказываете?
Дождь на сорок пять минут.
Какой вам?
-Помельче, вроде грибного.
Есть, заказ принят. Прошу приготовиться.
И пожалуйста, включаешь рубильник - дождь на сорок пять минут».
Урок 48/8
6 класс
Тема урока:
Погода. Причины ее изменения и предсказание
Цели урока:
Обучающие: сформировать понятие погода.
Развивающие: развивать умение устанавливать причинно-следственные связи
между элементами погоды.
Воспитывающие: воспитывать познавательную активность, самостоятельность,
коммуникативность.
Ход урока
I. Оргмомент.
II. Фронтальный опрос.
– Какую оболочку Земли вы изучаете?
– Перечислите элементы состояния атмосферы.
– Что такое атмосферное давление? Как и почему оно изменяется?
– Можно ли при помощи барометра-анероида определить высоту полета
самолета? Как?
– Как и почему изменяется температура воздуха с высотой?
– Над Белым морем температура ниже, чем над Чамзинкой. Откуда дует ветер?
– Какой ветер более сильный? Почему?
Рис. 1
– Назовите время суток, если ветер дует с моря на сушу.
– Составьте из звеньев причинно-следственную цепочку:
а) воздух поднимается вверх;
б) высокая температура;
в) образование облаков;
г) охлаждение воздуха.
– От каких причин зависит содержание водяного пара в атмосфере?
Задание: “Удивительное растение”.
В африканской пустыне Намиб есть растение – вельвичия. Похоже оно на цветок
с огромными лепестками. Но это листья. Ими оно впитывает влагу из воздуха, собирая
росу после холодной ночи. Откуда влага в воздухе или роса в пустыне?
Таким образом, характеристику тропосферы составляют четыре элемента:
температура, атмосферное давление, ветер и осадки. Большую часть населения интересует
погода. Попробуйте сказать, какая она сегодня? Действительно, сложно сразу ответить.
Составим вместе план нашей работы. Помогите мне в этом. Во-первых, что такое погода?
Во-вторых, отчего она зависит. В-третьих, вы попробуете себя в роли специалистов по
предсказанию погоды. Для этого нужно потрудиться.
III. Объяснение нового материала.
– Многих известных поэтов интересовали явления в атмосфере, и они описывали
их в своих произведениях. Послушайте отрывки из некоторых.
Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит....А.С. Пушкин
Внезапно небо прорвалось
С холодным пламенем и громом,
И ветер начал вкривь и вкось
Качать сады над нашим домом….
М. Рубцов
Полдневный час. Жара гнетет дыханье;
Глядишь, прищурясь – блеск глаза слезит,
И над землею воздух в колебаньи,
Мигает быстро, будто-бы кипит….
.К. Случевский
– Меня тоже посетила муза, и я написал четверостишие, но некоторые слова
упустил. Вы в течение урока должны помочь восстановить их.
Скачет стрелка вверх и ______________ (вниз)
То __________ (погоды) лишь каприз,
Если медленно движение
Жди надолго _____________ (изменение).
– Ребята, какой слой атмосферы описан в стихах поэтов? Значит погода – это
состояние тропосферы. Достаточно знать только это? Например: сегодня в Краснодаре +
7о, а в Вологде +2о, т.е. в данном месте. А сейчас понятие полное? В течение прошлой
недели погода была одинаковая? Знать в данное время (час, сутки). Скажите полное
понятие. Запишем в тетрадь в виде опорной схемы: Погода – состояние тропосферы здесь!
сейчас!
– Сейчас проведем небольшое исследование. Пользуясь данными календаря
погоды на 17–21 марта 2010 года, сделайте вывод о состоянии погоды.
Состояние погоды
17 марта
18 марта
19 марта
20 марта
21 марта
0
Температура, С
-10
-11
-16
-3
-1
Ветер
З
З
Ю
ЮВ
ЮЗ
Облачность
пасмурно
пасмурно
пасмурно
пасмурно
пасмурно
Осадки
Небольшой Небольшой Небольшой Небольшой Небольшой
снег
снег
снег
снег
снег
Атмосферное
давление (мм. рт.
739
746
740
742
738
ст.)
Рис. 2
– Погода изменялась, но есть и общее. Известный американский писатель Марк
Твен писал: “Если вам не нравится погода, то подождите немного”. Как вы думаете
почему? Она изменяется. Выберите из перечисленного главную причину этих изменений:
1. Высота солнца над горизонтом.
2. Ветер.
3. Перемещение воздушных масс.
4. Атмосферное давление.
5. Температура воздуха.
– Это перемещение воздушных масс. Они характеризуются двумя свойствами:
температурой и влажностью. Какие они бывают по температуре? По влажности? От чего
зависит это? Кроме того, они могут быть морские или континентальные. В чем между
ними разница?
Рассмотрим влияние воздушных масс на формирование погоды нашей местности.
Общий вид схемы выглядит следующим образом:
Атлантический
океан
Северный Ледовитый океан
холодные, сухие
влажные
сухие
Чамзинка
?
Рис. 3
– В зависимости от свойств, приходящей воздушной массы, устанавливается
определенная погода.
Ответьте на вопросы:
1. Откуда приносят воздушные массы осадки в нашу местность?
2. Почему весной возможны заморозки?
3. При каком ветре может быть оттепель зимой?
– Таким образом, в воздушном океане происходит постоянно борьба между
армиями неприятелей: холодных и теплых воздушных масс, которые, встречаясь,
определяют погоду. Сейчас вернемся к четверостишью и впишем недостающие слова и
дадим пояснения.
IV. Закрепление.
– Погоду изучают специалисты. Кто они? Как они узнают, откуда? Представим
себя синоптиками и попробуем предсказать погоду по местным признакам.
Задание: Выделите признаки устойчивой и неустойчивой погоды:
1. Ясное небо зимой.
2. Облачность возрастает.
3. Дым поднимается вверх.
4. Облака приближаются с запада и отпускаются.
5. Сильный ветер днем, стихает ночью.
6. Давление высокое, не изменяется.
7. К ночи теплеет.
8. Солнце садится в тучи, закат красный.
9. Ночью в низинах холоднее, чем на холмах.
10.Небо безоблачно.
11.Сильная роса или иней ночью.
12.Кучевые облака после восхода солнца исчезают после захода.
13 Ветер меняет направление днем и ночью.
Задание: Запишите цифры устойчивой и неустойчивой погоды. (Выданы
карточки-задания). Объясните пункты 4, 8, 13.
Учитель говорит ответы, взаимопроверка.
– Замечено давно, что растения и животные тоже могут точно предсказать
погоду. Известен такой исторический факт. Осенью 1794 года французская армия
вступила на территорию Голландии. У голландцев не было достаточного количества
солдат и вооружения, чтобы оказать сопротивление противнику. Они открыли шлюзы
каналов и затопили дороги, обочины поля. Путь французским войскам был закрыт, они
стали готовиться к тому, чтобы покинуть Голландию, как вдруг командующий войсками
отдал приказ задержать отступление. Как вы думаете, что было основанием для этого?
Оказывается, от командующего армией поступило сообщение о том, что пауки начали
энергично плести паутину. Так они обычно ведут себя при наступлении сухой и холодной
погоды. И действительно, после временного потепления наступили морозы. Вода
замерзла, и уже нечто не могло остановить французские полки.
Растения — предсказатели погоды
Человек давно заметил, что у многих растений перед изменением погоды
изменяется положение отдельных частей. Они могут улавливать то, что не подвластно
нашим органам чувств. Такая способность объясняется зависимостью их жизни от
условий среды: температуры, влажности и давления воздуха, а также от солнечного света.
Одуванчик. Перед ненастьем цветки его закрываются, будто прячутся от дождя.
Легкие белые парашутики одуванчика разлетаются даже от слабого ветра в сухую погоду.
Перед дождем же ветер никак не может сорвать словно приклеены семена. А все потому,
что, чувствуя изменение погоды, растение складывает свой пушистый шарик как зонтик.
Луговой клевер. Растение хорошо реагирует на тепло, влагу изменения
атмосферного давления. К непогоде клевер складывает свои лепестки и накланяет головку
цветка, а перед стойкой хорошей погодой его стебель и листьев расправленны, соцветие
поднято вверх.
Предсказатели погоды среди животных
Некоторые народы как живой барометр» используют рыбу голец. В ясную погоду
он лежит на дне аквариума неподвижно, но вот, виляя длинным телом, он начинает
сновать вдоль стенок аквариума, и через какое-то время небо затягивается тучами. А
теперь голец уже бросается по аквариуму вверх — вниз, справа — налево, значит, вскоре
забарабанят капли дождя.
Замечательные метеорологи — пауки. Известно, что они не переносят
влажности, потому крайне редко выходят на охоту утром. Утром они появляются лишь
тогда, когда нет росы, а отсутствие росы — один из признаков близкого ненастья. Жары
пауки также боятся, поэтому, когда паук выходит на охоту в знойный полдень, это значит,
что он чувствует сильный ветер или грозу, которая, порвав паутину, может лишить его
еды. Вечером пауки охотно оставляют свое жилье, если не чувствуют приближение
дождя. Увидев паука вечером, можно смело ожидать хорошей погоды на следующий день.
Давно известна способность пчел предчувствовать изменение погоды. Когда
приближается гроза, они отовсюду слетаются к пасеке.
Блестящий «прогнозист» - лягушка. Она тонко реагирует на самые малые
изменения в атмосфере. Люди издавна заметили: озерные лягушки взлезают на берег — к
дождю.
Немало примет связаны с поведением вездесущих воробьев. В хорошую погоду
они веселые, подвижные. Если же воробьи собираются стайками на земле, становятся
вялыми, сидят затопорщив — к дождю.
Большой пестрый дятел сообщает об изменении погоды своей барабанной дробью
на суках. Если дятел стучит клювом в ясный летнийдень, - значит, будет дождь.
В народе существует точная примета: ласточки летают высоко — к хорошей
погоде, низко — к дождю.
В настоящее время за каждый срок наблюдений составляют “карты погоды” –
синоптические – это основа для предсказания погоды. Для их составления используют
космические снимки. (Показать некоторые).
V. Итог урока.
– Что сегодня на уроке было главным?
– Что было интересного?
– Что нового узнали?
VI. Домашнее задание. § 42
– Подобрать материалы по вопросам:
Удивительные и необычные явления погоды.
Влияет ли погода на здоровье человека?
Урок 49/9
6 класс
Тема урока:
Климат Земли, факторы его формирования
Цели урока: сформировать понятие «климат», дать представление о факторах его
формирования, закрепить знание относительно причины неравномерного распределения
солнечного тепла и света на земной поверхности, развивать пространственное
представление, воспитывать понимание важности знаний о климате.
Тип урока: изучение новых знаний.
Оборудование:
атласы, глобус, климатическая карта, физическая карта
полушарий,
Ход урока:
Ι. Организационный момент.
ΙΙ. Актуализация опорных знаний.
Игра "Найди пару" Слайд 2
Показатели состояния погоды определяют с помощью специальных измерительных
приборов. Установите соответствие между показателями погоды и измерительными
приборами. В каких единицах измеряются показатели каждого из этих приборов?
А. Температура воздуха
1. Осадкомер





Б. Атмосферное давление 2. Флюгер
В. Сила ветра
3. Снегомерная рейка
Г. Влажность воздуха
4. Барометр
Д.
Толщина
снежного 5. Термометр
покрова
Е. Осадки
6. Гигрометр
Блицопрос.
Назовите компоненты погоды.
Как изменилась бы средняя температура и годовая амплитуда колебаний
температуры на Земле, если бы на планете не было океанов?
На сколько градусов снижается температура воздуха при подъеме на один
километр?
Почему в горах обычно выпадает много осадков?
Какие постоянные ветры вы знаете?
ΙΙΙ. Изучение нового материала.
1. Климат и погода. Между ними существует тесная связь, и в то же время они
отличаются один от другого. Климат, как взрослый человек, имеет постоянный характер.
Его «поступки» предсказуемы, и особенных неожиданностей от него не ожидают.
Например, климат умеренных широт. Мы знаем, что летом температура будет высокой, а
зимой низкой, что зимой выпадет снег, в летом следует ожидать дождей. Все
предварительно известно, даже скучно. Но погода не дает скучать. Переменчивая,
непостоянная и капризная погода постоянно подносит сюрпризы, в том числе и
неприятные: то засуха, то ливневые дожди, то оттепель среди зимы, то похолодания
поздней весной.
С погодой и ее показателями вы уже знакомые, теперь наступило время ближе
познакомиться с понятием "климат", узнать о формированием климатических условий
разных районов Земли. Знание о климате вам понадобятся и в школе, и в последующей
практической деятельности.
По собственному опыту вам известно, насколько переменчивой бывает погода.
Сегодня в полдень температура воздуха была +12◦С, а ночью она опустилась к +5◦С.
Ночью было безветренно, а завтра днем может повеять легкий ветерок и пойти дождь.
Погода неодинакова и в разных районах Земли. Но мы можем дать общую характеристику
погоде осенью и летом.
2. Климат – это многолетний режим погоды, характерный для данной местности.
Климат характеризуют на основе многолетних наблюдений за погодой, указывая
температуры, которые преобладают, направления ветров, количество и режим выпадения
осадков. Различают жаркий, теплый и холодный, сухой и влажный климат. Климат очень
влияет на состояние водоемов, растительный и животный мир, условия существования
человека и его практическую деятельность.
Процесс формирования климата является очень сложным, а потому невозможны
точные и долгосрочные прогнозы погоды. Большинство ученых считают, что климат
творится тремя связанными между собой процессами: обращением тепла, влагообменом
и циркуляцией атмосферы.
Теплообмен охватывает все физические процессы, связанные с обменом тепла,
начиная от поступления солнечной энергии на земную поверхность, затрат ее на
испарение, нагревание почвы и воздуха, к возвращение энергии нагретой Земли в
холодный космос.
Влагообмен охватывает испарение воды с поверхности водоемов, перенесение
водяного пара, его конденсацию в атмосфере и образование туч, выпадения осадков и
возвращения воды обратно в океан.
Циркуляцией атмосферы считают горизонтальные и вертикальные перемещения
воздуха, что во многих случаях играют решающую роль в формировании климатического
режима.
«Заводятся» все три процесса Солнцем, которое является основным источником
энергии для них.
Любой элемент погоды (температура воздуха, давление, ветер, облачность, осадки
и т. д.) характеризует один из климатообразующих процессов.
Слайд № 3
Схема формирования климата территории на суше
Энергия солнца
Географическая широта
Климат
Теплообмен
Размещение территории на суше
Рельеф
Влагообмен
Абсолютна высота
Циркуляция
атмосферы
Отдаленность от океана
Отдаленность от океанических
течений
Характер подстилающей
поверхности
Слайд № 4
Главным из факторов, который обусловливает особенности развития
климатообразующих процессов, является географическая широта. От нее зависит
количество солнечной энергии, которая попадает на земную поверхность.Поэтому климат
в целом имеет хорошо выраженные широтные отличия от экватора к полюсам.
Слайд № 5
Относительно рельефа, то следует обратить внимание на то, что именно
окружающий рельеф определяет особенности климатообразующих процессов. Горные
системы могут защищать равнинные территории от проникновения холодного воздуха
или не допускать к ним теплого; лишать влаги потоки воздуха, которые переходят через
горное пасмо.
Слайд № 6
Влияние абсолютной высоты как фактора климата проявляется в том, что в горах
температура с высотой уменьшается приблизительно на 6 °С на каждый километр, а на
определенной высоте (высоте снеговой линии) даже летом оказывается ровной нулю.
Выше этой линии начинается царство снегов и льда.
Слайд № 7
Влияние отдаленности от океанов связано с тем, что способность воды медленно
нагреваться и отдавать тепло, постоянное ее перемешивание обеспечивают
нагромождения запасов тепла в океанах. Оно постепенно поступает в атмосферу и
воздушными потоками выносится на континенты. Сформированные над океаном
воздушные массы, насытившись влагой, которая испаряющаяся из океана, отдают их
суше, способствуя этим их увлажнению.
Слайд № 8-9
Океанические течения охлаждают или делают теплее климат территорий, около
которых проходят, влияют на распределение атмосферных осадков (теплые течения
увеличивают, а холодные уменьшают). На западных побережьях материков, которые
омываются холодными течениями, осадков часто так мало, что там образуются пустыни
(Атакама, Намиб).
Слайд № 10-13
Характер подстилающей поверхности влияет на величину отражения и поглощения
энергии, которую несут солнечные лучи.
Способность отражать солнечную энергию называется альбедо.
Снег – 85 %
Песок – 30 %
Зеленая трава – 26 %
Вода – 5 %
Картографическая лаборатория
Знакомство с климатической картой (легендой карты, изотермами, количеством
выпадаемых осадков, максимальной и минимальной температурой, преобладающими
ветрами).
V. Закрепление изученного материала.
Географическая лаборатория
Опишите климат точек с координатами 500 с.ш.. 00 д. и 500 с. ш. 1400 в. д.
Назовите основной фактор, который вызвал отличия в характеристиках климата
этих двух точек.
VΙ. Итоги урока и домашнее задание: § 43
Урок 50/10
6 класс
Тема урока:
Распределение солнечного света и тепла на Земле
Цели урока: сформировать представление о Солнце как основном источнике
энергии, обуславливающем процессы в атмосфере; об особенности освещенности поясов
Земли; выявить причины неравномерного распределения солнечного света и тепла на
Земле.
Оборудование: глобус, климатическая карта, физич.карта мира
Ход урока:
I. Орг.момент
II. Проверка домашнего задания (заполнить таблицу).
Сходства
Различия
Погода
Климат
Общие показатели: температура, Показатели
атмосферное
давление, раз разные
атмосферные осадки
каждый Средние
показатели
Пространственная
Очень изменчива
определенность
(конкретная
территория)
Оказывают влияние на человека
-
многолетние
Относительно устойчив
Влияет
на
другие
особенности природы
III. Изучение нового материала.
Для объяснения нового материала учитель использует глобус и настольную лампу,
которая будет «Солнцем».
Чем ниже Солнце над горизонтом, тем ниже температура воздуха.
Самое высокое положение Солнце занимает на небосводе Северного полушария в
июне, и в это время там разгар лета. Самое низкое - в декабре, и в это время там зима,
большая часть нашей страны покрыта снегом.
Смена времен года происходит потому, что Земля движется вокруг Солнца и
земная ось наклонена к плоскости земной орбиты, вследствие чего земной шар обращен в
сторону Солнца больше то Северным, то Южным полушарием. Солнце над горизонтом
бывает на разной высоте. В теплое время года оно высоко над горизонтом и Земля
получает много тепла. В холодное время года Солнце низко над горизонтом, и тепла
Земля получает меньше.
Земля за год делает один оборот вокруг Солнца, и при движении вокруг него
наклон земной оси остается неизменным.
(Учитель включает настольную лампу и перемещает вокруг нее глобус, сохраняя
наклон его оси постоянным.)
Некоторые неправильно считают, что смена времен года происходит потому, что
Солнце летом бывает ближе, а зимой -дальше от Земли.
Расстояние от Земли до Солнца на смену времен года не влияет.
В тот момент, когда Земля Северным полюсом как бы «повернулась» к Солнцу, а
Южным - «отвернулась» от него, в Северном полушарии лето. Солнце стоит высоко над
горизонтом на Северном полюсе и вокруг него, оно круглые сутки не заходит за горизонт.
Стоит полярный день. Южнее параллели 66,5° с.ш. (полярный круг) слияние дня и ночи
происходит каждые сутки. Обратная картина наблюдается в Южном полушарии. При
движении глобуса зафиксировать внимание учащихся на четырех положениях Земли: 22
декабря, 21 марта, 22 июня и 21 сентября. При этом показать границы света и тени, угол
падения солнечных лучей на отмеченные флажками параллели. • Анализ рисунков в
тексте параграфа.
Дни
Северное полушарие
Южное полушарие
22 нюня
1) освещено больше;
2) день длиннее ночи;
3) вся приполярная часть в течение суток
освещена до параллели 66,50 с. ш.
(полярный день);
4) лучи Солнца падают отвесно не 23,50
с. ш. (летнее солнцестояние)
1) освещено меньше;
2) день короче ночи;
3) вся приполярная часть в течение
суток в теня до параллели 66,50 ю.
ш.
(полярная
ночь)
(зимнее
солнцестояние)
23 сентября
1) оба полушария освещены одинаково, день равен ночи (по 12 ч);
2) лучи Солнца падают отвесно на экваторе; (осеннее равноденствие) (весеннее
равноденствие)
22 декабря
1) освещено меньше;
1) освещено больше;
2) день короче ночи;
2) день длиннее ночи;
3) вся приполярная часть в течение суток 3) вся приполярная часть в течение
— в тени до 66,50 с. ш. (полярная ночь) суток освещена до 66,5° ю. ш.
(зимнее солнцестояние)
(полярный день);
4) лучи Солнца падают отвесно на
23,50 ю. ш. (летнее солнцестояние)
21 марта
1) оба полушария освещены одинаково, день равен ночи (по 12 ч);
2) лучи Солнца падают отвесно на экваторе; (весеннее равноденствие) (осеннее
равноденствие)
• Пояса освещенности.
Тропики и полярные круги разделяют земную поверхность на пояса освещенности.
Полярные пояса: северный и южный.
Тропический пояс.
Умеренный пояс: северный и южный.
Полярные круги.
Параллели 66,50 с.ш и 66,50 ю.ш называют полярными кругами. Они являются
границами областей, где бывают полярные дни и полярные ночи. На широте 66,50 люди в
дни летнего солнцестояния видят Солнце над горизонтом полные сутки, т.е. все 24 ч.
Через полгода- все 24 ч полярная ночь.
От полярных кругов по направлению к полюсам продолжительность полярных
дней и ночей увеличивается. Так, на широте 66,50 она равна 1 суткам, на широте 700 - 65
суткам, широте 80° — 134 суткам, на широте 90° (на полюсах) — приблизительно шести
месяцам.
На всем пространстве между полярными кругами происходит смена дня и ночи
{покажите Северный и Южный полярные круги на глобусе и карте полушарий и
пространства, где бывают полярные дни и ночи).
Тропики. Параллели 23,5° с. ш. и 23,5° ю. ш. называются тропическими кругами
или просто тропиками. Над каждым из них один раз в год полуденное Солнце бывает в
зените, те солнечные лучи падают отвесно.
III. Закрепление материала.
Практическая работа: «Нанесение на контурную карту полярных кругов, тропиков
и поясов освещенности России».
Цель работы: формирование представления о годовом движении Земли по орбите
вокруг Солнца, о нагреве и освещении Земли, формирование аккуратности при работе с
контурными картами.
Оборудование: Атлас по географии для 6-го класса, контурные карты полушарий,
цветные карандаши, рабочая тетрадь.
Задание 1
На контурной карте полушарий обозначьте и надпишите:
1. Синим карандашом — полярные круги, красным карандашом — тропики.
2. Редкой штриховкой обозначьте пояса освещенности: тропический пояс —
красным карандашом, умеренные — зеленым, полярные — синим
3. Надпишите названия поясов освещенности.
Задание 2
Ответьте на вопросы:
1. Почему на Земле происходит смена времен года?
2. Почему солнечное тепло и свет по поверхности Земли распределяются
неравномерно?
3. Чем примечательны дни весеннего и осеннего равноденствия?
Задание 3
Схематическим рисунком изобразите положение Земли относительно Солнца 22
декабря.
1. Подумайте, как надо расположить границу света и тени относительно полярных
кругов.
2. На чертеже проведите параллель, имеющую широту вашей местности.
3. Синим карандашом обведите те части параллелей, которые находятся в тени.
4. Сделайте вывод о продолжительности дня и ночи на этих параллелях.
IV. Домашнее задание: § 44; задания в тексте учебника.
V. Дополнительный материал (если осталось время на уроке)
Времена года в поэзии. Н.Некрасов
Зима.
Не ветер бушует над бором.
Не с гор побежали ручьи,
Мороз-воевода дозором
Обходит владенья свои.
Глядит - хорошо ли метели
Лесные тропы занесли,
И нет ли где трещины, щели,
И нет ли где голой земли?
А.Пушкин
Весна.
Гонимы вешними лучами, .'
С окрестных гор уже снега
Сбежали мутными ручьями
На потопленные луга.
Улыбкой ясною природа
Сквозь сон встречает утро года...
А. Майков
Лето.
Пахнет сеном над лугами...
В песне душу веселя,
Бабы с граблями рядами
Ходят, сено шевеля... А.Пушкин
Урок 51/11
6 класс
Тема урока:
Причины, влияющие на климат
Цели урока: сформировать представление о причинах, влияющих на климат,
таких как географическая широта, высота местности над уровнем моря, близости морей и
океанов, океанских течений и направления господствующих ветров
Ход урока:
I. орг.момент.
II. Проверка домашнего задания:
1. Фронтальный опрос
 Дайте определение термина «тропики».
 Сформулируйте определение понятия «полярные круги».
 Что такое дни равноденствия и солнцестояний?
 Чем отличаются дни равноденствия и солнцестояний?
 Составьте характеристику тропического пояса освещенности.
 Определите, каковы последствия изменения наклона земной оси
 Предположите, что произойдет, если прекратится осевое вращение земли
 Какие причины определяют смену сезонов года.
 Каковы возможны последствия изменения наклона земной оси с 66,50 на 300?
2. Тестовый вариант опроса.
III. Изучение нового материала
В разных частях Земли климат разный. Почему? От каких причин зависит его
изменение?
1. Зависимость изменения температуры от географической широты
Широта
Средняя годовая
температура
Северный полюс
-190
0
80
-17,20
700
-10,40
0
60
-0,60
500
5,40
0
40
14,00
300
20,40
200
25,00
0
10
26,00
Экватор
25,50
0
10
24,70
200
22,80
0
30
18,30
400
12,00
500
5,30
0
60
-3,40
700
-13,60
0
80
-27,00
Южный полюс
-33,00
 Какую закономерность изменения температуры вы заметили?
Вывод: климат меняется с широтой.
Анализ рис. 89 стр. 138
Почему температура меняется с высотой? (Чем дальше от экватора, тем меньше
угол падения солнечных лучей на земную поверхность, а, значит, воздух нагревается
меньше).
Построить цепочку причинно-следственных связей:
Различная
высота
По-разному
Различная температура
Сообщения
учащихся.
нагревается
земная
Солнца
воздуха
Климат Антарктиды.
поверхность
В центральных районах Антарктиды
воздух настолько переохлаждается, особенно
в период полярной ночи, что здесь зарегистрированы саамы низкие на Земле температуры
-88,30С.
Российская станция «Восток» получила название Полюс холода планеты. За все
существование станции теплее, чем -210С здесь не было никогда. Однако человеку
приходится жить и работать в центральных районах материка. В домиках придерживается
обычная комнатная температура. Перепад температур в помещении и на улице в районе
станции «Восток» достигает 110 – 1150С. Перед тем как выйти из помещения, человек
облачается в специальную антарктическую одежду, предохраняющую тело от замерзания,
и, чтобы не обморозить нижнюю ткань легких, на открытом воздухе человек вынужден
дышать через специальные толстые вязаные шерстяные маски.
Долина смерти.
У Северного побережья Калифорнийского залива выпадает за год только 100 мм
осадков. Здесь очень засушливый климат. При огромном испарении, такого количества
осадков совершенно недостаточно для того, чтобы была хоть какая-нибудь
растительность, и поэтому по обоим берегам нижнего течения реки Колорадо раскинулись
две самые песчаные пустыни Северной Америки – Мохаве и Хиля.
В этих пустынях летняя температура воздуха достигает +500С, а в Долине смерти,
расположенной несколько севернее, была отмечена самая высокая температура, когдалибо наблюдавшаяся в западном полушарии, +56,70С.
2. Влияние рельефа на климат
Рельеф оказывает большое влияние на климат. Горы задерживают массы воздуха,
приходящие из холодных мест, например, с севера. В этом случае горные хребты могут
являться границей, разделяющей области с различными климатическими условиями.
Горные хребты, расположенные перпендикулярно к влажным ветрам, создают
благоприятные условия для конденсации водяного пара. Ввиду этого на склонах,
обращенных в сторону влажных ветров, осадков выпадает больше, чем на
противоположных. Так образовалось одно из самых влажных мест на Земле –
Черрапунджи: в среднем за год здесь выпадает 11640 мм осадков.
По мере возрастания высоты понижение температуры происходит вследствие
удаления от основного источника нагревания – земной поверхности.
Вершины Кордильер, Гималаев превышают 4000 м и находятся в области
постоянного мороза. На вершине Джомолунгма в Гималаях летом около -280С. Зимой там
конечно еще холоднее.
3.
Зависимость климата от близости морей и океанов.
Более 2/3 поверхности Земли покрыто океанами и морями. Вода по сравнению с
сушей нагревается медленнее, но зато и дольше хранит тепло, постепенно отдавая его
атмосфере. Океан – аккумулятор тепла, и он же поставщик влаги, орошающей Землю.
Тепло
Океан
Суша
Влага
Несомненно, воздействие океана на берегах сильнее, а в центре материка
ослабевает. В зависимости от степени влияния океана выделяется несколько типов
климата: морской, умеренно-континентальный, умеренно-континентальный, резкоконтинентальный, муссонный.
Сравнить эти типы климата и заполнить таблицу, используя рис. 90 стр. 139
умеренноумереннорезкоморской
муссонн
континентальный континентальный континентальный
Сравниваемые
черты
Калининград
ПМосква
Екатеринбург
Чита
Лондон
Камчатс
Средняя
t0
января
Средняя
t0
июля
Годовое колво осадков
Вывод
4. Зависимость климата от теплых и холодных течений.
Составление логической цепочки:
Теплое
течение
Повышение t
воздуха
Увеличение
испарения
Увеличение
количества осадков
Холодное
течение
Понижение t
воздуха
Уменьшение
испарения
Уменьшение
количества осадков
Обсудить полученную схему.
Сообщение учащегося:
Влияние холодного Перуанского течения на климат берегов Чили. Вдоль берегов
Чили вода имеет t +150С, в то время, как в других местах такой же широты температура
заметно выше + 200С. Из-за прохлады океанских вод над сухим побережьем собирается
густой туман. На самом же берегу благодаря холодному Перуанскому течению
образовалась пустыня Атакола.
Другое течение – Гольфстрим – теплое. Именно благодаря Гольфстриму Европа
получила мягкий теплый климат и стала землей обетованной для цивилизаций, не смотря
на свое весьма северное положение.
Северная ветвь Гольфстрима – Северо-Алдантическое течение – сыграло большую
роль в формирование климата Северной Европы. На Кольском полуострове есть порт
Мурманск. К нему весь год подходят суда, т.к. Баренцево море в этом районе не
замерзает.
IV. Подведение итогов урока и задание на дом: § 45, вопросы и задания на стр.141.
Сравнить эти типы климата и заполнить таблицу, используя рис. 90 стр. 139
умеренноумереннорезкоморской
муссонн
континентальный континентальный континентальный
Сравниваемые
черты
Калининград
ПМосква
Екатеринбург
Чита
Лондон
Камчатс
Средняя
t0
января
Средняя
t0
июля
Годовое колво осадков
Сравнить эти типы климата и заполнить таблицу, используя рис. 90 стр. 139
умеренноумереннорезкоморской
муссонн
континентальный континентальный континентальный
Сравниваемые
черты
Калининград
ПМосква
Екатеринбург
Чита
Лондон
Камчатс
Средняя
t0
января
Средняя
t0
июля
Годовое колво осадков
Сравнить эти типы климата и заполнить таблицу, используя рис. 90 стр. 139
умеренноумереннорезкоморской
муссонн
континентальный континентальный континентальный
Сравниваемые
черты
Калининград
ПМосква
Екатеринбург
Чита
Лондон
Камчатс
Средняя
t0
января
Средняя
t0
июля
Годовое колво осадков
Сравнить эти типы климата и заполнить таблицу, используя рис. 90 стр. 139
умеренноумереннорезкоморской
муссонн
континентальный континентальный континентальный
Сравниваемые
черты
Калининград
ПМосква
Екатеринбург
Чита
Лондон
Камчатс
Средняя
t0
января
Средняя
t0
июля
Годовое колво осадков
Урок 53/1
6 класс
Тема урока:
Разнообразие живых организмов на Земле
Цели урока: сформировать представление о факторах распространения организмов на
Земле. Ввести понятия биосфера, широтная зональность, высотная зональность.
Оборудование: демонстрационные таблицы «Биосфера» и «Высотная поясность», карта
«Природные зоны мира»,
Ход урока
I. Орг.момент
II. Изучение нового материала.
1. Сегодня на уроке мы будем изучать четвертую оболочку Земли – биосферу (био
- жизнь).
Если взвесить все живое вещество на планете, оно составит около двух триллионов
тонн. Это огромная величина, но она ничтожно мала по сравнению с массой земной коры
– всего одна стотысячная доля и даже меньше. Однако если масса земной коры остаётся в
общем постоянной, то живое вещество обладает уникальным, присущим только ему
свойством – самовоспроизводиться. Живые клетки размножаются, воспроизводят сами
себя. У некоторых организмов способность размножаться исключительно велика. Если бы
не было никаких препятствий, крохотная водоросль диатолия за 8 дней образовала бы
биомассу, равную массе Земли. Всего за 8 дней! Так велика ее сила жизни в ее стремлении
захватить максимальное пространство.
Каждый год живое вещество биосферы воспроизводит около 250 млрд. т
биологической продукции. За 3 млрд. лет своего существования общая масса живого
вещества должна была бы в сотни раз превысить массу земной коры. Однако сила
биосферы не в ее массе, а в огромном разнообразии.
2. Заполнить с помощью учебника (стр. 142) схему в тетради:
Биосфера
Бактерии
?
?
?
Границы биосферы определите с помощью учебника (стр. 142) (От озонового слоя
до глубины 3 км в земной коре).
3. Учение о биосфере создал русский ученый Владимир Иванович Вернадский
(1863 - 1945), русский естествоиспытатель, минеролог, основоположник современной
геохимии и биогеохимии. Был организатором многих научных учреждений.
Сообщение учащегося.
В.И. Вернадский родился в Петербурге в семье профессора экономики и истории
Петербургского университета. В детстве он увлекался прежде всего, историей.
В 1881 г. Владимир поступил на естественное отделение физико-математического
факультета Петербургского университета, где слушал лекции А. Бехтерева, В. Докучаева,
И Сеченова.
В университете на него произвели большое впечатление лекции А.Н. Бекетова по
ботанике. Но поистине ошеломляющими оказались лекции Д.И. Менделеева. Идеи и его
личность оказали заметное влияние на формирование научного мировоззрения
Владимира Ивановича.
Уже тогда в воображении Вернадского менералдогия из традиционной
описательной дисциплины переходит в динамичную форму геохимии – науку о
геологической истории, круговорот химических элементов на Земле. Основоположником
этой обширной научной дисциплины и стал Н.И. Вернадский.
В 1885 г. Он закончил университет. Через пять лет стал заведовать кафедрой
минералогии и кристаллографии в Московском университете. Здесь в 1906 г. он избран
академиком. В 1911 г. Его деятельность в стенах Московского университета прервалась,
он переезжает в Петербург и становится директором Геологического и минералогического
музея АН.
Ученый стал рассматривать земной шар как замкнутую биологическую систему.
Он впервые сформулировал понятие биосферы, рассматривая все обитающие на Земле
живые существа как единый организм.
Он ввел в науку такие понятия, как биосфера и ноосфера. Эти работы дали
возможность приостановить проблему взаимодействия человека и природы, следом за
этим возникла наука экология.
В честь Вернадского Академия наук учредила специальную премию и золотую
медаль, которые присуждаются за лучшие работы по геохимии и минералогии.
4. Распространение живых организмов на Земле.
 Что необходимо для жизни животных и растений? (Свет, тепло, влага).
 Везде ли на Земле эти условия одинаковые? (Нет).
 Какие области на Земле имеют более благоприятные условия? (Ближе к экватору).
 Наблюдается изменение условий на Земле с широтой. В направлении от полюсов к
экватору последовательно располагаются природные зоны. Используя учебник
(стр. 144), перечислите природные зоны от полюсов к экватору.
 Почему происходит смена природных зон, какое условие изменяется? (Тепло).
 Где еще на Земле происходит последовательное изменение температуры ? (В
горах).
 Прочтите в учебнике, как называется явление изменения природных зон в горах
(Высотная пояность).
Впервые о высотной поясности заговорил Александр Гумбольдт.
Сообщение учащегося.
С детства Александр фон Гумбольдт пристрастился к изучению заморских
растений, их было много в парке, окружавшем замок, где жила его семья. Еще в юности
он начал путешествовать.
В 1799 г. Ему удалось получить разрешение посетить испанские владения в
Южной Америке. С этого путешествия берет начало его деятельность исследователя
природы. Он изучал природные зоны Южной Америки, реки Ориноко, Рио-Негру,
Амазонку. В Мексике он изучал вулканы он поднимался в горы Анды, наблюдал, как с
высотой меняются природные зоны растительности.
Путешествие продолжалось 5 лет. Обработанные записи, рисунки, описание самого
путешествия заняли 300 томов, они печатались на протяжении 25 лет.
Вторым путешествием Гумбольдта была поездка в Россию. Его интересовали
полезные ископаемые российских недр.
Он стал одним из основоположников современной географии. Гумбольдт разделил
морской и континентальный климаты; исследовал морские течении. Он считал
необходимым изучать взаимосвязи природных явлений.
III. Закрепление изученного. Тест.
1. Нижняя граница биосферы располагается:
а) на дне мирового океана;
б) на глубине 3 км в земной коре;
в) на границе мантии и земной коры.
2. Какие организмы появились раньше:
а) бактерии;
б) растения;
в) животные;
г) грибы.
3. Назовите самую обитаемую часть биосферы:
а) атмосфера;
б) гидросфера;
в) поверхность литосферы.
4. Какой фактор повлиял на уменьшение числа видов растений и животных в
пустыне?
5. Дополните предложение:
Главной причиной высотной поясности является …
IV. Подведение итогов урока и задание на дом: § 46, задача № 4