Проект урока по географии 6 класс учитель Кривошапова И.Г

Проект урока по географии
6 класс
учитель Кривошапова И.Г.
Тема урока «Погода»
Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений.
Цели урока:
- дидактическая: создать условия для применения знаний и умений в
знакомой и новой ситуации;
- в ходе урока планируется достижение следующих результатов:
1.предметные: сформировать умение определения критериев погоды, типов
погоды, определение типов воздушных масс и их свойств, навыки ведения
«Дневника наблюдений за погодой», построения графиков по данным
Дневника, анализ графиков и данных;
2.метапредметные: умение соотносить теоретические знания и их
практическое применение, анализировать полученные результаты,
выстраивать логическую цепочку «воздушная масса – тип погоды»,
использовать различные источники информации;
3. личностные: развитие учебно-познавательного интереса к новому
учебному материалу и способам решения учебной задачи; осознание своей
успешности при решении учебных задач.
Оборудование: интерактивная доска, компьютерная презентация учителя к
уроку.
Дополнительные материалы: Дневники наблюдения за погодой, раздаточный
материал.
Ход урока:
I. Организационный момент.
Проверяется готовность к уроку, наличие Дневников наблюдения за
погодой.
II. 1.Вводное слово учителя (мотивация, целеполагание)
- Каждое утро, просыпаясь утром, мы смотрим в окно: какая на улице
погода? Часто с вечера мы вместе с родителями узнаем прогноз погоды на
завтра. Почему нас так это интересует? ( Ученики отвечают на вопрос,
полагаясь на свой опыт). Верно, все мы очень зависим от погоды. Мы
должны одеваться по погоде, она определяет наши планы на день: будем ли
мы гулять, поедем ли куда-нибудь.
2. Основные понятия:
Действия учителя (вопросы,
задачи)
Действия учеников (ответы,
решения задач)
-Так что же такое погода? Давайте
попробуем определить это.
Откройте свои «Дневники
наблюдения за погодой». За
какими показателями мы
ежедневно наблюдали?
- Меняются эти показатели или
нет? Могут ли они изменяться в
течении дня?
Ученики отвечают: за
температурой, за направлением и
силой ветра, за влажностью
воздуха, осадками , атмосферным
давлением.
- Где происходят все явления
погоды?
Ученики отвечают: в атмосфере, в
тропосфере.
- Подумайте, везде ли на
поверхности Земли температура
одинакова?
Ученики отвечают, что нет. Где-то
холоднее, где-то теплее.
- Попробуйте сформулировать, что
такое погода.
Ученики пытаются формулировать
понятие «погода» на основе
предыдущего обсуждения, оценивая
формулировки друг друга, внося
дополнения.
Учащиеся записывают в тетрадь
определение погоды.
-Итак, погода – это состояние
тропосферы в данном месте в
данное время.
Ученики отвечают «да», используя
свои наблюдения.
-Мы говорим: сегодня погода
хорошая, или: погода сегодня
испортилась. А как мы это
определяем, по каким признакам?
Учащиеся называют признаки
хорошей и плохой погоды, опираясь
на свой опыт.
- Давайте попробуем описать
Ученики описывают погоду за
погоду за окном нашего класса.
Дайте определение: хорошая она
или плохая?
окном класса, определяют характер
погоды.
Учитель предлагает выбрать
признаки хорошей и плохой
погоды, используя тренажёр
интерактивной доски.
Учащиеся работают с тренажёром.
Используя презентацию к уроку,
учитель показывает ученикам
фотографии природы, предлагая
определить характер погоды.
По фотографиям презентации
ученики определяют характер
погоды на изображении.
- Мороз и солнце! День чудесный!
(учитель читает стихотворение
А.С. Пушкина) Определите
характер погод, описанный поэтом.
-Вспомните стихотворения, в
которых описывается погода.
Ученики определяют характер
погод.
- Как вы считаете, почему погода
меняется?
Ученики делают различные
предположения.
Ученики вспоминают и читают
стихотворения о погоде.
- Погода изменяется из-за
Ученики называют свойства:
передвижения воздушных масс.
температура, давление, влажность,
Воздушные массы – это большой
запылённость и т.д.
объём воздуха тропосферы. Как вы
думаете, какими свойствами
обладают эти массы?
Учитель демонстрирует слайды
презентации, описывающие
различные воздушные массы.
- Давайте определим, почему они
передвигаются?
Ученики делают предположение,
что ими движет ветер.
- Давайте вспомним, как
образуется ветер?
Ученики вспоминают, что ветер
образуется из-за перепада
атмосферного давления. Делается
вывод о том, что воздушные массы
передвигаются из-за разницы
атмосферного давления на разных
территориях.
3. Практические задания.
Действия учителя
Действия учеников
-Как определяют погоду, как её
прогнозируют? Есть такая
профессия – синоптики. Они
составляют прогноз погоды на
основании синоптических карт и
разнообразных исследований.
Учитель демонстрирует слайд
презентации с синоптической
картой, расшифровывает её.
- Вы вели наблюдения за погодой,
фиксируя их в Дневник. Такой
работой занимаются метеорологи.
На основании своих измерений они
строят «График хода температуры
воздуха» и «Розу ветров».
- Попробуем, как метеорологи,
построить графики на основании
своих Дневников наблюдения за
погодой. Для этого воспользуемся
шаблоном построения графиков.
Учитель выводит слайд с
шаблоном на интерактивную
доску.
Ученики изучают синоптическую карту
(раздаточный материал),
расшифровывая её вслед за учителем.
- Метеорологи наблюдают за
погодой в течении каждых суток.
На основании многолетних
наблюдений делаются выводы о
характере климата местности, где
велись измерения. Местом
измерения являются
метеорологические станции. Есть
они и в нашем городе (слайды
презентации о метеорологической
станции).
Ученики, пользуясь шаблоном
построения графиков, строят «График
хода температур воздуха» и Розу
ветров. Затем, несколько учеников
строят графики, используя возможности
интерактивной доски.
4. Рефлексия.
Учитель предлагает ученикам определить, как меняется погода со сменой её
показателей (компонентов). Учащиеся, используя свои «Дневники
наблюдения за погодой», определяют: в какие дни наблюдений погода была
хорошей, в какие плохой; определяют: какие показатели погоды изменяются.
Ученики, используя возможности интерактивной доски, подбирают характер
одежды человека и характер его поведения при различных типах погоды.
Учитель задает вопрос: «Как вы считаете, легко составлять прогнозы
погоды? За какой период прогноз погоды будет наиболее точным?»
III.
Заключение.
Учитель подводит итог урока, выставляет оценки ученикам, собирает
тетради с графиками на проверку. Учащиеся записывают домашнее
задание в дневник: П.30, творческая работа «Описание погоды дня».